最新家長(zhǎng)觀后感

家長(zhǎng)觀后感。

今天幼兒教師教育網(wǎng)給大家整理的是一篇關(guān)于“家長(zhǎng)觀后感”的文章。寫作品名觀后感時(shí)有可供參考的模板嗎？當(dāng)我們欣賞一部相當(dāng)優(yōu)秀的作品時(shí)，我們會(huì)在觀看的過(guò)程中產(chǎn)生很多不同的想法。觀后感能夠幫助我們更深刻地理解電影中的情節(jié)和人物形象，提高我們的觀影能力和學(xué)習(xí)能力。希望大家能仔細(xì)閱讀以下要點(diǎn)：

1.鮮明的故事主題：本片展現(xiàn)了一個(gè)令人深思的主題，通過(guò)各種視覺(jué)和情感上的呈現(xiàn)，引發(fā)觀眾的共鳴。人們可以從中得到許多啟示和思考。

2.精彩的劇情發(fā)展：電影中的情節(jié)扣人心弦，充滿懸念和意想不到的轉(zhuǎn)折。每個(gè)場(chǎng)景都設(shè)計(jì)得非常巧妙，將觀眾帶入角色的世界，讓人如癡如醉。

3.令人難忘的角色形象：電影中的每個(gè)角色都栩栩如生，他們的性格和經(jīng)歷都給觀眾留下了深刻的印象。角色之間的相互關(guān)系和發(fā)展也很有層次感，讓人對(duì)他們的命運(yùn)產(chǎn)生共鳴。

4.出色的視聽效果：電影在音效和視覺(jué)上都做得非常出色，給觀眾帶來(lái)了強(qiáng)烈的觀賞享受。畫面的構(gòu)圖和色彩搭配，音效的應(yīng)用和音樂(lè)的選擇都很講究，為整個(gè)電影增添了不少亮點(diǎn)。

5.深刻的思考價(jià)值：觀后感不僅是對(duì)電影本身的評(píng)價(jià)，更是對(duì)生活和人性的思考。電影所傳達(dá)的思想和價(jià)值觀使人不禁深思自己的人生和處世態(tài)度，引發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人類命運(yùn)的反思。

通過(guò)觀后感，我們能夠更好地理解電影中所傳遞的信息和情感，同時(shí)也能夠培養(yǎng)我們的觀影能力和思考能力。希望大家在欣賞“家長(zhǎng)觀后感”這部作品后能夠有更深入的體會(huì)和感悟。

家長(zhǎng)觀后感 篇1

《愛(ài)的家長(zhǎng)會(huì)讀后感》

家長(zhǎng)會(huì)是每位家長(zhǎng)都會(huì)參加的一個(gè)重要活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)們能夠了解孩子的學(xué)習(xí)情況、與老師進(jìn)行對(duì)話，以及與其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)和心得。而《愛(ài)的家長(zhǎng)會(huì)》這本書，則以家長(zhǎng)會(huì)為主題，講述了一場(chǎng)不同尋常的家長(zhǎng)會(huì)。

這次家長(zhǎng)會(huì)的主題是“愛(ài)”。書中主人公是一位家長(zhǎng)代表，她為了參加這次家長(zhǎng)會(huì)，特意準(zhǔn)備了許多資料和觀點(diǎn)。但在家長(zhǎng)會(huì)上，她意外地聽到了不同尋常的聲音。

一位家長(zhǎng)代表分享了他的觀點(diǎn)：“愛(ài)不僅僅是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要給予孩子足夠的自由。應(yīng)該尊重孩子的選擇，給他們一個(gè)成長(zhǎng)的空間?！?/p>

隨后，另一位家長(zhǎng)代表也分享了她的觀點(diǎn)：“愛(ài)還包括陪伴。要關(guān)注孩子的需求，陪他們一起玩耍、一起學(xué)習(xí)，盡可能地與他們建立深入的關(guān)系。”

隨著更多家長(zhǎng)代表的發(fā)言，越來(lái)越多的觀點(diǎn)被提出。有人認(rèn)為，愛(ài)是尊重和理解，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子的角度去思考問(wèn)題；有人則認(rèn)為，愛(ài)是啟發(fā)和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)要幫助孩子找到他們的興趣所在。

在閱讀這本書的過(guò)程中，我仿佛置身于那個(gè)家長(zhǎng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，聽到了各種觀點(diǎn)和聲音。作者通過(guò)這些不同的觀點(diǎn)，讓我意識(shí)到了愛(ài)的多樣性和復(fù)雜性。每個(gè)家庭有不同的教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境，而這些都會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

作為家長(zhǎng)，我深刻地意識(shí)到，的愛(ài)不應(yīng)該局限于給予物質(zhì)上的供養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，更重要的是要給予孩子情感上的理解和支持。要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，體諒他們的需求和情感。家長(zhǎng)和孩子之間的溝通和互動(dòng)，是建立良好家庭關(guān)系的基石。

在書中，作者還通過(guò)一些家庭案例和故事，讓我更深入地思考了愛(ài)的本質(zhì)。有一個(gè)家庭的父親因?yàn)楣ぷ鞣泵?，幾乎沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子。而當(dāng)他得知孩子在學(xué)校遭受了欺負(fù)后，他的內(nèi)心充滿了愧疚和懊悔。他深刻地意識(shí)到，愛(ài)是陪伴和理解，他決定從此改變自己，更多地投入到孩子的成長(zhǎng)中來(lái)。

這個(gè)故事讓我感動(dòng)，也讓我反思。作為家長(zhǎng)，不能只是片刻的關(guān)心，而是要長(zhǎng)久地陪伴在孩子的身邊。要真正理解他們的需要，與他們建立起親密而深入的關(guān)系。只有這樣，才能用心去教育和引導(dǎo)他們，幫助他們成長(zhǎng)為自信、獨(dú)立和有愛(ài)心的人。

