幸福的課件。
筆者耗費(fèi)了大量精力，為您帶來(lái)這篇經(jīng)過(guò)精心編輯的“郢人的課件”。新加入的教師需要準(zhǔn)備好使用在課堂上所需到的教案和課件。每位教師都應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和課件。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)課件可以促進(jìn)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。需要了解詳細(xì)情況的人請(qǐng)前來(lái)查閱！
1蓖學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。
2弊雜煞⒀?；ハ鄦l(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。
1蔽頤欽餛習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲矗覀儜?yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。
2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如，寫(xiě)信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話(huà)等)。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
1蓖學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
[積累運(yùn)用七 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
1, curiosity: wanting to know about things
curiosity about sth./to do sth.
he has burning curiosity to know what’s going on.他有很強(qiáng)烈的好奇心，想知道發(fā)生了什么
he is full of curiosity. 他充滿(mǎn)了好奇心。
he did it from curiosity因?yàn)楹闷?/p>
looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地
curious
be ~curious about
be curious to do
incuriosity
2, decoration n.裝飾, 裝飾品
decorating or being decorated/ things used for decorating
to decorate a street with flags 用旗幟裝飾街道
she decorated her room with flowers.
decorate with 以...裝飾
be decorated with/ be equipped with/ be dotted with
3, spear long stick with a metal point on the end, for hunting and killing矛 槍
he speared a potato with his fork他用叉子戳馬鈴薯
4，emperor n.皇帝, 君主
the head of an empire
have you read the emperor’s mew clothes?你讀過(guò)皇帝的新衣么？
king
5, pin
n.釘, 銷(xiāo), 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制
there is a note pinned to the door,reading ‘i love you’.
6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級(jí)別, 特性, 聲望, 顯赫
there is no appreciable distinction between the twins.
在這對(duì)孿生子之間看不出有什么明顯的差別。
his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強(qiáng)。
his style lacks distinction.他的文體缺乏個(gè)性。
7，arrow n.箭, 箭頭記號(hào)
time flies like an arrow.光陰似箭。
the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.
現(xiàn)代的飛機(jī)能夠如箭般地飛達(dá)20, 000英尺的高度。
bow
8, dozen n.一打, 十二個(gè)
dozens of 許多的
by the dozen 按打計(jì)算
pack pencils in dozens按打包裝鉛筆
three dozen of eggs
score
three score (years) and ten七十歲, 古稀之年
three score of people六十人
9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省
more than is necessary free for other use kept for future use
we have no spare room.我們沒(méi)有多余的房間
we always have a spare wheel /tyre in our car.
in one’s spare time
can you spare me a minute?
spare no effort / no trouble不遺余力
10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢(shì)
people under stress tend to express their full potential.
處于壓力下的人容易發(fā)揮自己全部的潛力。
i tend to think that’s not a good solution.
the road tends to north.道路向北延伸。
11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計(jì)
approximately adv.近似地, 大約 about
12, average
n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的
on (an) average通常；按平均
the average age of the boys這些男孩子的平均年齡
13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來(lái)
link things together將東西連在一起
the new bridge will link the island to the mainland.
新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。
link up聯(lián)接; 結(jié)合
the two families linked up through the marriage of a daughter and son.
那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來(lái)。
14, monument n.紀(jì)念碑
the monument to the peoples heroes人民英雄紀(jì)念碑
15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話(huà), 在...方面
a 200-year-old building is very old in terms of american history.從美國(guó)歷史看，2的建筑是很古老的了。
in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.
從金錢(qián)的角度
did the experiment find differences in terms of what children learned?
這個(gè)實(shí)驗(yàn)就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？
in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實(shí)際經(jīng)濟(jì)角度 事實(shí)上相對(duì)而??
in one’s term 在……看來(lái)
the summer term
accept these terms
come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議
we are on good terms
16. in the eyes of
you are only children in my eyes.
17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的faraway distant
remote star 遙遠(yuǎn)的星星
the remote future 遙遠(yuǎn)的未來(lái)
a remote village 偏僻的村落
a remote relative 遠(yuǎn)親
18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的
a distant date遙遠(yuǎn)的日期
a distant look冷漠的表情
a distant view遠(yuǎn)景
distance n.距離, 遠(yuǎn)離,
what distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？
at a distance in the distance keep sb at a distance
a good/long/great distance
19,lend a hand
lend/give sb a hand
help sb
do sb a favour
20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)
a watch of good quality 品質(zhì)好的手表
a poor quality of cloth 品質(zhì)低劣的布料
a change in quality質(zhì)變
quantity n.量, 數(shù)量
he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。
a small quantity of milk少量的牛奶
i prefer quality to quantity.我重質(zhì)量勝過(guò)重?cái)?shù)量。
quantities of food were on the table.桌上擺了大量食物。
in large quantities大量的
21，serve as 當(dāng)作
serve as an interpreter 擔(dān)任譯員
dress as a judge
22, mask
we all wore masks at the party and no one knew who we were.
