2023優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)九篇

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)。

在我們的工作和生活中，人們經(jīng)常使用文字來組織思想，這從另一個(gè)角度突顯出了閱讀優(yōu)秀范文的重要性。優(yōu)秀的范文能夠提升我們的寫作能力，你是否已經(jīng)意識到向優(yōu)秀范文學(xué)習(xí)的重要性呢？經(jīng)過多次篩選和修改，我們終于完成了最新的“優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)”。

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié) 篇1

10月24日至11月2日，全校優(yōu)質(zhì)課程競賽圓滿結(jié)束。較以往歷屆大賽相比，本屆大賽參賽教師多，參賽水平高，賽事影響大，一共有17位教師參加了比賽，教師們的課各具特色，異彩紛呈，表現(xiàn)出了較高的教學(xué)水平。教務(wù)處組織7名評委聽課打分。

比賽結(jié)束后，召開評委會(huì)，對比賽進(jìn)行深入分析和詳細(xì)總結(jié)，并對今后的課堂教學(xué)提出意見和建議。本次大賽采取現(xiàn)場聽課、現(xiàn)場打分的方式進(jìn)行，經(jīng)過評委們認(rèn)真、嚴(yán)肅、客觀、公正的評價(jià)，吳曉梅、李東升等6位教師獲得特等獎(jiǎng)，宋維庫、劉亞輝等11位教師獲得一等獎(jiǎng)，評委會(huì)向獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，并在業(yè)務(wù)考核上予以體現(xiàn)?，F(xiàn)將本次大賽做如下具體總結(jié)：

一、優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)

1比賽的目的不僅是為了個(gè)人利益，更是為了挑戰(zhàn)、展示和超越。參加比賽的有市縣兩級骨干教師、班主任和普通教師。比如宋維庫老師，對于一個(gè)剛參加工作不久的特崗教師來說，敢于挑戰(zhàn)自我就已難能可貴，而且還取得了可喜的成績更是實(shí)屬不易。

再比如說周艷華老師，是這次參賽教師中年齡最大的一位，為了達(dá)到一個(gè)新的教學(xué)層次，她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)和制作了課件，這是一種不斷挑戰(zhàn)自我，不斷超越自我的體現(xiàn)。

2、教學(xué)手段多樣化。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，與會(huì)教師還使用了多種教學(xué)方法。如分組實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場調(diào)查、小組合作**、情景對話表演等，最吸引學(xué)生眼球的是，很多教師利用了多**教學(xué)，制作精美的課件給學(xué)生帶來視覺上、聽覺上極大的沖擊和震撼，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了學(xué)生的思維，很多在平時(shí)課堂上完成不了或?qū)崿F(xiàn)不了的教學(xué)設(shè)計(jì)通過多**教學(xué)手段解決了。

在這次比賽中，共有7名教師使用了多**教學(xué)。其中，用得最好的是李東升老師。他充分發(fā)揮了我校便攜式多**計(jì)算機(jī)的投影顯示功能和教學(xué)資源搜索利用功能。

三。參與教師的教學(xué)風(fēng)格各有特點(diǎn)。唐春山老師的課堂設(shè)計(jì)由淺入深，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯思維美；李春紅的隨和友善的教學(xué)方式，口語和家常的教學(xué)語言縮短了與學(xué)生的距離。劉明娟老師的課堂容量大，動(dòng)用了一切可利用的教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，師生配合默契，訓(xùn)練有素；孟慶玉的英語口語教學(xué)水平，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)技能；另外，田洪英老師快節(jié)奏的課堂訓(xùn)練、輕松和諧的課堂氣氛，吳曉梅老師的課堂知識與實(shí)際生活的有機(jī)融合，徐英華老師樸實(shí)的教風(fēng)、準(zhǔn)確的講解都給我們留下了深刻的印象。

二、 問題與建議

1多**教學(xué)中反映出來的問題是課件使用過多。整節(jié)課幾乎是在課件展示中度過的，學(xué)生在感官上的確得到了極大的滿足與刺激，但是真正讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間卻很有限。而且，一節(jié)課下來，黑板上一個(gè)字也沒有了，老師的指導(dǎo)和講解幾乎都被更多的**所取代。

這樣的課其實(shí)是不適用的優(yōu)質(zhì)課，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不可能每節(jié)課都制作那么多的課件，一是沒有那么多的時(shí)間和精力，二是沒有那樣做的必要。我認(rèn)為，多**教學(xué)只能作為輔助教學(xué)，在使用的時(shí)候應(yīng)該使用。何為當(dāng)用之時(shí)？

那就是平時(shí)課堂上無法實(shí)現(xiàn)、無法完成的教學(xué)可選擇利用多**教學(xué)來幫助完成。

2教師的知識視野也比較狹窄，局限于學(xué)科的專業(yè)知識領(lǐng)域。如，有的教師為了表達(dá)速度快，把“迅雷不及掩耳之勢”說成了“掩耳不及盜鈴之勢”；有的老師在講解數(shù)學(xué)家祖沖之的故事時(shí)，說“祖沖之那個(gè)時(shí)代沒有紙，人們把字寫在竹簡上”。了解歷史的人都知道紙是東漢發(fā)明的，而祖沖之生活在南北朝。當(dāng)時(shí)，紙被廣泛使用。

這兩個(gè)案例說明我們的一些教師仍然缺乏文化歷史知識，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三。一些教師的思想教育不到位、模糊，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。如，有的老師講到“當(dāng)我們學(xué)生受到其他同學(xué)人身侵害時(shí)要進(jìn)行反擊”，這是不準(zhǔn)確的、不正確的引導(dǎo)和教育，因?yàn)榧词故钦?dāng)防衛(wèi)也是有條件限制的；有的老師講解佛教時(shí)調(diào)侃地說，“信佛來世會(huì)得到幸福，大家都好好信啊”，盡管這是無意的一句話，但對世界觀、人生觀尚未成熟的初中學(xué)生來說，它所起到的反面作用和消極作用卻是毋庸置疑的，教師無意當(dāng)中給我們的學(xué)生造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，傳遞了錯(cuò)誤的信號。

課堂教學(xué)總是最好的工作。在教學(xué)中，要揚(yáng)長避短，不斷探索，不斷進(jìn)步。（徐元慶）

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié) 篇2

為了提高我的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，領(lǐng)導(dǎo)委派我和賈國霞老師，于xx年11月12日到濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“濰坊市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選”活動(dòng)，我們聆聽了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這幾堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。其中3位老師的課讓我最佩服。 壽光的鄭國芬老師講的是《錢學(xué)森》，她采用直接導(dǎo)入法，讓學(xué)生用自豪的語氣讀出主人公的名字。

在檢查生字這一環(huán)節(jié)，她的方法很特別，不是單純的讓學(xué)生讀生字，而是把這些詞語填入文中的句子，反復(fù)誦讀，這樣學(xué)生記得會(huì)扎實(shí)一些。在欣賞這篇課文時(shí)，她提出了三個(gè)問題：第一，哪些句子能體現(xiàn)錢學(xué)森的愛國精神？

