七年級(jí)歷史下冊(cè)課件(集合十三篇)

為了提供更多團(tuán)隊(duì)協(xié)作和員工管理方案，幼兒教師教育網(wǎng)已經(jīng)收集了一些相關(guān)資料，希望這些建議對(duì)您有幫助。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要提前準(zhǔn)備好每節(jié)課的教學(xué)課件，這是非常重要的。每個(gè)老師都需要精心設(shè)計(jì)教案和課件，才能讓課堂教學(xué)更加完善。

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇1

學(xué)習(xí)燦爛的宋元科技文化，感受中華民族的智慧和偉大、

1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。

2、通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，合作探究三大科技（活字印刷術(shù)、指南針、火藥）的發(fā)明、改進(jìn)和應(yīng)用

3、通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。

1、（ ）是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（ ）、（ ）是這一時(shí)期科技的重大成就。

3、指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石（ ）的特性，制成（ ），這是世界上最早的指南儀器。

（2）北宋時(shí)，制成（ ），開(kāi)始用于航海事業(yè)；（ ）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。

二、【意義】 。

（4）火藥是我國(guó)古代（ ）發(fā)明的。

（5）火藥的應(yīng)用：（ ），火藥開(kāi)始用于軍事；（ ）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。

4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁(yè)小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。

1、英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上，由此又引起了無(wú)數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>

請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。

2、列表概括我國(guó)宋元時(shí)期的科技成就。

1．我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭(zhēng)中最不可能使用火藥武器的是

1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？

1、注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（ ）

2、當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（ ）

3、四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來(lái)歐洲航海家的航海活動(dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（ ）

4、生活在南宋的讀書(shū)人，要想印刷精美的書(shū)籍，他會(huì)采用的印刷方式是（ ）

5、有很多發(fā)明都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（ ）

7、“以火箭射城外茅屋，延及官軍營(yíng)”，這是史書(shū)對(duì)我國(guó)古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（ ）

（三）、閱讀下列材料：

材料1 “舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>

請(qǐng)回答：

（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫(xiě)于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？

（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇2

我今天所說(shuō)的課選自人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。

一：教材的地位

眾所周知，明朝是我國(guó)古代史的晚期，也是我國(guó)封建社會(huì)的晚期。與此同時(shí)，西方正經(jīng)歷著文藝復(fù)興資本主義興起。明初休養(yǎng)生息政策的實(shí)行 和 君權(quán)的加強(qiáng)有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開(kāi)展主動(dòng)外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強(qiáng)大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著被動(dòng)外交的局面，所以本課是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，承上啟下，地位非常重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課內(nèi)容比較豐富，我對(duì)教材進(jìn)行整理，把它們拗成兩段：一是主動(dòng)外交，鄭和下西洋；二是被動(dòng)外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)，在對(duì)立中把握教材內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)歷史要達(dá)到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的'居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況。

2、過(guò)程與方法：本課圖文資料多，要注意培養(yǎng)學(xué)生的圖文分析歸納的能力；對(duì)航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合評(píng)事評(píng)人的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鄭和下西洋無(wú)疑是中國(guó)歷史上的壯舉，這種開(kāi)拓精神有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，更可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國(guó)當(dāng)時(shí)的造船業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，還有大無(wú)畏的精神更是值得我們學(xué)習(xí)。“燕過(guò)留聲，人過(guò)留名”，至今亞非人民紀(jì)念鄭和，意義非同一般，需重點(diǎn)掌握。戚繼光抗倭成功是中國(guó)人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。

本課的難點(diǎn)是：空間概念多，學(xué)生在世界歷史知識(shí)方面的儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。

四、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖等感性材料來(lái)學(xué)習(xí)歷史。與此同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做都符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。美國(guó)有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，告訴我的，我會(huì)忘記，給我看的，我會(huì)記住，讓我參與的，我會(huì)理解。指導(dǎo)學(xué)生模擬鄭和下西洋，再談?wù)勛约旱母惺埽瑢⒅R(shí)傳授與思想教育相結(jié)合。

五、教學(xué)方法

我們常說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。根據(jù)教材和學(xué)情的特點(diǎn)，我主要采用以下教法：

1、多媒體輔助教學(xué)法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學(xué)可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，不僅可以提高教學(xué)效率，更可以提高教學(xué)效果。

2、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況進(jìn)行縱向比較,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)時(shí)的中國(guó)在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的進(jìn)程。

六、教學(xué)流程。

（一）、導(dǎo)入新課：利用多媒體展示西洋圖，點(diǎn)出印度尼西亞、馬來(lái)西亞、印度有關(guān)紀(jì)念三保的史實(shí)，設(shè)置問(wèn)題；三保是何許人物？為什么會(huì)受到那么多地區(qū)人們的紀(jì)念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設(shè)計(jì)目的是身臨其境，吸引學(xué)生興趣，點(diǎn)題。

（二）、學(xué)習(xí)新課

環(huán)節(jié)一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三?！?。組織學(xué)生自學(xué)小字部分有關(guān)三保的資料，思考“動(dòng)腦筋”鄭和為什么能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)航？培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素質(zhì)。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納鄭和下西洋的影響，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力，在比較中將重點(diǎn)解決。教師小結(jié)：明朝初期，休養(yǎng)生息政策的實(shí)行君權(quán)的加強(qiáng)，有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展，鄭和才能下西洋展開(kāi)主動(dòng)外交。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強(qiáng)大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著被動(dòng)外交的局面。

環(huán)節(jié)二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí)，在正反面比較中體驗(yàn)民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學(xué)生討論原因，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評(píng)人評(píng)事，培養(yǎng)學(xué)生綜合評(píng)人評(píng)事的能力，在愛(ài)國(guó)主義情境中使重點(diǎn)突出。

環(huán)節(jié)三，葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)。欣賞音樂(lè)《七子之歌》，設(shè)置問(wèn)題：為什么澳門(mén)被稱為“媽港”？組織學(xué)生自學(xué)，由學(xué)生講葡萄牙攫取在澳門(mén)居住權(quán)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。播放“澳門(mén)回歸”的紀(jì)實(shí)片片段，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，增強(qiáng)民族自信心。

（三）、布置作業(yè)：1、組織學(xué)生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，念出相關(guān)地名，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ谥R(shí)傳授與思想教育的過(guò)程中使難點(diǎn)得以解決。

2、聯(lián)系我國(guó)神七發(fā)射成功這一熱點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，如何在新時(shí)代下發(fā)揚(yáng)鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會(huì)給我國(guó)帶來(lái)什么樣的影響。設(shè)計(jì)的目的回到了“以史為鑒”，使學(xué)生知、信、行上達(dá)到統(tǒng)一。

