愛蓮說的教案

愛蓮說教案。

新加入的教師在備課時(shí)需要提前準(zhǔn)備好上課所需的教案和課件，每位教師都需要仔細(xì)籌備這些教案和課件。準(zhǔn)備好教案和課件可以避免教師忽略掉關(guān)鍵內(nèi)容。這里給您推薦一篇不容錯過的“愛蓮說的教案”文章，希望對您的初步了解有所幫助！請僅作為參考！

愛蓮說的教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)大綱分析

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂版）強(qiáng)調(diào)多讀多寫，規(guī)定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內(nèi)容，明確規(guī)定在教學(xué)過程中，要“開拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。

2、教學(xué)對象分析

參加本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的對象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級的數(shù)學(xué)特長班，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢，也具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，計(jì)算機(jī)操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就需要給學(xué)生提供一個自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代化設(shè)備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。

3、教學(xué)基本內(nèi)容分析

《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內(nèi)容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

之：①“水陸草木之花”；②“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”

焉：①“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

鮮：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”

中：①“中通外直”；②“度不中而輕發(fā)”

而：①“學(xué)而不思則罔”；②“出淤泥而不染”

再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)正直，行為端正。

“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚(yáng)。

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。

這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學(xué)生了解這些知識。

4、教學(xué)目標(biāo)制定

基于以上對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：①反復(fù)誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息，學(xué)習(xí)一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合（完成三星級和四星級測試）；③參與網(wǎng)上討論，學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)寫對聯(lián)（提交五星級測試答案）。

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、教學(xué)內(nèi)容順序、超文本閱讀框架設(shè)計(jì)，見如下示意圖

2、方式方法設(shè)計(jì)

（1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——創(chuàng)設(shè)“清新、樸素、高雅”的情境，將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入本課首頁面時(shí)，力爭讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設(shè)計(jì)為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨(dú)奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習(xí)開始時(shí)，先進(jìn)入“課文介紹”頁面，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步：“情景導(dǎo)入”。該頁面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復(fù)出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學(xué)習(xí)者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

（2）信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。

本課的信息資源，除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語文第四冊《教師教學(xué)用書》P225～240頁和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內(nèi)容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預(yù)習(xí)與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現(xiàn)，方便檢索與閱讀。

“網(wǎng)上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，只要進(jìn)入五星級頁面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。

（3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。

如“教學(xué)內(nèi)容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身實(shí)際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級測試”嘗試闖關(guān)的樂趣。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。

“網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀點(diǎn)，推薦給其他學(xué)生；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級和四星級測試時(shí)，計(jì)算機(jī)會根據(jù)學(xué)生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級過關(guān)，體現(xiàn)了人機(jī)協(xié)作的優(yōu)勢。學(xué)生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳

統(tǒng)名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)知識的網(wǎng)站，用來作為語文學(xué)習(xí)寫對聯(lián)的材料，體現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程請教中外名師，也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與探究，在家如同在校。遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。

3、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學(xué)生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復(fù)讀機(jī)”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進(jìn)入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過癮。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

本課學(xué)習(xí)效果的檢測，主要通過學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現(xiàn)。本課設(shè)計(jì)制作了五套檢測題：①預(yù)習(xí)檢查；②拓展性練習(xí)；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識延伸、能力遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計(jì)算機(jī)自動完成判斷、批改、評價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測題：學(xué)生通過本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，抒發(fā)自己對本課學(xué)習(xí)的感受；通過欣賞“中國十大傳統(tǒng)名花”，學(xué)習(xí)寫對聯(lián)，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。

愛蓮說的教案(篇2)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師、親愛的同學(xué)們，下午好！我是來自中文學(xué)院的XXX，今天我說課的課題是周敦頤的《愛蓮說》。現(xiàn)在我從四個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)：

一、 教材分析

（一）、教材理解

《愛蓮說》是人教版八年級（下）第五單元中的一篇精讀文言文，單元目標(biāo)：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

《愛蓮說》采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

學(xué)習(xí)這篇課文，最大的意義在于引導(dǎo)學(xué)生重視德行修養(yǎng)，保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合《新課改》的教育理念，再根據(jù)對教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和技能：積累文言詞匯；了解“說”這種文學(xué)體裁和作者生平；掌握 “托物言志”和襯托的寫作手法。

