人口課件。
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了人口課件，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！
課標(biāo)要求：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
課標(biāo)分析：
人口及人口問題的基本知識，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過。高中地理的學(xué)習(xí)把義務(wù)教育階段的感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面，所以本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在學(xué)完地理課后，會分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”的具體含義如下：一是學(xué)生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn) 本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提。二是學(xué)生需要學(xué)會將不同的增長模式進行比較，只有在比較的過程中，才能獲得對人口增長模式特點的認識。三是學(xué)生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。把這三點放在一個“標(biāo)準(zhǔn)”中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的.現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟發(fā)展程度的分布。
本“標(biāo)準(zhǔn)”沒有要求學(xué)生背記不同人口增長模式，教學(xué)的重點應(yīng)該是幫助學(xué)生理解每種模式的意義。在學(xué)習(xí)評價中，各種不同的人口增長模式應(yīng)該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學(xué)生是否記住的內(nèi)容。
人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關(guān)注的三大熱點問題。沿著人類成長的足跡探究三大問題的關(guān)系，不難 發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標(biāo)總目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。
第一節(jié)教材內(nèi)容的課標(biāo)要求分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學(xué)生對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。
1、使學(xué)生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率 、人口增長絕對數(shù)量的影響。
2、使學(xué)生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。
3、使學(xué)生進一步理解我國的計劃生育政策。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。
2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。
3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
4、講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對不同的人口增長模式的形成，轉(zhuǎn)變進行深入闡釋。
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過學(xué)習(xí)進一步加深學(xué)生對我國計劃生育基本國策的理解。
一、說教材
1、教材分析：
本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一，在人與環(huán)境的關(guān)系中，人是關(guān)鍵的因素之一。因此，本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的理解人地關(guān)系這一人類關(guān)注的永恒話題，為生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展及區(qū)域地理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。
在前兩節(jié)從時間和空間兩個角度分析了人口變化的基本過程之后，本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點說明人口與環(huán)境的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個問題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中并不能得到這兩個問題的精確答案。但是通過對“地球最多能養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費水平對環(huán)境人口容量有很大影響；通過對“地球上適合養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了人口合理容量的概念，認識到人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個“活動”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認識到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，明確實行計劃生育、控制人口增長和提高人口素質(zhì)對我國的重要意義。
2、課標(biāo)分析
課標(biāo)：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別
本條“標(biāo)準(zhǔn)”對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求可以分解為：
①能夠說出“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”的含義。
②能夠正確辨別和判斷“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”的概念。
③能夠認識到環(huán)境對人類活動的支持力有一個限度，人類活動如果超越這一限度，就會造成種種環(huán)境問題。
④形成這樣一個思想：人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達到“人口合理容量”這一長遠目標(biāo)。
“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”都是以往高中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語?！碍h(huán)境承載力”是指一定時期內(nèi)，在地理環(huán)境維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟規(guī)模的大小。環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模應(yīng)該是“該地區(qū)的資源環(huán)境在維持生存必需的最低生活標(biāo)準(zhǔn)下所能承受的最大的人口數(shù)量”，即人口數(shù)量的極限。其中所涉及到的“環(huán)境人口容來容量”，簡單的可以看成是環(huán)境所能容納的最大而人口數(shù)，是“環(huán)境承載力”的一個方面，也是最重要的指標(biāo)。
“人口合理容量”則是指地球以及它的各個部分對人口的合理負載能力。也有人把人口合理容量稱為理想人口或適度人口，其含義為“在一定條件下，地球及其各個部分具有的與社會、經(jīng)濟、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)，能帶來最大社會效益的相對穩(wěn)定人口”。
因此，“人口合理容量”是自然、經(jīng)濟、社會等因素共同作用的結(jié)果。而“環(huán)境承載力”則是僅從自然資源角度估算的生物生理性容量，即把人均消費水平壓縮到最低情況下的最大人口容量。顯然，人口的合理容量要小于環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模。
資源的開發(fā)利用潛力是隨社會生存力和科技水平的發(fā)展而不斷提高的。而資源的消耗還與人類社會生產(chǎn)和生活消費水平緊密聯(lián)系，這就決定了環(huán)境人口容量受資源、科技發(fā)展水平，以及人口、社會生產(chǎn)和生活消費水平等因素的影響。環(huán)境對人類活動的支持能力有一個限度，人類活動如果超越這一限度，就會造成種種環(huán)境問題。人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達到“人口合理容量”這一長遠目標(biāo)。
3．教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)
1、認識到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。
2、理解環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量兩重性——相對確定性和不確定性。
（2）能力目標(biāo)
1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素。
2、對“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點提出依據(jù)并進行小組辯論，交流自己的觀點，學(xué)會分析環(huán)境人口容量的因素和變化。
（3）德育目標(biāo)
1、培養(yǎng)科學(xué)研究的.方法與態(tài)度，辯證地看問題的思想方法，特別要理性地看待不同國家、不同區(qū)域的環(huán)境人口容量與人口合理容量。
2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，形成科學(xué)的人口觀。
4．教學(xué)重點、難點
（1）教學(xué)重點
1、環(huán)境人口容量的制約因素。
2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。
（2）教學(xué)難點
1、環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的區(qū)別。
2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。
二、說教法、學(xué)法
