教育觀后感

教育觀后感。

感到困惑的時(shí)候，或許可以嘗試閱讀《教育觀后感》，也許能提供一些幫助。隨著電子設(shè)備的普及，我們可以在線上觀看很多電影。觀看這些作品時(shí)，總會(huì)因?yàn)橐恍﹫?chǎng)景觸動(dòng)到我們的內(nèi)心，讓我們有所領(lǐng)悟。因此，我們有必要寫一篇觀后感來(lái)記錄這些感悟。觀后感是通過(guò)作品中的道理或思想來(lái)獲得的，僅供參考。具體問題請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整！

教育觀后感(篇1)

在這個(gè)假期里，我讀了一個(gè)叫做《深刻的教育》的故事。這個(gè)故事講的是作者在六年級(jí)遇到黃老師的故事。一次黃老師給他一本陳舊的基礎(chǔ)***他做，他無(wú)心做，后來(lái)黃老師檢查他便空空上交，老師怒了批評(píng)了他，從此老師嚴(yán)厲教育他，他的成績(jī)稍好了老師又轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)他，作者感謝老師的故事。

讀后，我思緒萬(wàn)千，作者之前對(duì)于老師給的***度是不對(duì)的，但是，后來(lái)在老師的嚴(yán)厲之下做了習(xí)題，對(duì)于作者不及格的題也是耐心讓作者重做，等待他。從這里我感受到了老師們無(wú)私的愛。對(duì)于這種愛情，筆者也為自己之前的做法感到內(nèi)疚。師生之間的默契令人感動(dòng)。但是再想想我們的生活對(duì)于老師懲罰我們做作業(yè)、抄**、做習(xí)題，這不是很多抱怨嗎？

可成績(jī)下來(lái)自己進(jìn)步了往往不是感謝老師。不說(shuō)別人，我有一次做作業(yè)不認(rèn)真結(jié)果被罰重做，心中也是不甘的，可那次考試成績(jī)一下來(lái)，那個(gè)之前我在本子上粗心做錯(cuò)的題在試卷上卻對(duì)了，我往往覺得那是理所應(yīng)當(dāng)，誰(shuí)又會(huì)去想到我們的老師呢？

讀了這篇文章，我們?cè)傧胂胱约褐暗男乃?，自己之前的抱怨，老師罰我們多做多讀是因?yàn)橄霂臀覀冄a(bǔ)上自己不足的方面，或許我們每一次考試中的一分或者更多都是從老師的這種方式里無(wú)意中得到的。我們不但不感謝老師反而反之抱怨。再細(xì)想，老師為什么讓我們做？

為了他們自己多改一份作業(yè)？為他們自己多一份操勞？答案肯定不是的，唯一的答案便是為了我們好，為了我們的學(xué)習(xí)，我們?cè)趺茨芤苑笱芰酥男那閬?lái)“回報(bào)”老師呢？

一日為師終身為父，古人出此句不僅是要表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的尊敬，更是表現(xiàn)出了老師對(duì)自己的學(xué)生父母般的愛?。〔灰诶蠋煘槲覀兣Φ耐瑫r(shí)傷了老師的心。少恨多愛老師！

教育觀后感(篇2)

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中華民族的基因印記。無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)上，大家都認(rèn)可勤勞而唾棄懶惰。我們從小到大接受的教育同樣告訴我們要以辛勤勞動(dòng)為榮，以服務(wù)人民為榮。

