珠心算課件四篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在日常的學(xué)習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料可以促進我們的學(xué)習工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編為大家整理的“珠心算課件四篇 ”,大家不妨來參考。希望你能喜歡！

珠心算課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：1、鞏固并運用直減口訣。

2、算式練習：9-58-57-56-5

教學(xué)目標：1、通過算式練習進一步鞏固理解直減口訣。

2、熟練運用直減口訣進行唱撥算式。

教學(xué)重點：熟練運用口訣進行唱撥算式。

教學(xué)難點：進行心算。

教學(xué)準備：1、教師及學(xué)生用算盤、鉛筆，獎勵貼。

2、相關(guān)多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法示范、練習法

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

（一）基本功訓(xùn)練

1、全盤練：全盤撥入并撥去一位數(shù)練習。全盤撥入并撥去1~9。

2、聽數(shù)布數(shù)兩位數(shù)。

3、看數(shù)、看珠兩位數(shù)、三位數(shù)。

（二）教學(xué)引入

（1）復(fù)習

①談話：在上課前老師想和小朋友們一起來復(fù)習一下我們前面學(xué)習過的內(nèi)容，現(xiàn)在我邀請幾位小朋友到前面來配合我，誰愿意上來呢！

②教師請4位小朋友（1位男孩、3位女孩）到前面來。

③提問：老師一共請了幾位小朋友到前面來？我要用一個數(shù)字來表示，用幾來表示呢？

小男孩一共有幾個？你是怎么知道的？用的什么方法？能列出一個算式嗎？

④列出算式：4-3=1請幼兒唱撥算式。

（2）小結(jié)：剛才我們對前面學(xué)習過的算式進行了復(fù)習，小朋友們都表現(xiàn)得很棒！請鼓勵自己。

（三）學(xué)習新課

1、指導(dǎo)幼兒根據(jù)問題列出算式。

①停車場上停著各種各樣漂亮的汽車，請小朋友們數(shù)一數(shù)一共有幾輛小汽車/(教師點擊大屏幕出現(xiàn)汽車圖片)

②提問：紅顏色的汽車有幾輛？請你說一說，你使用什么方法知道的？

③列出算式：7-5=2

2、示范、練習撥珠。

①談話：剛才，小朋友們能夠用自己的方法找到答案，說明你們很聰明，表揚表揚自己！

現(xiàn)在請小朋友們自己在算盤上嘗試著撥一撥，看看在算盤上能不能得到相同的答案。

②教師示范撥珠。

唱撥口訣：7減5，先撥入7，減5，減看內(nèi)珠，夠減直減。撥去5，等于2，撥去2。

③請個別幼兒到前面來撥，下面的小朋友跟著一起練習唱撥。

3、課中律動《做操》

（四）課堂練習

1、教師點擊大屏幕依次出示鞏固練習算式：6-58-59-5。

①依次出示算式，請全體幼兒先在自己的算盤上練習唱撥。

②開火車，請幼兒兩人一組到前面來撥，若干組。

2、教師點擊大屏幕出示珠像圖算式，練習心算。

（五）教學(xué)總結(jié)

教師點擊大屏幕出現(xiàn)本節(jié)課所有學(xué)習算式，請幼兒觀察算式，找出算式的相同點。

教師總結(jié)：

1、所有的算式，它們的減數(shù)都是5，只有被減數(shù)不同，所以差也不同。

2、這些算式都屬于直減類型的算式，所以它們都要運用到直減口訣：減看內(nèi)珠，夠減直減。

板書設(shè)計：（詳見多媒體課件）

（六）教學(xué)反饋。

珠心算課件 篇2

幼兒園珠心算教案：9以內(nèi)數(shù)的認識綜合活動

作者：張萍

游戲目標：幫助幼兒鞏固1—9的物珠數(shù)對應(yīng);練習看珠記數(shù)、看數(shù)記數(shù)。

游戲準備：1、利用彩色的圖片(最好是動物或風景)，把它分成10份，在它們的反面畫上珠碼0—9。

2、兩張比彩圖大的硬紙板(其中一張上有數(shù)字0—9。

游戲玩法：1、家長把分成10份的彩圖打亂，讓孩子根據(jù)彩圖上的珠碼，找到硬紙板上相應(yīng)的數(shù)字進行排列，直到拼完為止。

2、先把一張硬紙板合在排列好的彩圖上，然后把兩張硬紙板合攏，翻個面，打開上面一張硬紙板，如果找對了，彩圖便拼出來了。

3、也可在彩圖的背面畫上多位珠碼(多位數(shù)字)，在硬紙板上寫上相應(yīng)的數(shù)字，練習看珠記數(shù)、看數(shù)記數(shù)。

對家長的話：

9以內(nèi)數(shù)的認識已經(jīng)全部結(jié)束了，家長在空閑時可以經(jīng)常問問孩子：“珠寶寶7是怎樣的?”當孩子回答“珠寶寶7是上面1顆珠、下面2顆珠時(1—9交替著問)，請您表揚鼓勵孩子，這說明孩子腦中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的孩子取得進步!

回家練習：聽一聽、撥一撥(配套音帶一)A面一位數(shù)5筆第5—8組。

珠心算課件 篇3

教學(xué)目標：

1、通過算式練習進一步鞏固理解直減口訣。

2、熟練運用直減口訣進行唱撥算式。

3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。

4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點： 熟練運用口訣進行唱撥算式。

教學(xué)難點： 進行心算。

教學(xué)準備：

1、教師及學(xué)生用算盤、鉛筆，獎勵貼。

2、相關(guān)多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

(一)基本功訓(xùn)練

1、全盤練：全盤撥入并撥去一位數(shù)練習。全盤撥入并撥去1 " 9。

2、聽數(shù)布數(shù)兩位數(shù)。

3、看數(shù)、看珠 兩位數(shù)、三位數(shù)。

(二)教學(xué)引入

(1)復(fù)習

①談話：在上課前老師想和小朋友們一起來復(fù)習一下我們前面學(xué)習過的內(nèi)容，現(xiàn)在我邀請幾位小朋友到前面來配合我，誰愿意上來呢!

②教師請4位小朋友(1位男孩、3位女孩)到前面來。

③提問：老師一共請了幾位小朋友到前面來?我要用一個數(shù)字來表示，用幾來表示呢? 小男孩一共有幾個?你是怎么知道的?用的什么方法?能列出一個算式嗎?

④列出算式：4-3=1 請幼兒唱撥算式。

(2)小結(jié)：剛才我們對前面學(xué)習過的算式進行了復(fù)習，小朋友們都表現(xiàn)得很棒!請鼓勵自己。

(三)學(xué)習新課

1、指導(dǎo)幼兒根據(jù)問題列出算式。

①停車場上停著各種各樣漂亮的汽車，請小朋友們數(shù)一數(shù)一共有幾輛小汽車/(教師點擊大屏幕出現(xiàn)汽車圖片)

②提問：紅顏色的汽車有幾輛?請你說一說，你使用什么方法知道的?

③列出算式：7-5=2

2、示范、練習撥珠。

①談話：剛才，小朋友們能夠用自己的方法找到答案，說明你們很聰明，表揚表揚自己!

現(xiàn)在請小朋友們自己在算盤上嘗試著撥一撥，看看在算盤上能不能得到相同的答案。

②教師示范撥珠。 唱撥口訣：7減5 ，先撥入7 ，減5 ，減看內(nèi)珠，夠減直減。撥去5，等于2，撥去2。

③請個別幼兒到前面來撥，下面的小朋友跟著一起練習唱撥。

3、課中律動《做操》

(四)課堂練習

1、教師點擊大屏幕依次出示鞏固練習算式：6-5 8-5 9-5 。

①依次出示算式，請全體幼兒先在自己的算盤上練習唱撥。

②開火車，請幼兒兩人一組到前面來撥，若干組。

2、教師點擊大屏幕出示珠像圖算式，練習心算。

(五)教學(xué)總結(jié)

教師點擊大屏幕出現(xiàn)本節(jié)課所有學(xué)習算式，請幼兒觀察算式，找出算式的相同點。

教師總結(jié)：

1、所有的算式，它們的減數(shù)都是5，只有被減數(shù)不同，所以差也不同。

2、這些算式都屬于直減類型的算式，所以它們都要運用到直減口訣：減看內(nèi)珠，夠減直減。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用與現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。充分利用幼兒現(xiàn)實生活中的資源，通過作用于幼兒的活動對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。

珠心算課件 篇4

幼兒園珠心算教案：復(fù)習4以內(nèi)數(shù)的認識

作者：張萍

游戲名稱：快快放。

游戲目標：幫助幼兒鞏固1—4的物珠數(shù)對應(yīng)。

游戲準備：1、圍棋棋子若干、空盤。

2、1—4的數(shù)、珠卡、物體圖。

游戲玩法：1、家長報數(shù)，孩子迅速在空盤上用圍棋棋子進行擺放。

2、家長把1—4的數(shù)、珠卡、物體圖擺成三行，請孩子用筆把1—4的數(shù)、珠卡、物體連線，然后和孩子一起檢驗是否正確。

對家長的話：

1——4的珠映象建立是孩子學(xué)習珠心算的基礎(chǔ)，家長在路上可以有意識地問問孩子“珠寶寶3是怎樣的?”當孩子能夠回答出：“珠寶寶3是上面一跟梁，下面3顆珠”時，說明孩子有了初步的珠映象，請您對孩子大加贊賞，多鼓勵表揚，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

珠心算課件(范例5篇)

教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教案是教學(xué)中進行有效溝通的媒介，大家有沒有寫教案課件方面的苦惱呢？這篇精選文章將深入探討“教案課件的編寫技巧與方法”的內(nèi)涵，相信我這些技巧方法可以更高效地完成任務(wù)！

珠心算課件 篇1

幼兒園珠心算教案：9以內(nèi)數(shù)的直加直減綜合活動

作者： 諸慧平

游戲名稱：買水果。

游戲目的：熟練掌握9以內(nèi)直加直減，提高心算能力。

游戲準備：水果若干種類，上有9以內(nèi)直加直減的算式題。

游戲玩法：1、孩子和爸爸媽媽一起買水果，做對水果上的題目就能買到水果，看誰買得多又快。

2、爸爸參加，媽媽當裁判;媽媽參加，爸爸當裁判。

附：限時聽心算和看打算。

2 3 3 7 9 2

1 1 - 2 - 5 -7 5

5 5 6 1 - 2 - 6

- 7 - 6 2 5 4 3

6 - 2 - 5 1 5 5

—— —— —— —— —— ——

對家長的話：

祝賀您的孩子在本學(xué)期取得的進步，學(xué)會了9以內(nèi)數(shù)的認識和直加直減珠心算，這與您的支持和鼓勵是分不開的，老師深表謝意!

下學(xué)期，我們要進入百以內(nèi)數(shù)的認識和兩位數(shù)的直加直減，要建立兩檔的珠映象了，是有一定的挑戰(zhàn)哦，希望家長您能繼續(xù)配合我們的教學(xué)，讓孩子學(xué)有所獲。

我們下學(xué)期再見了!

