八年級(jí)物理下冊(cè)課件熱門

“八年級(jí)物理下冊(cè)課件”這篇優(yōu)秀的文章將帶給您更多有關(guān)知識(shí)和見(jiàn)解，您可以考慮一下，或許會(huì)激發(fā)出一些創(chuàng)新的點(diǎn)子。在教學(xué)中，教案和課件的質(zhì)量非常重要，它們是老師上好課的前提。因此，在準(zhǔn)備時(shí)，不要草率對(duì)待。設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件可以提高教學(xué)效率和教學(xué)成果。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇1】

【教學(xué)目的】：

1、通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)使用天平及測(cè)量固體和液體的質(zhì)量的方法；

2、通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會(huì)誤差的含義；

3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)測(cè)量步驟。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)測(cè)微小物體和液體質(zhì)量

【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、討論法、分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個(gè)）。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略

【新課學(xué)習(xí)】：一、測(cè)一枚回形針的質(zhì)量

活動(dòng)1：把托盤天平放在水平臺(tái)面上，觀察天平的測(cè)量值和標(biāo)尺分度值。

天平的測(cè)量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：

橫梁標(biāo)尺刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）

標(biāo)尺分度值（最小刻度）

思考：哪次測(cè)量更準(zhǔn)確？為什么？

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么啟發(fā)？

方法介紹：測(cè)量單個(gè)小物體的質(zhì)量時(shí)，由于被測(cè)物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測(cè)出，因此采取測(cè)多算少，以提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度。

同時(shí)采用多次測(cè)量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。

二、測(cè)量水的.質(zhì)量

設(shè)計(jì)方案：如何測(cè)量水的質(zhì)量？

教材P6把三個(gè)步驟排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交換，這個(gè)方案如何？分組活動(dòng)：⑴調(diào)節(jié)天平；

⑵測(cè)一枚大頭針質(zhì)量；

發(fā)現(xiàn)：無(wú)法測(cè)量，比分度值小

⑶設(shè)計(jì)方案；

⑷測(cè)100枚大頭針質(zhì)量；

⑸再測(cè)200枚大頭針質(zhì)量；

⑹計(jì)算一枚大頭針質(zhì)量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測(cè)多算少（累計(jì)法）

活動(dòng)2：分組活動(dòng)測(cè)水的質(zhì)量

⑴測(cè)燒杯質(zhì)量m杯；

⑵測(cè)燒杯和水的總質(zhì)量m總；

⑶計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇2】

（l）知道什么是有用功、額外功和總功。

（2）知道什么叫機(jī)械效率，知道計(jì)算公式。知道械效率總小于1。

（3）知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。

滑輪、鉤碼、線、彈簧秤、鐵架臺(tái)、刻度尺。

1．功的原理是什么？

2．演示（按圖1裝置）并提問(wèn)。

用圖1的滑輪來(lái)提升重5牛的物體，應(yīng)用功的原理求在細(xì)繩端需要加多大的拉力？（動(dòng)滑輪重忽略不計(jì)）

要求一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在筆記本上演算，教師講評(píng)并給出正確解答。

用彈簧秤勻速拉動(dòng)繩端，使重物G升高。從彈簧秤讀出拉力f的值，用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h和彈簧秤移動(dòng)的距離s。以下邊講邊板書：

“實(shí)驗(yàn)數(shù)值G＝5牛，h＝0.5米，f＝3牛，s＝1米。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：前面研究簡(jiǎn)單機(jī)械和功的原理時(shí)，我們沒(méi)有考慮摩擦，沒(méi)有考慮使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)動(dòng)滑輪本身重等因素，是理想情況。實(shí)際上，我們用動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升重物時(shí)，由于要克服摩擦以及不得不把動(dòng)滑輪一起提升，這時(shí)我們用的力（動(dòng)力）就比沒(méi)有摩擦?xí)r要大（該實(shí)驗(yàn)中，理想情況下拉力是2.5牛，而實(shí)際的拉力是3牛）。做的功要比沒(méi)有摩擦?xí)r大一些（該實(shí)驗(yàn)中，不考慮摩擦?xí)r動(dòng)力做的功是2.5焦，而實(shí)際動(dòng)力對(duì)滑輪做的功是3焦）。

①在用動(dòng)滑輪提高重物的實(shí)驗(yàn)中，用來(lái)提高物體的功對(duì)我們是有用的，是必須做的。

板書：“1．有用功（w有用）：利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的功叫有用功”（注意，本節(jié)標(biāo)題暫不出）

②本實(shí)驗(yàn)中，用來(lái)克服摩擦做的功、把動(dòng)滑輪提升0.5米做的功對(duì)我們沒(méi)有用，但又不得不做的功，這種功叫額外功。使用任何機(jī)械做額外功是不可避免的。

板書:“2．額外功（w額外）：對(duì)人們沒(méi)有用，但又不得不做的功叫做額外功”

③本實(shí)驗(yàn)中，有用功加額外功是總共做的功，叫總功。

答：w總＝f·s＝f·2h＝3?！?米＝3焦。

答：w額外＝w總－w有用＝3焦－2.5焦＝0.5焦。

問(wèn)：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你能算出有用功在總功中占的百分比嗎？

學(xué)生演算，答出計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。

有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1”