勞動(dòng)通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧?dòng)量或者勞動(dòng)價(jià)值的人類運(yùn)動(dòng)。而在以往的家庭生活中，我們總是作為利益優(yōu)先者，父母會(huì)盡力為我們承擔(dān)勞動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)，但隨著父母不再年輕，我們不該再逃避，作為新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我們要勇于擔(dān)當(dāng)，積極進(jìn)取。2020年是不尋常的一年，突如其來(lái)的疫情讓所有人捏了一把汗，繃緊了全國(guó)人民的神經(jīng)，這是一場(chǎng)沒有硝煙的人民戰(zhàn)爭(zhēng)，在這次抗擊疫情的阻擊戰(zhàn)中，無(wú)數(shù)“逆行者”在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中綻放出最美的自我，我知道我作為一名普通大學(xué)生，力量微不足道，但我有責(zé)任，也有義務(wù)投身家鄉(xiāng)抗擊疫情，因此，我積極協(xié)助社區(qū)疫情防控人員進(jìn)行防疫知識(shí)宣傳、出入人員及車輛登記排查等工作，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。當(dāng)聽說(shuō)因疫情影響，醫(yī)院血庫(kù)難以保障，我立即前去獻(xiàn)血，傳遞出這一份小小的.愛心，讓鮮血融入生命的海洋。

勞動(dòng)是光榮的，也是偉大的。勞動(dòng)是人類適應(yīng)自然的活動(dòng)和改造的獨(dú)特方式，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類歷史，也讓我明白了人生價(jià)值的所在。

教育觀后感(篇3)

教育事一項(xiàng)偉大的事業(yè)，不只是幾句話就可以說(shuō)清楚，而且就像學(xué)生一樣，我們需要找到更合適的方式來(lái)對(duì)待孩子，對(duì)待孩子的教育在長(zhǎng)期的教育探索中，讓我們不再為教育而教育。

無(wú)論書中是哪一個(gè)故事，都體現(xiàn)了教師對(duì)教育和愛的執(zhí)著。正是這種堅(jiān)持走進(jìn)了學(xué)生的心，觸動(dòng)了學(xué)生的心。張學(xué)成曾說(shuō):“人是為了克服困難而降生的，為了孩子獻(xiàn)出全部的愛和生命，這才是我唯一的選擇和人生歸宿。

”鄉(xiāng)村女教師李子梅老師也說(shuō)“我從不認(rèn)為我有多高尚，但離開學(xué)生，我的心都是空落落的。讓我離開講臺(tái)，還不如讓我去死。” 他們把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。

正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)景并不難，但老師卻很難像吳玲對(duì)待王強(qiáng)那么久地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生！我們看到了老師的愛心、耐心和信心。最重要的是他們的教育信念。

只有對(duì)愛的執(zhí)著和執(zhí)著，才能創(chuàng)造這些奇跡。

熱愛學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂，性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該像這些教師一樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，他們的教育故事使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)高為師，身正為范。

“學(xué)高”和“身正”是教師執(zhí)業(yè)的資本。教師更應(yīng)該學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，公正無(wú)私的師德深深地影響著魯迅先生,時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭(zhēng)；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象，因此被人們譽(yù)為“萬(wàn)世師表”，成為世人學(xué)習(xí)的典范。

我們要以身作則，向身邊優(yōu)秀的教育工作者學(xué)習(xí)，樹立以教為榮、以教為樂的專業(yè)思想和情感。只有對(duì)學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能有高度的責(zé)任感把這項(xiàng)工作做好，才能堅(jiān)定不移地努力，取得豐碩的教育成果。

教育觀后感(篇4)

讀《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》有感

當(dāng)我開始瀏覽《教育的個(gè)細(xì)節(jié)》這本書的目錄時(shí),就感到有點(diǎn)迷惑。

這是一本能風(fēng)靡全美的十大好書之一嗎？簡(jiǎn)直令人難以置信。

它真有點(diǎn)像《小學(xué)生日常行為規(guī)范》〉，里面記載的都是一些常規(guī)的條文。

如寫道不要……或要……這些生活中細(xì)節(jié)。

我相信很多人會(huì)忽略它，認(rèn)為這有點(diǎn)大驚小怪。

還沒有看細(xì)節(jié)，我就被一大堆的致謝吸引住了，作者克拉克對(duì)他的父母、老師、學(xué)生以及幫助過(guò)他的人都作出了感謝，并且表達(dá)了他的感激之情。

從致謝中，我首先學(xué)會(huì)的是感恩。

全書主要由個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成，大體上，感覺有點(diǎn)兒像《人性的弱點(diǎn)全集》，在每個(gè)細(xì)節(jié)中先用幾句話擺明自己的觀點(diǎn)，教我們?nèi)绾稳プ?，然后再深入論述，用事?shí)說(shuō)明。

