小學(xué)心理課件。
筆者搜集了許多資料，最終完成了這篇“小學(xué)心理課件”。教師將根據(jù)課本的主要教學(xué)內(nèi)容整理教案和課件，我們需要認(rèn)真撰寫每一份教案和課件。教案是教學(xué)成功的關(guān)鍵。請注意，此文僅供參考閱讀！
活動目標(biāo)
1、知道每個(gè)人都有情緒，能辨認(rèn)幾種基本情緒，并對不同的情緒做出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
2、探索不良情緒的轉(zhuǎn)化方法，并樂于幫助和安慰別人擺脫不良情緒。
3、擁有積極樂觀的心理素質(zhì)。
活動準(zhǔn)備
多媒體電腦及相關(guān)課件、骰子四個(gè)(上面貼有不同的情緒臉譜)、三段不同性質(zhì)的音樂(代表快樂、生氣、傷心)
活動過程
一、導(dǎo)入課題
以邀請小朋友到情緒王國做客的游戲形式導(dǎo)入課題。
(師)：小朋友們好，我是從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的情緒王國趕來的，你們就叫我歡歡老師，今天我要帶小朋友到我們情緒王國去做客，介紹你們認(rèn)識一些新朋友，小朋友愿意去嗎？那就跟我出發(fā)吧!(放音樂帶領(lǐng)學(xué)生做律動)
二、游情緒王國，分辨、體驗(yàn)不同情緒。
1、初步認(rèn)識情緒王國成員。
(師)：情緒王國到了，瞧，我們情緒王國的公民都來迎接小朋友了，下面咱們來做一個(gè)游戲，歡歡姐姐不給你們介紹，請小朋友看每個(gè)情緒娃娃的表情，然后猜出他們的名字。(電腦出示各種表情的娃娃，請學(xué)生猜)
我們的情緒王國可大了，想不想跟我去參觀一下？
2、游快樂城堡，感受快樂的情緒。(播放音樂，演示ppt)
(1)(師)：接下來讓我們看看，我們第一站來的是什么城堡？看看這里的娃娃們都做了哪些事情？瞧，我們快樂城堡的每個(gè)人整天都是開開心心、高高興興、無憂無慮的，他們生活得多快樂呀!
(2)討論：小朋友們喜歡快樂娃娃嗎？當(dāng)你看到他們快樂時(shí)，你的心情怎樣？(學(xué)生回答，教師小結(jié))
3、游生氣城堡，感受生氣的情緒。(播放音樂，演示ppt)
(1)(師)：聽了這段音樂，我們可能來到了什么城堡？看看這里的娃娃們都為什么生氣？
(2)討論：他們生氣時(shí)表情怎么樣？當(dāng)你看到他們生氣時(shí)，你的心情怎樣？(學(xué)生回答，教師小結(jié))
4、游傷心城堡，感受傷心的情緒。(播放音樂，演示ppt)
(1)(師)：聽了這段音樂，我們可能來到了什么城堡？看看這里住著誰呢？他為什么傷心呢？
(2)討論：他們傷心時(shí)表情怎么樣？當(dāng)你看到他們傷心時(shí)，你的心情怎樣？(學(xué)生回答，教師小結(jié))
三、實(shí)踐游戲
至情緒骰子，探索不良情緒的轉(zhuǎn)化方法。
1、集體討論：游覽了這三座城堡，你喜歡在哪一座城堡生活？不喜歡在哪一座城堡生活？為什么？
2、介紹游戲玩法：出示骰子，任意擲到哪面朝上，就做出相應(yīng)的.表情，并說一說相關(guān)情緒的事情，如是不良情緒，請其他小朋友來幫助他，想個(gè)讓他快樂的方法。
3、集體交流：不良情緒的轉(zhuǎn)換方法。
四、結(jié)束活動
舞蹈“快樂舞”，結(jié)束活動，鼓勵(lì)學(xué)生做快樂娃娃。
(師)今天歡歡老師要好好的感謝你們，想了許多辦法讓生氣娃娃和傷心娃娃都變成了快樂娃娃。
一、設(shè)計(jì)意圖：
良好的合作與協(xié)調(diào)精神是人際交往必不可少的心理素質(zhì)，良好的合作精神必須從小培養(yǎng)。當(dāng)前我校的學(xué)生多為獨(dú)生子女，并且家庭條件大多優(yōu)越，他們?nèi)狈εc人合作的個(gè)性弱點(diǎn)，所以在小學(xué)三年級的人際交往心理輔導(dǎo)專題中，我設(shè)計(jì)了《盛開的花朵》這一團(tuán)體輔導(dǎo)課。在這里，我以發(fā)展性為輔導(dǎo)原則，面向全體學(xué)生，通過系列游戲的安排，層層深入地從熱身到探索到提升，使學(xué)生不僅體驗(yàn)到協(xié)助帶來的快樂情感，更重要地是他們在游戲中通過從失敗到成功的體驗(yàn)，學(xué)會了怎樣去“合作與協(xié)助”，并且能通過“聯(lián)系實(shí)際----深化理解----實(shí)踐體驗(yàn)”等環(huán)節(jié)把行為泛化到課外學(xué)習(xí)和生活，并能內(nèi)化為自身的心理品質(zhì)。
二.輔導(dǎo)目標(biāo)：
1通過游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)合作與幫助的快樂，增強(qiáng)合作意識。
2通過活動和活動后的討論與交流，讓學(xué)生初步掌握如何合作與協(xié)助，培養(yǎng)合作與協(xié)助的能力。
三.輔導(dǎo)重點(diǎn)：
通過活動和活動結(jié)束后的討論與交流，使學(xué)生初步掌握如何合作與協(xié)助，培養(yǎng)合作與協(xié)助的能力。
四.輔導(dǎo)難點(diǎn)：
學(xué)生可以在活動中體驗(yàn)，在分享中成長。
五.課前準(zhǔn)備：
口哨一個(gè)；號碼抽取箱一個(gè)；號碼條（1號—60號）；六套拼圖（半心形，袋裝）；雙腳大小的卡紙12張（6張為一色）；“盛開的花朵”“團(tuán)結(jié)合作協(xié)助”等剪紙；**《眾人劃槳開大船》，輕**班得瑞《仙境》、《風(fēng)車》；起點(diǎn)、終點(diǎn)線；雙面膠，透明膠，***
六．輔導(dǎo)過程：
團(tuán)體心理輔導(dǎo) — 學(xué)會自律
輔導(dǎo)目標(biāo)：
1讓學(xué)生懂得認(rèn)真對待，改正不良習(xí)慣。
2了解自我知識，掌握自我教育方法，養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。
輔導(dǎo)過程：采用了激趣、學(xué)診、自診、延伸四步進(jìn)行。
第一步：激趣導(dǎo)入。
1、教師：敘述《琢木鳥醫(yī)生》的故事。
2.思考與回答：（1）wood夫醫(yī)生如何做？
（2）、樹爺爺?shù)牟∽詈笤鯓樱?/p>
三。小結(jié)：（1）貼近學(xué)生認(rèn)識：認(rèn)真診斷，恢復(fù)健康
（2）導(dǎo)入課題
創(chuàng)造良好的心理咨詢氛圍是成功的關(guān)鍵。因此，我掌握了學(xué)生聽故事的心理。通過老師輕松的敘述，讓學(xué)生身心放松，縮短情緒，方便對話。］
第二步：學(xué)會診斷。
1創(chuàng)設(shè)情境一：王明在學(xué)校扔廢紙。
2、暗示法：
現(xiàn)在你是琢木鳥醫(yī)生，請按“我能改”星卡給王明同學(xué)診治。
3、正確引導(dǎo)、明辨是非。
a、 師生溝通理解卡：自我診斷，**方法，你的例子，誰來幫忙。
b、自我認(rèn)識：假如…就會… 明理
c、行為矯正：自覺做好事。
4小結(jié)：我們學(xué)會了認(rèn)識自己，了解了壞習(xí)慣的危害，明白了一個(gè)道理。平時(shí)應(yīng)該向模范學(xué)生學(xué)習(xí)，并用自己的實(shí)際行動，徹底改掉不良習(xí)慣。
[自我評價(jià)：1。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)容易被學(xué)生接受。2、關(guān)注兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)閮和瘜λ说脑u價(jià)往往比自評，思維反應(yīng)更快些，所以創(chuàng)設(shè)對王明病癥的診斷情境，讓大家盡快熟悉自我教育的方法。
三。靈活運(yùn)用提示、模式學(xué)習(xí)、重新定義、針對性輔導(dǎo)。］
第三步、自我診斷 。
1、暗示：自己就是琢木鳥醫(yī)生，根據(jù)“我能改”星卡給自己某一錯(cuò)誤進(jìn)行診治。
2、學(xué)生表述，他人評價(jià)、贊賞。
［自我點(diǎn)評：我設(shè)計(jì)的“我能改”星卡，有針對性地讓有問題行為的學(xué)生帶著自信，在教師耐心幫助下，勇敢地面對自已。通過思考、寫作和做來反思、控制、調(diào)整和糾正自己的問題行為，最終達(dá)到自律。
比起只是批評的教育方法要好得多。］
第四步：課外延伸。
請用“我能改”星卡主動幫助一位有不良行為習(xí)慣的同學(xué)改正壞毛病，大家一起共同進(jìn)步。
了解并學(xué)會調(diào)節(jié)你的情緒
【教學(xué)目標(biāo)】
通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，知道基本的情緒類型及不同情緒的作用，進(jìn)一步了解調(diào)節(jié)情緒的必要性，并逐步掌握調(diào)節(jié)情緒的有效方法，以便在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持樂觀、開朗的心情，能較好地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。
具體要求：
1．知識方面：
（1）情緒的基本類型；（2）積極情緒與消極情緒。
2．能力方面：
（1）了解自己的情緒；（2） 學(xué)會調(diào)整情緒的有效方法；
（3） 運(yùn)用所學(xué)的方法解決實(shí)際問題。
3．情感目標(biāo)：
（1） 自覺掌握調(diào)節(jié)不良情緒的有效方法，保持樂觀開朗的情緒；
（2） 學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)和控制情緒來提高生活質(zhì)量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
（1）消極情緒的危害性；（2）調(diào)節(jié)情緒的有效方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
（1）情緒的含義；（2）掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。
【輔導(dǎo)方法】
（1） 采用現(xiàn)場討論、現(xiàn)場敘述的教學(xué)方法；
（2） 采用自測、舉例和**教學(xué)方法；
【指導(dǎo)方法】采用多級**來輔助教學(xué)。
【輔導(dǎo)時(shí)間】1課時(shí)。
【輔導(dǎo)過程】
老師講了一個(gè)故事：歷史上有一位著名的醫(yī)生叫阿維麗娜。他對動物的生存環(huán)境做了一個(gè)試驗(yàn)。他把兩只小羊同樣喂養(yǎng)，其中一只放在離狼籠子很近的地方，由于經(jīng)?？謶?，這只小羊逐漸消瘦，身體衰弱，不久即死了；而另一只因?yàn)榉旁诒容^安靜的地方，沒有狼的恐嚇，它健康地生存下來了。
問題：為什么會這樣？（同學(xué)回答）
老師總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明情緒影響身體的健康?，F(xiàn)代科學(xué)證明，人的胃和十二指腸潰瘍主要受情緒控制。
人非草木，孰能無情。情感是人們精神活動的重要組成部分。它在人類的心理生活和社會實(shí)踐中起著非常重要的作用。我們這節(jié)課的課題就是“了解并學(xué)會調(diào)節(jié)你的情緒”。
一、情緒
1、情緒。
我們平時(shí)講的“觸景生情”這個(gè)詞，“情”就是“情緒”，“景”就是引起情緒變化的刺激因素。比如說，你無意中聽到有位同學(xué)正在說你的壞話，就會產(chǎn)生氣憤的情緒；如果這個(gè)同學(xué)在表揚(yáng)你，就會產(chǎn)生一種快樂和快樂的心情。人類的情緒有很多種，其中喜怒哀樂是人類最基本的四種情緒。
2、積極情緒與消極情緒。
想想看。以下哪些是積極的情緒？哪些是消極情緒？（**展示）
① 快樂，恐懼，憤怒，痛苦，喜歡，擔(dān)心，悲傷和憎恨
請同學(xué)們各自體會一下，當(dāng)自己處在憤怒、恐懼、痛苦等消極情緒狀態(tài)下，你會有什么樣的感受，對你的生活和學(xué)習(xí)會有什么樣的影響？
小結(jié)：當(dāng)你處在消極情緒狀態(tài)下，消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中容易感到勞累、精力不足、沒興趣，思維遲鈍，判斷能力下降，消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事容易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。（同學(xué)們，有沒有這種感受?。?/p>
)因此，消極情緒是非常有害的。
二、消極情緒的危害性。
1場景：（用powerpoint演示）
a、有人弄壞了你的自行車；
b、 一個(gè)同學(xué)告訴你，放學(xué)后，他想找?guī)讉€(gè)人打你；
c、 當(dāng)你在看你最喜歡的電視節(jié)目時(shí)，有人把它轉(zhuǎn)到了另一個(gè)節(jié)目。
d、你把媽媽省吃儉用給你買書的100元錢弄丟了；
e、 你又看到小張?jiān)诎嗌掀圬?fù)小李；
f、 你在公共汽車上被踩了；
g、同學(xué)們喊你的綽號；
h、 你在比賽或考試中得了第一名。
2、討論：在碰到以上各情景時(shí)，你會有何種情緒產(chǎn)生?你如果有不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，會有什么結(jié)果?(每組討論一個(gè)情緒)
3.您能舉一個(gè)例子說明日常生活中不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)的不良后果嗎？
4、美國生理學(xué)家愛爾瑪?shù)膶?shí)驗(yàn)研究：將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在玻璃試管中，冷卻后變成水發(fā)現(xiàn)：（用powerpoint演示）
在心平氣各狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。
當(dāng)呼吸冷卻成水時(shí)，水中會有白色沉淀物。
后悔狀態(tài)下呼出的空氣冷卻成水后，水中有乳白色的沉淀。
在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠就死亡了。
老師總結(jié)：可以看出，人生氣時(shí)的生理反應(yīng)非常強(qiáng)烈，同時(shí)還會分泌出許多有毒物質(zhì)。當(dāng)消極情緒長期存在，生理變化無法恢復(fù)時(shí)，情緒壓力會損害健康。
因此，為了健康，請盡量不要生氣。如果你真的很生氣，你還應(yīng)該學(xué)會控制、幽默、寬容等鎮(zhèn)定藝術(shù)，以減輕和消除心理壓力。
當(dāng)然，面對同樣的事情，每個(gè)人都會有不同的情緒反應(yīng)。不管情緒是光明還是黑暗，它們都是正常的。因此，有消極情緒不是“病”，它是每個(gè)人都會產(chǎn)生的，只是每個(gè)人產(chǎn)生的程度不一樣。我們需要知道它，接受它，并學(xué)會控制它。
三、了解自己的情緒。
積極的情緒有益于身體健康，消極的情緒有損于身體健康。你了解自己情緒體驗(yàn)的變化嗎？（測試，用powerpoint演示）
1、請?jiān)谶x擇符合自己的情況。
①我感到很愉快 a經(jīng)?！有時(shí) c較少 d根本沒有
② 我對一切都很樂觀。展望未來，a幾乎比b少，c少，d幾乎沒有
③我對原來感興趣的事現(xiàn)在仍感興趣 a肯定b不像從前c有一點(diǎn)d幾乎沒有
④ 我能看到事物好的一面a經(jīng)常b現(xiàn)在不c很少d一點(diǎn)也不
⑤我對自己穿著打扮完全沒興趣 a不是b不太是這樣c幾乎是這樣d是這樣
⑥我感到自己的心情越來越好。 a幾乎是b，有時(shí)c很少d
⑦ 我可以很投入地讀一本書或一部電視劇。a總是b，通常c很少，d幾乎沒有
問題解決后，你怎么知道自己的情緒狀態(tài)？
選a得0分選b得1分選c得2分 d選得3分
結(jié)論：“良好情緒＜9分＜不良情緒”。如果不良情緒持續(xù)影響身心健康，保持良好的情緒，那么學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法就非常重要。
2、你最近有不順心的事或不良情緒嗎？是怎么引起的？請簡明扼要地寫下來：（讓學(xué)生在紙上寫）
四、調(diào)節(jié)情緒的方法。
當(dāng)你有不良情緒時(shí)，你有什么方法來調(diào)節(jié)它們？你所了解的方法有哪些？（請分組討論，然后用powerpoint演示以下方法）
1、轉(zhuǎn)移注意力。
① 注意力轉(zhuǎn)移可以通過改變注意力的焦點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)您心情不好時(shí)，您可以做一些您通常感興趣的事情，并進(jìn)行一些您感興趣的活動。通過游戲、打籃球、下棋、聽**、看電影、看報(bào)紙等合法而有意義的活動，你可以從消極情緒中解脫出來。
②轉(zhuǎn)移注意力還可以通過改變環(huán)境來達(dá)到目的。當(dāng)自己的心情不理想時(shí)，到外面走走，到美麗的環(huán)境中玩耍，會讓人興奮，忘記煩惱。如果你被困在房子里，不僅不利于消除不良情緒，還可能加重不良情緒對你的傷害。
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識，下面就是少先隊(duì)活動課輔導(dǎo)教案。
活動目的:通過這次主題班會,使學(xué)生更加全面深刻地認(rèn)識少先隊(duì),熱愛少先隊(duì),學(xué)會自尊、自愛、自立、自強(qiáng),做一名合格的少先隊(duì)員。
活動形式:以主題班會的形式使學(xué)生更加全面深刻地認(rèn)識少先隊(duì)基礎(chǔ)知識。
你們知道少先隊(duì)嗎?今天老師就帶大家一起來學(xué)習(xí)有關(guān)少先隊(duì)的基礎(chǔ)知識。
1、介紹少先隊(duì)的歷史。
中國少年先鋒隊(duì)是以“先鋒”命名的。中華人民共和國成立后的第13天,即1949年10月13日,中國少年兒童隊(duì)正式成立,1953年改名為“中國少年先鋒隊(duì)”。
2、少先隊(duì)的標(biāo)志是什么?他代表什么含義?
紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。它代表代紅旗的一角,是革命先烈用鮮血染成的。紅旗是革命勝利的旗幟。我們少先隊(duì)員佩戴象征紅旗一角的紅領(lǐng)巾,就是要學(xué)習(xí)前輩為革命事業(yè)而奮斗的'精神,繼承革命前輩的遺志,立志為建設(shè)社會主義的現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量,做社會主義事業(yè)的接班人。我們少先隊(duì)員佩帶和愛護(hù)紅領(lǐng)巾,就要為它增添新的榮譽(yù)。
3、少先隊(duì)的隊(duì)旗是由什么組成的?
五角星加火炬的紅旗。五角星代表中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),火炬象征光明,紅旗象征革命勝利。
4、少先隊(duì)的隊(duì)徽是由什么組成的?
五角星加火炬和寫有“中國少先隊(duì)”的紅色綬帶組成我們的隊(duì)徽。
5、少先隊(duì)的隊(duì)歌是什么?
隊(duì)歌是《我們是共產(chǎn)主義接班人》。
6、少先隊(duì)的入隊(duì)誓詞是什么?
我是中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)員。我在隊(duì)旗下宣誓:我熱愛中國共產(chǎn)黨,熱愛祖國,熱愛人民,好好學(xué)習(xí),好好鍛煉,準(zhǔn)備著:為共產(chǎn)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量!
7、少先隊(duì)的呼號是什么?
8、隊(duì)會儀式的程序是什么?
1、全體立正,報(bào)告人數(shù);2、出旗(鼓號隊(duì)奏出旗曲,隊(duì)員敬隊(duì)禮);3、唱隊(duì)歌;4、隊(duì)長講話,宣布活動內(nèi)容;5、進(jìn)行隊(duì)活動;6、輔導(dǎo)員講話(活動結(jié)束作簡單總結(jié));7、呼號(少先隊(duì)員右手握拳在頭部右側(cè));8、退旗(鼓號隊(duì)奏退旗曲,隊(duì)員敬隊(duì)禮)。
右手五指并攏,手經(jīng)胸前,一次到位,高額一拳,手與小臂成直線,手心向著左下前,拇指不要留縫隙,胳膊不要擋著臉,敬禮至少敬兩秒。
2、紅領(lǐng)巾的結(jié)法:
⑴將紅領(lǐng)巾被在肩上,鈍角對脊椎骨,右角放在左角下面,兩角交叉。
⑵將右角經(jīng)過左角前面拉到右邊,左角不動。
⑶右角經(jīng)左右兩角交叉的空隙中拉出,右角恰繞過左角一圈。
現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了少先隊(duì)的相關(guān)知識,我們要時(shí)刻準(zhǔn)備著成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。
《我的伯父魯迅先生》，描寫了我、伯父等人的心理活動，細(xì)細(xì)品味，覺得它有以下幾個(gè)作用。
（一）引出故事情節(jié)
課文一開始緊扣一個(gè)多字，寫我的心理：伯父逝世，參加追悼會的人多；追悼會上送來的花圈和挽聯(lián)多；送花圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人。我看到這種情景，感到有點(diǎn)驚異了，進(jìn)而產(chǎn)生了疑問：為什么伯父得到這么多人的愛戴？文章在下面通過回憶的形式敘述了四件事：①伯父啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書；②伯父在談笑中抨擊舊社會；③伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車工人；④伯父關(guān)心女傭阿三。這些事從不同側(cè)面著力回答了作者的疑問。可見，這段心理描寫是引出故事的重要環(huán)節(jié)。
（二）刻畫人物性格
由于我的天真，向伯父提出了一個(gè)關(guān)于鼻子的問題。在我的一再追問下，伯父對我提出的問題，用開玩笑的方法作了令人深思的解答。我恍然大悟，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。人物的這段精采對話，雖然反映了我的天真、幼稚的心理以及伯父的樂觀心情，但更重要的是恰到好處地表現(xiàn)了魯迅先生與舊社會英勇斗爭的硬骨頭性格。
（三）表現(xiàn)人物品質(zhì)
課文中有這樣一段描寫：這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。這里的兩個(gè)清清楚楚強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給我印象之深；臉變得那么嚴(yán)肅，手半天沒動，深深地嘆了口氣等表情、動作、聲音的描摹，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。其中，透露了伯父對不幸的勞苦大眾的同情之心和對萬惡的舊社會的痛恨之情，表現(xiàn)了伯父心事浩茫連廣宇的憂國憂民的高貴品質(zhì)。
YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。合理的教學(xué)過程需要有合理的教案作為基礎(chǔ)，教案教案會包含哪些部分？這篇文章將從多個(gè)角度來全面解析和探討“頤和園課件”，只要我的建議對你有所作用請不要忘記將其收藏起來！
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
【課前準(zhǔn)備】：
1、學(xué)生課前查閱有關(guān)《頤和園》的資料。
2、《頤和園》的風(fēng)光圖片、課件
【教學(xué)程序】
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣
師：上節(jié)課我們初游了頤和園，你覺得那里美嗎？為什么？
1.指名回答。
2，猜圖游戲。
3.這些都是頤和園的景色，作者按照什么順序介紹的？
4.指名答，師板書。
二、學(xué)習(xí)“長廊”，掌握學(xué)法
師：作者首先來到了長廊，讓我們跟隨作者的步伐去長廊看看吧。
1.生自由讀課文，想一想長廊有什么特點(diǎn)？
2.課文是怎樣寫長廊“長”的？畫出有關(guān)詞語?！坝校罚埃岸嗝组L，分成２７３間”，這是用具體數(shù)字來表現(xiàn)長廊的長。數(shù)字不好理解，可引導(dǎo)學(xué)生同自己的教室或操場的長度相比，增強(qiáng)感性認(rèn)識。
3.長廊不僅很長，而且很美，課文是怎樣寫長廊的“美”的？
4．指導(dǎo)朗讀。
三、合作學(xué)習(xí)“萬壽山”部分
走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學(xué)習(xí)第3自然段）
1.出示圖片，從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。
2，學(xué)生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）
3.“佛香閣”有什么特點(diǎn)？你是從哪知道的？
“排云殿”又有什么特點(diǎn)？你從哪體會到的？）
4.指導(dǎo)朗讀
5.出示填空題。
四、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功
師：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了什么？
1．指名學(xué)生請第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并簡單說說理由。
2.出示佳句，品析：
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。（比較滑和劃）
3、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？
⑴女生讀第5自然段，男同學(xué)邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋
⑵指名學(xué)生讀描寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點(diǎn)是什么？（獅子多）
⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。
4.這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。
5.順理成章（句子重組）
五、拓展延伸，激發(fā)情感
師：其實(shí)頤和園的景物還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們隨著鏡頭再次走進(jìn)頤和園。
1．播放圖片。
2.暢所欲言。
3.這么美的園子，你能不能向大家推介她，幫她設(shè)計(jì)一條廣告語呢？
4.出示廣告詞。
六．作業(yè)超市
1、背一背：頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。
2、寫一寫：觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂場等），按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。
3．畫一畫：頤和園很美，我要把她畫下來。
板書設(shè)計(jì)：
18頤和園
長廊
萬壽山
昆明湖
附：教學(xué)反思
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)。
1、這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時(shí)安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結(jié)合課文，對學(xué)生的寫作能力提高幫助不大。
2、這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄。
從這一節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我要不斷鉆研、虛心請教、及時(shí)充實(shí)，從而使自己的教學(xué)少一些缺陷，少一些遺憾。
【教學(xué)目的】
１、認(rèn)識１１個(gè)生字，學(xué)會其中的７個(gè)；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。
２、初步朗讀課文，理清課文順序。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
１、讀生字并組詞：
殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)。
２、注意部首：
殿、栽、朱。
3、注意字形：
殿、廊、栽、朱。
4、讀詞：
大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞
5、組詞：
郎（ ） 堤（ ） 欄（ ） 昆（ ）
廊（ ） 提（ ） 爛（ ） 困（ ）
二、初讀課文
１、在熟讀詞語的基礎(chǔ)上，讀課文，要求：
正確、流利。
２、課文先后寫了頤和園哪些景點(diǎn)？
３、小組合作讀讀課文。
三、作業(yè)
１、寫生字詞。
２、查找關(guān)于頤和園的資料。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
１、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
２、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)過程〗
一、引入
同學(xué)們，在北京西北郊有一個(gè)清代的皇家園林──頤和園。占地約３００公頃，其中水面約占四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。
１、指名讀課文，填空：
頤和園是一個(gè)（ ）的古代皇家園林。
２、作者都去了哪些地方？
長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖。
二、分析
１、請你當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[頤和園：
⑴ 默讀課文：
你最喜歡頤和園那個(gè)景點(diǎn)？讀完有什么感受？
⑵ 喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。
⑶ 選擇你最喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)（讀、說、演、畫、貼）。
２、請幾位小導(dǎo)游分別向我們介紹：
⑴ 長廊：
① “這條長廊有７００多米長，分成２７３間。
７００多米、２７３間，寫出了長廊的長和長廊間數(shù)多的特點(diǎn)。
② “每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?/p>
這說明畫的內(nèi)容豐富、題材廣泛、構(gòu)圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。
③ 觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。
④ 把自己喜歡的句子讀一讀。
⑵ 萬壽山：
① 先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象：“頤和園的景色大半收在眼底。”
ａ、間接地感受到佛香閣非常高。
ｂ、記住好詞：
聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發(fā)光。
ｃ、有感情讀一讀。
② 再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！?/p>
ａ、讀后有什么感受？
ｂ、想象當(dāng)時(shí)的情景。有條件的可以放錄像。
ｃ、再讀一讀。
③ 體會一種古色古香的美。
⑶ 昆明湖：
① 昆明湖占頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這里可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋……
② 這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
又一次體現(xiàn)了勞動人民的智慧和技藝。
③ 有條件的可以展示圖片或者錄像。
三、小結(jié)
１、學(xué)完這篇課文有什么感受？
自豪，高興，陶醉，喜悅……
2、帶著這種感受，把喜歡的段落讀一讀。
3、指名有感情地讀讀（最好配有古箏伴奏）。
4、再次強(qiáng)調(diào)一下寫作的順序（尤其是表示游覽順序的詞語）。
四、作業(yè)
１、把自己喜歡的句子抄寫下來。
２、觀察熟悉的一個(gè)景點(diǎn)，寫一段話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識七個(gè)生字，會寫十一個(gè)生字，正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前查閱有關(guān)《頤和園》的資料。
2、《頤和園》的風(fēng)光圖片
教學(xué)過程：
一、教師激情引入，導(dǎo)入新課。
在長城一課中，我們領(lǐng)略了中國建筑的雄偉壯觀，它包容一切的博大氣勢令我們震撼。同樣，在中國還有一種建筑藝術(shù)也另世人矚目。她集建筑藝術(shù)精華于一身，精雕細(xì)琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產(chǎn)名錄的中國皇家園林———《頤和園》。板書課題，你對《頤和園》知多少?把你搜集的《頤和園》的資料介紹給大家;今天就讓我們一起去領(lǐng)略《頤和園》美麗的景觀吧!
二、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字音和帶生字的詞要多讀幾遍。
2、把不理解的詞句畫出來，多讀幾遍，聯(lián)系上下文加以理解。
3、課文主要寫了什么?
師：課件出示詞語。長廓、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、堤岸、雕刻、獅子、佛香閣、姿態(tài)不一、隱隱約約、神情氣爽、金碧輝煌。
4、檢查自學(xué)生詞情況：(1)指名朗讀詞語、(2)齊讀、(3)聯(lián)系前后文內(nèi)容解釋帶點(diǎn)詞語、(4)課文主要寫了什么?
5、摘錄課文的首尾句。課件出示：
北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
頤和園到處有美的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。
師：自由讀讀這兩句話，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話都是寫頤和園美麗的。
我發(fā)現(xiàn)這兩句話是課文的起始句和總結(jié)句。
師小結(jié)：開頭結(jié)尾互相照應(yīng)，讓我們感受到文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了作者對《頤和園》的贊美。
師：景色表現(xiàn)了頤和園美麗?
生：作者一寫長廊的景色，二寫萬壽山景色，三寫昆明湖景色。三處景觀都突出了《頤和園》的大、美的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，探索文路，體會結(jié)構(gòu)美。
師：作者是按怎樣的順序游覽這幾處景物的，從課文中的哪些句子可能看出來?一邊勾畫一邊用箭頭標(biāo)出游覽的示意圖。
師：課件演示句子。
進(jìn)了頤和園的大門，經(jīng)過大殿，就來到有名的長廊→走完長廊，又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來，就是昆明湖→游人走過長長的石橋→就可以去小島上玩。
師：作者用了那些動詞，把各處寫物的連接起來的?
生：作者抓住“進(jìn)了”、“繞過”、“來到”、“走完”、“來到”、“登上”、“下來”、“走過”這些敘述游覽過程的動詞，過渡連接景物的。
師：這種利用動詞過渡連接景物，敘述游覽過程的表達(dá)方式是移步換景。它讓游覽的過程不斷轉(zhuǎn)換，更加清析。讀一讀，感受一下。
四、研讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美。
師：我們就按作者的游覽順序先領(lǐng)略一下長廊的美。
師：播放課件，師范讀。
師：讀一讀第2自然段，你從哪體會出長廊的哪美?
