2024雷雨課件(分享13篇)

雷雨課件。

一篇非常值得閱讀的“雷雨課件”文章，在這里編輯強(qiáng)烈推薦給您。作為老師的職責(zé)之一就是要制作自己的教案和課件，當(dāng)然這些教案和課件的內(nèi)容必須要非常完善。了解學(xué)生的反應(yīng)可以幫助教師提高課堂教學(xué)的效率。如果想要了解更多的知識(shí)，那就需要參考更多的資料。在此真誠(chéng)地邀請(qǐng)大家查看以下內(nèi)容！

雷雨課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、自由讀課文，能正確、流利的讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變，有留心觀(guān)察天氣的興趣

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生按平時(shí)的習(xí)慣準(zhǔn)備生字卡片，同桌互相擺卡片，保證每個(gè)生字寶寶都能帶上正確的帽子。

2、教師準(zhǔn)備相關(guān)的圖片。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、初讀課文，能把課文讀正確，初步了解課文大意，按雷雨、前、中后把課文分成三個(gè)部分。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)進(jìn)入新課。

雷公公把鼓敲，小知了樹(shù)上叫，小青蛙唱起歌。孩子們，你們猜猜這是什么季節(jié)呢？是啊，這樣的季節(jié)最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么樣的嗎？老師帶你們走進(jìn)課文《雷雨》去看看吧。

一、學(xué)生自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。

（一）我會(huì)讀正確。

1.同桌相互指讀，不會(huì)認(rèn)的字，互相教讀。

2、實(shí)在不認(rèn)識(shí)，可以找找下邊的小魚(yú)，并在文中生字的頭上寫(xiě)上正確的音節(jié)。

3、開(kāi)火車(chē)讀生字、生詞，讀正確字音。

4、同桌擺卡片.，給生字寶寶戴帽子。

5、用找朋友的方法幫助識(shí)字。

6、出示帶有生字的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。黑沉沉、壓下、亂擺、蜘蛛、垂下、逃走、越來(lái)越響、漸漸、彩虹、

三、學(xué)生自由的小聲讀課文。

1、在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、看看哪些自然段分別寫(xiě)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后邊畫(huà)上雙豎線(xiàn)。

3、分小組讀雷雨前、中、后相關(guān)的段落，初步感受景物的變化。

4.指名學(xué)生分段朗讀，要求讀正確。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

1、讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

2、同偏旁的字：“虹、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都是蟲(chóng)字旁，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。

3、“壓、逃、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

4“垂”字中間寬，上下窄，而且中間不是兩個(gè)“十”字

5、學(xué)生在田字格中描摹生字，師巡視。

6、出示生字“垂、壓、亂、虹”，學(xué)生口頭擴(kuò)詞。

7、學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)字。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

18雷雨

前中后

18雷雨

執(zhí)教人郭成瑤

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、按要求書(shū)寫(xiě)生字，能正確、流利的朗讀課文。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容和圖片說(shuō)說(shuō)雷雨前、中、后的景物變化，有觀(guān)察天氣的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、讀小黑板上的詞語(yǔ)。

2、讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

二、再讀課文，感悟雷雨前、中、后的景物變化。

（一）觀(guān)察雷雨前景物的變化

1、小聲讀第一部分，勾畫(huà)出雷雨前描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

烏云、葉子、蟬、風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛

2、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子。

（1）“壓”要讀得重一些，感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)兇猛。

（2）“垂”字用的也很妙，感覺(jué)風(fēng)特別大，蜘蛛很害怕。

3、學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步感受雷雨前景物的變化。

4、指名學(xué)生上臺(tái)貼出雷雨前相關(guān)的圖片和詞語(yǔ)。

雷雨課件 篇2

1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）

用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等

板書(shū)：

動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越

景物：葉子、樹(shù)、彩虹漸漸

3.蟬、蜘蛛：平板推送分類(lèi)

雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）

文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。

3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？

漸漸、越來(lái)越

【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線(xiàn)，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?/p>

雷雨課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕.著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格,挖掘全劇的主題;

2、了解話(huà)劇的特點(diǎn),品味個(gè)性化語(yǔ)言。

教學(xué)步驟:

一、簡(jiǎn)介作者和劇情:

曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的`成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家,同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家?！独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀(guān)眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突:

(1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)

(2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?

三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>

(2)周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?

(3)你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人?

(學(xué)生自由討論、發(fā)言)

教師總結(jié):

周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點(diǎn)看,他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō),他是一個(gè)地地道道的偽君子。

四、分析主題:

《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語(yǔ)言:

(1)試分析下面一段對(duì)話(huà):

周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

魯侍萍 不是我要來(lái)的。

周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!

周樸園 (冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

(2)有感情朗讀下面幾句話(huà),體會(huì)人物的性格和心理。

周樸園 什么?魯大海?他!我的兒子?

周樸園 (忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!

魯侍萍 (淚滿(mǎn)眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

魯侍萍 (大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍,憑——憑——什么打我的兒子?

六、布置作業(yè):

(1)全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義?

(2)魯侍萍到底有沒(méi)有出路?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文,字?jǐn)?shù)不限。

雷雨課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.了解戲劇作品的特點(diǎn)、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡(jiǎn)介。

2.通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話(huà)語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫(huà)。

難點(diǎn)：1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。

教具

準(zhǔn)備多媒體，電影或話(huà)劇《雷雨》視頻。課時(shí)

安排3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話(huà)劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。

2.通過(guò)閱讀課文或觀(guān)看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物之間的關(guān)系。

3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。

二、導(dǎo)入新課

文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，因?yàn)樗巧蟼€(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。 (板書(shū)課題《雷雨》及作者曹禺)

三、戲劇常識(shí)介紹(簡(jiǎn)單)

補(bǔ)充說(shuō)明幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)：

沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀(guān)眾說(shuō)話(huà))、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話(huà))、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。

幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。

四、簡(jiǎn)介作者及《雷雨》

1.作者(略)

2.有關(guān)《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話(huà)劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。

