八年級(jí)上冊(cè)物理課件

八年級(jí)上冊(cè)物理課件。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。要知道教案課件寫的越好越充分，老師教學(xué)水平也不會(huì)很差，寫教案課件時(shí)需要注意哪些方面？下面為大家精心整理的“八年級(jí)上冊(cè)物理課件”相關(guān)內(nèi)容，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享！

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇1

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：

（1）色散現(xiàn)象

（2）物體的顏色

（3）光的三基色和顏料的三原色

2．難點(diǎn)：

（1）決定物體顏色的因素

（2）會(huì)區(qū)分光的三基色和顏料的三原色

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料

2．教學(xué)器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍(lán)三色板、多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

提出

問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：

陽光通過家庭內(nèi)的養(yǎng)魚缸，有時(shí)會(huì)在墻上出現(xiàn)彩色的光帶．在陽光的照射下，雨后的天空中會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹．人工噴泉在空中噴出的細(xì)小水珠，有時(shí)也能形成“人造彩虹”……

這些美麗的色彩是從哪里來的呢？

難道陽光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎？利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的思考

光的色散演示實(shí)驗(yàn)：

讓太陽光通過三棱鏡，在墻上形成由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的彩色光帶。學(xué)生觀察

七色光

復(fù)合成

白光使用七色光板，通過快速旋轉(zhuǎn)來演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。

請(qǐng)學(xué)生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場(chǎng)制作七色光板。

讓學(xué)生用自己做好的七色光板，完成七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察

學(xué)生動(dòng)手制作七色光板：

在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上，劃分成六個(gè)面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時(shí)針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個(gè)孔，再插入一根火柴棍即完成。

學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)．轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)圓盤，觀察盤上顏色的變化。

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。

2．理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義。

3．知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。

4．知道熔化吸熱、凝固放熱。

5．了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。]

6．結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體驗(yàn)探究過程。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。

2．晶體熔點(diǎn)的物理意義。

3．海波和蜂蠟熔化過程的實(shí)驗(yàn)操作。

4．利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。

【教學(xué)過程】

一、新課引入

我們學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。

二、進(jìn)行新課

1．熔化和凝固

教師提問：你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們最常見的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，例如，春天來了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。

剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海波的熔化。

（1）講述實(shí)驗(yàn)的做法

各組的熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時(shí)，用攪拌器不停地?cái)噭?dòng)，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時(shí)間變化的圖線。

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2、了解測(cè)量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。

4、用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

速度的概念；速度的測(cè)量的一些方法；能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

教學(xué)過程：

（二課時(shí)）

第一課時(shí)

一、新課引入

師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢？

學(xué)生回答：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。

（2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠(yuǎn)。

可見，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢”。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

二、新課教學(xué)

（一）速度

1、速度的物理意義

速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。）

2、速度的概念

在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。）

3、速度的公式

如果用“s”表示路程，用“t”表示時(shí)間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時(shí)間）

4、速度的單位

在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時(shí)間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。

日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”，讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。

師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。

1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s

5、課堂鞏固練習(xí)（寫出換算過程）

54km/h=m/s15m/s=km/h

720km/h=m/s0.6m/s=km/h

三、速度公式的簡單應(yīng)用

學(xué)生閱讀課本P25例一，觀察計(jì)算方法與小學(xué)的計(jì)算過程有什么不同？

板書解題過程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。

課堂練習(xí)

一物體在10min內(nèi)通過600米，求這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度？

四、本課，作業(yè)。

閱讀例題，預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。五、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)快與慢

一、速度

1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。

2、速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

3、速度的公式：v=s/t。

4、速度的單位：km/hm/s

5、速度的測(cè)量

六、教學(xué)后記

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇4

八年級(jí)物理上冊(cè)《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)目的：

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律．

(2)使學(xué)生能作簡單的折射光路圖．

應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：①能說明什么是折射現(xiàn)象；②掌握折射時(shí)的規(guī)律；③能作出簡單的折射光路圖；④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）．

（三）課型：規(guī)律課．

重點(diǎn)：光的折射規(guī)律．

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源．

（注意：本課中的實(shí)驗(yàn)需要在暗室進(jìn)行．）

（四）教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)提問：

(1)光在反射中有什么規(guī)律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2．引入新課：

(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎．

②再透過玻璃磚看一支粉筆時(shí)看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆的位置好像錯(cuò)位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯(cuò)位．

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯(cuò)位，為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的`折射情況．引出課題——光的折射規(guī)律．

3．授新課：

(1)演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上．（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水．）

(2)問：哪位同學(xué)來指明哪一束光線是反射光線？其特點(diǎn)是什么？（提示：其特點(diǎn)是在O處又被反射回到空氣中）．

問：進(jìn)入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？

學(xué)生回答后引出板書：

1．光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時(shí)，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射．