生：(1)長廊的顏色美?！熬G漆的柱子，紅漆的欄桿”。
(2)長廊的形狀美?！伴L廊有七百多米長，分成273間”。用具體數(shù)字表現(xiàn)長廊長，間數(shù)多。
(3)長廊上的畫美?！懊恳婚g的橫檻上都畫著五彩的畫”顏色各異，內(nèi)容豐富，堪稱是藝術(shù)珍品。
(4)長廊周圍風(fēng)景美。“栽滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了”，這一句寫了長廊解花盛開時(shí)的美。
(5)長廊上游人的心情美?！吧袂鍤馑笨闯鲇稳说男那榉浅Ｊ鏁?。
師小結(jié)：作者從不同方面描寫了長廊設(shè)計(jì)精致美觀，表現(xiàn)出了創(chuàng)造者的聰明才智和高超精湛的技術(shù)，我們只有在朗讀中才能感悟到長廊的美。
播放音樂：有感情朗讀課文，感受長廊的美。
師：走完長廊來到了萬壽山，作者在萬壽山腳下看到了什么?
生：佛香閣、排云殿。他們各有什么特點(diǎn)?
“聳立”一詞感受到佛香閣高;“一排排”感受到排云殿占地面積大;“頤和園的景色大半收在眼底“，間接地感受到佛香閣很高;“紅、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美。
指導(dǎo)朗讀;
師：我們從這些詞領(lǐng)略到“萬壽山”的景觀壯麗。在萬壽山上展現(xiàn)在作者眼前的昆明湖美在哪?
生：又靜又綠。
師：游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。此處作者為什么沒用“劃船”的“劃”，而用滑冰的“滑”?
生：用“劃”字船過去以后，水面就會出現(xiàn)痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”，所以用“滑”比“劃”好。
生：用“滑”字使昆明湖顯得更靜，更美了，讓人回味無窮。
師：是的，這個(gè)“滑“字用得真是巧妙，讓人回味無窮。大家結(jié)合上下文，聯(lián)系生活悟出了它的妙處，把書讀活了，來吧，讀一讀感悟它的妙處。
師過渡：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了美麗的什么?
生：美麗的長堤、湖心島、十七孔橋。
師：這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。
師：在頤和園中除了精美的長廊、壯麗的萬壽山、秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?
明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫-------
正像大家所說的那樣;“頤和園到處有美麗的-------學(xué)生齊讀景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞”。
五、師總結(jié)：
作者按照移步換景的游覽順序描寫了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，贊美了祖國園林藝術(shù)的光輝成就以極勞動人民的智慧和才干。
六、作業(yè)鏈接：
1、頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。2、小練筆：我要學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，理解新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解《頤和園》的特點(diǎn)及美景，激發(fā)熱愛祖國的感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)，有序觀察能力和按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，有序有重點(diǎn)描寫見聞。
4、概括中心，體會作者怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、《頤和園》多媒體課件
2、組織學(xué)生搜集中國世界遺產(chǎn)資料
3、世界遺產(chǎn)風(fēng)景書簽
三、課時(shí)分配
二課時(shí)
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1、播放課件、師語導(dǎo)入：在我國的首都北東西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。（板書課題）那里風(fēng)景秀美。是古代園林中規(guī)模最大、保存最完整的大花園。今天老師作一回導(dǎo)游，尋著作者的足跡，帶同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略——頤和園的美麗風(fēng)光。
2、簡介頤和園。
（出示課件）感性認(rèn)識頤和園的幾個(gè)主要景觀。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
（1）出示生字燈片，檢查字音正誤，區(qū)別字形，理解詞義。
（2）讓學(xué)生說說自己所認(rèn)識的字、詞，并回答認(rèn)識理解這些字詞的途徑及方法。讓學(xué)生從中交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（二）整體感知
1、聽課文錄音。
2、讓學(xué)生說說作者按什么順序介紹了頤和園的哪些景點(diǎn)？（長廊、萬壽山、昆明湖）
3、學(xué)生分組接力朗讀課文，要求正確、流利、有感情地讀。
4、自由讀并討論、理清課文思路。初步了解課文大意和記敘的游覽順序。
（三）合作學(xué)習(xí)
1、小組交流：作者的游覽順序。
2、默讀課文。思考：哪幾自然段分別介紹了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖？
1、欣賞長廊部分：
（1）朗讀訓(xùn)練：找出自己喜歡的自然段朗讀。
（2）思考：長廊有什么特點(diǎn)？
（3）出示課件，指導(dǎo)看圖（長廊圖）板書 ： 長廊 長、美、奇
（4）在長廊中游賞，給人一種什么感覺，劃出有關(guān)語句，把你的感受通過朗讀把感情表達(dá)出來。
（5）出示文字燈片。
微風(fēng)從左邊的昆明湖吹來，使人神清氣爽
①
導(dǎo)語：走在長長的長廊中，飽賞那美景，讓人神清氣爽，下面讓老師帶同學(xué)們?nèi)ビ斡[萬壽山。
2、欣賞萬壽山部分：
（1）指名讀3、4自然段。學(xué)生評朗讀的效果。
（2）思考這一段主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？有什么特點(diǎn)？
（3）播放一段萬壽山錄像片。
（4）設(shè)問，在萬壽山上看見了什么？
板書： 佛香閣 排云殿 鳥瞰頤和園大半景色。
（5）出示燈片，圖文對照找出各景物并重點(diǎn)理解“金碧輝煌 蔥郁 掩映”的意思。
（6）師對照圖著重介紹佛香閣，排云殿兩面大景點(diǎn)。板書 ： 雄偉壯麗
（7）出示文字燈片②，生填空練習(xí)。
②
登上萬壽山，站在職 向下望，頤和園的景色 。正前面，是 向東遠(yuǎn)跳，隱隱約約可以望見幾座 和 。
（8）師小結(jié)。置身于萬壽山中，欣賞其美景，給人感覺如何？啟發(fā)想象。
（9）生小組交流。
4、小結(jié)學(xué)法，自學(xué)第5自然段。
（1）自由讀、自學(xué)討論。a、從萬壽山，就來到了哪里？b、昆明湖，十七孔橋各有何特點(diǎn)，劃出有關(guān)詞語。
（2）出示幻燈片：讓學(xué)生圖文對照，并理解“姿態(tài)不一”意思。
板書： 昆明湖 物多景美
（3）齊讀第5自然段。
5、師小結(jié)。a第二段描寫了頤和園的景點(diǎn)長廊、萬壽山、昆明湖的特點(diǎn)，段與段之間又是如何過渡的呢？劃出過渡句。
6、齊讀第1自然段。
（1）導(dǎo)語：《頤和園》的美景可以看出北京的頤和園簡直就是一個(gè)美麗的大花園。
北京的頤和園是個(gè)美麗的大花園。
（2）出示文字燈片③
（3）齊讀
（4）小結(jié)：這是全文中心句，總起全文。
7、學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）指名讀。
（2）設(shè)問：游覽完頤和園后，給人的感覺如何？（讓人流連忘返）
（3）齊讀。
（4）小結(jié)：這一段是起總結(jié)全文作用。
四、課外拓展
1、復(fù)述課文內(nèi)容
北京的頤和園是個(gè)美麗的大花園，美麗的長廊讓人神清氣爽，雄偉壯麗的萬壽山使人大開眼界，物多景美的昆明湖讓人心曠神怡，置身于這美麗的在花園中，真叫人流連忘返。
2、學(xué)了這課文，你感受如何？請你把頤和園的美景告訴大家。這是游記的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。課文是按參觀（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換）順序?qū)懙?，全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總一分一總。
3、講述學(xué)生自己眼中的世界遺產(chǎn)知識。
[在整個(gè)的教學(xué)過程中均有發(fā)放風(fēng)景書簽激勵(lì)學(xué)生環(huán)節(jié)]
五、教學(xué)賞析：
1、《頤和園》
是第七冊的一篇寫景的講讀課文，它具體描繪了《頤和園》的美麗景色，贊賞了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。圍繞這一中心，作者抓住了長廊，萬壽山、昆明湖這幾大景點(diǎn)描寫，為此，教學(xué)時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象地感受景物美，理解課文內(nèi)容，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)及仔細(xì)觀察能力，掌握按參觀順序（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換）有序有重點(diǎn)敘述見聞的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，表達(dá)能力，巧妙地將風(fēng)景書簽激勵(lì)學(xué)生與課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起，起到課堂生機(jī)靈動的效果。
2、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
多媒體直觀展示各景點(diǎn)特點(diǎn)，讓學(xué)生從感性，直觀認(rèn)識景物特點(diǎn)。通過助于學(xué)生從動態(tài)中去欣賞美景，理清景點(diǎn)的結(jié)構(gòu)布局。文字燈片，有助于學(xué)生重點(diǎn)詞句的理解，總之，集圖、聲、像等為一體的教學(xué)媒體，有助于本課教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。
附板書設(shè)計(jì)：
總寫
長廊 長、美、奇
頤和園 分寫 萬壽山 雄偉壯麗
昆明湖 物多景美
總寫
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？由此，有請你讀一下以下的“電生磁課件(實(shí)用4篇)”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！
磁生電的教案
一、教材分析
本節(jié)課程重點(diǎn)講解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象，涉及的基礎(chǔ)知識有磁場、電磁感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等。學(xué)生需要具備的前置知識有電路、電流、電壓等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識；
2.了解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律；
3.理解電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 理解電磁感應(yīng)和磁生電現(xiàn)象；
2. 理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。
四、教學(xué)內(nèi)容及安排
1.引入（5分鐘）
教師用實(shí)驗(yàn)演示或生活中的案例引出磁生電現(xiàn)象。
2.知識講解（30分鐘）
1）電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識；
2）法拉第電磁感應(yīng)定律；
3）楞次定律；
4）磁生電在生活中的應(yīng)用。
3.分組討論（15分鐘）
讓學(xué)生自由組織小組，向小組內(nèi)成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對磁生電的理解。
4.實(shí)踐操作（30分鐘）
教師組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察與評價(jià)操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并給出解決方法。
5.總結(jié)（5分鐘）
回顧本課所學(xué)內(nèi)容及本次實(shí)驗(yàn)操作過程，提供更多的學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)手段與師生角色
1.手段：課件、實(shí)驗(yàn)器材、磁場示意圖等；
2.教師角色：啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督；
3.學(xué)生角色：探究和發(fā)現(xiàn)，合作完成實(shí)踐操作。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對磁生電現(xiàn)象不是很熟悉，需要進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)操作來加深學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)也要時(shí)刻留意學(xué)生的疑問，及時(shí)作出解答。在評估學(xué)生的掌握情況時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)操作和課堂討論的方式來進(jìn)行。最后，要求學(xué)生在課后完成相關(guān)的作業(yè)，為鞏固所學(xué)知識鋪平道路。
磁生電的教案主題
隨著科技的發(fā)展，人們對物質(zhì)和能量的認(rèn)識也不斷進(jìn)步。作為物質(zhì)和能量基本交互作用的電磁現(xiàn)象，磁生電已成為中學(xué)物理課程中必學(xué)的內(nèi)容。本教案的主題即為“磁生電”，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解磁生電的基本概念、原理和應(yīng)用，并通過實(shí)驗(yàn)、探究、討論等多種方式促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和思維能力的發(fā)展。
1.教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)生能夠理解磁生電的基本概念和原理，掌握安培定律、楞次定律的應(yīng)用方法，了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用；
能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用基本的電磁學(xué)知識解決實(shí)際問題，具有科學(xué)探究問題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力；
情感目標(biāo)：學(xué)生能夠增強(qiáng)探究和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)熱愛生命和崇尚科學(xué)的情感。
2.教學(xué)內(nèi)容
2.1 磁生電的基本概念
電磁感應(yīng)的概念及現(xiàn)象；法拉第電磁感應(yīng)定律；感應(yīng)電動勢的定義及計(jì)算公式。
2.2 磁生電的原理
磁場與運(yùn)動的關(guān)系；安培定律的原理及應(yīng)用；楞次定律的原理及應(yīng)用。
2.3 磁生電的應(yīng)用
電磁感應(yīng)實(shí)際應(yīng)用：電動車輛、風(fēng)力發(fā)電、變壓器等。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
3.1 教學(xué)重點(diǎn)
（1）理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程；
（2）掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法；
（3）了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。
3.2 教學(xué)難點(diǎn)
（1）理解磁場與運(yùn)動的關(guān)系；
（2）掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用原理。
4.教學(xué)方法
4.1 案例教學(xué)法
通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用和意義，增加學(xué)生興趣和參與度。
4.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力。
4.3 課堂討論法
通過小組或全班討論，讓學(xué)生更好地理解和掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
5.1 激發(fā)興趣（5分鐘）
通過靈活多樣的科學(xué)教育手段，如展示精美圖片、演示簡單實(shí)驗(yàn)、提問等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解磁生電的基本概念和現(xiàn)象，為下一步的知識探究打下基礎(chǔ)。
5.2 知識掌握（30分鐘）
講解電磁感應(yīng)的基本概念和原理，通過實(shí)例分析讓學(xué)生掌握安培定律和楞次定律的應(yīng)用方法，讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
5.3 實(shí)驗(yàn)探究（50分鐘）
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)的基本概念和過程，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：
實(shí)驗(yàn)一：利用電動勢計(jì)測磁感應(yīng)強(qiáng)度。
實(shí)驗(yàn)二：將一繞有導(dǎo)體圓環(huán)放入一個(gè)與環(huán)面平行的磁場中，測定環(huán)內(nèi)感生電流的大小和方向。
實(shí)驗(yàn)三：制作簡易發(fā)電機(jī)，理解電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。
5.4 知識總結(jié)（10分鐘）
通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識，加深對磁生電的理解。
5.5 課后作業(yè)
自學(xué)《磁感轉(zhuǎn)換為電能的應(yīng)用》知識點(diǎn)，做相關(guān)習(xí)題。
6.教學(xué)反思
本教案采用了多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、課堂討論法等，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的參與度和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。但由于磁生電的知識比較抽象、難以理解，對師生的要求較高，需要通過旁征博引、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步掌握知識原理，從而真正做到“理解、掌握、應(yīng)用”。
磁生電的教學(xué)主題范文
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解磁生電的基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2. 了解電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。
3. 掌握電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神、動手能力和科學(xué)思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和技巧。
2. 電磁感應(yīng)定律的理解和運(yùn)用。
三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法
1. 磁生電的基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