五、整體感知：

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。

(1)請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。

第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

③周樸園看到侍萍以為是新來(lái)的下人，但是看到她關(guān)窗戶(hù)的動(dòng)作非常自然，又忽然覺(jué)得她很奇怪。

④周樸園從侍萍的口音和她自小在無(wú)錫長(zhǎng)大的情況，引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢(xún)問(wèn)。

⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。

⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí)，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問(wèn)“你來(lái)干什么”，“誰(shuí)指使你來(lái)的”，并且冷冷地說(shuō)：“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。”但是，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢(qián)堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

⑦魯侍萍撕了支票，只要求見(jiàn)見(jiàn)自己的兒子萍兒。

第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：

①魯大海代表礦上罷工工人找董事長(zhǎng)談判。

②周樸園用金錢(qián)收買(mǎi)“沒(méi)有骨頭”的工人代表，破壞罷工，開(kāi)除了魯大海。

③魯大海憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。

④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開(kāi)周家。

(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回答。

點(diǎn)撥：第二幕 周、魯兩家的沖突。

第一場(chǎng):周樸園同魯侍萍的沖突

第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò) (相遇述舊怨)

第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度 (相認(rèn)生新恨)

第二場(chǎng)：周樸園同魯大海針?shù)h相對(duì)的沖突。

矛盾沖突的焦點(diǎn)：

第一場(chǎng):三十年的恩怨(愛(ài)情的糾葛)

第二場(chǎng)：罷工與反罷工的矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))

六、研習(xí)課文

(一)研習(xí)第一場(chǎng)第一層。

1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。

2.提問(wèn)：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。

明確：樸園和魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒(méi)想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開(kāi)始了對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)圍繞在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開(kāi)，其中周樸園幾次問(wèn)到侍萍的身份，問(wèn)語(yǔ)各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作，有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，所以覺(jué)得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情，心里還比較平靜，因此問(wèn)的雖然有些遲疑，語(yǔ)調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說(shuō)梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點(diǎn)明“她叫侍萍”時(shí)，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來(lái)”，直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)“你姓什么”。接著侍萍告訴他梅小姐沒(méi)有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺(jué)，所以緊張地“忽然立起”，再次追問(wèn)。侍萍繼續(xù)述說(shuō)梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說(shuō)出襯衫上的“梅花”和“萍”字時(shí)，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來(lái)，疑慮地問(wèn)。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問(wèn)時(shí)，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問(wèn)了一句。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問(wèn)語(yǔ)，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過(guò)程。

在這過(guò)程中，面對(duì)周樸園的謊話(huà)，侍萍欲說(shuō)還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實(shí)身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊(yùn)含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來(lái)的控訴，更顯示了她的極端憤怒。

(二)研習(xí)第一場(chǎng)第二層。

1.分角色朗讀第一場(chǎng)第2層。

2.提問(wèn)：周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。

周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)

手 段 言 行

厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”

用緩和的語(yǔ)調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人”

舊事“又何必再提呢?”

用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶(hù)的習(xí)慣，我都保留著。

保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒(méi)忘舊情

想用金錢(qián)收買(mǎi)打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!并開(kāi)出支票。

點(diǎn)撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見(jiàn)硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。

3.提問(wèn)：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門(mén)的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢?(學(xué)生討論后回答。)

點(diǎn)撥：因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開(kāi)了無(wú)錫，從前的罪惡無(wú)人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

4.提問(wèn)：魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?從這一場(chǎng)中可以看出她是一個(gè)怎樣的人物?

(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)

投影：魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。

在對(duì)話(huà)中侍萍既有意識(shí)的在隱藏自己的身份，又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的'內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。

七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課，我們梳理節(jié)選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節(jié)課，我們繼續(xù)分析第二場(chǎng)，并歸納人物形象。

二、問(wèn)題探究：

提問(wèn)：周樸園還愛(ài)侍萍嗎?他對(duì)侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場(chǎng)表演?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言。)

投影：周對(duì)侍萍的懷念，“是真實(shí)的，絕對(duì)真實(shí)的”。(曹禺語(yǔ))

1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽(yù)、地位是否受到威脅

三、研討課文第二場(chǎng)：

1.分角色朗讀課文第二場(chǎng)。

2.提問(wèn)：此時(shí)周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問(wèn)題?(學(xué)生討論后回答。)

3.提問(wèn)：魯大海被周樸園宣布開(kāi)除后，又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的?(學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。)

4.提問(wèn)：魯大海是一個(gè)怎樣的形象?作者塑造這個(gè)形象有何意義?魯大海的出現(xiàn)，使我們透過(guò)故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說(shuō)，魯大海這樣一個(gè)工人形象，“當(dāng)然寫(xiě)得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個(gè)人，甚至佩服這個(gè)人的?！庇纱丝梢?jiàn)，作者對(duì)作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會(huì)理想，對(duì)人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。

二、分析人物形象——周樸園：

學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。

曹禺談“周樸園”：周樸園這個(gè)人可以說(shuō)是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。

周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。

三、歸納主題：

《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

四、探討：“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么?學(xué)生探討后自由發(fā)言。

投影：①表示故事的背景與環(huán)境氣氛;②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮;③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來(lái)。

五、布置作業(yè)：閱讀第一場(chǎng)中周樸園與魯侍萍具有個(gè)性化的對(duì)話(huà)片斷，體會(huì)凝練傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

第三課時(shí)

一、鑒賞人物語(yǔ)言。

戲劇語(yǔ)言有兩種，一是舞臺(tái)說(shuō)明，二是人物語(yǔ)言。

1.課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么?

提示：交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，烘托了悲劇色彩，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀(guān)眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

2.《雷雨》人物語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)：

第一、 高度個(gè)性化

所謂人物語(yǔ)言個(gè)性化，就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà);語(yǔ)言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。 個(gè)性化語(yǔ)言的好處是：作家通過(guò)它展示人物的性格特征，讀者通過(guò)它直觀(guān)(實(shí)際上是“直聽(tīng)”)人物的性格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。

學(xué)生找出相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明。

如：周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

魯侍萍 不是我要來(lái)的。

周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來(lái)的!

剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì);因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。

第二、豐富的潛臺(tái)詞 潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思，即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過(guò)潛臺(tái)詞可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。潛臺(tái)詞的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有味。

請(qǐng)學(xué)生找出人物語(yǔ)言中有潛臺(tái)詞的，進(jìn)行分析。

如：下面的人物語(yǔ)言有潛臺(tái)詞，情形是當(dāng)事人不便說(shuō)：

周樸園 (汗涔涔地)哦。

魯侍萍 她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園 (抬起頭來(lái))你姓什么?

魯侍萍 我姓魯，老爺。

“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺(tái)詞，魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味：

魯侍萍 老爺問(wèn)這些閑事干什么?①

周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

魯侍萍 親戚?②

周樸園 嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

魯侍萍 哦，——那用不著了。③

周樸園 怎么?

魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

另一個(gè)角色的意思就是：

①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒(méi)有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動(dòng)作性

戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性(或稱(chēng)動(dòng)作語(yǔ)言、情節(jié)語(yǔ)言)，是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

多媒體投影相關(guān)片段，讓學(xué)生展開(kāi)分析。

第二幕的結(jié)尾，繁漪與周萍的對(duì)話(huà)是一個(gè)很好的例子：

繁 漪(冷笑)小心，小心!你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來(lái)的。①

周 萍 我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。②

繁 漪 好，你去吧!小心，現(xiàn)在(望窗外，自語(yǔ)，暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來(lái)了!③

①暗示了情節(jié)的發(fā)展(后來(lái)她確實(shí)把什么都抖出來(lái)了)，②推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展(周沖對(duì)繁漪的背叛使矛盾激化)，③暗示了情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn);一語(yǔ)雙關(guān)。

《雷雨》中人物的動(dòng)作語(yǔ)言有時(shí)也帶有作者很強(qiáng)的主觀(guān)動(dòng)機(jī)，讓讀者很明顯的感覺(jué)到“人為”的痕跡，請(qǐng)看下面魯侍萍的語(yǔ)言：

1.魯侍萍 我前幾天還見(jiàn)著她!( 暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù) )

2.魯侍萍 老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么? ( 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 )

3.魯侍萍 老爺，沒(méi)有事了?(望著樸園，淚要涌出。)( 強(qiáng)烈的暗示;不問(wèn)也行 )

4.周樸園 哦，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。

魯侍萍 說(shuō)不定，也許記得的。( 推動(dòng);幾乎是提醒周樸園 )

5.魯侍萍 我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。( 推動(dòng);幾乎要明說(shuō)了 )

周樸園 哦?你說(shuō)說(shuō)看。

魯侍萍固然很想見(jiàn)到她的兒子，因此帶著幻想對(duì)周樸園不斷的提醒，暗示，這些當(dāng)然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時(shí)候的語(yǔ)言，卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

小結(jié)：戲劇人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，這三點(diǎn)是主要的，當(dāng)然還有其他特點(diǎn)，比如

語(yǔ)言的口語(yǔ)化，便于觀(guān)眾當(dāng)場(chǎng)接受等，這里就不涉及。通過(guò)學(xué)習(xí)《雷雨》，了解戲劇人物語(yǔ)言的三個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)于劇本的閱讀和創(chuàng)作，應(yīng)該是大有裨益的。

二、布置作業(yè)：

1.閱讀劇本《雷雨》。

2.就自己對(duì)《雷雨》感興趣的方面寫(xiě)一篇賞析文章。

板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)：

周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

魯侍萍：正直、善良、剛強(qiáng)、有尊嚴(yán)

魯大海：覺(jué)醒、堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽

教學(xué)

反思

雷雨課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、唱好切分音，用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。

2、學(xué)習(xí)用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱。

3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《夏天的雷雨》歌曲磁帶。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在戶(hù)外觀(guān)察下雨前的各種跡象，并說(shuō)說(shuō)、議議。本文如：太陽(yáng)不見(jiàn)了，天暗下來(lái)了，烏云密布等。

活動(dòng)過(guò)程

1、談話(huà)導(dǎo)入，喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，熟悉歌詞內(nèi)容。

請(qǐng)幼兒談?wù)勏奶斓睦子晔窃鯓拥模?/p>

在談話(huà)回答過(guò)程中，幫助幼兒熟悉歌詞。

2、教師示范演唱，請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律，進(jìn)一步熟悉歌詞。

3、引導(dǎo)幼兒采用跟唱的形式學(xué)習(xí)歌曲，重點(diǎn)唱好切分音。

峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動(dòng)過(guò)程。

4、請(qǐng)幼兒分成男女兩組，采用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲。引導(dǎo)幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦"，用有力的聲音唱"轟隆隆"。

5、請(qǐng)幼兒倆倆自由結(jié)伴，用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱，并鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

6、全體幼兒隨歌曲一起進(jìn)行表演。

7、聽(tīng)音樂(lè)拍手走出活動(dòng)室。

教學(xué)反思：

在幼兒園的音樂(lè)歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂(lè)曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍?wèn)答歌，它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問(wèn)一答，也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)者自由，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)單，對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng)，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè)活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè)，他們情不自禁地跟著唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在快樂(lè)、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。讓幼兒能在美妙的音樂(lè)中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索，不斷前行。

雷雨課件 篇6

單元概述：

嫩綠的小草在早春發(fā)芽，愛(ài)河水的知了在初夏鳴叫，豐碩的果實(shí)在深秋收獲，晶瑩的雪花在寒冬飄舞。春天充滿(mǎn)了希望，夏天充滿(mǎn)了熱情，秋天帶來(lái)了收獲，冬天意味著堅(jiān)強(qiáng)........大自然蘊(yùn)涵著無(wú)窮的魅力，使萬(wàn)事萬(wàn)物在四季中有太多的變化，使天真的孩子們?cè)谒募局杏刑嗟南胂螅a(chǎn)生著著強(qiáng)烈的好奇心，充滿(mǎn)著濃厚的興趣。四季在我們身邊悄然的走過(guò)，到處留下了孩子們的足跡，洋溢著孩子們的歡笑，他們?cè)谙硎艽笞匀坏耐瑫r(shí)感謝著大自然的美好。