第二，牽動(dòng)錢學(xué)森回國的原因有哪些?第三，錢學(xué)森面對美國施加的壓力，他是怎么做的?這三個(gè)問題層層推進(jìn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走入錢學(xué)森的內(nèi)心世界。

在發(fā)展和推廣這一環(huán)節(jié)，及時(shí)向?qū)W生補(bǔ)充信息，加深對主角的了解。最值得我學(xué)習(xí)的是，這門課重視朗讀，它有漢語的味道，體現(xiàn)了在讀中懂，在理解中讀的理念。鄭老師非常熱情，善于鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

總之，這門課是完美的，環(huán)節(jié)是完整的，問題的設(shè)置與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生的思維。 高義昌老師講授的是《珍珠鳥》，采用談話導(dǎo)入法，讓學(xué)生用“真好”說一句話，讓學(xué)生充分體會(huì)真好的感覺，自然而然的導(dǎo)入文章。第二步檢查生字，采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，并指導(dǎo)了重點(diǎn)字的寫法。

第三步初讀課文，老師給出了自學(xué)提示，(1)自由讀課文：“我”和珍珠鳥的信賴關(guān)系是怎樣建立的?“我”怎樣做的，用“ ”畫出，并簡單寫自己的感受。

(2)朗讀品味，讀出自己的感受。(3)組內(nèi)賞讀文流，補(bǔ)充完善。第四步，匯報(bào)交流。

學(xué)生們思維敏捷，語言優(yōu)美。得出了一個(gè)結(jié)論“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”第五步，拓展提升，出示“信賴”這首詩，續(xù)寫小詩，把對“信賴”理解寫出來，有的學(xué)生這樣寫道：

“信賴是火，給人溫暖和光明，讓我們前行的路上不寂寞?！庇泻芏鄬W(xué)生讀了自己續(xù)寫的小詩，寫的都很不錯(cuò)。第六步，布置作業(yè)。

高老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)很完整，我最喜歡的是續(xù)寫是個(gè)這個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力。在這堂課上，高老師同樣重視朗讀但缺少了激情，在下一步的教學(xué)中我要取長補(bǔ)短。

濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的耿艷麗老師講的是《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩，她采用對比閱讀法。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，不局限于了解古詩的大意，而是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出詩句里面蘊(yùn)藏的故事、成語、警句，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的效果。通過對詩詞意義的分析，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人的心靈，平穩(wěn)地朗誦古詩。

在學(xué)習(xí)過程中，耿老師非常重視學(xué)生的閱讀。

總之，每一門課都有其學(xué)習(xí)意義和特點(diǎn)。對于在語文教學(xué)道路上摸索前進(jìn)的我來說，這次講座讓我在思想上有了很大的震撼，當(dāng)然，我也收獲了不少。

語文組聽課活動(dòng)總結(jié)

結(jié)合開學(xué)初學(xué)校的工作計(jì)劃和語文教研組的活動(dòng)計(jì)劃，x月份本該結(jié)束的巡回聽課活動(dòng)，由于臨時(shí)的活動(dòng)沖突，x月初才結(jié)束。在這次聽力活動(dòng)中，首先由教研組組長制定活動(dòng)的初步方案，在教研組討論，集體采納。其次，根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃的要求，教師提前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，大家集體備課。

教師應(yīng)在課前講課，主要闡述本次教研活動(dòng)中要研究的假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)的目的是什么？緊接著是上課，組內(nèi)其他教師認(rèn)真聽課，為集體研修做好準(zhǔn)備在集體研修評議的過程中，要結(jié)合本次活動(dòng)研究的主要問題所轉(zhuǎn)化的假說，授課教師先自我反思，其他教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際再展開評課活動(dòng)。課后大家進(jìn)行反思。

聽力活動(dòng)之所以能如此有序地開展，是因?yàn)檎Z文組全體教師都認(rèn)真對待，積極參與，教學(xué)科研熱情高漲。同時(shí)，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們語文組這次活動(dòng)的多方參與，使這次教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我們就這項(xiàng)活動(dòng)做一個(gè)簡短的總結(jié)和回顧。

一. 值得肯定的方面

1.每位教師都能夠根據(jù)本次活動(dòng)的方案，初步完成“自主預(yù)習(xí)”模塊中，假說：先確立預(yù)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)基本問題和習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)課外自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

假設(shè)：采用小組合作與交流、教師關(guān)鍵問題、同伴測試等方法對課外預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。兩個(gè)假說的驗(yàn)證工作。

主要是讓孩子們感受到課外預(yù)習(xí)的重要性，對課文有初步的了解，為課堂自主預(yù)習(xí)鋪平道路。同時(shí)讓教師根據(jù)檢測情況修改課內(nèi)自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，做到了教學(xué)心中有數(shù)。

2.每位教師在設(shè)計(jì)課外自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的過程中，注重結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，試圖使導(dǎo)學(xué)案更加適合學(xué)生操作。在指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)中，增加了預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。

3.每位教師針對課外預(yù)習(xí)效果檢測的方法研究，都有著自己獨(dú)特的方法。徐曉明老師針對學(xué)生的預(yù)習(xí)本有統(tǒng)一的格式，重點(diǎn)記錄分段、詞句情況，檢查時(shí)發(fā)揮了家長作用董麗偉老師對學(xué)生的詞語檢查非常重視，主要通過小組，提問等方式進(jìn)行檢查的。

4.大家在集體研修的評課活動(dòng)中，積極發(fā)表自己的見解，**出了多種檢測方法，并在實(shí)踐中進(jìn)行了驗(yàn)證，取得了良好的效果。

二.發(fā)現(xiàn)的問題

1教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不恰當(dāng)。

3.在指導(dǎo)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，缺乏對閱讀和寫作的關(guān)注，特別是在初中和中級的寫作教學(xué)中。同時(shí)，指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)缺乏閱讀文本的指導(dǎo)。

4在設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案時(shí)，教師沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該像學(xué)生一樣對待自己，認(rèn)真研究每一個(gè)問題，并思考設(shè)計(jì)每個(gè)問題的目的？

在這個(gè)課堂活動(dòng)中，在集體學(xué)習(xí)的過程中，我們語言組的每一位老師都在一起進(jìn)步和成長。盡管我們還存在許多問題，但我們將繼續(xù)努力探索一種行之有效的語文教學(xué)模式。下一步我們將結(jié)合實(shí)際情況，形成自己獨(dú)特的語文教學(xué)模式。

語文教研組組長：焦xx

語文教研的活動(dòng)總結(jié)

春風(fēng)送暖，春雨綿綿，為扎實(shí)踐行市教育局提出的“四課競賽”活動(dòng)，推進(jìn)新課改理念下語文新課堂的深入實(shí)施，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，切實(shí)提高教師科研能力，提升語文課堂教學(xué)水平。x月19日，xx小學(xué)“立足課改實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)行為”語文專題教研活動(dòng)如期舉行。學(xué)校特別邀請了市教育局教研室、城區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)、陽三石街道辦事處城南中心校領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的校長和老師們，以及學(xué)生家長代表，參加此次專題教學(xué)研討活動(dòng)。