2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：了解作者潔身自好、剛正不阿的高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生塑造君子人格。

（三）、重點(diǎn)難點(diǎn)

《愛蓮說》這片課文篇幅短小，學(xué)生在多次誦讀之后，能了解本文大意，但是對更深一層次思想內(nèi)涵，要準(zhǔn)確地把握會有些難度，而學(xué)習(xí)本篇古文，最重要的意義在于領(lǐng)會文章的內(nèi)涵、養(yǎng)成正直操守的價(jià)值觀，因此我把把理解“蓮”的美麗形象，體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。理解課文的寓意及托物言志的寫作手法作為本課難點(diǎn)。

（下面進(jìn)入教法分析）

二、說教法

主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問法等教學(xué)方法，同時(shí)貫徹自主、合作探究的學(xué)法，此外還與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。（在這里，我主要介紹質(zhì)疑討論法）

質(zhì)疑討論的方法在學(xué)習(xí)過程中非常重要，一般而言，有思考就有疑問，有疑問就會探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。所以我成立四人小組，小組內(nèi)部發(fā)問質(zhì)疑，共同探討。作為教師的我，也會在教室來回走動，掌握學(xué)生的動態(tài)，積極地參與到學(xué)生的質(zhì)疑討論中去，及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和學(xué)法的指導(dǎo)。

（接下來進(jìn)入本次說課最重要的部分——課堂教學(xué)，整個教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：）

三、教學(xué)過程

（一）引入課題

1、由多媒體配樂展示荷花的圖片導(dǎo)入情景，用有關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句引入課文。（這是一組非常有視覺沖擊力的蓮花圖，通過播放這組圖片，讓學(xué)生感受到蓮花的外在美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去探究蓮花的內(nèi)在美。從古到今，有許多文人墨客寫下了贊美蓮花的佳句，有李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”，楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。在宋代，還有一位文學(xué)家周敦頤，他對蓮花也是贊美有加，并寫下了傳誦千古的佳作《愛蓮說》）。

2、介紹課題和作者 （銜接語：接下來，我會介紹課題和作者。告訴學(xué)生“說”指的是什么。然后簡單介紹作者周敦頤，引用宋代著名文學(xué)家黃庭堅(jiān)對他的評價(jià)“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月?！保?/p>

（二）篇章誦讀

1、示范朗誦 教師配樂朗讀，我在做示范朗讀前，會要求學(xué)生在文中標(biāo)注難讀的字詞以及停頓。

2、學(xué)生朗讀 自由朗讀以熟悉課文、疏通文意為目的；還會請學(xué)生單獨(dú)朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力；齊讀，全班參與，班級學(xué)習(xí)熱情高漲。

（三）疏通文意 （緊接著，進(jìn)入疏通課文環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，主要采用學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的方式。首先我會出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、識記和理解重點(diǎn)字詞 （之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠(yuǎn)、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）

2、課文翻譯 用兩人一組討論翻譯的形式。要求學(xué)生借助注釋和工具書，互相探討完成對課文的翻譯，同時(shí)，我會適時(shí)地給學(xué)生做點(diǎn)撥和指導(dǎo)。最后用3分鐘明確答案和做歸納總結(jié)。

（四）賞析課文（下面進(jìn)入教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論與教師的點(diǎn)撥相結(jié)合，使學(xué)生逐步獲取信息和新知識，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，完成教學(xué)目標(biāo)。）

我會引入探究內(nèi)容：

1、作者為什么唯獨(dú)喜愛蓮花？

（出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。）

2、作者從哪幾個方面描寫蓮花？

3、作者把蓮花比作什么？（君子）既然這樣作比，蓮花具有哪些君子人格？ ①生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

——不與世俗同流合污，不隨俗浮沉；莊重，質(zhì)樸，不炫耀自己。

②體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”

——正直，通達(dá)事理，行為方正，清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

③風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”