磁生電是指在磁場作用下，導(dǎo)體內(nèi)部會產(chǎn)生電動勢的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象是基于電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師可以通過一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地了解這個(gè)現(xiàn)象。例如：讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)裝置觀察磁鐵在銅圓環(huán)附近的運(yùn)動情況，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)磁鐵接近銅圓環(huán)時(shí)，電流表會產(chǎn)生電流；當(dāng)磁鐵離開銅圓環(huán)時(shí)，電流表也會產(chǎn)生電流。這就是磁生電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2. 電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。
電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)研究中非常重要的定律之一。它規(guī)定了當(dāng)一個(gè)磁通量在一個(gè)導(dǎo)體中改變時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部會產(chǎn)生電動勢。公式表達(dá)式為：ε=-ΔΦ/Δt。其中，ε表示電動勢，ΔΦ表示磁通量的改變量，Δt表示時(shí)間的改變量。教師可以通過實(shí)驗(yàn)操作演示這個(gè)公式的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性。
3. 電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。
教師可以通過實(shí)驗(yàn)操作來讓學(xué)生掌握電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧。例如：讓學(xué)生使用一個(gè)銅棒并將其放入一個(gè)磁場中。然后，教師可以在磁場中切換磁場的強(qiáng)度，并讓學(xué)生測量電流的大小。在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要注意實(shí)驗(yàn)的操作步驟和數(shù)據(jù)處理技巧，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
四、教學(xué)手段
1. 電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置。
2. 電磁感應(yīng)定律的公式。
3. 磁鐵、銅圓環(huán)和電流表。
4. 計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件等。
五、教學(xué)過程
1. 講授電磁感應(yīng)定律的基本知識。包括磁生電的基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性及其數(shù)學(xué)表達(dá)式等。
2. 進(jìn)行電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。學(xué)生可以學(xué)會如何正確使用電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置，并掌握實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理技巧。
3. 讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件等工具來處理數(shù)據(jù)，并分析電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
4. 講解電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用實(shí)例。教師可以讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)定律來分析一些現(xiàn)實(shí)中的問題，并解決這些問題。
六、教學(xué)反思
1. 在教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生對電磁感應(yīng)定律的理解和掌握，教師需要注意實(shí)驗(yàn)的操作方法和數(shù)據(jù)處理技巧，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，并及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。
2. 在磁生電實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的場景來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解電磁感應(yīng)定律的規(guī)律性。
3. 教師還需要注重磁生電的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生更好地了解電磁感應(yīng)定律在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用情況。
磁生電的教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。
2.掌握磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。
3.熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。
4.發(fā)現(xiàn)磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理。
2.磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義。
2.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.磁生電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理和基本原理
磁生電現(xiàn)象是指在磁場中，導(dǎo)體中的自由電子沿磁力線運(yùn)動時(shí)，會受到磁力作用，產(chǎn)生電動勢的現(xiàn)象。產(chǎn)生電動勢的原因是導(dǎo)體中的自由電子在受到磁力作用時(shí)，將產(chǎn)生運(yùn)動電勢，這個(gè)電勢即為磁生電勢。
2.磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧
磁生電實(shí)驗(yàn)是通過將導(dǎo)體放置在磁場中，利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動勢。磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧如下：
（1）選用合適的磁場和導(dǎo)體材料；
（2）調(diào)整磁場和導(dǎo)體的位置，使其受到充分的磁場作用；
（3）連接電路，測量電動勢和電流的大小。
3.磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義
磁感應(yīng)強(qiáng)度是指單位面積上的磁通量。磁通量是指通過垂直于磁場方向的面積的磁力線數(shù)量。
4.磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的實(shí)例，探討其價(jià)值和作用
磁生電現(xiàn)象在生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，如電動機(jī)、發(fā)電機(jī)和變壓器等。
電動機(jī)是一種將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的設(shè)備，其基本原理就是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生轉(zhuǎn)矩，使得電動機(jī)的轉(zhuǎn)子能夠旋轉(zhuǎn)。
發(fā)電機(jī)是一種將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的設(shè)備，其基本原理也是利用磁生電現(xiàn)象來產(chǎn)生電動勢，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
變壓器是一種根據(jù)磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)電壓的設(shè)備。通過將交流電通過鐵芯繞制的一系列線圈上，利用磁生電現(xiàn)象來調(diào)節(jié)輸入和輸出的電壓。
五、教學(xué)方法
采用“導(dǎo)引式教學(xué)法”等教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，通過講解原理并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生更加深入地理解磁生電現(xiàn)象的機(jī)理和基本原理，掌握磁生電實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧，熟悉磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的含義，以及磁生電現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
六、教學(xué)評價(jià)
評價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對磁生電現(xiàn)象的理解程度、對實(shí)驗(yàn)方法和技巧的掌握程度、對磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的理解程度、對磁生電現(xiàn)象在生活中應(yīng)用的探討程度等。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師評價(jià)來進(jìn)行考核和評價(jià)。
七、教學(xué)資源
1.教師準(zhǔn)備：電源、磁鐵、銅線、毫伏表、電流表、萬用表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本電腦、筆記本、參考書籍等。
教師在正式上課之前需要撰寫好本學(xué)期的教學(xué)教案課件，每位教師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。教案是提升教師教育教學(xué)能力的重要工具。小編精選出來的“養(yǎng)花的課件”是在眾多文章中最為優(yōu)秀的，請您詳細(xì)了解此文全文！
教學(xué)目標(biāo)
1.自主識寫生字，讀準(zhǔn)多音字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，了解養(yǎng)花的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法：把事情寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過理解課文，體會作者在養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者把事情寫具體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.從不同方面理解體會養(yǎng)花的樂趣。
2.學(xué)習(xí)把事情寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片；搜集有關(guān)花和養(yǎng)花的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)花和養(yǎng)花的資料。
2.學(xué)生交流自己養(yǎng)花的經(jīng)歷。
3.老師展示一些有關(guān)花和養(yǎng)花的資料。
4.小結(jié)過渡，引入課題：從我們剛才的交流中，的確讓人感受到養(yǎng)花給人們帶來美的享受和養(yǎng)花的學(xué)問，養(yǎng)花也不易。今天，我想帶著大家來分享我國著名作家老舍先生養(yǎng)花的感受。你們有興趣嗎？
5.簡單介紹老舍。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出成語。
2.檢查生字詞讀音。
曇tán秉bǐnɡ贈zènɡ蕊ruǐ
（1）指名讀生字，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
（2）指名組詞，讀詞。
（3）齊讀生詞，鞏固生字讀音，練習(xí)書寫。
（4）指名說畫出的成語，自由地讀幾遍。
3.老舍對養(yǎng)花有怎樣的感受？
三、再讀課文，梳理脈絡(luò)
1.指名分自然段讀課文，注意糾正容易讀錯(cuò)的字，同學(xué)思考：
（1）文章每個(gè)自然段講什么意思？
（2）文章可以分成幾個(gè)部分？依據(jù)是什么？
2.學(xué)生交流。
3.教師小結(jié)：文章按由總到分再總的順序分為三部分，開頭和結(jié)尾各為一部分，中間第2—6自然段為一部分。第一部分講“我”把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。第二部分從幾方面具體講養(yǎng)花的樂趣。第三部分總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、學(xué)習(xí)第一、三部分
1.齊讀第一部分，思考：老舍先生怎樣看待養(yǎng)花？
2.學(xué)生交流。
3.老師小結(jié)過渡：是的，作者只是把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，那么，這其中的樂趣是什么呢？
4.齊讀第三部分，思考：
（1）老舍先生覺得養(yǎng)花的樂趣是什么？
（2）這句話在全文中起什么作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）
5.學(xué)生交流。
6.再指導(dǎo)有感情地朗讀，試著背誦這段話。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞，積累詞語、成語。
2.背誦第7自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生詞、成語。
2.老舍先生在養(yǎng)花中感受到的樂趣是什么？
二、品讀感悟
1.細(xì)讀課文第2—6自然段，分別找出表現(xiàn)作者“喜”和“憂”的語句。
2.用心讀讀這些語句，從中體會到什么？
3.全班交流，在交流的過程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
（1）詞語或成語：奇花異草置之不理自生自滅門道秉燭夜游
（2）為什么作者只養(yǎng)好種易活的自己會奮斗的花草？（因?yàn)楸本夂虿焕诤没ㄉL，看著花草生病要死“是件難過的事”。）從中體會到什么？（愛花）
（3）為什么多次累得“腰酸腿疼，熱汗直流”，還覺得“多有意思啊”？
（4）文章前后兩次出現(xiàn)“多有意思啊”，這樣寫意思重復(fù)嗎？有什么作用嗎？（從不同的方面說明養(yǎng)花的樂趣。）
（5）第6自然段寫的是“傷心的時(shí)候”，這能表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣嗎？（沒有“憂”，怎知“喜”？養(yǎng)花中的悲喜交加、付出、收獲，都使作者的生活變得豐富多彩，這就是養(yǎng)花的樂趣，也就是生活的樂趣。看著花被摧殘而傷心落淚，說明作者已經(jīng)對花產(chǎn)生了特殊的感情，讓人體會到作者愛花之深。）
4.找出最能體現(xiàn)作者愛花的句子，讀讀句子。體會到什么？
5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
6.總結(jié)：養(yǎng)花過程中的“喜”和“憂”，“笑”和“淚”，都透露出作者對花的酷愛，對養(yǎng)花的酷愛。而養(yǎng)花是生活中的一種樂趣，是生活的一部分，所以，我們能感受到作者對生活的熱愛。他把對生活的熱愛以養(yǎng)花的方式表達(dá)出來。那么，養(yǎng)花還有哪些好處呢？
三、拓展
說說養(yǎng)花的好處。（可以豐富生活，陶冶情操，培養(yǎng)勞動能力、毅力、愛心等。）
四、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.學(xué)生思考討論：作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？
2.交流。
3.小結(jié)。
（1）全文先總再分最后再總結(jié)，揭示文章中心。
（2）圍繞中心，從多方面表達(dá)：有正面，有側(cè)面。
（3）不僅全文條理清楚，脈絡(luò)清晰，每一自然段也極有層次。
五、作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.小練筆：選擇自己一次養(yǎng)花草或者小動物的經(jīng)歷寫下來，要寫具體，有真情實(shí)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2、學(xué)習(xí)借助中心句正確領(lǐng)會課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助中心句，體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)老舍的語言風(fēng)格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些。
課前準(zhǔn)備：
1、溫習(xí)老舍的《貓》，想想他的語言特點(diǎn)。
2、了解老舍其人其事。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的`樂趣。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、你知道老舍嗎?
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什么?
3、今天我們學(xué)習(xí)老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘，在讀準(zhǔn)字音，讀通課文的基礎(chǔ)上，想一想：你喜歡這篇課文嗎?為什么?
2、交流。
三、研讀
重點(diǎn)抓住最后一節(jié)進(jìn)行研讀
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
思考：作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣?通過讀書解決問題。
提示
(1)"……花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。"
(2)"我得天天照管它們，想好朋友似的關(guān)切它們。"
(3)"摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!"
(4)"我工作的時(shí)候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)……"
(5)"送牛奶的同志進(jìn)門就跨"好香"，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開放的時(shí)候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"
在反饋時(shí)有感情的朗讀課文有關(guān)句段。
質(zhì)疑：提出不明白的問題，下節(jié)課討論。
四、作業(yè)鞏固
1、作業(yè)1、2、3
2、拓展練習(xí)：曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、了解老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，體會作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣的。
教學(xué)難點(diǎn)：
找到體現(xiàn)作者愛花的句子，并體會到作者對花的愛。
教學(xué)流程：
一、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文了解了多少？
[若學(xué)生說到老舍先生的生平，那么老師引導(dǎo)學(xué)生算出老舍先生寫這文章時(shí)的年紀(jì)。1956減1899年等于57歲，師：那時(shí)的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結(jié)婚，自立門戶后他養(yǎng)了16年花，他對養(yǎng)花有著深厚的感情。]
師：這節(jié)課，我們就從這發(fā)表在1956年的《文匯報(bào)》上的文章中深入老舍先生的內(nèi)心，去體會老舍先生對養(yǎng)花的情有獨(dú)鐘。
二、師：請同學(xué)們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、學(xué)生自己讀書，批畫句子，寫己的理解。
四、匯報(bào)：
重點(diǎn)語段：
第三自然段：
1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關(guān)切它們?！薄瓣P(guān)切”：與關(guān)懷、關(guān)愛不同，它是平輩之間的愛護(hù)。體現(xiàn)出老舍先生把養(yǎng)的花當(dāng)作朋友，與他們平等相待，是愛花的表現(xiàn)。[講：結(jié)合詞義來體會文章的感情是一種很好的學(xué)習(xí)方法。]