《愛(ài)的家長(zhǎng)會(huì)》這本書讓我深入地思考了愛(ài)的含義和家庭教育的重要性。每個(gè)家庭都是獨(dú)一無(wú)二的，而愛(ài)是連接家庭成員的紐帶。只有通過(guò)關(guān)注和理解，才能打造一個(gè)充滿愛(ài)和溫馨的家庭，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

通過(guò)閱讀《愛(ài)的家長(zhǎng)會(huì)》，我更加明白了在家庭教育中，給予孩子愛(ài)和陪伴的重要性。我深信，只要用心去傾聽和理解，用愛(ài)去引導(dǎo)和教育，就能讓孩子們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。而這場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，則是一個(gè)向父母?jìng)兦庙懢姷臋C(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到家庭教育中需要加入更多的關(guān)愛(ài)和陪伴。

《愛(ài)的家長(zhǎng)會(huì)》這本書通過(guò)描繪了家長(zhǎng)會(huì)的形象，幫助我重新審視了家庭教育的重要性。愛(ài)不僅是給予物質(zhì)的供養(yǎng)，更重要的是關(guān)心和陪伴。只有通過(guò)真正的關(guān)愛(ài)，孩子們才能茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)有愛(ài)心和責(zé)任感的人。因此，作為父母，要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨而有愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣，才能成為孩子們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓他們?cè)谶@個(gè)充滿愛(ài)的世界中自由地成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)觀后感 篇2

愛(ài)的教育》讀后感李宛蕓家長(zhǎng)]說(shuō)起來(lái)這本書是我第二次讀了，《愛(ài)的教育》讀后感李宛蕓家長(zhǎng)。第一次是在很多年以前，學(xué)校向全校孩子推薦這本感動(dòng)了一代又一代孩子和家長(zhǎng)的巨著，并利用中午的廣播時(shí)間，由老師讀給大家聽，那時(shí)候，每天中午我們都沉浸在《愛(ài)的教育》中。那時(shí)候，我讀到的故事是《費(fèi)魯喬的血》，故事很長(zhǎng)，足足十分鐘，我都沒(méi)有讀完。

費(fèi)魯喬是個(gè)13歲的男孩。在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，兩個(gè)壞人闖進(jìn)了費(fèi)魯喬的家。費(fèi)魯喬，一個(gè)勇敢的人，為了保護(hù)祖母，他救了祖母的命。那個(gè)故事給我留下了很深的印象，尤其是文章中祖父母和孫子孫女的對(duì)話，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的親情。讓我們一起再來(lái)欣賞一下吧：

費(fèi)魯喬?外婆，我在這兒。他們走了嗎?

是的。沒(méi)有殺死我嗎?沒(méi)有，您安全了！

沒(méi)事了，外婆。他們拿走了錢，但是爸爸拿走了大部分。外婆！

親愛(ài)的外婆！您愛(ài)我嗎?噢，可憐的孩子！

我愛(ài)你??！你一定是被嚇壞了！你一定是被嚇壞了！

我的上帝??！把燈點(diǎn)上吧！啊！

不！還是黑著吧！我還有些害怕呢！

外婆，我總是傷您的心！不！別再說(shuō)這樣的話！

親愛(ài)的寶貝！我早就忘了，什么都忘了，只記得我愛(ài)你，永遠(yuǎn)愛(ài)你，讀后感《《愛(ài)的教育》讀后感李宛蕓家長(zhǎng)》。外婆，我總是讓您傷心。

但是，我是愛(ài)您的！請(qǐng)?jiān)徫?！原諒我?/p>

外婆！我當(dāng)然原諒你。好孩子，奶奶怎么能不原諒你呢？起來(lái)，孩子，把燈點(diǎn)著。

外婆再也不罵你了。你是好孩子！不要害怕了，起來(lái)吧！

費(fèi)魯喬！外婆，謝謝您！現(xiàn)在…我很高興！

外婆，您不會(huì)忘了我吧?無(wú)論什么時(shí)候，您都會(huì)記著您的小費(fèi)魯喬吧?費(fèi)魯喬！

怎么了?外婆，不要忘了我！還有爸爸媽媽。。。寶貝，為了我吻他們！

再見(jiàn)了！外婆！怎么了?

費(fèi)魯喬?你到底怎么了?費(fèi)魯喬！

費(fèi)魯喬！我的小寶貝！你怎么了?

…讀后感觸很深，或許角度不一樣吧，我總在問(wèn)，為什么總是在失去的時(shí)候才說(shuō)出平常就應(yīng)該說(shuō)出的話。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，很多時(shí)候任性、霸道，不懂謙讓，不知父母的良苦用心，所以，愛(ài)的教育給我啟迪，一定要生活中營(yíng)造濃濃的愛(ài)意，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，讓孩子在這種濃濃的愛(ài)意中潛移默化，得到熏陶。第二次讀是這次和孩子一起來(lái)讀這本書。

書中依然流淌著濃濃的愛(ài)，包括同學(xué)之間的謙卑與寬容，鄰里之間的互助，以及親人之間那種無(wú)法割舍的感情。執(zhí)著堅(jiān)韌而又勇敢的瑪爾柯獨(dú)自一人，歷盡了千辛萬(wàn)苦，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，一次又一次和自己的母親錯(cuò)過(guò)，由于他的執(zhí)著于堅(jiān)韌，更是這一份濃濃的親情，讓他在母親臨死前見(jiàn)到了自己日夜思念的兒子。病重的母親靠著這份親情，竟然從死神手中奪過(guò)了自己的生命，創(chuàng)造了有一個(gè)奇跡！

古往今來(lái)，有多少這樣可歌可泣的親情故事啊，在我自己的生活中，也是不是地品嘗著與孩子之間的那種濃情蜜意，那是一句輕輕地問(wèn)候，是一杯溫?zé)岬牟杷?，是遞過(guò)來(lái)的一雙拖鞋，是小拳頭在肩頭的來(lái)回敲打…沒(méi)想到生活中的這些細(xì)節(jié)，心頭就涌起暖暖的情意，女兒真是我的貼心小棉襖??！愛(ài)，好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在一起。這本書使我終生受益。讀完這本書，我感到沉浸在愛(ài)的海洋里。