這次活動(dòng)受到了專家、老師和家長的高度評價(jià)。

為了有效開展教研活動(dòng)，語文組全體教師在活動(dòng)開始師就作好了充分的準(zhǔn)備。一年一度的備課小組就教材的個(gè)性化解讀、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置等問題進(jìn)行了深入**。本次教研活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

語文課堂有效教學(xué)通過演講、聽課、評價(jià)、專家講課等方式進(jìn)行了深入的交流，展示了真實(shí)的教學(xué)研究過程。首先由學(xué)校語文教研組長鄧勉老師對展示的三節(jié)教學(xué)研討課進(jìn)行說課，就教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與大家一起交流分享接著三位低、中、高年段的語文老師，針對“低年級隨文識字”“中年級生本課堂”“高年級略讀課文教學(xué)”分別上了教學(xué)研討課，三位老師的課讓大家耳目一新。在課堂上，學(xué)生在老師的教導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)下，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

課堂氣氛活躍，小組活動(dòng)有序，言語生成精彩。聽完課后，嘉賓們欣賞了xx小學(xué)獨(dú)特的大型課間活動(dòng)。下午，進(jìn)行了評課和專家講座。

在下午的研討中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師都緊密圍繞研討主題很有見地談出了自己的想法，充滿理性思考和現(xiàn)場感的專業(yè)表達(dá)精彩紛呈，研討氣氛達(dá)到了高潮，每一個(gè)老師都酣暢淋漓地經(jīng)歷了一次深度研討的高峰體驗(yàn)。隨后，市教育局教研室陳運(yùn)林老師對《如何聽課評課》做出了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，并與上午的課例相結(jié)合，在場的每一位都受益匪淺。最后，陳老師對我們學(xué)校的語文教師提出了一些建議

要多讀書、要有底蘊(yùn)，在教學(xué)中要做到“粗中有細(xì)”。

本次教研活動(dòng)開展井然有序，集中展示了大家的研究意識、研究能力、研究水平和團(tuán)隊(duì)活力，語文組教師明確了教學(xué)方向，了解了教學(xué)中的具體策略，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。相信在以后的活動(dòng)中，老師們將會(huì)有更多的思維碰撞，激起更多教學(xué)智慧的火花，學(xué)校教研活動(dòng)定會(huì)再上新的臺階。

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié) 篇3

3月5日和3月6日，我鎮(zhèn)在中心小學(xué)舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)課評比。共有9個(gè)教室參加評選，參加評選的教師都是各學(xué)校選拔出來的優(yōu)秀教師，教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)都很高。各學(xué)校都有觀摩的教師，觀摩教師認(rèn)真聽課，填寫聽課評議表，我們在大課間和放學(xué)的時(shí)間，進(jìn)行聽課評議研討，充分發(fā)揮每一次教研活動(dòng)的作用。

本次優(yōu)質(zhì)課評選，各位教師都能認(rèn)真對待，鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案。努力體現(xiàn)新課改精神，貼近體驗(yàn)式教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。無論是青年教師還是老教師，都可以運(yùn)用多元投影和物理投影，使教學(xué)更直觀、生動(dòng)，更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

這次優(yōu)質(zhì)課評選效果很好，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一些亮點(diǎn)列舉如下：

1、情境創(chuàng)設(shè)，重實(shí)效。情景教學(xué)的目的是讓學(xué)生在特定情景下，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。一些教師過分追求情景的創(chuàng)設(shè)，為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，浪費(fèi)了太多時(shí)間，使課堂教學(xué)失敗。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的是生成數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)具有數(shù)學(xué)特色。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)樹立問題意識。問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷進(jìn)步的動(dòng)力。對學(xué)生來說，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題比解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題更重要。

因此創(chuàng)設(shè)情景要有數(shù)學(xué)味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，力求簡潔明了，迅速生成數(shù)學(xué)問題，情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)間最好不要超過5分鐘。本次參賽教師大多能做到這一點(diǎn)，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時(shí)太多的誤區(qū)。

2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。什么是教育？ 教育者對此進(jìn)行了生動(dòng)的解釋，也就是說，當(dāng)一個(gè)人離開學(xué)校多年后，他忘記了應(yīng)該忘記的東西，而其余的則忘記了。多年以后，學(xué)生能剩下什么呢？

我們不知道，是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的方法、思路。本次優(yōu)質(zhì)課評選中，大多數(shù)教師都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，俗話說：“良好的習(xí)慣是成功的一半”，此話不虛。

另外。數(shù)學(xué)思維方法的滲透是這一活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。例如：

在《分?jǐn)?shù)的除法》一課中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能熟練的學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。如何突破這一難題，就是要充分利用學(xué)生已有的知識。學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的乘法和倒數(shù)。教師只需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)換的思想，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法，而轉(zhuǎn)化的手段就是利用倒數(shù)的定義。

這樣，只要老師引導(dǎo)好，就可以利用學(xué)生現(xiàn)有的知識解決新的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

三。充分利用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，發(fā)展直覺思維，發(fā)展抽象思維。因此，充分利用學(xué)習(xí)工具，通過感知和操作，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更有效。

4、鞏固訓(xùn)練形式多樣。對學(xué)生來說，掌握知識和形成能力是非常重要的。培訓(xùn)的數(shù)量必須達(dá)到，但培訓(xùn)很枯燥，因此改變培訓(xùn)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是困擾教師的一個(gè)問題。

改變訓(xùn)練形式是解決枯燥訓(xùn)練的一種方法。從課堂教學(xué)效果來看，效果很好。

當(dāng)然，從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也暴露了我們在教學(xué)中的一些不足之處，本人就列舉幾個(gè)例子如下，純屬本人個(gè)人觀點(diǎn)，不當(dāng)之處，敬請批評指正。

1小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性有待加強(qiáng)。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學(xué)生在合作中的參與率和實(shí)效性沒有引起教師的關(guān)注，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏深入的研究。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生自主**的基礎(chǔ)上，有了個(gè)人的思考，在小組交流中，才會(huì)有觀點(diǎn)和他人交流，通過討論達(dá)成共識，從而學(xué)到知識。

通過個(gè)人**，可以解決的問題不必分組討論。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，一方面教師要對小組學(xué)習(xí)提出明確的要求，在小組中誰領(lǐng)導(dǎo)全組，讓每個(gè)學(xué)生參與討論，誰記錄，誰匯報(bào)，都要進(jìn)行明確的分工。小組成員的組成教師也要做好合理的搭配，最好讓好、中、差結(jié)合，達(dá)到好學(xué)生，帶動(dòng)中、差生的進(jìn)步，達(dá)到兵教兵的效果。

