人物外貌教案6篇

人物外貌教案。

想要掌握關(guān)于“人物外貌教案”的相關(guān)信息嗎？請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文所準(zhǔn)備的資料。教案和課件是老師工作中不可缺少的一部分，即使老師還沒有完成，現(xiàn)在也來(lái)得及。教案扮演著連接教師和學(xué)生的橋梁作用。請(qǐng)注意，本文僅供參考使用！

人物外貌教案 篇1

一、說(shuō)教材。

為了更好地讓學(xué)生了解什么是人物外貌描寫和掌握人物外貌描寫的基本方法，我給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了一張人物外貌描寫例文和人物外貌描寫詞語(yǔ)的材料。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫。

二、說(shuō)教法。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入法。人物描寫對(duì)比：猜一猜

（1）有這樣一個(gè)人，他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)—————你道他（她）是誰(shuí)？

（2）又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙——————你道他（她）又是誰(shuí)？

前一段描寫只簡(jiǎn)單描寫了人物籠統(tǒng)的外貌，并沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個(gè)性。后者則抓住了豬八戒外貌上的典型特征，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫的基本要求——表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。從而導(dǎo)出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容——。

板書課題——外貌描寫，寫出個(gè)性

2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的人物外貌描寫的材料從各個(gè)角度展開討論、歸納人物外貌描寫的基本方法。

3、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。

三、說(shuō)學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、討論法。

仔細(xì)閱讀完人物外貌描寫的.材料后，讓學(xué)生參與到小組中去共同探究。

2、快速成文法。

訓(xùn)練要求：請(qǐng)你根據(jù)平常的觀察，運(yùn)用以上的寫作方法，描寫本班一位同學(xué)的外貌，要求能抓住該同學(xué)的主要特征來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名，看看你寫得像不像，大家能否猜出你寫的是誰(shuí)。

3、評(píng)一評(píng)

①由被寫的同學(xué)點(diǎn)評(píng)

用句式“這是我，我覺得寫得_______”來(lái)回答

提示：是否把握了人物的顯著特征？是否注意了描寫順序？是否巧妙運(yùn)用了修辭？有什么修改建議？

②老師點(diǎn)評(píng)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課堂導(dǎo)入

人物描寫對(duì)比：猜一猜

1、有這樣一個(gè)人，他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)—————你道他（她）是誰(shuí)？

2、又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙——————你道他（她）又是誰(shuí)？

前一段描寫只簡(jiǎn)單描寫了人物籠統(tǒng)的外貌，并沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個(gè)性。后者則抓住了豬八戒外貌上的典型特征，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫的基本要求——表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。從而導(dǎo)出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容——。

板書課題——外貌描寫，寫出個(gè)性

（二）范文引路，總結(jié)歸納。

1、了解外貌描寫的基本概（小黑板）

2、人物外貌描寫材料分析（小黑板）

學(xué)生閱讀、討論，明白例文中緊緊抓住人物“胖”的特征，形象生動(dòng)地加以描寫。

板書——抓住人物最具個(gè)性的特征

動(dòng)靜結(jié)合

過(guò)渡：表現(xiàn)一個(gè)人物個(gè)性特征僅僅只是外表描寫還不夠，我們還需要通過(guò)外貌去體察人物的內(nèi)心世界，將人物內(nèi)在個(gè)性通過(guò)外貌描寫展現(xiàn)出來(lái)。

3、學(xué)生分析材料，把握外貌描寫的基本方法。

師生歸結(jié)方法如下：

抓住外貌主要特征

用詞準(zhǔn)確

修辭方法的恰當(dāng)使用

展開合理的想象（外表—內(nèi)心）

描寫應(yīng)該有條理（整體—局部）

（三）片段描寫，學(xué)以致用

1．寫一寫

訓(xùn)練要求：請(qǐng)你根據(jù)平常的觀察，運(yùn)用以上的寫作方法，描寫本班一位同學(xué)的外貌，要求能抓住該同學(xué)的主要特征來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名，看看你寫得像不像，大家能否猜出你寫的是誰(shuí)。例：他（她）是一個(gè)___（開朗、任性、內(nèi)向、貪吃、勇敢、憂郁、堅(jiān)強(qiáng)……）的人。