強(qiáng)調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意．

(3)①讓學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫在黑板上．

②教師介紹圖中各部分名稱，其中進(jìn)入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角．由實(shí)驗(yàn)可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時(shí)發(fā)生．反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律．

(4)演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進(jìn)行．觀察：折射光線在哪兒．

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察：折射光線相對(duì)于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化．

學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）

2．①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角．

(5)教師：在實(shí)驗(yàn)中可以看到：當(dāng)入射角改變時(shí)，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？

問：（對(duì)照板圖）若改CO為入射光線時(shí)，它在空氣中的折射光線會(huì)在哪兒呢？（根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會(huì)沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA．

問：此時(shí)，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時(shí)的實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)：折射角不是總小于入射角．）

問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時(shí)，折射角才小于入射角）．（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時(shí)，折射光線靠近法線，折射角小于入射角．

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律．

(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強(qiáng)調(diào)“斜”字）看以下實(shí)驗(yàn)．

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中．

問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況．（板書）

注意：當(dāng)入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時(shí)，其傳播方向不改變．

教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時(shí)，為什么會(huì)有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時(shí)所在的位置不同．當(dāng)粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時(shí)，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖．若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會(huì)感覺到粉筆錯(cuò)位了．那么如何解釋“錯(cuò)位”的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們課下討論研究．

4．課堂學(xué)習(xí)：(1)p19練習(xí)一，1、2題并訂正答案

(2)就書中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫出光路圖，并令一學(xué)生畫在黑板上．全班訂正．

5．總結(jié)新課：

學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意．

6．布置作業(yè)；

(1)閱讀課文．

(2)總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

(3)p20的第3題做實(shí)驗(yàn)，并回答問題，寫在作業(yè)本上．

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

2、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？

3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）

4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？

二、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

下面有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

分組討論、交流：

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過實(shí)驗(yàn)，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動(dòng)理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

3．初步認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體的微觀模型。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．觀察水的狀態(tài)變化，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2．觀察冰的熔化過程，認(rèn)識(shí)冰的狀態(tài)變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．能夠初步運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

【教學(xué)過程】

一、物質(zhì)存在的形態(tài)

我們?cè)谛W(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質(zhì)，鐵釘、雪糕、水牛奶等的圖片，要求學(xué)生說出它們各以什么形態(tài)存在，這些形態(tài)有什么特點(diǎn)？

教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn)：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。

二、物態(tài)變化

學(xué)生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學(xué)生回顧，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱—水結(jié)成冰；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣；……

教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實(shí)驗(yàn)來研究。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（用圖中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行）

先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）

（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱，觀察冰塊的變化。

（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠(yuǎn)，可以看見霧氣。

（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。

小組匯報(bào)觀察結(jié)果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)：再將水放入冰箱中，水還會(huì)結(jié)成冰。

學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

為什么同種物質(zhì)會(huì)有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。（教師出示動(dòng)畫“水的三態(tài)變化”）

教師結(jié)合微觀模型，并運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個(gè)分子只能在原位置附近振動(dòng)，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加劇，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運(yùn)動(dòng)更加劇烈，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子會(huì)擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇7

課前分析：

【教材分析】

《功》是教科版初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個(gè)重要的概念：功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?？梢哉f是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功和功率的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

教材的編排符合，物理概念的教學(xué)的程序：包括為什么要引入這個(gè)概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進(jìn)而加以鞏固和深化。教材中對(duì)兩個(gè)物理量的引入都源自生活實(shí)例，建立的過程又是通過學(xué)生觀察或是新舊知識(shí)的類比，最終又回到解決生活中的實(shí)際問題加以鞏固。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，因此在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。

【教學(xué)目標(biāo)】：

按照新課標(biāo)要求制定三維目標(biāo)：

1.通過分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)會(huì)判斷力是否做功。理

解功大小的計(jì)算公式、單位，并會(huì)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

2.通過自讀、思考、討論、實(shí)踐，理解功率的概念和計(jì)算公式，并會(huì)用公式進(jìn)行簡單

的計(jì)算。嘗試應(yīng)用物理知識(shí)解決身邊的物理問題，體會(huì)“從生活走向物理，從物理

走向社會(huì)”

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)

協(xié)作，善于觀察和探索的習(xí)慣；樹立愛國情感和民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

功的含義及計(jì)算，是學(xué)習(xí)功率和以后學(xué)習(xí)機(jī)械效率的基礎(chǔ)，功率概念及計(jì)算在中考中占有重要的位置，在實(shí)際生活中又有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進(jìn)行簡單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