（四）、課堂小結(jié)：明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強(qiáng)大的原因。順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，才能使國(guó)家強(qiáng)大，同學(xué)們讓我們一起為祖國(guó)的強(qiáng)大而努力吧。

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇3

1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握，注重對(duì)中下學(xué)生的知識(shí)鞏固，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。

2、對(duì)學(xué)情沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問(wèn)題可能有一定難度，加之公開(kāi)課，學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)片刻冷場(chǎng)。有提議改為以上冊(cè)的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情，可我認(rèn)為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題，對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究?jī)r(jià)值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后，有它的含義，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到，關(guān)鍵還在問(wèn)題如何設(shè)計(jì)，能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。

3、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度，在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí)，要把握好時(shí)間。本節(jié)公開(kāi)課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間，未能進(jìn)行搶答練習(xí)，略顯余味不足。

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇4

一、知識(shí)與能力

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國(guó)家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生初步理解、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到，奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性;又認(rèn)識(shí)到奴隸主階級(jí)對(duì)奴隸階級(jí)壓迫、剝削的殘酷性。其次，認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是舉世聞名的文明古國(guó)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

夏、商、西周的建立和滅亡，構(gòu)成了本課的主線索。本課首先簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽思s公元前2070年我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝建立和夏桀無(wú)道為湯所滅、商朝建立的史實(shí)。其次，敘述了盤(pán)庚遷殷后，商朝疆域不斷擴(kuò)大以及商紂的奢糜殘暴和武王伐紂，西周的建立。最后，敘述了周初統(tǒng)治者為鞏固奴隸制政權(quán)而實(shí)行的分封制和西周的滅亡。

本課的重點(diǎn)有二。其一是夏朝的建立。首先，因?yàn)橄某俏覈?guó)歷史上建立的第一個(gè)國(guó)家，這也是我國(guó)歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系方面的重大變革。其次，因?yàn)橄耐醭慕ⅲf(shuō)明我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)。其二是西周的分封制。言其為重點(diǎn)，主要在于二者都是西周的重要制度，起到拓展疆域、鞏固統(tǒng)治的作用，對(duì)后世也產(chǎn)生了很大的影響。

分封制同時(shí)也是本課的難點(diǎn)。尤其是在不正面介紹宗法制的情況下，要使學(xué)生明了分封制的內(nèi)容，難度更大。 教

過(guò)

程 導(dǎo)入新課：

相信許多同學(xué)都聽(tīng)過(guò)后羿射日、嫦娥奔月的傳說(shuō)，傳說(shuō)中的嫦娥和后羿原是夏朝時(shí)的著名人物。我國(guó)在公元前21世紀(jì)就進(jìn)入了奴隸社會(huì)，夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家。我國(guó)整個(gè)奴隸社會(huì)時(shí)期包括夏、商、西周三個(gè)朝代。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)夏、商、西周的興亡史。

講授新課

一、夏朝的興衰(約公元前2070年——1600年)

1、夏朝奴隸制國(guó)家的建立和啟繼禹位

(學(xué)生看書(shū)歸納再講解)

eq oac(○，1) 我國(guó)早期國(guó)家產(chǎn)生的標(biāo)志是什么?(夏朝的建立)

eq oac(○，2) 夏朝的都城和統(tǒng)治的中心地區(qū)在哪里?(a陽(yáng)城;b河南西部和山西南部)

(展示《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓學(xué)生直觀了解夏朝的統(tǒng)治區(qū)域。)

eq oac(○，3) 夏朝組建了哪些國(guó)家機(jī)器?

(修筑了城堡、宮殿，建立政府機(jī)構(gòu)，組建軍隊(duì)，并制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄。)

eq oac(○，4) 夏朝奴隸制國(guó)家機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是什么?

(夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu)，是奴隸主壓迫平民和奴隸的工具。)

在上一個(gè)單元，我們了解了原始社會(huì)的情況。在原始社會(huì)里，沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)教過(guò)程 有剝削和壓迫，也沒(méi)有國(guó)家。原始社會(huì)晚期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn)，貧富分化加劇，社會(huì)日益分裂成兩大對(duì)立的社會(huì)集團(tuán)——奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)。奴隸主階級(jí)為了防止奴隸階級(jí)的反抗，開(kāi)始設(shè)置軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān)。在這種情況下，奴隸制國(guó)家就產(chǎn)生了。

原始社會(huì)末期，禹建立了夏朝，在禹年老時(shí)，按照傳統(tǒng)的禪讓制，事先舉薦了繼承人。不久，禹的繼承人死了。禹又推薦東夷的伯益做繼承人。但禹卻不給伯益實(shí)權(quán)，使伯益得不到鍛煉，也不能在群眾中樹(shù)立威信。相反地，他卻把實(shí)權(quán)交給了自己的兒子啟，讓啟的親信也掌握許多權(quán)力。禹死后，伯益按照過(guò)去的傳統(tǒng)，躲到另一個(gè)地方去表示謙讓，讓各氏族、部落來(lái)決定由誰(shuí)繼位。由于伯益的威望和權(quán)力都不及啟，啟輕而易舉地就繼承了禹位。伯益率東夷軍隊(duì)，打敗啟的軍隊(duì)，并將啟俘獲，囚禁起來(lái)。不久啟又逃出，重新組織隊(duì)伍，向伯益反攻。最后，啟把伯益捉住殺掉，繼承了父親的位置。從此，王位世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。

大家在這里要清楚四個(gè)概念，就是世襲制、禪讓制、公天下和家天下。

提問(wèn)：

eq oac(○，1) 什么叫世襲制?

(“世襲制”指帝王世代沿襲的制度，一般由兩點(diǎn)組成，一是父死子繼，二是兄終弟及。也就是說(shuō)父親死了之后，他的位置一般由兒子來(lái)繼承。如果在位的國(guó)王沒(méi)有后代，就由他的同胞弟弟來(lái)接任。)

eq oac(○，2) 什么叫禪讓制?

(禪讓知識(shí)原始社會(huì)后期一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的方法。被推選人必須具備德和才兩個(gè)方面的條件。)

eq oac(○，3) “公天下”是什么意思?

(“公天下”指的是原始社會(huì)里，因?yàn)闆](méi)有階級(jí)剝削和壓迫，沒(méi)有貧富分化，人人平等，共同勞動(dòng)，共同消費(fèi)，被后來(lái)的儒家學(xué)者視為“天下為公”的理想社會(huì)。)

eq oac(○，4) “家天下”是什么意思?

(“家天下”是指進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后，由原來(lái)的天下為公變成天下為私，壟斷權(quán)力出現(xiàn)，世襲制代替了禪讓制。)

我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退?說(shuō)說(shuō)你的想法。

我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝共經(jīng)歷了400多年，讓我們來(lái)看看夏朝末代暴君夏桀的統(tǒng)治是怎樣的?