2．評(píng)一評(píng)

①由被寫的同學(xué)點(diǎn)評(píng)

用句式“這是我，我覺得寫得_______”來(lái)回答

提示：是否把握了人物的顯著特征？是否注意了描寫順序？是否巧妙運(yùn)用了修辭？有什么修改建議？

②老師點(diǎn)評(píng)

（四）、課堂小結(jié)

每天我們都會(huì)遇到很多人，很多看似一樣的人，一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴，一樣的有著喜、怒、哀、樂?；蛟S我們都曾經(jīng)疑惑過(guò)：你是怎樣的你，我又是怎樣的我？你我真的是一樣的嗎？但我相信，其實(shí)我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是那么真實(shí)而又唯一的，就讓我們學(xué)會(huì)用自己慧眼，用自己妙筆去描繪每一個(gè)獨(dú)特的生命。

（五）板書設(shè)計(jì)：

外貌描寫寫出個(gè)性

把握外貌描寫的基本方法：

抓住外貌主要特征

用詞準(zhǔn)確

修辭方法的恰當(dāng)使用

展開合理的想象（外表—內(nèi)心）

描寫應(yīng)該有條理（整體—局部）

《外貌描寫寫出個(gè)性》教學(xué)反思

雖然本次作文教學(xué)活動(dòng)以掌握人物外貌描寫的基本方法，然后進(jìn)行任務(wù)外貌描寫的教學(xué)目的的目標(biāo)已初步達(dá)成，并激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，但還存在著許多不足之處：

（一）課堂教學(xué)效果與預(yù)期設(shè)想的目標(biāo)有一定的差距。有的學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)抓不準(zhǔn)外貌主要特征進(jìn)行描寫。

（二）學(xué)生的情緒沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)所印發(fā)的材料不是很熟悉，所以課堂氣氛不是很活躍，學(xué)生發(fā)言不是很積極。

（三）讓學(xué)生創(chuàng)作并展示自己的作品的時(shí)間略顯不足，以致于課堂時(shí)間沒有達(dá)到最有效地利用。

（四）課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)還有待加強(qiáng)，駕馭課堂教學(xué)的能力還必須不斷提高。

（五）在理論學(xué)習(xí)方面，老師講得多，學(xué)生悟得較少。主要原因是：沒有做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，以致于讓學(xué)生根據(jù)材料歸納人物外貌描寫的基本方法時(shí)，達(dá)不到要點(diǎn)

人物外貌教案 篇2

導(dǎo)入：

外貌是人們最直觀的印象，也是人物塑造中至關(guān)重要的一環(huán)。因此，通過(guò)課程學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新，對(duì)人物外貌的描寫技巧和意義進(jìn)行深刻思考，不僅能夠提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，而且能夠更加深入的理解小說(shuō)中人物角色的性格特點(diǎn)和社會(huì)背景，以及塑造中的多重藝術(shù)手法。

一、認(rèn)識(shí)外貌描寫的基本技巧

1.觀點(diǎn)明確：在描寫人物外貌時(shí)，要避免模糊不清或者太過(guò)籠統(tǒng)的言語(yǔ)表達(dá)。因此，我們需要用具體的動(dòng)詞、形容詞等進(jìn)行描寫，使其能夠傳遞出更加明確的信息。

2.多角度切入：人物外貌的描寫不應(yīng)該只停留在頭發(fā)、眼睛等方面，而是要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮。例如：體型、身高、面部骨骼、手指、步態(tài)等細(xì)節(jié)都能夠幫助我們更加全面地把握角色的形象。

3.情感渲染：雖然說(shuō)人物形象的描寫應(yīng)該盡可能客觀，但是我們還需要通過(guò)情感渲染來(lái)使其形象更加深入人心。這包括通過(guò)語(yǔ)言手法、視角等方式來(lái)表達(dá)人物的情感和特質(zhì)。