只要你愿意付出，得到的就是驚人的收獲。

家長(zhǎng)觀后感 篇3

中三班丁西安爸爸丁伯濤

尊敬的各位老師，親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

大家晚上好！我是中三班丁西安的爸爸丁伯濤，今天和大家一起學(xué)習(xí)《完整的成長(zhǎng)》第四章兒童是自己感覺(jué)的主人第六節(jié):對(duì)感覺(jué)的新認(rèn)識(shí)。

通常我們認(rèn)為人的感覺(jué)就來(lái)自于人的五種感覺(jué)器官，通過(guò)今天的學(xué)***知道人在五種感官之外的感覺(jué)，源于基本生命存在的感覺(jué)，稱之為“生命感覺(jué)”。

一位5歲的小男孩a在排隊(duì)盛飯時(shí)和另一位5歲的小男孩發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，一位3歲的小女孩走過(guò)來(lái)指著其中一位說(shuō)：“是你的錯(cuò)?！?/p>

小男孩a說(shuō)：“你沒(méi)看到事情的經(jīng)過(guò)，怎么判斷是我錯(cuò)了呢？”

小女孩說(shuō)：“我是沒(méi)有看到事情的全部過(guò)程，但我有感覺(jué)??！”

小男孩說(shuō)：“我先站著排隊(duì)，看見(jiàn)飯還沒(méi)有端來(lái)，我就出去玩了一小會(huì)兒，結(jié)果他站了我的位置，我讓他走，他不走，是誰(shuí)的錯(cuò)?！?/p>

小女孩肯定的說(shuō):“就是你的錯(cuò)。”

小男孩說(shuō):“為什么？”

小女孩說(shuō)：“不知道，反正就是你錯(cuò)了?！?/p>

小男孩說(shuō)：“那好吧，我們找老師去?！?/p>

整個(gè)過(guò)程令人驚嘆。小女孩無(wú)法通過(guò)自己的思維分析、思考、組織和安排來(lái)表達(dá)，但用她的感覺(jué)：他錯(cuò)了。如果我們也分析它，應(yīng)該如下：

離開原來(lái)的位置，在另一個(gè)地方玩一段時(shí)間，仍然占據(jù)原來(lái)的位置，這合理嗎？你不能同時(shí)待在兩個(gè)空間里。你也不能離開身體，但意識(shí)仍然在排隊(duì)。

小女孩這個(gè)明確的判斷是從**來(lái)的呢？是她內(nèi)心的感覺(jué)，是基本生命存在的感覺(jué)。

這種心靈的感覺(jué)，正常的兒童，當(dāng)沒(méi)有受到理性的打擾時(shí)，他們的心靈會(huì)非常的敏銳，他們能夠感知到現(xiàn)象背后的真實(shí)。書中有一個(gè)故事在我們生活中也是常見(jiàn)的，一天，學(xué)校安排訓(xùn)練，***看見(jiàn)8歲的毛毛拿著一瓶紅茶走了進(jìn)來(lái)，問(wèn)道：“你能幫我去買一瓶茉莉蜜茶嗎?

”毛毛欣然答應(yīng)，又問(wèn)其他兩位老師要什么，賀老師和王老師肯定的說(shuō)要茉莉花茶，當(dāng)毛毛轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，***急忙說(shuō)到：“算了，我也要茉莉花吧?！泵厣碚f(shuō)到：

“你太沒(méi)個(gè)性了，別人要什么，你就要什么?！?**無(wú)語(yǔ)了。毛毛走了兩步又回頭說(shuō)：

“你不能因?yàn)樗麄兟毼桓撸头乃麄儼??！?/p>

***很驚訝，然后開始察覺(jué)自己，察覺(jué)到自己平時(shí)***的放棄自己的權(quán)利，時(shí)間長(zhǎng)了，造成了無(wú)意間放棄自己的意愿，毛毛今天率真的把它說(shuō)了出來(lái)，而且一語(yǔ)中的。

我們正處在一個(gè)新的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人類有新的感覺(jué)。我們不但知道兒童擁有基本的感覺(jué)，擁有知覺(jué)，我們還清楚所有的人都擁有直覺(jué)，這是認(rèn)知之外的一種**，我們完全可以在對(duì)兒童的觀察中發(fā)現(xiàn)這一種普遍存在的現(xiàn)象，那就是人擁有一種生命的感覺(jué)，它是智慧和創(chuàng)造的**。

我們通過(guò)觀察孩子在成長(zhǎng)感覺(jué)中的變化可以看出，實(shí)際上我們都不太在意內(nèi)在發(fā)生的事情，我們更多或是***在意物質(zhì)世界所發(fā)生的事情?，F(xiàn)在就請(qǐng)我們尊重兒童的“生命感覺(jué)”讓它伴隨孩子成長(zhǎng)，這種“生命的感覺(jué)”呼喚我們，重新認(rèn)識(shí)自己，重新學(xué)***自己，這種生命的感覺(jué)能讓我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處所發(fā)生的事情，這種生命的感覺(jué)會(huì)讓我們捕捉到事情背后的真相。

我的分享到此結(jié)束，感謝大家的聆聽。

家長(zhǎng)觀后感 篇4

-黃鴻毅家長(zhǎng)2014-2-14

兒子眼見(jiàn)逐漸長(zhǎng)大成年，著實(shí)變化很大。不僅在生理上，而且在思想、行為、概念和話語(yǔ)上。幼兒時(shí)，可愛(ài)的模樣歷歷在目，一晃站立起來(lái)與我快等高了。

這時(shí)，我們意識(shí)到自己有點(diǎn)漸老了。歲月啊，真不饒人。小孩子雀躍著念著過(guò)年，在他們心里過(guò)年是件快樂(lè)的事情。

