旅鼠之謎課件模板

經過精細的編輯幼兒教師教育網(wǎng)小編為您編排了“旅鼠之謎課件”。根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內容是老師自己去完善的。優(yōu)秀的教案需要考慮到學生的生活實際。收藏我們的網(wǎng)站即可隨時查看我們的最新更新歡迎您繼續(xù)關注！

旅鼠之謎課件 篇1

教學目標：

知識與能力

1、了解本文說明的對象及其特點。

2、了解科學小品的寫作特點，學習本文用生動的對話進行說明。

過程與方法

在閱讀的基礎上進行概括、歸納、理解。

情感態(tài)度和價值觀

1、培養(yǎng)科學研究的興趣，激發(fā)求知欲。

2、學習培養(yǎng)科學研究的方法和思維形式。

教學重點：

理解文章獨特的寫法，體味其知識性、趣味性

教學難點：

用生動形象的語言介紹科學知識的方法。理解文章末句的含義

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

(一)導入新課：

自然是一位智慧老人，無論是另人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術品。北極旅鼠也是其中一個，這個生活在北極早員的小動物，讓科學家們研究好幾個世紀了，卻始終也解不開它們的奧秘。下面就讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極去見識一下這個神奇的小動物。

(二)檢測預習情況：

1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(liǎn)遷徙(xǐ)嚙齒(niè)繁衍(yǎn)

2、簡介作者

(三)朗讀課文、整體感知。

1、學生自由朗讀課文，初步了解課文內容

2、指名朗讀課文片段，其它同學思考：找出關于北極旅鼠的三大奧秘并簡單概括。

3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進一步了解課文內容。

(四)品讀課文：

1、品讀寫法：

課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧秘，知識性很強，但讀起來卻生動有趣，引人入勝。她和一般的說明文有什么不同的呢，在寫法上有什么特點?(學生可以小組交流，師也可以提示和學過的普通說明文比較，明確本文在寫法上的特點。)

本文是以旅鼠為說明對象，主要介紹旅鼠的說明文。

本文又具有記敘文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對話，既通俗又親切，“我”不僅專心聽，也有相應的心理活動和語言，有問有答，反復解開疑團。

教師歸納：本文是一篇科學小品文。寫作手法獨特：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敘文體,但它講述的故事跟一般記敘生活故事不一樣,講的全是關于旅鼠的知識。通篇又都是作者和丹尼斯的對話，在通俗親切的對話中介紹科學知識。所以這篇文章既有記敘文的特征,又具有說明文的特征。

這種寫法與一般說明文相比較的好處：通篇寓知識于敘事之中，既給人以知識又使人讀來饒有興趣。寫作啟示：介紹知識的文章也應該考慮怎樣講效果會更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。

2、品讀寫作意義

問題探究：

1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?

明確：旅鼠的奧秘有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好象想方設法要自殺似的;三是死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。

2、作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運用了什么說明方法，好處是什么?

明確：作者用一系列數(shù)字說明旅鼠的繁殖能力極強，這些數(shù)字準確說明旅鼠的繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。

3、課文說：“人類應該從旅鼠身上學到點什么，例如：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下來，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌?，這樣做對不對?為什么?

明確：對。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。

4、思考一下，本文在情節(jié)安排上有什么特點?說一說這樣安排的好處。

明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其它兩大奧秘雖然至今還是一團迷，但總與繁殖有關。另外，三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二個和第三個奧秘都是自殺行為，而第三個奧秘比第二個更神秘。同時，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反復制造懸念又反復解開懸念。最后還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。

5、本文反復渲染旅鼠之迷的目的是什么?說說自己的見解。

明確：本文作者用大量的篇幅反復渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在于介紹關于旅鼠的生物學知識，更意在提醒人類關注人類自身第一號問題—全球人口迅速增長而難以控制的問題。

6、學了本文后，你獲得那些啟示?