作為當(dāng)今世界最令世人關(guān)注的三大問題：人口、資源與環(huán)境問題，學(xué)生是具有一定的知識儲備的，但是大部分學(xué)生對這個問題的認識只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個問題存在的原因以及解決的措施，“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”也都是初中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨這兩個概念，目的是要使學(xué)生對這個問題有比較深層次的理解。對于學(xué)習(xí)知識面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，明確“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”的含義和區(qū)別是有一定難度的。因此，教學(xué)中設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生能夠也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開始可以讓學(xué)生看幾張漫畫，能讓學(xué)生對環(huán)境人口容量有一直觀的感受，也能使學(xué)生感到驚訝，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀。
討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，啟發(fā)學(xué)生的思維。在本節(jié)難點“環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性”教學(xué)時，主要利用書本上的“木桶效應(yīng)”理論，進行一些列的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生通過討論自然而然的得出結(jié)論。
材料分析法是地理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，此方法有利于學(xué)生理解某些具體問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析問題的能力。在比較“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”兩者區(qū)別時，主要利用一些材料的分析，讓學(xué)生明白“環(huán)境人口容量”是指最大的人口數(shù)，而“人口合理容量”是指最適宜的人口數(shù)。
三、說教學(xué)過程：
[新課導(dǎo)入]：
老師：我們班級有多少人？學(xué)生：略
老師：我們班級還能容納更多人嗎？如果現(xiàn)有更多人，你們會有什么感覺？學(xué)生：略
老師：大家覺得班級多少人最合理？為什么？學(xué)生：略
老師小結(jié)：剛才我們討論的問題是涉及到一間教室的人口的容量問題，那么到底多少最適合呢？最大的容量是多少呢？小到一間教室，一個學(xué)校，大到一個城市，一個國家，一個地區(qū)，乃至我們的全球，都涉及到這個我們?nèi)祟愖铌P(guān)注的問題：人口的容量問題。那么，我們國家最多能容納多少人？最適合容納多少人？我們地球母親最多能容納多少人？最適合容納多少人？（展示一些漫畫）大家知道嗎？如果想知道這些答案，就請同學(xué)們跟著老師一起進入今天的課程學(xué)習(xí)：第三節(jié)、人口的合理容量。
學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校可印發(fā)一些資料，引導(dǎo)學(xué)生進一步討論分析我國的人口構(gòu)成和人口素質(zhì)。例如利用“中國文化程度構(gòu)成百分比變化”“中國人口文化程度的構(gòu)成”“中國每10萬人中各種文化程度人口的增長”圖表，說明新中國成立以來，我國人口素質(zhì)正在逐步提高的事實，加強愛國主義、社會主義制度優(yōu)越性的教育。還可以舉例說明我國四化建設(shè)，特別是改革開放，加速社會主義經(jīng)濟建設(shè)對人口素質(zhì)提出更高要求，而以上圖表反映我國人口中大學(xué)、中學(xué)文化程度的百分比數(shù)值還不高，再依據(jù)“中國各省（區(qū)、市）文盲、半文盲人口比”圖及“各?。▍^(qū)、市）人口的文化素質(zhì)”圖，分析我國文盲、半文盲仍占較大的比重，各省區(qū)文化素質(zhì)有較大的地區(qū)差異，說明進一步提高我國人口素質(zhì)的重要性，并結(jié)合人口教育的宣傳圖片，教育學(xué)生要努力提高自身素質(zhì)，為建設(shè)祖國打好基礎(chǔ)。
1.仍由與世界面積和人口大國的對比中引入新課：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)人口密度的概念，再指導(dǎo)學(xué)生計算中國人口的平均密度，與印度、美國、俄羅斯等國的人口密度相比較，說明我國人口密度大的特點。
2.在講我國人口分布時，重點應(yīng)放在如何閱讀“我國人口密度圖”和“我國各省級行政區(qū)的人口與面積柱狀圖”上，讓學(xué)生使用圖例和注記來識別人口分布情況和分布特點。這些內(nèi)容不要單憑教師講授，要在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論，例如問我國大約每平方千米多少人？這個數(shù)字是怎樣計算出來的？這樣就復(fù)習(xí)了人口密度這個概念。還可以選出我國東、西部地區(qū)幾個省級行政單位的情況（例如完成活動教材），訓(xùn)練學(xué)生掌握其計算方法，并在“我國人口密度分布”圖上找出它們的位置，加深對我國人口分布很不均勻、東多西少狀況的印象。
3.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國人口密度分布”圖時，要及時提出一些問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察。例如哪些地區(qū)人口密度在400人／平方千米以上？哪些地區(qū)人口密度在10人／平方千米以下？人口密度不足1人／平方千米的是什么顏色圖例，主要分布在哪些地區(qū)？還可以指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出黑河和騰沖，列表分析“黑河－騰沖”這條“人口分界線”東南部與西北部人口分布的地區(qū)差異，加深對我國人口分布特點的認識。
4.要使學(xué)生認識到我國東部人口多，西部人口少，是各地區(qū)自然、歷史、經(jīng)濟、社會發(fā)展不平衡造成的，不要僅限于自然條件的好壞，要啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟發(fā)展和人類生產(chǎn)方式等方面去思考。用近年來農(nóng)村人口不斷涌入城市，內(nèi)地人口流向沿海和工礦地區(qū)的事實，說明新中國成立以來人口分布是在不斷變化的。
5.在人口國情教育中，學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校，在教學(xué)時間又可容納的條件下，可以對我國人口增長、分布、結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、文化素質(zhì)現(xiàn)狀做一些補充說明，并分析這方面的地區(qū)差異。例如，通過“中國人口年齡結(jié)構(gòu)”圖表，指出我國人口年齡構(gòu)成比較輕，一方面后備勞動力資源十分豐富，另一方面到20世紀(jì)末，我國面臨又一個新的生育高峰；通過“中國人口增長及自然變動情況”圖表，補充指出我國農(nóng)業(yè)人口比重大的人口國情。
農(nóng)業(yè)革命之前主要從事采集和狩獵人口數(shù)量化少，增長緩慢人們獲取食物的能力低，抵御疾病和災(zāi)難水平差，死亡率高
農(nóng)業(yè)革命至工業(yè)革命期間利用簡單的工具從事農(nóng)業(yè)活動人口數(shù)量增多，增長速度加快耕作和灌溉技術(shù)發(fā)展，食物供應(yīng)變得穩(wěn)定而可靠，死亡率下降
工業(yè)革命以后工業(yè)生產(chǎn)活動迅速擴大和發(fā)展人口數(shù)量繼續(xù)增加，增長速度更加迅猛用科學(xué)技術(shù)武裝起來的人類不斷壯大著改造自然的能力，人們能獲得充足的食物和完善的醫(yī)療服務(wù)，死亡率降低
發(fā)達國家保持較低水平受生育觀念、生活質(zhì)量、社會經(jīng)濟發(fā)展水平影響，增長緩慢今后幾十年，人口數(shù)量將比較穩(wěn)定，一些國家還會逐漸減少
發(fā)展中國家水平較高由于政治獨立，民族經(jīng)濟發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進步，死亡率下降，人口增長很快采取了控制人口的措施，人口增長速度將趨緩，但人口數(shù)量還將增加中國水平較低增長緩慢人口基數(shù)大
4、人口的發(fā)展一定要與經(jīng)濟社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，與環(huán)境的承載力相適應(yīng)。
歷原始低增長階段——“高高低”模式——原始型人口增長過快史加速增長階段———“高低高”模式——傳統(tǒng)型——————兒童比重過大軌增長減緩階段——人口增長緩慢跡低速增長階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———————人口老齡化
6、影響人口模式轉(zhuǎn)變的因素：生產(chǎn)力水平、國家政策、自然環(huán)境、社會福利、文化觀念
7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國家的人口增長模式尚未進入現(xiàn)代型？生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會制度。
1、人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變。
人口遷移三要素：居住地變更、時間上長期性（1年以上）、市空間位置變化是否跨越行政界限
19世紀(jì)以前以集團型、大批量移民為主舊大陸（亞非歐）美洲、大洋洲等新大陸歐洲殖民主義擴張、新大陸的開發(fā)在客觀上開發(fā)了新大陸，傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布
第二次世界大戰(zhàn)以后人口從發(fā)展中國家流向發(fā)達國家；定居移民減少，短期流動人口增加拉丁美洲、亞洲、非洲等西歐、北美、西亞、北非遷入地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展快調(diào)整了勞動力空間分布不均
3、一個地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口遷移和人口數(shù)量增減。
自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟脆弱；戰(zhàn)爭頻繁；自然災(zāi)害；政府組織“屯墾戍邊”
古代深受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛；自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟脆弱；戰(zhàn)爭頻繁；自然災(zāi)害；政府組織“屯墾戍邊”大批遷入遷往自然條件較好的地區(qū)