2、末代暴君夏桀

引導(dǎo)學(xué)生歸納夏桀的暴行

eq oac(○，1) 夏桀建造許多豪華宮室;

eq oac(○，2) 無(wú)休止地蒸發(fā)百姓，強(qiáng)迫他們服勞役;

eq oac(○，3) 不分晝夜飲酒作樂(lè);

大家看課本《桀把人當(dāng)坐騎》，想一想，這幅畫(huà)說(shuō)明了什么道理?(暴政就會(huì)亡國(guó)) 教過(guò)程 “多行不義必自斃”，夏桀的殘暴統(tǒng)治導(dǎo)致了夏朝的衰落。那么，夏朝是怎樣滅亡的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)內(nèi)容“商湯滅夏和武王伐紂”。

二、商湯滅夏和武王伐紂

正當(dāng)夏桀失去民心之際，黃河下游的商國(guó)由于國(guó)君商湯善于任用賢人，關(guān)心百姓而逐漸強(qiáng)大起來(lái)。大約公元前1600年，商湯打敗夏桀，夏朝滅亡，商朝建立。

同學(xué)們可以通過(guò)課文的描述，了解到商湯善于任用賢人和關(guān)心百姓的故事。

中國(guó)歷史上的第二個(gè)朝代商朝又被稱為殷朝，大家知道是什么原因嗎?下面，我們就來(lái)了解一下“盤(pán)庚遷殷”。

1、盤(pán)庚遷殷

在盤(pán)庚之前，由于水患，商朝的都城先后遷移過(guò)五次。大家想一想，一個(gè)國(guó)家的都城移來(lái)移去，這個(gè)國(guó)家會(huì)不會(huì)繁榮?

到了盤(pán)庚繼位的時(shí)候，政治上的混亂仍然十分嚴(yán)重，階級(jí)斗爭(zhēng)也日趨激烈，盤(pán)庚為了穩(wěn)定政局，拯救政治危機(jī)，緩和階級(jí)矛盾，在公元前14世紀(jì)把都城遷到殷。遷都以后，商王朝的政局逐漸穩(wěn)定下來(lái)，統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)大，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。商朝的都城殷也成為全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中心，所以后人又把商朝叫做殷朝。

盤(pán)庚遷殷后，商朝興盛了很長(zhǎng)一段時(shí)間，到了商朝末年，商紂王統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)各種矛盾都達(dá)到了非常尖銳的程度，最終導(dǎo)致了商朝的滅亡。

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：隋朝的建立、隋文帝楊堅(jiān)、隋朝的富庶、隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河、大運(yùn)

河的概況及影響。

2、通過(guò)識(shí)讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運(yùn)河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識(shí)讀歷史地圖的能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：隋朝大運(yùn)河。

難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河及大運(yùn)河通航的影響。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

（一）、隋的統(tǒng)一（請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材2-4頁(yè)“隋的統(tǒng)一”一目的內(nèi)容，完成以下問(wèn)題）

1、年，建立隋朝，年號(hào)，定都。

2、年，隋滅掉南方的朝，結(jié)束分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后中國(guó)又一次實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

3、思考：隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)？

（二）、貫穿南北的動(dòng)脈（請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材4--6頁(yè)“貫穿南北的動(dòng)脈“一目的內(nèi)容，完成以下問(wèn)題）

1、開(kāi)鑿目的：

2、填圖：本圖比較模糊，請(qǐng)你用彩筆在圖上填上大運(yùn)河的中心；南北端點(diǎn)和；從北向南的四段；連接的五大水系；最后填上隋朝的都城。

3、作用：大運(yùn)河通航后，不僅成為的紐帶，也成為溝通和的樞紐。還促進(jìn)了沿岸地區(qū)和發(fā)展。

二、課堂研討

以下是古人關(guān)于大運(yùn)河的兩首詩(shī)，請(qǐng)你先閱讀理解，不懂的地方問(wèn)老師，然后回答問(wèn)題：

問(wèn)題：

（1）這兩首詩(shī)對(duì)于隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的態(tài)度是否一樣？如果不一樣各是什么態(tài)度？

（2）你怎樣評(píng)價(jià)隋煬帝修大運(yùn)河這一歷史事件？

三、拓展延伸

秦朝和隋朝都是中國(guó)封建社會(huì)的重要朝代，而且兩者有許多相似之處。試一下，看你能

不能找出來(lái)。從這兩個(gè)王朝的興衰中，你得到的最大啟示是什么？

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、基礎(chǔ)知識(shí)：

秦滅六國(guó)及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。

2、能力培養(yǎng)：

能夠通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。

[情感態(tài)度]

教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

[教學(xué)難點(diǎn)]

對(duì)封建專制主義中央集權(quán)制度概念的理解

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[方式與方法]

綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容：百家爭(zhēng)鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么

二、導(dǎo)入：出示長(zhǎng)城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。

三、講授新課：

提問(wèn)：

1、荊軻刺秦王沒(méi)有成功，自己反被殺害，也沒(méi)有阻止秦國(guó)攻取燕國(guó)。對(duì)于這件事。你怎么看？

2、為什么由秦國(guó)完成了統(tǒng)一？

3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？

4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對(duì)荊軻刺秦王有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？

口訣記憶：公元前221，秦滅六國(guó)有大功。都城設(shè)在咸陽(yáng)城，中華民族得安寧。

討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)）

聯(lián)想：通過(guò)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。

教學(xué)探究：師生討論如何評(píng)價(jià)秦始皇？（從正反兩方面進(jìn)行討論，注意學(xué)生的知識(shí)面，不要過(guò)深）

自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響？

參考答案：

贏政統(tǒng)一六國(guó)后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專制集權(quán)：

一、政治上——建立封建專制主義中央集權(quán)制度

A、贏政規(guī)定統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。

B、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國(guó)的政事，

御史大夫是副丞相，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事

C、在地方，接受李斯的建議，把全國(guó)劃分為36郡（后來(lái)增加到40郡），郡下設(shè)縣?？たh制度為后來(lái)的封建王朝長(zhǎng)期沿用。

二、文化方面：秦統(tǒng)一后，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡；把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字，后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。

三、思想：為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書(shū)令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書(shū)，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書(shū)坑儒。焚書(shū)坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失。

四、修筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆：

1）秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長(zhǎng)城。

2）秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江兩大水系連接起來(lái)。

以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽(yáng)。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施

1、政治上；2、文化方面；3、思想方面；4、修筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇7

1、知識(shí)與能力：

知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個(gè)方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就，明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終成于南宋，分析不同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就;

以學(xué)生合作交流、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)、分析解決問(wèn)題宋代方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因;