教師指出：表示機(jī)械效率的字母的讀音。機(jī)械效率用百分?jǐn)?shù)表示，沒(méi)有單位。

問(wèn)：某起重機(jī)的機(jī)械效率是70%，它表示什么意思？

答：使用起重機(jī)提升重物時(shí)所做的有用功跟總功的比值是70%，也可以說(shuō)有用功在總功中占有70%，另30％做的是額外功。

閱讀課本提高機(jī)械效率一段，小結(jié)要點(diǎn)，指出采取減小額外功是提高機(jī)械效率的有效方法。

例題：用圖2所示滑輪組把重600牛的貨物勻速提高2米，所用的'拉力是375牛，求總功、有用功和這個(gè)滑輪組的機(jī)械效率。

要求學(xué)生板演，教師講評(píng)。

教師小結(jié)：解答這類問(wèn)題首先要認(rèn)真審題，弄清已知條件。其次要注意，用滑輪組提起貨物的高度與人把繩子末端拉下的距離之間的關(guān)系。還要分清總功和有用功。總功是人利用滑輪提升貨物時(shí)總共做的功，也就是人拉繩子的力做的功（或說(shuō)動(dòng)力對(duì)滑輪組做的功），計(jì)算時(shí)，功（w總）＝拉力（f）×繩端所通過(guò)的距離（s）。有用功是指滑輪組克服貨物所受重力豎直升高所做的功，計(jì)算時(shí)，有用功（w有用）＝f·s。因?yàn)樨浳飫蛩偕仙?，所以滑輪?duì)貨物拉力的大小等于貨物重，即f＝G。貨物提升的高度s用字母h表示（要與動(dòng)力通過(guò)的距離s加以區(qū)分）。所以，有用功（w有用）＝貨物重（G）×貨物提升ツ高度（h）。

應(yīng)該指出，在涉及機(jī)械效率問(wèn)題時(shí)，功的原理也是適用的。這時(shí)動(dòng)力所做的功等于機(jī)械克服阻力所做的功。使用機(jī)械時(shí)仍不省功，而且還要不可避免地做額外功。

四、布置作業(yè)：

1．課本章后習(xí)題8，要求計(jì)算出總功、有用功、機(jī)械效率。根據(jù)計(jì)算結(jié)果答出哪些說(shuō)法正確。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)了解連通器的構(gòu)造特點(diǎn)。

(2)了解連通器的原理。

(3)了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例，了解船閘的作用和工作原理。

2、過(guò)程和方法

(1)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

(3)讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)在探究連通器原理的過(guò)程中，讓學(xué)生保持對(duì)大自然的好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。

(2)通過(guò)對(duì)連通器的應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的物理原理可以解決實(shí)際生活中的大問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去為人類服務(wù)的意識(shí)。

(3)通過(guò)介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法。

儀器材料：

兩個(gè)小車、長(zhǎng)木板、刻度尺、小木塊、秒表。

板書設(shè)計(jì)：

1、什么是連通器？

上部開口、底部連通的容器叫連通器。

2、連通器的特點(diǎn)

如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時(shí)連通器的各容器中液面總相平。

分析：設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片。

液體靜止-----液片處于靜止?fàn)顟B(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等----液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平。

3、連通器的應(yīng)用

茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計(jì)、牲畜自動(dòng)飲水裝置、船閘。

教學(xué)過(guò)程：

師：請(qǐng)大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答

教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的.容器叫連通器。師：生活中還有那些容器是連通器？學(xué)生回答

師：老師手中的這個(gè)玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點(diǎn)？生：是連通器。因?yàn)樗巧喜块_口、底部連通的。

它的特點(diǎn)是組成連通器的各個(gè)容器長(zhǎng)短、粗細(xì)、形狀各不相同。

師：猜想一下，若在這個(gè)連通器中倒入水，當(dāng)水靜止時(shí)，各容器中的液面會(huì)不會(huì)平？學(xué)生猜想教師演示實(shí)驗(yàn)

師：為什么各容器的液面是相平的？學(xué)生提出自己的理由。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因。設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片；

因?yàn)橐后w靜止，所以液片處于靜止?fàn)顟B(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等F向左=F向左，又因?yàn)橐浩瑑蓚?cè)的面積相同根據(jù)p=F/S可得液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同。有p=ρgh可得，當(dāng)ρ一定時(shí)，p相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平。

師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會(huì)相平么？教師演示實(shí)驗(yàn)

生：液體密度小的那個(gè)容器液面高。師：為什么？用剛才的方法分析。

師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，液面會(huì)相平么？教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)生：這時(shí)液面不相平。

師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說(shuō)說(shuō)它們的工作原理。讓學(xué)生敘述工作原理，教師補(bǔ)充。

師：連通器還有一個(gè)重要應(yīng)用---船閘，你能根據(jù)圖8-17中的情況說(shuō)明船閘的工作過(guò)程么？

學(xué)生敘述，教師補(bǔ)充。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇4】

1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)表示力。

4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。

(1)力是物體間的相互作用，力總是成對(duì)出現(xiàn)的，這一對(duì)力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。

(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn)，線段所在的直線叫做力的作用線。

(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點(diǎn)和方向，不能表示力的大小。

(1)在地球上同一地點(diǎn)g值是一個(gè)不變的常數(shù)。

(2)g值隨著緯度的增大而增大。

(3)g值隨著高度的增大而減小。

(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對(duì)于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

自然界中的四種基本相互作用是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇5】

1.實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為50克、100克和150克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

約是10牛/千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛/千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計(jì)算，g可取10牛/千克。

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。

1千克=9.8牛頓 ?