明確：①自然界萬事萬物都是自然科學研究的對象。

②科學研究的過程要不斷調整方式、思維方法。

③自然界本身具有調節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉化的新趨勢。

④從自然界的調節(jié)中，人類也應該有所醒悟，應該注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。

(五)課堂總結：

本文是一篇精美的科學小品，文章以對話的形式生動形象的介紹了旅鼠的三大奧秘，奇特有趣，意味深長，自然是神奇的，自然是智慧的，是無以倫比的，從旅鼠身上反思我們人類，在人口數(shù)量上也應有個警醒，如果人類也毫無節(jié)制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。

板書設計：

旅鼠之迷(在與學生交流中完成)

旅鼠之謎課件 篇2

學習目標：

1、積累文中重要的詞語;了解科學小品的文體特征

2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。

3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識;

4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識;

課時：2課時

第一課時

前置學習：

1、了解作者：[作者簡介]

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。

3、朗讀課文完成下列問題

4、給加點字注音：

媲美()膨脹()挑釁()迷惘()澎湃()滑稽()

《五柳先生傳》復習

一、原文填空

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書，_________________;每有會意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風日;短褐穿結，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。

贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________?！逼溲云澣羧酥畠壓?________________，以樂其志。_________________________?葛天氏之民歟?

二、文學常識

《五柳先生傳》選自《___________________》，作者________，字________，名________，自號_________，謚號__________，_______(時代)著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。

三、重點字詞釋義

不知何許人：不知何許人：

亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：

因以為號焉：因以為號焉：

每有會意：每有會意：

親舊知其如此：親舊知其如此：

歧途()嚙齒()苔蘚()遷徙()繁衍()篤信()

5、根據(jù)詞語的意思寫出相應的詞語或成語

(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。()

(2)借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。()

(3)比美;美好的程度差不多。()

(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。()

(5)從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。()

(6)比喻眼光短，見識淺。()

(7)在緊急中想出好的應付辦法。()

展示交流教師點撥：

6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。

7、本文的表達方式有哪些?

8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。

第二課時

合作探究：

1、將課文分成三部分，并概括大意。

第一部分(1)---()

第二部分()--()

第三部分()--()

2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測?

3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢?

4、本文的寫法很有特點：全文結構采用的框架，的形式，通俗親切的說明了旅鼠的奧秘，既有知識性又有趣味性?？偟膩碚f，這篇文章算是一篇特殊的說明文，文章多處運用了說明方法，請找出這些語句，并判定所用的說明方法是什么?

段落()方法：段落()方法：段落()方法：

段落()方法：段落()方法：段落()方法：

5、讀了本文你有哪些啟示?

教師小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

拓展延伸：

1.根據(jù)句意用本課學習的成語填空：

(1)根據(jù)()而下的結論是一種極不負責任的態(tài)度。

(2)他們的設想具有遠見卓識，絕非()之輩。

(3)真令人()，《千手觀音》這個節(jié)目竟是一群聾啞姑娘表演的。

(4)消防隊員()，終于將這場大火及時撲滅。

2、旅鼠為了減少數(shù)量，采用了自殺的方式以保持生態(tài)平衡，作為會思想的人類，你認為我們應該怎么做，才能避免過度生育可能造成的惡果呢?

3、積累下列詞語道聽途說鼠目寸光相輔相成前赴后繼

4、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

旅鼠之謎課件 篇3

一、教學目標：

1.學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

2.理解說明文知識性很強的這一特點。

3.培養(yǎng)學生研究能力

二、教學重點難點：

1.旅鼠的特點。

2.培養(yǎng)學生研究能力。

3.由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

4.培養(yǎng)學生研究能力。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、新課導入：

教師展示媒體資源中的圖片，一邊導入：

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、閱讀課文，整體感知：

學生讀課文并思考：

歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

學生討論交流。

明確：

歸納旅鼠的幾大奧秘：

1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

2．能夠根據(jù)條件控制繁殖。

3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

4．周期性的進行“死亡大變遷”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

三、探究活動：

1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)

2．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌?，這樣說對不對?為什么?