2、“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看著滿院潑潑灑灑的菊花，心里會怎樣想？[學(xué)生想象，以這種情感來讀課文。]
第四自然段：
1、從課文中怎樣體現(xiàn)“如此循環(huán)”？（“我工作的時(shí)候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫一會兒，然后再出去。”）
2、想象搬花時(shí)會發(fā)生什么事？讀文章，體會樂趣，指導(dǎo)有感情的讀課文。
3、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強(qiáng)調(diào)什么。強(qiáng)調(diào)勞動才能把話養(yǎng)活，這是真理。
第五自然段：
1、引導(dǎo)學(xué)生分層，想層意?！翱浠ā匣ā突ā?。引導(dǎo)學(xué)生想想層意背誦本段。
2、講本段中破折號的用法：解釋說明。
第六自然段：
師：難道傷心的事也是樂趣嗎？
講白巖松寫的書《痛并快樂著》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏?！备嬖V學(xué)生人生其實(shí)并不是一帆風(fēng)順的，挫折也是一種寶貴的體驗(yàn)。老舍先生也視其為一種樂趣。
講時(shí)板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。
五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]
六、寫法知道：
師：請同學(xué)們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關(guān)系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關(guān)系？（前后呼應(yīng)）
我們寫文章時(shí)也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。并且前后呼應(yīng)，使文章更嚴(yán)謹(jǐn)。
七、課外延伸：
老舍先生的兒子舒乙先生是現(xiàn)代文學(xué)館館長，研究現(xiàn)代文學(xué)。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時(shí)，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養(yǎng)花是他十分喜歡的。向?qū)W生推薦舒乙的《花草》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2．初讀課文并質(zhì)疑。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。
2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？
今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。板書：13養(yǎng)花
二、合作交流
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預(yù)習(xí)要求中提出的問題。
3、小組匯報(bào)交流自學(xué)情況。
（1）．認(rèn)讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。
（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。
（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。
（4）．談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。
（5）．提出不懂的問題。
理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段。
4、布置作業(yè)
（1）．抄寫生字新詞
（2）．朗讀課文。
（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程：
一、品讀體驗(yàn)
1、談?wù)剬φn文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>
2．自己默讀、感悟。
3．小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點(diǎn)。
4．班上匯報(bào)。
采取一組代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。
著重理解這些內(nèi)容：
（l）“花開得大小好壞不計(jì)較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。
（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了
教案《人教版六年級語文下冊《養(yǎng)花》教案及教學(xué)反思》
身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達(dá)了作者熱愛勞動的感情。
這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。
a．作者為什么說得感謝它們？
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？
投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。
指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。
（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
（6）當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。
(8)第一自然段與第七自然段前后照應(yīng)，第七自然段在全文起什么作用？
二、鞏固延伸
1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。
2．結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新認(rèn)識。
3．背誦自己喜歡的段落。
三、布置作業(yè)
1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。
2．實(shí)踐活動：每人養(yǎng)一種花。
附：板書設(shè)計(jì)
養(yǎng)花
種易活花
怎樣養(yǎng)花
付出勞動
也有憂愁共享成果
教學(xué)反思：本文題材為散文，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學(xué)習(xí)文章中重點(diǎn)句子的理解與體會學(xué)習(xí)一語雙關(guān)的修辭手法，反復(fù)體味老舍先生的寫作特點(diǎn)。使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)名家名篇的興趣。
老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師對于寫教案課件都不陌生。?教案課件是備課的核心，必須要切實(shí)寫好重點(diǎn)難點(diǎn)，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？經(jīng)過精挑細(xì)選我們?yōu)槟扑]一篇優(yōu)秀的“心理學(xué)課件”文章，請仔細(xì)閱讀以下重要通知！
1.自制的兒歌教具。
2.音樂：富有激情的音樂為調(diào)整狀態(tài)，激發(fā)激情而用。
音頻：學(xué)生記憶困惑的內(nèi)容
3.場地要求
普通教室
4.設(shè)置一位計(jì)分裁判員【活動方法】
1.通過適宜的“音樂放松”、“感官訓(xùn)練”、“專注訓(xùn)練”等準(zhǔn)備活動，尋找最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把身心完全集中在情景中，使學(xué)生始終處于一個(gè)有效的開放的學(xué)習(xí)的平臺。
2.綜合運(yùn)用“調(diào)整最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“思維”（3步思維法：連結(jié)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新）、“競賽”、“慶祝成功”的4步和諧活動法來組織教學(xué)。激發(fā)學(xué)生探索記憶力的興趣?！净顒舆^程】
一、暖身階段：
（一）導(dǎo)入
播放音樂《我相信》，讓學(xué)生盡情放松自己。
（二）進(jìn)行兒歌記憶游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)記憶的樂趣。
出示一組數(shù)字兒歌：
1象小棍細(xì)又長；2象鴨子水上漂；
3象耳朵聽聲音；4象紅旗迎風(fēng)飄；
5象秤桿來買菜；6象豆芽出水上；
7象鐮刀割青草；8象麻花扭一匝；
9象小勺來盛飯；10象雞蛋打蛋糕。
師：請我們的小演員把這組兒歌表演一下。其他同學(xué)試著在他表演的過程中迅速記住這首兒歌
生：表演，余生記憶
生：匯報(bào)記憶結(jié)果。
師：同學(xué)們太厲害了，看一遍表演就記住了這首兒歌。你知道這首兒歌代表的數(shù)字是哪些嗎？生：師：那么打亂表演順序，你還能迅速給這些數(shù)字按照表演順序排序嗎？
生：打亂順序表演
生：開始排挑戰(zhàn)
慶祝成功：看來同學(xué)們非常厲害，都是生活中的記憶高手，要是大家再通過這節(jié)課的練習(xí)，那對于我們來說記住安全平臺的賬號密碼，記牢游戲的賬號密碼，甚至是記住每天需要背的英語單詞簡直如虎添翼啊。
二、轉(zhuǎn)換階段：
（一）數(shù)字記憶展示
師：相信大家都有一個(gè)適合自己的記憶方法，先不要說出來，下面進(jìn)行本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，記憶20個(gè)數(shù)字，僅用2分鐘。
出示數(shù)字
***0
學(xué)生記憶
生1***7
記不全
生2.***7127
記不全
生3***0
完全正確
學(xué)生鼓掌，你真行！加10分
師：是不是很難記憶??！下面請同學(xué)們說一說你是如何記憶的？
（二）交流記憶方法下面進(jìn)行本節(jié)課的第三環(huán)節(jié)，學(xué)生記憶方法展示
生1
死記
師：
死記也是一種記憶方法呀
生2：分開記
894208508168
師：好！你發(fā)現(xiàn)了記憶的一個(gè)最普遍、最重要的原則。分開記憶讀起來朗朗上口，有一種節(jié)奏美，就像音樂一樣?。∥覀兘o它起個(gè)名字：節(jié)奏記憶法（創(chuàng)新方法1）
生3：數(shù)字中含有計(jì)算42+08=50
（學(xué)生搶著想和大家分享記憶的方法）
生4：我有更好的！我注意到數(shù)字含有對稱像8168中的兩個(gè)
8、7217中的兩個(gè)7，隔2個(gè)數(shù)子又出現(xiàn)了
生5：我看到數(shù)字中的順序和逆序，像895436721
師：以上3位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了數(shù)字的四種美：計(jì)算美、對稱美、順序美、逆序美。這正說明了哪句諺語？對！“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。這3位同學(xué)可謂獨(dú)具慧眼呀！好！我們把它提煉一下，看能不能找一條能串起珍珠的鏈子？再給它起個(gè)名字：特征記憶法（創(chuàng)新方法2）
好！還有什么呢？出示教具，并輕聲唱出
1象小棍細(xì)又長；2象鴨子水上漂；
3象耳朵聽聲音；4象紅旗迎風(fēng)飄；
5象秤桿來買菜；6象豆芽出水上；
7象鐮刀割青草；8象麻花扭一匝；
9象小勺來盛飯；10象雞蛋打蛋糕。
師：1就是小棍，原來數(shù)字可以形象化，能不能用形象化的數(shù)字編個(gè)故事？
生6：講故事
師：迎接挑戰(zhàn)，更精煉一點(diǎn)好不好
生6：
爸爸（8）用勺子（9）把鴨食（4）喂給了鴨子（2），于是鴨子下了一個(gè)蛋（0），爸爸（8）給了我（吾5）一蛋（0），爸爸（8）要（1）了六（6）個(gè)蛋。后來爸爸（8）和我（5）買了些鴨食（4）喂給了30只鴨子，又下了67個(gè)，可它們還要（1）吃（7）。師生大笑（簡直一個(gè)養(yǎng)鴨專業(yè)戶）
師：這位同學(xué)講的非常精彩！該故事包含了三種記憶方法：形象記憶法故事記憶法諧音記憶法（創(chuàng)新方法3）
慶祝成功
以上5位同學(xué)將獲今天的創(chuàng)新小衛(wèi)士，記分長給他們每人加10分。
師：接下來，誰還敢來挑戰(zhàn)
（三）學(xué)生競賽
音樂響起《春江花月夜》（琵琶版略低，為調(diào)整狀態(tài)，激發(fā)熱情）
題目推出
（2分鐘，記對一個(gè)得5分）
慶祝成功（利用規(guī)律大部分學(xué)生都能記住，得到了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）.師：下面同學(xué)們進(jìn)行分組討論，針對這兩個(gè)數(shù)字，看有沒有更好的記憶方法？
甲組：奶奶的年齡正好是61歲，我家地址正好是38號樓5單401室，我的鞋碼是37碼
乙組：足球比賽11個(gè)人；踢2場球（主場、客場）；每半場45分鐘；爭一個(gè)球（對極了）；比賽完沒有結(jié)果，加賽3分鐘；任然沒有結(jié)果，點(diǎn)球決一雌雄！共點(diǎn)5個(gè)，主場一方進(jìn)2，客場一方進(jìn)0，于是最終主場一方以1：0險(xiǎn)勝！
師：甲組用家庭成員的年齡、住址等相關(guān)信息來促進(jìn)記憶，他們發(fā)現(xiàn)記憶可以像自己的身體、家庭一樣親切！乙組還用上了足球聯(lián)賽有關(guān)規(guī)則來改善記憶，記憶給他們帶來了足球之外的享受。這莫不是也應(yīng)了哪句“生活處處皆學(xué)問”的諺語嗎？以上兩組同學(xué)靠生活積累的知識，編個(gè)故事，解決了記憶上的困難，應(yīng)該說是故事記憶法的發(fā)展。
慶祝成功（甲、乙組將獲得今天的“最佳講故事組”，并給他們每組每人各加5分）
好！這一節(jié)課我們共同總結(jié)了5種方法。（即：節(jié)奏記憶法；特征記憶法；形象記憶法；故事記憶法；諧音記憶法。）當(dāng)然還有更多更好更快的記憶方法，要想達(dá)到“無招勝有招”的境地，除了要熟練運(yùn)用我們這一講學(xué)到的5種方法，還要靠你深厚的知識、經(jīng)驗(yàn)積累，愛好廣泛，豐富的想象力和聯(lián)想力，高超的編故事的能力。
三、工作階段：
（一）強(qiáng)化講故事的記憶方法
師：想不想聽個(gè)故事，我給講個(gè)故事。還記得“花椒、大料、飛機(jī)、大炮”的故事嗎？（該故事在小孩子中頗為流行，大意是說媽媽叫小明去商店買花椒、大料，小明害怕忘記，口中念念有詞，一不小心，摔了一個(gè)大跟頭，這下可壞了，花椒、大料變成了飛機(jī)、大炮）
（學(xué)生反映熱烈，爭先恐后的要親自講一講故事）
生1：講故事
生2.：講故事
游戲開始：出示題目：順序記憶以下5個(gè)詞組
鞋油、運(yùn)動鞋、稿紙、牛奶、玫瑰花
要求：
30秒記概念，強(qiáng)調(diào)順序！順序不對不得分
生記憶大部分學(xué)生能夠記住
師：
今天記住的，明天還能記得住嗎？
師：
編個(gè)故事
講的好的，將獲“最佳講故事獎”
生1：（略）
生2：（略）
生3：早晨起來，迷迷糊糊去刷牙，一不留神竟把鞋油涂到牙刷上，幸快發(fā)現(xiàn)的早，要不然，倒霉可就大了！牙刷是不能再用了。扔掉它，怪可惜的，總想找個(gè)法補(bǔ)償補(bǔ)償。咦，何不用它去刷運(yùn)動鞋，再用稿紙涂勻；該喝牛奶了，別忘了，給生病的王老師買一束玫瑰花
生4：把鞋油擠進(jìn)運(yùn)動鞋，（孩子們最愛做的惡作劇）再用稿紙涂鴉、（壞上加壞）用牛奶澆玫瑰花（奢侈極了！）（加括號的語句為教師加的題注）
師：以上幾位同學(xué)講的都不錯(cuò)。特別是后兩位同學(xué)的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。第三位同學(xué)故事的可讀性強(qiáng)，尤其是他尊敬師長，這一點(diǎn)更值得稱贊！第四位同學(xué)有點(diǎn)要搞惡作劇的意思了，不值得提倡。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強(qiáng)且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎”。
總結(jié)：這一節(jié)的學(xué)習(xí)，“故事記憶法”顯得更加豐富了，更加色彩化了，就像廣告所做一樣，畫面生動、聲音優(yōu)美、故事夸張、荒謬離奇且出人意料等。
出示題目
2分鐘記20個(gè)毫不相干的詞組，而且要求順序！
蛋椅子菠蘿犀牛套裝錄音機(jī)褲子水龍頭香水吊床
書架
箱子杯子牙膏玻璃杯
寫字臺雜志窗戶游泳褲磁盤
評分標(biāo)準(zhǔn)：第一行記住一個(gè)得3分；在記對第一行的基礎(chǔ)上，每記住第二行的一個(gè)詞組，另加4分；在記住第一、二行的基礎(chǔ)上，每記住第三行的一個(gè)詞組，另加10分；全部記住的加100分。祝你成功！
小結(jié)：這一節(jié)我們進(jìn)行了詞組記憶游戲，同學(xué)們反映熱烈，參與性高，有近半數(shù)以上的學(xué)生上臺表演，分別獲得了相應(yīng)得分?jǐn)?shù)。故事記憶法在這一節(jié)中得到更大的發(fā)展，同學(xué)們可以在課下互相探討一下有沒有更好的記憶方法？
四、結(jié)束階段：
（一）幫助學(xué)生解決困惑
師：播放學(xué)生一段音頻（內(nèi)容：學(xué)生在記憶生詞如何讀時(shí)總是記不住，或者記住了很快就忘了）
師：出示生詞：懶惰、平衡、跨越、襲擊、紅潤，誰能用我們學(xué)過的方法，幫他順利的記住這五個(gè)詞？
生：學(xué)生交流幫助他記憶的方法。
師：那么大家在學(xué)習(xí)生活中遇到過哪些和記憶力有關(guān)的困惑呢？小組之間交流一下彼此的困惑。
全班交流困惑，教師選出比較普遍的困惑1---2個(gè)，全班一起解決。（鼓勵(lì)學(xué)生多用故事法記憶）
師：以上幾位同學(xué)講的都不錯(cuò)。特別是后兩位同學(xué)的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。第三位同學(xué)故事的可讀性強(qiáng)，尤其是他尊敬師長，這一點(diǎn)更值得稱贊！第四位同學(xué)有點(diǎn)要搞惡作劇的意思了，不值得提倡。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強(qiáng)且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎”。
師：希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像今天一樣，積極運(yùn)用各種記憶方法解決學(xué)習(xí)生活中遇到的記憶問題。那樣我們的學(xué)習(xí)生活會越來越輕松，我們的明天也會更美好。
音樂：師生齊唱《明天會更好》
【活動反思】：
在本節(jié)課中，暖身階段的小兒歌可以將學(xué)生帶入熟悉的情境中，同時(shí)利用兒歌巧妙的變換數(shù)字順序，以此來激發(fā)學(xué)生對于記憶訓(xùn)練的興趣，達(dá)到了在熟悉的環(huán)境中進(jìn)入情境的目的。
在轉(zhuǎn)換階段，通過一組組數(shù)字記憶的練習(xí)，運(yùn)用挑戰(zhàn)式的比賽方式成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，在不斷的探索中，學(xué)生自己創(chuàng)造了節(jié)奏式記憶和特征記憶法。順學(xué)而導(dǎo)，接著引出故事、諧音及形象記憶的方法并讓給學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的情境進(jìn)行運(yùn)用這些方法。
進(jìn)入到工作階段后，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的故事記憶法，因?yàn)檫@種方法讓學(xué)生比較容易操作而且趣味性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)及生活中可以很好的運(yùn)用。結(jié)束階段，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)生活中與記憶有關(guān)的困惑，并且用《明天會更好》再一次掀起課堂的高潮，增強(qiáng)學(xué)生的自信。
教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ)
Skinner激進(jìn)行為主義的核心是，學(xué)習(xí)完全可以根據(jù)可觀察的事件來理解、解釋和預(yù)測的，也就是學(xué)習(xí)者的行為和環(huán)境的前提和結(jié)果是分不開的。前提指的是環(huán)境中的各種線索，這些線索決定了特定行為是否合適；結(jié)果決定了學(xué)生行為是否被重復(fù)，以及是否被學(xué)會。
行為主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的影響表現(xiàn)在四個(gè)方面：1.強(qiáng)調(diào)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的重要性；2.行為矯正原理；3.注重學(xué)生的行為；4.反饋之后得到強(qiáng)化。