本單元設(shè)置了《驕陽(yáng)似火》、《晶瑩的雪花》、《四季樹(shù)》三個(gè)課題。

將天氣、植物、動(dòng)物和人在四季里的活動(dòng)變化，用優(yōu)美的圖片、簡(jiǎn)明的文字、短小的詩(shī)句、動(dòng)聽(tīng)的歌曲以及色調(diào)、形狀、節(jié)奏等藝術(shù)要素來(lái)呈現(xiàn)。以四季為主線(xiàn)，貫穿了相關(guān)的知識(shí)，讓孩子們?cè)诟璩?、舞蹈、朗誦、繪畫(huà)、聽(tīng)賞、朗誦、手工制作等喜歡的活動(dòng)和游戲方式中，去感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與情感的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的觀(guān)察、記憶、想象、思維分辨、創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、獲取的同時(shí)引發(fā)出更多的好奇和想象，再到神秘的大自然中去尋找答案，從而更加激發(fā)他們對(duì)大自然的探索、對(duì)生活的熱愛(ài)。

課題一 驕陽(yáng)似火

教學(xué)目標(biāo)：

本課通過(guò)對(duì)夏天的體驗(yàn)，感受夏天的到來(lái)對(duì)人帶來(lái)的各種影響，特別是氣溫的變化帶來(lái)的影響，使學(xué)生在藝術(shù)氣息中迎接夏天、把握夏天。

通過(guò)讀童謠、二十四節(jié)氣歌、聽(tīng)唱歌曲《夏天到》等活動(dòng)，感受自然界的變化，使學(xué)生們體驗(yàn)夏季的蛙鳴蟲(chóng)叫。通過(guò)講一講、想一想、演一演，講述夏天有趣的故事及不同感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、配樂(lè)唐詩(shī)《鋤禾》錄音帶。

3、有關(guān)夏天的影視資料。

4、夏日里常用的生活用品

教學(xué)活動(dòng)建議：

活動(dòng)一：演一演夏天的熱。

1、找夏天——視聽(tīng)結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗(yàn)夏天的高溫，通過(guò)教材中展示的夏日?qǐng)D片以及相關(guān)的影視資料感受夏天，讓學(xué)生表書(shū)自己對(duì)夏天的不同認(rèn)識(shí)。

2、播放有關(guān)夏天的主題音樂(lè)《夏天到》，讓體會(huì)歌詞中描述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)學(xué)生體描述自己在夏天里所見(jiàn)到的自然情景和生活現(xiàn)象。

3、欣賞、觀(guān)察教材中不同的夏季圖片，教師與學(xué)生共同運(yùn)用肢體動(dòng)作，演示夏天的生活現(xiàn)象與事物（例如：擦汗、搖扇子等動(dòng)作），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景，激活學(xué)生用戲劇來(lái)提高表演能力。請(qǐng)學(xué)生回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情，引導(dǎo)學(xué)生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么？

活動(dòng)二：感受夏天，制作一幅情景畫(huà)。

1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。

2、聽(tīng)不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個(gè)小故事。

3、通過(guò)撕、貼、畫(huà)、粘等形式營(yíng)造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點(diǎn)在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。

4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽(yáng)傘、墨鏡、太陽(yáng)帽等。教師巡回指導(dǎo)。

活動(dòng)三：朗讀《鋤禾》。

1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。

2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。

活動(dòng)四：節(jié)奏練習(xí)《夏天到》

1、欣賞歌曲《夏天到》。

2、運(yùn)用線(xiàn)條和肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。

3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。

4 、用打擊樂(lè)器或自制樂(lè)器模仿。

活動(dòng)五：學(xué)唱歌曲

1、聽(tīng)唱歌曲《知了》，用手劃旋律線(xiàn)，身體擺動(dòng)。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號(hào)表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。

2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)在語(yǔ)言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點(diǎn)的學(xué)生，教師及時(shí)鼓勵(lì)。

2、采取師生互動(dòng)的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)起相互激勵(lì)、爭(zhēng)相參與的積極性。

3、通過(guò)你真行的大拇指活動(dòng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)歌曲《夏天到》，聽(tīng)賞《知了》、節(jié)奏練習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、配樂(lè)唐詩(shī)《鋤禾》錄音帶。

課型：

綜合課

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

二、導(dǎo)課：

請(qǐng)聽(tīng)，這是什么聲音？（播放知了的叫聲）

同學(xué)們，你們知道知了叫了，意味著什么嗎？

——夏天到了。

三、新授：

朗讀一下：

《鋤禾》（按不同節(jié)奏朗讀）

1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。

2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。

唱一唱：

《夏天到》

1、.欣賞歌曲《夏天到》。

2、運(yùn)用線(xiàn)條和肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。

3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。

4 、用打擊樂(lè)器或自制樂(lè)器模仿。

1、朗讀歌詞：集體聽(tīng)教師有表情地朗讀歌詞。

2、范唱：集體聽(tīng)歌曲范唱一遍。

3、學(xué)生跟琴演唱

要求：

１、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。

２、注意演唱的方法。

學(xué)唱歌曲：

1、聽(tīng)唱歌曲《知了》，用手劃旋律線(xiàn)，身體擺動(dòng)。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號(hào)表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。

2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。 方法：集體齊朗讀歌詞：

1、朗讀歌詞：集體聽(tīng)教師有表情地朗讀歌詞。

2、范唱：集體聽(tīng)歌曲范唱一遍。

3、學(xué)生跟琴演唱

要求：

１、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。

２、注意演唱的方法。

課堂拓展：

將歌曲《夏天到》和《知了》教給家長(zhǎng)學(xué)唱。和爸爸媽媽一起演唱。

課堂評(píng)價(jià)：

1、采取師生互動(dòng)的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)起相互激勵(lì)、爭(zhēng)相參與的積極性。

2、通過(guò)你真行的大拇指活動(dòng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)歌曲、演夏天、制作一幅情景畫(huà)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、有關(guān)夏天的影視資料。