(學生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)

3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

四、小結：

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

五、布置作業(yè)：

旅鼠之謎課件 篇4

教學目的

1、培養(yǎng)學生研究能力

對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3、理解并掌握本文運用的幾種說明方法

教學重點

1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2、培養(yǎng)學生的探究能力

教學過程

一、課程導入及作者簡介:

位夢華:《北極的呼喚》等。

二、檢查預習

1、讀準下列加點字的讀音

媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）

2、解釋下列詞語

3整體感知課文，把握全文基本內容

三、速讀課文，整體感知：

初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。

歸納板書：

（1）旅鼠的超強繁殖之謎

（2）旅鼠的自我暴露之謎

（3）旅鼠的死亡大遷移之謎

四、合作研討，深層探究：

1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。

重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。

（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）

記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識

旅鼠之謎課件 篇5

【教學步驟】

一、多角度感知

1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。

2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學生聽，思考對文章的整體感受。

3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來。

提示：可以從內容、構思、表達方式、寫法、主旨等方面說。

如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。

從構思看，這是一篇通過對話展開內容、表達知識的文章。

從表達看，這是一篇用文學的筆調介紹科學知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。

從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章。

二、多側面探究

1、探究文體特點：

有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章，我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側面來探究。

⑴讀記敘文，找出記敘的要素。

提示：

時間：“有一天”;

地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;

人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;

起因：“我”捉到了一只旅鼠;

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。

⑵讀說明文，體味說明的語言。

典型的說明性語言示例：

它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內，是繁殖能力最強的動物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說明的道理準確、嚴密)

旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴重的饑荒?！皣X類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學。

⑶小結：

這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

2、探究文章啟示：

這篇文章給了你什么啟示?請從不同角度思考。

點撥：

⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。

⑵旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。

⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻身科學的精神。

⑷“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的?！笨茖W研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

⑸自然界本身具有調節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉化的新趨勢。

⑹自然界的調節(jié)中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。

三、多方式積累

1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、摘要式：

如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

3、感悟式：

將自己讀文章后的所思所感記下來。

如：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明〗

學者先要會疑，這篇文章的標題充滿神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標題為中心，讓學生自主質疑，進而閱讀，從而釋疑，并且產生新的探究欲望。

〖教學步驟〗

1、欣賞旅鼠圖片導入。

2、圍繞課文的標題多角度質疑;在文中尋找疑問的答案。

3、再讀課文，就課文其他部分進行再次質疑。

4、討論釋疑，給出答案。

5、總結學法。

旅鼠之謎課件 篇6

《旅鼠之謎》為我們揭示了北極旅鼠的三大奧秘，旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。以下是小編整理的旅鼠之謎七年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《旅鼠之謎》教案

教學目的

1. 培養(yǎng)學生研究能力

2. 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3. 理解并掌握本文運用的幾種說明方法

教學重點

1. 學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2. 培養(yǎng)學生的探究能力

教學過程

(一) 課程導入

(二) 作者簡介:

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

(三)展示教學目的

(四)檢查預習

1.讀著準下列加點字的讀音

媲美( )挑釁( )篤信( )迷惘( )嚙齒( )苔蘚( )前赴后繼( )

2.解釋下列詞語

媲美：美的程度差不多;比美。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據(jù)的話。

(五)整體感知課文，把握全文基本內容

思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘?

(北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人;二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三、死亡大遷移，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)

思考題2：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法?并舉例說明。

(提示：(1)六要素：時間——有一天;地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;

人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。

(2)說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等)

(六)討論與探究

課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么?從中可獲得哪些啟示?

(文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啟示：(1)自然界本身具有調節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉化的趨勢;

(2)從自然界的調節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展;

(3)科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。)

(七)拓展遷移

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)。

(八)布置作業(yè)

1.模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉

2.學會用下列成語造句

鼠目寸光——

前赴后繼——

相輔相成——

道聽途說——

結語：謝謝同學們的極積極參與!