國家實行計劃經(jīng)濟體制和嚴(yán)格的戶籍管理制度有計劃、有組織東部——西北和東北沿海——內(nèi)陸
經(jīng)濟因素起主導(dǎo)作用（改革開放政策）遷移流量大，流向改變西部——東部沿海城市和工礦區(qū)
5、我國人口遷移的意義：調(diào)節(jié)人口空間分布和人才短缺；加強民族融合和文化交流；促進經(jīng)濟發(fā)展，縮小地區(qū)差異。
對遷出地區(qū)積極緩解人地矛盾，改善環(huán)境，增加收入（外匯），加強與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟、社會文化交流
其它效應(yīng)改變?nèi)丝诜植迹丝诮Y(jié)構(gòu)；促進民族經(jīng)濟文化交流；促進人口群體基因交流和融合
1、主要因素：一是自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境的變化；二是個人對生活或職業(yè)需求的變化?！?jīng)濟因素、生態(tài)環(huán)境、政治因素、社會變革、宗教、個人動機和需求
在某種特定的`時空條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。
1）促使美國成為移民國家的因素：
②15—16世紀(jì)，歐洲圈地運動，失業(yè)工人和破產(chǎn)農(nóng)民為了追求更好的經(jīng)濟待遇遷往美洲③新航線開辟，為人們順利遷移掃清障礙
19世紀(jì)和20世紀(jì)之交工業(yè)化和城市化的發(fā)展——經(jīng)濟由鄉(xiāng)村流入城市
20世紀(jì)20年代到60年代農(nóng)業(yè)危機、自然災(zāi)害——經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境南部人口遷往北部和西部
60年代末到70年代初東北老工業(yè)基地環(huán)境惡化，西部、南部有新資源、新興工業(yè)的陽光地帶——經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境、個人動機需求由東北部遷往南部和西部
70年代以后城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟重建（經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境）人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流
1、環(huán)境承載力，只環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
人口數(shù)量是衡量環(huán)境承載力的重要指標(biāo)。
2、環(huán)境人口容量：一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在報政府和社會文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
科技發(fā)展水平——————決定開發(fā)數(shù)量資源————環(huán)境人口容量生活和文化消費水平———決定消耗數(shù)量
最主要因素：在各因素中，科技發(fā)展水平與華努境人口容量成正相關(guān)關(guān)系，生活和文化消費水平與環(huán)境人口容量呈負相關(guān)關(guān)系，資源與環(huán)境人口容量成正相關(guān)關(guān)系。
4、環(huán)境人口容量具有不確定性，和相對穩(wěn)定性。
1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個國家或地區(qū)最適宜俄人口數(shù)量。——一個理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”。
2、意義：對于制定一個地區(qū)或國家的人口戰(zhàn)略和人口政策又總要意義，進而影響區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略。
（1）國際社會要倡導(dǎo)各國政府，尤其是發(fā)展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)。
（2）建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利。
（3）尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本地區(qū)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持良好生態(tài)平衡，又不斷提高人民生活質(zhì)量。
地域形態(tài)各組成部分比較集中，連成一片城市由幾片組成，每篇就近組織各自的生產(chǎn)生活，各片互不相連城市地域沿主要交通干線或地形區(qū)延伸
主要優(yōu)點便于集中設(shè)置比較完善的基礎(chǔ)設(shè)施，各種設(shè)施利用率高，方便生活，便于管理，節(jié)省投資便于城市擴大規(guī)模，有利于保護城市環(huán)境城市各部分接近郊區(qū)，親近自然
主要缺點易造成城市污染用地分散，各片聯(lián)系不方便，市政建設(shè)投資大城市交通主要集中于一方向，且運距長
城市距離成都、合肥、華盛頓重慶、上海浦東新區(qū)洛陽、西寧、宜昌、蘭州、延安
1、功能分區(qū)：城市各項經(jīng)濟活動相互間發(fā)生空間競爭，導(dǎo)致同類活動在空間上高度集中。
2、劃分：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、市政與公共服務(wù)區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通和倉儲區(qū)、風(fēng)景與城市綠地、特殊功能區(qū)等
3、中心商務(wù)區(qū)（紐約的CBD——曼哈頓）特征：
①中心商務(wù)區(qū)是城市經(jīng)濟活動最繁忙的地方②人口數(shù)量的晝夜差別大③建筑物高大稠密④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)
商業(yè)區(qū)占地面積小、呈點狀或條狀經(jīng)濟活動最繁忙；人口數(shù)量晝夜差別大，建筑物高大稠密；內(nèi)部有明顯分區(qū)市中心，交通干線兩側(cè)、街角路口
工業(yè)區(qū)集聚成片不斷向市區(qū)外緣移動，并趨向域沿主要交通干線市區(qū)外緣，交通干線兩側(cè)
住宅區(qū)占地面積大，是城市主要功能分區(qū)，工業(yè)化后出現(xiàn)分化建筑質(zhì)量上，高級于低級住宅分化；位置上，高于于低級住宅分區(qū)背向發(fā)展高級城市外緣與高坡、文化區(qū)聯(lián)系低級內(nèi)城與低地、工業(yè)區(qū)聯(lián)系
1、在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫做城市地域結(jié)構(gòu)。
同心圓模式城市形態(tài)集中緊湊，城市功能區(qū)為少市中心呈同心圓狀平原地形，城市各功能區(qū)經(jīng)過不斷侵入和遷移，沖同心圓狀自核心向外擴展成都
扇形模式城市各功能區(qū)呈扇狀向外擴展交通（各功能區(qū)沿交通線延伸）沈陽
多核心模式城市并非依托單一核心發(fā)展，而是圍繞著幾個核心形成中心商務(wù)區(qū)、批發(fā)商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和郊區(qū)，以及相對獨立的衛(wèi)星城等多功能區(qū)，并由他們共同組成城市地域隨著城市不斷擴展，原有市中心地價高、交通和居住擁擠等原因，在遠離市中心的郊區(qū)出現(xiàn)新核心，同時也受河流、地形等因素影響淄博
3、影響因素：
主要因素：經(jīng)濟因素——取決于各功能分區(qū)付租能力，地租水平高低（交通通達度、距市中心遠近）
歷史文化（北京市）、種族宗教（黑人區(qū)）、建筑設(shè)計（歐洲中世紀(jì)城市繞教堂布局）、自然條件（城市高坡和低地）、行政因素
特大城市——100萬人口以上大城市——50-100萬人口中等城市——20-50萬人口小城市——20萬人口以下
2、不同等級城市服務(wù)范圍和種類不同，大城市提供服務(wù)種類多，級別高，服務(wù)范圍相對較大。
資源條件位于資源豐富地區(qū)的城市，能夠獲得支撐城市進一步發(fā)展的資源條件為城市提供豐富物質(zhì)條件、豐富勞動力條件、豐富城市用地
交通條件位于交通樞紐上的城市，能夠通過便利的交通為更遠的居民提供服務(wù)，使其服務(wù)范圍擴大鐵路樞紐城市、公路樞紐城市、港口城市等
人口條件城市為服務(wù)區(qū)內(nèi)居民提供貨物和服務(wù)，服務(wù)人口要達到一定規(guī)模位于人口稠密地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對較小；相反，位于人口稀少地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對較大
1、同一區(qū)域內(nèi)，不同級別的城市空間組合，就夠成立一個地區(qū)的城市等級體系。
2、不同等級城市的服務(wù)范圍層層嵌套。
3、不同等級城市數(shù)目、相互距離、服務(wù)范圍、城市職能的關(guān)系：“高少遠大多，低多近小少，大的嵌套小”（城市等級高，城市樹木燒，相互距離遠，服務(wù)范圍大，城市功能多；城市等級低，城市數(shù)目多，相互距離近，服務(wù)范圍小，城市職能少。不同等級城市服務(wù)范圍層層嵌套，大的嵌套小的。）
4、中心地理論：
（1）一個中心地的服務(wù)范圍圍繞中心地呈六邊形。
（3）高一級中心地服務(wù)范圍相當(dāng)三個低一級中心地服務(wù)范圍。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：1、同學(xué)們，老師這兒有一些數(shù)字我相信大家都正確讀出來？
出示課件：1998、4008、2036、7521、4640、10000（指名讀）
2、出示課件：五千八百六十四六千八百五十
四千零四十四七千零九
（1）你能寫出上面這些數(shù)嗎？
（2）學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)。訂正。
師：看來萬以內(nèi)的數(shù)大家掌握得很好。在現(xiàn)實生活中還有很多更大的數(shù)，今天這節(jié)課我們就來認識更大的數(shù)。課件（板書課題）
二、自主探索。
（一）自主探究，學(xué)習(xí)讀數(shù)
1.課件出示56頁插圖。
師：同學(xué)們自己讀一讀插圖下面的文字，有困難的可以向同學(xué)或老師請教。
（生自主讀，師巡視，了解學(xué)生讀數(shù)情況，相機指導(dǎo)。）
2.師生交流。
師：誰先讀第一幅圖下面的文字？
師：好！繼續(xù)第二幅圖。誰讀？
師：誰能讀讀第三幅圖下面的文字？
（師指名讀，同時板書）讀作：一萬七千五百零一讀作：二萬八千一百五十三
讀作：六十七萬五千六百七十二讀作：三十八萬四千四
（二）自主探究，學(xué)習(xí)寫數(shù)