回家練習：聽一聽、撥一撥(配套音帶一)B面的四筆、五筆9以內(nèi)數(shù)的直加直減。

珠心算課件 篇2

幼兒園珠心算教案：認識3、4

游戲名稱：拍電報。

游戲目標：會聽數(shù)、撥數(shù)1——4，掌握正確的撥珠方法。

游戲準備：積木一塊，小算盤，記錄紙一張，筆。

游戲玩法：1、家長和孩子面對面坐桌旁，家長先用積木敲擊桌面若干下(4以內(nèi)數(shù))，模擬拍電報，孩子聽數(shù)后馬上在算盤上撥入，游戲反復(fù)進行。

2、撥珠正確，在記錄板上畫一顆五角星。

3、家長和孩子可互換角色進行，看誰得五角星多。

附“撥3(4)，去3(4)”的指法：(與撥1、2、去1、2的指法相同)

撥3(4)時，伸出右手拇指，在算盤靠右的第二檔，撥入三(四)粒下珠，使這三(四)粒下珠靠樑;去3(4)時，伸出右手食指，撥去靠樑的三(四)粒下珠，使這三(四)下珠靠框。

對家長的話：

家長以鼓勵引導(dǎo)為主，讓孩子養(yǎng)成每天花上5分鐘的時間，跟著錄音機撥撥小算盤的練習，對今后的學(xué)習至關(guān)重要。孩子在做4以內(nèi)的認識撥珠練習時，讓他邊撥邊跟著錄音一起學(xué)說，這樣有助于培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

回家練習：音帶一：A面3的認識、4的認識。

珠心算課件 篇3

幼兒園珠心算教案：想象撥、認識1、2

作者：張萍

游戲名稱：萬花筒。

游戲目標：初步建立1、2的物、珠、數(shù)對應(yīng)關(guān)系。

游戲準備：卷筒紙芯。

游戲玩法：卷筒紙芯上套上二、三個能轉(zhuǎn)動的紙杯，分別畫上水果、珠碼、數(shù)字，任意轉(zhuǎn)動一種水果找到珠碼1、2和數(shù)字1、2。

附“撥1、2和去1、2”的指法：

撥1、2時，伸出右手拇指，在算盤靠右的第二檔，撥入一、二粒下珠，使這粒下珠靠樑;去1、2時，伸出右手食指，撥去靠樑的一、二粒下珠，使這粒下珠和其他的下珠一起靠框。

對家長的話：

鼓勵孩子觀察生活中物體的形狀與珠圖的對應(yīng)關(guān)聯(lián)，能依據(jù)生活經(jīng)驗進行模仿?lián)苤楹拖胂髶苤?，培養(yǎng)孩子的想象能力。

此外，孩子開始認珠、數(shù)和撥珠了，正確的撥珠方法是孩子今后學(xué)習的基礎(chǔ)，請您經(jīng)常提醒孩子，讓孩子幾快養(yǎng)成正確的撥珠方法。

回家練習：音帶：聽一聽、撥一撥(配套音帶一)A面的一位數(shù)三筆第1——3組。

珠心算課件 篇4

幼兒園珠心算教案：復(fù)習4以內(nèi)數(shù)的認識

作者：張萍

游戲名稱：快快放。

游戲目標：幫助幼兒鞏固1—4的物珠數(shù)對應(yīng)。

游戲準備：1、圍棋棋子若干、空盤。

2、1—4的數(shù)、珠卡、物體圖。

游戲玩法：1、家長報數(shù)，孩子迅速在空盤上用圍棋棋子進行擺放。

2、家長把1—4的數(shù)、珠卡、物體圖擺成三行，請孩子用筆把1—4的數(shù)、珠卡、物體連線，然后和孩子一起檢驗是否正確。

對家長的話：

1——4的珠映象建立是孩子學(xué)習珠心算的基礎(chǔ)，家長在路上可以有意識地問問孩子“珠寶寶3是怎樣的?”當孩子能夠回答出：“珠寶寶3是上面一跟梁，下面3顆珠”時，說明孩子有了初步的珠映象，請您對孩子大加贊賞，多鼓勵表揚，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。

珠心算課件 篇5

活動目標：

1、鞏固看數(shù)撥珠。

2、學(xué)習9以內(nèi)直加直減，并逐步過渡到心算。

3、培養(yǎng)幼兒對珠心算的興趣，發(fā)展幼兒的智力。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

大算盤、小算盤、筆、大掛圖、小白兔、大灰狼頭飾、數(shù)字剝皮精靈頭飾若干(與幼兒人數(shù)相等)題目，音樂等，數(shù)字展示板。

活動過程：

1、邀請小朋友去數(shù)字王國玩，小朋友坐火車來到數(shù)字王國門口，沒人，進去一看，數(shù)字小精靈全都藏起來，小朋友去把小精靈找出來。

2、數(shù)字小精靈介紹自己是什么數(shù)字和名字，“唔，你們這些數(shù)字小精靈長的可真可，你是什么數(shù)字呀?數(shù)字精靈介紹自己：我是數(shù)字1，我的名字叫多多。

3、鞏固看數(shù)撥珠。

①出示算盤，認識算盤各部分名稱，聽說在你們數(shù)字王國里有一件很歷害的能計算的武器是什么呀?(算盤)對了，就是算盤(然后出示算盤，認識各部分名稱：框、梁、檔、上珠、下珠、定位珠)

②看數(shù)撥珠

(1)“唔，我知道 ，在算盤里一個下珠表示1，上珠表示5，那如果是數(shù)字2，那怎樣在算盤上表示。(教師出示2的數(shù)字展示板，通過問答引導(dǎo)幼兒讀出2的兒歌：2象什么?2象小鴨水上漂，靠梁下珠有幾個：靠梁下珠有二個,并請幼兒在算盤上撥出.隨機練習3、5、7等數(shù))

(2)游戲：摸數(shù)撥珠，教師出示魔術(shù)箱，請幼兒出來摸出來一個數(shù)，說出后在算盤上表示出來。

4、學(xué)習9以內(nèi)的直加直減

①小朋友非常的棒，那怎樣在算盤上進行計算呢?怎么樣加，怎么樣減呢?(引導(dǎo)幼兒說出加時把算珠輕輕的推上去，減時撥下來)然后教師總結(jié)出靠梁為加，離梁為減。

②教師出示一道題：3-2 5=?齊讀題后，教師講解示范。并請幼兒出來示范。

③再出示幾道題，請幾名幼兒出來示范。

④請幼兒回坐座，教師出題，幼兒計算。(同時復(fù)習必勝坐姿，酷酷握筆，旋風清盤)

5、引導(dǎo)幼兒進行心算。(3-5題，注意培養(yǎng)幼兒積極的氛圍和自信心)

6、游戲“拯救小白兔”鞏固9以內(nèi)的直加直減，可心算，可算盤。

①由小白兔的求救聲，引出小白兔被可惡的海盜抓住了，(出示掛圖)我們要戰(zhàn)勝大海盜把小白兔救出來，然后教師講解游戲方法。

②幼兒玩游戲，每算一道題，就把自己的名字往大海盜身上一級，一直到大海盜的頭頂上，幼兒全上去后，教師帶領(lǐng)幼兒一起大力踩大海盜的頭，把小白兔救出來。

7、游戲“小白兔和大灰狼”幼兒帶著小白兔一起來玩游戲。

8、帶小白兔轉(zhuǎn)移場地玩游戲，活動結(jié)束!

珍珠鳥課件六篇

今天欄目小編給大家分享一篇值得一讀的“珍珠鳥課件”文章，希望這篇文章能夠為您帶來新的收獲。在老師上課之前，準備教案和制作課件是他們負責工作中的一部分。而現(xiàn)在又到了需要編寫課件的階段了。老師在上課時應(yīng)該按照教案課件的內(nèi)容來實施教學(xué)。

珍珠鳥課件(篇1)

1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用居然不由自主造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。

教學(xué)具準備及輔助活動

掛圖。投影、磁帶

主要板書計劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活動：啄筆尖啄手指

飛到扭動擠開鉆進

落到趴睡咂嘴

第一課時

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛

（2）重點理解下列詞語

撥開雛兒細膩淘氣扭動

不由自主信賴索性居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

一、復(fù)習檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？

（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習第36自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。

2、學(xué)習第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀

傍晚

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象

B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了我的動作和心理活動？

D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第36自然段

四、作業(yè)

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。

第三課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)習第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會用居然、不由自主造句。

一、復(fù)習檢查

齊讀課文

二、學(xué)習第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

一、聽說訓(xùn)練

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習第29課——珍珠鳥。

2、首先我們進行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3、指名聽說

4、齊說（RGB出示）

5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

二、復(fù)習朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6

過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……

聽的仔細的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的'詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

3、自由練說

4、指名說

5、同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流

6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

（3）引讀4的最后的話

7、背誦4

就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6

2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

珍珠鳥課件(篇2)

教學(xué)目標：

知識與能力

1、自主掌握本課字詞，并學(xué)會運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

3、聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會作者對珍珠鳥的情感。

4、理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信賴的美好境界。

過程與方法：

1、通過初讀課文，感受“情意”

2、品詞論句，理解“真愛”感受珍珠鳥在“我”的呵護與照顧下與“我”親近的過程，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

3、賞讀課文，欣賞境界，品味信賴。

情感，態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。

重難點：

1、體會珍珠鳥在我的照料和呵護下與我親近的過程。

2、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義，感受信賴之美。

教前準備

教師準備：

搜集珍珠鳥的圖片及文字資料

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)情感

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天，我們來認識一種可愛的小鳥，它就是“珍珠鳥”（板課題）

2、出示珍珠鳥的圖片，簡介其性情。

珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

學(xué)生看圖片，描述鳥的外形，感受珍珠鳥的美麗。

3、小結(jié)：

你們描述得可真好。今天，咱們一起學(xué)習作家馮驥才的《珍珠鳥》，感受人與鳥的情誼。

設(shè)計意圖：抓課題導(dǎo)入，出示鳥兒圖片描述，為本課的學(xué)習奠定了情感基調(diào)。拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生自主探究文本的積極性?；钴S了課堂氣氛，達到了“課伊始，趣亦生”的效果。

二、初讀課文，感受情意

師：有人說珍珠鳥是一種怕人的鳥，是一種很難養(yǎng)的鳥，這是真的嗎？讓我們一起走進文本。請同學(xué)們按要求自讀課文。

1、初讀課文。

﹙1﹚讀準字音，認清字形，了解字義。

﹙2﹚讀順句子和課文。

﹙3﹚給各自然段標上序號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3.檢查自學(xué)情況。

﹙1﹚抽讀生字，讀準下列字音。

蔓扒瞅捂暮瞼眸賴

﹙2﹚結(jié)合課文理解詞語的意思。

如;垂蔓雛兒斑斑駁駁天色入暮眼瞼

﹙3﹚指名分段讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，想一想課文寫了什么內(nèi)容？

生匯報交流，師有意引導(dǎo)學(xué)生語言要簡練。

（講述朋友送我一對珍珠鳥，我細心地照顧珍珠鳥，后來小鳥有了雛兒，我和雛兒慢慢地熟悉，最后建立起相互信賴關(guān)系的事情）

三、細讀課文，理解“真愛”。

師：作者用真摯的情感，細膩的筆觸為我們訴說了一個美麗的故事。咱們先看看對于這種怕人的大鳥，作者是怎么照顧它們的呢？

1．細細品讀1－5小節(jié)，勾畫“我”精心呵護照顧珍珠鳥的語句，把自己的感受批注在書上。

2．組織交流句子，談感受，指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）“它們被安置在一個簡易的竹條編織的籠子里，籠人還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“簡易”、“干草”，理解“舒適又溫暖”的意思。

（2）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的像笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

點撥：作者用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，給珍珠鳥營造了一個充滿自然氣息的家，讓它們在最接近自然的環(huán)境里輕松自在地生活，可見作者的細心。

（3）“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！?/p>

點撥：“我”很少扒開葉蔓瞧它們，并不是因為“我”不想瞧，而是因為“我”不想打擾它們的生活，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心對它們的愛護與尊重。

3．小結(jié)。

珍珠鳥是一種怕人的鳥，很難與人親近，可我的細心和誠心卻換來了它們的信任。它們敢瞅我了，與我熟悉起來了。

1、（放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴）老師范讀第4小節(jié)，想象你看到了怎樣的畫面？

2、交流想象，理解“生意蔥籠，斑斑駁駁”。

3、鳥兒們在主人呵護下，在最接近自然的環(huán)境里生活得多么輕松自在呀！你能把這種輕松快樂悠然讀出來嗎？指名讀，評價，注意用激勵性語言。

4、這么美的文字，這么美的畫面，應(yīng)記在心里，讓我們試著背一背。

設(shè)計意圖：在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，通過創(chuàng)設(shè)情境，范讀，想象，加深對語言的理解和感悟，既讓學(xué)生學(xué)會品詞析句，又能發(fā)展學(xué)生主體意識，實現(xiàn)語言訓(xùn)練與情感熏陶的高度整合。

四、課堂小結(jié)，激發(fā)欲望

作者為珍珠鳥營造了舒適，自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，為珍珠鳥付出了真愛，同時他也得到了愛的回報，回報是什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。

五、作業(yè)：

1、正確美觀地抄寫生字詞及文中打動自己的句子。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。

1、通過上節(jié)學(xué)習，我們知道作者這樣精心愛護朋友給他的珍珠鳥，這對珍珠鳥給了作者一個什么驚喜？

（生：生了一個小珍珠鳥）

2、這可是個好消息！聽，籠中傳來它嬌嫩的鳴叫，（播放小鳥叫聲）聽，叫得真好聽！小家伙長得怎么樣呢？讀讀第7小節(jié)，你就知道了。

二、說說讀讀，興致盎然學(xué)外形。

1、一讀，交流，這小家伙長得怎么樣？

（生：說肥、小、可愛、胖嘟嘟）

2、二讀，讀出小家伙的可愛。

（1）一邊讀一邊想象它的樣子。

（2）指名讀，評價（預(yù)設(shè)：1你的朗讀讓人覺得美滋滋的，珍珠鳥肯定感謝你讀出了他的可愛。2你的表情告訴我，你多么喜歡它！3你的聲音真好聽！等等。）

3、三讀，品味“探”

①小腦袋明明是鉆，為什么寫“探出來”？調(diào)換一下行嗎？

（“探”寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子，寫出作者對它的喜愛）

②你也來探頭探腦，悄悄地把小鳥可愛的樣子讀出來吧！

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于讓學(xué)生抓重點詞語品味小鳥的可愛，想象小鳥的外形，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀悟文，對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練，在品味語言中，使學(xué)生與文本的對話落到實處，實現(xiàn)了扎扎實實教語文的目標。

三、做只小鳥，體會人鳥依戀情

1、小珍珠鳥現(xiàn)在只是敢探出小腦袋，那后來呢？我們來看這幅畫面（出示小鳥在我肩上熟睡的畫面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同學(xué)們，你小時候在誰的懷里睡得最香？為什么？

2、師生交流，師小結(jié)：因為你相信、依賴他們，他們也深愛著你，所以你會在他們的懷里甜甜入睡。而小家伙那么膽小和我竟能這么親熱，這是為什么？

3、8-15小節(jié)寫出了原因，輕聲讀，思考：小家伙是怎樣一步步親近我的？用上“起先……漸漸……后來……”說一說。

4、先自由說，再指名說。

5、小鳥一步步接近我，應(yīng)該有話想跟我說吧？那么它會想些什么，說些什么呢？請你也做回小鳥，說一說。

引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥動作“飛來飛去”、“一點點挨近”、“喝茶”、“啄手指”展開想象，交流語言。

6、小結(jié)：多可愛的小鳥呀，讓我們再去看看它吧!