感謝各位老師的廣臨指導!

《旅鼠之謎》復習資料

、重點字詞

1.給下列加點字注音。

徘徊pi hui 媲p美 幼崽zǎi 挑釁xn 迷惘wǎng 收斂liǎn 篤dǔ信 嚙ni齒

2.根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

(tio) 眺望 滑(jī)稽 (q)歧途 (png)龐大

3.解釋下列詞語。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容踴躍前進，連續(xù)不斷。

道聽途說：從道路上聽到，到道路上傳說。泛指傳聞、沒有根據(jù)的話。

鼠目寸光：喻眼光短，見識淺。(4)相輔相成：互相補充，互相配合。

二、重點句子背記知識清單

不過，人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也亳無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。

《旅鼠之謎》檢測練習題

一、根據(jù)文中內容解釋下列成語的含義。

1、前赴后繼-前面的沖上去，后面的緊跟上來。形容不斷投入戰(zhàn)斗，沖殺向前。

2、道聽途說-路上聽來的、路上傳播的話。泛指沒有根據(jù)的傳聞。

3、小心翼翼-形容小心謹慎、絲毫不敢疏忽的樣子。

4、鼠目寸光-形容目光短淺，沒有遠見。

二、下列句子中對課文理解錯誤的一項是( B )理由：沒有分類別。

A、本文是一篇融科學知識于記敘之中的科學小品文。

B、作者運用了列數(shù)字、舉例子、分類別等說明方法準確說明旅鼠的奧秘。

C、作者運用記敘的方式，采取對話描寫的方法，生動形象地把科學知識介紹給大家。

D、科學小品文的寫法特點是寓知識于敘事中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂。

三、閱讀課文回答問題

1、“旅鼠死亡大遷移”，為什么不會斷子絕孫?(用原文回答)

答：“留下少量的伙伴看家，并擔任傳宗接代的任務?！?/p>

2、怎樣理解“如果人類毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”這句話的含義?

答：作者以北極旅鼠大量而迅速地繁殖和投海自殺的怪誕行為給人類提出警示：要從北極旅鼠身上映射到人類繁衍問題，應該注意自我調節(jié)、和諧發(fā)展，這是一個種族生存與繁衍的自然規(guī)律與法則，人類也不例外。

3、科學小品文在寫法上有什么特點?這種寫法好處是什么?

答：用記敘的表達方式真實自然;用對話的方式解說一個個問題，生動有趣。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既增長知識又有興味。

4、下列句子中劃線的詞語能否刪去?說說理由。

(1)天哪，這簡直像是一個天文數(shù)字!

答：“簡直”能表現(xiàn)旅鼠的繁殖力驚人，一種

(2)而在歉年或叫做小年當中，它們的“計劃生育”很嚴，甚至可以使其數(shù)量基本上保持不變。

答：“基本上”表達出旅鼠的繁殖數(shù)量和原來差不多，但也有過多一點或過少一點，刪除就變成一點不變，不符合實際。

(3)但我總覺得，過去的事實似乎表明，看來通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。

答：“似乎”是好像的意思。這是作者自己的猜測，刪去“似乎”就變成這是肯定的了。

5、歸納北極旅鼠的極大奧秘。

答：(1)旅鼠的繁殖力驚人。(2)旅鼠的泛指不但有所節(jié)制，而且一但繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設法要自殺似的。(3)死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

6、當旅鼠繁殖到達一定密度時，會出現(xiàn)哪些怪現(xiàn)象?

答：或停止進食;或在天敵面前主動挑釁;或改變毛色，吸引天敵。

7、從課文中你獲得了什么啟示?