——志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。

以上三個問題是層層遞進(jìn)，由淺入深，在透析問題的實(shí)質(zhì)后，讓學(xué)生在交流探討中領(lǐng)會作者的思想感情和文章的內(nèi)涵。最后很自然地提出“托物言

志”的手法。總結(jié)出作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

4、文章除了寫蓮，還寫了菊和牡丹，分析作者對菊和牡丹的情感態(tài)度。

5、作者為什么在寫蓮花的同時(shí)，還要寫菊和牡丹？（從寫作技巧方面找原因）

（襯托——正襯和反襯）

（探究完這些問題，學(xué)生可以體會到作者愛憎分明的情感態(tài)度，同時(shí)還對作者高超的寫作技巧進(jìn)行了賞析。）

（分析完課文，馬上進(jìn)入總結(jié)環(huán)節(jié)）

（五）總結(jié)課文：（我會用簡潔語言進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)）

本文僅用119個字，調(diào)動多種藝術(shù)表現(xiàn)手法描繪蓮花的美，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。品讀這篇文章，我們不但可以感受到蓮花的樸素美，文章的語言美，還能感受到作者的情感美。作者這種高尚的人格精神值得我們學(xué)習(xí)！

（六）布置作業(yè)。（學(xué)生任選其一）

1、運(yùn)用托物言志的手法，以“愛說”為題，寫一篇300字的小作文，點(diǎn)明所愛之物，所托之志。（練習(xí)目的是：鞏固“托物言志“的寫作技巧，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。）

2、（這項(xiàng)訓(xùn)練有深度也有一定的難度，這就要求學(xué)生站在一定的思想高度來分析，辯證地看待這種矛盾。）本文中，牡丹是屬于反面形象，是貪慕富貴、追名逐利的象征，但是在許多文人的筆下又有“絕代只西子，眾芳惟牡丹”、“唯有牡丹真國色，花開時(shí)節(jié)動京城”等許多贊美牡丹的佳句，我們怎么看待這個問題？請大家寫一篇300字的文章。

四、板書設(shè)計(jì) （下面就是本次說課的最后一個部分——板書設(shè)計(jì)，我的板書簡潔明了，突出了本課的教學(xué)內(nèi)容，又能給學(xué)生留下深刻的印象。）

以上就是我的說課內(nèi)容。謝謝大家！

愛蓮說的教案(篇3)

一、說教材：

課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo) ：

《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。

2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質(zhì)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：

本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1、教學(xué)千法，朗讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。

2、 學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。

3、語文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進(jìn)行提問，讓學(xué)生大膽交流回答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

五、說教學(xué)程序

本文用時(shí)兩課時(shí)，上述教學(xué)任務(wù)計(jì)劃第一課時(shí)完成，整個教學(xué)程序是：導(dǎo)入新課——簡介作者，明確教學(xué)目標(biāo)——整體感知——細(xì)讀課文——研讀探究第一段——小節(jié)。

一、導(dǎo)入新課：

問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學(xué)習(xí)課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）

這樣的導(dǎo)入更直觀、可視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、簡介作者，明確教學(xué)目標(biāo)。（）

用出示教學(xué)目標(biāo)，一目了然。

三、整體感知：

1、了解文學(xué)體裁——“說”，理解標(biāo)題的含義。（）

2、學(xué)習(xí)并識記文中的實(shí)詞（）

之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮

3、學(xué)生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導(dǎo)

4、聽朗讀帶（），然后全班齊讀。

在這一教學(xué)程序中我引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并進(jìn)一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學(xué)。

四、細(xì)讀課文：

1、解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發(fā)言：

（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠(yuǎn)、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）

2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。

理解文言文中的實(shí)詞是領(lǐng)會全文內(nèi)容的基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論交流，可以提高學(xué)生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，達(dá)到資源共享，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。

五、研讀探究第一段

1、（投影）請同學(xué)們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）

投影：（予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。）

2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）

投影：（生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度氣質(zhì)）

3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（）

投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。）

4、蓮具有哪些高尚的品質(zhì)？（投影）

①生長環(huán)境：“出淤泥不染

——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,

②生長環(huán)境：“濯清漣而不妖”

——象征君子莊重,質(zhì)樸,不炫耀自己.