在晚會(huì)上我們都戴著假面具，誰(shuí)也認(rèn)不出我們。
23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開(kāi)墾
he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。
dig dug dug
24, accompany
she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。
lightning usually accompanies thunder. 雷聲常常伴隨著閃電而來(lái)。
(be)-nied by附有, 伴隨
be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有
25, tri- triangle tricolor
unit 20 new words
1, curiosity:
curiosity about sth./to do sth.
he has burning curiosity to know what’s going on.他有_______好奇心，想知道發(fā)生了什么
____________________他充滿(mǎn)了好奇心。
he did it from curiosity因?yàn)楹闷?/p>
looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地
adj._________
be ~ about be ~ to do
incuriosity_____________
2, decoration n.裝飾, 裝飾品
to decorate a street with flags _________________
她用鮮花裝飾她的房間___________________
decorate …with 以...裝飾
be decorated with/ be equipped with/ be dotted with
3, spear矛 槍
he speared a potato with his fork.
4，emperor n.皇帝, 君主king
have you read the emperor’s new clothes?你讀過(guò)__________么？
5, pin
n.釘, 銷(xiāo), 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制
there is a note _____(pin)to the door,_______(read) ‘i love you’.
6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級(jí)別, 特性, 聲望, 顯赫
there is no clear distinction between the twins.
his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強(qiáng)。
his style lacks distinction.他的文體缺乏______。
7，arrow n.箭, 箭頭記號(hào)
time flies like an arrow.__________
the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.
______________________________
8, dozen n.一打, 十二個(gè)
dozens of 許多的
__________ 按打計(jì)算
pack pencils in dozens______________
three dozen of eggs__________________
three score (years) and ten______________
_______________六十人
9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省
we have _______________.我們沒(méi)有多余的房間
we always have a spare wheel /tyre in our car. _________
在某人的業(yè)余時(shí)間______________________-
can you spare me a minute?_________________
spare no effort不遺余力
10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢(shì)
people under stress tend to express their full potential.
_____________________________
the road tends to north.道路向北延伸。
jack tends ______ angry when people oppose to his plans.
a. getting b. to getting c. get d. to get
11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計(jì)
approximately adv.近似地, 大約 about
12, average
n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的
___________通常；按平均
the average age of the boys這些男孩子的平均年齡
13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來(lái)
link things together___________________
the new bridge will link the island to the mainland.
新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。
link up聯(lián)接; 結(jié)合
the two families linked up through the marriage of a daughter and son.
那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來(lái)。
14, monument n.紀(jì)念碑
the monument to the peoples heroes___________________
我們修建了一個(gè)紀(jì)念碑為了紀(jì)念那些死去的人
_______________________________
15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話(huà), 在...方面
a 200-year-old building is very old in terms of american history.
in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.
_____________
did the experiment find differences in terms of what children learned?
這個(gè)實(shí)驗(yàn)就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？
in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實(shí)際經(jīng)濟(jì)角度 事實(shí)上相對(duì)而??
in one’s term 在……看來(lái)
the summer term_____________
accept these terms_________________
come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議
we are on good terms___________________
16. in the eyes of
you are only children in my eyes.
17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的
remote star ______________
the remote future ________________
a remote village ______________
a remote relative______________
18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的
a distant date____________
a distant look___________________
a distant view______________
distance n.距離, 遠(yuǎn)離,
______distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？
at a distance__________ in the distance________
keep sb at a distance ___________
a good/long/great distance
19,lend a hand
____________
____________
____________
20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)
a watch of good quality _________________
__________________ 品質(zhì)低劣的布料
a change in quality_______________
quantity n.量, 數(shù)量
he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。
a small quantity of milk少量的牛奶
i prefer quality to quantity._______________
quantities of food were on the table.
in large quantities大量的
21，serve as 當(dāng)作
serve as an interpreter 擔(dān)任譯員
dress as a judge
22, mask
we all wore masks at the party and no one knew who we were.