師：通過剛才的學(xué)習(xí)大家會讀更大的數(shù)了，收獲可真不小！那么你們想不想把這些書寫正確呢？好，請同學(xué)們觀察數(shù)位順序表，仔細看看和我們以前的數(shù)位表有什么不同？（每位學(xué)生發(fā)一張數(shù)位順序表）
1、課件出示數(shù)位順序表
2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、師總結(jié)說明：我國的計數(shù)習(xí)慣，從右向左四位一級。個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級。省略號表示千萬位左邊還有很多數(shù)位。
4、師：你們能把圖片中的這些數(shù)填在數(shù)位順序表中嗎？
生自己填寫師巡視
5、師：誰愿意把自己寫的給大家展示一下？說說每一個數(shù)字在不同數(shù)位上的意義？
學(xué)生匯報并說一說每個數(shù)字表示的意義。尤其是相同數(shù)字在不同數(shù)位上所表示的意義更要讓學(xué)生明確。
（三）根據(jù)數(shù)位順序表，總結(jié)讀數(shù)、寫書的方法
1、看課件：請你看著數(shù)位順序表再把剛才的數(shù)讀一讀。
2、師：（以675672為例）板書：67|5672
（1）分級|
（2）問：萬級的數(shù)是多少個萬？怎么讀？（67萬），個級的數(shù)怎么讀？
連起來怎么讀？（六十七萬五千六百七十二）
（3）板書：先讀萬級，再讀個級
3、出示課（1）小組討論、讀數(shù)。
（2）指名讀數(shù)
4、.寫數(shù)
（1）出示課件，學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)，師巡視指導(dǎo)然后訂正。
（2）出示課件，以74017為例，邊提問邊板書：
5、提問：先寫那一級？（萬級）再寫那一級？（個級）
板書：七萬四千零一十七寫作：7|4017先寫萬級，再寫個
三、課堂練習(xí)
出示課件：指名連一連。
四、總結(jié)
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了億以內(nèi)的大數(shù)，生活中還有很多更大的數(shù)，今后我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)探索！
五、作業(yè)：完成57頁3題，用計算器計算。
板書設(shè)計：認識更大的數(shù)
讀作：一萬七千五百零一讀作：二萬八千一百五十三
讀作：六十七萬五千六百七十二讀作：三十八萬四千四百零二
675672先讀萬級，再讀個級
七萬四千零一十七寫作：74017
先寫萬級，再寫個級
人口自然增長率==出生率—死亡率 ●影響人口自然增長率的因素：生物學(xué)規(guī)律、社會因素（經(jīng)濟發(fā)達程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭、人口政策）、自然災(zāi)害等?！竦丝谠鲩L的快慢，歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
●、人口增長模式：
①“高高低”模式（原始型和傳統(tǒng)型）：為工業(yè)革命前的人口增長模式，奴隸社會、封建社會和資本主義社會初期的人口增長模式。它可分為（1）原始人口增長模式：基本特點是高出生率、高死亡率、極低的自然增長率，它與原始社會時期，以采集、狩獵經(jīng)濟為主的極為低下的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)；（2）傳統(tǒng)人口增長模式：基本特點是高出生率、高死亡率、較低的自然增長率，它與手工勞動為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟相適應(yīng)。（非洲少數(shù)國家屬此類型） ②“高低高”模式（過渡型）：表現(xiàn)為高出生率、低死亡率和高自然增長率。發(fā)達國家在18世紀(jì)中期到19世紀(jì)末20世紀(jì)初屬于此種人口增長模式。從20世紀(jì)50年代起，這種模式普遍存在于大多數(shù)發(fā)展中國家，導(dǎo)致大多數(shù)發(fā)展中國家出現(xiàn)嚴(yán)重的人口問題。
③“低低低”模式（現(xiàn)代型）：表現(xiàn)為低出生率、低死亡率、低自然增長率“三低”的現(xiàn)代人口增長模式。發(fā)達國家和少數(shù)發(fā)展中國家屬此類型。
4、世界和我國人口增長狀況及圖示： 世界人口增長狀況：大多數(shù)發(fā)展中國家處在“高低高”的過渡模式，發(fā)達國家處在“低低低”的現(xiàn)代模式；人口自然增長率較高的地區(qū)是亞非拉發(fā)展中國家集中分布區(qū)；
●中國人口增長狀況：由于計劃生育的實施，20世紀(jì)70年代以來人口出生率和自然增長率都有大幅下降，人口增長模式正逐步由“高低高”型向“三低”型過渡。
1、環(huán)境對人口發(fā)展的限制性：人口發(fā)展需要消耗各種自然資源，世界人口急劇增長對資源的需求與日俱增，而自然資源（土地、礦產(chǎn)、水、森林等資源）是有限的，對人口發(fā)展具有限制作用。
2、環(huán)境承載力：一定時期內(nèi)，在維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境、資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟規(guī)模的大小。 人口合理容量：指在有效和持續(xù)地利用資源、環(huán)境并獲得最大經(jīng)濟效益的情況下，一定地區(qū)所能容納的人口數(shù)量，即最適宜人口數(shù)量。
●人口容量：一定的自然資源和經(jīng)濟社會條件下，一個國家或地區(qū)所能容納的最高人口數(shù)量。
一個國家或地區(qū)的人口控制目標(biāo)應(yīng)該低于人口容量，并以此作為人口控制的最終警戒線。影響人口容量的因素：資源、科技發(fā)展水平，地區(qū)的對外開放程度、人口的文化和消費水平。
1、人口遷移：人口移動的一種形式，是指人們變更定居點的空間流動行為。根據(jù)人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可以分為1）國際遷移：是指一個國家的居民進入另一個國家定居的現(xiàn)象；2）國內(nèi)遷移：是指一個國家內(nèi)部的居民從一個行政區(qū)進入另一個行政區(qū)定居的現(xiàn)象。由于社會發(fā)展的大趨勢是城市化和勞動力由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，因而，由農(nóng)村到城市的人口遷移，是發(fā)達國家歷史上和發(fā)展中國家當(dāng)前人口遷移的主要類型。 ●2、引起人口遷移的因素：（推拉理論）
2）經(jīng)濟因素：地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展水平的差異（經(jīng)濟發(fā)展、城市化、區(qū)域開發(fā)、大型工程建設(shè)等）是引起人口遷移的重要原因。一般經(jīng)濟落后地區(qū)遷出率高，而發(fā)達地區(qū)遷入率較高。
4）社會文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰、種族民族等。
根本原因：人口的發(fā)展常常與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟處于互不適應(yīng)的'狀態(tài)，這種人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了人口的遷移。
●3、世界和我國人口遷移的現(xiàn)狀及圖示 世界人口遷移的現(xiàn)狀：由發(fā)展中國家遷移到發(fā)達國家、從貧窮落后國家到富裕國家；從人口稠密國家到人口稀少的國家。我國人口遷移的現(xiàn)狀：總體表現(xiàn)為從農(nóng)村到城市和工礦區(qū)、從內(nèi)地到沿海地區(qū)、從經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)流向發(fā)達地區(qū)。主要人口流出省區(qū)是四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等；主要流入省區(qū)是廣東、浙江、上海、江蘇等。原因：以務(wù)工和經(jīng)商為主，多為自發(fā)性遷移。
地域文化：是指在一定地域長時期形成的特定文化現(xiàn)象。（文化=物質(zhì)財富+精神財富）
外國文化與人口：文化的差異對人口發(fā)展的影響是多方面的，其中婚俗（如初婚年齡、婚姻的穩(wěn)定程度）和宗教對人口發(fā)展的影響很大。
中國文化與人口：生育——從早婚早育到晚婚晚育，從多育多子到只生一個；職業(yè)選擇——從“學(xué)而優(yōu)則仕”到“全民皆商”；人口流動——從安土重遷到“四海為家”
1、區(qū)位是指某一事物與其他事物的空間關(guān)系。城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等
城市的經(jīng)濟地理區(qū)位：交通運輸、礦產(chǎn)資源、旅游資源、商業(yè)貿(mào)易等政治文化地理區(qū)位：國家政策、外交、宗教、軍事、科技教育等。
城市的空間分布特點：1）人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量多，在人流、物流集聚部位形成比較大的城市；2）沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多，河流交匯處或大的河流入海處，往往會形成比較大的城市；3）在交通運輸樞紐處，往往會形成較大的城市；4）在歷史文化勝地、著名旅游勝地、大規(guī)模的商品集散地和邊境口岸可能形成較大的城市。
2、城市土地利用：城市用地可分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關(guān)用地、交通和其他公共事業(yè)用地、農(nóng)業(yè)用地、休憩和綠化用地、水面等。
●3、城市功能分區(qū)：①住宅區(qū)：為城市居民提供休養(yǎng)生息的場所，是城市最基本的功能區(qū)。②工業(yè)區(qū)：一般分布在城市外圍，并沿主要交通干線分布。③商業(yè)區(qū)：由商業(yè)街和各種商場等組成，大多呈團塊狀或條狀，且多分布于交通便捷的市中心和街道兩側(cè)。中小城市的商業(yè)區(qū)多位于市中心，而大城市往往有多個商業(yè)區(qū)。一般來說，大城市功能分區(qū)復(fù)雜，小城鎮(zhèn)功能分區(qū)相對簡單。
西方城市結(jié)構(gòu)模式：同心圓模式、扇形模式、多核心模式（見教材P32）
●4、中心地理論：是研究城市空間組織和功能布局的一種城市區(qū)位理論。中心地理論提出了關(guān)于中心地、服務(wù)范圍、門檻人口等概念。（教材P34）規(guī)律：1）城鎮(zhèn)是周圍鄉(xiāng)村的中心地；2）最便于提供貨物和服務(wù)的地點，應(yīng)位于區(qū)域的中心，中心地的服務(wù)范圍表現(xiàn)為以中心地為核心的正六邊形；3）高級中心地門檻高，服務(wù)范圍大，彼此相距遠，數(shù)目少；低級中心地門檻低，服務(wù)范圍小，彼此距離近，數(shù)目多；4）高級中心地包容低級中心地，同一級別則相互排斥，從而構(gòu)成層次分明的空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