這是錯(cuò)誤的，千克是質(zhì)量單位，牛頓是重力單位，是不同的概念，是不能等同的。g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減小;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大.

6.例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。并畫出重力的圖示。 已知：m=4噸=4000千克，g=10牛/千克。

作力的圖示時(shí)，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長(zhǎng)度，重力線段長(zhǎng)度應(yīng)是標(biāo)度線段長(zhǎng)的4倍。

重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn);圓球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。人直立或睡覺(jué)時(shí)重心都在身體上，但跳水運(yùn)動(dòng)員的重心就不在身上了

給出一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)標(biāo)出這塊木板的重心所在.給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識(shí)點(diǎn)。

1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

4、重力的方向是豎直向下。

1.完成節(jié)后練習(xí)。

2.章后習(xí)題4、6。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道杠桿平衡的條件;

2、能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。

教學(xué)器材：桿秤

分組實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)過(guò)程：

一、 杠桿的原理

出示桿秤，對(duì)桿秤進(jìn)行分析，畫出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)演示。

置疑：

你為什么要這樣稱 ?

對(duì)，我們要使杠桿達(dá)到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系 ?

與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。

畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點(diǎn)，將力的作用線用虛線延長(zhǎng);第二：從支點(diǎn)O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點(diǎn)到垂足用字母表示出來(lái)。

二、實(shí)驗(yàn)探究

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得到確定的關(guān)系。

每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

步驟如下：

(1) 將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ;若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。

開始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。

完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。

教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。

可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習(xí)】

1.畫出下圖中 F'和 F"的力臂，并比較杠桿平衡時(shí) F'

與 F"的大小.

2.下圖所示杠桿，OA 長(zhǎng)20cm，AB 長(zhǎng)60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類：

杠桿類型 省力杠桿 費(fèi)力杠桿 等臂杠桿

力臂的大小關(guān)系 L1> L2 L1

力的大小關(guān)系 F1 F2 F1 = F2

力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系 s1 > s 2

費(fèi)距離 s1

省距離 s1 = s2

分析中提出相關(guān)問(wèn)題：省力、費(fèi)力是誰(shuí)相對(duì)誰(shuí)而言?省距離、費(fèi)距離的含義是什么?

舉例分析：從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。

所謂省距離或費(fèi)距離指的是動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s1 ，相對(duì)于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s2 而言的。杠桿平衡條件說(shuō)明，當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí)，動(dòng)力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng) s1 距離時(shí)，阻力作用點(diǎn)移動(dòng)s2 距離，且s1 >s2 ，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。

要求學(xué)生舉例，并進(jìn)行分類。

四、課堂小結(jié)

杠桿的平衡條件 F1L1 = F2L2;

杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1. 通過(guò)探究，你能理解阿基米德的名言嗎? 請(qǐng)就此寫一篇短文。

2. 用杠桿知識(shí)分析、理解天平的原理和調(diào)整過(guò)程。

六、板書

第一節(jié) 杠桿(一)

杠桿平衡的條件：

動(dòng)力×動(dòng)力臂 = 阻力×阻力臂

F1L1 = F2L2

滑輪

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

使學(xué)生借助已有知識(shí)：理解滑輪的原理 , 知道滑輪的作用。

過(guò)程與方法：

由問(wèn)題的提出、猜測(cè)、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究 , 使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問(wèn)題的研究過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣 , 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 , 從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神 , 培養(yǎng)抽象思維和論證問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集 , 培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。

教學(xué)器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)

分組實(shí)驗(yàn)器具：動(dòng)滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度板

教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.杠桿有哪三種?各有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。

2.剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿?

教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示，并畫出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說(shuō)明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。

二、新課引入

教師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時(shí)滑輪的不同情況進(jìn)行分類(即按定滑輪和動(dòng)滑輪分類)。

提問(wèn)它們的特點(diǎn)是什么，由此給出定義：滑輪是一個(gè)周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

教師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種：定滑輪和動(dòng)滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫做動(dòng)滑輪。

再舉些滑輪實(shí)例，可連接錄像。

1、定滑輪

觀察定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)。

舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

(2) 提問(wèn)：使用定滑輪有什么特點(diǎn)?演示實(shí)驗(yàn)：

① 稱量鉤碼的重力;

② 演示如圖所示的實(shí)驗(yàn)，勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，特點(diǎn)是 G = F 。使用定滑輪吊起物體時(shí)，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。

提問(wèn)：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離?能否省功?

按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離 s 與物體上升高度 h 相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離?！?由此得出使用定滑輪不能省功。

2、動(dòng)滑輪

(1) 教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。

要求學(xué)生討論分析，此時(shí)提起重物使用的滑輪與剛才演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)?