在晚會(huì)上我們都戴著假面具，誰(shuí)也認(rèn)不出我們。
23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開(kāi)墾
he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。
dig ____ _______
24, accompany
she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。
lightning usually accompanies thunder. ____________________
(be)-nied by附有, 伴隨
be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有
25, tri- triangle tricolor
用模型解釋
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠在實(shí)際操作中，利用模型進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
2、學(xué)生會(huì)通過(guò)各種途徑了解模型解釋的方法、作用。
知識(shí)與技能
1、知道利用模型解釋也是科學(xué)探究的一種形式；
2、了解簡(jiǎn)單模型可以向別人介紹自己的解釋。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)做成模型后的樂(lè)趣；
2、意識(shí)到利用模型進(jìn)行解釋對(duì)科學(xué)研究的重要作用。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、黑匣子探秘
1．談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了解釋?zhuān)@節(jié)課首先就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋這只黑匣子。這是一個(gè)密封的盒子，盒子里有一個(gè)滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個(gè)部位，不許打開(kāi)盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋?，F(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。
2．學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)學(xué)生提供的方法）
3．談話(huà)：同學(xué)們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫(huà)圖的方法進(jìn)行“解釋”。
4．提供給學(xué)生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標(biāo)有A、B、C、D的黑匣子。并提供標(biāo)有A、B、C、D的圖紙。
5．學(xué)生分組搜集有關(guān)盒子的事實(shí)。
6．組與組之間進(jìn)行交流。
7．全班交流。（學(xué)生將各組研究結(jié)果粘貼在黑板上）
二、用模型解釋
1．談話(huà)：同學(xué)們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開(kāi)這個(gè)盒子，因?yàn)樵谖覀兊纳钪?，還有很多這樣類(lèi)似與“黑匣子”的事物，我們?nèi)祟?lèi)并不能直接觀察它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推測(cè)。你們能舉出這樣的例子嗎？科學(xué)家又是如何解釋的？
2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些模型的認(rèn)識(shí)以及作用，還可以說(shuō)一說(shuō)根據(jù)這些模型懂得了什么。
3．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用畫(huà)圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽(yáng)、地球、月亮之間的.關(guān)系，用動(dòng)畫(huà)可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學(xué)研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書(shū)）。
4．思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程？
5．談話(huà)：同學(xué)們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？能否根據(jù)本課所學(xué)，采用畫(huà)圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物？
我們下節(jié)課將繼續(xù)進(jìn)行“黑匣子探秘”。
第二課時(shí)
一、“黑匣子探秘”
1．提問(wèn)：想到采用畫(huà)圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？
2．談話(huà)：這節(jié)課我們用一個(gè)盒子和厚紙板，通過(guò)收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息，再造一個(gè)“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導(dǎo)學(xué)生自行討論得出）
3．學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)制作模型。
4．學(xué)生依據(jù)自制模型對(duì)“黑匣子”做出解釋。
5．依據(jù)各組的研究結(jié)果，推測(cè)盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。
1．了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
托物寓意，以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫(xiě)法的顯著特點(diǎn)是寓深刻思想干具體事 物或形象中。
韓愈（公元768－824年），唐代文學(xué)家、思想家，字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦稱(chēng)《韓昌黎集》）。
2．閱讀課下注釋?zhuān)o下列加點(diǎn)字注音并理解詞語(yǔ)意思。
3．教師范讀全文。
4 學(xué)生朗讀課文。
中心：借古代伯樂(lè)和平里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。
層次：
第一層（第1段）說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用；
第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因；
第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
6重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會(huì)作者的感情。
世間有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂(lè)卻不會(huì)經(jīng)常有。所以即使是雄健的馬，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不會(huì)獲得千里馬的稱(chēng)號(hào)。
日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它目行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái)，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它目行千里呢？
鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽(tīng)它嘶叫卻不懂得它的意思，（只是）拿著鞭子站在它跟前說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉！難道果真沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是（他們）真不識(shí)得千里馬??！
“說(shuō)”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。