自由讀8-15小節(jié)，邊讀邊想象。

開火車讀，評議。

7、同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言交流，但小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感交流。在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？文中寫得很少，我們來想象一下。

當小家伙在屋里飛來飛去的時候，我__________________________________

當小家伙一點點接近我的時候，我__________________________________

當小家伙喝茶水的時候，我__________________________________

出示：

8、小結(jié)：

是的，我總是微笑著看著它，默默地關(guān)心著它，從來不去呵斥它。小家伙和人一樣，它能體會到我的真愛，我的真心。

9、以讀代講14小節(jié)，讀出小家伙對我的戀戀不舍。

10、再現(xiàn)情境，配樂朗讀15小節(jié)。

他們的關(guān)系很________還像___________；此時此刻，他們的____________更近，_________________更深，人和鳥被______所包圍。

出示：

1

1、多么溫馨的一幅畫呀!人鳥相依，小鳥是快樂幸福的，作者也是快樂幸福的，請你給這幅畫取個你喜愛的名字吧!

師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。

(如：《信賴》、《溫暖》、《愛》、《溫馨一刻》﹑《甜美的夢》、《人鳥情》、《真情》等)

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既緊扣文本又超越文本，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當回小鳥，置身于文本的特定環(huán)境中去體驗小鳥由不信任到信賴作者并在我肩上熟睡的過程。加深了學(xué)生對文本的理解，突破了難點。又通過表達，說一說小鳥是怎么想的，我是怎么做的，提升了學(xué)生對文本的感悟。

四、總結(jié)拓展，評價“信賴”升華情。

師：同學(xué)們，正因為作者對珍珠鳥的寬容關(guān)愛，才贏得了鳥對“我”的信賴，它才會在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喚。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界!

1、出示：

(1)齊讀，聯(lián)系生活說說對這句話的理解。

(2)試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，用凝練的語言寫出對信賴的理解。

(3)集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生。

(4)出示名言，學(xué)生積累。

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

——戴維·威斯格特

設(shè)計意圖：“情動而發(fā)”，學(xué)生的多元解讀從筆下瀉出，內(nèi)化為語文素養(yǎng)，實現(xiàn)了知識向能力的遷移。

2、課堂小結(jié)：

信賴是一縷縷陽光，讓自然生機勃勃，和諧共存。今天我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這就是“信賴”創(chuàng)造出的美好境界!信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重。只要我們心中充滿愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他……都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

(配樂多媒體展示一組畫面——人和自然的和諧，人和動物的和諧，人與人之間的關(guān)愛。)

五、作業(yè)

1、簡單地寫一寫你讀全文后的感受。

2、背誦第四、十二和最后兩段，摘抄你喜歡的句子。

3、搜集人和動物和諧相處的故事，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計：

珍珠鳥

信賴

疏遠——靠近——親近——親密無間

鳥人

精心呵護尊重

珍珠鳥課件(篇3)

【教學(xué)目標】

1.學(xué)會9個生字（其中1個多音字“挨”）以及新詞。

2.想象人和小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

4.有感情地朗讀課文。

5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

【教學(xué)重點】

了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對鳥類應(yīng)該是比較熟悉的，但是對珍珠鳥沒有見到過，《珍珠鳥》一課，學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。

【教學(xué)方法】

作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體，整個過程在作者筆下顯得如此細膩、動情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！憋@示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動形象，實在是語文學(xué)習的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢？最直接有效的辦法莫過于朗讀。設(shè)計中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式這一理念。

【教學(xué)理念】

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

【教學(xué)準備】

布置學(xué)生預(yù)習，查閱有關(guān)資料。

準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

制作課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)目標：

正確、流利地朗讀課文。學(xué)習生字新詞。給課文分段，概括段意。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，大家知道動物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2.揭示課題：板書：珍珠鳥

（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀通句子。

（3）給課文各個自然段標上序號。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，讀準下列字音。

蔥蘢 細膩 垂蔓 雛兒

一步一挨挨著

（2）重點理解下列詞語

斑斑駁駁雛兒細膩信賴索性居然生意蔥蘢

（3）自由讀課文，說說自己不懂的詞語。

三、再讀課文，整體感知

1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2.學(xué)生交流。

3.默讀課文，說說怎樣分段，各段寫了什么？

第一段（1）：寫的是朋友送給我一對珍珠鳥，“我”把它們放進舒適溫暖的籠子里。

第二段（2—5）：寫的是“我”把吊蘭長長的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。

第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來。

四、指導(dǎo)寫字

提示：你覺得哪個字最難寫？

重點指導(dǎo)：膩

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.抄寫生字詞

第二課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（用多媒體播放歌曲《一個真實的故事》）同學(xué)們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個這首歌曲背后的真實故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養(yǎng)丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個真實的故事》的歌而永遠流傳。今天，我們一起走進著名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛的珍珠鳥，從中我們又會找到什么呢？

二、初讀課文，感受“情意”。

首先播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥，引起興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的可能說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的可能說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。

三、細讀課文，理解“真愛”

（一）課件出示自學(xué)提示：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡單的批注。

（二）學(xué)生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。

（三）指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的。

1．大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程

（1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來？該讀出什么語氣？（欣喜）

（2）引導(dǎo)：珍珠鳥喜歡我嗎？為什么？我針對這一特點做了哪些事呢？①設(shè)置環(huán)境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。

起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇?。】勺髡邊s“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分尊重。

指名讓學(xué)生找出來并朗讀這一段。

（3）提示：我這么細心地呵護這對小鳥，它們是怎樣回報我的？（輕松地叫瞅我熟悉）

（4）小結(jié)：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來的原因是我對它關(guān)心愛護并創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。

2．雛鳥和“我”由疏遠到親近的過程

（1）小鳥的出生過程我知道嗎？這說明了什么？（我平時很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會怎樣？我這樣做了嗎？找出語句。為什么？

（2）我是怎么看到小鳥的？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語句來讀一讀。這些語句寫出了小鳥的什么特點？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情？

（3）這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點撥：說出小鳥動作、神態(tài)和活動范圍變化的詞句）

（4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動，贏得了小鳥對我的信賴？文中哪些語句可表現(xiàn)出來？指名找出并仔細品味。

小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

（5）感受美好的畫面：

在教學(xué)第14自然段時，設(shè)計這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。

在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達出自己的感受。

激發(fā)情感：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”

學(xué)生給這幅畫面起個名字。

（6）小結(jié)：在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動起了決定作用．正是“我”用“我”的愛心為它們營造了一個寬松，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對我的信賴。

（7）結(jié)合實際說說對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解，并且動筆寫一寫。

引導(dǎo)：文章用一個感人的故事詮釋了“信賴”的含義，現(xiàn)在請你們發(fā)揮智慧用用一個比喻句來對“信賴”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴是……讓……”的句式，更鼓勵句式上的創(chuàng)新。

舉例：

信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。

信賴是一盞明燈，照亮夜行的路。

信賴如一泓清泉，滋潤你干涸的心田。

學(xué)生說、寫。

四、欣賞精彩，積累表達

1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛的，文中處處流露出作者對它們的喜愛之情，請同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來讀一讀，并說說喜歡的理由。

2.提示：其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

五、熱愛動物，善待生命

總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們懂得了應(yīng)該熱愛動物，善待生命，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿溫情。

珍珠鳥課件(篇4)

檢查復(fù)習

聽寫詞語。

指名讀課文。

細讀課文

指名讀1、2自然段。

開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

巢指什么?是誰給安排的?

反映了我對什么樣的感情?

我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點?和父母的外形完全一樣嗎?

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動。

二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

反映了我和雛兒的感情如何?

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么?

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的?

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?

齊讀第7自然段。

總結(jié)課文

板書設(shè)計 ：

住處：舒適 溫暖 安全

外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞

挨近 蹦到 喝 瞧

活動 啄筆尖 啄手指

飛到 扭動 擠開 鉆進

落到 趴 睡 咂嘴

珍珠鳥課件(篇5)

學(xué)習目標：

1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。

2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

學(xué)習重點：

1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。

2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

學(xué)習難點：

我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

學(xué)習準備：

多媒體課件

學(xué)習過程：

一、直入中心，理解“信賴”

1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進《珍珠鳥》，共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。

板書課題，齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？

你們所說的也就是作者有感而發(fā)的這句話：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

“信賴”是什么意思？那么你認為文中誰信賴誰呢？珍珠鳥對作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？

二、潛心讀文，用心感悟

（一）聚焦心動處，想象人鳥相親的美好境界。

1.請快速瀏覽課文，找一找文中哪一個自然段描寫的是最最美好的境界。

2.為什么說這段所描寫的是最美好的境界？

3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么呢？

4.的確，此情此景感人至深，誰能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）

5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。

1．自主學(xué)習

過渡：孩子們，作者為什么認為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請大家根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習第四自然段。

出示自學(xué)提示（不動筆墨不讀書）：

(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

(2)四人小組共同完成表格。 3.朗讀體會

（三）捕捉動情處，領(lǐng)悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感。小珍珠鳥對“我”如此信賴的原因是什么呢？

1.在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？我們來想象一下。

2.自學(xué)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。

（2）對子之間讀一讀，讀出“我”對小家伙的喜愛。

3.展示交流

四、拓展升華，抒“感覺滋味”

這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。（出示：一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。）

師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？你們心中有什么美好的愿望？請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。

學(xué)生抒寫、交流。

五、總結(jié)全文，閱讀激活

短文：《不經(jīng)意的背棄》 《咬舌自盡的狗》

書籍：沈石溪的動物小說系列板書設(shè)計：

珍珠鳥

信賴喜愛

“我”

美好的境界

珍珠鳥課件(篇6)

教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

2.播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

3.初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？

（二）品讀課文

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

出示自學(xué)提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

……

師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

師：很有見解。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。

（學(xué)生帶著這個問題小組自由進行討論）

生：是因為作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。

師：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面??！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀。

師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢！

師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）回讀第三至五自然段

師：看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

師：文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語句。

……

學(xué)生朗讀所畫語句。

（四）關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？

生：是“我”精心呵護它們的緣故。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。

學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥。

師：是??！作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來。

師：你也試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

學(xué)生開始動筆，寫后交流。

師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》）

附：板書設(shè)計

21.珍珠鳥

信賴

珍珠鳥←——————→“我”

關(guān)愛

珍珠鳥教學(xué)反思

一、讀書實踐，感受語言，在感受中學(xué)習

在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習情境，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習興趣很高，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習中得到快樂，求得發(fā)展。

二、馳騁想象，個性解讀，在體驗中學(xué)習

《語文課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。

三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習氛圍

通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學(xué)生這樣學(xué)不會，那樣學(xué)不扎實，還擔心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習成了一句空話。學(xué)生們花了很多時間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習第八自然段時，提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的。

四、情感體驗，提高認識

學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸，進一步加深了學(xué)生對信賴的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！

口算課件

老師在開學(xué)前需要把教案課件準備好，每天老師都需要寫自己的教案課件。課堂反應(yīng)會在教案中映射出來，要寫好教案課件有沒有好的范文可借鑒呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準備的完整口算課件相關(guān)篇章，歡迎你閱讀與收藏！