2、教師的滿堂灌現(xiàn)象還存在。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師仍然講的太多，安排的太多，不能指導(dǎo)學(xué)生。對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)、計(jì)算規(guī)律、方法的總結(jié)，教師還是重灌輸抽象的概念，不能引導(dǎo)學(xué)生去理解，而讓學(xué)生死記硬背抽象的理論。

這不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果肯定不好。所以教師就反反復(fù)復(fù)的解釋，越解釋學(xué)生越茫然，使課堂變得越來越沉寂。教師不能關(guān)注學(xué)生的情況，總是根據(jù)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，師生之間的教流越來越困難。

我們都知道教師是主角，學(xué)生是主體。然而，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對以學(xué)定教不能很好的理解。

3、教學(xué)評價(jià)有待加強(qiáng)。評價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地貫徹情感態(tài)度和價(jià)值觀。評價(jià)應(yīng)包括教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)。評價(jià)應(yīng)具有針對性和激勵(lì)性。

4、為學(xué)生的服務(wù)的意識不強(qiáng)。學(xué)生是課堂的主體，我們的一切活動(dòng)都要為學(xué)生服務(wù)。然而，我們往往忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

當(dāng)老師讓學(xué)生報(bào)告時(shí)，他們總是讓學(xué)生面對老師，向老師報(bào)告。報(bào)告應(yīng)該是學(xué)生對全體學(xué)生的報(bào)告，讓學(xué)生聽得清楚、聽得懂，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。再比如，教師讓學(xué)生把學(xué)生的作品帖在黑板上，而下面的學(xué)生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學(xué)生的主體地位要落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

5教師課堂提問效率低下現(xiàn)象嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教師的語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。我們有一部分教師老師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。

教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。

總之，本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，我們的教師付出了辛勤的汗水，讓廣大教師學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)和方法。不論是執(zhí)教者還是觀摩者都很有收獲。在此，我要向關(guān)心這次活動(dòng)的老師們表示衷心的感謝。

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié) 篇4

一、活動(dòng)概況1、縣局和各學(xué)校非常重視。一是縣教育局對“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”教學(xué)光盤應(yīng)用工作非常重視，前后發(fā)了兩份文件，尤其教研室2017年第1份文件就是關(guān)于落實(shí)此項(xiàng)工作的實(shí)施方案。二是學(xué)校高度重視。有參賽者的學(xué)校派出了幾位名師陪同。

沒有競爭對手的學(xué)校也派老師去觀摩學(xué)習(xí)。全縣近百名教師參加了會(huì)議。在李波校長的帶領(lǐng)下，我校兩個(gè)校區(qū)共11名教師參加了會(huì)議，進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。2、多個(gè)學(xué)科綜合進(jìn)行比賽。

比賽不分學(xué)科，而是將多個(gè)學(xué)科放在一起進(jìn)行評審。比賽的主題是“教學(xué)光盤進(jìn)課堂”，關(guān)鍵看對光盤的操作使用情況和光盤在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，同時(shí)也體現(xiàn)了教師本人的教學(xué)基本功情況。經(jīng)過各大片選拔，共有師3個(gè)學(xué)科14位老師(語文、英語和物理學(xué)科)參加比賽。

3、參賽老師歷經(jīng)層層選拔。本次參賽的老師都按教育局的要求，先是各校在校內(nèi)進(jìn)行選拔，然后選出一位老師參加片賽，每片再選出2兩位老師參加縣決賽。這些老師真可謂是過五關(guān)，斬六將篩選出來的優(yōu)秀老師。

相對來說本次比賽文科老師較多，理科老師較少(只有物理學(xué)科一位老師)，政史地生等學(xué)科一位老師也沒有，這種現(xiàn)象值得我們反思。4、光盤價(jià)值得以極大發(fā)揮。推廣這套光盤，最根本的目的是幫助薄弱地區(qū)提高課堂教學(xué)水平。

光盤內(nèi)容主要是優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)活動(dòng)的演示和指導(dǎo)。所有參賽教師在比賽中都能很好地利用光盤的內(nèi)容，體現(xiàn)了光盤的推廣價(jià)值。5、比賽評委陣容非常強(qiáng)大。

本次比賽不僅是光盤的推廣和應(yīng)用，更是對多學(xué)科優(yōu)秀課程的綜合評價(jià)。比賽的評委是來自教研室的8位領(lǐng)導(dǎo)和研究人員。第一組由教研室主任葉志兵擔(dān)任審判長，教研室主任魏良亞擔(dān)任第二組評委組長。

評委涵蓋多個(gè)學(xué)科的教研人員，也體現(xiàn)了比賽的全面性。6、承辦單位準(zhǔn)備充分有序?？h級大型比賽很少在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級小學(xué)舉行，但這次比賽在七雄中學(xué)舉行，這也體現(xiàn)了七雄中學(xué)的辦學(xué)實(shí)力。

七雄中學(xué)為了辦好這次活動(dòng)，作了充分的準(zhǔn)備，比如在比賽前新購置了兩臺電腦，為參會(huì)人員準(zhǔn)備了豐盛的工作餐，有序地調(diào)配了14個(gè)班學(xué)生參與上課等等，這些工作的落實(shí)使得本次比賽進(jìn)行得非常順利。

2，我校今天的觀察老師不停地，連續(xù)地聽課，共7節(jié)課。我聽了5節(jié)中文課，1節(jié)英語課和1節(jié)物理課，都是跨學(xué)科的。我雖然不是專業(yè)課老師，但聽了這些課，感覺收獲很大，也更加堅(jiān)定了我以前的觀點(diǎn)――跨學(xué)科聽課的收獲，有時(shí)比聽本學(xué)科課收獲更大。

新課程改革中提倡要在教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科滲透教學(xué)，那么任課老師進(jìn)行跨學(xué)科聽課，就更加有必要。老師有了學(xué)科滲透的思想、學(xué)科滲透的行為，才能更好地做到學(xué)科滲透教學(xué)。我對所聽的7節(jié)課進(jìn)行了“2+2”式點(diǎn)評，這也只是我個(gè)人的看法，不一定正確合理。

1、第1節(jié)課

七語課題《兩小兒辯日》1)本節(jié)課充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，能關(guān)注學(xué)生的讀、說能力的培養(yǎng)。2)整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，能開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。3)老師對光盤中的聲音運(yùn)用較多，未能很好體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和示范作用，使得師生之間容易產(chǎn)生距離感。

4)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)思考不夠，課堂生成較少，往往都是照書讀。2、第2節(jié)課

七語課題《松鼠》1)在目標(biāo)展示，引導(dǎo)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)能有機(jī)對信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，很好地利用了光盤。2)課堂板書設(shè)計(jì)合理，用字簡練、重點(diǎn)突出。3)課堂問題設(shè)計(jì)有時(shí)不夠精確、簡潔，對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠。