機(jī)械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是利用生活實(shí)例和圖片，說明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效。力做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要因素，要描述這個(gè)過程力學(xué)里就說這個(gè)力做了功，引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育是通過汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹地震的實(shí)例，加入到課程過渡或練習(xí)中。讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)處處留意，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺到大災(zāi)面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)珍惜。努力實(shí)現(xiàn)既教書又育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。

在設(shè)計(jì)理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識(shí)和探究精神，提升到培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀；體現(xiàn)了學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的快樂

教學(xué)過程：

【教學(xué)過程（實(shí)錄）】

（教學(xué)中應(yīng)了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，不丟棄情感和價(jià)值觀的教育）具體設(shè)計(jì)如下：

1、復(fù)習(xí)提問相關(guān)知識(shí)

師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵(lì)的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學(xué)生回答）生：力是物體對(duì)物體的作用。單位是牛頓，簡稱：牛

師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點(diǎn)。效果是改變物體運(yùn)動(dòng)的方向或改變物體的形狀。

師：（3）重力的方向?

生：向下。（別的同學(xué)提醒）不，豎直向下。

2、新課的引入：（通過多媒體展示生活中，一些搬運(yùn)東西的圖片）啟發(fā)學(xué)生思考

師：它們有哪些共同特點(diǎn)？我們?cè)鯓用枋鲞@個(gè)過程？（學(xué)生們邊觀察邊議論）

生：都在用力移動(dòng)物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探究）

板書：一、力做功

3、功的概念：

力學(xué)中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P78，教師巡視，

詢問對(duì)成效的理解情況）

師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？

生：移動(dòng)了一段距離，有了成效。（個(gè)別學(xué)生小聲議論）

師：小明呢？生：雖然費(fèi)了力，但箱子沒有動(dòng)，沒有成效。

師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？

生：在重力方向上沒有移動(dòng)距離，沒有成效。

師：物理學(xué)中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)一定的距離，就說力對(duì)物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）(s)

4、做功的兩個(gè)必要因素

在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)

距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。此時(shí)學(xué)生對(duì)功理解并不透徹。這時(shí)讓學(xué)生多媒體中的生活勞動(dòng)場(chǎng)景。（學(xué)生興趣很高，不時(shí)傳出討論聲）

師：對(duì)物體施力有什么不同的成效？

生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動(dòng)距離，無成效不做功。

（2）汽車剎車因慣性，有距離無力，成效不時(shí)來自力，不做功。

（3）有力也有距離，但力的方向和通過的距離互相垂直，有成效與該力無關(guān)系，該力

不做功。（教師欣喜，為進(jìn)一步加深理解，做簡單的演示）

教師利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行演示并分析。（如粉筆盒，學(xué)生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時(shí)進(jìn)行圖片展示。學(xué)生們釋然）得出力不做功的三種情況：

⑴不動(dòng)無功：有力作用在物體上，但物體靜止不動(dòng)

⑵不勞無功：物體靠慣性運(yùn)動(dòng)，雖然有距離，但沒有力作用在物體上

⑶勞而無功：有力作用在物體上，物體也移動(dòng)了距離，但力的方向和通過的距離互相垂直（利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點(diǎn)）隨即讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)：

1、力做功的兩個(gè)必要因素是和。

2、下述情況哪些力做功：

A.用水桶從井中打上水來

B.手提水桶原地不動(dòng)

C.手提水桶在水平地面上前進(jìn)

D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動(dòng)

E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路

F.踢出去的足球在地面上滾動(dòng)了一段距離

G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動(dòng)站出來回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。）

5、功的計(jì)算：

師：同學(xué)們已知道了做功的兩個(gè)必要因素，現(xiàn)請(qǐng)你們猜猜：做功的大小可

能與什么有關(guān)？

生：（發(fā)言）大小、方向、作用點(diǎn)、距離??

師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)？（引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟）

生：（討論后）

師：能證實(shí)猜想是否正確，除了用實(shí)驗(yàn)外，也可以采用別的方法。下面請(qǐng)

同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、

網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí). (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位)

（學(xué)生討論后）師：物理學(xué)中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動(dòng)距離的乘積。

[板書]：二、功的計(jì)算

1、功的計(jì)算公式：功=力×距離(說明：計(jì)算式、決定式，但不是定義式)

2、單位：牛·米N·m焦J

(每學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量，都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。)

師：1N是手托起兩個(gè)雞蛋所用的力，1J應(yīng)該是多少呢？

生：1J就是把一個(gè)雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個(gè)雞蛋舉高1m）

自讀例題后練習(xí)。

[實(shí)戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅

太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了

并從3m高的窗戶跳了出去。

試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？

(一名學(xué)生板演，其余寫在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動(dòng)畫片的主角，能激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，多媒體中展示三位主角的圖片，來刺激學(xué)生的視覺，

課堂氣氛活躍。)

6、功率：

展示玉樹災(zāi)區(qū)畫面。（學(xué)生們的表情頓時(shí)變了)