③體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”

——象征君子正直，通達(dá)事理，行為方正,清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng).

④風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”

——象征君子志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。

這是本課時(shí)的重難點(diǎn)，是學(xué)生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學(xué)生在交流領(lǐng)會的內(nèi)涵，提高審美能力和口頭表達(dá)能力。

六、小節(jié)：明確什么是象征？

（投影）象征：用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊的意義。

這個簡單的小節(jié)讓學(xué)生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時(shí)說到三種花的象征意義提前做準(zhǔn)備。

愛蓮說的教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

一、激趣導(dǎo)入：

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。（幻燈片1）

蓮花還有一個美麗的傳說呢?。ɑ脽羝?）

下面，我們一起先來討論一下蓮的形象，然后說說你覺得蓮花美在哪里？（學(xué)生各抒己見，學(xué)生的回答，一律加以肯定。）解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，你們的回答反映了對蓮的喜愛，不過，你們喜歡的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

二、了解作者、體裁。

1、周敦頤（1017—1073），宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)— 1 —

開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2、了解本文的體裁。 “說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋？

明確：就是說說愛好蓮花的問題。 （其他理解只要言之有理即可）。

解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

三、朗讀訓(xùn)練。

1、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。（幻燈片3、4）

2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。（幻燈片3、4）

（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學(xué)生讀出它的音。）（幻燈片5）

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

3、請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4、齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音

響亮，精神飽滿。

教師小結(jié)：古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。

四、理解文意。

1、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義（幻燈片3、4）。

2、下面就請同學(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進(jìn)行提問，共同解決。）

3、請同學(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。

五、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫作手法。

1、作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？（幻燈片6）。

2、作者贊美蓮的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)出了作者什么樣的思想感情？（幻燈片7）

3、課文中作者列出了哪幾種花？（幻燈片8）

明確：蓮花、菊花、牡丹

4、這三種花分別有哪些人喜歡？

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

5、這三種花的象征意義？（幻燈片8）

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

6、作者寫蓮為什么還寫菊花、牡丹呢？（幻燈片8）

六、拓展。

1、有關(guān)寫蓮的詩句。（幻燈片9）

2、模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

造句：我愛，因?yàn)樗?/p>

七、布置作業(yè)（幻燈片10）

1、指出句子所表現(xiàn)的君子品格

（1）出淤泥而不染

（2）濯清漣而不妖

（3）中通外直，不蔓不枝

（4）香遠(yuǎn)益清

2、說說句子的大意

（1）蓮之愛，同予者何人？

（2）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、默寫全文

愛蓮說的教案(篇5)

各位評委老師，上午好。

我叫_________，來自北關(guān)鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、學(xué)習(xí)過程三個方面來對本節(jié)課進(jìn)行說明。

第一方面：說教材

1、教材的地位和作用

《愛蓮說》是語文出版社七年級（下）第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視德行，保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)的要求，根據(jù)“三維目標(biāo)”的定義，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、知識與技能

積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。

（2）、過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學(xué)習(xí)方法

來理解作者的思想感情。

（3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。

第二方面：說學(xué)生

七年級的學(xué)生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂于從美的角度去重新認(rèn)識周圍的事物，從而獲得美的體驗(yàn)。在我所任教的班級中，學(xué)生雖已接觸了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學(xué)生主動加入到誦讀、討論、創(chuàng)作中來，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感。

第三方面：說教法和學(xué)法

在四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用引導(dǎo)法、提問法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)法上，我根據(jù)四環(huán)節(jié)課堂模式的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，并通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。

第四方面：說學(xué)習(xí)過程

結(jié)合四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程我設(shè)計(jì)了七個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1是引入新課（2分鐘）

我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學(xué)生唯美的詩情畫意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時(shí)期，就有一位著名的哲學(xué)家周敦頤，他憑欄遠(yuǎn)望，看著自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《愛蓮說》。

環(huán)節(jié)2是解讀目標(biāo)（2分鐘）

由學(xué)生完成。

環(huán)節(jié)3是學(xué)生自學(xué)（10分鐘）

由于課前學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)兩遍，所以課堂上自學(xué)時(shí)間不長，主要是熟悉前兩次自學(xué)的收獲與疑問。