4)教學(xué)過程不夠精練，課堂氣氛不是很活躍。3、第3節(jié)課

八語課題《陋室銘》1)教師上課富有激情，善于運(yùn)用名言名句激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。2)教師課堂應(yīng)變能力較強(qiáng)，尤其是在課件出現(xiàn)問題時(shí)，處理得非常好。3)教學(xué)節(jié)奏較快，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒有點(diǎn)緊張。

4)對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)節(jié)方法不多，導(dǎo)致后半堂課比較沉悶，缺乏生機(jī)。4、第4節(jié)課

七語課題《我的中國心》1)教師教態(tài)大方自如，語氣親切自然，能很快拉近師生間距離。2)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程關(guān)注仔細(xì)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還能很好地關(guān)注學(xué)生的心理感受，并能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)**感教育，尤其是宣誓活動(dòng)設(shè)計(jì)的非常好。3)對課件可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼细脑欤拐n件變得更加簡潔實(shí)用。

4)教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)的再緊湊些，則能更好地控制好時(shí)間，不至于超時(shí)較多。5、第5節(jié)課

八英課題《unit

5》1)教師教學(xué)基本功扎實(shí)，能熟練地進(jìn)行英語口語教學(xué)。2)能精心設(shè)計(jì)一連串問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng)，有效的刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3)課堂活動(dòng)比較單調(diào)，參與式、體驗(yàn)式活動(dòng)較少，對學(xué)生訓(xùn)練力度不夠。

4)對群體學(xué)生關(guān)注較少，問題大部分由少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答。6、第6節(jié)課

八物課題《宇宙的奧秘》

1)課堂用嫦娥探月衛(wèi)星**引入新課，非常新穎有趣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2)教學(xué)過程條理清晰，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生對抽象知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

3)****較多，教師的講解、點(diǎn)撥不是到位，課堂氣氛比較單調(diào)沉悶。

4)雖然準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，效果不明顯。

7、第7節(jié)課

七語課題《沁園春·雪》

1)教師語文功底深厚，對語文知識運(yùn)用自如，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力很強(qiáng)。

2)教師情緒飽滿，語言富有感染力和幽默感，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3)課件設(shè)計(jì)和制作有點(diǎn)粗糙、簡單，可再進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化充實(shí)。

4)對一些教學(xué)細(xì)節(jié)處理不是很到位，比如對待學(xué)生回答問題的處理方式等。

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié) 篇5

2深化校本教研推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵

校本研究深入開展是促進(jìn)課堂教學(xué)改革關(guān)鍵，在千人千節(jié)優(yōu)質(zhì)課專項(xiàng)校本研究中我校突出“教師自我反思研究、實(shí)踐性行動(dòng)研究、理論提升教育科研”的研究特點(diǎn)，引領(lǐng)教師堅(jiān)持經(jīng)常地對教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行反思，確立實(shí)施了六步備課制度改革流程，創(chuàng)立了四步自主學(xué)習(xí)模式，尋求到解決問題八種策略，使課堂呈現(xiàn)出變重教為重學(xué)，變教教材為用教材教，變重結(jié)果為重過程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)良好局面。本學(xué)期學(xué)校先后開展千人千節(jié)優(yōu)質(zhì)課同課競上、專題論壇、主題研討課，參與式主題培訓(xùn)、問題征集與會(huì)診、教育敘事研究等校本教研活動(dòng)。本學(xué)期我校用兩個(gè)多月時(shí)間開展同課競上，其它科同課型競上活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)前集體會(huì)課，活動(dòng)后集體評課，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參與所有學(xué)年學(xué)科評課，聽課中教師們感到開展同課競上活動(dòng)，便于學(xué)習(xí)比較，便于發(fā)現(xiàn)問題，使教師在研究中碰撞，在研究中交流，在研究共享，在研究提高。

千人千節(jié)優(yōu)質(zhì)課專項(xiàng)校本教研活動(dòng)促進(jìn)了教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，深化課堂教學(xué)改革，本學(xué)期孫力教師《簡結(jié)的線條世界》一課在長春市信息學(xué)科教師中做觀摩研討課；美術(shù)教師高妍代表區(qū)參加全省課件大賽，獲省級一等獎(jiǎng)；馬龍麗、馮麗娟、高妍獲區(qū)教師論壇獎(jiǎng)

1，二等獎(jiǎng)，高妍入選長春論壇；何彥艷老師做“聽百課、研百題”教學(xué)活動(dòng)主會(huì)場課并與王晶老師獲長春市數(shù)學(xué)年會(huì)一等獎(jiǎng)?？萍?、陶瓷、環(huán)境、信息等校本課程豐富多彩，形成學(xué)校特色。

三。加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

我校為全面提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)過程的精細(xì)化管理，重新明確教學(xué)工作考評細(xì)則，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，量化平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果，年終進(jìn)行考核獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

（1）是集中精力抓“五認(rèn)真”教學(xué)工作

認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核，每位領(lǐng)導(dǎo)包保個(gè)學(xué)年，每月檢查一次教案作業(yè)，每個(gè)單元安排一次測試，每月學(xué)校組織一次月考，定期召開質(zhì)量分析會(huì)，查找問題，尋求解決問題策略。

（2）是提高課堂教學(xué)效率和精品課比例，大大加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，確保優(yōu)秀率，提高及格率，做到“三清”堂堂清、日日清、周周清，課堂上能掌握的不留到課后，今日能做到不留到明日，適當(dāng)溫故知新、鞏固提高。

（3）是充分利用學(xué)校圖書閱覽室，建設(shè)好班級圖書角，開展好書大家看活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀量，拓寬知識，啟迪心智。endrikfelipe.com

三、活動(dòng)中存在的問題及分析

1、教師知識儲(chǔ)備與教材的矛盾

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂的開放性，雖然對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，難度相對降低了，但是對教師的要求更高，教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識，還要具備與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，要不斷更新已有知識，拓寬自己的信息**渠道，以備回答學(xué)生提出的相關(guān)問題。否則，要么緊扣教材不敢放開，要么一旦放開又難以駕馭，目前個(gè)別教師課堂上出現(xiàn)因?yàn)榻處熤R儲(chǔ)備不足和缺乏教學(xué)機(jī)智而難以適應(yīng)學(xué)生的尷尬局面。

2、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)

新課程的本質(zhì)將是教學(xué)交流，要求師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生全面互動(dòng)。我校多數(shù)教師在教學(xué)中已經(jīng)具有了這種意識，但實(shí)際操作往往效果不佳，比如啟發(fā)式教學(xué)個(gè)別教師存在“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，問題教學(xué)個(gè)別教師還存在“滿堂問”現(xiàn)象，小組合作還流于形式等等，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問題的積極性不夠，個(gè)別教師不能走進(jìn)學(xué)生中參與學(xué)生討論，探索型學(xué)習(xí)氣氛沒有真正形成。

3、學(xué)生“寫”的能力和意識的下降

新課程注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂上教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，對學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，討論問題，甚至能發(fā)表一些很獨(dú)特的見解，但是留給學(xué)生的時(shí)間減少質(zhì)量下降，多數(shù)學(xué)生喜歡動(dòng)口，不愿動(dòng)手，和過去相比，書面作業(yè)質(zhì)量差，書寫潦草，心情浮躁，缺乏耐心。