二、借鑒文學(xué)作品，深入理解人物外貌

1.《百年孤獨(dú)》 中的人物描寫：小說(shuō)中的馬奎斯以強(qiáng)烈的夸張手法描繪了一大群極具代表性的人物形象，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)手法來(lái)展現(xiàn)出每個(gè)人物的性格特質(zhì)和人物關(guān)系。

2.《紅樓夢(mèng)》 中的人物描寫：小說(shuō)中的黛玉、寶釵、香菱、巧姐等人物形象都是富有象征意義和多樣性的，作者曹雪芹通過(guò)形象、動(dòng)作等方式把握每個(gè)人物形象的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

3.《青年文摘》中的人物描寫：該雜志集合了一系列優(yōu)秀的短篇故事，其中不乏通過(guò)精準(zhǔn)的語(yǔ)言描寫和具有情感渲染力的藝術(shù)手法來(lái)描述人物外貌的佳作。

三、創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)作

1.提高藝術(shù)修養(yǎng)：通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，我們能夠更加深入地認(rèn)識(shí)人物外貌描寫的藝術(shù)特點(diǎn)和技巧，并且不斷拓展自己的修養(yǎng)和觀察力。

2.鍛煉寫作能力：在課堂中，老師可以通過(guò)給出具體的情境或者素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物形象的創(chuàng)作，這樣能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和寫作能力。

3.培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)：人物外貌的描寫同樣與文學(xué)素養(yǎng)息息相關(guān)，而且能夠幫助學(xué)生成為懂得欣賞文學(xué)經(jīng)典、能夠發(fā)掘文學(xué)內(nèi)涵的創(chuàng)意寫手。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)這次課程學(xué)習(xí)，我們更加深入地了解人物外貌描寫的意義和技巧，并且不斷拓展自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)自主創(chuàng)作和思維創(chuàng)新，我們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作能力，從而成為文學(xué)創(chuàng)意寫作的探索者和推動(dòng)者。

人物外貌教案 篇3

教學(xué)背景五年級(jí)的學(xué)生都進(jìn)行過(guò)寫人的習(xí)作練習(xí)，有一定的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生能基本按要求完成習(xí)作，尤其是人物的語(yǔ)言描寫，基本上都知道要從哪幾個(gè)方面去寫，但怎樣才能寫好，怎樣對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，還不是很清楚。本節(jié)微課，就利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)范文幫助學(xué)生更形象、具體地了解好的描寫要具備的要點(diǎn)，從而更好地完成和修改自己的習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)對(duì)人物語(yǔ)言描寫進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。

2、會(huì)正確評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫。

3、感受語(yǔ)言描寫的魅力，提高學(xué)生寫作的積極性。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回顧已知：寫人記敘文要從哪幾方面構(gòu)思？2、語(yǔ)言是人物的思想，性格的表白，語(yǔ)言使得故事中的人物個(gè)性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。怎樣才算是把語(yǔ)言寫活了呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“人物語(yǔ)言描寫之自我評(píng)價(jià)”。二、明確概念，學(xué)習(xí)方法1、什么是人物語(yǔ)言描寫？語(yǔ)言描寫的類型有哪些？2、好的語(yǔ)言描寫的要點(diǎn)（借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握方法）。（1）描寫要有個(gè)性化。（2）描寫要符合“語(yǔ)境”。（3）語(yǔ)言描寫應(yīng)與神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合。（4）語(yǔ)言描寫要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。 3、教師示范點(diǎn)評(píng)一篇人物語(yǔ)言描寫片斷，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。三、練習(xí)鞏固1、“小老師”環(huán)節(jié)，出示語(yǔ)言描寫片斷，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足，并用上學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行修改。 2、“情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練。四、小結(jié) 1、用思維導(dǎo)圖將評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫的方法進(jìn)行小結(jié)。 2、用PMIQ圖對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。教學(xué)總結(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰明了地讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確“成功的人物語(yǔ)言描寫具備的要點(diǎn)”，知道怎樣才能把語(yǔ)言描寫寫活，并通過(guò)有趣的練習(xí)掌握正確評(píng)價(jià)語(yǔ)言描寫的方法，感受語(yǔ)言描寫的魅力，提高學(xué)生的習(xí)作效率。