口算課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下13、14、15頁例1。

教學(xué)目標：

知識與技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

過程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正確計算的習慣。

教學(xué)重點：

掌握口算除法的方法，正確進行口算。

教學(xué)難點：

理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

教具準備：

西紅柿圖片7個（上面寫有算式）；書上主題圖信息、問題；課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、今天是幸福農(nóng)莊大豐收的日子，讓我們一起開著小火車去看看吧，正確說出火車上算式的答案，火車就會向前開動。

300×4＝ 50×8＝ 1000×5=

6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝

讓學(xué)生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結(jié)：計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時，可以把其中一個因數(shù)看成是幾個十、幾個百或幾個千，再來計算。下一題。

讓生說除法式題的計算方法，并小結(jié)：這是咱們之前學(xué)習的口算除法，可以用乘法口決直接計算。

2、出示課題。

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習口算除法（出示課題）

讀課題。師：一起把課題讀一讀。

（3）讀了課題，你想在這節(jié)課學(xué)會什么？（可以看出你是個會思考問題的孩子，一下就抓住了我們學(xué)習的關(guān)鍵。）今開這節(jié)課我們就重點來學(xué)習像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書：怎樣算？為什么？）

二、自主探索，合作交流

請同學(xué)們看大屏幕。瞧，幸福農(nóng)莊到了。（出示圖）

收集信息

仔細觀察，從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

（生口答，師出示信息）（你的觀察仔細；你的表達真完整。）

提出問題，列出算式。

根據(jù)這些信息，請你選擇一組你喜歡的數(shù)學(xué)信息提出什么問題？想好后輕輕地說給算己聽，說完后請舉手（生口答）

師：真是個會提問的孩子，會列出算式嗎？為什么用除法算？（因為題目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）

師：咱們接著看這些信息，你提出了什么數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式？（出示第二、三個問題，并板書算式）

探究算法，理解算理

（1）60 ÷3=

師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運多少箱，你會口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說說你的是怎樣算的。

①同桌交流

②匯報：（預(yù)設(shè)）

a、先不看被除數(shù)末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1個0。

（師用紅粉筆標出6、3、2并寫出得數(shù)）

理解算理：

師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？

生口答并同時用課件演示分小棒的過程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。

師：他的想法大家聽明白了嗎？請小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個十，（板書6個十），6個十除以3等于2個十，也就是20，所以60除以3等于20。

說算理：

跟老師一起說一說他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個十，6個十除以3等于2個十，也就是20。

同桌說 全班看課件說（咱們再來看大屏幕說一說。）

b、做除法想乘法

a師：有誰的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）

你想到了算除法想乘法的方法，真好！請看大屏幕，說說他的想法。

b（如若沒有學(xué)生想出）師：老師這也有一種算法，大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>

師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書）因為3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書）也就是通過算除法想乘法的方法來計算，可以嗎？咱們一起看大屏幕來說說這種算法。

c、小結(jié)、口答。

通過思考，咱們算出了60除以3等于20，（師寫得數(shù)和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請舉手?？磥泶蟛糠滞瑢W(xué)比較喜歡第一種算法，也就是在計算時，把整十數(shù)看成幾個十再去除以一位數(shù)，這樣得出的結(jié)果就是多少個十。在以后的計算中你認為哪種方法簡便就可以選用哪種方法計算。一起口答。（生齊答）

（2）王叔叔、李阿姨也是運3次，他們平均每次運幾箱呢？請小朋友們算一算，和跟自己說說你是怎樣算的。

生算并指名匯報。

匯報600除以3讓匯報學(xué)生說說算法；并小結(jié)：計算整百除除以一位數(shù)時，可以把整百數(shù)看成是幾個百，計算的結(jié)果就得幾個百。

匯報240除以3時在學(xué)生說算法的同時板書算法，并讓全班學(xué)生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)嗎？（把被除數(shù)看成幾個十，計算的結(jié)果就得多少個十）

全班一起口答上面兩道題。

5、練習

師：會口算了嗎？那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）

180÷3 1800÷3 （說說后一題的想法，并觀察說發(fā)現(xiàn)。）

400÷2 400÷8 相機讓學(xué)生說說想法，并比較：在這兩題中，被除數(shù)都是400，為什么在計算時要把上一題的400看成是4個百，而在下面一題中卻得看成是40個十呢？（因為4個百除以8不夠除）

師：看來，咱們在計算整百數(shù)除以一位數(shù)時，還得根據(jù)除數(shù)來確定把被除數(shù)看成是幾個百或幾個十。

3000÷3 3000÷5相機讓學(xué)生說說算法，算完第一個時小結(jié)：遇到整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以把被除數(shù)看成是幾個千，再來計算。

三、鞏固深化，快樂練習

1、點鞭炮

接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個游戲吧！

第一個游戲（出示課件：點鞭炮）為了祝賀幸福農(nóng)莊的大豐收，聰聰在農(nóng)莊里高興地點起了鞭炮?？焖僬f出鞭炮上除法算式的得數(shù)，這個鞭炮就被你點響了。誰想來？（點名）其它同學(xué)認真聽，如果他回答對了，咱們就說：“啪”，如果他回答錯了，咱們就說：“哧”。

師：鞭炮順利炸響，不過，劉老師要提醒大家，在咱們平時玩鞭炮時可得注意安全，不要傷了自己。

2、第二個游戲：搶西紅柿。

為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們?nèi)诵┪骷t柿（出示西紅柿圖片），要求分送給咱們班的小朋友。為了方便，老師將咱們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊、三四組為明明隊，當西紅柿上的算式得數(shù)大于100時歸聰聰隊，聰聰隊的小朋友說：“我們要”，明明隊的小朋友說“他們要”。當西紅柿上算式的得數(shù)小于100時西紅柿歸明明隊，明明隊的小朋友說“我們要”，聰聰?shù)男∨笥颜f“他們要”。準備好了！

210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8

計算200÷2后，出示一個小正方形遮住被除數(shù)，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊，被除數(shù)要換成幾？把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊？

3、應(yīng)用。

師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。叔叔阿姨們裝菜運到超市后，超市的阿姨們“準備把 120個茄子裝袋進行銷售：

可供選擇方案

①每3個裝一袋。

②每4個裝一袋

請你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？

四、總結(jié)。好了！現(xiàn)在咱們回過頭來看看，通過這節(jié)課的學(xué)習你有什么收獲？

師：今天這節(jié)課咱們學(xué)習的是整十、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時咱們可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千再來除以一位數(shù)，或是通過做除法想乘法的方法來計算。

五、指導(dǎo)看書。

六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20

口算課件 篇2

這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做及練習十三中的習題。

在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解，制定了這樣的教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算，并能正確地進行計算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探究口算算理的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學(xué)的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

為了達到教學(xué)目標，我對教材進行了如下的處理：

1、情境的創(chuàng)設(shè)?！叭绾巫尶菰锏目谒銉?nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了我們學(xué)校比較有特色的海洋月活動，以此為情境展開教學(xué)，我覺得比較有海島特色，貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習的興趣。于是在課開始前引用學(xué)校開展的活動與學(xué)生進行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓學(xué)生多說，說算理，說想法。此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習過程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。

3、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。本堂課在“剖魚”、“剝蝦”、“兜繩”等活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學(xué)生也應(yīng)該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，我覺得這樣的計算教學(xué)更有意義些。

4、讓學(xué)生多練，練速度，練準確率。計算說白了就是需要多練，所以在課中安排了“開小火車”、“釣魚”、“闖關(guān)”等熟練口算的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。

口算課件 篇3

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生會口算整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4.能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

教學(xué)重點：

掌握整十數(shù)除整十，幾百幾十的.數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點：

經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習舊知，引入新課

1.聽算：

（1） 20 × 4=30 × 7=

（2）90里面有（ ）個十，450里面有（ ）個十。

（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=

2.估算： 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈

3．分氣球。

（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？

（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？

（3）出示圖：你了解到了那些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

二、探索新知

1、教學(xué)例1（1）

（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學(xué)們自己先想一想，再說給組內(nèi)同學(xué)聽一聽。

（2）學(xué)生先獨立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。

（3）匯報口算方法：我聽見有的同學(xué)說得可好啦，誰愿意給大家說說？

①20×4=80，所以80÷20=4

②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同學(xué)是用想乘法算除法的，有的是用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看這兩道題，能不能運用你以前的學(xué)習經(jīng)驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

（6）小結(jié)：兩位數(shù)除法的估算可以怎樣做？（把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算出結(jié)果）

（7）做一做：（口算，并說出想的過程）

60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =

62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈

2、教學(xué)例1（2）

出示例1（2）圖

（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個問題應(yīng)該怎樣解決？

學(xué)生列式： 120 ÷ 30 =

（2）你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計算出這道題的結(jié)果嗎？

生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。

（3）結(jié)合剛才的估算經(jīng)驗，估算：122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈

指名回答，說出估算過程。

3、考考你。出示79頁做一做。

4、小結(jié)：

對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

三、師小結(jié)：

我們今天研究的就是整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法。（板書課題）你都學(xué)會了嗎？

四、鞏固新知：

1、口算下面各題：（80頁1寫書上）

（1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=

60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =

生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關(guān)系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解決問題：

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）

口算課件 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家早上好!我是小學(xué)數(shù)學(xué)組XX號的。

一、教材分析

《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

教學(xué)目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。 2以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 3通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正確計算的習慣。 教學(xué)重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學(xué)難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、設(shè)計理念

第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習的遷移。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學(xué)生進行自我驗證。肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內(nèi)化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習中巧妙設(shè)計300÷5教學(xué)資源，實現(xiàn)了讓學(xué)生進行進一步探究學(xué)習的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結(jié)提升

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習活動中，彰顯個性化的學(xué)習風格，成為課堂學(xué)習的主人。二是突出對教學(xué)實效性的追求，使教學(xué)目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

口算課件 篇5

【教材分析】

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）、用整十數(shù)除（60÷1 0、150÷50）。與九義教材相比，課標教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續(xù)學(xué)習的作用不太大。保留了用整十數(shù)除（80÷20、120÷30）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系?？谒愠ㄔ谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)，因此把它安排在筆算之前。

口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習，把用整十數(shù)除與估算合在一起進行教學(xué)，旨在用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，掌握用整十數(shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為給試商做準備。

教材安排的一個例題有兩個小情境：

（1）是分氣球（整十數(shù)除整十數(shù)）。

（2）是分紅旗（整十數(shù)除幾百幾十數(shù)），之后都安排相應(yīng)的估算和做一做，教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說”的機會，通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。

【設(shè)計意圖】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標是要改變學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計了這節(jié)課。

1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

通過提供一個學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習活動，經(jīng)歷口算除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

2、探究算理，掌握算法。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十數(shù)除兩位數(shù)、整十數(shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學(xué)生獨立思考、合作交流各自的計算方法，并通過問“還有不同的算法嗎？” 激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學(xué)生在表達、討論、交流中促進數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。

3、鞏固算法，拓展應(yīng)用。

在學(xué)生上一階段學(xué)習成功的基礎(chǔ)上，再通過一定量、趣味性的練習，加強技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購物，設(shè)計購物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機會，又為學(xué)習計算找到落腳點，算用結(jié)合。

4、全課總結(jié)，知識升華。

通過問“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進行及時的梳理，使所學(xué)知識在總結(jié)中進一步提升。同時培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。

以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動聽為主動探索，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學(xué)習的主人。

教學(xué)設(shè)計：

【教學(xué)目標】

1、學(xué)生理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學(xué)會相應(yīng)的除法估算的方法。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程。

3、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

【重點】：理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。

【難點】：經(jīng)歷探索過程，掌握口算、估算方法。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細觀察，從圖中你了解到了什么信息？

2、認真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。

4、怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？

5、你是怎么想的？

二、探究算理，掌握算法。

1、探討80÷20的算理。

（1）如何計算80÷20呢？

把你的計算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。

（2）反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學(xué)生算理的理解。）

2、那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。

（1）學(xué)生小試練習。同桌互說口算方法。

（2）反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？

（3）小結(jié)揭示課題：通過分氣球，我們學(xué)習了除數(shù)是整十數(shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算。

3、估算。當各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時候，體育老師告訴大家，其實一共有83個氣球每班20個，最多可以分給幾個班呢？列式計算，說說你是怎么想的？

83÷20≈ 80÷19≈

4、總結(jié)。

三、鞏固算法，拓展應(yīng)用。

1、小試身手。

20×3= 60×4= 80×5=

60÷20= 240÷60= 400÷80=

62÷20≈ 240÷61≈

讓學(xué)生仔細觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”

方框中可能藏著哪些算式？

2、爭做計算小能手

3、應(yīng)用生活。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

口算課件 篇6

一、教學(xué)目標

1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法，能正確地進行口算。

2、過程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。

二、教學(xué)重難點

探索口算方法;掌握整十數(shù)除的口算方法。

三、教具、學(xué)具準備

有關(guān)的多媒體課件。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

復(fù)習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

(二)探索新知

1、教學(xué)例1。(點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)

(1)提出問題，尋找解決問題的方法。

師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生：可以分給幾個班?