四、下一步工作設(shè)想

1、繼續(xù)加大校本培訓(xùn)力度，塑造名師隊(duì)伍，最大限度打造更多的骨干教師及名教師，用教師發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校學(xué)生發(fā)展。

2、加大教學(xué)工作研究力度，對教學(xué)中存在問題進(jìn)行深層次研究思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化，深化課堂教學(xué)改革，提高優(yōu)秀課、精品課比例。

三。加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

今后我校將進(jìn)一步拓寬促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作思路，提升教研層次挖掘教研深度，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié) 篇6

第五、注重語言文字的訓(xùn)練。

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們對"理解課文內(nèi)容"這個(gè)層面研究得比較多，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但往往容易忽視"指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的"在對學(xué)生的訓(xùn)練中，我們不可能回避或逾越"表達(dá)思想感情"這一關(guān)，卻又時(shí)有想感情淺嘗轍止，不深入不到位。但對于文本的語言表達(dá)形式、語言訓(xùn)練，卻存在著疏忽大意。結(jié)果，形式與內(nèi)容、形式與情感相互分離，削弱了訓(xùn)練的滲透性，難以達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

而此次學(xué)習(xí)中，講課的老師都對語言文字的訓(xùn)練有足夠的重視，在教學(xué)中彰顯這一點(diǎn)。例如，在《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)"他畫的海那么藍(lán)，那么寬"一句后，訓(xùn)練學(xué)生對...那么...

對這種語言結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。

第六、親切的評價(jià)語言。

幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用"你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了"等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些簡單、自然的語言，讓我感觸很深。在未來的課堂上，我也盡量讓我的學(xué)生感受到這些優(yōu)美的評價(jià)語言。

通過這次活動(dòng)，我對語文教學(xué)有了更深的理解和感受。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于 . ]去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié) 篇7

為落實(shí)教育局教育工作會(huì)議及教研室教學(xué)工作會(huì)議精神，進(jìn)一步提高我校教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為參加縣教師“課內(nèi)比教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課大賽選撥人員，學(xué)校決定在全校語文教師范圍中開展教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽。具體安排如下：

二、參加對象及活動(dòng)時(shí)間：

全體語文教師全員參加此項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間定于20xx年10月至20xx年12月。

三、組織形式及時(shí)間安排：

此次活動(dòng)分為二個(gè)階段，層層開展競賽及展示交流，具體安排如下：

第一階段：從20xx年10月10日至14日，人人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課，教師之間進(jìn)行互評，聽課安排如下：

10月10號鄭華珍、金銘、吳艷春、

11號胡小霞、何影娟、范小玉、

語文組選出2名優(yōu)秀教師報(bào)中心學(xué)校，準(zhǔn)備參加第二階段的競賽。

第二階段：從20xx年11月8日至20xx年11月16日，由獅子鎮(zhèn)組織競賽，準(zhǔn)備參加縣級比賽。（具體安排，賽前通知）

四、相關(guān)要求：

1、第一階段結(jié)束后，語文組于10月18日前將活動(dòng)情況總結(jié)及競賽結(jié)果作好記載，相關(guān)資料（含音像）要入檔保存，備查。

2、上報(bào)中心學(xué)校的第二階段比賽成員中，必須有一人是學(xué)校學(xué)科帶頭人或骨干教師

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié) 篇8

2014年單縣初中數(shù)學(xué)精品課程評選總結(jié)

單縣2014年數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)于2014年2月24日至2月27日在單縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)多**教室舉行，共有25名教師參評，為期4天。每一位參加比賽的老師都抱著正確的態(tài)度，高度重視，認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹?cái)?shù)學(xué)“**—體驗(yàn)”這一教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于參加本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)教師的課堂教學(xué)情況，評委們一致認(rèn)為較往年大有提高，出現(xiàn)了不少高水平、高質(zhì)量的課。在短時(shí)間選課中取得了預(yù)期的效果。現(xiàn)將本次活動(dòng)的教學(xué)情況總結(jié)如下：

一班：七年級數(shù)學(xué)8.5縱向

本節(jié)課有三個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容：一是“垂直的定義”，二是“垂線的畫法”，三是“垂線的性質(zhì)在引入時(shí)，大致出現(xiàn)兩種方法：其一是首先出示生活中的**，讓學(xué)生找出直角的形象，從中抽象出兩條直線互相垂直，引入新課的學(xué)習(xí)。

二是復(fù)習(xí)兩條相交線，然后改變兩條線相交的位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垂直線的存在，然后介紹新課的學(xué)習(xí)。引入新的課程學(xué)習(xí)方法的兩種方法非常好，每種方法各有優(yōu)點(diǎn)。 前者可以使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是生活的一部分，而數(shù)學(xué)則隱藏在你的身邊。后者可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)中由一般到特殊的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識到垂直也是交集。

但對這兩種引入方法個(gè)別教師也有做的不到位的地方，如利用第一種方法個(gè)別老師沒有注意，垂線應(yīng)怎樣從生活中的**抽象出來，而利用第二種方法，個(gè)別教師把注意力放在四個(gè)角都是直角的推理上，忽略了主題，貽誤戰(zhàn)機(jī)在垂線的畫法教學(xué)上出現(xiàn)這樣幾種方法：(1)教師垂線等定義教學(xué)完成后，問學(xué)生畫出已知直線的垂線嗎？學(xué)生說：

會(huì)。然后就讓學(xué)生自己畫并板演，最后教師總結(jié)。（2） 讓學(xué)生自學(xué)教材，學(xué)會(huì)畫豎線的方法。

教師總結(jié)畫法要領(lǐng)。（3）教師規(guī)定畫垂線：如;你能用直角三角尺或量角器畫出已知直線的垂線嗎？

（4）在學(xué)習(xí)定義的基礎(chǔ)上，教師首先強(qiáng)調(diào)：畫直線的垂線，必須保證兩直線相交的四個(gè)角中有一個(gè)是直角，問學(xué)生畫出已知直線的垂線嗎？以上四種方法我認(rèn)為（1）中缺少和學(xué)，如果學(xué)生不提前學(xué)那只能憑經(jīng)驗(yàn)，這種現(xiàn)象學(xué)生板演時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)，而教師還說：

學(xué)生畫的結(jié)果是對的，但過程不對。還有的教師徒手畫圖。（2）（3）兩種方法如果能最后在：

要畫一條直線的垂直線，兩條直線相交的四個(gè)角之一必須是直角。這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)很好。（4）抓住了問題的關(guān)鍵在性質(zhì)的教學(xué)上，采用方法大致相同，一般都是在垂線的畫法之后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：過一點(diǎn)畫一條直線的垂線能畫幾條？