人物外貌教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：理解與掌握外貌描寫的基本方法；學(xué)會(huì)有意識(shí)地對(duì)外貌描寫進(jìn)行構(gòu)思。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)會(huì)有效生動(dòng)地描寫人物，并對(duì)原有作文進(jìn)行升格。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、理解生活，從而在寫作中再現(xiàn)生活。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住人物特征，并通過(guò)外貌描寫來(lái)凸顯人物個(gè)性。

難點(diǎn)：根據(jù)寫作目的，選擇人物描寫的側(cè)重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

幻燈展示學(xué)生習(xí)作《我身邊的小人物》 對(duì)比有無(wú)人物個(gè)性化描寫的習(xí)作的差別，從而引出個(gè)性化描寫在中考作文中的重要作用。

“人要衣裝，佛要金裝?！蓖瑯樱趯懽髦?，有了個(gè)性化描寫才能使人物形象生動(dòng)鮮活起來(lái)。我們常見的人物描寫方法有外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。但描寫也不是要求面面俱到，什么都寫，而是有選擇性地描寫人物最具代表性的方面，這樣才能顯出人物的個(gè)性。比如，《背影》為了表現(xiàn)父親的愛子之情，側(cè)重描寫父親的動(dòng)作；《范進(jìn)中舉》表現(xiàn)胡屠戶的粗俗、厚顏無(wú)恥則側(cè)重語(yǔ)言描寫，而像閏土這樣的苦人兒語(yǔ)言不多，動(dòng)作不多，則側(cè)重于描寫他外貌上的變化，從而表現(xiàn)生活對(duì)他的重壓。

今天，我們著重來(lái)學(xué)習(xí)一下如何進(jìn)行外貌描寫。在進(jìn)行外貌描寫的時(shí)候，很多人容易千篇一律。比如剛才寫王老師的片段就是這樣，還比如寫媽媽的形象，必然要有幾根白發(fā)，仿佛沒有白發(fā)就不能表現(xiàn)媽媽的偉大一樣。不單雷同，而且還顯得假。我所接觸的晉江的媽媽卻全然不是如此。

那么，如何進(jìn)行外貌描寫才能使人物形象生動(dòng)鮮活呢？

二、歸納方法

1．幻燈片展示課文范例《孔乙己》中孔乙己形象，教師進(jìn)行分析。讓學(xué)生明白，作者為什么可以把人物寫得這么生動(dòng)呢？

2．幻燈展示另外兩個(gè)課文例子《故鄉(xiāng)》中楊二嫂形象，《小巷深處》母親形象，請(qǐng)學(xué)生參照示例進(jìn)行分析解讀。

3．從以上的范例分析來(lái)看，你覺得應(yīng)該如何進(jìn)行外貌描寫，才能體現(xiàn)出人物的個(gè)性？

①抓重點(diǎn)有所側(cè)重，不要面面俱到；

②按順序整體到局部，從上到下等；

③巧修飾運(yùn)用一定的修辭，加上一些修飾語(yǔ)；

④找時(shí)機(jī)特定情境下的外貌描寫，更具表現(xiàn)力和感染力。

4．教師歸納外貌描寫的構(gòu)思過(guò)程。

時(shí)機(jī)、位置→個(gè)性→部位→特征→修飾→順序

三、小練筆根據(jù)歸納的方法，進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。

請(qǐng)選擇我們班級(jí)中的某個(gè)“可愛胖子”進(jìn)行外貌描寫，寫出他與眾不同的個(gè)性。

要求：

1.根據(jù)歸納的方法進(jìn)行構(gòu)思和描寫；

2.避免人身攻擊，著力表現(xiàn)其閃光點(diǎn)；

3.可適當(dāng)加入其它描寫；

4.50-80字即可。

四、小組討論評(píng)議，推出優(yōu)秀作品交流。

小組間互相評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，寫作都是來(lái)源于我們的生活，只有學(xué)會(huì)用心觀察生活、感受生活、理解生活，才能在寫作中巧妙地再現(xiàn)生活。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們巧用手中的妙筆，使我們筆下的人物更生動(dòng)，把我們的生活描繪更加豐富多彩。

