不求甚解教案。
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不求甚解教案
不求甚解教案(一):
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“不求甚解”的真正含義。
2、認(rèn)識讀書的益處,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運用。
4、了解駁論方式。
教學(xué)重點:
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
教學(xué)難點:
理解不求甚解的真正含義。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言,這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么,“不求甚解”真正的含義什么呢?我們一齊從這篇文章中尋求答案吧。
二、授新:
朗讀課文,邊讀邊思考:
1、作者針對什么說法進行論述?
對任何問題不求甚解都是不好的。
2、作者對此持什么態(tài)度?
盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么?
一是表示虛心;二是說明不要固執(zhí)一點,咬文嚼字,要前后貫通,了解大意。
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?
“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣;“不求甚解”則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系?
從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意。
6、引用陸象山的話有什么用意?
作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進行論證。
7、本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?
本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證。
8、本文在論證方式上有什么特點?
有立有駁,駁立結(jié)合。
三、教師小結(jié):
本文透過對“不求甚解”的含義的論述,告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
四、布置作業(yè):
1、掌握課文中的要點問題。
2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》
不求甚解教案(二):
不求甚解
教學(xué)目標(biāo):
1、理解不求甚解的真正含義。
2、認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生整理文章的結(jié)構(gòu)提綱
教學(xué)重點:
1、理解不求甚解的真正含義。
2、理清思路
教學(xué)難點:理清思路
教學(xué)時間:二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解不求甚解的真正含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。
教學(xué)重點:
1、理解不求甚解的真正含義。
2、理清文章寫作思路
教學(xué)難點:初步理清文章寫作思路
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,解題,介紹文體
1、從平常人們對“不求甚解”的看法導(dǎo)入。
2、題解:不求:不追求。甚解:比較深刻的理解?!安磺笊踅狻笔翘諟Y明的一句名言,作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。
3、雜文是散文的一種,它題材多樣,形式靈活,有很強的針對性。
二、作者介紹
三、檢查字詞掌握狀況
四、閱讀課文,整體感知
1、指名逐段朗讀課文,邊讀邊思考:
①作者針對什么說法進行論述?
②作者對此持什么態(tài)度?作者為什么要說的這樣委婉?
五、問題討論
①“不求甚解”最早是誰說的?那些持批評態(tài)度的人是完整地來理解這句話嗎?
②“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?
③想一下子完全讀懂所有的書容易嗎?那么真正的會意容易嗎?所以只好說“不求甚解”了。
④作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么?
六、小結(jié)
板書設(shè)計
不求甚解
馬南村
作者:原名鄧拓,筆名馬南村,當(dāng)代作家,著作有《燕山夜話》。
好讀書――(前提)――不求甚解――(要訣)――會意
①要虛心
不求甚解
②不要固執(zhí)一點,要前后貫通,了解大意。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。
教學(xué)重點:
1、理清文章寫作思路2、理清論證方法
教學(xué)難點:理清文章寫作思路
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)上課時所學(xué)資料。
二、問題討論
1、列寧為什么要批評普列漢諾夫?這個事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系?對馬列主義著作我們就應(yīng)抱什么態(tài)度?
2、這些著作我們讀不懂的地方有很多,就要求我們不斷努力學(xué)習(xí),要怎樣才能學(xué)得好?
3、諸葛亮是不是這樣做的呢?這個事例與“不求甚解”的真正含義又有什么關(guān)系?
4、此處作者用了什么論證方法?作者為什么單單要選這兩個例子呢?
5、肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?
6、引用陸象山的話有什么用意?
7、本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?