通過(guò)文字、圖片等史料展示，用語(yǔ)言描述宋代的社會(huì)生活。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民用辛勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)繁榮。

通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等分析，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等知識(shí)點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。

三、教學(xué)方法

教師講析為主，師生討論為輔

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

在許多人看來(lái)，宋朝大概是中國(guó)歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個(gè)統(tǒng)治中國(guó)大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績(jī)”，而是看看社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會(huì)大不相同。通過(guò)對(duì)宋朝經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也許會(huì)改變對(duì)大宋王朝的上述認(rèn)識(shí)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟(jì)成就，弱宋與富宋的對(duì)比

(1)展示反映宋代經(jīng)濟(jì)成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識(shí)。

(2)學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因

為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上?從政治和技術(shù)兩方面去考慮

造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn);周邊民族的興起與強(qiáng)大，陸路受阻;商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移;政府的鼓勵(lì)政策。

為什么南宋沒(méi)有禁止海外貿(mào)易?(這里需要對(duì)比明清)

一則來(lái)自海外貿(mào)易中巨額的財(cái)政收入;二則當(dāng)時(shí)的海外貿(mào)易還沒(méi)有遇到后來(lái)明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……;三則國(guó)內(nèi)危機(jī)也不像明清時(shí)期那么嚴(yán)重。相對(duì)而言，局勢(shì)的變化使得后來(lái)的王朝根本無(wú)法繼續(xù)南宋開(kāi)始的寬容自信的對(duì)外政策。

(3)史料補(bǔ)充，論證經(jīng)濟(jì)重心南移的完成

小結(jié)：南宋時(shí)南方經(jīng)濟(jì)已超過(guò)北方，經(jīng)濟(jì)重心實(shí)現(xiàn)了南移。

從此南重北輕的經(jīng)濟(jì)格局形成，并一直持續(xù)到今天。

第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)重心的南移過(guò)程。

閱讀以下史料，分析南移的過(guò)程

材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨，無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千斤之家。

材料二：(江南)地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。

材料三：朝廷在故都(東京開(kāi)封)時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳中又為東南根抵，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足。”

總結(jié)：

1、初步開(kāi)發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。孫吳，開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。

2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長(zhǎng)江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟(jì)區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

3、完成南移：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在壓倒性優(yōu)勢(shì)下繼續(xù)發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)南強(qiáng)北弱的局面成為定局。

過(guò)渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示(《耕獲圖》;《貨郎圖》;宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片;包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片;《清明上河圖》局部。)

提問(wèn)：“為什么江南會(huì)從一個(gè)落后、荒涼的地區(qū)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫(huà)、人人向往的美好地方?是什么原因使江南得到開(kāi)發(fā)?”

第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生討論交流重心南移的原因

(1)什么造成了北方的落后?

黃河中下游地區(qū)自三國(guó)起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟(jì)破壞嚴(yán)重。五代十國(guó)期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2)南方有什么先天的有利條件?

北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去大量勞動(dòng)力，又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。相反，江南長(zhǎng)期處于一個(gè)相對(duì)和平安寧的環(huán)境。

從三國(guó)時(shí)期(公元3世紀(jì))起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭(zhēng)紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時(shí)期(4世紀(jì))北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動(dòng)北人南移。進(jìn)入隋唐時(shí)期(7、8世紀(jì))以后，南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。

小結(jié)一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因。

(3)什么使得這些長(zhǎng)時(shí)期沒(méi)有得到利用的先天條件終于開(kāi)始發(fā)揮影響?

中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的動(dòng)力之一：技術(shù)進(jìn)步。

(4)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步?

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展;耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣;土地的開(kāi)發(fā)和高效利用(圩田、沙田、梯田)

手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步

小結(jié)二：技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

除上述歷史原因外，中國(guó)古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過(guò)度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件，也是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要?dú)v史地理因素。

總結(jié)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)重心南移的影響(開(kāi)放性話題)

1、對(duì)我國(guó)交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運(yùn)輸也有了很大的改善。

2、對(duì)人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國(guó)南部、東南部人口在全國(guó)總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L(zhǎng)。

3、對(duì)民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟(jì)重心的南移，使我國(guó)各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。

4、對(duì)南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過(guò)度開(kāi)發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展。

拓展總結(jié)

經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

作業(yè)布置

探索與爭(zhēng)鳴：為何宋以后的中國(guó)始終未成為“海上強(qiáng)國(guó)”?

最新七年級(jí)歷史下冊(cè)教案2

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)鑿及歷史作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的高尚情操。

二、教材分析

本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開(kāi)鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開(kāi)通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書(shū)館搜集有關(guān)大運(yùn)河的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

【一】導(dǎo)言引入

師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法否對(duì)。隋朝是怎樣建立的?大運(yùn)河是如何開(kāi)鑿的?(導(dǎo)入新課，板書(shū)課題)

【二】互動(dòng)授課

讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國(guó)的?有什么意義?生：581年，楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝;589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國(guó)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出“結(jié)束了西晉以來(lái)，二百七十多年的分裂，對(duì)峙的局面，開(kāi)創(chuàng)?大一統(tǒng)?的局面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”。過(guò)渡：封建王朝從漢朝以來(lái)，都注重以農(nóng)立國(guó)“夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何呢?

師：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?

生1：“國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定”2：“隋帝勵(lì)精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。

師：從哪些方面可見(jiàn)經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮?

生1：人口激增2：糧倉(cāng)豐實(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運(yùn)河的開(kāi)通”

投影：大運(yùn)河的圖片，放輕音樂(lè)生：結(jié)合地理簡(jiǎn)介大運(yùn)河隋朝大運(yùn)河在6xx年開(kāi)始，到6xx年全線開(kāi)通，以洛陽(yáng)為中心，他分為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系。經(jīng)過(guò)浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

六省市。全長(zhǎng)四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運(yùn)河開(kāi)通后“高旅往返，船乘不絕”。

師：大運(yùn)河的作用有哪些?

生：“加強(qiáng)南北交通，鞏固隋全國(guó)統(tǒng)治?！?/p>

師：“隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)?為什么?”

學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對(duì)。隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河，既有貪戀江都的美景的動(dòng)機(jī)，搜括江南財(cái)富的目的，也有兵力強(qiáng)大，帝王的霸氣。

師：隋煬帝對(duì)為什么能夠開(kāi)縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河?生：利用已有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力師：隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事?