3、夏日里常用的生活用品

課型：

綜合課

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

二、導(dǎo)課：

今天，老師和大家一起欣賞幾幅作品，你們知道他們是怎樣制作的嗎？

三、新授：

演一演夏天的：。

1、找夏天——視聽(tīng)結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗(yàn)夏天的高溫，通過(guò)教材中展示的夏日?qǐng)D片以及相關(guān)的影視資料感受夏天，讓學(xué)生表書(shū)自己對(duì)夏天的不同認(rèn)識(shí)。

2、播放有關(guān)夏天的主題音樂(lè)《夏天到》，讓體會(huì)歌詞中描述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)學(xué)生體描述自己在夏天里所見(jiàn)到的自然情景和生活現(xiàn)象。

3、欣賞、觀(guān)察教材中不同的夏季圖片，教師與學(xué)生共同運(yùn)用肢體動(dòng)作，演示夏天的生活現(xiàn)象與事物（例如：擦汗、搖扇子等動(dòng)作），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景，激活學(xué)生用戲劇來(lái)提高表演能力。請(qǐng)學(xué)生回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情，引導(dǎo)學(xué)生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么？

感受夏天，制作一幅情景畫(huà)：

1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。

2、聽(tīng)不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個(gè)小故事。

3、通過(guò)撕、貼、畫(huà)、粘等形式營(yíng)造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點(diǎn)在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。

4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽(yáng)傘、墨鏡、太陽(yáng)帽等。教師巡回指導(dǎo)。

作品大展示：

將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，特別是一些制作精美的作品。使學(xué)生體會(huì)到制作過(guò)程的不易和作品完成時(shí)的歡喜。給予鼓勵(lì)。

復(fù)習(xí)游戲：《神奇的花瓣》

運(yùn)用形體動(dòng)作感受不同的音樂(lè)特點(diǎn)并進(jìn)行即興表演，合作造型。豐富學(xué)生的想象，加深他們對(duì)花色、花形的感受，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)，獲得自信。

游戲活動(dòng)建議：

1、游戲前準(zhǔn)備好色彩鮮艷、早習(xí)慣內(nèi)獨(dú)特的各種花樣和花名提示。

2、老漢司應(yīng)該注意提示音樂(lè)性質(zhì)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，展開(kāi)獨(dú)特想象，如獨(dú)自的感受以及表現(xiàn)的多樣性等。

3、游戲過(guò)程中，老師要主動(dòng)成為參與者，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，加強(qiáng)游戲中師生情感的交流與溝通，成為孩子們游戲的伙伴。

4、音樂(lè)可以選擇莊重有力、優(yōu)美抒情、活潑跳躍、安靜舒緩等情緒特點(diǎn)的曲目。

課堂評(píng)價(jià)：

采用展示評(píng)價(jià)。以班級(jí)、級(jí)部為單位，將學(xué)生作品匯集起來(lái)，進(jìn)行展示。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議：

1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)在語(yǔ)言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點(diǎn)的學(xué)生，教師及時(shí)鼓勵(lì)。

2、采取師生互動(dòng)的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)起相互激勵(lì)、爭(zhēng)相參與的積極性。

3、通過(guò)你真行的大拇指活動(dòng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識(shí)。

雷雨課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)雷雨這一自然現(xiàn)象。

2．進(jìn)一步感知夏季的季節(jié)特征。

3．體驗(yàn)唱歌的樂(lè)趣。

4. 初步了解雷雨的常識(shí)。

5. 能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，感受雷雨。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備錄音機(jī)，歌風(fēng)《夏天的雷雨》的`音樂(lè)磁帶。

2．準(zhǔn)備有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片，錄音。

3．準(zhǔn)備手電筒，樂(lè)器若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師播放錄音，引出活動(dòng)主題。

1．播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽(tīng)。

2．引導(dǎo)幼兒猜一猜；聽(tīng)到的是什么聲音？什么時(shí)候聽(tīng)這種聲音？

二、引導(dǎo)幼兒討論。

誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)夏天的雷雨？它是什么樣的？

三、組織幼兒觀(guān)賞有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片。

1．請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容：例如：閃電的畫(huà)面，閃電過(guò)后下雨的畫(huà)面。

2．啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)看到雷雨的感受。

3．引導(dǎo)幼兒討論：打雷和閃電時(shí)應(yīng)該怎么做？例如：用雙手掩著耳朵，張開(kāi)嘴，不能站在樹(shù)下，要留在安全的地方等。

四、學(xué)習(xí)歌曲《夏天的雷雨》。

1．教師播放歌曲《夏天的雷雨》，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，欣賞。

2．引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)從歌曲里聽(tīng)到了什么，幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。

3．教師朗誦幾遍歌詞后，與幼兒一起隨著音樂(lè)學(xué)唱歌曲。

五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。

1．引導(dǎo)幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別拿著手電筒和樂(lè)器演唱歌曲。

2．指導(dǎo)幼兒分角色扮演，如唱到“一閃閃”時(shí)，閃電婆婆便把手電筒開(kāi)關(guān)數(shù)次，唱到“轟隆隆”時(shí)，打雷先生便要敲打樂(lè)器。

3．根據(jù)幼兒的興趣交換角色重復(fù)表演。

小百科：

一般是指自然界中的雷電，雷是由于大氣中的云體之間、云地之間正負(fù)電荷互相摩擦產(chǎn)生劇烈的放電，產(chǎn)生高溫、使大氣急劇膨脹，產(chǎn)生震耳欲聾的巨響，這就是閃電雷鳴。

雷雨課件 篇8

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖兩張（課文插圖）。

【多媒體】

１、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。

２、ｐｐｔ“讀讀抄抄”中的三句話(huà)，帶點(diǎn)的字用紅色。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課要求寫(xiě)的１２個(gè)字。

２、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

３、有觀(guān)察天氣變化的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)揭示課題

１、（播放電閃雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？

２、我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。初讀感知

１、請(qǐng)小朋友先讀讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物來(lái)幫幫你。

２、誰(shuí)覺(jué)得自己能把課文讀通，就讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

３、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說(shuō)說(shuō)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后）