(明確:本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證)
三、學(xué)生自主整理結(jié)構(gòu)提綱
四、拓展延伸。
對下列成語進行辯證分析,運用求異思維,口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數(shù)”辯
(明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實際狀況的變化或者規(guī)律,我們能夠翻出新意;根據(jù)實際狀況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個成語,能夠從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?!盀E竽充數(shù)”這個成語,也能夠從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。)
五、作業(yè)1、復(fù)習(xí):抄寫字詞。2、完成練習(xí)冊。
板書設(shè)計:
結(jié)構(gòu)提綱:
駁立
提出錯誤觀點―引原文闡釋關(guān)系―揭示正確含義―舉例說明―引例子進一步說明
該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。
不求甚解教案(三):
《不求甚解》教案
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者進行駁論的論述方法。
2、揣摩精練有力的語言,體會表達效果。
(二)教學(xué)重、難點:
重點:分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語言,體會表達效果。
難點:理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。
(三)教學(xué)時數(shù):一課時
(四)教學(xué)過程:
1、導(dǎo)人新課:
我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里明白“不求甚解”這個詞了,當(dāng)時我們就對這個詞加以了討論,這天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者也對這個詞加以了自己的見解,下面就讓我們一齊來學(xué)習(xí)吧。
2、整體感知:
讓一個學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評價,提出自己的見解和想法。)
①學(xué)生勾畫中可能會涉及的字詞有(課件):闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益
②作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”,對此,作者又是怎樣看得呢?
明確:“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們就應(yīng)虛心學(xué)習(xí),完全不就應(yīng)對他濫加粗暴的不講道理的非議。”
③請同學(xué)們回憶一下,以前我們在講議論文的相關(guān)知識時,提到如果作者先提出一個錯誤的觀點(樹靶子),然后加以論證,最終證明這個觀點是錯誤的,從而更有力地證明正確的觀點,我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)
3、研讀課文:
①作者是怎樣駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢?也就是說,作者是怎樣來論證的呢,請同學(xué)們快速閱讀課文,談?wù)劚疚牡恼撟C思路。
學(xué)生獨立思考,再同座位討論,明確:首先,介紹“不求甚解”的來源;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意;之后全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書務(wù)必常常反復(fù)閱讀)。
課件:豎靶子→引來源→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文
②你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。(讓學(xué)生學(xué)會寫作的方法)
答案是多面的,如寫作思路必須要清晰,要貼合人的思維過程;如在論述自己的觀點時,必須要舉具有代表性的例子,讓文章更具說服力,權(quán)威性;再如論證必須要完整,語言表述必須要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有,論證時必須要明確而清晰地證明自己的見解或觀點。
4、探究:
本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義:虛心;不固執(zhí)一點,不咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈€人的見解或看法嗎?再者,你也能夠談?wù)勀銈€人對“不求甚解”這個詞的理解。
課件:名人的讀書觀
幾種常見的讀書方法
5、拓展訓(xùn)練:請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因為……的句式說一段話,學(xué)習(xí)運用駁論??蓪ο铝谐烧Z進行辯證分析,運用求異思維,口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解
②“班門弄斧”辯
③“濫竿充數(shù)”辯
明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。
①“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實際狀況的變化或者規(guī)律,我們能夠翻出新意;根據(jù)實際狀況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎?
②“班門弄斧”這個成語,能夠從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
③“濫竿充數(shù)”這個成語,也能夠從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。
6、作業(yè):
①完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。
②在拓展練習(xí)中找一個相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫一篇小作文。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法
舉例論證、道理論證、比喻論證
過程與方法:以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
情感態(tài)度價值觀:認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣; 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點:理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
第 一 課 時
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證
二、自學(xué)過程:
1、簡介作者:
培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭?!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、朗讀課文,體味文章的意蘊,感知文章的內(nèi)涵。
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
3、思考:作者從哪幾個方面談讀書?(要理清作者的思路,歸納總結(jié)。)
第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且”)闡述讀書的正確目的。
(1)先正面說讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。
(2)后反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學(xué)究,
第二層:(讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。
第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。
三、交流展示,探究課文內(nèi)涵:
1.讀書要有哪些好處呢? 明確:怡情、傅彩和長才。
2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么?
明確:經(jīng)驗不讀書之不足,經(jīng)驗范書中所示,互相補充。
3.什么人才可讀書用書?用書的智慧從何而來?
明確:明智之士(明察事理的人)?!叭珣{觀察得之”
4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接?!钡暮x。說說比喻說理的好處。
明確:人要揚長避短,不斷進步,就要讀書明理,明智,不斷完善自己,努力趨于完美。生動深刻,通俗易懂。
5.正面說讀書有三種不同目的:“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向:“惰、矯和學(xué)究”,用的是哪種議論方法?另舉一例。明確:對比論證,正反全面,對比有力。
6.作者介紹哪些讀書的方法?并談一談你的看法。
明確:①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書,要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。
7.讀書會有哪些功效呢?試舉例說明。
明確:讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事:
你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎?