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?

生：學(xué)校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班?

師：很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手，可指名答)

生：用除法計算，算式是80÷20。

(2)探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

(3)匯報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。

生2;對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。

2、教學(xué)例2。(出示課件)

生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班?

師：誰能解決這個問題?

生：用除法計算，算式是：120÷30 。

(2)探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。

3、小結(jié)。

4、估算。

(1)探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?

想一想：83÷20≈122÷30≈

80÷19≈120÷28≈

生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

(2)交流，并總結(jié)。

師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的.口算方法算出商。

師：你總結(jié)得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)?

生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?

生：同意。

(三)鞏固練習

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈

360÷40=632÷90 ≈

2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。

3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。

(四)全課總結(jié)

好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

作業(yè)：P80練習十三。

新課呈現(xiàn)：

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強化。

1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時設(shè)計了自己說一說口算方法、個別匯報，目的在于通過“動”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機會，強化學(xué)生對算理的理解;

2、“做”。除了兩個“想一想”，還設(shè)計了3個挑戰(zhàn)練習，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力

3、想、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時，先讓學(xué)生靜靜的思考，再2人小組交流;練習時，學(xué)生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學(xué)生先有想法，再交流，先靜后動，動靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的每一個學(xué)習活動都有明確的目的性

4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。

5、看?？粗黝}圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。

具體反思：

1、在口算方法的及時鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。

2、教學(xué)中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學(xué)生的口算能力。

3、充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，把學(xué)習的主動權(quán)完全下放給學(xué)生，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。

4、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺，后面的練習還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。

5、要進一步加強學(xué)生的講、聽訓(xùn)練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué)，聲音要響亮等;傾聽者要關(guān)注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。

四則混合運算課件錦集

為了提高您的滿意度，我們修改了“四則混合運算課件”。教案和課件是老師工作的一部分，因此教案和課件需要每天都寫。教案是增強和創(chuàng)新教學(xué)的工具。希望本文能夠為您提供參考，也請您收藏！

四則混合運算課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第86頁練習十六第10-15題。

教學(xué)目標：

1．進一步掌握用分數(shù)乘法和加減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題，進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2．在運用已有知識和經(jīng)驗解決一些稍復(fù)雜的實際問題的過程中，發(fā)展思維，提高分析問題、解決問題的能力，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實際問題中的價值，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

熟練運用分數(shù)乘法和加減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題，進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)對策：

鼓勵學(xué)生積極交流自己的思考過程，真正理解數(shù)量關(guān)系后選擇不同的方法來列式解答實際問題。

教學(xué)準備：

教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們將對用分數(shù)乘法和加、減法解決的稍復(fù)雜的實際問題進行練習，看看哪些同學(xué)通過學(xué)習真正掌握了解決這類問題的方法。

二、計算練習

下面各題怎樣簡便怎樣算。

5/6（2-1/3）3/48/9+3/495/6-7/1215/14

84（5/12-2/7）66/7+6/71/6[7/8-（1/3+1/6）]9/4

1．男、女生各選一組題目進行計算比賽，待大多數(shù)學(xué)生完成時請六名學(xué)生板演。

2．教師在學(xué)生練習時巡視學(xué)生練習情況，然后結(jié)合板演進行講評，要注意分析哪些情況適合簡便計算以及運用了哪些簡便方法。

3．同桌學(xué)生互相檢查計算情況，進行評價，教師及時了解學(xué)生計算正確率。

三、解決實際問題

（一）練習十六第12題。

1．學(xué)生讀題并畫出線段圖，列式解答后先與同桌交流。

2．提問：5/8米與1/4在題中表示的含義有什么區(qū)別？用去1/4與還剩1/4的含義各是什么？

3．比較這兩小題的解題思路及解題方法，請學(xué)生交流后教師及時小結(jié)。

（二）練習十六第13題。

1．學(xué)生讀題后獨立思考并列式解答。

2．請學(xué)生交流思考過程并突出比較兩題中的節(jié)約了1/8與節(jié)約了1/8噸，教師及時了解學(xué)生解答情況，及時評價。

（三）練習十六第14題。

1．學(xué)生讀題后獨立思考并列式解答。

2．請學(xué)生交流思考過程及解答方法，教師組織學(xué)生將兩小題進行比較并比較不同的解題思路。

（四）補充練習

1．修路隊要修一段360米的路，第一周修了全長的2/9，第二周修了全長的1/4.兩周一共修路多少米？

2．（1）一瓶果汁有6/5升，喝去1/3，還剩多少升？

（2）一瓶果汁有6/5升，喝去1/3升，還剩多少升？

（3）一瓶果汁有6/5升，喝去一些后還剩1/3，還剩多少升？

學(xué)生獨立思考并解答，完成后進行交流，重點講評不同的解題思路和方法。

四、課堂作業(yè)

做練習十六的第10-15題。

課后反思：

本課時內(nèi)容主要以教材提供的為主，我適當補充了一些分數(shù)四則混合運算的計算題，主要想幫助學(xué)生提高計算能力，尤其是提高學(xué)生靈活運用運算律使計算簡便的能力。課堂上，我及時結(jié)合學(xué)生板演中出現(xiàn)的一些情況進行了講評，幫助學(xué)生分析計算錯誤的原因。可惜的是，很多錯誤的出現(xiàn)主要還是因為學(xué)生沒有良好的計算習慣造成的。對此，很多學(xué)生并不以為然，這真讓我感到有苦惱和遺憾。

教材上提供的這些解決實際問題的練習難度不大，所以我先組織學(xué)生獨立完成其中的第12、13題，并進行對比，讓學(xué)生理解分數(shù)在具體情境中可能表示不同的意義，分析題目時要認真讀題。

四則混合運算課件【篇2】

教學(xué)要求：使學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米＝1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

難點、重點：建立1千米的長度觀念，能通過推算感知1千米有多長；簡單的單位換算。

同學(xué)們，你們還記得我們曾學(xué)過哪些長度單位嗎？

它們之間的關(guān)系你還記得嗎？

當測量或形容比較短的長度時一般我們用這些長度單位。那我們在測量比較長的長度時一般用什么單位呢？

讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什么。

出示圖。

你能說出每張圖所表示的意思嗎？

（2）這是公路上的里程碑，離南京還有98千米。

（4）這是地圖上的線段比例尺，就是用圖上的1厘米表示實際的16千米

是的，在計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度時，由于都是比較長的長度，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常見，誰來說說在哪些地方見過或聽說過千米。（請學(xué)生說）

那你們知道1千米究竟有多長呢？

同學(xué)們一定有體育課中100米賽跑的經(jīng)歷吧。那10個這樣的100米是多少米呢？（1000米）

你知道我們學(xué)校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？

（3）鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

3、4、獨立完成后讀一讀，說說是怎樣思考的。

（2）（3）先討論該怎樣解決，說說你是怎么想的？

要根據(jù)圖中南京到上海的鐵路大約長300千米，估計出南京到濟南的鐵路和南京到北京的鐵路大約長多少千米。如果把南京到上海的鐵路長度看作1份，那么南京到濟南的鐵路長度有這樣的2份多一點，即大約長700千米；南京到北京的鐵路長度大約有這樣的4份，即大約長1200千米。

教學(xué)要求：借助生活中的具體物體，使學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念；知道1噸＝1000千克，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

難點、重點：建立1噸的質(zhì)量觀念，能通過推算感知1噸有多重；簡單的單位換算。

同學(xué)們，你們還記得我們曾學(xué)過哪些質(zhì)量單位嗎？

我們知道在計量比較輕的物品時一般用千克和克這些質(zhì)量單位。那我們在計量比較重的或大宗物品有多重時，一般用什么單位呢？

讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什么。

出示圖。

圖上畫的你都認識嗎？

碼頭的貨物、貨場上的大集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂，這些堆放的或運輸?shù)亩际切┍容^重的或大宗的物品。在計量這些物品有多重時，通常都用“噸”作單位。

噸還可以用符號t來表示。

那你們知道1噸究竟有多重呢？

每袋大米重100千克，那10袋這樣的大米重多少千克呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是200千克，……10袋就是1000千克，1000千克就是1噸，像這樣的10袋米才夠1噸重。所以我們可以得到這樣的等式：1噸＝1000千克

你還能找一些自己熟悉的物品，想想多少個這樣的物品重1000千克，也就是1噸呢？

三、想想做做：

（2）80袋水泥重多少千克？是多少噸？

這個問題怎么解決？說說你的想法。

（3）通過換算，數(shù)和單位名稱都改變了，那他們所表示的重量有沒有發(fā)生變化呢？

4、5、6、??先討論該怎樣解決，說說你是怎么想的？

7、你知道嗎？

請學(xué)生先讀一讀，再算一算。教育學(xué)生在日常生活中注意節(jié)約用水。

教學(xué)要求：通過對已學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位進行練習，加深理解千米和噸的概念，能合理運用，并能解決一些實際問題。

1．??前幾節(jié)課我們一起認識了千米和噸。

老師想考考大家，你知道了千米和噸的哪些知識？

整理板書：

2．?（1）?把我們所學(xué)過的長度單位按從大到小的順序排一排，你行嗎？

（2）?把我們所學(xué)過的質(zhì)量單位按從大到小的順序排一排，你行嗎？

二、 鞏固練習：

1． 在括號里填上合適的單位名稱。

說說你是怎么想的？

可以解決什么問題？

書上要解決的是什么問題，你能對立完成嗎？

4：仔細看圖，了解題中所提供的信息，你能想到幾種不同的解題方法？

怎樣安排車輛，用的運費最少？

比較不同的方案，作出最佳的選擇.

教學(xué)要求：通過“走走看看”和“查查填填”兩部分內(nèi)容，用不同的方法來體會和理解1千米的實際長度及千米在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

前幾節(jié)課我們一起認識了千米，今天老師就帶大家去走走看看，實際體會一下1千米究竟有多長。

a) 把學(xué)生帶到操場上，先看一看100米的跑道有多長。

b) 每個人走一走，100米的距離大約走了多少步，大約用了多少分鐘。

c) 交流討論：

照這樣的步子，估計大約走多少步是1千米，走1千米大約要用多少分鐘。

d) 實際再走一走，驗證一下，走1千米是不是需要走那么多步，需要這么多時間，并把得到的結(jié)果記錄下來。

查查填填：

和學(xué)生一起在網(wǎng)上查找書上55頁的資料，一起填寫。

四則混合運算課件【篇3】

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生掌握有中括號的整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，能正確地進行計算，并學(xué)會在計算結(jié)果使用約等號求出得數(shù)的近似值。

2．進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、估計的意識和能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習引新

1．口算。

出示練習十五第l題，指名學(xué)生口算。

2．提問：

在整數(shù)四則混合運算里，含有中括號的，要按怎樣的順序計算？

3．引入新課。

這節(jié)課，我們繼續(xù)按整數(shù)四則混合運算的順序，來計算整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算。(板書課題)

二、教學(xué)新課

L教學(xué)例2。

(1)出示例2。

讓學(xué)生說出運算順序。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，強調(diào)有中括號的算式里，要先算小括號里的，再算中括號里的，最后算括號外面的。

(2)追問：最后一步為什么要用約等號？

指出：在計算時如果按要求哪一步取了近似值，這一步就要用約等號。如果在運算過程中遇到除法的商小數(shù)位數(shù)較多，或者出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)，一般可以保留兩位小數(shù)再計算。

2．完成試一試。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，讓學(xué)生說一說是怎樣取得數(shù)的近似值的。

三、組織練習。

1．做練一練。

指名板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正。

2．討論練習十五第2題。

讓學(xué)生相互討論每一題的運算順序，然后在班內(nèi)交流。

3．做練習十五第3題。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正。

4．做練習十五第4、5題。

(1)讓學(xué)生先估計每道題的得數(shù)，結(jié)合提問是怎樣估計的使學(xué)生了解第4題結(jié)果應(yīng)比8月份用水噸數(shù)多，比7月份用水噸數(shù)少；第5題的面積大約接近1062的平方米數(shù)，即在30平方米左右。

(2)讓學(xué)生解答第4、5題，比較估計的結(jié)果是不是合理。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習了什么？你能說說自己的收獲嗎？