而中老年人的心里不愿過(guò)年，日子過(guò)得慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，每天都心存好好度過(guò)。孩子大了，是必然的事，不“聽話”了，有自己的主見(jiàn)了，有自己的想法，自己的價(jià)值取向，可能這些主見(jiàn)、想法、價(jià)值觀有些還幼稚膚淺，甚至存在錯(cuò)誤和不正確，但畢竟是屬于他自己的。從成長(zhǎng)史的角度看，人類的成長(zhǎng)過(guò)程必然要經(jīng)歷一個(gè)青年反叛時(shí)期。

孩子大了，不由爺娘，是必然的。做父母的也不能按傳統(tǒng)的教育把自己的觀念強(qiáng)加于他，一定要他按自己為他設(shè)計(jì)的人生軌道運(yùn)行。這會(huì)出軌，這會(huì)適得其反，這會(huì)磨滅他的本性，不可取。

每個(gè)年輕人的未來(lái)可塑性都很大。作為家長(zhǎng)唯一能做的事情，他們可以收集各種教育和學(xué)習(xí)資料，為他創(chuàng)造環(huán)境，并盡可能增加他的經(jīng)驗(yàn)。告訴他社會(huì)、家庭、經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象以及做人的基本原則和道德。什么該做，什么不該做；什么是是，什么是非。

指導(dǎo)他人生未來(lái)規(guī)劃，確定一個(gè)人生的學(xué)習(xí)、生活、工

創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)使他能夠盡快獨(dú)立，適應(yīng)社會(huì)，完成學(xué)業(yè)，最終為社會(huì)服務(wù)。為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值就是為自己創(chuàng)造價(jià)值。形成自己的核心價(jià)值觀，符合社會(huì)和人道主義。

為國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)，讓自己的生活更美好，讓家庭更美好，讓社會(huì)生活更美好。這是我們的期許。望他如此，成為有用之才。

年青一代應(yīng)追求公平、自由和個(gè)性發(fā)展，有能力追求責(zé)任感，積極向上、豁達(dá)樂(lè)觀，成為一個(gè)偉大的放大氣。龍應(yīng)臺(tái)寫的《親愛(ài)的安德烈》我淺看了之后，直覺(jué)這是一本父母應(yīng)讀的一本書，書中的內(nèi)容爸爸媽媽們都會(huì)深有感觸，和自己的碰到的問(wèn)題是那么的相似。隨著歲月的流失，上下兩代之間的差距在擴(kuò)大，陌生人的血緣關(guān)系確實(shí)需要彌補(bǔ)。孩子長(zhǎng)大后，父母和孩子仍需要象小時(shí)候一樣保持溝通，就象大人一樣。

說(shuō)說(shuō)話，談?wù)勌?，無(wú)話不可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容不可以講，讓思想、心靈、情感不因歲月增加而產(chǎn)生出距離。

讀了這本書，受到點(diǎn)撥。爸爸媽媽現(xiàn)在意識(shí)到這一點(diǎn)，為時(shí)不晚，亡羊補(bǔ)牢還來(lái)的及。親愛(ài)的，你說(shuō)呢。

家長(zhǎng)觀后感 篇5

我讀完了《做最好的家長(zhǎng)》一書，這本書所記錄的不僅僅是李鎮(zhèn)西老師和自己的女兒一起成長(zhǎng)的故事，而是提供給所有的家長(zhǎng)，也包括老師教育孩子的一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的操作模式。

教育孩子是責(zé)任、是藝術(shù)、是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。下面，我談?wù)勎規(guī)c(diǎn)體會(huì)。

教育需要恒心和毅力：李鎮(zhèn)西老師和女兒晴雁小學(xué)三年級(jí)時(shí)訂的《晴雁學(xué)習(xí)、生活常規(guī)》。這是他和女兒一起商量定制的，我相信許多家長(zhǎng)都做過(guò)這樣的事，但多數(shù)可能是一廂情愿，而且能夠堅(jiān)持下來(lái)的可能沒(méi)有幾個(gè)，我就是這樣的。

李鎮(zhèn)西老師卻能始終堅(jiān)持下來(lái)，一朵小紅花或者月末一本書一張碟，打造一種習(xí)慣一種精神。正如他所說(shuō)：“好習(xí)慣形成了，她會(huì)毫無(wú)會(huì)保地保持好習(xí)慣。

“其實(shí)，培養(yǎng)孩子的毅力和毅力，首先是考驗(yàn)家長(zhǎng)和老師。

鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心：肯定孩子的成績(jī)，夸大孩子的光榮和驕傲，用善意的謊言鼓勵(lì)孩子，及時(shí)撫慰孩子受傷的心靈。要客觀對(duì)待孩子的優(yōu)勢(shì)和缺陷，客觀對(duì)待成績(jī)和失敗，懂得進(jìn)步是和自己的昨天比，只要做最好的自己就足夠了。

李鎮(zhèn)西老師的女兒第一次語(yǔ)文考試只考了77分，他克制住自己的情緒，在心里告誡自己千萬(wàn)不要把他自己的難過(guò)無(wú)意中傳染給女兒。他故作輕松地說(shuō)："呀，第一次考試就得了77分，下次爭(zhēng)取上78分"沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望孩子考試成績(jī)好，但是，面對(duì)已經(jīng)很糟糕的考試成績(jī)，如果家長(zhǎng)一味地責(zé)怪，那么孩子的自信心必然會(huì)受到挫傷，這比糟糕的考試成績(jī)更糟糕。

還有李鎮(zhèn)西老師讓女兒小學(xué)三年級(jí)就背《赤壁賦》而保持了學(xué)習(xí)快樂(lè)的感覺(jué)，沒(méi)有被層層加碼的學(xué)習(xí)壓迫而喪失學(xué)習(xí)的興趣等等。在對(duì)孩子的鼓勵(lì)和信心的培養(yǎng)方面，李先生給了我們最好的榜樣。做為家長(zhǎng)的李老師他以自己的人格對(duì)孩子進(jìn)行著無(wú)聲的感染，這是家庭教育的上乘境界。