答：這是一道主觀題，以第2題為思考主干，進行理解解答。

旅鼠之謎課件 篇7

教學目標

（一）知識與能力目標：

1、積累文中重要的詞語。

2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。

3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

（二）過程與方法目標：

1、學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。

2、聯(lián)類引申，引導學生觀察自然、注重研究，了解自然的奧妙。

3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

教學重點

1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。

2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

教學難點

理解文章末句的含意。

教學方法

情景教學、合作探究、延伸拓展。

教學準備

學生課前預習

課時安排

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

自然是一位智慧老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極，見識一下這個跟老鼠差不多的小東西。

二、新授課

（一）、朗讀課文、整體感知

1、學生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。

教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。

徘徊媲美篤信

倉皇逃竄緊迫不舍小心翼翼急中生智饒有興趣自言自語神秘莫測無言以對齊心合力焦躁不安東跑西顛永無休止無所畏懼浩浩蕩蕩前赴后繼全軍覆沒難以置信鼠目寸光傳宗接代稀奇古怪道聽途說若有所思相輔相成

2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。

教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。

學生自由發(fā)言，其余同學評價。

明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

（二）、合作研討，深層探究

1、提問：從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，然后各組選代表發(fā)言，共同交流。

第—小組：“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯(lián)想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。

第二小組：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。

第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻身科學的精神。

第四小組：“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的?！笨茖W研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉化的新趨勢。

第六小組：從自然界的調節(jié)中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。

2、重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎？為什么？

學生自由討論。

這個問題是開放性的、教師應鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。

教師提供以下資料。

（三）、品讀課文，體味課文獨特的寫法

1、教師提問：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什么不同？你認為文章的寫法有什么獨特之處？

學生思考，明確：本文是一篇科學小品。用文學的筆調介紹科學知識。

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。

說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。

通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。

2、學生自主選例評析，品味知識性和趣味性。

3、教師也可選例，組織學生集體評議。

如：一對旅鼠一年的繁殖數(shù)量，作者寫來煩而不亂，請細細品味。

如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人人勝。

三、課堂小結

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

四、布置作業(yè)

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、完成課后練習題

教學反饋

學生喜歡讀課文，對課文內容感興趣，但對文章中的一些科學概念、術語不理解、把握不準確

旅鼠之謎課件 篇8

教學設計

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，從而警示人類關注人口問題，關注生態(tài)平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

1、 圖片導入，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

2、 引導學生深入理解文章帶給人們的啟示。

3、 理解本文獨特的寫法(記敘文與說明文的雜交體)。

4、 講述自然界還有那些奇異現(xiàn)象，激發(fā)學生探索科學奧秘的欲望。

5、 課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫下來，注意推敲詞句。

教學目標

1、 概括北極旅鼠三大奧秘。

2、 多角度領會本文給人的啟示。

3、 領會、學習本文獨特的寫法(記敘文、說明文的雜交體)。

4、 培養(yǎng)學深熱愛科學，用于探索自然奧秘的興趣。

5、 課堂練筆。

　教學重點：

1、概括旅鼠三大之謎。

2、多角度領會本文給人的啟示。

教學難點：

領會、學習本文獨特的寫法。

教學課時：一課時

教學過程

　一、導入

(訪旅鼠圖片)這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、整體感知課文，把握全文基本內容。

1、

通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落?7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現(xiàn)出來的，現(xiàn)在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

2、 請同學們根據(jù)課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準確、見解。三大奧秘(1)繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。

(2)能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。 (3)周期性死亡大遷移，匯成數(shù)百萬的隊伍，葬身大海。

　三、討論、探究

1、 請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

(1)

作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎?你認為作者寫作本文的意圖是什?警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，美國35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

(2) 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啟示?

1、A、 自然界本身就有調節(jié)劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。B、 人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去。C、

從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。D、探索奧秘要有創(chuàng)新思維，敢于吃苦的精神。E、 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。

2、 把思考的結果拿到小組交流、討論。

3、 找代表發(fā)言。

　四、領會、學習本文獨特的寫法。

我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章?并說說你的理由。

(1)

記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間--有一天。地點--巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一只旅鼠。經果--“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果--丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

(2) 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。五、拓展，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類為破解的自然之謎嗎?