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習十五第2題前三題。

家庭作業(yè)：練習十五第2題后兩題。

四則混合運算課件【篇4】

教學(xué)要求：是學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算中的一些簡便算法和括號的使用方法，進一步提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點：應(yīng)用學(xué)過的運算定律和有關(guān)知識簡便計算一些整數(shù)、小數(shù)四則混合運算式題。

教學(xué)難點：在整數(shù)、小數(shù)四則混合運算中，能簡便計算的要盡

量使用簡便算法。

教學(xué)用具：投影片若干張。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)

1.下面各題怎樣算簡便就怎樣算。

(2.5+0.25)42.74+8.32+1.688.40.2+1.60.2

10.72-3.5-0.72253212.518.3-9.3-0.7

學(xué)生口答計算結(jié)果，并講每道題是怎樣算的。

2.揭示課題：在四則混合運算中，有時也可以應(yīng)用運算定律使一些計算簡便。這節(jié)課我們一起來學(xué)習四則混合運算中的一些簡便算法。（板書課題：四則混合運算中的簡便算法）

二、嘗試

1.投影出示例4：看一看下面的算式有什么特點？運用什么運算定律可以使計算簡便？

1.82.58＋1.81.42＋0.5

2.學(xué)生觀察和思考后回答：

(1)這道算式有什么特點？

(2)應(yīng)用什么運算定律可以使計算簡便？

3.生用簡便算法計算出結(jié)果，集體訂正。

4.向?qū)W生說明：在整數(shù)、小數(shù)四則混合運算中，如果有哪一部分能簡便計算的，要盡量使用簡便算法。

三、應(yīng)用

1．做一做。

先由學(xué)生觀察并講這些題怎樣計算比較簡便。再指出，有些題不是一開始就能看出可以用簡便算法，而要在計算的過程中，注意觀察有沒有出現(xiàn)能用簡便算法的，如果有，就要盡量用簡便算法進行計算。學(xué)生做完后集體訂正。

2.練習十第5題：計算下面各題，能用簡便算法的用簡便算法。

10.64＋7.652.4＋11.76

12.9［14.66－（1.3＋8.2）］

9.83（3.8－2.3）＋1.56.17

6.752－［4.7（0.54－0.38）＋2.8］

15.4［8（6.34－4.59）］

3.練習十第6題：看誰算得有對又快。

生按要求比賽，給獲勝的同學(xué)發(fā)獎。

四、攻破難題：

1.練習十第11題：小剛架用15米籬笆靠一面墻圍成一個寬3.5米的長方形養(yǎng)雞場。它的面積是多少？

分析與解：要求長方形的面積，必須先知道長和寬，這里寬是已知的，要求長又不能死板地根據(jù)長方形的周長公式求出，需要根據(jù)實際情況來計算?？蓞⒄帐疽鈭D來計算：

（15－3.52）3.5＝28（平方米）

2.練習十第12題：在下面的○里填上適當?shù)倪\算符號。

14.7○［（1.6＋1.9）1.4］＝3填

［50.8－（20＋9.6○0.4）］5＝34填

五、作業(yè)：練習十第7～10題

四則混合運算課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第80頁例1及相應(yīng)的練一練，練習十五第1-5題。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算，體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，并能進行一些分數(shù)的簡便運算。

2、在理解分數(shù)四則混合運算的運算順序以及應(yīng)用運算律進行分數(shù)簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

3、在學(xué)習分數(shù)四則混合運算的過程中，進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)學(xué)習的嚴謹和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重、難點：

根據(jù)整數(shù)的運算律和運算性質(zhì)對分數(shù)四則混合運算進行簡便計算。

教學(xué)措施：

在例題學(xué)習中，通過學(xué)生嘗試計算、觀察、討論來認識到整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用；鞏固練習中設(shè)計的簡便計算題要典型并及時進行總結(jié)。

教學(xué)準備：

教學(xué)光盤及補充題

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示例1的圖片：

（1）談話：同學(xué)們，按照我們中國人的習俗，大家在過年的時候都喜歡掛上紅紅的中國結(jié)，象征著平安和喜慶。這里有兩種不同形狀的中國結(jié)。

（2）提問：看到這幅圖，你知道了哪些信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（3）學(xué)生提出不同的問題，教師選擇其中一個進行板書：兩種中國結(jié)各做18個，一共用彩繩多少米？

（4）提問：你能正確列式解決這個問題嗎？

學(xué)生嘗試列式。

（5）學(xué)生交流，教師板書不同的算式：2/518+3/518，（2/5+3/5）18.

（6）追問：列式時你是怎樣想的？

指出：在一道有關(guān)分數(shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，統(tǒng)稱為分數(shù)四則混合運算。這兩道算式都屬于分數(shù)四則混合運算。

二、教學(xué)分數(shù)四則混合運算的運算順序

1、你能用數(shù)學(xué)語言來表述這兩題的運算順序嗎？請學(xué)生來說一說。

2、學(xué)生獨立計算這兩題并進行比較。

3、你能說說怎樣計算的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師小結(jié)：分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。

5、做練一練第1題。

讓學(xué)生先說說運算順序再計算，教師巡視學(xué)生計算情況。

指名學(xué)生板演，教師結(jié)合學(xué)生板演情況進行講評。

三、教學(xué)把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)

1、引導(dǎo)：我們再來觀察例題1的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪種方法比較簡便？你有什么想法？

通過交流明確：整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用。我們在進行分數(shù)四則混合運算時，要恰當?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。

2、做練一練第2題。

先讓學(xué)生獨立計算，再結(jié)合學(xué)生板演說說分別應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì)。

教師及時指出第1小題要先將1/57/6轉(zhuǎn)化成1/56/7，再應(yīng)用乘法分配律使計算簡便，第2小題要先計算出括號中1/37/15的結(jié)果后，原題=12/7-（5/7+4/5），這時再根據(jù)減法性質(zhì)進行簡便計算。

四、鞏固練習

1、練習十五第1題。

學(xué)生按要求直接在書上寫出每題的得數(shù)，再集體訂正。

2、練習十五第2題左邊三題。

學(xué)生獨立計算，完成后集體訂正。

3、計算下面各題，注意使用簡便算法。

5/6+4/7+3/75/85/9+3/85/9

13/107+13/106/724（5/6-3/8）

學(xué)生獨立計算，指名學(xué)生板演，最后講評，教師及時糾正學(xué)生計算中出現(xiàn)的錯誤。

4、解決實際問題。

（1）學(xué)校食堂原有大米3/4噸，前3天每天吃掉1/8噸，剩下的2天吃完。剩下的平均每天吃多少噸？

（2）一個書架有上、下兩層，共放著128本圖書。上、下兩層圖書本數(shù)的比是5：3，上層比下層多多少本圖書？

學(xué)生先獨立思考并列式計算，然后進行交流。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習了什么內(nèi)容？你有什么收獲和體會？進行分數(shù)四則混合運算時應(yīng)該注意什么？

六、布置作業(yè)

練習十五第2題右邊三題和第3、4、5題。

課后反思：

我根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，重新設(shè)計了上面的教學(xué)思路，從今天課堂教學(xué)的情況看，實際效果是很好的。特別是練一練第2題的第2小題，很多學(xué)生由于受前面思維定勢，簡單地將計算題分為一般的四則混合運算與簡便計算，對計算過程中間出現(xiàn)簡便計算的情況還不適應(yīng)，所以很多學(xué)生都沒有想到簡便計算，一直等板演的同學(xué)寫出過程后才豁然開朗。于是我趁熱打鐵，提醒學(xué)生在計算四則混合計算時，一定要養(yǎng)成先觀察再計算的習慣，要隨時注意是否會出現(xiàn)可簡便計算的情況。

四則混合運算課件【篇6】

一、教材分析：

今天我說課的內(nèi)容分數(shù)四則混合運算是青教版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分數(shù)四則混合運算的第一課時，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，分數(shù)的意義和四則運算的基礎(chǔ)上學(xué)習的，是繼續(xù)學(xué)習百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習稍復(fù)雜的有關(guān)分數(shù)的問題打下基礎(chǔ)。

目標定位：

1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算。

2、在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題的能力。

3、讓學(xué)生領(lǐng)略中國的古老和文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

重點、難點：

在解決問題的過程中，理解和掌握分數(shù)四則混合運算的順序，并能正確計算。

二、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知識基礎(chǔ)，并且已經(jīng)有了分析相關(guān)問題的能力，利用類推遷移，學(xué)生完全有能力解決本節(jié)課所設(shè)計的問題，理解和掌握分數(shù)四則混合運算的順序。

三、教法

針對以上的分析，結(jié)合本課時內(nèi)容，整個教學(xué)思路是這樣的：

1、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，把解決問題和計算有機地結(jié)合起來，結(jié)合生活實際理解掌握分數(shù)混合運算的順序，并在解決實際問題的基礎(chǔ)上體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索解決問題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。

學(xué)生獨立提出問題，獨立思考，獨立解決，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路。學(xué)生運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，會取得學(xué)習數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。在這個過程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達自己的解題思路，能否對自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3、練習的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的個人差異。

關(guān)注每個孩子的能力、基礎(chǔ)，針對不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對同樣的練習，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習體驗。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數(shù)的四則混合運算，并且已經(jīng)有了解決簡單的分數(shù)乘除法問題的能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進行類推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

四、教具、學(xué)具準備：

多媒體、課件

四則混合運算課件【篇7】

1．口算．

訂正時，讓學(xué)生說說第個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的．

教師小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算．

我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)．為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式．

引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運算．

教師講述：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫“＝”，再在“＝”后面寫第一步運算的結(jié)果，還設(shè)計算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“＝”，在下一行寫“＝”，在“＝”后面寫第二步運算的結(jié)果．（邊說邊板演）

指定兩名學(xué)生板演．訂正時再強調(diào)書寫格式．

教師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

觀察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說明先進行什么運算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運算．然后明確再算什么．

觀察右邊的算式．引導(dǎo)學(xué)生說明在這個算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算．

讓學(xué)生試著計算，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書第9頁下面的法則．

完成例2下面的“做一做”．

學(xué)生計算，指定兩名學(xué)生寫在投影片上．訂正時要注意書寫格式．

教師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法．

右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算．

啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則．

（3）反饋練習：

完成課本例3下面的“做一做”．

先讓學(xué)生說一說：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計算．

4．師生小結(jié)．

在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法。

師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題．

1．根據(jù)算式，在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)．

2．下面的計算對嗎？把不對的改正過來．

3．計算。

練習三第3題．

四則混合運算課件【篇8】

一、說教材

1、說課內(nèi)容

知識點是在學(xué)生學(xué)習了小數(shù)加減混合運算、乘除混合運算的混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習四則混合運算的基礎(chǔ)。教學(xué)重點是理解含有小、中括號算式的運算順序，并能將中括號在混合運算中正確的應(yīng)用。難點是正確地進行（帶中括號的）小數(shù)四則混合運算。

教學(xué)目標：

新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據(jù)教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：

（1）知識目標：在解決實際問題的過程中，認識中括號，明確中括號的寫法、作用及含有小、中括號算式的運算順序，并能正確地進行小數(shù)四則混合運算。

（2）能力目標：①在理解混合運算順序的過程中，進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗，能用中括號解決實際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習習慣。②通過獨立思考、合作交流的活動，學(xué)習自主獲取知識的方法，體驗數(shù)學(xué)活動中探索的樂趣。

（3）情感目標：①在解決實際問題的過程中，進一步體驗混合運算的應(yīng)用價值，增強數(shù)學(xué)學(xué)習的信心，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更好地向智能結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生運用知識的能力。②通過感受三峽工程的宏偉，激發(fā)熱愛祖國的情感，提高學(xué)生的思想情操。

二、說教法

這部分內(nèi)容是帶中括號的小數(shù)四則混合運算。在這之前學(xué)生已有了整數(shù)四則混合運算的知識，對小數(shù)也有了的初步知識，會進行小數(shù)的加、減、乘法的計算，本單元又學(xué)習了小數(shù)除法，因此這部分既是新知也是小數(shù)運算知識的結(jié)束。

教學(xué)理念：

第4信息窗呈現(xiàn)的是三峽水庫淹沒范圍示意圖。以文字形式提供了三峽工程一、二期移民人數(shù)和最終移民總數(shù)。擬引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)三峽移民數(shù)量問題，引入對小數(shù)四則混合運算知識的學(xué)習。通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生提出：第三、四期平均每期移民多少萬人？

教學(xué)紅點標示的問題時，可先讓學(xué)生充分理解題目的意思，獨立分析數(shù)量關(guān)系，列式解答，然后分小組交流。交流時，要鼓勵學(xué)生用自己的語言把做題思路表達清楚。學(xué)生在解決這個問題時，可能分步計算，可能綜合運算，教師要引導(dǎo)學(xué)生將分步算式列成綜合算式。在學(xué)生有了一定的思考后，教師順勢介紹中括號，講解中括號的寫法及用法，通過小括號與中括號的比較，歸結(jié)出小中括號的運算順序。通過與整數(shù)四則混合運算的對比，引導(dǎo)出小數(shù)四則混合運算的計算法則。