生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)。出示唐朝詩(shī)人皮日休的詩(shī)：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多?！伴_(kāi)鑿大運(yùn)河征發(fā)幾百萬(wàn)人，給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)沉重的苦難?！薄伴_(kāi)通大運(yùn)河，成為我國(guó)南北交通的大動(dòng)脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)了運(yùn)河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比較今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別?補(bǔ)充：當(dāng)今運(yùn)河相當(dāng)于三條鐵路運(yùn)輸量，每日通過(guò)船只三百余艘。

最新七年級(jí)歷史下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解宋元時(shí)期的文化成就(宋詞、史學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法)，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格作品的了解與比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納歷史知識(shí)更新的能力。

②注重探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。

③采用列表格的方法幫助學(xué)生記憶。

④舉行古代名詩(shī)、詞比賽。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)宋元文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)司馬光對(duì)工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。

難點(diǎn)：本課頭緒多，應(yīng)突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適度。

課前準(zhǔn)備收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

宋元時(shí)期我國(guó)科技達(dá)到了最高水平，同一時(shí)期我國(guó)古代文學(xué)也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導(dǎo)入)

二、探究新課：

(一)司馬光和《資治通鑒》

師：古代史學(xué)著作很多，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看你能說(shuō)出幾部?(學(xué)生思考后回答)然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問(wèn)：這部書(shū)的作者是誰(shuí)?你知道書(shū)名的來(lái)歷嗎?

生：司馬光。因此書(shū)“鑒于往事，有資于政道”故名。

師：請(qǐng)兩名同學(xué)表演“司馬光砸缸”的故事。

師：剛才兩位同學(xué)表演非常精彩，同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書(shū)的體例嗎?它和《史記》有何不同呢?

生：先分組討論后回答(略)。

多媒體顯示表格(對(duì)紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較)

師：北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著?

生：可直抒已見(jiàn)，從多角度回答問(wèn)題

師：從根本原因和客觀原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長(zhǎng)期沖突中處于劣勢(shì)，加上階級(jí)矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問(wèn)題的方法，于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒?？陀^原因是書(shū)院制度完備學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫(xiě)大量人才，同時(shí)印刷術(shù)進(jìn)步，使書(shū)籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

(二)宋詞的杰出詞人

師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂(lè)的發(fā)展而出現(xiàn)的，唐中期以后，音樂(lè)發(fā)展較快，句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè)，因?yàn)榱吮阌诟璩?，人們便按?lè)曲節(jié)拍來(lái)填寫(xiě)歌詞，出現(xiàn)長(zhǎng)短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時(shí)達(dá)到頂峰。(主要原因是在于城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，市民階層的擴(kuò)大。)這一時(shí)期主要詞人有哪些?

生：蘇軾、李清照、辛棄疾

(用幻燈打出三人頭像，介紹他們生平)

(用多媒體講述三人作品及特點(diǎn))多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢(mèng)令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學(xué)跟著大聲朗讀，并體會(huì)他們的風(fēng)格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放(豪放派)，李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉(婉約派)。

要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格

(三)風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法

師：我國(guó)繪畫(huà)有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，到宋元時(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫(huà)，它的代表作就是《清明上河圖》。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

幻燈：展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容(可本單元活動(dòng)課)

教師作：畫(huà)卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫(huà)的突出成就。

師：宋元時(shí)期出現(xiàn)了許多畫(huà)家，你能列舉幾個(gè)嗎?

生：(略)

師：書(shū)法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛(ài)好，涌現(xiàn)出很多的書(shū)法家，被稱為“宋四家”的是誰(shuí)?

生：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。

師：元朝的趙孟頫也是著名的書(shū)法家。

幻燈：展示書(shū)法家的作品，給學(xué)生以直觀印象。增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力。

課后作業(yè)：要求學(xué)生收集從東漢至宋元時(shí)期著名書(shū)法家的作品(字帖、拓片)

：宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐，面對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們?cè)谧院赖耐瑫r(shí)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為中華民族騰飛而努力。

三、課堂

指導(dǎo)學(xué)生完成課件出示的圖表。

最新七年級(jí)歷史下冊(cè)教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開(kāi)元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過(guò)思考和概括開(kāi)元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。

【教材分析】

本課以“開(kāi)元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開(kāi)元年間出現(xiàn)了“開(kāi)元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就?！笆⑹澜?jīng)濟(jì)的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。

一、開(kāi)元之治出示材料：后人評(píng)論唐玄宗說(shuō)：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政?！边@句話是什么意思?后來(lái)他是怎樣做的呢?這句話的意思是：唐玄宗年少的時(shí)候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗勵(lì)精圖治的表現(xiàn)：

(1)任用賢才(由學(xué)生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)

(2)重視吏治

(3)崇尚節(jié)儉

二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

1、農(nóng)業(yè)(通過(guò)圖片說(shuō)明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況)

(1)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培

(2)茶葉生產(chǎn)的發(fā)展唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。

(3)農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)：曲轅犁、筒車(重點(diǎn)講解)出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問(wèn)：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn)?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，分析出曲轅犁的特點(diǎn))出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進(jìn)的地方。(幫助學(xué)生加深理解，化解學(xué)習(xí)上的困難)

2、手工業(yè)

(1)絲織業(yè)

(2)陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩(出示一些當(dāng)時(shí)的絲織品和陶瓷的圖片，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣)

3、商業(yè)(1)著名的大都市：長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、揚(yáng)州、成都

(2)長(zhǎng)安城出示唐朝長(zhǎng)安城的平面圖，讓學(xué)生總結(jié)其城市布局特點(diǎn)：

①城市布局：宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央;全城呈東西對(duì)稱分布;全城街道整齊，樹(shù)木成行。

②人口：百萬(wàn)人

③邊疆各族和各國(guó)人士云集，商業(yè)繁盛。唐都長(zhǎng)安是各民族交往的中心，也是一座國(guó)際性的大都市。小結(jié)：唐玄宗統(tǒng)治前期(開(kāi)元年間)，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷史上稱為“開(kāi)元盛世”。

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇8

課標(biāo)內(nèi)容：以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

①長(zhǎng)安是唐朝陸路交通中心；

②廣州是最大的外貿(mào)港口；

③唐朝政府在廣州設(shè)置市舶司；

④唐朝政府實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策；

⑤日本、大食、天竺等國(guó)向唐朝派遣使節(jié)；

⑥日本的遣唐使和留學(xué)生；

⑦鑒真東渡；

⑧玄奘西游。

1、通過(guò)對(duì)唐朝對(duì)外交往盛況空前原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點(diǎn)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法說(shuō)明歷史問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)對(duì)唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別的分析，培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)文學(xué)作品和歷史事實(shí)的鑒別能力。

4、通過(guò)對(duì)《唐朝對(duì)外交通路線》圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)《唐朝對(duì)外交通路線》圖，聯(lián)系貞觀之治和開(kāi)元盛世的內(nèi)容，使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況，認(rèn)識(shí)唐朝政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策的政治經(jīng)濟(jì)條件及其重大作用。