。

再讀感悟

１、這篇課文寫(xiě)得非常有順序，請(qǐng)同學(xué)們分組討論討論，寫(xiě)雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的景象。注意：默讀不能動(dòng)嘴，可以動(dòng)手作作記號(hào)。

２、同學(xué)們請(qǐng)把想到的在朗讀中表達(dá)出來(lái)?？梢韵茸x給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓小伙伴來(lái)評(píng)評(píng)你讀得怎么樣。

３、（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時(shí)候的景象呢？請(qǐng)你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。

４、這篇課文有些句子很美，誰(shuí)愿意把你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？聽(tīng)的同學(xué)如果覺(jué)得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，你也可以模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。

５、范讀寫(xiě)雷雨時(shí)的段落，指導(dǎo)讀出感情。 默讀課文。

指導(dǎo)寫(xiě)字

１、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細(xì)觀(guān)察這幾個(gè)字，找找它們有什么特點(diǎn)。

２、出示“逃、越”，自己比較一下這兩個(gè)字，看看有什么異同。再看老師寫(xiě)字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

３、出示：沉、壓，看看寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？出示：陳，你是怎樣記住這個(gè)字的？

４、跟老師一起寫(xiě)“垂”字：注意看它的筆順和筆畫(huà)有什么變化？

５、請(qǐng)大家觀(guān)察一下，剩下的幾個(gè)字該怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好看呢？

６、下面，請(qǐng)大家先在書(shū)上把這幾個(gè)字臨寫(xiě)兩遍，然后再在寫(xiě)字本上臨寫(xiě)兩遍。 四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦?！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械?，起筆處要在一條“垂線(xiàn)”上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。

作業(yè)

１、讓我們邊看課文插圖邊讀書(shū)吧。

２、我們看看８２頁(yè)下面的學(xué)習(xí)伙伴在說(shuō)什么，誰(shuí)讀一讀他的話(huà)？

３、你們也想寫(xiě)觀(guān)察日記嗎？那我們也注意觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記吧。寫(xiě)好了大家交流交流。 看圖有感情地朗讀全文。

雷雨課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道切分音，學(xué)習(xí)切分音的唱法，并掌握節(jié)奏。

2．能記憶歌詞內(nèi)容，基本掌握歌曲。

3．喜歡歌唱活動(dòng)，能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．音樂(lè)《夏天的雷雨》；

2．歌曲內(nèi)容圖譜一份；

3．有關(guān)雷雨視頻一段。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示打雷時(shí)的場(chǎng)景，吸引注意力，導(dǎo)入活動(dòng)

師：發(fā)生什么事了？

（引導(dǎo)幼兒觀(guān)察閃電、下雨、烏云等等）

師：我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。認(rèn)真聽(tīng)，等等請(qǐng)你們告訴我都聽(tīng)到了什么？（導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）

二、師示范唱，引導(dǎo)幼兒記憶歌詞。

師有感情地唱一遍歌曲，并提問(wèn)。 師：“你們剛才聽(tīng)到了什么？”（引導(dǎo)幼兒回答）

三、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內(nèi)容

1．根據(jù)幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標(biāo)代表含義。

師：“你們還聽(tīng)到了什么？”

2．播放音樂(lè)，再次記憶歌詞 師：“有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？聽(tīng)到不一樣的歌詞了嗎？”

3．幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序。

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn)：?jiǎn)柎鹗?，第一段是提?wèn)，第二段是回答） “我們用‘？’來(lái)表示提問(wèn)，‘小嘴巴’表示回答，一起聽(tīng)聽(tīng)，提了幾個(gè)問(wèn)題，先問(wèn)什么？后問(wèn)什么？最后問(wèn)什么？都是怎么回答的？”

4．看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序。

四、分析討論 ，演唱歌曲

1.出示節(jié)奏型圖譜，認(rèn)識(shí)切分音。

師：“是什么樣的節(jié)奏？”（師范唱，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律） “什么樣的節(jié)奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來(lái)?！保ㄒ龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)切分 音的唱法，掌握正確的節(jié)奏）

2.分組演唱，一問(wèn)一答，表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。 師：“我們請(qǐng)男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)答?！?/p>

五、創(chuàng)編動(dòng)作，表演歌曲

1.分析閃電、打雷、落雨的特點(diǎn)，通過(guò)不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。

師：“閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來(lái)可以怎么表示落呢？”（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)好的請(qǐng)其上前示范，沒(méi)有的時(shí)候師示范動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí)） “老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來(lái)一遍?！?“你們看，老師的這個(gè)動(dòng)作怎么樣？像不像閃電在發(fā)光？”

2.幼兒表演，體驗(yàn)愉快 師：“我們一起跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)！”

教后反思：

今天我開(kāi)展了一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)——《夏天的.雷雨》。在前一天，我便仔細(xì)的看了教案，并進(jìn)行了修改。我將目標(biāo)重點(diǎn)定位在演唱歌曲上，讓幼兒體會(huì)歌曲一問(wèn)一答的形式。

活動(dòng)開(kāi)始了，我先情境導(dǎo)入，播放了雷聲和雨聲讓幼兒傾聽(tīng)，提出問(wèn)題：你們剛才聽(tīng)到了什么聲音？由于很貼近孩子的生活，孩子們異口同聲地告訴了我答案：是打雷和下雨的聲音。緊接著我便立刻讓幼兒學(xué)一學(xué)打雷和下雨的聲音：轟隆隆、嘩啦啦，為了引出閃電，我問(wèn)孩子們：“一般打雷的時(shí)候我們都會(huì)看到什么呢？”“閃電?！庇袔讉€(gè)機(jī)靈的孩子立刻說(shuō)道。有了這些導(dǎo)入，下一步我便清唱了歌曲的第一段，緊接著我便讓孩子根據(jù)我第一段中提出的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)編第二段的歌詞，可是孩子們并不能很好的進(jìn)行創(chuàng)編。