我是這樣設(shè)計(jì)自學(xué)提綱的：

1、通讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的或不理解的文言字詞，然后結(jié)合注釋和工具書試著解決。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，注意朗讀技巧，讀準(zhǔn)字音，讀出文言文的節(jié)奏，讀出感情。

3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環(huán)節(jié)小組討論解決。

4、再讀課文，整體感知文章內(nèi)容，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。

5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。

環(huán)節(jié)4是小組研討（10分鐘）

我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長組織本組同學(xué)開展討論，帶頭交流自學(xué)成果，并對本組同學(xué)提出的疑難問題、自學(xué)提綱中尚未完全解決的問題以及老師準(zhǔn)備的習(xí)題進(jìn)行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學(xué)逐步達(dá)成共識。其中作為我，巡回傾聽各組討論情況，掌握學(xué)生的思維狀況和存在的共性問題。對于那些沒有進(jìn)入討論狀態(tài)的小組，要給與鼓勵、引導(dǎo)和幫助，還可以參與其中。 我準(zhǔn)備的習(xí)題如下：

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

甚蕃（ ） 濯（ ）清漣（ ）褻（ ）玩 ????

2、結(jié)合課下注釋，解釋下列詞語。

牡丹之愛，宜乎眾矣（ ）

菊之愛，陶后鮮有聞 （ ）

濯（ ）清漣而不妖( )

3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）

1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調(diào)、語速、整體感知文章內(nèi)容。。

2、反復(fù)讀課文，疏通文意

（1）可愛者甚蕃

（2）蓮之愛，同予者何人

( 3 )出淤泥而不染，濯清漣而不妖

( 4 )可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

( 5 )牡丹之愛，宜乎眾矣

( 6 )不蔓不枝

3、文本探究。

（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。

（2）、這些花的象征意義是什么？

（3）、陶淵明為什么唯獨(dú)喜歡菊花？

（4）、文中為什么要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）

（5）、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)感情，我們稱這種寫法為（）（）（）

4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，意在表達(dá)作者怎樣的品質(zhì)。思路梳理：

5、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但是，在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？

（111級）本文是一篇托物言志的散文，你認(rèn)為本文的美體現(xiàn)在哪些方面？請暢所欲言談?wù)劇?/p>

愛蓮說的教案(篇6)

一、教學(xué)設(shè)想：

《愛蓮說》是語文版七年級下冊第六單元的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：了解“說”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

2.過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

2.教學(xué)難點(diǎn):理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

四：教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。

生答：(略)

師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。

示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

二、了解體裁，簡介作者。

①了解體裁

點(diǎn)撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。

三、整體把握，感知語言。

1、學(xué)生自由的讀課文。

2、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

3、學(xué)生齊讀課文，整體感知

四、分組自學(xué)，疏通文意。

1、分組自學(xué)，要求：①對照注釋，利用工具書，翻譯全文。

②不懂之處，互相討論。

2、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

五、合作探究，品味賞析。

1、探究文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感。(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

(多媒體展示問題)

①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

②.提問：文章用了兩個“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

討論并歸納：兩個“獨(dú)”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

討論并歸納：

(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;

(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法

點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。

六、背誦積累，積淀語感

讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。

七、實(shí)踐語言，習(xí)得語感

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意。

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?/p>

八、歸納總結(jié)

本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。

《愛蓮說》復(fù)習(xí)指南

一、字句理解

1.水陸草木之花，可愛者甚蕃。

關(guān)鍵字：蕃：多。

句譯：水上陸地上，各種草木的花，值得喜愛的有很多。

2.予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

關(guān)鍵字：染：沾染(污穢)。濯：洗滌。妖：妖媚，妖艷。通：貫通。蔓、枝：此處均作動詞。不蔓不枝：不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)。遠(yuǎn)：(香氣傳得)距離遠(yuǎn)。益：更加。清：清幽。亭亭：直立的樣子。凈：潔凈。植：樹立。遠(yuǎn)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。觀：觀賞。褻玩：玩弄。褻：親近而不莊重。