旅鼠之謎課件 篇9

　一、 教學目標

1. 了解自然界中的奇異現(xiàn)象，激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心;

2. 了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法;

3. 引導學生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

二、 教學重難點

三、教學重點：

了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心。

全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。

教學難點：了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。

文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數(shù)字的方法，通篇都是兩個人圍繞著旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。

　四、教學安排：一課時

五、教學準備：PPT

六、教學過程

(一)、導入

(課前預習：1、重點字詞的音形義;2、歸納旅鼠的幾大奧秘)

問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎么樣?

PPT：一、請讀準下列紅字的字音。

媲美 挑釁 迷惘 嚙齒

徘徊 逃竄 滑稽 歧途

二、解釋下列詞語。

1、相輔相成：互相補充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家了解的跟老鼠有關的成語還有哪些?

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

【由學生較為熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

(二)、整體感知文章

師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學們有什么了解?我來提三個簡單的問題。

(學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料)

問題一：旅鼠生活在哪里?

預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。(一部分學生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答)

引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物)

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎么樣?

預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什么明顯的區(qū)別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”(一部分學生可能會注意到后面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時再補充)。

問題三：旅鼠主要以什么為食?

預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”(細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出)

師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什么?

生：旅鼠有什么“謎”?

師給出明確任務，PPT呈現(xiàn)：

請同學們快速默讀課文，回答下面問題：

1.旅鼠有幾個奧秘?

2.用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應的語句。

預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題(學生小組輪流回答)。

師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標志性的語句，篩選出有用的信息(學法指導)。

師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么?請你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪里可以看出?在文中找出依據(jù)。

預想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)

預想二：具體的語句“是繁殖能力最強的動物之一……幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍!就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只!”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多!”

師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法?

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少后代寫得很具體，這是為什么?

師：數(shù)字寫得很具體中有很多的數(shù)字，從說明方法來說是——

生：列數(shù)字。作用：為了使所要說明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數(shù)字的說明方法，還有一個特點是什么?

預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。

預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。

師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數(shù)字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，后面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

(三)、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么?

預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認為是說明文，進行逐步討論分析。

師：有些同學認為是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什么?

生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

時間：有一天;

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;

人物：“我”和丹尼斯;

起因：“我”捉到了一只旅鼠;

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

(四)、學生舉例自然界其它的奇異現(xiàn)象、未解之謎，老師簡單補充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些?

教師根據(jù)時間情況，簡略介紹。

(五)、總結

大自然的奧秘無窮無盡，“引無數(shù)英雄盡折腰”。人類的發(fā)展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮斗史。

提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有后來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規(guī)律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術和科學的起源?！?/p>

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旅鼠之謎課件 篇10

【教學設想】

《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧秘：繁殖能力驚人，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，數(shù)百萬旅鼠大遷奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人類，不應該“毫無節(jié)制的繁衍下去”。指導學生自讀本文時應把握本文的寫法，文章既有很有趣味的說明，又運用對話的敘述方式，寫法不同一般的說明文。學習時，不僅要激發(fā)學生探索科學的興趣，還應引導他們體會這種跨文體寫法的妙處。

課堂教學應以學生獨立探索為主，教師輔之以必要的點撥引導，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

【教學目標】

1、識記并理解重點字詞;整體感知文意，概括課文內容要點;落實知識技能目標。

2、多角度理解課文的啟示;比較本文與一般說明文寫法的不同;注重學生自主閱讀體驗，進行學法指導。

3、激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，激發(fā)學生科學探究的欲望和情感。

【教學重點】

整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解課文的啟示。

【教學安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

大屏幕展示北極旅鼠的圖片，試問學生是否熟悉這類動物，導入新課。

二、作者簡介

(投影顯示)