六、課后作業(yè)

1．與同學(xué)交流課堂習(xí)作，修改后抄正上交。

2．運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，重新構(gòu)思修改《我身邊的小人物》，進(jìn)行作文升格。【928d.COM 策劃書范文網(wǎng)】

七、板書

①抓重點(diǎn)

②按順序③巧修飾

④找時(shí)機(jī)

構(gòu)思過(guò)程：時(shí)機(jī)、位置→個(gè)性→部位→特征→修飾→順序

篇二：外貌描寫

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為主體，以自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目標(biāo)，多角度精選例文，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；用現(xiàn)代手段展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過(guò)比較區(qū)分人物的特征；以民主的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，以拓寬寫作思路。 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生明白外貌描寫的作用，懂得如何靈活使用外貌描寫。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得如何靈活使用外貌描寫。

教學(xué)進(jìn)程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、簡(jiǎn)略介紹：“寫人的記敘文就是以人為寫作對(duì)象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的的記敘文。

要點(diǎn)：

1寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

2寫人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。

3寫人的方法：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。

2、揭示課題：本次作文訓(xùn)練是學(xué)習(xí)人物的外貌描寫。

3、板書課題：人物外貌描寫。

二、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看寫的是哪一種人。

1、例一：他頭上裹著白毛巾，身上披著件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。

例二：你看，那位身穿棉襖，還加上一件羊皮坎肩，須發(fā)蒼蒼的老農(nóng)，正在向城里來(lái)的客人介紹土地的情況呢。那醬紫色的臉，粗糙的大手，瞇著的眼睛，好像告訴我們，在這塊土地上，他不知流了多少汗，費(fèi)了多少心，然而糧食產(chǎn)量總是得不到明顯的提高。

例三：老水牛爺爺?shù)挠白佑殖霈F(xiàn)在我面前了：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白胡須。他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，說(shuō)起話來(lái)聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來(lái)地皮都踏得忽閃忽閃的。

農(nóng)村老爺爺。同學(xué)們?yōu)槭裁茨芤豢诖鸪?？這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)細(xì)致的觀察，從年齡，衣著，膚色等方面，寫出了老農(nóng)民的特點(diǎn)。由此，我們得到這樣一個(gè)啟示：由于每個(gè)人的身世、經(jīng)歷、文化程度。社會(huì)職業(yè)及所處的環(huán)境不同，人的特點(diǎn)也就不同。因此，寫一個(gè)人不僅是農(nóng)民，必須通過(guò)仔細(xì)地觀察，并抓住他們的特點(diǎn)，比如外貌特點(diǎn)來(lái)寫，才能使你筆下的人物“活”起來(lái)。

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

三、描寫人物外貌是為了表現(xiàn)人物的年齡、精神、性格、品質(zhì)。

因此，在描寫人物外貌時(shí)，首先就要明確文章是要表現(xiàn)人物哪個(gè)方面的精神、性格、品質(zhì)，這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據(jù)。

1、《爺爺》一課中，為了表現(xiàn)爺爺熱愛勞動(dòng)、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來(lái)寫：“他頭上裹著白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁?！币豢淳椭朗且粋€(gè)儉樸而硬朗的老農(nóng)民。與此關(guān)系不大的特征，身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都不寫。

2、《老水牛爺爺》一課，就對(duì)老水牛爺爺?shù)耐饷沧髁嗣鑼懀骸肮陪~色”這里，作者就抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷蔡攸c(diǎn)?！盎ò缀殹笔且话憷夏耆斯灿械奶攸c(diǎn)，“古銅色的臉”、“亮光閃閃的眼睛”則是老水牛爺爺這個(gè)人物特有的。而“說(shuō)話像洪鐘”，“走路把地皮踏得忽閃”的動(dòng)態(tài)描寫，更是把老水牛爺爺寫得栩栩如生。讀了這段描寫，老水牛爺爺健壯、爽朗的形象，好像出現(xiàn)在我們眼前。