這篇說(shuō)，帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”是全文立意之所在。這個(gè)意思是從古代關(guān)于伯樂(lè)和千里馬的`故事中生發(fā)出來(lái)的，卻又表現(xiàn)了作者的獨(dú)特見(jiàn)地。文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂(lè)比喻圣明的君王，借千里馬的被埋沒(méi)揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。
全文分三段。
第一段，說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。
一開(kāi)篇就奇峰突起，發(fā)人之所未發(fā)，以“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”點(diǎn)明全文主旨。這句話(huà)還包含著一個(gè)反題，即“無(wú)伯樂(lè)，則無(wú)手里馬”，說(shuō)明千里馬的命運(yùn)對(duì)伯樂(lè)的依賴(lài)關(guān)系。換句話(huà)說(shuō)，就是除伯樂(lè)而外沒(méi)有人能識(shí)別千里馬；既然如此，千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)它了。而實(shí)際的情形是：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！彼郧Ю锺R的悲慘命運(yùn)簡(jiǎn)直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手，驕死于槽櫪之間”，具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿(mǎn)了作者的痛惜之情。
第二段，揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因。
千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)?！钡恼孪炔稽c(diǎn)出，而從千里馬的食量說(shuō)起。“一食或盡粟一石”，是夸張的說(shuō)法，突出地表明千里馬的食量大大超過(guò)普通馬。而這一點(diǎn)，決非那些“食馬者”所能知，他們只是按照普通馬的食量來(lái)喂養(yǎng)文。所以“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”的原因又是在“不知其能手里而食”這一點(diǎn)上?！安恢?，這正是問(wèn)題的要害。點(diǎn)出這個(gè)要害之后，先以“是馬也”一頓，再以“雖有千里之能”作低回之勢(shì)，然后步步緊逼，歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者對(duì)“食馬者”的無(wú)知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的道理。
第三段，對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。
先用揭露矛盾的方法刻畫(huà)執(zhí)策者的形象：以“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”緊承上文，全面地總結(jié)了這種人“不知馬”的表現(xiàn)，又以他們?cè)谇Ю锺R跟前的狂妄宣稱(chēng)作對(duì)照，生動(dòng)地揭示了這種人的愚蠢和荒唐。后發(fā)感慨：以“其真無(wú)馬邪”承上文“天下無(wú)馬”，表示作者對(duì)執(zhí)策者反法，同時(shí)為下旬蓄勢(shì)，由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了作者的痛切之感。
本文采用“托物寓意”的寫(xiě)法。文章論述的是識(shí)別人才的問(wèn)題，但通篇沒(méi)有一句話(huà)直接提到人才。作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張，是通過(guò)對(duì)千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”的境遇的描述表現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和人才埋沒(méi)的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動(dòng)活潑，富有感染力和說(shuō)服力。
本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個(gè)中心，反復(fù)進(jìn)行論述。文中連用十一個(gè)“不”字。開(kāi)始說(shuō)“伯樂(lè)不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱(chēng)”；中間由食馬者的“不知”說(shuō)到千里馬的“食不飽，力不足，才美術(shù)外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來(lái)痛斥執(zhí)策者的無(wú)知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。
韓愈（768－824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣西）人。早孤，由嫂撫養(yǎng)。貞元進(jìn)士。貞元十九年（8），在擔(dān)任監(jiān)察御史期間，因天旱人饑，上書(shū)言京包百姓窮困，請(qǐng)求緩征搖役租稅，被貶為陽(yáng)山（今廣東省陽(yáng)山縣）令。效還后曾任國(guó)子博士、邢部侍郎等職。唐憲宗元和十四年（8），因上表諫迎佛骨，幾乎招來(lái)殺身之禍，后被貶為潮州（今屬?gòu)V東?。┐淌?。赦還后任吏部詩(shī)郎，曾權(quán)京兆尹。卒溢”文”。
韓愈在政治上反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，反對(duì)六朝以來(lái)的驕偶文風(fēng)，提倡散體，其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年（795－800）間。其時(shí)他曾三次上書(shū)宰相求擺用，未被采納，后來(lái)又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)好佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有叫e樂(lè)不常有”之嘆。
伯樂(lè)本來(lái)是神話(huà)中掌管天馬的星名。春秋時(shí)秦人孫陽(yáng)因?yàn)樯朴谙囫R，世上就稱(chēng)他為伯樂(lè)?！稇?zhàn)國(guó)策·楚策四》中有一段文字記載伯樂(lè)和千里馬的故事，原文如下：
夫驥（千里馬）之齒至（年老）矣，服（拉）鹽車(chē)而上太行，蹄申（伸）膝折，尾湛（沉）胕（腳背）潰，漉（馬口鼻中流出的白沫）頭灑地，白汗交流，中阪（山坡）遷延（步履艱難），負(fù)轅不能上。伯樂(lè)道（遇）之，下車(chē)轅而哭之，解紵（苧麻織成的布）衣以?xún)纾ǜ采w）之。驥于是俛（俯）而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若金石者，何也？彼見(jiàn)伯樂(lè)之知己也。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
一、導(dǎo)入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。
推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流：
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ鳎鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。
3、評(píng)出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
（2）是否把意思表達(dá)清楚。
1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，了解展示內(nèi)容。
1、出示課本里的兩句話(huà)，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話(huà)加上了作者的想象，就更形象了。
（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（6）抄寫(xiě)詩(shī)句。
[積累運(yùn)用四 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)讀“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字。
2、聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的不同心情。
3、懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。
4、有樂(lè)于幫助他人的愿望。
Ａ案
課前準(zhǔn)備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意。