所不同的僅僅是：《細(xì)節(jié)》是分析教育中應(yīng)注意的每一個(gè)細(xì)節(jié)，而《弱點(diǎn)》則涵蓋生活的方方面面。

《細(xì)節(jié)》最后還附上幾個(gè)技巧，讓讀者參考。

其中，讓我感覺最深的是和父母相處的幾巧。

要想讓班里的制度得以實(shí)施，求得家長(zhǎng)的支持是必需的。

頭一年任教，與家長(zhǎng)打交道可謂我工作中最頭痛的事了，如果家長(zhǎng)們支持并信任你，會(huì)有助于全班走過(guò)一個(gè)快樂而且相安無(wú)事的學(xué)年，然而假如沒有建立一種正確的關(guān)系，那么，后果可想而知。

對(duì)于剛畢業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)總是從非常專業(yè)的角度來(lái)觀察和評(píng)價(jià)他們，只是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)驗(yàn)。

無(wú)論我如何注意，我還是碰到了釘子。

現(xiàn)在我看到了克拉克先生總結(jié)的技能。我反省自己。碰到釘子是不可避免的。

因?yàn)椋瑹o(wú)論怎樣，孩子都是父母眼中的寶貝，父母總是會(huì)容忍孩子的缺點(diǎn)，所以在與父母接觸時(shí)一定要注意技巧：第一次與父母接觸時(shí)，一定要記得報(bào)告好的而不是壞的。

哦，原來(lái)如此，在初次接觸家長(zhǎng)時(shí)我沒有注意到這點(diǎn)，和他們談話的時(shí)候也沒有注意語(yǔ)言，現(xiàn)在，我只能在日后的談話中彌補(bǔ)了。

與家長(zhǎng)交談時(shí)，我們首先要表?yè)P(yáng)孩子在課堂上的優(yōu)勢(shì)。

這點(diǎn)我是深知的，因?yàn)榧议L(zhǎng)都喜歡聽到自己的孩子有好的表現(xiàn)，否則，要讓家長(zhǎng)配合實(shí)在是異想天開的事。

在這本書中，克拉克先生還寫了兩個(gè)技巧，值得一提。

一旦孩子表現(xiàn)好了，老師就應(yīng)該寫個(gè)便條，讓他們給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜。

尋找各種機(jī)會(huì)感謝家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們受到激勵(lì)，日后將更樂于提供更多的幫助。

回想自己以前做得不足的地方，吸取教訓(xùn)，以后，我確實(shí)應(yīng)下功夫留意每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，把孩子表現(xiàn)得不錯(cuò)的地方大力表?yè)P(yáng)一番，并且向家長(zhǎng)反映，這樣做不僅俘虜了孩子的心，讓他們喜歡我，從而更喜歡我上的課，同時(shí)也取得了家長(zhǎng)的支持配合，一同幫助孩子改正缺點(diǎn)。

作為老師，同時(shí)也是一個(gè)普通人，我為自己努力，但很多時(shí)候，我要為別人付出：我要引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，盡量讓他們感受到自己處處受到關(guān)愛，給他們?cè)鎏砩畹臉啡?，更要教?dǎo)他們熱愛生活。

因此，如何得到父母的支持是我不斷努力的方向。

陳燕群年月

教育觀后感(篇5)

自從有了孩子，每天晚上睡覺前看書的時(shí)間都被無(wú)情地占用了。竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》，成了我這一年來(lái)唯一一本精神食糧，精神饑渴程度可見一斑。因此，放下書本，其中精彩的語(yǔ)句卻久久舍不得放下。

例如：1。老師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié)上，因?yàn)榻逃且欢鸭?xì)節(jié)。對(duì)于生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師缺少的不是力量和果斷，缺少的是教育和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。