整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我拿出目標(biāo)想：我有沒(méi)有達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)呢？第一個(gè)是欣賞目標(biāo)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能夠體會(huì)到歌曲的情感，應(yīng)該說(shuō)我的第一個(gè)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成了。那第二個(gè)演唱目標(biāo)，也就是重點(diǎn)目標(biāo)呢？大部分孩子都沒(méi)有能熟練地掌握歌詞，于是，我在想，這是什么原因?；叵胝麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)孩子們?cè)谡n堂上的思維不是很活躍，甚至有的孩子出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象，興趣不是很濃厚。反思后，我發(fā)現(xiàn)在課堂上我缺少了一樣很重要的東西，那就是圖譜，我忽視了圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的作用。

其實(shí)，在此之前，我一直是準(zhǔn)備圖譜或圖片來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，而此次音樂(lè)活動(dòng)我想嘗試不用圖譜開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，想換一種形式開(kāi)展，在活動(dòng)中原本讓孩子在解答第一段的問(wèn)題時(shí)嘗試創(chuàng)編第二段歌詞，可是我卻高估了中班孩子的年齡特點(diǎn)。孩子們還是樂(lè)于在圖譜的提示下學(xué)習(xí)歌曲，在歌曲演唱有趣形象的圖譜對(duì)中班孩子的吸引力比較大，并且圖譜能夠有效地讓孩子們掌握歌曲的內(nèi)容。他們喜歡看著生動(dòng)的圖譜進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，所以圖譜在中班音樂(lè)教學(xué)中的作用還是很重要的。

通過(guò)這次活動(dòng)，我更加體會(huì)到了圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的作用，并且更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到中班幼兒的年齡特點(diǎn)。雖然這是一次失敗的音樂(lè)活動(dòng)，可我也在這次失敗中獲得了很多。

雷雨課件 篇10

教學(xué)分析：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀(guān)的美，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺(jué)和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，并以自己獨(dú)特的.方式去嘗試、體驗(yàn)。

教學(xué)理念：

本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主題，重視學(xué)生間的互評(píng)互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)生字、新詞，并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)注重教材的整合和拓寬，將語(yǔ)文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，構(gòu)建出民主、開(kāi)放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。

2、生字卡片

一、課件引入

初步感知

真實(shí)的畫(huà)面、動(dòng)人的音樂(lè)、激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。

欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。

1、同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)感受一下吧！

2、播放錄象，把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動(dòng)情朗讀。

二、初讀課文

認(rèn)識(shí)生字

1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

4、通過(guò)自主、合作探究的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。

1、自由練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字，想辦法識(shí)記。

2、同桌互助讀書(shū)，把課文讀正確，讀通順。

3、全班認(rèn)讀生字卡片。

4、會(huì)讀、會(huì)記哪些字就拿下果子，領(lǐng)大家讀，教大家識(shí)記的方法。觀(guān)察字特點(diǎn)，用不同的方法識(shí)記：

聯(lián)想法：亂動(dòng)作法：壓、垂換偏旁識(shí)字：虹

5、學(xué)生交流看見(jiàn)過(guò)生字的地方。

6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰(shuí)？（2）說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。

1、多美的畫(huà)面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點(diǎn)學(xué)習(xí)一下了，你們呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀課文親身感受一下這么美的畫(huà)面，并畫(huà)出不會(huì)讀的字。

2、出示生字卡片：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法？

3、小組合作識(shí)記。

4、拓展識(shí)字方法：其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤?jiàn)到字，如電視里、商店里等，你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？

5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。

三、讀課文

讀中感悟

1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，朗讀的基本技能。

2、多種形式讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)讀的積極主動(dòng)性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn)，在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在交往中學(xué)會(huì)合作。

3、教師富有激情的語(yǔ)言，營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，情感互動(dòng)，畫(huà)面與美文交融，通過(guò)欣賞畫(huà)面，朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象，全身心的體驗(yàn)，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)。

4、通過(guò)教師有效的組織引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情，發(fā)表富裕個(gè)性體驗(yàn)的理解，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1、學(xué)生自由練習(xí)：（1）學(xué)生自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。（2）讀給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)，并要求互相評(píng)價(jià)。

2、指名讀指定的段落，其余學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后作出評(píng)價(jià)。

3、跟著多媒體的畫(huà)面與音樂(lè)，全班齊讀課文。

4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

5、小組討論、交流，并請(qǐng)代表發(fā)言。

6、說(shuō)出自己最想對(duì)大自然說(shuō)的一句話(huà)。

1、同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)讀讀課文，怎么樣？

2、檢查學(xué)生讀課文的情況，糾正學(xué)生讀時(shí)丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。

3、聽(tīng)到自己的同學(xué)讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來(lái)試試？

4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也實(shí)在忍不住想念念了，你們同意嗎，在老師讀的時(shí)候，還想給大家提個(gè)建議：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉起來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什么？

5、同學(xué)們的想象力都很豐富，聽(tīng)得也非常得仔細(xì)，那么你們知道這么美的景色都是誰(shuí)帶給我們的呢？

6、引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

四、寫(xiě)字

1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。

2、基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

1、學(xué)生觀(guān)察說(shuō)難寫(xiě)的字。2、學(xué)生書(shū)空。3、一名學(xué)生說(shuō)筆順，其余的書(shū)空。4、觀(guān)察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)。5、觀(guān)察、對(duì)比、評(píng)議。6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。

1、觀(guān)察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？

2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字。

五、課外作業(yè)

拓展延伸，深化主題。引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料，擴(kuò)展視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生課外找資料

大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來(lái)了哪些美景和好處呢，請(qǐng)大家下課后去找找資料，我們下節(jié)課來(lái)探討一下，看哪個(gè)同學(xué)找得又多又好！

雷雨課件 篇11

我所教的8班是美術(shù)特色高中班，學(xué)生屬于經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)后，參加全國(guó)統(tǒng)一高考的藝術(shù)類(lèi)考生。高中語(yǔ)文課程是要進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。

高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求；加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要；使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力；使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。

為培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品的興趣，從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，本次課程鑒賞話(huà)劇《雷雨》。