板書設(shè)計:
談讀書
正面說讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才
第一層:闡述讀書的正確目的`:反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學(xué)究
第二層:闡述讀書的方法:仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書,不同的讀、“3結(jié)合”
第三層:闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
第二課時
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
識記積累字詞文常知識;感知《不求甚解》的內(nèi)容;反省讀書的態(tài)度方法;以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
二、自學(xué)過程:(一)快速閱讀《不求甚解》,并思考:
1.文章批駁的觀點是什么,作者的觀點是什么?
明確:“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度,那他的有怎樣的態(tài)度;并指出“不求甚解”的那兩層含義?
明確:態(tài)度:養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會意”。第一,虛心,書不一定都都讀懂;第二,讀書方法:不固執(zhí)一點,而要了解大意。
3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子? 明確:贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。
4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解?
明確:“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎,很不認(rèn)真;讀書在會意,不要死摳字眼,為一個局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做? 明確:書要反復(fù)讀。
(二)列出閱讀提綱(板書):
提示:按三段論的模式進行
分析陶淵明讀書態(tài)度,指明“不求甚解”含義
樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度
強調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”
三、展示交流討論:文章是駁論文還是立論文?駁論文又是如何駁的?談一談你的理解。
明確:駁的是“論點”,先全面闡述“不求甚解”的含義,進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度,從而表明自己的觀點;又從“會意”角度,列舉古人讀書的例子,并闡明自己的正確論點:讀書在會意,不要死摳字眼,為一個局部而放棄整體,最后又強調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對下列成語進行辯證分析,運用求異思維,口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯
明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。
“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎?
“班門弄斧”這個成語,可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)” 這個成語,也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下” 的新意。
補充內(nèi)容:
(1)名言警句:腹有詩書氣自華
書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。 讀書破萬卷,下筆如有神。
讀萬卷書,行萬里路。 書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。(劉向)
書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親。(于謙)
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。(高爾基)
理想的書籍是智慧的鑰匙。(列夫·托爾斯泰)
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好象大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好象鳥兒沒有翅膀。(莎士比亞)
書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。(卡萊爾)
(2)名人論讀書:
周恩來:為中華之崛起而讀書!
李清照的讀書方法:興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到:心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
書籍是人類知識的總結(jié),書籍是全世界的營養(yǎng)品。英】莎士比亞
書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈,
一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,如果不是書籍的話,我就會沉沒在這片爛泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基
任何時候我也不會滿足,越是多讀書,就越是深刻地感到不滿足,越感到自己知識貧乏?!镜隆狂R克思
讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
(3)名人讀書的趣事:
韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光
板書設(shè)計:
不求甚解 談讀書
“不求甚解”含義:讀書要虛心; 讀書的正確目的—怡情、
讀書的方法不咬文嚼字; 傅彩和長才;
讀書的方法——
舉例5、6段:反面——正面 讀書的益處——
對比論證
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):
1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。
2、熟讀課文,知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張,達到反駁對方的目的。
3、了解駁論文的特點,會寫一般的小駁論文。
情感價值態(tài)度:學(xué)會根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。
過程與方法:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對方的。
教學(xué)重點:引導(dǎo)理解本文的反駁方法
教學(xué)難點:駁論文的反駁法
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了英國哲學(xué)家培根的《談讀書》,誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡?其實,我們讀書沒有固定的方法,不能一概來論哪種方法好哪種不好,有時得根據(jù)文章內(nèi)容、個人習(xí)慣來論。就像我們平時說話,有時得留余地,否則,別人有會找出漏洞反駁我們。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)我國當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》,看看作者是怎樣反駁對方的不當(dāng)說法。
二、初讀課文,整體感知
1、朗讀課文,本文是反駁哪種錯誤觀點。
2、文中作者拿什么來反駁對方?