2、運(yùn)用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容，使學(xué)生感知日本等國(guó)的遣唐使節(jié)和中國(guó)的鑒真、玄奘等，為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻(xiàn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、唐代國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)文化處于世界領(lǐng)先地位，對(duì)外交通發(fā)達(dá)，政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，中外交往出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見(jiàn)，國(guó)力的強(qiáng)大是實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策的基礎(chǔ)，開(kāi)放的對(duì)外政策有利于中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和社會(huì)進(jìn)步。

2、日本等國(guó)的遣唐使、中國(guó)的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流，做出了重大貢獻(xiàn)，他們的精神得到后人的景仰和繼承。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一、重點(diǎn)：唐朝對(duì)外開(kāi)放的政策。

二、難點(diǎn)：唐朝的對(duì)外開(kāi)放豐富了中外的物質(zhì)和精神文化生活。

教學(xué)方法：

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)程序：

（簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一課知識(shí)，導(dǎo)入新課）

教學(xué)綱要：

一、遣唐使

1、唐朝的對(duì)外交通

2、唐朝開(kāi)放的對(duì)外政策

3、日本遣唐朝使

4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)

二、鑒真東渡

1、鑒真東渡的艱辛歷程

2、鑒真的貢獻(xiàn)

三、玄奘西游

1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷

2、玄奘西游的貢獻(xiàn)

課堂練習(xí)：

1、唐朝最大的外貿(mào)港口是（）。唐政府在廣州設(shè)置（），管理對(duì)外貿(mào)易，這是歷史上最早設(shè)置管理對(duì)外貿(mào)易的官署。

2、唐政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，與唐朝通商的國(guó)家達(dá)（）多個(gè)。

3、（）先后13次派出遣唐使，使團(tuán)寵大，居各國(guó)之首。

4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是（），唐朝赴日本最有影響的使者是（）。

5、唐玄宗時(shí)，鑒真六次東渡日本，向日本傳播（），還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識(shí)、繪畫(huà)傳給日本。他死后安葬在日本奈良的（）。

6、唐太宗時(shí)，僧人（）西游（）取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的《》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。

7、玄奘把從印度帶回來(lái)的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的（）。

8、日本的大化改新是仿照（）制度進(jìn)行的改革。8世紀(jì)前期，日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問(wèn)僧空海在利用（）的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了日本的文字（）——片假名和平假名。

教學(xué)反思：

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇9

本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就。總體而言內(nèi)容比較簡(jiǎn)單明了，然而細(xì)究，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識(shí)的運(yùn)用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時(shí)，歷史，特別是中國(guó)古代史，是一個(gè)不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，此又是另一重難度。

故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉(cāng)促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的`宋元文化（一）》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來(lái)講的問(wèn)題，當(dāng)先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個(gè)問(wèn)題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過(guò)渡?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對(duì)歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績(jī)達(dá)到高峰的原因，亦當(dāng)探究。

虎頭不可蛇尾，畫(huà)龍猶須點(diǎn)睛，在以后的課堂教學(xué)中，當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識(shí)的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會(huì)好些。

最后，學(xué)生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間，以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題仍當(dāng)引起重視，畢竟，學(xué)生才是課堂的主體。

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。

2.分析科舉制度的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：播放黃梅戲《女駙馬》，并用“久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)?！边@一首詩(shī)的末句進(jìn)行解說(shuō)，引出科舉考試這一話題。

二、明確目標(biāo)：(重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要)

1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。

2.分析科舉制度的影響。

3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一。

三、學(xué)習(xí)新課：

師：請(qǐng)同學(xué)們先不看教科書(shū)，根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是科舉制度?

生：(讓學(xué)生自己討論，自由發(fā)言。)

師：同學(xué)們講得都很有道理，簡(jiǎn)而言之，通過(guò)考試的方式來(lái)選拔官吏的制度就叫科舉制度。

師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文，請(qǐng)一起回答：科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的?

生：(隋朝)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果，派一位代表介紹隋唐以前我國(guó)采用什么方法來(lái)選拔官吏。

生：(根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”)

師：好，×××同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來(lái)，必須有地方官吏、高門(mén)權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微，難以擔(dān)任中央和地方高官，正所謂“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)士族”?，F(xiàn)在我們討論這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為這種選官方式有什么不好?

生：(讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第17頁(yè)的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過(guò)程中有哪幾件重要事情。

生：(學(xué)生閱讀課文后，舉手回答，)

教師歸納(見(jiàn)第9張幻燈片)。

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)討論以下問(wèn)題(幻燈片第10張)

合作探究一：科舉制度按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書(shū)人、朝廷分別帶來(lái)什么變化?

教師指導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，得出結(jié)論：

1高門(mén)權(quán)貴子弟——失去“無(wú)論優(yōu)劣，都可做官的特權(quán)

2地方官和高們權(quán)貴——失去“選官實(shí)權(quán)”

3出身低微的讀書(shū)人——得到了“憑才學(xué)做官的公平機(jī)會(huì)”

4朝廷(皇帝)——得到“集中了選官權(quán)力和真正的'人才”

(二)科舉制完善于唐朝

教師過(guò)渡：從唐太宗開(kāi)始，科舉制度得到進(jìn)一步完善。唐朝時(shí)常設(shè)的考試科目很多，最重要的是——進(jìn)士、明經(jīng)兩科。(教師介紹兩科的內(nèi)容，并以P19頁(yè)史料為證“縉紳雖位及人臣，不由進(jìn)士者，終不為美”，然后介紹進(jìn)士前三名：狀元、榜眼、探花)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁(yè)的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。

學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生閱讀并舉手回答，唐太宗、武則天、唐玄宗)

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分為三組，合作學(xué)習(xí)三位關(guān)鍵人物為完善科舉制所作的貢獻(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：(分組學(xué)習(xí)，在書(shū)上勾劃，派代表講述，教師總結(jié))

1.唐太宗大大擴(kuò)充了國(guó)學(xué)的規(guī)模

2.2.武則天首創(chuàng)殿試和武舉

3.3.唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容

師生活動(dòng)：根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題：

師：請(qǐng)看第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”，請(qǐng)問(wèn)：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天

1.的什么題型很相似?你認(rèn)為這種題型好不好?為什么?

生：(學(xué)生自由回答)

師：請(qǐng)看第20頁(yè)“動(dòng)腦筋”，你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年的考試內(nèi)容，你會(huì)怎么做?能否再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的局面?

生：(學(xué)生自由回答)

師：派一名代表，向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的?一個(gè)普通讀書(shū)人需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)才能成為進(jìn)士。學(xué)習(xí)了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點(diǎn)。

生：(學(xué)生代表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充)

師：(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)派代表來(lái)介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過(guò)科舉制當(dāng)上官的，他們都有什么作為?