1、城市化：是指人口和產(chǎn)業(yè)活動在空間集聚、鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程。城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要表現(xiàn)和必然結(jié)果。
城市化的三大標(biāo)志：城市人口比重持續(xù)上升，勞動力從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，城市用地規(guī)模擴大。 城市化的主要動力：社會經(jīng)濟發(fā)展是城市化的主要動力，工業(yè)化是城市化的主導(dǎo)力量，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也促進了城市化。
●2、城市化的特點：
發(fā)達國家：城市化起步早，城市化水平高，20世紀(jì)70年代城市人口比重達到70%，許多國家已經(jīng)出現(xiàn)了逆城市化現(xiàn)象；一些大城市中心區(qū)出現(xiàn)衰落現(xiàn)象；部分商業(yè)和制造業(yè)向邊緣區(qū)遷移，形成較多的衛(wèi)星城和工業(yè)區(qū)；出現(xiàn)城市群或城市帶。
發(fā)展中國家：起步晚，發(fā)展快；城市化水平較低；由于城市化與經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應(yīng)，城市發(fā)展不合理。一部分國家出現(xiàn)了“虛假城市化”的特點，即城市化水平明顯超過了本國的經(jīng)濟發(fā)展階段和工業(yè)化水平，城市總體發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后，比如南美洲；另一部分出現(xiàn)了“滯后城市化”，即城市化進程顯著落后于相應(yīng)的經(jīng)濟發(fā)展水平和工業(yè)化進程，如印度、孟加拉、印度尼西亞等國。
1、對自然地理環(huán)境的影響：對自然地理環(huán)境的影響：大規(guī)模的城市建設(shè)，很大程度上改變了原有的自然地理環(huán)境（地形地貌、河流水文、森林植被等），使原來的生態(tài)環(huán)境發(fā)生很大的變化。
1）改變下墊面性質(zhì)，產(chǎn)生城市熱島效應(yīng)，還影響周圍地區(qū)的自然 環(huán)境；2）破壞原有的河網(wǎng)系統(tǒng)，使城市水系紊亂，河道水質(zhì)惡化；3）城市的生產(chǎn)生活污染干擾和破壞了地區(qū)環(huán)境生態(tài)；4）城市帶動區(qū)域發(fā)展，對所在地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生廣泛影響
對人文地理環(huán)境的影響：1）改變土地利用方式，形成產(chǎn)生功能分區(qū)2）改變居民的就業(yè)方式，區(qū)域產(chǎn)業(yè)以非農(nóng)業(yè)活動為主體，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會演化為工業(yè)社會；3）原先的鄉(xiāng)村景觀成為城市景觀4）使人口和產(chǎn)業(yè)活動由分散到集聚，經(jīng)濟開發(fā)和信息交流大幅度加強5）影響和改變地方文化，促使現(xiàn)代文明向傳統(tǒng)文化的滲透，強化當(dāng)?shù)嘏c外界的文化交流與融合。
●原因：城市規(guī)模的無限制擴大，城市人口的迅猛增長。
●問題：交通擁擠；環(huán)境污染嚴(yán)重，環(huán)境質(zhì)量下降；地價房租昂貴，居住條件差；失業(yè)人口增多；社會秩序混亂。 ●措施：建立衛(wèi)星城鎮(zhèn)，開發(fā)新區(qū)；改善城市交通和居住條件；治理環(huán)境污染，擴大綠化面積。
1）城市經(jīng)濟逐步成為區(qū)域經(jīng)濟增長的主導(dǎo)力量；2）強調(diào)以人為本，注重構(gòu)建和諧人居環(huán)境3）控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞，治理各種“城市病”4）運用信息化手段提升城市現(xiàn)代水平5）有更多的人口進入城市或小城鎮(zhèn) 6）大型中心城市，增強其輻射帶動功能
●1、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)活動的主要區(qū)位特點：
(l ）農(nóng)業(yè)（包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等）：與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切。
(3 ）工業(yè)：區(qū)位受自然條件的限制較少，受社會經(jīng)濟條件影響較大。
(4 ）商業(yè)和服務(wù)業(yè)：與地理環(huán)境條件關(guān)系不大，區(qū)位主要指向消費人群。
① 產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和產(chǎn)業(yè)之間的地域聯(lián)系方式：
生產(chǎn)協(xié)作：生產(chǎn)一件產(chǎn)品，承擔(dān)著不同工序的工廠或車間之間的協(xié)作；共同為某一種產(chǎn)品提供零部件的工廠之間協(xié)作。
商貿(mào)聯(lián)系：(l ）區(qū)際貿(mào)易：一國范圍內(nèi)的貿(mào)易活動，是最主要的貿(mào)易方式 (2 ）國際貿(mào)易：以各國間商品和勞務(wù)交換為主要內(nèi)容，因各國經(jīng)濟政策、法律法規(guī)的差異，受限制較多?？萍?、信息聯(lián)系：生產(chǎn)技術(shù)變革和信息技術(shù)推廣使企業(yè)面臨激烈的市場競爭。為準(zhǔn)確把握市場動態(tài)，及時獲得技術(shù)創(chuàng)新的信息，企業(yè)之間、區(qū)域之間加強協(xié)作，擴大技術(shù)和信息交流。
②工業(yè)地域的形成：工業(yè)企業(yè)之間生產(chǎn)上存在投人一產(chǎn)出聯(lián)系，空間上存在共用基礎(chǔ)設(shè)施和勞動力聯(lián)系，信息上存在信息交流協(xié)作上的聯(lián)系。有投人一產(chǎn)出聯(lián)系的企業(yè)或自發(fā)或通過規(guī)劃集聚到一定的區(qū)域，以滿足降低生產(chǎn)成本，取得較高的規(guī)模效益的需要，從而形成了工業(yè)地域。
熱量——農(nóng)作物生長發(fā)育的基本條件。它不僅制約著農(nóng)作物的產(chǎn)量，也關(guān)系到作物種類、耕作制度和栽培方法。光照——是地球生物的能量源泉，也是農(nóng)作物生產(chǎn)的基本條件。光照長短、強弱的地 區(qū)分布，在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。
地形——地形影響水、熱、光照條件，不同的地形類型適宜發(fā)展不同類型的農(nóng)業(yè)平原 地區(qū)宜發(fā)展耕作業(yè)，山地宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)。也因自然條件的垂直分異，可以發(fā)展立體農(nóng)業(yè)。
土地——土地資源是最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。土地資料是有限的。不同地理位置的土地具有不同的使用價值，接近水源的土地具有較高的經(jīng)濟價值，接近城鎮(zhèn)的土地適宜于發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)和高效農(nóng)業(yè)。
水分——是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本條件，水分條件較好的地方可以發(fā)展水稻生產(chǎn)和淡水養(yǎng)殖，水分條件較差的地方適合經(jīng)營旱作農(nóng)業(yè)或牧業(yè)。
●科學(xué)技術(shù)因素：包括勞動力、技術(shù)裝備、生產(chǎn)技術(shù)、種植方式、耕作制度。
●社會經(jīng)濟條件：
市場——市場因素很大程度上決定著農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模和類型。
交通運輸——交通運輸?shù)陌l(fā)展，使市場的影響在地域上擴大。
國家政策——政府制定相應(yīng)的政策，直接干預(yù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
① 農(nóng)業(yè)地域類型：是指在不同的地區(qū)，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位或地域單位的組合。它是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分工在地域上的具體表現(xiàn)。
② 主要農(nóng)業(yè)地域類型：
按生產(chǎn)對象分為種植業(yè)、畜牧業(yè)和混合農(nóng)業(yè)；按投入狀況分為集約農(nóng)業(yè)和粗放農(nóng)業(yè)； 按產(chǎn)品用途分為自給農(nóng)業(yè)和商品農(nóng)業(yè)。[課件之家 Gsm600.CoM]
主要的農(nóng)業(yè)地域類型有：水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、大牧場放牧業(yè)、熱帶種植園農(nóng)業(yè)、乳畜業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)等。
小麥：耐寒耐旱，氣候適應(yīng)性廣，主產(chǎn)區(qū)位于溫帶大陸性氣候區(qū)。主要種植國家有美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、中國、法國等，是一種旱地作物。分冬小麥和春小麥兩種。區(qū)位因素有氣候、市場需求、生活習(xí)慣等。 玉米：北美洲種植面積最大，亞洲、非洲和拉丁美洲次之。區(qū)位因素有氣候（雨熱同期的氣候）、市場需求（常做飼料）、國家政策等。
一縷柔和的光透過窗戶映到桌上，褐色的桌面，因為一道光的潤澤津潤津潤而光鮮暖和起來。冬天正在窗外肆意流淌，院子里聚積的雪，于風(fēng)中揮動起一痕一痕色彩零亂的軌跡，而陽光卻刺破這些糾纏的風(fēng)塵，斜歪著頭用眼光安慰著我面前的桌子。
我開端走得很遠，遠到一個陌生的城市里，偎在回音壁上，一遍一遍地呼叫呼喚一小我的名字，聲波涉及之處，杳無謎底，沒有誰可能應(yīng)和，因為，沒有人站到回音壁的另一端，傾聽我的呼喚。某些時刻，我欲望我的聲波可以穿透時光的墻壁，達到欲望達及之所，但，時光只是一個容器，它容納所有的生命，卻無法傳遞生命與生命之間的訊息。我只能在時光中，看到很多的背影，本身的，別人的，植物的，事物的，童年的，少年的，青年的，那些背影并沒有任何神情，它們存在的`無動于衷，時光的回音壁無法傳遞出我對它們呼叫呼喚、惦念或者仇恨的聲波?；蛟S，是我的聲波太孱弱，不足以喊動它們，可是，我也沒看見誰的聲音可以喊動它們，它們永遠是向前的，以一張沉默的背影向著賡續(xù)撤退撤退的我。