教法措施：

①本節(jié)課首先運用舊知到新知的遷移規(guī)律，通過遷移、對比的教學(xué)方式，導(dǎo)出前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，加固和提高學(xué)生學(xué)習水平和探究新知的能力。

②為了便于學(xué)生理解運算順序，采用小組合作交流的方式進行運算順序方法的探討，提高學(xué)生的參與意識，發(fā)揮團隊精神，解決本課的重點。

③課堂練習中針對教材的重難點設(shè)計判斷、改錯等多樣化的練習，讓學(xué)生既加深對本節(jié)課知識的理解又提高了學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生明確要保證計算的準確就必須養(yǎng)成認真、細致的學(xué)習作風，從而進行難點突破。

④運用多媒體進行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、說學(xué)法

本課節(jié)是在學(xué)生學(xué)習了整數(shù)乘除法、小數(shù)乘除法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。學(xué)好這部分知識對于今后學(xué)習及解決實際問題有著重要的作用。

學(xué)法措施：

本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習。

①體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人。重視觀察法、遷移法、比較法和討論法的應(yīng)用，讓學(xué)生利用已掌握的混合順序來解決新課。在觀察、比較、驗證中幫助學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和合作探究的能力。

②設(shè)計針對性練習突出重點，根據(jù)學(xué)生做題反饋情況及時給于引導(dǎo)和補救突破難點，使之形成技能。

四、說過程

為了突出重點、突破難點，達到已定的教學(xué)目標，針對本節(jié)課，我安排了五個教學(xué)流程．

第一個環(huán)節(jié)：溫故知新，前后搭建引聯(lián)系。

1、口頭說出下列各題的運算順序。

2、你能說一說整數(shù)四則混合運算的運算順序是什么嗎？

【設(shè)計意圖：通過小練習，加深學(xué)生對死則混合運算順序的認識，通過對整數(shù)知識的復(fù)習，引起學(xué)生對前后知識間的聯(lián)系，為新課鋪基引路?！?/p>

第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進定目標。

1、談話：同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們從三峽的幾個重要的水庫建設(shè)，學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識。為了支持三峽工程建設(shè)，三峽人民進行了大規(guī)模的遷移。下面請同學(xué)們看一段錄像。（出示錄像《三峽移民謠》）

師：通過觀看視頻，三峽人民這種舍小家顧大家的奉獻精神讓我們感動。現(xiàn)在我們來了解一下移民的具體情況，好嗎？（出示信息窗）

【設(shè)計意圖：通過出示情境圖，激發(fā)學(xué)生對三峽人民這種犧牲精神的學(xué)習，提升愛國情感?！?/p>

2、師：請同學(xué)們觀察信息窗，你從中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

根據(jù)這些信息，你能提出有價值的數(shù)學(xué)問題嗎？怎樣列式？

板書：（1）第一、二期一共移民多少萬人？

（2）第三、四期一共要移民多少萬人？

師：同學(xué)們提的非常好。還能提出一些稍復(fù)雜一點的數(shù)學(xué)問題嗎？

板書：（3）第三、四期平均每期要移民多少萬人？

師：你們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題，今天我們著重研究這個問題，好嗎？（板書課題）

【設(shè)計意圖：從創(chuàng)設(shè)情境到出示信息窗，設(shè)問解答、知識點層層推進，巧引主題】

第三環(huán)節(jié)：交流合作，細細探究建模型。

1．自主探究

師：要求三、四期平均每期移民有多少萬人？這個問題，該如何解決呢？

①現(xiàn)在請同學(xué)們先想一想，然后在練習本上做出來。開始！

②哪位同學(xué)交流一下自己是怎樣做的？（指2生到投影儀展示并表述自己的做法）

（a）先求前兩期移民人數(shù)，再求后兩期需移民人數(shù)，最后求三、四期平均每期移民多少人。算式：（34.15+38.25）=72.4（萬人）113-72.4=40.6（萬人）40.62=20.3（萬人）

（b）先從總數(shù)中連續(xù)減去一二期的人數(shù)，求出三、四期需移民人數(shù)，再求出三、四期平均每期移民多少人。

算式：（113－34.15－38.25）2

師：大家同意他的做法嗎？

2.對比分析

師：我們來觀察分析一下：

①這兩種方法有什么相似的地方？

②對比算式又有什么不同點？

師：誰談?wù)勛约旱目捶?？（指生回答?/p>

相似之處：

都是通過求出三四期的人數(shù)，再求三四期平均每期多少人？

不同之處：

所求三、四期人數(shù)的方法不同。

分步算式先求前兩期的人數(shù)，然后用總數(shù)減去前兩期人數(shù)的和

綜合算式是從總數(shù)中連續(xù)減去一二期的人數(shù)。

【設(shè)計意圖：基于學(xué)生已有的小數(shù)知識，同時又高于這些知識，趨向復(fù)雜，我設(shè)計了對這兩種算法的比較分析，比較異同使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思路的相似性，在不同中感受到殊途同歸的數(shù)學(xué)價值，不同之處還能產(chǎn)生列綜合算式的需求，為中括號的出現(xiàn)做好鋪墊作用?！?/p>

3.小組合作

師：結(jié)合（113－34.15－38.25）2這個算式，才能表示出從113中減去34.15與38.25的和呢？

現(xiàn)在以小組為單位展開討論，開始！

師：如果出現(xiàn)下列算式，請同學(xué)們觀察分析一下，他們做的對嗎？

算式1：113－（34.15＋38.25）2

算式2：（113－34.15＋38.25）2

師：小組思考討論：算式1和算式2的運算順序是怎樣的？

表示出來的意思與剛才的思路是否一致？不一致該怎么辦呢？

【設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)上我給學(xué)生充分的思索時間與空間，讓他們通過團隊的力量，先嘗試自己來分析解決；同時采用小組合作的方式，開放的空間更有助于學(xué)生從多角度來看這個問題，發(fā)展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自己的嘗試中發(fā)現(xiàn)錯誤，并在明確錯誤原因的基礎(chǔ)上想各種方法改正錯誤，引出中括號，這樣設(shè)計突出了中括號的作用展開進一步的深入討論?！?/p>

4.匯報交流，總結(jié)提升

（1）師：哪個小組交流一下你們的看法？

師：要保證先算113減去34.15與38.25的和，只要換上個符號就可以了，應(yīng)這樣列式：[113－（34.15+38.25）]2.

剛才添加的這個符號名叫做中括號，這樣表示[].

（2）師：為什么要用[]呢？

使用中括號可以改變原來算式中的運算順序。

那么中括號與小括號有什么區(qū)別呢？

（計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。）

（3）檢驗運算順序。

師：具體到算式[113－（34.15＋38.25）]2應(yīng)該如何計算？

讓一學(xué)生上黑板上板書驗證，其他同學(xué)在練習本上作出。

師：將列出的算式與分步算式進行對比，確定運算順序是否正確？

師強調(diào):[113－（34.15＋38.25）]的第二步是[113－72.4]，避免學(xué)生丟掉中括號。

5.歸納總結(jié)，理升本質(zhì)模型。

（1）比較：結(jié)合剛才的計算，比較小數(shù)四則混合運算與以往所學(xué)的整數(shù)四則混合運算的順序是否一樣？哪里不同？（小組合作交流）

（2）匯報總結(jié)：小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的順序是一樣的，只是在今天的學(xué)習中多了個中括號。

（3）遷移、提升：誰能總結(jié)出計算小數(shù)的四則混合運算順序？

先充分鼓勵學(xué)生總結(jié)，最后教師補充得出：

小數(shù)四則混合運算的順序同整數(shù)四則混合運算順序一樣，先算乘除，后算加減，如果有括號時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

【設(shè)計意圖：加強與小括號的對比，使學(xué)生不僅知道為什么要用中括號，而且知道什么時候用，對小括號與中括號的作用層次清晰，便于歸納。通過小數(shù)四則混合運算與以往所學(xué)的整數(shù)四則混合運算的順序的比較，加深對四則運算順序的理解和鞏固?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用，因材施教巧突破。

如今的三峽景色宜人，而且也成為了人們的旅游勝地，同學(xué)們想?yún)⒂^一下嗎？不過要經(jīng)過闖關(guān)練習才行！

課件出示三道闖關(guān)練習，大家齊努力，一起來闖關(guān)。

【設(shè)計意圖：練習設(shè)計采用小組合作的形式進行闖關(guān)搶答，充分發(fā)揮學(xué)生的凝聚力量，更重要的是通過搶答，激發(fā)學(xué)生的做題欲望，更能全身心地投入到做題、研題當中，是對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固與延伸。通過各種練習進一步明確中括號的應(yīng)用，使學(xué)生感受到所學(xué)知識的價值，真正的用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：反饋評價，應(yīng)用價值精歸納。

1、通過今天的學(xué)習，你有哪些收獲？

2、教師總結(jié)：小小括號作用大，粗心大意釀大錯，希望你們通過今天的學(xué)習，養(yǎng)成細心遵守運算規(guī)則的好習慣，牢記運算順序，做個計算小狀元。

四則混合運算課件【篇9】

一 單元教材分析 本單元在分數(shù)四則計算和簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，主要教學(xué)分數(shù)四則混合運算和稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。這部分內(nèi)容是五年級教學(xué)的分數(shù)知識的綜合、提高和總結(jié)，對掌握和應(yīng)用分數(shù)知識有很大的影響。在內(nèi)容的編排上有以下幾個特點。第一，教學(xué)計算，例題的內(nèi)容容量很大。第二，教學(xué)解決實際問題，例題的編排細致。第三，不教學(xué)稍復(fù)雜的分數(shù)除法問題。

二 單元目標要求 1、使學(xué)生聯(lián)系已有的整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的知識，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確進行分數(shù)四則混合運算；了解整數(shù)運算律對分數(shù)同樣適用，并能應(yīng)用運算律進行有關(guān)分數(shù)的簡便計算。2、使學(xué)生學(xué)會用分數(shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題，進行積累解決問題的策略，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、使學(xué)生在運用已有的知識和經(jīng)驗進行分數(shù)四則混合運算的過程中，進行體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實際問題的價值，獲得成功的樂趣和體驗，提高數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三 單元設(shè)計意圖 教學(xué)計算，例題的內(nèi)容容量很大,把按運算順序計算和應(yīng)用運算律簡便計算有機結(jié)合起來，把口算和筆算結(jié)合起來，組建四則混合運算的認知結(jié)構(gòu)，有益于理解和掌握計算知識，形成實實在在的計算能力。本單元解答稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，一般列綜合式計算。這樣設(shè)計有兩點原因：首先是前面剛教學(xué)了四則混合運算，學(xué)生具備列綜合算式的能力。更重要的是，六年級（下冊）列方程解答稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題，要以現(xiàn)在的綜合算式的數(shù)量關(guān)系為依托。例2和例3是稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題，教學(xué)時利用線段圖直觀表達數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生形成解題思路。

教學(xué)目標：1:理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，按運算順序正確進行計算；根據(jù)運算律和運算性質(zhì)進行一些分數(shù)的簡便計算2：進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。3：積累數(shù)學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)學(xué)習的嚴謹性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

三、教學(xué)把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)。算 1、出示教科書第80頁的例題圖。提問：要求“兩種中國結(jié)各做18個，一共用彩繩多少米？”這個問題，可以怎樣列式？

3、指出：在一道有關(guān)分數(shù)的算式中，含有兩種或兩種以上是運算，統(tǒng)稱為分數(shù)四則混合運算。這兩道算式都屬于分數(shù)四則混合運算。（板書課題）

、順序。1、談話：根據(jù)以上計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的經(jīng)驗，想一想，分數(shù)四則混合運算的運算順序是怎樣的？

你會計算上面這兩道式題嗎？

1、引導(dǎo)：我們再來仔細觀察例1的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪一種方法比較簡便？你有什么想法？

要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。

2、集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。

學(xué)生能準確列式計算。80%的人能正確計算，并能用簡便計算。

四、???四、鞏固練習。

五、全課小結(jié)。

通過交流明確：整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用。我們在進行分數(shù)四則混合運算時，要恰當?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。

1、做練習十第1題。

讓學(xué)生按要求直接寫出得數(shù)，再集體訂正。

2、做練習十第2題。

讓學(xué)生獨立計算，再選擇一兩題要求說說運算順序。

3、做練習十第3題。

讓學(xué)生獨立計算，然后說說每道題分別應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì)。

4、做練習十第4、5題。

學(xué)生獨立解答后，指名說說解題思路。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲和體會？進行分數(shù)四則混合運算時應(yīng)該注意什么？