做最好的自己?！白瞿阕詈玫淖约骸睆?qiáng)調(diào)你和你自己的比較——昨天的自己和今天的自己，不斷超越自己。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)從不滿意，因?yàn)樵谒麄冃闹?，他們總是把孩子?dāng)作天才，而不是普通人。

真是個(gè)天才。每次考試都應(yīng)該有滿分，所以家長(zhǎng)總是對(duì)孩子失望。一個(gè)人不應(yīng)該簡(jiǎn)單地和別人比較，而應(yīng)該和自己比較。把昨天的我和今天的我比較，看有沒(méi)有進(jìn)步。不要對(duì)自己的孩子太苛刻。只要你在同一個(gè)領(lǐng)域里，日復(fù)一日地進(jìn)步，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你就是最好的自己。

我想：本著"讓我們的孩子自信快樂(lè)地成長(zhǎng)！“這一理念，與孩子們一起努力，相信我們的孩子能夠在成長(zhǎng)的道路上克服一個(gè)又一個(gè)的困難，逐步成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)觀后感 篇6

我是一氣呵成讀完《窗邊的小豆豆》的，而且還愛(ài)不釋手的又讀了第二遍。因?yàn)檫@本書不僅喚起了太多的回憶，而且把我兒時(shí)的夢(mèng)想表達(dá)的如此生動(dòng)。

小學(xué)本來(lái)已經(jīng)離我很遙遠(yuǎn)了。我已經(jīng)讀完小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，工作了很多年。重回小學(xué)校園，就是以家長(zhǎng)的身份為女兒和兒子開家長(zhǎng)會(huì)。

讀《窗邊的小豆豆》，我卻不停的在心里說(shuō)，“我小時(shí)也是這么想的呢！”，“這不就是我夢(mèng)想中的學(xué)校嘛！”，“多么期待女兒能在這樣的學(xué)校度過(guò)童年！

”，“多么希望女兒能以這樣的方式認(rèn)識(shí)世界”。

沿著彎彎曲曲的小路走到盡頭，兩棵老樹被茂密的枝葉環(huán)繞，形成一道天然的拱門，這就是巴校公園的大門。門內(nèi)依然是樹林，林中是不拘一格的五彩電車，是真實(shí)的電車！除了把電車椅換成書桌外，沒(méi)有零錢。這是巴校公園的電車教室。

是不是有種進(jìn)了童話世界的感覺(jué)？令人難以置信！但實(shí)實(shí)在在的，小豆豆和她的小伙伴們?cè)谶@個(gè)童話世界般的小學(xué)校開課了。

而且不用按死板的課程表，索然無(wú)味的熬過(guò)每節(jié)課。只要你愿意，你可以自己安排學(xué)習(xí)。只要你完成了一天的課程，剩下的時(shí)間你可以隨意安排。

你可以采摘野花，追逐蝴蝶，爬上自己的樹，和鳥兒低語(yǔ)

巴學(xué)園不僅為孩子們提供了童話學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為孩子們提供了太多認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。孩子們可以深更半夜到學(xué)校**電車這個(gè)龐然大物運(yùn)來(lái)的過(guò)程；可以脫光了衣服游泳，真實(shí)的面對(duì)別人、真心的接納他人；可以離開家長(zhǎng)的呵護(hù)到泡溫泉、去練膽量、去野營(yíng)……

特別是小林校長(zhǎng)和小豆豆媽媽，給了孩子足夠的尊重和信任。校長(zhǎng)可以花四個(gè)小時(shí)聽豆豆講她豐富多彩的故事。就算小豆豆為了找到自己心愛(ài)的物品，把廁所的大糞翻了個(gè)底超天。

小林校長(zhǎng)也只是交待道：“記的把它們放回原處喲！”。

小豆豆的母親，即使女兒被勒令退學(xué)，也從不懷疑自己是個(gè)好孩子。對(duì)女兒每一次實(shí)踐機(jī)會(huì)都是全力支持。即使豆豆的耳朵差點(diǎn)被他的寵物狗咬掉，他也沒(méi)有按照豆豆的意愿責(zé)怪他。

讀《窗邊的小豆豆》最大的感觸就是，不要一切為孩子代勞了，幫助她珍惜每一次親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)吧。給她足夠的空間、信任、尊重和支持，讓她冷靜地了解世界，融入社會(huì)。長(zhǎng)大了，能有一段美好的童年記憶！

子凡媽媽

2013年4月1日

家長(zhǎng)觀后感 篇7

書作者：李鎮(zhèn)西，男，四川樂(lè)山人，1958年8月生，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，語(yǔ)文特級(jí)教師，曾榮獲四川省成都市優(yōu)秀專家、2000年“全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎(jiǎng)?，F(xiàn)任成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。

讀李鎮(zhèn)西的《做最好的家長(zhǎng)》是因?yàn)閮鹤訉W(xué)校的推薦，是當(dāng)作“暑假作業(yè)”來(lái)讀的。在閱讀之前，我查看了百度上的相關(guān)信息，包括百度的個(gè)人資料、該書的基本內(nèi)容以及讀者的評(píng)價(jià)。在讀完后說(shuō)實(shí)話并沒(méi)有感到這是一本多好多好的書，因?yàn)闀兴U述的道理現(xiàn)在的家長(zhǎng)，尤其是中學(xué)的家長(zhǎng)幾乎人人都懂，沒(méi)什么獨(dú)到之處，所以看來(lái)網(wǎng)絡(luò)是不能迷信的，或者說(shuō)是我拜讀遲了點(diǎn)。

說(shuō)它不是一本好書就是不否認(rèn)它。畢竟，一百個(gè)人心中有一百個(gè)不同的小村莊。發(fā)自內(nèi)心，這本書值得一讀，因?yàn)闀械靡恍┫敕ㄒ呀?jīng)與我達(dá)成共識(shí)，一些想法也引起了我的共鳴。