引導(dǎo)明確:
敵論點:“對任何問題不求甚解都是不好的?!?/p>
作者拿“讀書”一事來反駁
(過渡)作者是怎樣反駁對方的?現(xiàn)在,我們繼續(xù)看課文
三、再讀課文,明白作者怎樣反駁
1、讀課文,四人小組討論:
(1)課文說“不求甚解”是什么意思?在文中劃線。
(2)“不求甚解”的讀書方法好嗎?課文是怎么樣論說的?
(3)文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”?
2、小組代表自由回答,老師指點明白:
濤淵明讀書“不求甚解”,一是表謙虛,二是告訴人們讀書不要固執(zhí),不要咬文嚼字,只顧局部,不看整體。應(yīng)該前后貫通,了解大意。
課文為了反駁對方,列舉了正反兩個例子:“普列漢諾夫因為讀書不能做到不求甚解,所以曲解了馬克思著作。”“諸葛亮能夠不求甚解,所以知識更廣泛,了解問題更全面?!绷硗猓€引用宋代理學(xué)家陸象山的話來佐證。
文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。
3、熟讀第5、6、7、8段,熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進而反駁對方。
4、作者反駁對方的觀點后,提出了什么主張?讀課文最后一段,劃出正面觀點的句子。
5、回頭修改課文一開始對方的話,讓它顯得合理。
通過學(xué)習(xí),我們應(yīng)該怎么修改對方的論點才顯得合適?(對有的問題可以不求甚解:比如讀書)
小結(jié):課文先不急忙反駁對方,而是從解釋“不求甚解”的意思開始,然后通過正反兩方面的例子,用事實說明“讀書可以不求甚解”,反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯誤。達到反駁的目的。
四、拓展延伸
讀課后第三題,明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因為他們各代表著儒道兩家的讀書方法。
五、總結(jié)
由此可見:讀書方法沒有一定之規(guī),主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法,不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)本文的寫法,對你身邊的說法進行反駁。比如:謙虛使人進步。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“不求甚解”的真正含義。
2、認(rèn)識讀書的益處,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運用。
4、了解駁論方式。
教學(xué)重點:
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
教學(xué)難點:
理解不求甚解的真正含義。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言,這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么,“不求甚解”真正的含義什么呢?我們一齊從這篇文章中尋求答案吧。
二、授新:
朗讀課文,邊讀邊思考:
1、作者針對什么說法進行論述?
對任何問題不求甚解都是不好的。
2、作者對此持什么態(tài)度?
盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么?
一是表示虛心;二是說明不要固執(zhí)一點,咬文嚼字,要前后貫通,了解大意。
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?
“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣;“不求甚解”則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系?
從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意。
6、引用陸象山的話有什么用意?
作為論據(jù)對“不求甚解”的'含義進行論證。
7、本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?
本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證。
8、本文在論證方式上有什么特點?
有立有駁,駁立結(jié)合。
三、教師小結(jié):
本文透過對“不求甚解”的含義的論述,告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
四、布置作業(yè):
1、掌握課文中的要點問題。
2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》
教學(xué)目標(biāo):
1.了解陶淵明提出的“不求甚解”的含義,認(rèn)真體會作者在文中提出的主張。
2.學(xué)習(xí)針對對方認(rèn)識過程的邏輯錯誤展開反駁的方法。 3.學(xué)習(xí)并掌握引用論證、舉例論證、對比論證的方法。 4.討論交流讀書的方法。 教學(xué)重點:
1.品味文中的關(guān)鍵詞語“會意”、“前后貫通”、“了解大意”和“觀其大略”等;
2.掌握引用論證、舉例論證、對比論證的方法。 教學(xué)難點:
1.“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。 2.把握反駁的過程。 教學(xué)過程:
一。新課導(dǎo)入。
上課開始以一個容易被同學(xué)“不求甚解”的成語入手(“屢試不爽”或者文末成語“開卷有益”),引出話題“不求甚解”,引導(dǎo)學(xué)生回顧《五柳先生傳》中“不求甚解”的含義,從而進入文題《不求甚解》。