三、整體感知

1、疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容：

掌握下列各詞語的拼音及含義，并讓學生抄寫，寫時要注意字形。

媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成

2、初步感知文意：

⑴ 請一位同學復述課文，熟悉課文大體思路。

⑵ 學生分角色朗讀，其他學生聽讀，思考問題：

本文介紹了旅鼠的那些奧秘?(找出關鍵句歸納概括)

明確：三大奧秘：

① 繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。

② 能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

③ 周期性死亡大遷移，匯成數(shù)百萬的隊伍，葬身大海。

四、合作探究

1、這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什么采用這種寫法?這種寫法有什么好處?

2、旅鼠奇特的行為給我們什么啟示?

學生小組討論，全班交流。教師在參加交流中點評，明確以下兩點：

⑴ 作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點：

① 說是采用記敘框架，說的是本文具備記敘文的基本特點。通篇都是對話形式，又具備記敘的六要素：時間──有一天。地點──巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。經果──“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果──丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

② 本文又具備說明文的特點。全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣，一般稱為科學小品。

⑵ 明確以下主要觀點：

① 人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去。

② 自然界的萬物都是自然科學研究的對象。

③ 自然界本身就有調節(jié)劑制，一旦被破壞，會向新的平衡轉化。

④ 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。

⑤ 探索奧秘要有創(chuàng)新思維，敢于吃苦的精神。

⑥ 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。

五、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，你知道那些?與其他同學交流一下。

學生根據(jù)自己的觀察和了解(查閱的資料)，全班交流，教師提示學生注意動物的奇異表現(xiàn)及原因。

六、課堂小結

七、延伸作業(yè)

寫一篇介紹動物奇異現(xiàn)象的文章，試著運用本文的寫法。

旅鼠之謎課件 篇11

教學設計

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，從而警示人類關注人口問題，關注生態(tài)平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

1、 圖片導入 ，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

2、 引導學生深入理解文章帶給人們的啟示。

3、 理解本文獨特的寫法（記敘文與說明文的雜交體）。

4、 講述自然界還有那些奇異現(xiàn)象，激發(fā)學生探索科學奧秘的欲望。

5、 課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫下來，注意推敲詞句。

教學目標

1、 概括北極旅鼠三大奧秘。

2、 多角度領會本文給人的啟示。

3、 領會、學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。

4、 培養(yǎng)學深熱愛科學，用于探索自然奧秘的興趣。

5、 課堂練筆。

教學重點：

1、概括旅鼠三大之謎。

2、多角度領會本文給人的啟示。

教學難點：

領會、學習本文獨特的寫法。

教學課時：

一課時

教學過程

一、導入 （訪旅鼠圖片）

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、整體感知課文，把握全文基本內容。

1、 通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落?7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現(xiàn)出來的，現(xiàn)在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

2、 請同學們根據(jù)課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準確、見解。

三大奧秘（1）繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。

（2）能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

（3）周期性死亡大遷移，匯成數(shù)百萬的隊伍，葬身大海。

三、討論、探究

1、 請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1） 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認為作者寫作本文的意圖是什？

警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，美國35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果?！?/p>

（2） 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啟示？

A、 自然界本身就有調節(jié)劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。

B、 人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去。

C、 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。

D、探索奧秘要有創(chuàng)新思維，敢于吃苦的精神。

E、 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。

2、 把思考的結果拿到小組交流、討論。

3、 找代表發(fā)言。

四、領會、學習本文獨特的寫法。

我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。

（1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

（2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。

五、拓展，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣

旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類為破解的自然之謎嗎？

1、 你對此有興趣嗎？想不想將來用自己的努力揭開謎團？

2、 現(xiàn)在我們要怎么樣？

六、課堂練筆

請同學們把本子拿出來，把這堂課的收獲、感想記下來。

七、布置作業(yè)

板書設計：

繁殖能力驚人

旅鼠之謎 自我暴露于天敵

死亡大遷移

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