還能畫一條嗎？然后總結(jié)性質(zhì)，并解釋“有且只有”的含義。在另一個(gè)性質(zhì)“垂線段最短”的教學(xué)中，結(jié)論的得出一般采用線段的大小比較方法，這里比較方法不可強(qiáng)求，更不可把所有的比較方法都一一羅列。

對于“挑戰(zhàn)自我”多數(shù)采用操作的方法，但也有一位老師沒處理，這里有一位教師處理的我認(rèn)為不錯(cuò)，他在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論時(shí)，在正反兩面上讓學(xué)生到：∠1+∠3=∠2，于是學(xué)生很快得到結(jié)論。

第二課時(shí)：七年級數(shù)學(xué) 9.1 同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角有的老師利用教材所提供的的“學(xué)校周邊的道路示意圖”，然后把道路抽象為直線引入新課。

也有的老師利用復(fù)習(xí)相交線引入新課，在本次活動(dòng)中，大多數(shù)教師都能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,易于被學(xué)生感受和接納的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備和情感認(rèn)知,產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴。然后在“三線八角”的圖形中，從分析不具有公共頂點(diǎn)的兩個(gè)角的位置關(guān)系入手，展開對新課程的學(xué)習(xí)。有的老師是采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作**的方法揭示各類角的定義，也有的是通過對各類角位置特點(diǎn)分析揭示各類角的定義。

此間教師為學(xué)生今后在圖形中正確識別各類角補(bǔ)充給出了“截線”“被截線”，并從圖中抽象出便于記憶的“f”型、“z”型、“u”型或“c”型，最后通過例題、練習(xí)讓學(xué)生從圖形中去識別出各類角。然而，也有許多地方處理不到位，如：（1）在用這三個(gè)方位角進(jìn)行定義學(xué)習(xí)時(shí)，知識呈現(xiàn)過于突然。

如“截線”“被截線”沒有命名的情況下，直接引導(dǎo)學(xué)生“同位角”是在“截線”的同旁，在“被截線”的同側(cè)。但也有的教師處理的很到位，如在沒分析“同位角”之前，先分析位于“被截線”上方和下方的角，以及位于“截線”左側(cè)和右側(cè)的角，為接下來學(xué)生分析“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”奠定了基礎(chǔ)。（2）對于課本例1的處理，個(gè)別教師只是把課本的（圖9-2）通過旋轉(zhuǎn)變形為（圖9-3），但用數(shù)字表示的角還有，我想你可能這個(gè)例題的編寫意圖。

（3）課本例2的處理和練習(xí)的處理，我們知道通過對例題學(xué)習(xí)，首先是總結(jié)方法步驟，其次是規(guī)范過程格式的書寫。而我們的老師由于受新教學(xué)方法的影響，對例題即不敢按原來的方法講解，也不敢在黑板上板演例題，于是就出現(xiàn)了讓學(xué)生去自己去作、去交流、去板演，如果此例題是學(xué)生已掌握類型這也無可厚非，而這一節(jié)恰好是說理的剛剛接入。教材中有兩個(gè)練習(xí)題，有的老師沒采用，而是另選其他練習(xí)題，但我很不贊成在“三條直線兩兩相交”這個(gè)圖形中讓學(xué)生去識別各類角，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本節(jié)的目的主要是為學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)和平行線的判定做準(zhǔn)備，所以可以選“三線八角”的變式圖形、不完全圖形、像教材練習(xí)2的綜合圖形讓學(xué)生去識別

第三課時(shí)：七年級數(shù)學(xué) 9.2 平行線和它的畫法這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有：

平行線的定義，平行線的畫法，平行線的性質(zhì)，定義的教學(xué)多數(shù)教師是由生活的**抽象出平行線，還有的是通過分析同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系得到平行線。應(yīng)注意的是：語言要嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)中，時(shí)常用出現(xiàn)“桌子的邊是平行的”、“窗戶豎直的框是平的”等語言在平行線的畫法和性質(zhì)教學(xué)時(shí)，一般采用學(xué)生自學(xué)教材給出的畫法----總結(jié)畫法 ----演示畫法----質(zhì)疑再畫----總結(jié)性質(zhì)1.

也有個(gè)別教師直接讓學(xué)生畫，并說：“過一點(diǎn)畫已知直線的平行線要按要求畫?！鄙院笥终f：

“你看書了嗎？看看書上是怎樣畫的。”緊接著又說：

“我來給你們演示一下?！蔽蚁肽愕共蝗缰苯咏o學(xué)生演示一下。還有一位教師在這個(gè)過程中，依據(jù)教材內(nèi)容對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，展現(xiàn)教材知識產(chǎn)生過程，他能引導(dǎo)學(xué)生在畫圖時(shí)，為什么用一個(gè)直尺（或三角尺）的一邊靠在另一個(gè)三角尺的一邊上，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程和思想方法。

使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。與其教學(xué)生如何根據(jù)書上的內(nèi)容畫平行線，他們不追求這種畫法的原因。

教材的編寫一般遵循學(xué)科知識的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用簡明的語言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在教科書中看到的往往是思維的結(jié)果，但很難看清思維活動(dòng)的過程。這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和加工教學(xué)活動(dòng)，以反映數(shù)學(xué)的思維過程和思維方法。

平行線的畫法教師讓學(xué)生自學(xué)，固然可以，學(xué)生看圖并通過交流也能學(xué)會(huì)畫平行線的方法，但至于為什么要這樣畫，恐怕自學(xué)或交流都無濟(jì)于事。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生知道自己是什么和為什么。所以，教師應(yīng)適度、及時(shí)的引導(dǎo)，給學(xué)生以有效的啟發(fā)，學(xué)生最終經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的過程，主動(dòng)用一把直尺作為“依靠”。

使學(xué)生有效地體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展和形成，了解畫平行線的一般方法。

第四課時(shí)：七年級數(shù)學(xué)平行線的性質(zhì)本節(jié)課的教學(xué)中，多數(shù)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是按“問題情境（讓學(xué)生先猜想） ----動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（讓學(xué)生主動(dòng)探索）----交流討論（讓學(xué)生小組合作）----概括（包括建立模型）----鞏固應(yīng)用和拓展”的教學(xué)模式展開的。在“問題情境”環(huán)節(jié)多數(shù)是根據(jù)學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)：

從復(fù)習(xí)“三線八角”圖中的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角入手，然后增加兩直線平行的條件引入新課的學(xué)習(xí)，再由學(xué)生觀察圖形中一對同位角的大小關(guān)系形成“猜測結(jié)論”。在“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”階段，老師的處理方法大致有三種情況：其一：

有的老師是在已給出的“兩條平行線被第三條直線所截”的圖形中，去測量已標(biāo)出的一組同位角的相等，進(jìn)而驗(yàn)證“猜想”。其二：有的老師是在已給出的“兩條平行線被第三條直線所截”的圖形中，任意選擇一對同位角測量其相等，進(jìn)而驗(yàn)證“猜想”。

其三：有的老師是在只給畫出兩平行線的圖形上，讓學(xué)生畫出截線，然后任選一對同位角的大小，通過比較兩角的大小驗(yàn)證“猜想”。表面上看，這三種方法有很大的不同，但實(shí)際上后者明顯優(yōu)于前者。