師：20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級(jí)特大

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能復(fù)述光的反射定律的內(nèi)容，并會(huì)用來解釋一些有關(guān)的簡單的問題；能說明鏡面反射和漫反射；學(xué)會(huì)畫簡單的光路圖。

2、過程與方法：培養(yǎng)自己的探究能力、分析概括能力、知識(shí)遷移能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及熱愛科學(xué)勇于探索的精神通過對(duì)法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的反射定律

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，全面理解光的反射定律

三、教具

教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件

學(xué)生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板

四、師生交流過程

（一）診斷補(bǔ)償：光在均勻的介質(zhì)中如何傳播？

（二）導(dǎo)入新課：通過課件展示：《手術(shù)室里的燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。

（三）進(jìn)行新課

1、意外的發(fā)現(xiàn)

啟發(fā)質(zhì)疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會(huì)使他媽媽的周圍變得很亮？引導(dǎo)學(xué)生討論得出：蠟燭發(fā)出的光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。

列舉事例：讓學(xué)生交流日常生活中所見到的光的反射現(xiàn)象。并將他們進(jìn)行分類，說明分類的依據(jù)？（如：根據(jù)能不能發(fā)光或面的光滑程度等。）

2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

2）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

a、“三線共面”，引導(dǎo)學(xué)生猜想入射光線相對(duì)反射光線和法線確定的一個(gè)平面有幾種位置關(guān)系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同

討論得出實(shí)驗(yàn)步驟：

①、將鏡面平放在桌面上。

②、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。

③、讓入射光線沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點(diǎn)上

④、慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)另一平面，尋找反射光線。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，討論，教師進(jìn)一步用課件演示說明：紙板可轉(zhuǎn)動(dòng)的面向前轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)都觀察不到反射光線，只有當(dāng)這個(gè)面與被固定的面為同一平面時(shí)，才清晰地觀察到反射光線。

b、“二線分居”，引導(dǎo)學(xué)生回想實(shí)驗(yàn)中反射光線和入射光線相對(duì)法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側(cè)的情況，利用反正法。

c、“兩角相等”，提問：根據(jù)上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關(guān)系？（角的關(guān)系）利用課件介紹入射角、反射角。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并運(yùn)用分析、歸納的方法由學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高探究能力。

指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)做實(shí)驗(yàn)記錄，師巡回指導(dǎo)。

4、分析與論證

實(shí)驗(yàn)完成后，大家從中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？

引導(dǎo)小組發(fā)言，展示實(shí)驗(yàn)記錄。

讓學(xué)生完整的歸納反射定律的內(nèi)容。

設(shè)疑：能不能說“入射角=反射角”

（注意因果關(guān)系，借助課件中的反射

大家庭，形象、生動(dòng)的理解）

5、交流與合作

1）、兩人共同完成“互看”實(shí)驗(yàn)，利用多媒體展示光路圖。（如圖1）

2）、選派一生利用反射裝置從立體角度讓學(xué)生看到反射光線與入射光線的位置關(guān)系。

（四）、課堂小結(jié)

1、讓學(xué)生回憶本章有哪些收獲？（如：知識(shí)點(diǎn)：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗(yàn)證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展示本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、交流本節(jié)實(shí)驗(yàn)的得與失（如：實(shí)驗(yàn)過程中的），以及生活中的困惑。

（五）、奇思妙想

1、現(xiàn)代VCD影碟機(jī)是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過在接收器上讀取光信號(hào)而播放音像。

2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況，如圖2所是，從A點(diǎn)發(fā)出的一束光射到平面鏡上O點(diǎn)，反射光沿著A.MN原路返回，當(dāng)平面鏡繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)150,反射光線在水平標(biāo)尺M(jìn)N上的光點(diǎn)移動(dòng)了厘米(已知AO=1M)

（可以選做課件中的鞏固練習(xí)，也可以進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練）

（六）、作業(yè)設(shè)置

1、小論文,如果沒有光的反射,我們的世界將會(huì)怎樣?

2、收集俄羅斯”進(jìn)步號(hào)”無人飛船制找造人工白晝實(shí)驗(yàn)。

3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？

八年級(jí)上冊(cè)物理課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法。

2．理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位

【課時(shí)】1課時(shí)

【教具】電腦多媒體、投影

【教法】啟發(fā)、講解、討論

【課型】新授課

【教學(xué)過程】

一．新課引入

觀看錄像，問：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？

要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。

二．進(jìn)行新課

1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來作判斷。

(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰跑在最前面。

(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？

學(xué)生回答：看誰先到達(dá)終點(diǎn)。

教師總結(jié)：上面的從兩個(gè)不同角度來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間”。

1）比較方法：(1)相同時(shí)間比路程。(2)相同路程比時(shí)間

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