3、描寫外貌，一定要抓住身份和性格的特點(diǎn)，不能“胡子眉毛一把抓”，從頭寫到腳。一位同學(xué)寫“沒過(guò)門的五舅媽”：“她不高不矮的個(gè)子，圓圓的臉龐，穿著一件淺藍(lán)色的連衣裙，鼻梁上架著一副金絲眼鏡，連衣裙襯托著她那紅潤(rùn)、細(xì)膩的臉，更顯得年輕漂亮，風(fēng)度翩翩。她一邊洗木耳，一邊和大家說(shuō)笑，屋里氣氛十分活躍?！边@就抓住了這位婦女年輕、漂亮、生氣勃勃的特點(diǎn)，給人的印象極深。

“姐姐，姐姐快來(lái)呀?！彪S著一聲聲急促的叫喊，我找到了一個(gè)約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來(lái)似乎“能說(shuō)會(huì)道”，一雙嬌嫩的小手總愛在紙上寫寫畫畫，你見了對(duì)她的幼稚和天真會(huì)發(fā)自內(nèi)心的佩服。小女孩

姥姥濃眉大眼，烏黑的短發(fā)，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見了我常說(shuō)：“你真有福氣，有個(gè)這么好的姥姥。老人

4、俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！睆难劬@個(gè)“心靈的窗戶”中，可以看到一個(gè)人的喜怒哀樂和內(nèi)心世界，所以，作文時(shí)描寫好人物的眼睛是很重要的。怎樣描寫人物的眼睛呢？

《穆老師的眼睛》。一開始這樣描寫穆老師的眼睛：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大?！边@只是從外表來(lái)寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接著寫，當(dāng)“我”上課想玩東西時(shí)，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動(dòng)作啦！”當(dāng)我回答問題聲音響亮?xí)r，穆老師的眼睛又向我投來(lái)贊許的目光，好像在說(shuō)：“講得好！”當(dāng)“我”病剛好來(lái)校上課時(shí)，穆老師不時(shí)用眼睛看看我，仿佛對(duì)我說(shuō)：“吃得消嗎？”當(dāng)“我們”下課做游戲時(shí)，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎――當(dāng)心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫“活”了。通過(guò)這些生動(dòng)的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個(gè)熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，善于教育學(xué)生的好老師。

《小英雄雨來(lái)》課文中，寫日本鬼子的“眼睛”也很出色，揭示了日寇兇惡、殘暴的本質(zhì)：“坑沿上坐著個(gè)鬼了軍官，兩眼紅紅的”，“旁邊一個(gè)鬼子嗖地抽出刀來(lái)，瞪著眼睛向雨來(lái)頭上劈”，“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕”

她一抬頭，看見墻上掛著一幅居里夫人的像，那雙藍(lán)色的眼睛仿佛在說(shuō)：孩子，堅(jiān)持下去！我們必須有恒心，尤其要有自信力。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、投影或者錄像。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌尤其是表情有什么不同的特征？

2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡視指導(dǎo)，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

例文1：每逢高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕

例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響

例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來(lái)，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來(lái)。

4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。 因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

五、為了寫好人物的外貌，還要經(jīng)常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語(yǔ)，如描寫眼睛的詞語(yǔ)有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀描寫頭發(fā)的詞語(yǔ)有烏發(fā)、鬢發(fā)蒼白、鶴發(fā)童顏、劉海兒、羊角辮兒積累了豐富的詞匯，才能準(zhǔn)確、逼真地描繪人物的形象。

六、名家經(jīng)典：

1、《孔乙己》：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！边@段描寫，抓住了“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對(duì)知識(shí)分子的愚弄和迫害。

2、魯迅筆下的閏土：

十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)他在舊社會(huì)生活的艱難，體現(xiàn)主題。

3、魯迅筆下的楊二嫂：一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源。

4、《背影》中：我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說(shuō)，“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，裏邊沒人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人裏，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