2。語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本能力是：一手好，口才好，文章好。三。當(dāng)我們踏上黑白字的階梯，寫下我們所教、所讀、所悟的東西時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀人民書的結(jié)果，就是那些方正的字，成就了我們專業(yè)素質(zhì)的提高，成為教學(xué)的結(jié)晶和標(biāo)志。

書中的關(guān)鍵詞，如閱讀、實(shí)踐、反思、積累、群體，每一個(gè)都給我疲憊的思想洗禮，為我敲響警鐘，指引我前進(jìn)的方向。

關(guān)于閱讀——“讀書，我們必須的生活”

印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為，一個(gè)好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三部分組成：深厚的專業(yè)知識(shí)、寬廣的人文視野和深厚的教育理論。

在她看來(lái)，為了追求學(xué)生生活的基礎(chǔ)，我們必須依靠讀書和學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)和學(xué)習(xí)自己，并像海綿一樣不斷吸收和吸收。竇老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報(bào)的***養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會(huì)情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)***童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學(xué)社科經(jīng)典令她無(wú)形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。

這種閱讀是真實(shí)的、實(shí)用的、快樂的。而反思一下自己，除了學(xué)校規(guī)定的必讀書目和自己閑暇時(shí)隨手翻閱的**、雜志，向竇桂梅老師這樣“有目的”“有計(jì)劃”的讀書少之又少，這就難免會(huì)造成語(yǔ)文課上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏語(yǔ)文味，文本的挖掘淺嘗輒止，難以深入，對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)難以全面到位。

關(guān)于反思——每日三省吾身

竇桂梅建一年輕教師寫教學(xué)日志。葉瀾老師還說(shuō)，一個(gè)老師十年的課可能還不成熟，但寫一年的教學(xué)日志肯定會(huì)長(zhǎng)大的。日志寫作過(guò)程是教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程，是教師記錄和澄清自己思想的方法，也是一種洞察和澄清現(xiàn)實(shí)意義的方式。教學(xué)日志有助于分析、認(rèn)識(shí)、改變和超越自我。它是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的有利工具，是教學(xué)實(shí)踐中的智慧源泉。

回想一下過(guò)去在七小，學(xué)校要求每?jī)芍軐懸黄逃S筆，當(dāng)時(shí)很多人怨聲載道，自己也有時(shí)因?yàn)楣ぷ髅Χ阉?dāng)成一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，但是兩年下來(lái)，班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)、公開課前的打磨、教學(xué)過(guò)程中的精彩和遺憾，能記住的微乎其微，而幾十篇、幾萬(wàn)字的教學(xué)反思，無(wú)疑成為了最最寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。

關(guān)于共同體——“既沒有自己，又提升自己”

共同體是讓你“既沒有自己，又提升自己”，這一概念對(duì)我來(lái)說(shuō)非常新鮮。一直以來(lái)，集體備課常常成為為應(yīng)付檢查而臨時(shí)編造的材料。讀了竇桂梅老師的文章，才意識(shí)到做“一支鉛筆”的重要性。

在任何團(tuán)隊(duì)，我們都要做這樣的鉛筆。只有當(dāng)你被一只大手牽著，你才能寫出生命的記憶。沒有環(huán)境，就沒有磁場(chǎng)。學(xué)無(wú)止境，一事無(wú)成。

因此，我們必須融入學(xué)科組或?qū)W校的“場(chǎng)”，去感受它的強(qiáng)大力量。我們的學(xué)***嚴(yán)肅的約定，絕對(duì)不能“怎么都行”。融入共同體的學(xué)習(xí)，就是擺脫“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞”的局限。

教師如果沒有融入一個(gè)共同體的熱情或經(jīng)歷，而只是一個(gè)自我感覺良好的“套中人”，他就不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也不可能為學(xué)生的發(fā)展做一些真正有意義的事。教師將自己的工作或視為上級(jí)交辦的任務(wù)。這樣，教師的幸福就無(wú)法自然找到，更談不上相互分享。

如果在事業(yè)上找不到成就感，就談不上事業(yè)上的幸福感。這樣，我們將在“自以為是、各自為政”或“得過(guò)且過(guò)”中，喪失自己的“命業(yè)”。