教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的，使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。

(2) 提問(wèn)：使用動(dòng)滑輪有什么好處?動(dòng)滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣?(3) 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本實(shí)驗(yàn)探究，參照下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

由于研究定滑輪時(shí)教師已演示過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟。

說(shuō)明：重物用 2 個(gè)鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測(cè)出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師請(qǐng)幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。

(4) 總結(jié)：

使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。

兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。

動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s是物體上升高度 H 的 2 倍。

使用動(dòng)滑輪不能省功。

說(shuō)明：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。

三、課堂小結(jié)：認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。

四、實(shí)踐活動(dòng) 建議：“發(fā)展空間”中的“我的設(shè)計(jì)”。

五、板書

第二節(jié) 滑輪

一、 定滑輪

1. 滑輪的位置固定不變。

2. 不省力 , 可以改變力的方向。

3. 使用定滑輪不省功。

二、 動(dòng)滑輪

1. 滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)。

2. 可以省一半力 , 但不能改變用力方向。

3. 使用動(dòng)滑輪工作，不省功。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

(1)知道什么是杠桿;

(2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂。

過(guò)程與方法：通過(guò)舉例認(rèn)識(shí)杠桿，會(huì)分析杠桿的幾個(gè)概念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

通過(guò)浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng)：浮力問(wèn)題與杠桿平衡問(wèn)題。阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！?/p>

置疑：阿基米德說(shuō)這句話的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎?

阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。

二、杠桿

1、認(rèn)識(shí)杠桿

要求學(xué)生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見(jiàn)的杠桿。

要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。

進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。

要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學(xué)生再舉其他例子。

例如：用來(lái)擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關(guān)的概念

首先認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念

支點(diǎn)(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。

動(dòng)力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

動(dòng)力臂(L1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。

阻力臂(L2)：支點(diǎn)到阻力作用線的距離

力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準(zhǔn)支點(diǎn);(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線;(4)標(biāo)出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，其中O點(diǎn)是不動(dòng)的，所以O(shè)點(diǎn)就是支點(diǎn)。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動(dòng)力的作用線是從A點(diǎn)起沿F1方向的直線。

從支點(diǎn)O向動(dòng)力F1的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂L1，從支點(diǎn)O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2了。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過(guò)來(lái)，就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。

必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把OA和OB作為動(dòng)力臂和阻力臂。

例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬等。

由4名學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。

可選擇分析一些實(shí)際杠桿，如：抽水機(jī)、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。

三、課堂小結(jié)

認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。

四、實(shí)踐活動(dòng)

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節(jié)杠桿(一)

杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。

2、杠桿的幾個(gè)概念：

支點(diǎn)(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。

動(dòng)力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

動(dòng)力臂(L1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。

阻力臂(L2)：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇8】

八年級(jí)物理老師下冊(cè)重力教案人教版5篇

作為一名八年級(jí)物理老師，你知道如何寫一篇八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版嗎？它能幫助你的物理教育工作順利開展，并對(duì)你提高教學(xué)質(zhì)量有積極的幫助。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版1

知識(shí)目標(biāo)

1. 知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

2. 知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.

3. 能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

4. 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

能力目標(biāo)

1. 培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過(guò)觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2. 培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等.

關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐.

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量.

關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版2

【教學(xué)單元分析】

速度的概念，從日常生活中的實(shí)例入手，正確的引出速度的概念，應(yīng)當(dāng)先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢分析，認(rèn)識(shí)到比較速度的意義進(jìn)而用單位時(shí)間的路程表示速度.

速度的公式和單位，速度的單位是由時(shí)間、長(zhǎng)度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復(fù)合單位，速度的計(jì)算要認(rèn)清路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng).

【教學(xué)過(guò)程分析】

一.速度概念的引入

思考教材中提出的三個(gè)問(wèn)題，從這三個(gè)問(wèn)題中分析出比較速度的方法：用相同的時(shí)間，看運(yùn)動(dòng)的路程;運(yùn)動(dòng)相同的路程，看所用的時(shí)間.而比較不同的時(shí)間和路程的方法是用相同的時(shí)間衡量通過(guò)的路程.

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)生可以提供圖片資料、視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較速度的必要性，也可以直接由學(xué)生想象速度比較的意義，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力.

說(shuō)清用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學(xué)的知識(shí)，得出速度的概念，可以由學(xué)生總結(jié)概念.

二.實(shí)驗(yàn)：速度的計(jì)算

學(xué)生在課前就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備玩具小車，進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計(jì)算速度的公式.

本內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可能設(shè)計(jì)成使小車通過(guò)1米的路程，記錄下所用的時(shí)間，進(jìn)而比較小車的速度的大小，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì).

三.速度的單位

增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生比較和認(rèn)識(shí)不同物體的速度，適當(dāng)選取科技新聞，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和科技的學(xué)習(xí)，也可以用課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機(jī)速度、衛(wèi)星速度、地球運(yùn)動(dòng)的速度等.

速度的單位可以用對(duì)比法學(xué)習(xí)，對(duì)比長(zhǎng)度的單位換算和速度的單位換算，然后應(yīng)當(dāng)找到最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行換算.見(jiàn)副板書1.