5、莫泊桑筆下的叔叔：我望著他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著他的臉，一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說(shuō)：“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔。”

6、渾身上下刮不出二兩肉。

七、作業(yè)：

你來(lái)猜猜看：

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫外貌的？

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等

4、描寫班上每組的第一個(gè)同學(xué)的外貌，不少于200字。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜，你寫的是哪位同學(xué)。猜出來(lái)的就證明你寫得好！要提出表?yè)P(yáng)。

先想他的性格，再想哪些外貌可以為表現(xiàn)這個(gè)性格服務(wù)。彎彎的月牙又出現(xiàn)了。

人物外貌教案 篇5

人物描寫——肖像描寫

一、導(dǎo)入（尋人啟事）

請(qǐng)你幫忙抓小偷

告示

此人個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。看到此人，請(qǐng)速與警方聯(lián)系，重重有賞。

想一想：這個(gè)小偷，你能抓到嗎？為什么抓不到呢？原來(lái)告示上小偷的特征不明顯。所以，對(duì)人物外貌進(jìn)行描述一定要抓住特征，突出人物神韻。這堂課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)人物的外貌描寫，抓特征，顯神韻。

1、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過(guò)傷，頭頂右側(cè)，留下一處約20CM左右的傷疤。

2、麥換娣，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時(shí)不清，穿灰的確涼中式襯衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，耳聾，牙齒已全部脫落，帶一根木質(zhì)拐杖。

3、吳小雪，女，18歲，身高約1.6米，瓜子臉，膚白，大眼睛，氣質(zhì)高雅，身穿淺紅色連衣裙，白色皮涼鞋。想一想

這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內(nèi)容？這在人物的描寫中屬于什么描寫？

肖像描寫：對(duì)人物外在特征(外貌、神態(tài))描寫。

外貌身材（高、矮、胖、瘦）

神態(tài)——表情（喜、怒、哀、樂）

二、人物的外貌怎樣寫？

1、要有一定順序

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。

（1）我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！斞浮豆枢l(xiāng)》

（2）只見他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。——豬八戒

（3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。 ——孫悟空

（4）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面——哪吒

試一試：

寫出班級(jí)中任何一個(gè)人，不寫姓名，猜猜他是誰(shuí)?

（同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)你記的人物特征特別像“流水賬”，那么我們?cè)趺茨軐?/p>

人物外貌教案 篇6

1、站在講臺(tái)上的是一位四十來(lái)歲的漢子，據(jù)說(shuō)是我們的新老師。他中等身材，輕微有點(diǎn)胖，顯得很結(jié)實(shí)，皮膚黑黑的，T恤配短褲，留著一頭黝黑的短發(fā)，一眼看上去有點(diǎn)像技擊學(xué)校的教練。仔細(xì)一看，新老師好像顯得更黑了，那栗色的皮膚就像剛從烤箱里拿出的面包，光亮緊致。我猜老師肯定是剛從非洲回家的吧，要不怎么那么黑呀。好在他的鼻梁上架了一副黑框眼鏡，這才讓他顯得有點(diǎn)學(xué)問，透過(guò)眼鏡，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)老師的眼睛很大、很有神，眼睛里好像藏著許多故事。不知不覺，我有點(diǎn)喜歡這位老師了，我很想從老師那里學(xué)到寫作文的訣竅，聽老師講那些有趣的故事。

2、在我們眼前正眉飛色舞和大家聊天的就是我們的新老師，他一身黑衣黑褲，顯得酷酷的，那黑黑的皮膚配上他結(jié)實(shí)的身體，現(xiàn)出一番氣勢(shì)的架勢(shì)。老師“圓圓”的，圓身材、圓肚子、圓腦袋、圓臉龐、圓鼻子、圓眼睛，就連戴著的眼鏡也是圓圓的，真有趣。他精神奕奕、風(fēng)度翩翩，好像很有學(xué)問。我猜，老師一定平易近人，由于他的眼睛里滿是慈愛和藹的色澤；老師一定才華橫溢，由于他說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕、口若懸河。我想，我會(huì)喜歡這位老師的！

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