我爬在桌面上，爬在一片褐色的亮光里，手下是一只或粉紅，或淡白，或淺藍，或鵝黃的鞋墊，我拿著父親畫圖紙用的三角尺，用一支圓珠筆在鞋墊上劃下那個線條簡單的字，筆在布上的聲音，是癢的，像有器械細細地撓了你一下，你不由得在心里會顫抖起來。這似分明其實卻糾結(jié)無故的字，便在這種癢癢的不舒暢中涌如今我的觸覺和知覺中。那個筆畫簡單，外形坦然的字，不過順手的兩畫罷了，當(dāng)我可以隨便而逼真地寫出這個字的時刻，已經(jīng)是另一個時令了?？墒?，在當(dāng)時，我并不知道那個字該若何寫成，我只知道借三角尺的斜邊畫下有規(guī)矩的線條，那個由很多線條構(gòu)成的字，我們叫它：勾拉“卍”字。鞋墊上畫成的圖案一道道斜著上揚，每一道之間的閑暇不過是針角有限的距離，而在這些距離之間，就是從圓珠筆流瀉出來的油墨的濃色。很難解釋，圓珠筆為什么在一張布上的陳跡要濃稠厚重過一頁紙，我常會在愣神的當(dāng)兒，生出如許的疑問，但芳華中，有誰會有恒長隱忍的耐煩呢？那樣濃烈而稠密的墨，跟褐色的桌面一路閃著光，星星點點，斷斷續(xù)續(xù)，卻又連綿賡續(xù)的光，在冬天的下晝，給我本來簡單而無聊的生活，涂上一層暖彩。這色彩顯然與彩布不合，但卻也繽紛，它與我“熬”的姿勢有寰宇之別，它是積極的，變幻而又多姿的，而我是停止的，疲憊甚而衰弱的。
院門經(jīng)常被人推開，不消舉頭，也知道有人拿了糊好的鞋墊過來，臉上的欣喜和欲望多過予我的奉稱。其實，我何需這些贊成呢，我不過想要一份把我的空白接收干凈的時光，她們并不曉得，我對她們的感激要跨越本身機械的勞碌和勞頓。
我以若何困惑的眼光注目過時光的輕漫，又以若何抵觸的情感與時光對抗過，經(jīng)由這么多年斷斷續(xù)續(xù)的流淌，早忘的一干二凈了。那個冬天留給我的，只有那些下晝的光，和我畫著的那個字。那個字，在那么多鞋墊上畫過，可是，卻從沒有真正地完成過，它的邊沿下，是無窮伸展的極處，而它的中心，卻不在任何一個鞋墊的腳心，每付鞋墊，每塊布上，不過是一些影影綽綽的線條，它無法代表一個字的核心力量。
春天光降，風(fēng)行了一個冬天的圖案不知不覺嘎然而止，沒有人預(yù)感如許的勾留是理所當(dāng)然的，也沒有人認為如許的勾留有無倉促慌張的事理，比起生活本身，人們幻想中的吉祥如意也是短促的，臨時的，她們更愿意用本身的眼睛、身材，去成就這些幻覺里的事。桌子上的光線越來越稀薄，越來越恍惚，窗外梨樹上站了一樹的鳥影，從凌晨一貫嘻鬧到下晝，我經(jīng)常去看它們，舉頭，垂頭，好象被一種器械控制般不自如，只有鳴聲是婉轉(zhuǎn)多姿的，那些細微的變革，跟著光線和藹候而漸生出來的喜悅和掉落望，都在這些鳴聲中釋放出來了。只是，它們無法替代一種消息的產(chǎn)生和停止，也無法替代一小我的欲望。
我分開那個曲折的墻壁，它綠色的苔蘚像嘴唇里一點點呵出的氣體，那么多嘴唇的呼叫呼喚，都不克不及撼動它的心腸，那么多氣浪聲波，都不克不及暖和它的軀體，它曲折的多么冷淡。我的腳開端疼起來，我趔趄著走向另一個景點。那是個叫祭曬臺的處所，近晚的光景，圓形的臺面上已空無一人，苦楚悲哀讓我無法站立，我倒在那個圓臺上，我看見本身就是那個字，那個叫做“卍”的那個字，那個我拿尺子細心勾畫了一個冬天的字。我像極了它的樣子，規(guī)整的，連累的，糾結(jié)的，跌到的樣子。我的腳下溘然生出無故的痛覺，好象本身踩到了本身，入骨的苦楚，讓我不由得落淚。
1.了解人口遷移的概念，主要類型，以及人口遷移的意義。
2.理解影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。
人口遷移和國內(nèi)人口遷移兩大板塊，每一板塊內(nèi)部又分為二戰(zhàn)前后和改革開放前后為時間界線。這種空間和時間的差異性，構(gòu)成教學(xué)重點和難點;在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中加強總結(jié)和比較。利用多媒體采取比較法列出兩幅表格，讓學(xué)生比較二戰(zhàn)前后和改革開放前后人口遷移的路線、特點、原因。從案例分析不同的國家由于
背景不同，影響人口遷移的因素也各相同。在特定的時空條件下影響人口遷移的
性因素各有不同。本節(jié)課有豐富多樣的閱讀資料和形式，可相互穿插靈活運用于教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力。
教學(xué)重點：人口遷移的類型(流向、成因、意義);影響人口遷移的主要因素
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：同學(xué)：假如現(xiàn)在給你一個機會重新選擇住地，你會選擇什么地方?學(xué)生在七嘴八舌中各抒己見。老師總結(jié)，出于多種原因，有主觀方面和客觀方面，人們的住地并不是一成不變的。隨著社會經(jīng)濟的變化以及生產(chǎn)力的發(fā)展，會發(fā)生空間移動，這就是人口遷移。本節(jié)課就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
所謂人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變。
主要從這幾個方面去理解：
第一，人們總是不斷地進行空間移動，但不能把所有的空間移動都當(dāng)做人口遷移，只有那些居住地發(fā)生“永久性”和“長期”變化的運動，才被當(dāng)做人口遷移。這就是人口遷移的時間性。強調(diào)人口遷移的時間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往返、外地
、出差等活動區(qū)分開。另外，按照這一定義，游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動等，也不應(yīng)包括在人口遷移之中。
第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后，人們的居住地各不相同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過“一定距離”。
說一說 ：哪一種屬于人口遷移?讓學(xué)生理解人口遷移含義。
國際人口遷移：人口跨國界并改變住所達到一定時間(通常為1年)的遷移活動
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通條件的日益便利，我國的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強民族融合和文化交流，促進經(jīng)濟發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。
1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國界)移動的歷史，請說一說每一次移動給家庭帶來的影響。
可以請家庭親屬中有移民背景的同學(xué)簡要介紹有關(guān)情況，以了解這種地理現(xiàn)象發(fā)生其影響。讓學(xué)生講解個人所在家庭的遷移經(jīng)歷進行探討分析，然后教師進行總結(jié)性評價
人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?
從遷出地來看，人口遷移加強了遷出地與外界社會的經(jīng)濟、科技、思想和文化等的聯(lián)系，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。尤其對人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?，可以更加合理地開發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，對更好地保護農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用，但是，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。
從遷入地來看，為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動力，積極地推動了城市的社會經(jīng)濟發(fā)展，但大量的人口對遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過重、甚至社會治安混亂的現(xiàn)象.
承轉(zhuǎn)：
我們學(xué)習(xí)了國際人口遷移和我國人口遷移的有關(guān)知識。那么，我們就要問，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分：
的因素的綜合反映。人口是否從某一個地區(qū)遷移到另外一個地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個人的價值觀的變化而變化。
一、認識我國人口現(xiàn)狀與前景
1、展示世界人口增長變化圖認識世界人口的增長。
2、展示我國歷年人口增長情況圖，討論：
1、影響人口數(shù)量變化的因素有哪些
2、我國人口近百年來為什么明顯增多
3、生物種群的消長的規(guī)律完全適用于人口增長的情況嗎
3、給出學(xué)案，在分析資料的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，認識我國人口增長的現(xiàn)狀與前景。復(fù)習(xí)種群的數(shù)量變化相關(guān)內(nèi)容，對資料進行分析，討論完成相關(guān)的問題;
閱讀課文，自主學(xué)習(xí)從感性的認識的理性的分析，逐步認識我國人口發(fā)展的現(xiàn)狀與前景;
鍛煉學(xué)生分析能力與自學(xué)能力
二、人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響
1、采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生盡可能的在人口增長與生態(tài)環(huán)境之間建立起聯(lián)系，在所列的主題中選擇2至3個主題，再進一步的深入分析。
2、選擇以下主題作為討論的重點：
1.人口增長過快與開墾土地的關(guān)系。
2.人口增長過快與森林資源的關(guān)系;
3.人口增長過快與環(huán)境污染的關(guān)系;
3、以1為例，通過分析人口增長與開墾土地的關(guān)系，介紹用概念圖來分析因果關(guān)聯(lián)的方法，深入剖析土地開墾的根本原因以及最終后果。引導(dǎo)學(xué)生盡可能探求表面上未直接關(guān)聯(lián)的事物之間存在著的關(guān)系。
4、小組為單位，展開討論，每小組完成一個主題。要求建立生態(tài)系統(tǒng)與人口增長之間的聯(lián)系，做到科學(xué)合理、符合邏輯，深入分析因果間的邏輯關(guān)系。并嘗試提出解決問題的方案或?qū)Σ?。學(xué)生根據(jù)已有的知識及生活經(jīng)驗，列舉出眾多的主題。
學(xué)生明確討論的主題，同時體會探究時主題的選擇
學(xué)習(xí)因果關(guān)聯(lián)分析方法。并嘗試用這種方法來闡釋自己的觀點。
小組討論完成主題，畫出概念圖，小組代表來闡明本組的觀點，對概念圖進行分析，并嘗試提出解決問題的方案。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，同時了解學(xué)生在這方面的認識情況，做到教學(xué)有的放矢。
選擇的主題抓住生態(tài)學(xué)方面的'主題，避免與別的科目討論的問題重復(fù)。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)因果關(guān)聯(lián)分析方法，引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法進行分析;