句譯：我只喜愛蓮，因?yàn)樗鼜挠倌嘀虚L出來卻不沾染污穢，經(jīng)清水洗滌卻不顯得妖媚。它的莖中空外直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，香氣遠(yuǎn)播更顯清幽，筆直潔凈地樹立在那里，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞卻不可以(親近而不莊重地)玩弄。

3.予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。

關(guān)鍵字：謂：認(rèn)為。隱逸：隱居的人。君子：品德高尚的人。

句譯：我認(rèn)為，菊是花中的隱士;牡丹，是花中的富貴者;蓮，是花中的君子。

4.噫!菊之愛，陶后鮮有聞。

關(guān)鍵字：鮮：少。

句譯：唉!對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽說了。

5.蓮之愛，同予者何人?

句譯：對于蓮的喜愛，與我相同的還有什么人呢?

6.牡丹之愛，宜乎眾矣!

關(guān)鍵字：宜乎：當(dāng)然。宜：應(yīng)當(dāng)。眾：多，眾多。

句譯：對于牡丹的喜愛，當(dāng)然人很多了!

二、內(nèi)容理解

1.作者是宋朝的周敦頤。說，古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了闡明道理。

2.全文以“愛”貫串。文章可分為兩部分。

第一部分(第1段)：由陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出自己獨(dú)愛蓮花(以愛菊、愛牡丹襯托愛蓮)，并描繪蓮花的形象，贊美其品格，暗喻“君子”的形象和品質(zhì)。

第二部分(第2段)：扣住菊、牡丹、蓮的象征意義發(fā)表議論，點(diǎn)明蓮花“君子”的比喻意義，表明自己喜歡蓮的原因，抒發(fā)對君子的向往之情和潔身自好的態(tài)度。

3.中心歸納：通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達(dá)了作者潔身自好，坦蕩正直，不與世俗同流合污的高尚情操和對追名逐利的世態(tài)的厭惡、鄙棄。

4.主要寫法：

(1)借物喻人，托物言志。

(2)襯托：以隱逸的菊襯托“出淤泥而不染”的蓮，以象征追名逐利的富貴牡丹作對比，反襯象征君子的蓮，更突出君子潔身自好，堅(jiān)持自己高潔情操的可貴。

《愛蓮說》檢測題

水陸草木之花，可愛者甚蕃，晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

一解釋下列字詞在文中的意思。(每空2分)

蕃(　)染(　)濯()妖()

蔓(　)枝(　)亭亭(　)植( )

褻(　)宜( )

二翻譯下列句子(每句4分)

(1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。

(2)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

(3)蓮之愛，同予者何人?

(4)水陸草木之花，可愛者甚蕃。

(5)出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

(6)中通外直，不蔓不枝

三填空(每空1分)

(1)“說”是古代的一種文體，既可以，也可以，我們學(xué)的《愛蓮說》就屬于這類文體，其作者是(時(shí)代)的(人名)，本文選自《 》。

(2)《愛蓮說》用“蓮”自況，婉曲批判了當(dāng)時(shí)、的世風(fēng)。

(3)自古以來很多文人墨客都寫過蓮，請寫一句有關(guān)蓮的：

，。

四下列詩句中詠菊的有，詠蓮的有，詠牡丹的有。(5分)

A.一叢深色花，十戶中人賦。

B.秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

C.沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

D.惟有綠荷菡萏，卷舒開合任天真。

E.清水出芙蓉，天然去雕飾。 (填寫字母即可)

五作者認(rèn)為蓮代表君子，寫出下列句子的象征意義(每題3分)

1出淤泥而不染象征：

2“濯清漣而不妖”象征：

3“中通外直，不蔓不枝”象征：

4“香遠(yuǎn)益清”象征：

六用原文填空(每句2分)

(1)文中最能概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是：。

(2)比喻君子不同流合污的語句是：。

(3)作者認(rèn)為陶淵明愛菊的原因是：

七閱讀理解

1作者寫蓮，為何從“水陸草木之花”寫起?(3分)

2陶淵明愛菊，周敦頤愛蓮，從中可以看出兩人處事態(tài)度有何不同?(3分)