做最好的家長(zhǎng)！相信是每個(gè)家長(zhǎng)的理想，也是我的理想?！蹲鲎詈玫募议L(zhǎng)》這本中以個(gè)案的形式，描述了作者家庭教育的方方面面，幼兒時(shí)期的啟蒙教育，小學(xué)階段習(xí)慣的培養(yǎng)，善良人格的塑造，青春期教育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，堅(jiān)強(qiáng)意志的磨練，代溝的跨越，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，傳統(tǒng)文化的熏陶，寬廣胸襟的拓展，高三沖刺階段的關(guān)照，可以說(shuō)提供了豐富的案例和具體的操作模式。

父母先進(jìn)的思想、先進(jìn)的言行，一定會(huì)給孩子們帶來(lái)陽(yáng)光快樂(lè)的生活。作者的女兒很平凡，但是一路健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，最終成為一所“名牌”大學(xué)的學(xué)生。

之所以引用名牌，是為了說(shuō)明我的觀點(diǎn)：教育不是讓孩子成為全面的人才，而是讓每個(gè)孩子都成為有用的人、快樂(lè)的人，所以教育本身應(yīng)該是有用的、快樂(lè)的。但就連作者這位教育專家都質(zhì)疑，確切的說(shuō)是否定現(xiàn)行的教育體制的很多方面，還有作者文中反映出的在利益面前教育的不公平性，不對(duì)等性，試問(wèn)以此制度中國(guó)的教育將走向何方，長(zhǎng)此以往那些所謂的名牌只能是國(guó)人眼中的名牌。

下面說(shuō)些積極向上的。教育需要持之以恒的耐心?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)很多都受過(guò)高等教育，具備較高的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)，在孩子教育上也掌握一些常識(shí)，具備一定的教育理念和方法，一部分人能結(jié)合自己孩子實(shí)際情況，制定出獨(dú)特并行之有效的好方式好做法。

作為家長(zhǎng)，我想誰(shuí)都有陪孩子閱讀，耐心地給孩子答題解惑的時(shí)候，都知道應(yīng)該積極地引導(dǎo)、啟發(fā)孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題。但能夠真正持之以恒，堅(jiān)持下來(lái)的又有多少。李鎮(zhèn)西老師可貴之處正是能夠十幾年如一日，對(duì)自己認(rèn)為好的教育方法始終如一堅(jiān)持、貫徹，并最終收獲了令人滿意的成果。

在這點(diǎn)上我與***相去甚遠(yuǎn)，今后努力！“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！闭撬@種堅(jiān)持，培養(yǎng)了女兒的好的習(xí)慣，收獲頗豐。

教育需要給孩子以鼓勵(lì)。我們要適刻肯定孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步或成就，哪怕是小小的進(jìn)步，也要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)孩子們的信心。父母希望孩子在學(xué)習(xí)和考試中取得好成績(jī)，但不能只以成績(jī)來(lái)衡量成績(jī)。

如果孩子目前的表現(xiàn)不是很好，如果家長(zhǎng)一味地批評(píng)和批評(píng)，那么孩子的自信心一定會(huì)受到打擊，隨著時(shí)間的推移，很可能會(huì)習(xí)慣和接受自卑，破罐子破摔，這往往適得其反。

教育是要讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“讓女兒成為一個(gè)快樂(lè)的人！

和女兒一起快樂(lè)的成長(zhǎng)！”這也是他堅(jiān)定不移的教育理念，對(duì)此我舉雙手贊同?？鞓?lè)是人生的一大追求，讓孩子快樂(lè)說(shuō)起來(lái)容易，但真正實(shí)施起來(lái)卻不那么簡(jiǎn)單。

我們應(yīng)該從孩子的角度去體驗(yàn)他的心靈，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他，給他一個(gè)輕松的氛圍，尊重他們，以平等的態(tài)度與他溝通。要知道，只有他們感受到的幸福才是真正的幸福，只有他們體驗(yàn)到的快樂(lè)才是真正的幸福。

每個(gè)人都有合實(shí)的職位。我們不會(huì)拿自己和別人比較，去追求那些遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。我們只把自己合自己比較，給自己一個(gè)實(shí)己的位置。做真正最好的自己不是更好嗎！

最后我想說(shuō)：讀書要有選擇的讀，道理要有選擇的聽，沒(méi)有什么東西是放之四海皆準(zhǔn)的。每個(gè)人看待事物的方法是不一樣的，以上是我看《做最好的家長(zhǎng)》的一些體會(huì)，姑妄言之，姑妄聽之。

家長(zhǎng)觀后感 篇8

拜讀了邵老師《請(qǐng)跟我來(lái)》為題的致家長(zhǎng)的信，又讀了邵老師“五一”給家長(zhǎng)們布置的“作業(yè)”，心中有些許感慨：我為我的孫女選擇了這個(gè)班級(jí)而無(wú)比榮幸！

從邵老師所寫的字里行間，我們深深感覺(jué)到一個(gè)人民教師對(duì)所從事的事業(yè)的執(zhí)著忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，對(duì)教育工作的高度責(zé)任感。從信的一開頭“我還是決定在今天就實(shí)施我宏偉的計(jì)劃，我有決心要把這個(gè)直通班打造得超過(guò)畢業(yè)的六年九班”，就可以清晰地看出這一點(diǎn)。透過(guò)文字的表面，我們是否已經(jīng)領(lǐng)悟了邵老師治理此班級(jí)的宏圖大略和雄心壯志？從信中對(duì)家長(zhǎng)的要求也好，或是說(shuō)建議也好，無(wú)不透露著教師對(duì)學(xué)生細(xì)心的關(guān)注和無(wú)限的厚愛(ài)，也體現(xiàn)著老師對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的高度理解和認(rèn)識(shí)——構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)之一。由此我們可以看出一個(gè)教師高尚的師魂師德和純熟的師技師能。把孩子放在這樣的班級(jí)里，放在這樣一位老師面前，我們放心，順心，舒心。作為一個(gè)教育戰(zhàn)線的老兵，我對(duì)邵老師的所想所為非常贊同。在當(dāng)前很多人都事事“向錢看”的潮流中，老師能有這樣厚重的責(zé)任心和使命感確實(shí)難能可貴。我實(shí)實(shí)在在為我的孫女能選擇這個(gè)班級(jí)而自豪！