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生觀察出特點(diǎn)：?jiǎn)挝贿M(jìn)行等量代換、單位用字母表示.

四.平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中的運(yùn)動(dòng)都是變速運(yùn)動(dòng)，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的計(jì)算是路程和所用時(shí)間的比值，日常所說(shuō)的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度(實(shí)際上指的是平均速率).

計(jì)算平均速度的例題，例題如副板書2

形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的過(guò)程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容.

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】

速度單位的資料

【組織形式】

學(xué)生小組

【教師輔導(dǎo)參考】

1.可以在網(wǎng)上查找各國(guó)的速度的單位.

2.各個(gè)速度單位的換算關(guān)系.

3.相同時(shí)期各地速度的單位.

【評(píng)價(jià)方法】

1.網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄.

2.小組總結(jié)，各個(gè)小組互相補(bǔ)充資料，實(shí)現(xiàn)資料共享.

3.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，看看哪個(gè)組能根據(jù)資料提出新的問(wèn)題.

八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版3

一、知識(shí)與技能

1、通過(guò)觀察和回憶再現(xiàn)初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象.

2、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。

3、知道參照物.

4、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.

5、知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察和回憶再現(xiàn)的方法認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng).

2、通過(guò)親身體驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)選擇不同的參照物描述運(yùn)動(dòng)的結(jié)果會(huì)不相同.

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問(wèn)題的

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察、想象、討論等雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的物理學(xué)知識(shí).

2、通過(guò)對(duì)“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)方法論，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

探究：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢?

1.春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng);2，夏天，蚊蟲在燈下飛舞;3.秋天，落葉紛紛飄落;

4.冬天，雪花漫天飄灑;5.昨天，“神舟五號(hào)”飛船騰空而起;

6.今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

7.此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”;

生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng))，仔細(xì)體會(huì)與比較上面列舉的物體運(yùn)動(dòng)的例子，我們得到的結(jié)論是：物體相對(duì)位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

想想議議

宇宙及自然界中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子還有許多;同學(xué)們通過(guò)思考、討論可以多找一些例子，提出來(lái)發(fā)表讓大家共享：①流星劃過(guò)夜空 ②小鳥在空中飛行③河水在不停地流動(dòng)④稻穗在隨風(fēng)起伏⑤房屋、樹木隨地球一起運(yùn)動(dòng)。這些都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)嗎?

二、參照物

1.探究

提出問(wèn)題：如何恰當(dāng)?shù)孛枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

猜想和假說(shuō)：(1)要選擇一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照要研究的物體和選擇的標(biāo)準(zhǔn)物體相對(duì)位置是否變化后再做出判斷.

(2)很簡(jiǎn)單，用眼睛看看動(dòng)不動(dòng)就行了。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： (1)兩名同學(xué)乘坐公交車，一名同學(xué)盯著另一輛車上的某乘客，另一名同學(xué)盯著站牌，此時(shí)另一輛車開動(dòng)，兩同學(xué)乘坐的汽車未開動(dòng)，請(qǐng)兩同學(xué)說(shuō)出自己乘坐的汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

(2)乘坐觀光電梯時(shí)，眼睛看地板和看外面的景物對(duì)自己運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述分別是怎樣的?

2.參照物該怎樣選擇?

想想議議

每個(gè)同學(xué)都來(lái)描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物的.如：夜間趁著月光走路時(shí)，要描述影子的運(yùn)動(dòng)情況，若以地面為參照物，影子在動(dòng);若以人為參照物，

影子是靜止的。

三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)著，絕對(duì)靜止的物體是沒(méi)有的.我們平常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，都是相對(duì)于某個(gè)物體而言的.如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)第一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;若一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體沒(méi)有發(fā)生位置的變化，我們就說(shuō)第一個(gè)物體是靜止的.對(duì)于同一物體，若選擇不同的物體作參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究它的運(yùn)動(dòng)情況，得到的結(jié)論可能是不同的.因此，不事先選擇參照物，就無(wú)法判定物體是否在運(yùn)動(dòng).例如，司機(jī)開著車行駛在高速公路上，以車為參照物，司機(jī)是靜止的，以路面為參照物，司機(jī)是運(yùn)動(dòng)的;李明和王紅晚餐后并肩散步，以路旁的樹木為參照物，他們兩位都是運(yùn)動(dòng)的，若以李明為參照物，王紅是靜止的;樹木、房子相對(duì)于大地是靜止的，若以行駛的車為參照物，它們都是運(yùn)動(dòng)的.

四、相對(duì)靜止

兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就是相對(duì)靜止.例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對(duì)靜止.

天氣預(yù)報(bào)與物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有密切聯(lián)系.經(jīng)驗(yàn)豐富的氣象預(yù)報(bào)員會(huì)根據(jù)衛(wèi)星云圖結(jié)合其運(yùn)動(dòng)速度準(zhǔn)確判斷冷空氣在什么時(shí)候到達(dá)什么地區(qū)造成大風(fēng)降溫或冷暖空氣，什么時(shí)候在什么地區(qū)上空交匯形成雨雪天氣等等，提醒人們做好預(yù)防準(zhǔn)備工作.