(《五柳先生傳》中“不求甚解”的含義:讀書只求領(lǐng)會要旨,不在一字一句的解釋上過分深究?,F(xiàn)今含義:現(xiàn)多指只求懂個大概,不求深刻了解。)
1 二。作者簡介(學(xué)生分享收集的作者信息,教師補充):
馬南邨(1912—1966),鄧拓的筆名,福建閩侯人。當(dāng)代著名的思想理論家和散文作家。1961年在《北京晚報》副刊上以馬南邨筆名開辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙在《前線》雜志上開設(shè)《三家村札記》雜文專欄,因面對現(xiàn)實而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣,雜文獨樹一幟,有針砭時弊的批判性,并且把知識、趣味融于一爐,具有學(xué)者雜文的獨特魅力。
1966年4月16日《北京日報》刊登關(guān)于《燕山夜話》和《三家村札記》的批判材料,“三家村”被打成“反黨集團”,成為____的最早犧牲品。5月18日,鄧拓含冤自盡,成了“____”1966年起大興文字獄的第一個犧牲者。
三。檢查預(yù)習(xí)后字詞的掌握情況。
抽取同學(xué)寫出自己認(rèn)為較難理解、較生僻或易錯的字詞(1名同學(xué)在黑板演板,控制在5個詞語左右);同學(xué)主動起來或者演板同學(xué)推薦他人來完成對字詞的熟悉(拼音、解釋等)。接著擦掉字詞的書寫,只留拼音,再抽取一名同學(xué)完成書寫,以此強化對字詞的記憶。
四。介紹駁論文知識。
駁論文:就一定的事件和問題發(fā)表議論,揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張的議論文。
講到“駁論文”時舉例通俗化、生活化、簡單化:
其實,我們的同學(xué)平時經(jīng)常寫駁論文,有這一場景——甲:你臉上的這顆痣好難看喲!乙:我覺得不難看也。黑痣長臉,智慧盡顯!君不見我們偉大領(lǐng)袖毛主席也長痣嗎?……這個乙同學(xué)在這里就給我們展示了一
2 篇簡短而富有“戰(zhàn)斗力”的駁論文。
駁論文就如同打靶一樣,首先得樹立“靶子”(即對方錯誤觀點),然后通過駁倒對方錯誤觀點從而確立作者正確觀點。
五。師生合作朗讀訓(xùn)練:
朗讀過程中讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息,帶著相關(guān)問題聽讀。
(1.對方的觀點是什么? 2.作者的觀點是什么? 3.作者是怎樣反駁的? 4.作者運用了哪些論證方法?)
1.學(xué)生自主選擇喜愛的段落朗讀(3—5人); 2.教師范讀學(xué)生選擇后剩下的段落;
3.師生合作評點朗讀,提出合理化的建議。學(xué)生也嘗試為朗誦者提出建議。
六。承接朗讀整體感知課文。 1.對方的觀點:樹靶子
對任何問題不求甚解都是不好的。
2.作者的觀點:不能盲目地反對不求甚解。(盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。)
3.找出“不求甚解”在本文中的含義。
一是表示虛心,因為書不一定都能讀懂,就承認(rèn)“不求甚解”。 二是說明讀書的方法,不要固執(zhí)一點,咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。
4.作者是怎樣進行反駁的?(即行文的思路)(縱向板書) 樹靶子——引出處——釋新義——援例子——結(jié)上文(遞進式的論證結(jié)構(gòu))
3 七。合作研討:
1.肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度? “不求甚解”只是不死摳一字一句,不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎,很不認(rèn)真。因此,要反對馬馬虎虎的態(tài)度。
2.作者運用了哪些論證方法呢?(論證方法體現(xiàn)行文的安排) 舉例論證:列寧批評普列漢諾夫(反面、態(tài)度上)、
諸葛亮“觀其大略”讀書法(正面、方法上);
引用論證(道理論證):陸象山語錄。
對比論證:列寧批評普列漢諾夫與諸葛亮“觀其大略”讀書法 3.不求甚解究竟好不好?談出自己如何看待不求甚解。(小組交流合作,不人云亦云,碰撞出思維火花,達到求同存異,趨向于合理。)
八。結(jié)束贈語(也許現(xiàn)在聽來“不求甚解”,多年以后你會豁然開朗的): 王國維《人間詞話》——古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種境界:
1.昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。(晏殊《蝶戀花》) 2.衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。(柳永《蝶戀花》)
3.眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。(辛棄疾《青玉案》)
九。作業(yè)布置:
1.課后總結(jié)提煉自己的讀書方法,上升到理論的高度,同學(xué)之間可以交流,但不要雷同。(結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)138頁“書山有徑”。)
2.十年寒窗,我們在馥郁的書香中一天天長大。在閱讀中,我們有自己獨特的經(jīng)驗,也有著自己獨特的感情。如果把它們用簡練的文字記錄下
4 來,這也就成了讀書名言。試一試,原創(chuàng)一條讀書名言。
目的:
1、了解知識性雜文的特點;
2、掌握反駁的方法;
3、體會“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。
重點:
了解知識性雜文的特點;掌握反駁的方法
難點:
歸納知識性雜文的特點
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文,思考:本文對什么觀點提出了質(zhì)疑,作者對這個問題是什么態(tài)度?