我希望并相信我的孫女在邵老師及班級(jí)其他任課老師的教導(dǎo)和培育下一定能降茁壯地成長(zhǎng)。我們也一定按照老師的要求做家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任，與老師一道為孩子鋪設(shè)走向成功的路橋。

家長(zhǎng)觀后感 篇9

丁丁小學(xué)時(shí)是很好相處的孩子，非常享受跟他在一起的時(shí)光。雖然也有不少讓人抓狂的時(shí)候，但狂躁瞬間即逝，為人之父母的愉悅永遠(yuǎn)都是主流。

進(jìn)入初中后，變化相當(dāng)明顯，或許緣于新環(huán)境的沖擊，自己還停留在無(wú)憂無(wú)慮的小學(xué)生活，加上青春期孩子確有的生理和心理變化，于他，于我們做父母的都來(lái)了一場(chǎng)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

現(xiàn)在這場(chǎng)考驗(yàn)基本告一段落，我們的溝通達(dá)到了他獨(dú)立思考后的順暢，我們的關(guān)系一如既往的和諧與親密?；叵肫疬^(guò)去的兩年，有如下一些思考：

1.無(wú)論“滾滾棒棒出好人”有多少個(gè)體可以證明，都不要使用這種方式。初中后，丁爸打過(guò)一次，沒(méi)想到威懾力降到零，甚至負(fù)數(shù)。很多家長(zhǎng)不再打孩子是因?yàn)榇虿贿^(guò)孩子，這句話是有一定道理的。這個(gè)階段的孩子，敢于挑戰(zhàn)父權(quán)母權(quán)，敢于跟你對(duì)罵。就算和好，木已成舟，彼此的傷害已經(jīng)造成。

2.父母要不斷學(xué)習(xí)，了解青春期孩子的各項(xiàng)特征。比如青春期孩子大腦發(fā)育快，但情緒控制力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)跟上。知曉了這一點(diǎn)，對(duì)于孩子們的頂撞和冒犯，不可上綱上線地看做他們不尊重父母。當(dāng)然，和風(fēng)細(xì)雨式的教育是必要的。

或許有人說(shuō)，我們那個(gè)年代很多父母都是文盲，哪有學(xué)什么呢?問(wèn)題恰恰就在我們不是文盲，但又沒(méi)有達(dá)到很好地教育孩子的水平，加上城里空間逼仄，孩子每天就是學(xué)校(培訓(xùn)班)、家里兩點(diǎn)一線，不斷膨脹的情緒無(wú)發(fā)泄渠道。

3.父母學(xué)習(xí)很重要，但更重要的是將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。一般時(shí)候都是因?yàn)楦改柑^真，沒(méi)有控制住情緒，甚至與所學(xué)背道而行。前兩個(gè)月重讀《論語(yǔ)》，有一句給我感觸很大：執(zhí)德不弘，信道不篤，焉能為有?焉能為亡?

意思是說(shuō)：道理懂了，脾氣一來(lái)，卻任著性子，不照著做，這樣的人得意或失意都會(huì)忘形。

從那天起，每當(dāng)我欲生氣的時(shí)候，眼前就浮現(xiàn)這句話，接著就平靜了。

父母平靜，如果孩子錯(cuò)了，過(guò)后他會(huì)內(nèi)疚，這種內(nèi)在的自省比父母糾正有效很多。我們以前犯的最大錯(cuò)誤就是糾正得太快，導(dǎo)致他很反感。尤其是我家爸爸，好為人師，還經(jīng)常說(shuō)他小時(shí)候就是被媽媽念叨來(lái)的。這里有一個(gè)前提，自己被這樣念叨糾正，結(jié)果很好。如果真的很好，難道不可以更好嗎?

4.孩子不愿意聽你嘮叨，可以采用書面形式。從10月18日開始我用家書與他溝通，每天一封，到今天已經(jīng)是第329封了。起初是發(fā)泄怒火，后來(lái)慢慢變成了心靈的溝通。有一次丁丁莫名其妙賭氣，我說(shuō)不寫了，他氣沖沖地問(wèn)：為什么不寫家書了?原來(lái)孩子們是很希望和我們交流的。所以我竊喜。

5.父母之間總體上得和諧。有一段時(shí)間丁爸跟丁丁沖突較大，還相互對(duì)罵。我在很多封家書里毫無(wú)保留地夸贊丁爸，瞎吹也在所不辭，必須樹立父親的形象?？赡苁俏液芏鄷r(shí)候也是一條蟲，搞不定的事情多，必須丁爸出馬才行哈哈~

A和B是夫妻，都是我們的朋友。B說(shuō)A在家說(shuō)話總是教訓(xùn)人。那天回家后我特意關(guān)注了我們家的談話，發(fā)現(xiàn)我家肖先森在這一方面有過(guò)之而無(wú)不及。經(jīng)常陳述理由后來(lái)幾句總結(jié)，抽象到一定的層次。比如我說(shuō)不喜歡吃某個(gè)菜，他一筷子夾了自己吃，絕對(duì)不會(huì)忘記來(lái)一句：我適應(yīng)能力強(qiáng)，不像你們，這也不能吃，那也不能吃。

一聽我就比較窩火，還有挑剔的沒(méi)見(jiàn)著嗎?我算比較不講究的了，像我這種喜歡吃食堂的人能挑剔到哪里去對(duì)不對(duì)?