鍛煉學(xué)生思維及用專業(yè)術(shù)語表達觀點的能力;
滲透哲學(xué)思想，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;
三、我國面臨的人口與環(huán)境問題
1、在討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步認識我國面臨的人口與環(huán)境的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，展示環(huán)境問題圖片。
1資源缺乏：
2環(huán)境污染：
2、結(jié)合正在舉行的聯(lián)合國氣候大會，簡單分析溫室效應(yīng)學(xué)生談自己的看法，討論我國面臨的人口與環(huán)境問題。
學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)，認識到科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系滲透思想教育，學(xué)會客觀的對待問題。展示環(huán)境問題圖片，引起學(xué)生的共鳴，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保行動。
四、解決問題的措施與策略
1、感性認識的基礎(chǔ)上理性的分析，探尋解決問題的途徑，總結(jié)出環(huán)保措施與策略：
控制人口增長,提高人口質(zhì)量;
保護自然資源;防止環(huán)境污染;
依靠科技,使經(jīng)濟、人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、展示我國在這方面取得的成就。學(xué)生總結(jié)小組討論的結(jié)果，總結(jié)環(huán)保措施與策略。
樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，學(xué)習(xí)理性思維。
課堂小結(jié) 總結(jié)課堂內(nèi)容學(xué)生談收獲
社會實踐布置社會實踐任務(wù)：搜集資料分析人口增長過快給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響，并嘗試提出解決問題的方案與途徑。
老師給予一定的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生準(zhǔn)備實踐，完成分析報告鍛煉學(xué)生資料搜集、整理和分析的能力。通過活動深刻認識人口增長與環(huán)境的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想
【板書設(shè)計】
一、我國人口現(xiàn)狀與前景：
二、人口增長對環(huán)境的影響：
1人口增長過快與開墾土地的關(guān)系。
2人口增長過快與森林資源的關(guān)系;
3人口增長過快與環(huán)境污染的關(guān)系;
三、我國人口與環(huán)境面臨的問題：
1資源缺乏：
2環(huán)境污染：
四、措施與策略：
人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響知識點歸納
一、應(yīng)該牢記的知識點
1、我國人口現(xiàn)狀與前景
⑴、20世紀(jì)70年代以來，我國全面推進了計劃生育工作。
⑵、1982年，我國將計劃生育確定為基本國策。
⑶、2001年，我國頒布《中華人民共和國人口與計劃生育法》
⑷、我國人口發(fā)展目標(biāo)
①、2010年，人口要控制在13.6億以內(nèi)(不包括港、澳、臺)。
②、2020年，人口要控制在14.5億以內(nèi)(不包括港、澳、臺)。
③、21世紀(jì)中葉，人口總數(shù)達到峰值(15億左右)，后緩慢下降。
2、人口增長對生態(tài)環(huán)境有哪些影響
⑴、對糧食需求增大，要求開墾土地，必然破壞植被。
⑵、需要森林、草原、燃料和礦物質(zhì)等多種自然資源，加劇對生態(tài)環(huán)境的破壞。
⑶、需要一定的生存空間，加劇對生態(tài)環(huán)境的破壞。
⑷、淡水缺乏。
⑸、環(huán)境污染加劇。
3、我國人均占有資源情況
⑴、人均耕地不足世界人均耕地三分之一。
⑵、人均淡水不足世界人均淡水四分之一。
二、應(yīng)會知識點
1、生態(tài)系統(tǒng)破壞因素：
⑴、自然因素：火山、地震、臺風(fēng)、流行病毒等
⑵、人為因素：人類對自然資源的掠奪式開發(fā)。人類活動造成的環(huán)境污染。
2、人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響
⑴、影響因素
①、自然資源利用不合理，過度開發(fā)，超過再生能力。
②、工農(nóng)業(yè)、城市布局不合理。
③、環(huán)境污染嚴(yán)重，超過自凈能力。
④、人口增長過快，生態(tài)負擔(dān)加劇。
⑵、危害：植被破壞，土地沙化;生物多樣性銳減，溫室效應(yīng)，臭氧層損耗，酸雨等。
【洋洋盈耳】 洋洋：眾多；盈：充滿。指宏亮而優(yōu)美的聲音充滿雙耳。形容講話、讀書的聲音悅耳動聽。
【投鞭斷流】 把所有的馬鞭投到江里，就能截斷水流。比喻人馬眾多，兵力強大。
【人文薈萃】 人才和文物眾多，并聚集在一地。
【漫天遍地】 滿山遍野，形容眾多而密集。
【車填馬隘】 指車馬填塞門庭道路。形容賓客眾多。
【眾楚群咻】 指眾多的楚國人共同來喧擾。后指眾多外來的干擾。
【眾川赴海】 眾多的河流都奔赴大海。比喻眾多的力量匯集在一起。
【百喙難辭】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多百口也很難解釋。
【踵跡相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。
【霧興云涌】 見“霧起云涌”。比喻眾多的事物迅速出現(xiàn)。
【成群結(jié)伙】 眾多人物聚集在一起。亦作“成群結(jié)隊”。
【杞梓之林】 比喻眾多的人材。
【接袂成帷】 袂：衣服袖子。?。横?，帷幕。衣袖連接起來，可以形成帷幕。形容人口眾多，城市繁華。
【撥萬論千】 形容財產(chǎn)眾多，花錢以萬千計。
【七大八小】 ①大小不一。②零落的樣子。③妻妾眾多。
【觀者如垛】 形容觀看人數(shù)眾多。同“觀者如堵”。
【三窩兩塊】 ①指有多房妻妾。②指眾多的子女。
【攢鋒聚鏑】 受到眾多的刀箭圍攻。比喻備受輿論斥責(zé)。
【桃李門墻】 指生徒眾多的師門。
【遮天蓋日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢盛大。
【壓肩疊背】 指人眾多密集。
【洋洋灑灑】 洋洋：盛大、眾多的樣子；灑灑：明白、流暢的樣子。形容文章或談話豐富明快，連續(xù)不斷。
【三妻四妾】 妻妾眾多的意思。
【林林總總】 形容眾多。
【踵武相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。
【蕓蕓眾生】 蕓蕓：形容眾多；眾生：原指一切生物，后指許多人。原指世間的一切生靈。后多指大群無知無識的人。
【輪焉奐焉】 形容房屋高大眾多。
【虎生三子，必有一彪】 比喻眾多子女之中，一定有一個超群出眾的人。
【遮空蔽日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢盛大。
【七相五公】 所舉皆漢代公卿，后泛指眾多的文武大臣。
【千人一面】 眾多人一個臉譜。多用以譏諷文藝創(chuàng)作上的雷同。
【文昭武穆】 原指文王的子孫眾多，后則泛稱子孫繁衍。
【鬼爛神焦】 形容火災(zāi)慘烈，眾多的人被燒死。
【百喙難辯】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多百口也很難辯解。同“百口莫辯”。
【在谷滿谷】 此指奏樂時聲音遍及各處，形容道的無所不在。后形容人物眾多。
【紛紛籍籍】 紛紛：眾多。籍籍：雜亂的樣子。縱橫交錯。形容眾多而且雜亂的樣子。
【比屋連甍】 屋舍緊密相連。指住戶眾多。
【尺二冤家】 指眾多的求書畫者。尺二，指卷軸高度。
【踵趾相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。
【萬戶千門】 指眾多人家。也形容屋宇深廣。
【云屯鳥散】 如云聚集，如鳥飛散。形容眾多的人忽聚忽散。
【遮天映日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢盛大。
【眾流歸?！?大小河流同歸于海。比喻眾多分散的事物匯集于一處。
【三頭六證】 指眾多的人證。
【燦若繁星】 燦：燦爛。繁：眾多。亮晶晶的就像天上眾多的星星。比喻才能出從的人很多。
【擊轂?zāi)纭?形容車馬眾多。
【千村萬落】 形容眾多的村落。
【神焦鬼爛】 形容火災(zāi)慘烈，眾多的人被燒死。
【七男八婿】 形容子、婿眾多。同“七子八婿”。
【成群打伙】 指眾多的人或動物聚結(jié)成一群群、一伙伙。
【八萬四千】 本為佛教表示事物眾多的數(shù)字，后用以形容極多。
【煙霏雨散】 形容眾多。
【眾毛飛骨】 指眾多輕物能掀起重物。
【翠繞珠圍】 珠：珍珠；翠：翡翠。形容婦女妝飾華麗。也形容富貴人家隨侍的女子眾多。
【閭閻撲地】 里巷遍地。形容房屋眾多，市集繁華。
【撥萬輪千】 形容財產(chǎn)眾多，花錢以萬千計。
【廣土眾民】 土地廣闊，人民眾多。
【翠圍珠繞】 翠：翡翠；珠：珍珠。形容富家女子的華麗裝飾。亦比喻隨從侍女眾多。
【遮天蔽日】 遮蔽天空和太陽。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢盛大。
【成幫結(jié)隊】 猶成群結(jié)隊。眾多的人或動物結(jié)成一群群、一隊隊。
【駢門連室】 形容為數(shù)眾多。
【總總林林】 形容眾多。
【十二金釵】 本用以形容美女頭上金釵之多，后喻指眾多的妃嬪或姬妾。
【洋洋大觀】 洋洋：盛大、眾多的樣子；大觀：豐富多采的景象。形容美好的事物眾多豐盛。
【珠圍翠繞】 珠：珍珠；翠：翡翠。形容婦女妝飾華麗。也形容富貴人家隨侍的女子眾多。
【勞民動眾】 動用眾多民力去做某件事。
【成群逐隊】 指眾多的人或動物聚結(jié)成一群群、一隊隊。
【霧起云涌】 比喻眾多的事物迅速出現(xiàn)。
【摩肩擦踵】 形容來往行人眾多，很擁擠。
【霧集云合】 形容眾多的事物聚集在一起。
【人稠物穰】 稠：稠密，多。穰：豐盛。人口眾多，物產(chǎn)豐盛。形容城市繁榮昌盛的景象。
【森羅萬象】 森：眾多；羅：羅列；萬象：宇宙間各種事物和現(xiàn)象。指天地間紛紛羅列的各種各樣的景象。形容包含的內(nèi)容極為豐富。
【十親九眷】 指眾多親戚。
【蜂扇蟻聚】 蜂翅扇動，螞蟻聚合。比喻人雖眾多但起不了大作用。
【煙霏霧集】 形容眾多。
【群雌粥粥】 原形容鳥兒相和而鳴。后形容在場的婦女眾多，聲音嘈雜。
【成群作隊】 指眾多的人或動物聚結(jié)成一群群、一隊隊。
【千家萬戶】 指眾多人家。
【千夫諾諾，不如一士諤諤】 指眾多唯唯諾諾之人，不如一名諍諫之士可貴。同“千人諾諾，不如一士諤諤”。
【結(jié)駟連騎】 隨從、車馬眾多。形容排場闊綽。
【兵在精而不在多】 兵士在于精壯而不在乎眾多。也比喻要求質(zhì)量而不能只講數(shù)量。
【尋行逐隊】 猶言成群結(jié)隊。形容眾多的人依次成行成隊。
【踵足相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。
【七子八婿】 形容子、婿眾多。