認(rèn)知信息加工理論同樣強(qiáng)調(diào)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的重要作用，但與行為主義學(xué)習(xí)理論不同的是，它是根據(jù)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的過程來解釋學(xué)習(xí)。Atkinson和Shriffin(1986)所提出的多階段、多層次的記憶理論一般被認(rèn)為是信息加工理論的基礎(chǔ)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者的三個(gè)記憶系統(tǒng)(感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶)從環(huán)境中接受信息并加以轉(zhuǎn)換存儲和利用。在此過程中，注意、編碼、檢索、反饋等過程也在起作用，注意使學(xué)習(xí)者能夠接受到信息，編碼使學(xué)習(xí)者將新信息和原有知識相聯(lián)系，檢索式學(xué)習(xí)者可以從記憶中會議信息并用于適當(dāng)?shù)那榫?，反饋?zhàn)寣W(xué)習(xí)者知道自己的反應(yīng)是否正確得當(dāng)，反饋還可以提供矯正性的信息以便學(xué)習(xí)者可據(jù)此修正個(gè)人行為。
認(rèn)知信息加工理論對教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐影響表現(xiàn)為兩種方式：1.改變了我們隊(duì)反饋的概念并將研究重心轉(zhuǎn)到了教學(xué)的特征以及這些特征如何促進(jìn)或妨礙信息的加工并進(jìn)而影響學(xué)習(xí)；2.促使實(shí)踐者在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用各種策略，以此來引導(dǎo)注意、促進(jìn)信息的編碼和檢索、提供各種情境中的練習(xí)機(jī)會。
圖式理論認(rèn)為知識是以被稱為圖式(指關(guān)于一類事物的有組織的較大知識單元或信息塊)的信息包形式存儲于長時(shí)記憶中的。學(xué)習(xí)者利用已有的圖式來解釋事件和解決問題并通過經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而發(fā)展新的更復(fù)雜的圖式。復(fù)雜的、自動化的圖式能使學(xué)習(xí)者擺脫工作記憶能力的限制，使理解和推理等加工過程得以出現(xiàn)；當(dāng)缺少合適的圖式時(shí)，就會使學(xué)習(xí)者感到很大的認(rèn)知負(fù)荷。
認(rèn)知負(fù)荷理論(Sweller等,)提出應(yīng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)策略來減少教學(xué)材料中無關(guān)緊要的認(rèn)知負(fù)荷，它使教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域更加關(guān)注復(fù)雜的認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)。
情境學(xué)習(xí)理論中情境所起的作用更為核心、更為重要。與行為主義理論和信息技工理論不同，塔更多依賴于社會文化決定因素，而不是個(gè)體心理學(xué)，也就是知識是在“有意義的行動(指一定文化系統(tǒng)中的彼此間具有有意義聯(lián)系的行動)”中自然形成和增加的(Lemke,)。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者參與社群實(shí)踐而發(fā)生的，所謂社群實(shí)踐指的`是社群成員共有的實(shí)踐，這種學(xué)習(xí)將知與行結(jié)合起來。
Gagne的教學(xué)理論包括三個(gè)成分：1.學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，定義了人能夠?qū)W會的能力類型；2.與獲得每類學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)的內(nèi)部和外部學(xué)習(xí)條件；3.九大教學(xué)事件，分別對學(xué)習(xí)中的某個(gè)具體認(rèn)知過程起到促進(jìn)作用。加涅認(rèn)為，不同種類的學(xué)習(xí)結(jié)果必然要求不同的學(xué)習(xí)條件，這是之所以要定義不同種類學(xué)習(xí)結(jié)果的原因。加涅的九大教學(xué)事件作為支持注意編碼、檢索等內(nèi)部過程和反饋、評估、遷移等外部過程的學(xué)習(xí)條件，這些都屬于促進(jìn)一般學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)條件。
建構(gòu)主義理論的基本假設(shè)和信息加工理論等的基本假設(shè)是完全相反的。信息加工理論認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是由外到內(nèi)，學(xué)習(xí)者從環(huán)境中獲得信息，以某種形式加以轉(zhuǎn)換，獲得知識并儲存于記憶中，而建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是由內(nèi)到外，學(xué)習(xí)者主動對周圍環(huán)境施加影響，予以阻止或賦予意義，并在此過程中建構(gòu)知識。
建構(gòu)主義理論對教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐影響的兩個(gè)方面：1.建構(gòu)主義者關(guān)注的是高層次、復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.它對那些支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)條件和教學(xué)策略等觀點(diǎn)也產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的影響。
小結(jié)一下，行為主義理論和認(rèn)知信息加工理論產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代和70年代主要的心理學(xué)研究項(xiàng)目，加涅理論由20世紀(jì)60年代到80年代的研究演變而來，并整合了行為主義和認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，這些理論共同構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域形成和初步發(fā)展的基礎(chǔ)。圖式理論、認(rèn)知負(fù)荷理論、情境學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義理論是20世紀(jì)80年代后發(fā)展起來的，它們?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域提供了思考學(xué)習(xí)的其他方式。
一、活動目的：
通過了解自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，最終悅納自己。
指導(dǎo)語1：同學(xué)們?nèi)俗钍煜さ氖亲约海墒橇私庾约簠s也不是一件容易的事，我們今天了解自己就先從給自己畫個(gè)“像”開始，先在你的腦海里浮現(xiàn)出來你的形象，然后開始動筆把自己畫下來吧！
活動內(nèi)容：請同學(xué)們在彩紙上畫一幅“自畫像”?！白援嬒瘛笨梢允切蜗蟮男は癞?，也可以是抽象的比喻畫；可以是一色筆畫成，也可以是多色筆畫成。
提示：老師在尋找典型案例時(shí)，可以關(guān)注“自畫像”的大小、位置、色彩、內(nèi)容等，還可以關(guān)注在畫“自畫像”和交流時(shí)的神情。
指導(dǎo)語2：同學(xué)們不論你的繪畫技能是好還是壞，都不要感到為難，這個(gè)游戲不是繪畫比賽，只要求大家畫的內(nèi)容、形式等形象地反映對自我的認(rèn)識。
指導(dǎo)語1：同學(xué)們，我們剛才畫了“自畫像”，也是對自己粗略的了解，下面，老師提問幾個(gè)問題，幫助你繼續(xù)尋找內(nèi)心真正的“自我”，讓你所認(rèn)知的“我”更加深入。
活動內(nèi)容：教師提問幾個(gè)問題，學(xué)生把答案寫到彩紙上，深入了解自己，對自己評價(jià)。
指導(dǎo)語2：現(xiàn)在大家對自己有了評價(jià)，那我們在別人的眼中又是怎樣的呢？我們也通過幾個(gè)問題來了解一下別人眼中的你是怎樣的？
活動內(nèi)容：小組內(nèi)交流，分享“畫作”，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)典型案例全班分享。
指導(dǎo)語：這一次活動，使我們懂得了每個(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵在于你如何對待它。對自己了解得愈全面，愈接近實(shí)際，也表明自己愈成熟。同時(shí)，自己對自己的一切不僅要充分認(rèn)識，還要坦然地承認(rèn)，欣然地接受。懷著悅納自己的心情，把自己看成是有價(jià)值的、值得尊敬的人。？
指導(dǎo)語1：“金無足赤，人無完人”，縱然，現(xiàn)在的這個(gè)“我”不是很完美，但這就是我的現(xiàn)狀，我沒有高估，也沒有低估自己。我就是我。當(dāng)然，我有些地方要是變得完善，我就更加的完美了！
活動內(nèi)容：讓學(xué)生用“我xxxx，但我xxxx?！钡木涫教羁战育?。把全班分成兩個(gè)大組，比賽看哪個(gè)組用時(shí)短且表達(dá)準(zhǔn)確。全班參與、分享。
提示：全班分享時(shí)老師關(guān)注學(xué)生心理感受，因?yàn)樵诖笸V眾下能夠說出自己的缺點(diǎn)是需要的。另外，教師要判斷學(xué)生表述是否準(zhǔn)確，對于能改變的是否采取逃避的消極態(tài)度。
指導(dǎo)語2：同學(xué)們，我們改變能改變的，接受不能改變的，如此，你學(xué)會的不僅僅是悅納自己，熱愛自己，也是在找尋內(nèi)心的一種平衡。
指導(dǎo)語1：同學(xué)們，請?jiān)O(shè)身處地的考慮，如果故事的主人公是你，你會怎么辦？為什么？
活動內(nèi)容：根據(jù)情景再現(xiàn)的內(nèi)容，同學(xué)們表演，小組討論，全班分享。
提示：關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，以及所表現(xiàn)出來的情感。環(huán)境要溫馨和嚴(yán)肅，避免輕率和浮躁。
指導(dǎo)語2：同學(xué)們，生活里充滿了酸甜苦辣咸，我們沒有辦法去選擇出身、父母、家庭和生活環(huán)境。但我們可以去選擇生活的方向，去改變自己的心態(tài)，這樣你會離你的目標(biāo)越來越近，終有一日會成為你所希望你，理想中的你的。只要你有信心、有毅力！
1.客觀公正的評價(jià)自己。做到認(rèn)識自我。
2.用“我xxxx，但我xxxx?！睂W(xué)會接納自我。
最后，送給同學(xué)們一首歌《我相信》。我相信在坐的同學(xué)們只要努力就會成功，只要奮斗肯定會給自己營造一個(gè)美好的未來！謝謝大家！
1.本課設(shè)計(jì)理念：
培養(yǎng)學(xué)生健康的自我意識，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)進(jìn)而達(dá)到自我教育目標(biāo)的必由之路。認(rèn)識當(dāng)代中學(xué)生自我意識的特點(diǎn)，有助于我們增強(qiáng)教育的針對性，減少教育的盲目性，切實(shí)提高教育工作的實(shí)效。
本課幾個(gè)游戲中，“畫自畫像”展示了一個(gè)“內(nèi)心的我”，讓學(xué)生對自己有了更深一步的認(rèn)識；“留舍最愛”，則讓學(xué)生進(jìn)一步澄清了自己的價(jià)值取向。只有這樣才能在面對選擇、面對誘惑、面對困難的時(shí)候，明確目標(biāo)、做出決策，然后采取行動，執(zhí)著地追求目標(biāo)，將目標(biāo)與行動聯(lián)系在一起，努力達(dá)成目標(biāo)。
2.相關(guān)心理學(xué)知識：
（1）所謂自我意識，是指個(gè)體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，對自己與周圍人之間的關(guān)系的認(rèn)識和態(tài)度。通過實(shí)踐活動，人們不僅能認(rèn)識客觀事物，并且也能認(rèn)識自己，認(rèn)識自己和客觀世界的關(guān)系。自我意識不是個(gè)別心理機(jī)能的顯現(xiàn)，而是一個(gè)統(tǒng)一的整體，具有完整的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。自我意識的發(fā)展在個(gè)性形成中占有極重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無不受到自我意識的制約和影響。
（2）青春發(fā)育期以少年期為主。少年期的年齡是指11/12歲至15/16歲，這個(gè)時(shí)期的兒童正處于初中階段。少年期是個(gè)體生理迅速發(fā)育直至達(dá)到成熟的一段時(shí)期。該階段的兒童的生理、心理和社會性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化，其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展，又充滿矛盾的時(shí)期，因此也被稱為困難期或危機(jī)期。
發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，青春發(fā)育期進(jìn)入自我意識發(fā)展的第二個(gè)飛躍期（嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一飛躍期）。進(jìn)入青春期，由于生理發(fā)育的加速和性發(fā)育走向成熟，使他們感到不適應(yīng)，出現(xiàn)不平衡的感受及種種矛盾和困惑。面對這些矛盾和困惑，少年兒童體驗(yàn)著危機(jī)感，這促使他們要關(guān)注自我的發(fā)展和變化。
兒童的發(fā)展歷程，使他們從面向母親到面向家庭、幼兒園和學(xué)校，不斷地向外界環(huán)境展開。青春期的“急風(fēng)暴雨”式的變化，讓兒童產(chǎn)生惶惑的感受，與此同時(shí)，自覺不自覺地將自己的思想從外向的客觀世界抽回一部分來指向主觀世界，使思想意識進(jìn)入再次自我，從而導(dǎo)致自我意識發(fā)展的第二次飛躍。
青春期自我的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注自己身體形象上。他們強(qiáng)烈地渴望了解自己的體貌，如身高、胖瘦、體態(tài)、外貌、品位，并喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風(fēng)度。青春期兒童特別注意別人對自己打扮的反應(yīng)：對他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感；對某些不甚令人滿意的外貌特點(diǎn)而產(chǎn)生極度焦慮。
中學(xué)學(xué)生的能力和學(xué)業(yè)成績更加影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認(rèn)識，并逐漸影響著自我的評價(jià)。因此，能力和學(xué)習(xí)成績是少年兒童關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價(jià)值的重中之重。
他們認(rèn)認(rèn)真真地看待自己個(gè)性特點(diǎn)方面的優(yōu)缺點(diǎn)；在自我評價(jià)中，也將個(gè)性是否完善放在首要地位；對他人針對自己個(gè)性特征的評價(jià)非常敏感。
他們在受到肯定和贊賞時(shí)，內(nèi)心深處會產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感；在受到批評和懲罰時(shí)，會感受重大打擊，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。這是學(xué)校和家庭教育不可或缺的心理依據(jù)。
目的：讓學(xué)生聆聽音樂令情緒平靜、身體放松。隨著音樂聲眼前呈現(xiàn)出畫面，通過對畫面意義的`分析，讓學(xué)生思考和感悟自己的心態(tài)。
活動過程：
1.每個(gè)人找一個(gè)舒適的座位，閉上眼睛，調(diào)整呼吸，頭部、雙肩、四肢逐漸放松。
2.室內(nèi)保持安靜，關(guān)燈，拉上窗簾，播放音樂。
3.隨著音樂聲每個(gè)人進(jìn)入一種狀態(tài)，眼前出現(xiàn)一幅畫面……
4.音樂聲結(jié)束，大家慢慢睜開眼睛，交流自己的感受。
提示：
1.音樂的選擇是關(guān)鍵，要選擇一些具有空靈感，旋律跌宕起伏，無明顯主題的弦樂曲為宜。
2.環(huán)境也很重要，周邊沒有干擾，室內(nèi)溫度適宜、空氣流通、燈光暗淡、座位舒適。
3.指導(dǎo)語不可忽視，讓學(xué)生在指導(dǎo)語的引導(dǎo)下，平靜地進(jìn)入狀態(tài)。
4.主持人要認(rèn)真聆聽學(xué)生對“畫面”的描述，注意捕捉“畫面”中的細(xì)節(jié)要素。
讓學(xué)生體驗(yàn)自己是否有把握機(jī)會的意識和表達(dá)的愿望。理解“機(jī)會面前人人平等”，使學(xué)生學(xué)會把握機(jī)遇，不留遺憾。
活動過程：
1.全班同學(xué)圍坐一大圈，主持人出示精美禮物，適度的描述與誘導(dǎo)。提問：誰想得到這份禮物？
2.想得到禮物的人舉手，主持人從舉手的人中，產(chǎn)生6位入圍者。
3.6位入圍者走到圈中央，面對主持人一排坐好，在6位入圍者中自愿產(chǎn)生1名裁判。
4.裁判產(chǎn)生后，主持人把權(quán)利交給他，5位入圍者分別向裁判陳述自己希望獲得禮物的理由，最后由裁判決定禮物歸誰所有。
5.禮物送出后，主持人請裁判、禮物獲得者和4位入圍者談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
提示：
1.如果第一輪舉手想獲得禮物的人很多，主持人要注意考驗(yàn)他們，明確人人都有機(jī)會，但不是人人都有結(jié)果，對舉手者可以試問：你對爭取禮物真有勇氣？你對獲得禮物真有信心？你有信心就請走上一步。假如走上一步的人還是很多，繼續(xù)考驗(yàn)，再做選拔，直到只剩6—7位。
2.1名裁判聽取5名入圍者的陳述后，可以追加提問，如：“我認(rèn)為這禮物具體是什么東西？”、“你得到了禮物準(zhǔn)備如何處理？”、“假如得不到禮物你的態(tài)度會怎樣？”等。
3.禮物一定要包裝得精美誘人，有人見人愛的效果。而且最好是能夠便于集體分享的禮品如巧克力，并且數(shù)量除了一人一粒外最好有多余。這樣禮物獲得者就有可能做集體分享，使全場的氣氛達(dá)到高潮。
4.假如出現(xiàn)6位入圍都不愿意做裁判的情況，主持人可以在場外聘請一位裁判。
課題：小草
年級：初三年級
教具準(zhǔn)備：磁帶，電源板，電子琴，錄音機(jī)，小黑板
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞歌劇作品《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》、《托斯卡》
2、教唱歌曲《小草》
3、音樂知識：歌劇
教學(xué)目的：
1、通過歌曲的教唱，引導(dǎo)學(xué)生用綿延的氣息，優(yōu)美抒情的歌聲抒發(fā)情感。
2、了解大型音樂作品：歌劇，并能夠理解歌劇，學(xué)習(xí)欣賞方法。
教材簡析：歌曲為二段體體裁，以悠長的氣息，委婉的旋律抒發(fā)了對小草的熱愛與歌頌，歌曲為G調(diào)。前一段較抒情，后一段是歌頌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用優(yōu)美、抒情的歌聲演唱歌曲。
2、體會歌劇的表現(xiàn)形式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解歌劇
課時(shí)：三課時(shí)
第1課
[教學(xué)過程]
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入
欣賞音樂歌曲《小草》
目的：引出課題
1、師：課前我們先請大家來欣賞一段音樂，同時(shí)要同學(xué)們思考以下一個(gè)問題：歌曲表達(dá)了怎樣的情感，它勾起了你怎樣的情緒?
2、(播放錄音)聽中學(xué)初中第五冊《小草》
3、學(xué)生談感受
生：略
4、師小結(jié)：同學(xué)們講得非常好，剛才我們聽到的是《小草》,它表達(dá)了作者對劇中主人翁的歌頌之情，聽了這段音樂，同時(shí)也讓我們感受到自己在生活中的作用：是一棵小草，為社會默默貢獻(xiàn)。
(一)、為教唱歌曲作準(zhǔn)備
目的：為學(xué)生設(shè)計(jì)唱歌曲的.感覺
1、師：在唱歌前我們先以二條發(fā)聲練習(xí)曲來開開嗓子。
出示課前準(zhǔn)備的小黑板：
發(fā)聲練習(xí)
(1)連音練習(xí)
135653|135653|1--||
LuLu
要求：氣息連貫、悠長、柔和。
(2)連音練習(xí)
1353|1353|1-||
Lu
要求：氣息連貫、悠長、柔和。
2、在電子琴上選擇弦樂合成音色(柔和效果)，用中等音量伴奏，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲。
3、師：請同學(xué)們用第二條發(fā)聲練習(xí)曲為老師的范唱領(lǐng)唱，給老師感情提示。
(二)、教師范唱《小草》
在同學(xué)們領(lǐng)唱后再接上。
(三)、教唱歌曲
1、讓學(xué)生看黑板答題
在畫報(bào)上畫G調(diào)譜表
師：請說出它是什么調(diào)號的譜表，它的音階如何寫?