三、自讀課文,思考:
1、本文的`論證方式是什么?第四段使用了哪種論證方法?
2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么?
3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題?
四、學(xué)生自由提問。
五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則,思考:
1、《不要秘訣的秘訣》這個題目,又“不要秘訣”,又介紹“秘訣”,是否矛盾?
2、《歡迎“雜家”》這個題目中的“雜家”為什么要加引號?
3、“學(xué)問不可穿鑿”,那么,應(yīng)該怎么樣?
六、總結(jié)鄧拓雜文的特點。
附:板書設(shè)計
不求甚解 求甚解
形式
(鄧拓)知識性雜文 內(nèi)容
風(fēng)格
一、導(dǎo)入新課
⒈導(dǎo)語同學(xué)們,俗話說“萬般皆下品,惟有讀書高”,從小到大,我們都……誰能說說你讀過哪些書,又有什么收獲呢?……今天,就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。
(教師設(shè)問引疑, 以 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
⒉字詞注音:藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語:⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病,尋找差錯。⑶狡詐。(狡黠)
(識記、理解生字難詞,為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。)
二、通讀《談讀書》,感知內(nèi)容。
⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考:課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內(nèi)容?
(通過朗讀整體感知課文的內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。)
3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子,說說自己的`感受。
(積累名言警句,加深對課文的理解)
4、點出立論
三、比讀《不求甚解》,把握文意。
1、速讀課文2、邊讀邊思考:(1)“不求甚解”在課文中是什么含義?(2)課文中作者的觀點是什么?(3)作者是如何論證自己的觀點的?
(了解課文的主要內(nèi)容,為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ))
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什么不同?2、點出駁論3、談收獲
(區(qū)別立論和駁論,并歸納個人感悟。使學(xué)有所得。)
不求甚解
各位老師好!今天我要講的話題是《不求甚解》。下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個方面分別進行闡述。
一、 緊扣特點,說教材
《不求甚解》是中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第四單元第二篇課文《文藝隨筆兩篇》中的第二篇。文章從“不求甚解”的來歷談起,圍繞著讀書應(yīng)該“求甚解”還是“不求甚解”這個話題展開議論,并對“不求甚解”的讀書方法作了精辟的闡釋。它告訴我們,“不求甚解”的讀書法有利于達到由淺入深,廣泛獲取知識的目的。
文章針對對方認(rèn)識過程的邏輯錯誤展開反駁,選例典型,論證嚴(yán)密。運用引用論證、舉例論證和對比論證,分析具體,論證細(xì)膩翔實。
因此,結(jié)合文本特點、單元學(xué)習(xí)重點等內(nèi)容,我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下:
1、 理解文本擺事實講道理、剖析事理的議論方法,學(xué)會一般議論文的寫作方法。
2、 揣摩精練有力的語言,體會表達效果。
3、 學(xué)會全面、辯證地看問題,培養(yǎng)一種實事求是的態(tài)度。
本課的`教學(xué)重點是分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語言,體會表達效果。教學(xué)難
點是理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。
二、 靈活多樣,說教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)建立自主、合奏、探究的學(xué)習(xí)方式,師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬,要促進學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,這樣,才有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。
因此,我采取了以下的教法:
1、 誦讀法。
2、 學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。
3、 運用多媒體課件輔助教學(xué)。
以及如下的學(xué)法:
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
2、探究式學(xué)習(xí)的方法。
三、 多元閱讀,說教學(xué)過程
下面,我將通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué),來落實重點,突破難點,從而更好的實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
(一) 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
著名特級教師于漪老師曾經(jīng)說過:“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上,激發(fā)起他們思
維的火花,或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住?!币虼?,在這個模塊的教學(xué)中,我采取了談話導(dǎo)入法。我具體是這樣設(shè)置的:“行萬里路,讀萬卷書?!笔旰?,伴著馥郁的書香,同學(xué)們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家,你喜歡書嗎,讀書的過程你有哪些感悟?