【眾毀銷骨】 指眾多的毀謗，可以銷熔人的骨骼。比喻讒言多可以混淆是非。
【觀者成堵】 形容觀看人數(shù)眾多。同“觀者如堵”。
【百喙莫辯】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多的嘴也不能辯解。同“百口莫辯”。
【眾虎同心】 許多虎一條心做事。比喻眾多有本事的人團結(jié)一致，力量會更大。
人口普查教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)
1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義。
2. 能對多位數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。
3. 會正確讀、寫多位數(shù)。
教學(xué)重、難點
1. 能對多位數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。
2. 會正確讀、寫多位數(shù)。
教具準(zhǔn)備
計數(shù)器若干、學(xué)生課前收集的大數(shù)
教學(xué)過程
（鑒于第一個班學(xué)習(xí)效果不太理想的情況，第二個班上課時更改為：課前讓學(xué)生先來讀寫一些四、五位數(shù)，一方面回憶以前的讀數(shù)寫數(shù)方法，另一方面知識過渡的時候便于銜接。）
一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境。
1.學(xué)生交流收集的生活中的大數(shù)。在交流的過程中，教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。（讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)人口普查后的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)他們的收集和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的能力。）
（1）你能讀出這些數(shù)嗎？
（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？
2. 讓學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進行讀數(shù)時，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來，以增強學(xué)生的直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。
3.如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù)，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。
4.總結(jié)討論.（對學(xué)生的'總結(jié)經(jīng)行推敲分析，形成方法，達到全體共享的目的。）
（1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。
（2）將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
第6頁“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說一說”時，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗到大數(shù)據(jù)的實際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。
第2題，在學(xué)生寫數(shù)時，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進行比較，對學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。所以，寫數(shù)時，除了讓學(xué)生掌握寫數(shù)的方法，能正確寫出各種較大的數(shù)以外，更為重要的是讓學(xué)生能感受到較大數(shù)的意義。因此，組織一組組可以對比的數(shù)據(jù)，說說它們的實際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。
三、教師梳理，鞏固提升。
學(xué)生完成練一練的題目，先獨立完成，交流方法。
第7頁“練一練”第3題，比較數(shù)的大小的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的數(shù)”時已經(jīng)有了基礎(chǔ)，所以在練習(xí)本題時，可以先安排比較一些“萬以內(nèi)的數(shù)”的大小，讓學(xué)生自己總結(jié)比較數(shù)的方法。然后，出示一些數(shù)據(jù)比較大的數(shù)，讓學(xué)生自己進行比較，并在小組內(nèi)進行交流。也可以安排一些具有實際意義的數(shù)據(jù)進行比較，如地區(qū)的住宅面積的比較、地區(qū)的財政收入比較。經(jīng)過學(xué)生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數(shù)的比較方法。
第4題，本題的練習(xí)首先安排學(xué)生進行讀數(shù)練習(xí)，接著讓學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個數(shù)是對應(yīng)的，然后用線連接起來。練習(xí)本題的重點是培養(yǎng)學(xué)生從較復(fù)雜的背景中會善于觀察，懂得會用排除的方法尋找對應(yīng)的數(shù)。如果班級學(xué)生的基礎(chǔ)較好，數(shù)據(jù)安排的干擾性可以更大一些，以促使學(xué)生認真地觀察，并讓他們說一說尋找對應(yīng)數(shù)的方法。
第7頁“實踐活動”可以安排在新授學(xué)習(xí)前進行，也可以安排在學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀寫后進行，這需要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進行安排。
板書設(shè)計
人口普查
億級 萬級 個級
千百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十個
億 億 億 萬萬萬 計數(shù)單位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬
1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬
教學(xué)反思：
本節(jié)課我把重點放在讀數(shù)方法的指導(dǎo)上，如：先用數(shù)位順序表讀，然后用分級法，先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個級的讀法相同，但要在末尾加上這一數(shù)級的計數(shù)單位；且每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續(xù)幾個“0”都只讀一個零。都由我引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)。學(xué)生中普遍存在的問題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，個別學(xué)生尚沒有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書寫存在很大問題，如：1253000 讀作：1百2十5萬3千。大小寫混淆，需要再次強調(diào)讀作時要全部寫成大寫，我想在練習(xí)中要加強訓(xùn)練讀數(shù)及其寫法。
通過這個案例，使學(xué)生了解如下問題：
1、美國是一個移民國家。從16世紀(jì)起，歐洲人開始移居美國。可以說，沒有國際人口的遷移，就沒有今天的美國。移民對美國近現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展作出了巨大貢獻。
2、美國曾出現(xiàn)過的四次國內(nèi)人口遷移高潮。
第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭造成的人口大規(guī)模西移;
第二次發(fā)生在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，伴隨工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人口由鄉(xiāng)村大量流入城市;
第三次是20世紀(jì)代到60年代，由于農(nóng)業(yè)危機、自然災(zāi)害等原因使南部人口遷往北部和西部;
第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業(yè)的“陽光地帶”。20世紀(jì)70年代以后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟的重建，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。
通過這個案例，使學(xué)生了解如下問題：
1、周朝前，我國人口重心均分布在北方的黃河流域。
2、秦漢時期，北方大規(guī)模戰(zhàn)亂屢屢發(fā)生，使人口多次遷往南方。
、兩晉、南北朝期間，北方居民為了躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫而繼續(xù)南遷。尤其是 “永嘉之亂”“安史之亂”“靖康之難”引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年，南方人口已占全國人口2/3左右。
4、元明清期間，政治中心在北京，北方戰(zhàn)亂平息，人口數(shù)量增加。
從上述案例中任選一個，進行重點分析。
(1)結(jié)合所學(xué)知識分析，哪些因素促使美國成為一個移民國家?哪些因素導(dǎo)致了美國人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移?
(2)影響我國古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國近幾十年人口遷移的因素有什么不同?為什么有這樣的不同?
本部分可以由學(xué)生分組討論--學(xué)生講解--學(xué)生補充--
教師總結(jié)：通過古今中外的人口遷移現(xiàn)象中，我們可以看出，影響人口遷移的因素很多，概括起來主要有
在某種特定的條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課要明確一個地區(qū)人口數(shù)量變化，不僅包括人口自然增減，還包括人口遷出或遷入數(shù)量的變化。掌握人口遷移的概念，類型及影響人口遷移的因素，我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體，我們在分析某一遷移現(xiàn)象時，應(yīng)具體問題具體分析，全面考慮，突出重點，體現(xiàn)人口遷移的主要影響因素
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