學(xué)生回答板書(略)
2、給學(xué)生二分鐘時(shí)間自習(xí)視譜
3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一聲部旋律(伴奏要求同發(fā)聲)
師：請同學(xué)們找出貫穿始終的節(jié)奏
跟伴奏哼唱第一段旋律。
先用“Lu”跟伴奏輕輕哼唱，再唱歌譜，最后唱歌詞。
4、完成第二段的演唱
步驟同上。要求學(xué)生有感情演唱。
5、創(chuàng)編
請同學(xué)為本歌曲設(shè)計(jì)演唱形式，并予以表演。
生：領(lǐng)唱——合唱等
三、總結(jié)教學(xué)
師：通過今天這節(jié)課，我們許多同學(xué)都已學(xué)會了表達(dá)自己的情感，知道了自己的人生價(jià)值。我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，心系家鄉(xiāng)、心系祖國，為祖國的建設(shè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)
《心理健康輔導(dǎo)團(tuán)體訓(xùn)練》
心得體會
今天是我上心理健康輔導(dǎo)團(tuán)體訓(xùn)練體會最深的一天，首先是楊老師一上課的時(shí)候就給我們教了一首手語歌，劉歡的《從頭再來》，以前我們也會唱，但是都沒有像今天這樣，既用嘴巴還用手，今天的《從頭再來》很振奮人心。
其次，可能我們的同伴們都跟我一樣有著一輩子也難忘的體會，那就是我們做的“尋找支撐點(diǎn)”這個(gè)游戲。游戲開始，楊老師在講注意事項(xiàng)的時(shí)候，我就想著這個(gè)游戲不可能成功吧？讓我們猜能支撐多久時(shí)，我想到的支撐時(shí)間最短，最多不過半分鐘吧，可是讓我們沒想到的是我們居然支撐了2分鐘之久。在這兩分鐘里，真的是考驗(yàn)我們的時(shí)間，剛把凳子抽開的時(shí)候，我們還沒怎么感覺，可是到了后面，我快支撐不住了，我的腿都發(fā)抖了，臉也通紅了，頭上和身上也開始出汗了，這時(shí)候我特別想放棄，可要是我這里一掉地的話我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)就失敗了，想著不能因?yàn)槲业膫€(gè)人原因而讓整個(gè)游戲失敗，于是咬牙堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，最后我們成功了。那一刻的喜悅把一切痛苦都沖淡了。
還有就是測試我們的性格類型這個(gè)游戲也非常讓我們開心，并且從中，我們都了解到了自己性格中的優(yōu)缺點(diǎn)。
我相信通過這些學(xué)習(xí)，我以后的工作和生活會更加的多姿多彩，面對困難或者是挑戰(zhàn)我也會更加的勇敢！
4、個(gè)體并沒有意識到，過去的經(jīng)驗(yàn)卻對當(dāng)前的活動產(chǎn)生了影響，這種記憶叫：內(nèi)隱記憶
5、可以用語言傳授并一次性獲得，但需要意識的參與才能加以提取的記憶叫：陳述性記憶
6、需要通過多次識記才能獲得，在利用時(shí)又往往不需要意識的參與的記憶叫：程序性記憶
14、先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫：前攝抑制
15、后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫：倒攝抑制
16、記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響叫：系列位置效應(yīng)
17、記憶的內(nèi)容包括：過去感知過的事物、思考過的問題；體驗(yàn)過的情緒、操作過的動作
18、按照記憶的內(nèi)容，記憶的種類包括：形象記憶和情景記憶；語義記憶；情緒記憶和動作記憶
19、按照是否意識到，可以把記憶分為：受意識控制的記憶和無意識記憶；外顯記憶和內(nèi)隱記憶
20、認(rèn)知心理學(xué)按照信息保存時(shí)間的長短以及信息的編碼、儲存和加工方式的不同，將記憶分為：瞬時(shí)記憶；短時(shí)記憶；長時(shí)記憶
21、短時(shí)記憶的編碼方式有：語言文字材料是語音的記憶；語言文字材料是聽覺的記憶；非語言文字材料是形象的記憶
23、回憶：也叫再現(xiàn)；是識記和保持的結(jié)果；是對識記和保持的檢驗(yàn)；有助于鞏固所學(xué)的知識
29、概念的內(nèi)涵和外延之間是：相反的關(guān)系（內(nèi)涵越深：個(gè)體少，外延窄；內(nèi)涵越淺：個(gè)體多，外延深）
30、個(gè)體借助于語言從成人哪里繼承和學(xué)會包含于概念中的知識和經(jīng)驗(yàn)的過程叫：掌握概念
33、從現(xiàn)實(shí)生活的事例中受到啟發(fā)而找到解決問題的途徑和方法叫：原型啟發(fā)
34、瓦特看到蒸汽能把壺蓋頂起來受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這是：原型啟發(fā)的作用
36、一大一小但一樣重的兩個(gè)木盒，掂起來總覺得小的重，這是由于：定勢的作用
37、思維的特點(diǎn)有：思維反應(yīng)的是事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；通過思維可以把一類事物的共同屬性抽取出來形成概念；人們借助于概念又可以認(rèn)識那些還沒有認(rèn)識的事物；因?yàn)橛辛怂季S使人的認(rèn)識具有了超脫現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)
38、思維的間接性表現(xiàn)在：思維能通過抑制推斷出未知；思維借助于媒介能對根本不能直接感知的客觀事物進(jìn)行反應(yīng)；借助于思維人們還能對尚未發(fā)生的事件作出預(yù)測
39、思維的概括性表現(xiàn)在：思維可以把一類事物的共同屬性抽取出來，形成概括性的認(rèn)識；思維可以把事物的特性抽取出來，加以分類并用詞把其標(biāo)示出來
42、按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維叫：幅合思維；求同思維
44、概念的內(nèi)涵和外延之間的關(guān)系是：概念的內(nèi)涵越淺其外延越廣；概念所包含的屬性越少其外延越廣
45、個(gè)體借助于語言從成人哪里繼承和學(xué)會包含于概念中的知識和經(jīng)驗(yàn)的過程叫：概念形成；概念的掌握
46、人工概念是：人工制造的，對自然概念的模擬；認(rèn)知心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里用來進(jìn)行概念形成研究的實(shí)驗(yàn)材料
48、屬于遷移作用的例子有：學(xué)會騎自行車有助于學(xué)騎摩托車；會騎自行車的人剛騎三輪車時(shí)不如不會騎自行車的人順利；學(xué)會了普通心理學(xué)再學(xué)心理學(xué)的其他分之會覺得容易
49、屬于原型啟發(fā)作用的例子有：瓦特看到水開時(shí)蒸汽把壺蓋頂起來，受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓看到蘋果掉到地上發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；阿基米德洗澡時(shí)覺得身體受到水的福利發(fā)明了浮力定律；魯班被帶齒的絲茅草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子
50、屬于定勢作用的有：把放在英文字母中間會把它讀成B，把它放到阿拉伯?dāng)?shù)字中間會把它讀成；老師對某位同學(xué)印象好，閱卷時(shí)會不自覺地多給他幾分
53、用來支持思維活動進(jìn)行的不出聲的言語叫：內(nèi)部言語（內(nèi)部言語特點(diǎn)：發(fā)音器官活動的隱蔽性；言語的減縮性；速度快）
57、患者發(fā)音器官正常但說話困難，說不出連貫的話語，這種失語癥叫：表達(dá)性失語癥
59、患者聽覺器官正常，能聽到聲音但不能分辨語音，對字詞也失去了理解的能力，是因?yàn)椋和柲峥恕⒅袠惺艿綋p傷造成的
61、言語的特點(diǎn)包括：言語是人們運(yùn)用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程；言語是一種心理現(xiàn)象；言語活動離不開語言
63、參與言語活動的皮質(zhì)部位包括：言語運(yùn)動中樞；言語聽覺中樞；視覺性言語中樞；書寫性言語中樞
64、由言語中樞受到損傷造成的失語癥有：表達(dá)性失語癥；接受性失語癥；失讀癥；失寫癥
65、運(yùn)動型言語中樞：又叫布洛卡中樞；受到損傷會產(chǎn)生表達(dá)性失語癥
66、聽覺型言語中樞：又叫威爾尼克中樞；受到損傷會產(chǎn)生接受性失語癥
70、看了《阿Q正傳》后，頭腦里可以呈現(xiàn)出阿Q的鮮明形象，這是：再造想象
78、學(xué)生正在專心聽講，門“哐當(dāng)”一聲響吸引了大家的目光，這是：無意注意
79、在同一時(shí)間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量叫：注意的廣度（也叫注意的范圍）
81、對選擇的對象注意能穩(wěn)定的保持多長時(shí)間的特性叫：注意的穩(wěn)定性
82、在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象叫：注意的動搖（也叫注意的起伏）
84、注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象叫：注意的分散
85、由于任務(wù)的變化，注意由一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的現(xiàn)象叫：注意的轉(zhuǎn)移
86、在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同對象，同時(shí)從事幾種不同的活動，這是：注意的分配
87、表象是：過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程；屬于形象記憶的范疇；在頭腦中出現(xiàn)的事物的形象
88、表象的形象可以在頭腦里放大、縮小、翻轉(zhuǎn)的特性：叫表象的可操作性；使表象可以成為想象的素材
89、想象：是以表象作為素材的；是創(chuàng)造出新形象的思維過程；包括有意想象和無意想象兩種
90、屬于創(chuàng)造想象的有：作家塑造文學(xué)人物的過程；畫家構(gòu)思一幅圖畫的過程；音樂家譜寫一首樂曲的過程；服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)服裝新款式的過程
91、幻想的特點(diǎn)是：其內(nèi)容和一個(gè)人的愿望相聯(lián)系；其內(nèi)容指向于未來；科學(xué)幻想和理想都是積極的幻想
92、意識包括：外界事物的覺知；自身內(nèi)部狀態(tài)的覺知；心理活動的評價(jià)；行為的評價(jià)
93、無意識的內(nèi)容包括：沒有察覺到的作用于感覺器官的外界刺激；無需意識控制的自動化的行為；沒有覺察到的行為；夢
94、在快速眼動的睡眠階段里：出現(xiàn)類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅的腦電波；眼球開始上下左右快速移動；夢境開始出現(xiàn)（不能覺察外界刺激）
95、夢的特點(diǎn)包括：夢境的不連續(xù)性；夢境的不協(xié)調(diào)性；認(rèn)知的不確定性
96、夢剝奪試驗(yàn)證明：做夢是一種正常的生理和心理現(xiàn)象；做夢并不妨礙身體健康；人人睡覺都做夢；一夜不只做一次夢
97、注意是：指心理活動對一定對象的指向和集中；心理活動的特點(diǎn)；心理過程的狀態(tài)
99、無意注意和有意注意之間的關(guān)系表現(xiàn)為：無意注意可以轉(zhuǎn)化為有意注意；有意注意可以轉(zhuǎn)化為無意注意
100、在同一時(shí)間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量叫：注意廣度；注意范圍
101、注意的起伏是：在穩(wěn)定注意的條件下感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象；人人都有得普遍的現(xiàn)象；是由生理活動的周期性引起來的
102、注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象叫：分心；注意的分散；是和注意穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)
103、能夠分配注意的條件是，所從事的：活動中必須有一些活動是非常熟練的；活動不能在同一感覺道內(nèi)完成；活動不能用同一種心里操作來完成；幾種活動之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系
104、需要是：有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反應(yīng)，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求
108、激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的內(nèi)部動力是：動機(jī)
109、由生理需要引起的，推動個(gè)體為回復(fù)機(jī)體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)叫：內(nèi)驅(qū)力
110、能夠引起有機(jī)體的定向活動并能滿足某種需要的外部條件叫：誘因
113、有意識動機(jī)和無意識動機(jī)是按照：是否能意識到自己活動的目的 作標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分出來的
116、當(dāng)興趣不是指向?qū)δ撤N對象的認(rèn)識，而是指向某種活動時(shí)便成了：愛好
118、馬斯洛把人對秩序、穩(wěn)定，免除恐懼和焦慮的需要叫：安全需要
119、“衣食足而知榮辱”符合馬斯洛需要層次理論，即人的需要具有：層次性
120、馬斯洛把人的最高層次的需要，即希望最大限度發(fā)揮自己潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要叫：自我實(shí)現(xiàn)需要
122、需要：都有對象，沒有對象的需要是不存在的；受社會的制約，帶有社會性；是不斷發(fā)展的，永遠(yuǎn)不會停留在一個(gè)水平上；是推動有機(jī)體活動的動力和源泉
126、動機(jī)和行為的關(guān)系表現(xiàn)為：統(tǒng)一行為可以由不同的動機(jī)引起；不同的行為可以由相同或相似的動機(jī)引起；激發(fā)某種行為的動機(jī)可能是多種多樣的；在支配人行為的動機(jī)里，有起主導(dǎo)作用的，也有起輔助作用的
127、以人類的社會文化需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的社會性動機(jī)包括：交往動機(jī)；成就動機(jī)；權(quán)利動機(jī)；興趣和愛好
129、內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)之間的關(guān)系應(yīng)該是：內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)對推動人的行為、活動都能發(fā)揮作用；外在動機(jī)只有在不損害內(nèi)在動機(jī)的條件下才是積極的；個(gè)體的活動主要靠外部獎勵(lì)推動的話，就會有損于內(nèi)在動機(jī)
130、馬斯洛把人的需要分為：生理需要；安全的需要；愛和歸屬的需要；尊重的需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要等層次
131、低層次的需要的特點(diǎn)是：無論從種族的演化或個(gè)體的成長來說，層次越低的需要出現(xiàn)的越早；層次越低的需要力量越強(qiáng)，他們能否得到滿足直接關(guān)系到個(gè)體的生存；只有當(dāng)較低層次的需要得到基本的滿足，較高層次的需要才會出現(xiàn)
132、在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是：在種族和個(gè)體發(fā)展過程中早期出現(xiàn)的需要；關(guān)系到個(gè)體生存的需要
133、在馬斯洛的需要層次理論中的生長需要：是高層次的需要；其滿足有益于健康、長壽和精力旺盛
137、情緒和情感可以傳遞信息、溝通思想，說明情緒和情感具有：信號的功能
138、積極的情緒和情感可以調(diào)節(jié)和促進(jìn)活動；消極的情緒和情感則可破壞和瓦解活動，說明情緒和情感具有：組織功能
139、有愛就有恨；有喜悅就有悲傷；有緊張就有輕松，說明情緒和情感具有：兩極對立的特性
142、近代研究中常把快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為：情緒的基本形式
146、在出現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)情景時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫：應(yīng)激
147、情緒和情感：是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反應(yīng)；是主體以一種主觀感受的形式進(jìn)行反映的；有其外部表現(xiàn)形式；會引起一定的生理變化
148、情緒、情感和認(rèn)識活動之間的區(qū)別表現(xiàn)在：反映的內(nèi)容；反映的形式；是否有外在表現(xiàn)；是否有生理變化
149、表情：的產(chǎn)生有先天的，不學(xué)而會的性質(zhì)；的產(chǎn)生有后天模仿學(xué)習(xí)獲得的性質(zhì)；全人類都相同的是先天的，不同文化背景下的是學(xué)習(xí)得來的
151、情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在：情緒是感情反映的過程；情感代表的是感情的內(nèi)容；情緒適用于動物和人；情感只使用于人；情緒具有情境性和易變性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性
153、情緒和情感的兩極性表現(xiàn)在情緒和情感的：動力性；強(qiáng)度；緊張度；激動度
155、劃分情緒狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)包括：情緒發(fā)生的速度；情緒的強(qiáng)度；情緒持續(xù)的時(shí)間
156、心境的特點(diǎn)有：心境的強(qiáng)度比較小但持續(xù)的時(shí)間比較長；并不是對某一事件的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度對待所有的事件；心境的產(chǎn)生都有其原因但這種原因人們又常常意識不到；對人的生活、工作和健康都會發(fā)生重要的影響
157、激情的特點(diǎn)有：常由重大的、突入起來的事件或激烈的意向沖突引起；強(qiáng)度比較大但持續(xù)時(shí)間比較短；會激發(fā)出人的意想不到的潛能的發(fā)揮；會使人的認(rèn)識范圍變得狹窄，分析能力和自我控制能力降低