3試分析“菊之愛“有哪兩層含義?(3分)

4“牡丹之愛，宜乎眾矣。”含蓄地表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(3分)

5“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣?！庇昧耸裁幢磉_(dá)方法?作者對這3種花是怎樣的態(tài)度?(4分)

6請歸納本文主旨(2分)

7請歸納蓮的品質(zhì)(3分)

8花，我們生活中的常物，請寫出你喜歡的一種花：(3分) (合理即可)

花名：

原因：

愛蓮說的教案(篇7)

一、案例設(shè)計(jì)原則

1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。

3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng)，但八種智能可以兼有。

4、正視差異，善待差異，可以對個別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。

二、案例設(shè)計(jì)理念：

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

3.以“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)資源的提供

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。

3.提供文體相關(guān)常識、古代中國文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。

在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：

四、課程目標(biāo)：

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認(rèn)識能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

五、圍繞教學(xué)目標(biāo)分解任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、學(xué)生課前必要的知識準(zhǔn)備——研究性預(yù)習(xí)

1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

2、親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識；

3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；

4、查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料；

七、對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：

讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

八、各智能訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)與要求：

語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件；

肢體運(yùn)動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放；

音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達(dá)他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報(bào)或手抄報(bào)；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料；

自我認(rèn)識：描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認(rèn)識蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意。

自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。

評價(jià)方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。

九、案例效果與自我評價(jià)：

1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學(xué)習(xí)，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。

2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供了可能，也為個人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的、互動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽、對話、合作與借鑒，學(xué)會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

3、在開放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的'教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學(xué)生思路、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo)。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科界限，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地

愛蓮說的教案(篇8)

大家好!我說課的題目是《愛蓮說》。我將從說教材、說學(xué)情等以下七個方面對我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《愛蓮說》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學(xué)生情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中生對于文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導(dǎo)。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解“說”這種古代文體的特點(diǎn)，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

2.有感情反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法。

3.學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學(xué)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過播放古箏背景音樂的荷花視頻，并且談話導(dǎo)入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨(dú)立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖，同學(xué)們有什么感受呢?想說些什么呢?今天我們就來看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣說的。由此導(dǎo)入本節(jié)新課《愛蓮說》。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認(rèn)讀本課生字詞。

其次，播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會文言文的朗讀方式，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。

然后，PPT展示作者簡介及“說”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理

最后，組織學(xué)生對照注釋再讀課文，圈點(diǎn)勾畫，疏通文意。強(qiáng)調(diào)一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”應(yīng)翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊?！?/p>

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，并設(shè)置問題。我的問題是：請同學(xué)們從文中圈點(diǎn)勾畫出直接描寫蓮花的句子。學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答?！坝枳x愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?/p>

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié)得出：生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng);風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——志潔行廉。

3.接著，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學(xué)生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。

4.我會繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：課文是對蓮花進(jìn)行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹?作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學(xué)生經(jīng)過小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。

(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

(2)愛牡丹者眾世人。因?yàn)槟档てG麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

5.在明確了手法之后，提問：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學(xué)生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實(shí)。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠(yuǎn)播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點(diǎn)。課文對蓮花進(jìn)行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實(shí)現(xiàn)對人文性的實(shí)踐。如本文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問：現(xiàn)實(shí)生活中，有人認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點(diǎn)，請同學(xué)們談?wù)効捶ǎ瑫乘浴?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

小結(jié)：同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。

最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說課的全部內(nèi)容。

愛蓮說的教案(篇9)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意，

2．反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究理解作品，學(xué)習(xí)托物言志的手法。

3．學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)

積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀與鑒賞能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究蓮花的高潔品格和文章托物言志手法、襯托的寫法