生：(學(xué)生回答，教師稍作評(píng)價(jià))

同學(xué)們，中國(guó)古代有種說(shuō)法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)?！蹦敲?，你能否相象出一個(gè)書(shū)生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢?(可讓學(xué)生表演一個(gè)小品：看榜文。學(xué)生表演)

(三)科舉制度的影響

教師過(guò)渡：科舉制在中國(guó)存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)話題。

活動(dòng)與探究：請(qǐng)從政治、思想、教育、文化、社會(huì)風(fēng)氣以及對(duì)中外的影響等多方面來(lái)分析，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)科舉制度?(先不要看書(shū)，充分利用自己的課外及社會(huì)知識(shí)，聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想。教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))

教師總結(jié)：閱讀第19頁(yè)的內(nèi)容。書(shū)中給我們歸納了三條：

1、改善了用人制度

2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展

3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展

正如同學(xué)們所說(shuō)的，科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些，它既有正面的影響，也有負(fù)面的影響，尤其是到了明清時(shí)期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。

課后小結(jié)

老師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)今天的小老師，嘗試小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再由老師全面梳理本課知識(shí)點(diǎn)，完成板書(shū)。

課后習(xí)題

一、科舉制的誕生(閱讀17頁(yè)課文、插圖和資料，完成下列題目并記住)

1.隋文帝開(kāi)始用選拔官吏。

2.時(shí)，正式設(shè)置科，按選拔人才。我國(guó)科舉制度正式誕生。

3.科舉制度起了什么作用?

(1) 。

(2) 。

合作探究一：⑴隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢?按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書(shū)人、朝廷分別帶來(lái)什么變化?

二、科舉制的完善(閱讀18頁(yè)課文和插圖，先在書(shū)上劃線，然后討論回答)

1.唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。

2.……是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。

3.唐太宗通過(guò)擴(kuò)充規(guī)模發(fā)展科舉事業(yè)。

4.武則天時(shí)，開(kāi)始了，并增設(shè)了。

5.唐玄宗時(shí)，成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容，促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮。

合作探究二：你認(rèn)為科舉考試的最大獲益者是誰(shuí)?武則天開(kāi)創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試內(nèi)容，你會(huì)怎樣做?在這種規(guī)定下，你估計(jì)唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?

合作探究三：結(jié)合第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”：它類似于我們今天哪一種題型?你怎樣看待這種題型?

三、科舉制的影響

1.思考：根據(jù)20頁(yè)“動(dòng)腦筋”：唐朝進(jìn)士科考詩(shī)賦好不好?為什么?

2.閱讀20-21頁(yè)課文，按21頁(yè)“活動(dòng)與探究2”：你有什么感想和看法?

3.閱讀21頁(yè)“自由閱讀卡”，思考回答：“最大最重的石頭書(shū)”說(shuō)明了我國(guó)封建社會(huì)統(tǒng)治者對(duì)讀書(shū)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求是什么?

4.按20頁(yè)“活動(dòng)與探究1”：李德裕態(tài)度如何?他的話有理嗎?

5.根據(jù)19頁(yè)歸納：隋唐科舉制度從哪三個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)產(chǎn)生了影響?

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇11

今天我要說(shuō)課的題目是《遼、西夏與北宋并立》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課題的教學(xué)設(shè)想。

一、教材

1、教材的地位和作用

《遼、西夏與北宋并立》一課是七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)古代史》的內(nèi)容。從全書(shū)的結(jié)構(gòu)體系來(lái)講，本課屬于第二單元多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展中的第一課，是全書(shū)的重要內(nèi)容和組成部分。從本課的內(nèi)容來(lái)看，五代十國(guó)以后，中國(guó)進(jìn)入民族政權(quán)并立的時(shí)代。北宋與遼、西夏之間既有對(duì)立和斗爭(zhēng)，也有共同發(fā)展、友好往來(lái)和相互學(xué)習(xí)。在相互交往中，遼、西夏接受中原先進(jìn)文明，中華民族進(jìn)一步融合。因此，《遼、西夏與北宋并立》在本單元乃至本冊(cè)書(shū)中都具有不容忽視的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解和掌握北宋的建立、耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)、澶淵之盟、黨項(xiàng)建立西夏、宋夏和議等。理解澶淵之盟與宋夏和議的歷史作用。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力和正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力，把握民族政權(quán)并立這一特殊時(shí)代的基本脈絡(luò)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)形成正確認(rèn)識(shí)，不能用異族、侵略的說(shuō)法，只能從正義和非正義的角度來(lái)分析。樹(shù)立正確的民族觀，即中國(guó)歷所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的'組成部分，從而正確地看待歷契丹和黨項(xiàng)族對(duì)我國(guó)北部和西北部的地區(qū)開(kāi)發(fā)做出的貢獻(xiàn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)：遼、宋、西夏建國(guó)與澶淵之盟

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到中華民族大融合的歷史必然。

那么，為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上來(lái)談?wù)劇?/p>

二、教法

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐探索、歸納總結(jié)，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法等。

接下來(lái)，我再說(shuō)一說(shuō)學(xué)法。

三、學(xué)法

我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力。

最后，我具體來(lái)談?wù)劚菊n題的教學(xué)過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

我抓住學(xué)生好奇的心理，首先播放一段視頻，由此來(lái)進(jìn)入到對(duì)本課的教學(xué)。

2、新課探究

結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，為方便學(xué)生的識(shí)記我將按照教材的子目為線索來(lái)進(jìn)行講授。

首先講第一個(gè)子目的內(nèi)容，澶淵之盟，介紹遼北宋建立的情況，北宋與遼之間的戰(zhàn)與和，澶淵之盟的內(nèi)容以及帶來(lái)的影響。

其次，講第二個(gè)子目的內(nèi)容宋夏和議，西夏的建立、西夏與北宋之間的戰(zhàn)與和，宋夏和議的內(nèi)容以及影響。

最后，進(jìn)入到本課的最后一個(gè)子目，碰撞中的融合，讓學(xué)生找出契丹與黨項(xiàng)族與漢族融合的表現(xiàn)。

3、課堂小結(jié)

在本課的子目?jī)?nèi)容講授完以后，用課堂問(wèn)答的方式總結(jié)全課知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

4、課堂練習(xí)

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握實(shí)際，進(jìn)行課堂練習(xí)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。謝謝大家。

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂(lè)活動(dòng)、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。

通過(guò)了解過(guò)去的社會(huì)生活史，提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。了解歷史上物質(zhì)文化生活的條件和特點(diǎn)，有助于更好地認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活，提高創(chuàng)造性地改進(jìn)物質(zhì)文化生活的能力。

通過(guò)對(duì)于過(guò)去日常生活的了解，使學(xué)生對(duì)于歷史有更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為兩個(gè)方面：一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂(lè)活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。