三、思路

多媒體課件：利用PowerPoint軟件制作教學(xué)課件、相關(guān)圖片、影碟等。

09—8班共有24人，大部分學(xué)生語(yǔ)文能力不高。有5名學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，課上能跟上教學(xué)進(jìn)度，積極回答問(wèn)題；14名學(xué)生處于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但能努力聽(tīng)課，不斷學(xué)習(xí)；5名學(xué)生基礎(chǔ)極差，雖有教師不斷督促，仍無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。

要想真正理解戲劇作品，必須要把握戲劇作品中的人物形象。如何品讀人物對(duì)話(huà)，分析人物心理，把握人物的性格則成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《雷雨》的難度在于分析理解人物形象。

本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、掌握劇本人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見(jiàn)的片段，深入探究人物周樸園的復(fù)雜性格。教學(xué)采用辯論及討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究思索，品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。

1、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

①欣賞戲劇作品特定環(huán)境下的人物個(gè)性化、動(dòng)作化的臺(tái)詞魅力。

②從人物的多重關(guān)系所展現(xiàn)的矛盾沖突中，分析理解人物形象。

③深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)。

④從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。（德育目標(biāo)）

2、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，學(xué)習(xí)鑒賞人物的基本方法。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

品讀周樸園與魯侍萍的對(duì)話(huà)，把握周樸園的性格、心理。

4、教學(xué)方法：

①利用多媒體課件，引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。

②提供充分的信息、補(bǔ)充一定量的課外知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并注意在解讀臺(tái)詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

③運(yùn)用點(diǎn)撥法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難適時(shí)地給予點(diǎn)撥，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力來(lái)加深對(duì)課文的理解。

5、教學(xué)手段：

多媒體課件——幻燈片展示授課過(guò)程中所用的資料。

在課堂上，首先讓學(xué)生回顧戲劇中的人物關(guān)系，理清戲劇節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)。然后將學(xué)生組織成正反兩方，就“周樸園愛(ài)不愛(ài)魯侍萍”這一問(wèn)題展開(kāi)辯論，在辯論過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)我的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考辯論的過(guò)程中，掌握分析戲劇人物性格的方法。品讀人物的語(yǔ)言、挖掘人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，對(duì)把握人物的性格特征起著十分重要的作用。課堂上，我設(shè)計(jì)了發(fā)掘潛臺(tái)詞的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解戲劇中臺(tái)詞所包含的言外之意。而課后利用揣摩人物語(yǔ)言的方法，分析魯侍萍的人物形象，則是對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

這堂課在教法和學(xué)法的落實(shí)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生自主思考，給他們提供更多表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在探究中學(xué)到知識(shí)、提高能力。

本課通過(guò)辯論教學(xué)法、小組合作探究法、鑒賞分析法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物，品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。

①導(dǎo)入：一天一夜揭露兩家人30年的矛盾，從時(shí)間懸殊的角度導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（1分鐘）

③辯論探討：組織學(xué)生通過(guò)辯論的形式，共同揣摩、探討周樸園的復(fù)雜性格。（30分鐘）

④隨堂練習(xí)：品讀人物語(yǔ)言，分析潛臺(tái)詞，理解人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，從而把握人物的性格特征。（5分鐘）

樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，不要過(guò)早的摘取未成熟的“戀之果”，給自身及他人造成傷害。

感悟“愛(ài)”——父母的悉心照顧、老師的諄諄教導(dǎo)、同學(xué)之間的關(guān)心和問(wèn)候，甚至陌生人之間的無(wú)私幫助……樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為夢(mèng)想努力奮斗。

⑥課堂小結(jié)：

雷雨課件 篇12

一、導(dǎo)入：

1、板書(shū)：雨，問(wèn)：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）

2、對(duì)，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書(shū)“雷”。

3、齊讀課題。

二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問(wèn)題嗎？

2、很好，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問(wèn)題。打開(kāi)課本80頁(yè)。

3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。

三、默讀課文，劃分段落。

1、自由默讀課文，想想：哪些自然段是描寫(xiě)雷雨前的現(xiàn)象的？哪些自然段是描寫(xiě)雷雨中的現(xiàn)象的？哪些自然段是描寫(xiě)雷雨后的現(xiàn)象的？

2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：

雷雨前：1－3

雷雨中：4－6

雷雨后：7－8

3、指名分段讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、生字卡片：壓、亂、垂、虹

2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語(yǔ)里？哪里句子里？

3、進(jìn)行認(rèn)讀：壓——壓下來(lái)——滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

垂——垂下來(lái)——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

第二課時(shí)（推薦課）

雷雨課件 篇13

１、課件展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？

２、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)雷雨的了解。

１、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法識(shí)記。

２、同桌互助讀書(shū)，把課文讀正確，讀通順。

３、玩游戲“采蘑菇”，全班交流識(shí)字：你認(rèn)識(shí)了什么字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？引導(dǎo)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)記有困難的字，共同來(lái)采摘“蘑菇”。

４、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。全班交流哪些自然段寫(xiě)雷雨前，哪些自然段寫(xiě)雷雨中，哪些自然段寫(xiě)雷雨后的景象。

５、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。

１、通過(guò)多種形式的讀（學(xué)生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學(xué)生感悟雷雨前的天氣變化：烏云很厚很低，一絲風(fēng)也沒(méi)有；接著刮起大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛逃走；接著又電閃雷鳴。說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。

２、再次展示課文第一幅插圖或課件，引導(dǎo)觀(guān)察，細(xì)讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來(lái)→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會(huì)句中的意思，再連起來(lái)讀出雨中的.變化。說(shuō)說(shuō)雷雨中的景象。

３、展示課文第二幅插圖或課件，引導(dǎo)想象：這時(shí)你就是圖中的小朋友，你有怎樣的感覺(jué)？練習(xí)讀出雷雨后清新、潔凈、充滿(mǎn)生機(jī)的美。說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。

１、“小猴學(xué)樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷

２、讀讀說(shuō)說(shuō)：

閃電越來(lái)越亮。

雷聲越來(lái)越響。

雨越下越大。

越……越……

１、“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”課文為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？

２、彩虹是怎么形成的？

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