四、教學(xué)用具：小黑板、卡片、練習(xí)篇子，畫

五、教學(xué)方法：自主、合作、探究

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)感知課文。

⒈出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

自學(xué)提綱：

（1）自讀課文，注意下列字的讀音

甚蕃（）鮮有聞（）予獨(dú)愛（）淤泥（）濯清漣（）（）褻玩（）不蔓不枝（）噫（）

（文學(xué)常識填空：

《愛蓮說》選自，作者是，字，號，謚號，朝著名哲學(xué)家。著作有《》等。

（了解本文的體裁：“說”是

那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以解釋為

（學(xué)生自學(xué)后教師組織學(xué)生評價(jià)）

三、朗讀課文，整體感知

1、聽課文的錄音，欣賞文章。

2、指名朗讀：要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確。

3、齊讀課文。要求：聲音響亮，精神飽滿。

四、疏通文意。

（下面就請同學(xué)們結(jié)合注解，利用工具書，翻譯全文，不懂之處做好標(biāo)記。）

2、課堂反饋：課堂小組交流，展示學(xué)習(xí)的成果。

五、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫作手法

出示探究問題，小組合作解決，課堂交流。

1、作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？

2、作者贊美蓮的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)出了作者什么樣的思想感情？

3、課文中作者列出了哪幾種花？

明確：蓮花、菊花、牡丹

4、這三種花分別有哪些人喜歡？

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

5、這三種花的象征意義？

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

牡丹呢？

六、拓展。

1、有關(guān)寫蓮的詩句。

2、模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

造句：我愛，因?yàn)樗?/p>

七、布置作業(yè)

1、指出句子所表現(xiàn)的君子品格

（1）出淤泥而不染

（2）濯清漣而不妖

（3）中通外直，不蔓不枝

（4）香遠(yuǎn)益清

2、說說句子的大意

（1）蓮之愛，同予者何人？

（2）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、默寫全文

板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

周敦頤

托物言志

蓮襯君子潔身自好愛

愛蓮說的教案(篇10)

一、說教材

(一)教材地位和作用

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)

如下：

1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

2、過程和方法：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和自學(xué)互動能力，達(dá)到熟能成誦。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進(jìn)行德育教育。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文成功地運(yùn)用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文婉轉(zhuǎn)曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設(shè)計(jì)以誦讀為主，引領(lǐng)合作為輔，達(dá)到當(dāng)堂成誦，品味文章美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，體會文章的審美情趣為本課的重點(diǎn)。文章襯托手法的運(yùn)用定為本文的難點(diǎn)。

希望通過這節(jié)課的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生閱讀文言美文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的成功欲和自信心。

二、說教法

本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體如下：

1、朗讀教學(xué)法。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。

2、合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學(xué)重點(diǎn)在互動中拓展開來，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

3、電教導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，把握教學(xué)重點(diǎn)的方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

因此我設(shè)計(jì)了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

通過配樂朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對文章有個總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問題的能力。

三、說學(xué)法

1、結(jié)合直觀形象的多媒體學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法。

3、指導(dǎo)議讀質(zhì)疑、交際互動，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。

4、遷移法：使學(xué)生的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，如“在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實(shí)中尋找例子，學(xué)會課文與社會的聯(lián)系。

四、說程序

1、引入課題

由多媒體配樂展示蓮花、菊花、牡丹的圖片(引入情景)，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，蓮花有何可愛之處?

(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖)

我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學(xué)來說一說。(學(xué)生說話)看來，大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么?翻課文，聽朗讀，找原因。(以上運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑，吸引學(xué)生主動求知。)

2、指導(dǎo)朗讀，突破重點(diǎn)

第一輪：請幾位同學(xué)朗讀(師生簡單評價(jià))。

第二輪：各組推出一名同學(xué)朗讀競賽。

第三輪：讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀，激發(fā)興趣)

通過配樂(古箏獨(dú)奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。

請學(xué)生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里?

3、設(shè)疑質(zhì)疑，品味探究

學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

(多媒體展示)

(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。

(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?

(3)你是怎樣看待環(huán)境對人的影響的?三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创?/p>

(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?

(5)本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?

4、知識遷移，課后延伸

(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一兩句話。

(2)在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢? (學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評)

(3)課外辯論會：甲方：當(dāng)今社會，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當(dāng)今社會，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業(yè)視教學(xué)條件和時(shí)間而定)，反饋練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

五、說應(yīng)用

相信《愛蓮說的教案》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了愛蓮說教案專題，希望您能喜歡！