2、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)：是不是讀準(zhǔn)了字音？
3、檢查自學(xué)生字：
⑴出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
⑵同桌互相抽讀生字。
⑶學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑷分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。
4、播放朗讀錄音，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)：
⑴瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫(huà)出維加、安娜、安東的名字）
⑵瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
三、朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助
1、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話(huà)，體會(huì)她難過(guò)的心情。
2、瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。
⑴你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？
⑵安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？
⑶如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
3、隨著學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解：
讀其他小伙伴說(shuō)的話(huà)應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
四、分組活動(dòng)
1、分角色朗讀課文。
2、演一演。通過(guò)想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。
五、質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文。
2、交流：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
3、如果你身邊的小伙伴有了困難，你會(huì)怎么做？
二、字詞訓(xùn)練
1、學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。
2、練習(xí)口頭生字組詞。
3、讀“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，進(jìn)行字詞訓(xùn)練：
⑴你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話(huà)呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說(shuō)話(huà)）
⑵與“粗心”意思相反的詞是什么？
⑶這幾個(gè)詞中，有兩個(gè)詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
⑷在課文中找出“共同”“保護(hù)”的反義詞。
三、識(shí)記生字
1、出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個(gè)生字？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）
2、學(xué)生互相提示哪些字容易記錯(cuò)，大家要注意。
3、比較“問(wèn)──間”“伙──火”“選──先”“嗎──馬──媽”的區(qū)別。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生重點(diǎn)觀察：
⑴“問(wèn)”“間”門(mén)字框的位置；
⑵“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法；
⑶“共”的筆畫(huà)位置；
⑷“沒(méi)”字右上部分的寫(xiě)法。
2、指名在黑板上書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)修改。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又工整。
Ｂ案
課前準(zhǔn)備
生字卡片，詞語(yǔ)卡片，課件（或掛圖）。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
春天到了，瑪莎和她的幾個(gè)小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1、自由大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、師出示生字卡片和詞語(yǔ)卡片，生讀。師根據(jù)情況，了解學(xué)生的識(shí)記方法，加以肯定鼓勵(lì)。并請(qǐng)其當(dāng)小老師，教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。
三、識(shí)字讀文，讀中促記
1、學(xué)生自讀課文，把帶有這些生字的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)出來(lái)，自己再讀讀。
2、學(xué)生同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。
4、匯報(bào)識(shí)記方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生練寫(xiě)。
2、展示作業(yè)，交流評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
二、圖文結(jié)合，想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。（圖上顯示姓名）
2、面對(duì)瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說(shuō)了些什么。
3、分4人小組朗讀。
自己選一個(gè)角色練習(xí)讀他說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和心情，還可以加上動(dòng)作練習(xí)朗讀。（老師巡視做個(gè)別指導(dǎo)）
4、和你其他三個(gè)小伙伴一起來(lái)讀讀第2～8自然段。四個(gè)小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。
三、暢談體會(huì)，談中悟情
1、請(qǐng)一組同學(xué)朗讀。（配上表情動(dòng)作更好）
2、老師扮演記者進(jìn)行采訪：
⑴采訪朗讀表演的四位同學(xué)：你在扮演這個(gè)角色的時(shí)候?yàn)槭裁词沁@樣的表情？
師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來(lái)問(wèn)，如：
維加：奇怪，關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒(méi)想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。
安娜：批評(píng)和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴，但沒(méi)想到瑪莎當(dāng)時(shí)的心情，而只顧責(zé)備她，沒(méi)想到要去幫助她。
瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責(zé)備，心里更加難過(guò)。
安東：了解瑪莎這時(shí)的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。
⑵采訪小觀眾，你認(rèn)為誰(shuí)演得好，為什么？如果你來(lái)扮演某個(gè)角色，你會(huì)怎么演？
四、分角色朗讀
老師順承表演練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓全體學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。（自己選擇角色）
五、拓展活動(dòng)
讀了這篇課文，你有什么感受？請(qǐng)你對(duì)其中的一個(gè)小朋友說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《郢人的課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幸福的課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！
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