第一種方法，學(xué)生沒有可選擇的余地，他的所謂的活動(dòng)就是去測量兩同位角的度數(shù)，得到兩角相等的結(jié)論，我想這種方法學(xué)生可能會(huì)有一種被“忽悠”的感覺。第二種方法是學(xué)生在小范圍的活動(dòng)中有一定的選擇，然后做測量。第三種方法明顯更具選擇性，測量結(jié)果不同，但共同特征相同。

但我認(rèn)為還不到位，如果在你給出的平行線的圖形中，多畫出一些互相平行的直線，讓他們平行線也有選擇的余地其不更勝一籌。

在例1的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教師在解題過程書寫上，有意識滲透幾何證明過程的書寫方法，即：因?yàn)椹┅冤┅?。但我想要是?yīng)用“∵、∴”可能還是有點(diǎn)過早。

這反應(yīng)出教師對教材的研究不夠深入，不能把握這一部分知識在教材中的地位。還有的把 “因?yàn)閍∥b,所以∠1=∠5”叫 “數(shù)學(xué)表達(dá)式”，也有的在用上面式子表示平行線的性質(zhì)時(shí)說：我們把文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。

我想說的是：數(shù)學(xué)語言包括書面語言、協(xié)調(diào)語言和圖形語言，它們不是數(shù)學(xué)表達(dá)式。 對“兩平行線間的距離 ”的教學(xué)，多數(shù)老師照本宣科，這部分內(nèi)容是教材“交流與發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，問題（3）本身已超出學(xué)生已有知識的范圍，這部分內(nèi)容教材的編寫的意圖，是通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解平行線之間的距離的意義，能度量兩平行線之間的距離。

只要你能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，你就不必按照教科書去做。

最后，在今后的教學(xué)中，我想提出一些個(gè)人的建議，供老師們參考

1、教師要不斷地學(xué)習(xí)，提升整合教材的能力，反對盲目照本宣科。教學(xué)過程是教師對教材的研究，由細(xì)到厚，再由厚到薄的過程。教師的作用就是為學(xué)生“架橋”“鋪路”。

2、導(dǎo)入要自然貼切，不生硬，水到渠成。

3、創(chuàng)設(shè)情景要有數(shù)學(xué)味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，力求簡潔明了，迅速生成數(shù)學(xué)問題，情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)間最好不要超過5分鐘。介紹新知識和舊知識是一樣的。避免時(shí)間過長，淡化主題，錯(cuò)過學(xué)習(xí)新課的**期。在本次活動(dòng)中，就有兩位教師因回顧舊知識用時(shí)過長（超過10分鐘），導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒完成4、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待加強(qiáng)。

有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中的參與率和實(shí)效性沒有引起教師的關(guān)注，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏深入的研究。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生自主**的基礎(chǔ)上，有了個(gè)人的思考，在小組交流中，才會(huì)有觀點(diǎn)和他人交流，通過討論達(dá)成共識，從而學(xué)到知識。通過個(gè)人**，可以解決的問題不必分組討論。

學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，一方面教師要對小組學(xué)習(xí)提出明確的要求，在小組中誰領(lǐng)導(dǎo)全組，讓每個(gè)學(xué)生參與討論，誰記錄，誰匯報(bào)，都要進(jìn)行明確的分工。避免交流合作、小組合作環(huán)節(jié)流于形式，交流問題要考慮它有沒有交流的價(jià)值，小組合作要避免有合作無分工，或有分工無合作。

5在實(shí)際教學(xué)中，它為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)立探索的思考時(shí)間。教師不應(yīng)以講課代替學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。不要徒留形式，走過場。

6、多參加教研活動(dòng)。同一科目的老師經(jīng)常一起備課，與同事交流。取人之長，補(bǔ)己之短。

7、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要熟練把握教材，認(rèn)真研究教材，體會(huì)教材的編寫意圖，正確的確立本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)建立后，可以制作課件，準(zhǔn)備教具，了解學(xué)生的實(shí)際情況。不要措手不及，不要拖堂。

另外要注意個(gè)人言行與儀表。珍惜機(jī)會(huì)才能發(fā)展自己！

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié) 篇9

黎家灣小學(xué)語文組精品課程競賽活動(dòng)總結(jié)

為全面落實(shí)課程的目標(biāo)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)語文組教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平，于2018年10月11日，10月15日開展了語文組優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)情況做以總結(jié)。

一、總體情況：

共有7名教師參加了比賽。根據(jù)黎家灣小學(xué)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評委對教師課堂教學(xué)給予量化評分，并選出3名示范教師。

二、顯著優(yōu)點(diǎn)

1一些固有的課堂教學(xué)模式值得借鑒

例如：閆芳紅的拼音教學(xué)模式；李兵、賈騎虎的小組合作教學(xué)；朱哲良老師會(huì)認(rèn)生字教學(xué)模式；鄧吉彬老師“讀、解、譯、析、練”的五字教學(xué)模式；劉盼玲與周婷的英語單詞教學(xué)模式。

2每個(gè)老師都有亮點(diǎn)，每節(jié)課都能讓人驚喜

鄧吉彬上課不急躁，很冷靜；朱哲良的普通話流利、自然、悅耳；劉盼玲是一位多才多藝的教師，課堂表現(xiàn)完美；周婷老師的口語干脆、利落；賈騎虎老師的聲音抑揚(yáng)頓挫；李兵老師的課件制作精美；閆芳紅的教學(xué)精妙，不漏任何知識點(diǎn)；沒聽一節(jié)課都能給人一種收獲。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)更趨于務(wù)實(shí)

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟；英語課在師生交流、生生交流中體現(xiàn)有效性，能合理地運(yùn)用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學(xué)形式使學(xué)生的思維得以拓展。

4、課堂氣氛更民主和諧

大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學(xué)生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵(lì)與欣賞。

5、學(xué)生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂當(dāng)配角，努力地做個(gè)組織者、激勵(lì)者，必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。無論是獨(dú)立自學(xué)、小組討論，還是老師的點(diǎn)撥，學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中

三、凸現(xiàn)的問題

1一些教師的小組合作教學(xué)流于形式，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一部完善。

2、目標(biāo)設(shè)定要具體細(xì)致。

3、教學(xué)時(shí)間把握不好。

四、本次活動(dòng)給我們的啟示

1學(xué)生很有思想，思想超前，要信任學(xué)生，大膽放手，給他們時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)。

2小組合作學(xué)習(xí)很有必要，學(xué)生關(guān)心分?jǐn)?shù)，渴望自己拿到獎(jiǎng)品，建議學(xué)校給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。

三。公開競爭，逼著老師學(xué)了很多知識，幸虧學(xué)校給了我們這樣一個(gè)平臺。

總之，此次優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫上句號，希望各位參賽教師都能認(rèn)真反思得與失，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

2018年10月16日

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