②關(guān)于讀書的態(tài)度和方法,陶淵明是“好讀書,不求甚解”,許多人對“不求甚解”的讀書方法作了評價,記得你們當(dāng)時是怎么評價的嗎?看了當(dāng)代作家馬南邨先生《不求甚解》這篇文章后,(板書馬南邨,把邨的拼音注上)我覺得你們的評價不夠全面。想知道他是怎么評價的嗎?現(xiàn)在我們就走進馬南邨先生,去聆聽他對不求甚解的新解。
(二) 初讀課文,整體感知
整體感知有利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握能力。同時,這種將厚書讀薄的能力將讓學(xué)生受
益終生。在這個環(huán)節(jié),我設(shè)置了一下幾個問題:
1、 快速閱讀《不求甚解》。讀完后,思考交流閱讀所獲。
2、 文章批駁的觀點是什么?作者的觀點是什么?
3、 作者認(rèn)為陶淵明有怎樣的讀書態(tài)度?“不求甚解”有哪兩層含義?請簡要概括。
4、 對于“不求甚解”讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?舉了哪些例子分別證明了什么?
(三) 研讀課文,深入探究
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此模塊力圖將學(xué)
生置于閱讀的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生頭主動性和積極性。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,分為了兩塊內(nèi)容。我將組織學(xué)生分組討論,自主探究。我將組織學(xué)生再讀課文,學(xué)習(xí)小組合作列出閱讀提綱,并把各小組的提綱展示在各組的黑板上。交流后,教師以某一小組的成果引導(dǎo)學(xué)生理解本文的論證思路,以及駁論論證方式的使用。
(四) 探究質(zhì)疑,培養(yǎng)能力
愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!币驗椤疤岢鲂碌膯栴},
新的可能性,從新的角度去看舊的問題,需要制造性
(三)指導(dǎo)學(xué)生自讀《不求甚解》
1、設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀,掌握本文的論證思路、方法,正確理解作者的觀點。
(1)“不求甚解”是何意?
(2)作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?
(3)本文的論證思路怎樣?
(4)本文運用了哪些論證方法?
(5)作者的觀點有哪些?你最贊同的是哪一觀點?
明確:(1)“不求甚解”多指讀書只求懂得大意,不求深入理解。
(2)“不求甚解”有兩層意思:一是表示虛心;二是說明讀書的方法,不要固執(zhí)一點,咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。
(3)本文是一篇駁論,在批駁別人觀點的過程中,又闡述了自己的主張。首先,作者擺出了要批駁的靶子:“對任何問題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義,然后從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心;接著全面解釋“不求甚解”,先從反面否定,又從正面引用陸象山的語錄佐證;最后總結(jié)全文,強調(diào)重要的書要反復(fù)讀。縱觀論證思路,即樹靶子——作批駁——得結(jié)論。
(4)引證法。引用陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食”引出論題,并加以分析,提出論點;引用陸象山的語錄強調(diào)不因小失大,再次論證“不求甚解”。
例證法。以普列漢諾夫為例,從反面證明讀書一定要虛心,不要死摳字句,而須理解精神實質(zhì);以諸葛亮為例,證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。
(5)作者的觀點有:讀書的要訣全在會意;讀書要虛心;重要的書要反復(fù)閱讀。
2、小結(jié)。
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