從教材敘述展開(kāi)的程度來(lái)看，服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，服飾問(wèn)題涉及到國(guó)內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問(wèn)題，也可以視為本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過(guò)的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實(shí)，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，闡釋社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋朝的物質(zhì)和文化生活的進(jìn)步基礎(chǔ)。

一、衣食住行等習(xí)俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫(huà)面中人物的服飾，或者通過(guò)不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，宋朝服飾特點(diǎn)的歷史變化，從王朝初年的簡(jiǎn)樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也說(shuō)明了統(tǒng)治階級(jí)的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響，朱熹說(shuō)：“今世之服，大抵皆胡服，如上領(lǐng)衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣?！边@是長(zhǎng)期以來(lái)民族交往和民族融合的結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三，在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗，說(shuō)明當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)價(jià)值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)這些歷史現(xiàn)象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚(yú)多；

導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)南北方飲食習(xí)俗的差異和少數(shù)民族對(duì)于中原地區(qū)飲食習(xí)慣的影響。

4、?。好┪?、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋朝主要有哪幾類交通工具，不同社會(huì)地位的人在使用的交通工具方面有何差異?除了交通工具以外，宋朝時(shí)便利人們出門(mén)旅行的條件還有哪些?

二、熱鬧的瓦子和歡樂(lè)的節(jié)日

1、瓦子：娛樂(lè)兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所。

引導(dǎo)學(xué)生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動(dòng)?再加以概括，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在瓦子中有文藝、體育等娛樂(lè)活動(dòng)，有商品、飲食等買賣交易活動(dòng)，有服務(wù)類的活動(dòng)等等，表現(xiàn)了大都市的繁華。

2、節(jié)日：春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。

要求學(xué)生指出宋朝都有哪些重要的節(jié)慶活動(dòng)?流傳至今的重要傳統(tǒng)節(jié)日有哪些在宋朝已經(jīng)出現(xiàn)了?要求學(xué)生指出當(dāng)時(shí)的人們是如何歡度這些節(jié)慶日的?哪些活動(dòng)今天已經(jīng)不多見(jiàn)了?哪些活動(dòng)與今天還有類似之處?

教師最后闡述節(jié)慶活動(dòng)是一個(gè)民族文化生活的重要組成部分，我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結(jié)（略）

四、作業(yè)：課后作業(yè)

七年級(jí)歷史下冊(cè)課件 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個(gè)方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就，明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終成于南宋，分析不同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就；

以學(xué)生合作交流、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)、分析解決問(wèn)題宋代方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因；

通過(guò)文字、圖片等史料展示，用語(yǔ)言描述宋代的社會(huì)生活。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民用辛勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)繁榮。

通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等分析，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等知識(shí)點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。

三、教學(xué)方法

教師講析為主，師生討論為輔

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

在許多人看來(lái)，宋朝大概是中國(guó)歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個(gè)統(tǒng)治中國(guó)大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績(jī)”，而是看看社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會(huì)大不相同。通過(guò)對(duì)宋朝經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也許會(huì)改變對(duì)大宋王朝的上述認(rèn)識(shí)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟(jì)成就，弱宋與富宋的對(duì)比

（1）展示反映宋代經(jīng)濟(jì)成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識(shí)。

（2）學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因

為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上？從政治和技術(shù)兩方面去考慮

造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn)；周邊民族的興起與強(qiáng)大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移；政府的鼓勵(lì)政策。

為什么南宋沒(méi)有禁止海外貿(mào)易？（這里需要對(duì)比明清）

一則來(lái)自海外貿(mào)易中巨額的財(cái)政收入；二則當(dāng)時(shí)的海外貿(mào)易還沒(méi)有遇到后來(lái)明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……；三則國(guó)內(nèi)危機(jī)也不像明清時(shí)期那么嚴(yán)重。相對(duì)而言，局勢(shì)的變化使得后來(lái)的王朝根本無(wú)法繼續(xù)南宋開(kāi)始的寬容自信的對(duì)外政策。

（3）史料補(bǔ)充，論證經(jīng)濟(jì)重心南移的完成

小結(jié)：南宋時(shí)南方經(jīng)濟(jì)已超過(guò)北方，經(jīng)濟(jì)重心實(shí)現(xiàn)了南移。

從此南重北輕的經(jīng)濟(jì)格局形成，并一直持續(xù)到今天。

第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)重心的南移過(guò)程。

閱讀以下史料，分析南移的過(guò)程

材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨，無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千斤之家。

材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。

材料三：朝廷在故都（東京開(kāi)封）時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳中又為東南根抵，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足?！?/p>

總結(jié)：

1、初步開(kāi)發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。孫吳，開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。

2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長(zhǎng)江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟(jì)區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

3、完成南移：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在壓倒性優(yōu)勢(shì)下繼續(xù)發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)南強(qiáng)北弱的局面成為定局。

過(guò)渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；《貨郎圖》；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）

提問(wèn)：“為什么江南會(huì)從一個(gè)落后、荒涼的地區(qū)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫(huà)、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開(kāi)發(fā)？”

第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生討論交流重心南移的原因

（1）什么造成了北方的落后？

黃河中下游地區(qū)自三國(guó)起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟(jì)破壞嚴(yán)重。五代十國(guó)期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）南方有什么先天的有利條件？

北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去大量勞動(dòng)力，又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。相反，江南長(zhǎng)期處于一個(gè)相對(duì)和平安寧的環(huán)境。

從三國(guó)時(shí)期（公元3世紀(jì)）起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭(zhēng)紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時(shí)期（4世紀(jì)）北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動(dòng)北人南移。進(jìn)入隋唐時(shí)期（7、8世紀(jì)）以后，南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。

小結(jié)一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因。

（3）什么使得這些長(zhǎng)時(shí)期沒(méi)有得到利用的先天條件終于開(kāi)始發(fā)揮影響？

中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的動(dòng)力之一：技術(shù)進(jìn)步。

（4）農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步？

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開(kāi)發(fā)和高效利用（圩田、沙田、梯田）

手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步

小結(jié)二：技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

除上述歷史原因外，中國(guó)古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過(guò)度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件，也是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要?dú)v史地理因素。

總結(jié)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)重心南移的影響（開(kāi)放性話題）

1、對(duì)我國(guó)交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運(yùn)輸也有了很大的改善。

2、對(duì)人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國(guó)南部、東南部人口在全國(guó)總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L(zhǎng)。

3、對(duì)民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟(jì)重心的南移，使我國(guó)各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。

4、對(duì)南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過(guò)度開(kāi)發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展。

拓展總結(jié)

經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

作業(yè)布置

探索與爭(zhēng)鳴：為何宋以后的中國(guó)始終未成為“海上強(qiáng)國(guó)”？

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