當(dāng)然我自己也很容易犯說(shuō)教的毛病，比如丁丁問(wèn)個(gè)問(wèn)題，我指導(dǎo)一下，末了也經(jīng)常會(huì)說(shuō)：所以要如何如何做……這樣孩子就不高興了。

對(duì)方說(shuō)話讓人不舒服的時(shí)候怎么辦呢?同樣不能較真，要分個(gè)對(duì)錯(cuò)肯定得吵下去。但絕對(duì)可以溝通，告訴對(duì)方自己的感受，然后提出：你可以只陳述事實(shí)不做評(píng)價(jià)嗎?

另一方面，與自己的父母相處也有齟齬，更何況是兩個(gè)陌生人組成家庭?哪有那么完美，像開車，時(shí)刻溝通矯正，相信能夠平穩(wěn)前進(jìn)沒(méi)問(wèn)題。

家長(zhǎng)觀后感 篇10

作為家長(zhǎng)，我們自然希望孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠擁有最好的教育資源和最豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅作為孩子的監(jiān)護(hù)人和輔導(dǎo)者，更應(yīng)該是他們的引路人和啟蒙者。而《愛(ài)的家長(zhǎng)會(huì)》則為我們提供了一個(gè)很好的方向。在讀完這本書之后，我深深感受到，作為一個(gè)有愛(ài)心有耐心的家長(zhǎng)，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，如何與孩子相處，如何告別過(guò)度關(guān)注成績(jī)的教育觀念。

在這本書中，作者張嘉倩將親情、愛(ài)情、友情、自我四個(gè)要素相融合、交叉、共生，讓家長(zhǎng)明白在生活的方方面面給孩子營(yíng)造一種近乎完美的成長(zhǎng)環(huán)境的藝術(shù)。在這里，家長(zhǎng)不僅是孩子的監(jiān)護(hù)人，同時(shí)也是他們的老師、朋友、伙伴。家長(zhǎng)要耐心地傾聽孩子的心聲，以孩子為中心，以孩子的需要為出發(fā)點(diǎn)，合理的指導(dǎo)孩子，為其提供支持與幫助。

除此之外，書中也提出幾點(diǎn)非常重要的家庭教育觀念。其中，最值得注意的是群體意識(shí)和資源網(wǎng)絡(luò)的建立。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有父母的陪伴和指導(dǎo)是很重要的，但這并不意味著我們要將全部責(zé)任都扛在自己的肩上。相反，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，有一個(gè)好的群體意識(shí)，與能夠?yàn)楹⒆犹峁└黜?xiàng)資源的資源網(wǎng)絡(luò)是可以極大地推動(dòng)他們的成長(zhǎng)的。

此外，在《愛(ài)的家長(zhǎng)會(huì)》中我還發(fā)現(xiàn)了許多富有啟示性的故事和經(jīng)驗(yàn)分享。其中的一些例子，在孩子的教育過(guò)程中，父母的確很難避免會(huì)存在某些錯(cuò)誤的想法或方法。然而，這些故事告訴我們，即使犯了低級(jí)錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵在于能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正。如果能夠真正地將孩子放在心中，應(yīng)該在傳遞知識(shí)的同時(shí)注重孩子的體驗(yàn)與感受，簡(jiǎn)而言之，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)孩子的成長(zhǎng)加以引領(lǐng)和指導(dǎo)。

總之，《愛(ài)的家長(zhǎng)會(huì)》是一本非常有意義的書籍。它不僅能夠幫助我們梳理家庭教育的概念和理念，更能夠幫助我們了解如何將這些理念運(yùn)用到實(shí)踐中，指引我們成為真正的有愛(ài)心的家長(zhǎng)。只有真正揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)用溫暖的心靈和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子成長(zhǎng)，才能夠更好地幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和面對(duì)未來(lái)的勇氣。

家長(zhǎng)觀后感 篇11

讀《給中國(guó)家長(zhǎng)的27個(gè)提醒》所感，本書作者是常春藤親子教育研究中心。從現(xiàn)代家庭教育，父母的角色來(lái)關(guān)注孩子成長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)中每一個(gè)父母都是愛(ài)孩子的，但并不是每個(gè)父母都知道怎樣正確地愛(ài)孩子，許多家長(zhǎng)只注重孩子學(xué)***智能，而忽視非智力因素的成長(zhǎng)，使孩子生存能力、獨(dú)立思考能力差；不懂得正確的愛(ài)孩子，讓孩子沒(méi)有責(zé)任心，更談不上民族責(zé)任感，在體集中以自我為中心，不合群。有些家長(zhǎng)會(huì)好心做壞事。為了取得好成績(jī)，他們不會(huì)讓孩子參加社會(huì)活動(dòng)。他們怕孩子們累。他們會(huì)用自己應(yīng)有的愛(ài)傷害孩子，過(guò)多地保護(hù)孩子，使孩子失去自我保護(hù)的能力。社會(huì)實(shí)用性差。

本書對(duì)照多個(gè)成功和失敗的家庭教育案例，發(fā)現(xiàn)一些教子有方的家長(zhǎng)往往在無(wú)形當(dāng)中遵循了一些非常有價(jià)值的教育理念或原則，尊重孩子是完整的生命個(gè)體，尊重孩子的個(gè)性差異，用發(fā)展眼光發(fā)現(xiàn)孩子身上蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃?，更需要人文關(guān)懷，鼓勵(lì)肯定，寬容孩子的錯(cuò)。他們認(rèn)為，要想讓孩子在未來(lái)的社會(huì)中更具有生存能力，家長(zhǎng)就要從小培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、自覺(jué)性，而不是無(wú)時(shí)無(wú)刻地為孩子提供扶持和援助；在生活中會(huì)有意或無(wú)意地引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣；讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)力所能及的責(zé)任。這本書總結(jié)了27個(gè)問(wèn)題，從正面和負(fù)面兩個(gè)方面給中國(guó)父母提供了很好的建議和提醒。

幫家長(zhǎng)們更科學(xué)、更清醒地教育孩子。