八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版4

知識(shí)目標(biāo)：

1， 會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.

2， 能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

能力目標(biāo)：

1， 觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺?shí)驗(yàn)的基本過(guò)程;學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.

2， 應(yīng)用能力：解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問(wèn)題;思考實(shí)際現(xiàn)象中的問(wèn)題.

情感目標(biāo)：

1， 教育學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德.

2， 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

3， 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神.

教材分析

學(xué)生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度.應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測(cè)量習(xí)慣，使用測(cè)量?jī)x器前應(yīng)當(dāng)觀察清楚.教材對(duì)減小誤差沒(méi)有做過(guò)多的要求，沒(méi)有要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多次測(cè)量取平均值.所以在測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬時(shí)，只注意要在記錄結(jié)果時(shí)，估計(jì)一位，并注明單位.

測(cè)量細(xì)銅絲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)緊密纏繞，測(cè)量的長(zhǎng)度值除以圈數(shù)，就是細(xì)銅絲的直徑.測(cè)量硬幣的直徑時(shí)，要求學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量.

主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和思考的過(guò)程.

教法建議

本節(jié)為學(xué)生第一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，做實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)注意的問(wèn)題，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，記錄結(jié)果時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重實(shí)際，不能隨便改動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)于結(jié)果要有一定的分析能力.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

【課題】實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，正確讀數(shù)，用特殊方法測(cè)量長(zhǎng)度.

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.

2，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則.

測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確值后面估計(jì)一位數(shù)值.

學(xué)生測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測(cè)量出總的長(zhǎng)度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑.記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：如何測(cè)量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測(cè)量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到.

學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考，看看是否能夠想出方法.之后，用板圖幫助說(shuō)明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考如何測(cè)量錐體的高度，如何測(cè)量不規(guī)則物體的長(zhǎng)度等等，有條件的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫來(lái)展示，也可以用圖片幫助學(xué)生想象，使學(xué)生能夠舉一反三.有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測(cè)量地圖上的一段鐵路的長(zhǎng)度等，介紹替帶法等．

3，實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)（單位：cm）

作業(yè)本長(zhǎng)作業(yè)本寬課本長(zhǎng)課本寬????線圈長(zhǎng)度線圈圈數(shù)細(xì)銅絲的直徑???

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】觀察各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具

【組織形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)】

1、關(guān)于測(cè)量工具的歷史

2、各種類型的測(cè)量工具

3、測(cè)量工具的特點(diǎn)

4、來(lái)源提供：圖書館、網(wǎng)絡(luò)等

【評(píng)價(jià)】

1、自我評(píng)價(jià)

2、根據(jù)來(lái)源的豐富性和資料的豐富性評(píng)判

3、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)

八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1. 知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

2. 知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.（零思考方案網(wǎng) WWw.03kkk.COM）

3. 能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

4. 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

能力目標(biāo)

1. 培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過(guò)觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2. 培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等.

關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐.

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量.

關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇9】

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過(guò)程并了解力的概念，并樂(lè)于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果。

請(qǐng)一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。

教師給學(xué)生要探究的下列幾個(gè)問(wèn)題：

1、人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力？

2、其他物體對(duì)物體是否施加力？

3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？

4、這里所說(shuō)的作用應(yīng)怎樣理解？

教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答，找出這些問(wèn)題的共性，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。

2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)可參照教材p77圖5－2所示進(jìn)行，也可用別的物體來(lái)做。

讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)力的作用是相互的理解。

5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。

6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。

1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。

2、教師放一段足球比賽的錄象片斷。看足球的運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的改變。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇10】

課題

第三節(jié)

大氣壓強(qiáng)

使用年級(jí)

八年級(jí)

時(shí)間

探究器材

吸盤

塑料管

托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻

氣壓計(jì)

流程

具

體

內(nèi)

容

方

法

指

導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.（1）了解大氣壓是客觀存在的．（2）了解測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)．（3）了解大氣壓強(qiáng)的值和大氣壓強(qiáng)的單位．（4）了解大氣壓強(qiáng)值可用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量（5）了解生活中利用大氣壓的實(shí)例．（6）了解大氣壓強(qiáng)隨高度的變化規(guī)律及大氣壓與液體沸點(diǎn)的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在，感知大氣壓強(qiáng)的值很大．

情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響．

一、自主學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入：

空氣也像液體一樣能流動(dòng)，空氣中是否也存在朝各個(gè)方向的壓強(qiáng)？

二、預(yù)習(xí)：

1.在地球周圍的空間里存在著空氣，習(xí)慣上稱為大氣，所以包圍地球的空氣層又叫

?？諝庖蚕褚后w那樣，能，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有

?？諝鈱?duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫，簡(jiǎn)稱。

2.自來(lái)水筆(通常所說(shuō)的鋼筆)吸墨水時(shí)，用手捏橡皮管再松開，墨水就被吸進(jìn)橡皮管里去。捏橡皮管的目的是

；松開時(shí)，墨水在的作用下進(jìn)入橡皮管中。

3.首先用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出了大氣壓的值。實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用玻璃管的長(zhǎng)度約為

m，開始時(shí)，必須在管中灌滿水銀，目的是

。這樣，當(dāng)玻璃管倒插在水銀槽中時(shí)，其上端沒(méi)有水銀的那部分是

。.這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明大氣壓大約能支持約

高的水銀柱，根據(jù)公式

計(jì)算，大氣壓值約為

Pa。如果在操作時(shí)，不小心或不按要求去做，使得少許空氣進(jìn)入了玻璃管內(nèi)水銀面的上方，這樣所測(cè)得的大氣壓值就會(huì)