學(xué)生分別計算，并指名板演。

2、提問：這兩道式題的計算結(jié)果相等嗎？運算順序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？

3、小結(jié)：分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。

4、做“練一練”第1題。讓學(xué)生先說出運算順序再計算，然后交流、訂正。

80%的人正確計算。

教學(xué)目標：1：能按運算順序正確進行計算，并能進行一些分數(shù)的簡便計算。

1、做練習十五的第6題。

提示：都要寫把方程的左邊進行化簡，再應(yīng)用等式的性質(zhì)求方程的解。

提醒學(xué)生及時進行驗算。

2、做練習十五的第7題。

并要求學(xué)生說說分數(shù)四則混合運算的運算順序，對學(xué)生容易出現(xiàn)的一些典型錯誤進行指導(dǎo)。

3、獨立解每個方程。指名板演，評講。

提醒學(xué)生及時進行驗算。

做練習十五的第8題。

做練習十五的第9題。

1、先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，指名說一說。

2、觀察每個方程，說一說方程的特點。

3、獨立解每個方程。指名板演，評講。

學(xué)生獨立完成，指名板演，評講。

做練習十五的第7題。

1、讓學(xué)生獨立完成，指名板演，評講。

并要求學(xué)生說說分數(shù)四則混合運算的運算順序，對學(xué)生容易出現(xiàn)的一些典型錯誤進行指導(dǎo)。

先說說梯形的面積公式，再運用公式獨立進行計算，評講。

80%的學(xué)生能知道運算順序。

學(xué)生能知道典型錯誤原因。

做練習十五的第10題。

學(xué)生獨立解答后，指名說說解題思路。

1、 做練習十五的第11題。 先讓學(xué)生獨立解答，再讓學(xué)生聯(lián)系實際問題中的數(shù)量關(guān)系解釋自己的列式和計算過程。鼓勵學(xué)生用多種方法解答。先求什么，再求什么？

80%的學(xué)生能正確列示計算。

課題：用分數(shù)乘法和減法解決復(fù)雜的實際問題 時間：????年??????月??????日

教學(xué)目標：1、學(xué)生理解并掌握用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

2、學(xué)生進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

一、復(fù)習導(dǎo)入。

二、教學(xué)例2。

嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參加學(xué)校運動會，其中男運動員占59?。男運動員有多少人？

1、出示例2嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參加學(xué)校運動會，其中男運動員占59?。女運動員有多少人？

（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運動員所占的部分。

（4）要求“女運動員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。

獨立解答，說說“其中男運動員占59?”的含義及解題思路。

如果把問題改成：“女運動員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。

。

問題不同：復(fù)習題要求“男運動員有多少人？”而例2要求“女運動員有多少人？

59?是哪兩個量比較的結(jié)果？比較時把哪個量看作單位“1”？?單位“1”的59?是哪個量？

獨立完成在書上，評講說說45×59?的含義，獨立解答。

能正確畫圖，并能正確分析數(shù)量關(guān)系。

三、鞏固練習。

（5）想一想，還可以怎樣計算？

1、做練一練第1題。

2、做練一練第2題。

獨立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。

3、做練習十六的第1題。

獨立解答，說說解題思路。

4、做練習十六的第3題。

通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？在解題時要注意什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，揭題板題。

說說（1－?59?）的含義，獨立解答。

先說一說可以怎樣想，再獨立解答。

讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。

先說說題中兩個分數(shù)的含義，再列式解答。

6、做練習十六的第2、4題。

95%學(xué)生能正確計算。

課題：用分數(shù)乘法和加、減法解決復(fù)雜的實際問題 時間：????年??????月??????日

教學(xué)目標：1、學(xué)生理解并掌握用分數(shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

2、學(xué)生進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

重點與難點：用分數(shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

四、全課小結(jié)，揭示課題。

五、課堂作業(yè) 林陽小學(xué)去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了14?。今年比去年增加了多少個班級？

如果把問題改成：“今年一共有多少個班級？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。

林陽小學(xué)去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了14?。今年一共有多少個班級？

（1）比較復(fù)習題與例3?的不同。

（2）說說“今年的班級數(shù)比去年增加了14?”的含義。

哪個量？

（3）讓學(xué)生在線段圖上表示出今年班級的數(shù)量。

（4）要求“今年一共有多少個班級？”可以先算什么？并列出綜合算式。

板書：24＋24×14?，說說24×14?的含義，獨立解答。

（5）（5）想一想，還可以怎樣計算？

板書：24?×（1＋14?），說說（1＋14?）的含義，獨立解答。

先說一說可以怎樣想，再獨立解答。

2、做練習十六的第5題。

獨立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

3、做練習十六的第8題。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

4、做練習十六的第9題。

在解題時要注意什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，揭題板題。

獨立解答，說說“今年的班級數(shù)比去年增加了14?”的含義及解題思路。

問題不同：復(fù)習題要求“今年比去年增加了多少個班級？”而例3要求“今年一共有多少個班級？”

14?是哪兩個量比較的結(jié)果？這兩個量比時把哪個量看作單位“1”？?單位“1”的14?是

1、做練一練的第1題。

讓學(xué)生先畫線段圖表示兩題中的已知條件和所求問題，再根據(jù)線段圖說說這兩小題中的數(shù)量關(guān)系有什么不同，最后再列式解答。

先讓學(xué)生適當整理題中的條件和問題，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的問題選擇合適的條件解答相應(yīng)的問題。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

。

通過這節(jié)課的學(xué)習，說說有什么收獲？

70%學(xué)生能正確分析數(shù)量關(guān)系。

80%的學(xué)生能正確理解數(shù)量關(guān)系。

課題：用分數(shù)乘法和加、減法解決復(fù)雜的實際問題的練習課 時間：????年??????月??????日

教學(xué)目標：1：使學(xué)生進一步掌握用分數(shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

2：使學(xué)生進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。

獨立解答，指名說說題中兩個“14?”各指這根鋼條的哪一部分？怎樣求問題？

獨立解答，比較題中兩個“18?”的不同含義及解決問題的思路。

獨立完成，指名板演，評講。

獨立完成，指名說說分別把誰看作單位“1”的量，單位“1”的“25?”是哪個量，單位“1”的“13?”是哪個量，要求兩個年級一共植了多少棵樹，要先求什么？

獨立解答，評講，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路。

獨立解答，評講，交流解題思路。

70%的學(xué)生能通過對比練習掌握分數(shù)應(yīng)用題的解決方法。

四、對比練習1、一堆煤有5噸，用去了23?，用去多少噸？

2、一堆煤有5噸，用去了一部分后還剩23?噸，用去了多少噸？

3、一堆煤有5噸，用去了23?噸，還剩多少噸？

4、一堆煤有5噸，用去了一部分后還剩23?，還剩多少噸？

6、一堆煤有5噸，第一次用去23?，第二次用去15?，兩次共用去這堆煤的幾分之幾？

讀題，比一比，再獨立解答，集體評講訂正。

教學(xué)目標：1：幫助學(xué)生進一步并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確進行四則混合運算。

2：使學(xué)生進一步體會整數(shù)的運算律同樣適用于分數(shù)運算，能根據(jù)算式的數(shù)據(jù)特點選擇簡便的方法進行計算。能運用所學(xué)的分數(shù)運算解決一些稍復(fù)雜的實際問題，進一步感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，提高解決實際問題的能力。

做教科書第87頁“練習與應(yīng)用”的第1題。

直接寫出得數(shù)，師巡視，核對，對于錯的學(xué)生說說想法。

1、 做教科書第87頁“練習與應(yīng)用”的第2題。

小組討論：

說一說分數(shù)四則混合運算的運算順序。

1、 舉例說明整數(shù)的運算律對分數(shù)運算同樣適用。

獨立計算，再說說哪幾題可以簡便計算，分別運用了哪些運算律。

做教科書第87頁“練習與應(yīng)用”的第3題。

通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲和體會？

做教科書第87頁“練習與應(yīng)用”的第4題。

獨立解答，再比較這兩小題解法的相同點和不同點。

教學(xué)目標：1：進一步感受分數(shù)四則混合運算等所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，提高解決實際問題的能力。

2：引導(dǎo)學(xué)生對自己在探究新知識過程中的表現(xiàn)和應(yīng)用知識解決實際問題的能力作出實事求是的評價。

先讓學(xué)生畫一個指定長、寬的長方形，并把這個長方形的長、寬分別增加12?，算出各是多少厘米？，再畫一畫。然后算出新長方形的面積以及新長方形的面積是原來長方形面積的幾分之幾？

先讓學(xué)生作出猜想，再按要求畫圖操作，并進行計算。

交流不同數(shù)據(jù)的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

70%學(xué)生能通過實踐畫出圖。

三、“評價與反思”

讓學(xué)生在小組里對照評價指標說說自己的收獲與存在的不足。

根據(jù)自己的表現(xiàn)對自己笨蛋員的學(xué)習情況進行實事求是的評價。

根據(jù)自己的表現(xiàn)對自己本單元的學(xué)習情況進行實事求是的評價。

7、一堆煤有5噸，第一次用去23?，第二次用去15?，還剩下這堆煤的幾分之幾沒用完？

8、一堆煤有5噸，第一次用去23?噸，第二次用去15?噸，兩次共用去幾分之幾噸？

9、一堆煤有5噸，第一次用去23?噸，第二次用去15?噸，還剩下幾分之幾噸沒用完？

10、一堆煤用去23?，正好用去5噸。這堆煤原有多少噸？

80%學(xué)生能通過對比練習掌握分數(shù)應(yīng)用題的解題步驟。

四則混合運算課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：教材第23頁練習五第81l題，思考題。

教學(xué)要求：

通過練習，使學(xué)生進一步掌握四則混合運算的順序，并能按運算順序比較熟練地進行計算，提高計算能力。

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)人

1．提問：能說一說四則運算是指哪幾種運算嗎第一級運算、第二級運算各指什么四則混合運算有幾種運算順序

指出：四則混合運算里，如果只含有同一級運算，要按從左到右的次序進行計算；如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算；如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

2．揭示課題：在此基礎(chǔ)上我們要來做一些關(guān)于四則混合運算的練習。(板書課題)希望通過練習，進一步掌握四則混合運算的運算順序，并能選擇恰當?shù)姆椒ǎ容^熟練地進行四則混合運算，提高計算能力。

二、四則混合運算練習

1．做練習五第8題。

小黑板出示。

提問：第1小題先算什么，再算什么，最后算什么？

第2小題先算什么，再算什么，最后算什么

請同學(xué)們根據(jù)運算順序在練習本上列出這兩題的綜合算式。

指名學(xué)生口答算式，老師板書。

提問：第1小題為什么要把前兩步括在括號里第2小題為什么只把加法括在括號里

想一想，使用括號有什么作用

2．說一說練習五第9題的運算順序。

讓學(xué)生依次說出每一題的運算順序。

提問：哪幾道題在計算時可以用簡便方法

指出：先求兩積(兩商或一積一商)再求和(或差)的算式里，求

兩積(兩差或一積一商)可以同時計算、脫式，使計算簡便。

3．做練習五第10題。

(1)出示第10題第一組題。

提問：這三小題有什么相同和不同之處運算j頃序又有什么不同

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。

集體訂正。

(2)出示第10題第二組題。

請同桌相互說一說這3小題的相同和不同之處，以及這3小題的運算順序。

指名學(xué)生口答運算順序。

(3)小結(jié)：在進行整數(shù)四則混合運算時，先看清題目，想一想先算什么，再算什么，最后算什么，然后按運算順序進行計算。

三、教學(xué)思考題

讓學(xué)生看思考題。

出示3○3○3○3＝1。

提問：要使結(jié)果是l，如果用加法，哪兩個數(shù)相加得l講解怎樣填可以變成1和0相加。如(33)+(33)＝1。

如果用減法，可以用1減什么數(shù)得1？講解可以這樣填：(33一(33)＝l或3一[3一(33)]＝l。

哪兩個數(shù)相乘得l怎樣填可變成1x17(板書)

如果變成相同的數(shù)相除，得數(shù)是幾講解可以這樣填：(3+3)(3+3)＝1，(3十33)3＝1，(3x3)(3x3)＝1或(33)(33)＝1。

說明：數(shù)學(xué)有許多奇妙的知識，下面幾題都可以根據(jù)得數(shù)分析該怎樣填，每題都有很多不同的填法。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習五第9、11題。

家庭作業(yè)：練習五第10題第二組，思考題。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《珠心算課件四篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了珠心算課件專題，希望您能喜歡！