實(shí)際的大氣壓值(填“等于”或“小于”“大于”)。

4.大氣壓是變化的。物理學(xué)中把等于

Pa的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，通常取

Pa。它相當(dāng)于

mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

5.活塞式抽水機(jī)是利用

把水抽到高處的；在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓條件下，抽水機(jī)最多能把水抽到

m的高處。

6.如圖所示，塑料掛衣鉤貼在平整的壁上。如果它的表面積是20cm2，大氣壓強(qiáng)為105Pa。求空氣對(duì)掛衣鉤表面的壓力。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)內(nèi)容，用“雙色筆”作好關(guān)鍵詞的標(biāo)注，簡(jiǎn)要回答以下幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)將你的答案寫在題目下面的空白處，并保證獨(dú)立完成。

溫馨提示：

（用時(shí)15分鐘）

三、在你預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你還有哪些自己不能解決的疑問(wèn)，請(qǐng)記錄下來(lái)。

（每人至少提出一個(gè)問(wèn)題）

組內(nèi)交流討論，不能解決的請(qǐng)教老師

（用時(shí)5分鐘）

二、合作探究

探究一：實(shí)驗(yàn)證明大氣壓是否存在（參考課本39面實(shí)驗(yàn)）

器材：

實(shí)驗(yàn)：

結(jié)論：大氣對(duì)浸在它里面的物體

壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都

壓強(qiáng)．

探究二：、大氣壓的測(cè)量：大氣壓有多大呢？想一想如何能測(cè)出大氣壓的值？

放視頻：托里拆利實(shí)驗(yàn)。思考以下問(wèn)題：

（1）托里拆利實(shí)驗(yàn)中玻璃管上方為什么是真空？

（2）管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)為什么等于大氣壓的值？

（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

（4）托里拆利實(shí)驗(yàn)為什么不用水做？

（5）玻璃管傾斜，管內(nèi)外水銀面的高度差會(huì)改變嗎？

（6）氣壓計(jì)有哪兩種？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

探究三：大氣壓的大小變化

(1)

什么叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓？

(2)

大氣壓的單位有

(3)

大氣壓大小經(jīng)常發(fā)生變化：

1：隨高度變化，規(guī)律是

實(shí)驗(yàn)：41面的想想做做：用自制氣壓計(jì)觀察大氣壓隨高度的變化并解釋

2：與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：氣壓越大，沸點(diǎn)越

;氣壓越小，沸點(diǎn)越

在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)是

探究四：大氣壓的應(yīng)用

——抽水機(jī)

1.抽水機(jī)是利用

來(lái)抽水的2.簡(jiǎn)述活塞式抽水機(jī)的工作原理

溫馨提示：

（用時(shí)15分鐘）

（1）實(shí)驗(yàn)操作中在管中灌滿水銀，堵住管口倒置在水銀槽內(nèi)，使管內(nèi)沒(méi)有空氣．

（2）管內(nèi)水銀沒(méi)有全部落入水銀槽中，說(shuō)明是大氣壓支持著水銀柱，所以大氣壓值等于管內(nèi)水銀柱的壓強(qiáng)．

（3）用液體壓強(qiáng)公式可計(jì)算出管內(nèi)液體壓強(qiáng)值，此值等于大氣壓值．

在地理課上學(xué)習(xí)過(guò)隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關(guān)系．

三、組內(nèi)小展

1、組內(nèi)分配任務(wù)：

2、合理板書；

3、組內(nèi)交流；

4、組內(nèi)展示

根據(jù)分配的任務(wù)模塊進(jìn)行組內(nèi)交流，為班級(jí)展示作好準(zhǔn)備；

溫馨提示：

（用時(shí)5分鐘）

四、班級(jí)展示

展示模塊一：預(yù)習(xí)1、2，探究一；

展示模塊二：預(yù)習(xí)3、探究二1、2、3；

展示模塊三：探究二4、5、6；教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”3；

展示模塊四：預(yù)習(xí)4，探究三，教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”5；

展示模塊五：預(yù)習(xí)5、6，探究四；

展示模塊六：教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、4；

按照知識(shí)順序，各組分組展示，展示過(guò)程中，每位同學(xué)可對(duì)其他組的展示進(jìn)行積極的質(zhì)疑、對(duì)抗。

溫馨提示：

每組限時(shí)5分鐘

五、強(qiáng)化梳理

本節(jié)知識(shí)小結(jié)（強(qiáng)化梳理）

用簡(jiǎn)潔的幾句話概括本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)

溫馨提示：

限時(shí)5分鐘

六、知識(shí)反饋

1.歷史上，著名的____________實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓的存在；____________實(shí)驗(yàn)首次測(cè)定了大氣壓的值。

2.如圖所示實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明大氣壓存在的是

（）

3.下列事件中,屬于利用大氣壓的是（）

A．用吸管把飲料吸入嘴里

B.打針時(shí),把藥液注入肌肉里

C．癟進(jìn)去的乒乓球放入熱水中燙一燙又能恢復(fù)原狀

D．當(dāng)壺中的水沸騰時(shí)，壺蓋不斷地跳動(dòng)

4.如圖所示，張紅同學(xué)用吸管吸飲料時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象，無(wú)論她怎么用力，飲料都吸不上來(lái)。你認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（）

A、吸管上有孔

B、大氣壓偏小

C、吸管太細(xì)

D、吸管插得太深

5.在大氣壓為760mmHg的房間內(nèi)做托里拆利實(shí)驗(yàn)，測(cè)出管內(nèi)水銀高度為750mmHg，其原因是（）

A、玻璃管太長(zhǎng)

B、玻璃管放傾斜了

C、管內(nèi)水銀面上方有少量空氣

D、玻璃管粗了些

6.小明在飛機(jī)上喝了半瓶塑料瓶裝的碳酸飲料，之后他將瓶蓋擰緊。飛機(jī)快落地時(shí)，小明發(fā)現(xiàn)飲料瓶的瓶壁發(fā)生了向里的凹陷，這說(shuō)明機(jī)艙內(nèi)的氣壓

瓶?jī)?nèi)的氣壓（填“大于”、“小于”或“等于”）。觀察到凹陷并不嚴(yán)重，小明（填小明的操作動(dòng)作），瓶壁上的凹陷消失了。

7.小明去西藏旅游，臨回來(lái)上火車前，把一瓶喝了一半的礦泉水放入背包中，等他回到沈陽(yáng)后，口渴準(zhǔn)備喝水，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)水瓶變癟了，他利用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析，一定是西藏地區(qū)的大氣壓__________沈陽(yáng)的大氣壓（填“大于”、“等于”或“小于”），原因是大氣壓會(huì)隨著______________的變化而變化。

8.一位小朋友手里拿著的氫氣球不小心脫手升到了空中，當(dāng)氣球升到高空時(shí)發(fā)生了破裂。以下關(guān)于氣球升到高空破裂的原因分析正確的是

（）

A、高空大氣壓增大，氣球體積減小，將氣球壓破

B、高空大氣壓增大，氣球體積增大，將氣球脹破

C、高空大氣壓減小，氣球體積增大，將氣球脹破

D、高空大氣壓減小，氣球體積減小，將氣球壓破

9.物理興趣小組的同學(xué)想探究大氣壓強(qiáng)的大小，他們拿來(lái)一個(gè)帶掛鉤的吸盤，將吸盤緊壓在厚玻璃板的下表面，用一個(gè)可裝細(xì)沙的購(gòu)物袋（質(zhì)量不計(jì)）掛在掛鉤下。如圖所示，向袋里逐漸注入細(xì)沙直至吸盤被拉下來(lái)，由此可得到大氣壓的大小。

（1）本實(shí)驗(yàn)主要的測(cè)量器材：、。

（2）需要直接測(cè)量的物理量：、。

（3）大氣壓的表達(dá)式P

=。

（4）如果測(cè)出的大氣壓僅為×105Pa，實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題是。

10.在一次測(cè)定大氣壓的實(shí)驗(yàn)中，觀察到水銀柱的高度約為76cm。經(jīng)計(jì)算，當(dāng)時(shí)的大氣壓近似為105Pa。這樣的大氣壓可支持多高的水柱?(取g=10N/kg)

七、課后反思

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇11】

三次實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的機(jī)械效率一樣嗎？分析你的測(cè)量結(jié)果，看看影響滑輪機(jī)械效率的因素有哪些。

提高滑輪組機(jī)械效率的方法：

C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來(lái)的時(shí)候，對(duì)水桶做的功是有用功

D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來(lái)時(shí)，水桶里帶了一些水，對(duì)水桶和水做的功是有用功

2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動(dòng)的距離為_____，有用功W有用=______，總功W總=______，額外功W額外= ______，該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率η=______。

3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動(dòng)滑輪重為20N，不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6，則泥桶上升_____，手拉繩子的力為____N，拉力的功率為____W，滑輪組的機(jī)械效率為_____。

3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機(jī)械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機(jī)械效率為η2，若不計(jì)繩重與摩擦，則 ( )

4、甲乙兩臺(tái)機(jī)器,甲的機(jī)械效率是85%,乙的機(jī)械效率是60%,則( )

A.相等的時(shí)間內(nèi),甲機(jī)器所做的功多 B.做同樣多的功,甲機(jī)器花的時(shí)間少

6、工人師傅常利用斜面把重物搬運(yùn)到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1.5，斜面長(zhǎng)度s＝3，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計(jì)摩擦，拉力F為多少？若實(shí)際拉力F′＝1200N，則該斜面的機(jī)械效率是多少？

7、用滑輪勻速提升360 N的物體,假若滑輪組的機(jī)械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100 N,考慮既省力又方便,問(wèn):此滑輪組應(yīng)由幾個(gè)定滑輪幾個(gè)動(dòng)滑輪組成?實(shí)際拉繩的力多大?

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