158、強(qiáng)烈和持久的應(yīng)激反應(yīng)會：損害人的工作效能；造成許多疾病或障礙的易感狀態(tài)
159、應(yīng)付應(yīng)激的辦法有多種，例如，可以：重新評價(jià)應(yīng)激源以調(diào)整自己的情緒；采取飲酒、聽音樂或從事體育活動等行為以減小壓力；調(diào)動社會資源，包括尋求親友的安慰和幫助；在不具備解決問題的的條件時(shí)采取回避的策略
162、在遇到魚和熊掌不可兼得時(shí)所體驗(yàn)到的動機(jī)沖突屬于：雙趨式?jīng)_突
163、怕貨幣貶值，存錢會帶來損失；花錢買東西，又沒值得買的東西時(shí)的動機(jī)沖突屬于：雙避式?jīng)_突
164、想吃糖又怕胖；想考個(gè)好學(xué)校，又怕報(bào)名的人太多，競爭太激烈考不上的矛盾心理就是動機(jī)的：趨避式?jīng)_突
165、有多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)對自己都有利也有弊，權(quán)衡利弊拿不定主意時(shí)的矛盾心情是：雙重趨避式?jīng)_突
166、對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能支配自己的行動，使之服從于活動目的的意志品質(zhì)叫：自覺性
171、意志過程的主要特點(diǎn)包括：意志是有意識地確立行動目的的過程；意志是有意識地調(diào)節(jié)和支配自己行動的過程；意志是通過客服困難和挫折實(shí)現(xiàn)預(yù)定的過程
172、動機(jī)沖突的形式主要有：雙趨式?jīng)_突；雙避式?jīng)_突；趨避式?jīng)_突；雙重趨避式?jīng)_突
174、堅(jiān)持不懈的克服困難、永不退縮的意志的品質(zhì)叫：堅(jiān)韌性；毅力；頑強(qiáng)性
175、善于管理和控制自己的情緒和行動的能力叫：自治性；自制力；意志力
177、從事任何活動都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件，即認(rèn)識事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力叫：智力
178、在組成智力的各種因素中，代表智力發(fā)展水平，是組成智力的支柱和核心的因素是：思維力
179、按照能力發(fā)展的高低城東可把能力分為：能力、才能、天才等幾個(gè)層次
181、按照能力與先天稟賦和社會文化因素的關(guān)系可把能力分為：液體能力和晶體能力
182、在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的，較少以來文化和知識的內(nèi)容而取決于個(gè)人稟賦的能力叫：液體能力
183、取決于后天學(xué)習(xí)，于社會文化有密切的關(guān)系的'能力叫：晶體能力
184、能力發(fā)展水平上的差異的特點(diǎn)是：就人數(shù)來講呈正態(tài)分布，兩頭人數(shù)少、中間人數(shù)多
185、能力類型的差異是指：在感知能力、想象力以及音樂、美術(shù)、體育運(yùn)動等特殊能力方面
187、智力是：從事任何活動都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件；認(rèn)識事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；以思維力為其支柱和核心的，它代表著智力發(fā)展的水平
188、能力和知識、技能的關(guān)系表現(xiàn)為：能力是掌握知識技能的前提，決定了掌握知識技能所能達(dá)到的水平；能力決定了掌握知識、技能的方向、速度和鞏固的程度；在掌握知識、技能的過程中也會促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展
189、按能力所涉及的領(lǐng)域來劃分，能力包括：認(rèn)知能力；操作能力；社會交往能力
191、造成能力發(fā)展早晚上的差異的原因可能是：早期沒有得到良好的受教育和發(fā)展的機(jī)會；早期的生活道路比較坎坷；成果的創(chuàng)造需要長期的準(zhǔn)備和積累
192、素質(zhì)或天賦是一個(gè)人生來具有的解剖生理特點(diǎn)，包括他的：感覺器官；運(yùn)動器官；神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造的機(jī)能的特點(diǎn)
193、素質(zhì)：是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)和前提；決定了能力發(fā)展的速度；決定了能力發(fā)展可能范圍
194、能力發(fā)展的后天條件包括兒童：正常發(fā)育的物質(zhì)條件；家庭；所在的學(xué)校；所處的社會環(huán)境
195、影響能力發(fā)展的遺傳因素和環(huán)境因素之間的關(guān)系表現(xiàn)為：遺傳決定了能力發(fā)展可能的范圍或限度，環(huán)境則決定了能力發(fā)展的具體程度；遺傳潛勢好的環(huán)境對他的影響會大，遺傳潛勢差的環(huán)境對他的影響會小
196、在不同的時(shí)間和地點(diǎn)都影響著一個(gè)人的思想、情感和行為的各種心理特性的總和構(gòu)成了一個(gè)人的：人格
198、包含在人格中的各種心理特征彼此交織，相互影響，使人具有獨(dú)特的精神風(fēng)貌，說明人格具有：整體性
199、外界環(huán)境的刺激只有通過人格的中介才起作用，即人格對個(gè)人的行為具有調(diào)節(jié)的功能，說明人格具有：功能性
200、心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征構(gòu)成了人格的：氣質(zhì)
201、希波克拉底把人劃分為：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型，實(shí)際上這就是最早的氣質(zhì)分類和氣質(zhì)類型學(xué)說（四種液體：黃膽汁、血液、黑膽汁）
202、巴甫洛夫根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果把高級神經(jīng)活動劃分成：興奮型、活潑型、安靜型和抑制型等幾種類型
203、巴甫洛夫認(rèn)為，高級神經(jīng)活動類型是由：兩種基本神經(jīng)過程的三個(gè)特性的不同組合
205、粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的高級神經(jīng)活動過程的特點(diǎn)是：強(qiáng)、平衡、不靈活
212、一個(gè)人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征叫：性格
214、態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格：結(jié)構(gòu)的組成部分
215、性格的動態(tài)結(jié)構(gòu)指的是：從性格結(jié)構(gòu)的幾個(gè)方面的聯(lián)系上，從不同的生活情景中來考察性格
221、人格具有：獨(dú)特性和整體性；穩(wěn)定性和功能性；自然性和社會性
222、由各種心理特性構(gòu)成的人格具有穩(wěn)定性，是說：人格特點(diǎn)在人的一生中也會發(fā)生變化；它對人的行為的影響是一貫的，是不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的；像“江山易改本性難移”這句話的含義
223、氣質(zhì)是心理活動動力性質(zhì)的心理特征的綜合，心理活動的動力特征表現(xiàn)在神經(jīng)過程的：強(qiáng)度和速度；穩(wěn)定性和靈活性 等方面
226、巴甫洛夫認(rèn)為高級神經(jīng)活動的基本過程有三個(gè)基本特性，即：強(qiáng)度；平衡性；靈活性
227、氣質(zhì)的特性表現(xiàn)在：感受性和耐受性；反應(yīng)的敏捷性和可塑性；情緒的興奮性；心理活動的指向性
228、神經(jīng)過程強(qiáng)的人，他的：感受性低而耐受性高；能經(jīng)受較強(qiáng)的刺激，能堅(jiān)持長時(shí)間的工作
229、神經(jīng)性弱的人，他的：感受性高而耐受性低；不能堅(jiān)持長時(shí)間的工作，容易疲勞
230、正確說明神經(jīng)性過程特點(diǎn)和氣質(zhì)特性關(guān)系的選項(xiàng)有：感受性和耐受性是神經(jīng)過程強(qiáng)度的外在表現(xiàn)；反應(yīng)的敏捷性和行為的可塑性是神經(jīng)過程靈活的外在表現(xiàn)；情緒的興奮性是神經(jīng)過程平衡性的表現(xiàn)
231、膽汁質(zhì)的行為特點(diǎn)是：精力旺盛，行為外向，直爽熱情；脾氣暴躁，難以自我克制；情緒的興奮性高，心境變化劇烈；
232、多血質(zhì)的行為特點(diǎn)是：活潑好動，善交際，不怯生；言語、行動敏捷，興趣多變，情緒不穩(wěn)定；行為外向，容易適應(yīng)外界環(huán)境的變化，容易接受新事物
233、粘液質(zhì)的行為特點(diǎn)是：情緒的興奮性低但很平穩(wěn)；反應(yīng)速度慢，行為內(nèi)向，舉止平和；不善言談，交際適度
234、抑郁質(zhì)的行為特點(diǎn)是：多疑多慮，內(nèi)心體驗(yàn)極為深刻；敏感、機(jī)智，別人沒有注意到的事情，他能注意得到；膽小、孤僻，善獨(dú)處，不愛交往；情緒的興奮性弱，難易為什么事情動情，但防御反應(yīng)明顯
236、氣質(zhì)類型：不決定一個(gè)人成就的高低，但影響工作效率；影響對環(huán)境的適應(yīng)和健康
237、氣質(zhì)類型影響：工作的效率；性格特征形成的難易；對環(huán)境的適應(yīng)和健康
238、性格：容易受社會歷史文化的影響；直接反映了一個(gè)人的道德風(fēng)貌；更多地體現(xiàn)了人格的社會屬性；是個(gè)體間人格差異的核心
239、氣質(zhì)和性格的區(qū)別在于：氣質(zhì)反映的是心理活動的動力特征，性格是對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式；氣質(zhì)沒有好壞之分；性格有明顯的社會道德評價(jià)意義；氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性，性格更多的體現(xiàn)了人格的社會屬性；個(gè)體之間人格差異的核心是性格的差異
241、性格的態(tài)度特征主要指的是一個(gè)人如何處理社會各方面關(guān)系的性格特征，即一個(gè)人：對社會、對集體；對工作、對勞動；對他人以及對待自己 的性格特征
244、性格的理智特征表現(xiàn)在：認(rèn)知活動中的獨(dú)立性和依存性；想象中的現(xiàn)實(shí)性；思維活動的精確性
245、性格的各種特征：態(tài)度特征能夠起到?jīng)Q定其他特征的作用；對社會、對集體的態(tài)度又是最為重要的態(tài)度特征；并不是一成不變的機(jī)械組合，在不同的場合下會線路出它們的不同側(cè)面
246、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的本我：指的是人的原始的無意識本能，特別是性本能組成的能量系統(tǒng)；包括人的各種生理需要；尋求直接的滿足，遵循快樂原則；是社會道德規(guī)范和價(jià)值觀念內(nèi)化的結(jié)果
247、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的超我：位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次；遵循道德的原則，是道德化了的自我；起著抑制本我沖動，對自我進(jìn)行監(jiān)控以及追求完善境界的作用
248、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的自我：位于人格結(jié)構(gòu)的中間層次；遵循現(xiàn)實(shí)性的原則；在本我和超我之間起著調(diào)節(jié)的作用
250、人格特質(zhì)理論把特質(zhì)看作是：構(gòu)成人格的基本元素；決定個(gè)體行為的基本特性；評價(jià)人格的基本單位
我精心準(zhǔn)備的“心理學(xué)課件”可以幫助您確認(rèn)自己做出了正確的選擇，這篇文章供您閱讀參考并收藏。每位教師都需要提前規(guī)劃好課程教學(xué)課件，并且寫好教案課件是每個(gè)老師必備的基本技能。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。
我自信，我快樂
活動目的：
1、發(fā)現(xiàn)“每個(gè)人都是獨(dú)一無二的”。
2、認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)自我接納。
3、發(fā)揮自身的優(yōu)勢，尋求自信的支撐點(diǎn)，做個(gè)最好的自己。
輔導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)自我接納。
輔導(dǎo)難點(diǎn)：讓學(xué)生敢于在全體同學(xué)面前展示自己的風(fēng)采。
輔導(dǎo)內(nèi)容與步驟：
一、“我的手印”導(dǎo)入
1、前言：自信心是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的一種強(qiáng)大動力，也是人們完成活動的有力保證。
2、活動“我的手印”
（課件出示）4個(gè)手印的對比圖片，請同學(xué)們細(xì)心的觀察圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小總結(jié)：中國有句俗話“一母生九子，九子各不同”，西方也有句格言：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”。
二、心理測試
1、讓學(xué)生完成13道心理測試題，了解自己的自信程度。（達(dá)到自信的同學(xué)獎勵(lì)一片花瓣）
2、隨機(jī)問幾個(gè)學(xué)生的自信程度，思考自己有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
3、訓(xùn)練大聲念“我行！我能行！”。（全部同學(xué)獎勵(lì)花瓣）
三、消除自卑，培養(yǎng)自信
1、（課件出示）大象的故事
一只小象從小被一根不太粗的鏈子鎖住，經(jīng)過無數(shù)次努力都不能掙脫鏈子的束縛站起來。長大以后，它的力量足以掙脫鏈子，然而它卻不再努力掙脫。即使鏈子放在它身上不加任何固定，它也不會去努力。這是為什么？
2、這就形成了自我認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)自我之間的差異，這種差異必然產(chǎn)生“錯(cuò)誤的肯定”。這種“錯(cuò)誤的肯定”是產(chǎn)生自卑的主要原因。
3、訓(xùn)練活動：目光炯炯。
要求：兩人對坐，目光對視一分鐘，輪流說出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度肯定，大聲說三遍。繼續(xù)對視，輪流請求對方做某事或借東西。一分鐘內(nèi)以各種方式要求對方，對方則反復(fù)拒絕。注意體會感受。學(xué)生討論：
(一)說優(yōu)點(diǎn)時(shí)每一遍的感覺有什么不同？(二)一次一次地遭到拒絕，心情如何？
1(三)拒絕別人時(shí)有何感受？
(四)今后的學(xué)習(xí)中，你打算才去什么樣的態(tài)度對待別人？
4、回答問題的學(xué)生獎勵(lì)一片花瓣。
四、主動交往，放棄冷漠
1、活動：班上來了一位新同學(xué)，你會主動和他說話嗎？你會怎么和他打招呼呢？
2、參與活動的學(xué)生獎勵(lì)一片花瓣。
五、放飛心中的希望
1、填卡片
雖然我____________________，但是我_________________________。
2、展示卡片的同學(xué)獎勵(lì)花瓣。
六、展示自信花
1、把得到的花瓣貼成一朵五瓣的自信花，不夠五片花瓣的同學(xué)請他思考下自己還有哪些方面不夠自信？
2、補(bǔ)充自信花。
七、后期心理活動
列出自己的每一條優(yōu)點(diǎn)，天天以贊賞的眼光去看它們，堅(jiān)持一個(gè)月，爭取養(yǎng)成積極暗示的思維習(xí)慣。
摘要：設(shè)計(jì)心理學(xué)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課有著重要的作用，本文基于設(shè)計(jì)心理學(xué)課程教學(xué)存在的相關(guān)問題，圍繞教學(xué)方法對此門課程的教學(xué)進(jìn)行了初步的探討，并提出改進(jìn)的辦法和途徑。
關(guān)鍵詞：計(jì)心理學(xué) 教學(xué)方法 理論課
1 前言
設(shè)計(jì)心理學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)與心理學(xué)之間的交叉性邊緣學(xué)科，屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇，是應(yīng)用心理學(xué)的理論、方法和研究成果，解決設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識”有關(guān)的設(shè)計(jì)問題。在當(dāng)前設(shè)計(jì)領(lǐng)域，隨著“以用戶為中心的設(shè)計(jì)”成為設(shè)計(jì)界的主流，對于設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了要掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相應(yīng)技能外，還要在對用戶了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合市場需求，滿足人們需要的產(chǎn)品。因此，設(shè)計(jì)心理學(xué)的教學(xué)要能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)的原理解讀設(shè)計(jì)中的現(xiàn)象，更好地認(rèn)識與設(shè)計(jì)相關(guān)的心理現(xiàn)象和行為，從而改善和輔助設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。然而，從以往的教學(xué)效果來看，如何讓學(xué)生較為形象地掌握設(shè)計(jì)心理學(xué)的相關(guān)概念、理論、并應(yīng)用于設(shè)計(jì)過程中還存在各種問題，因此，只有認(rèn)識到教學(xué)中存在的這些問題，并提出有效的改進(jìn)方案，才能更好地提高教學(xué)水平和數(shù)學(xué)成果。
2 當(dāng)前教學(xué)中存在的問題
（1）從學(xué)生方面來看普遍重技能輕理論。設(shè)計(jì)學(xué)被歸為藝術(shù)領(lǐng)域，以往設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生大多來自藝術(shù)專業(yè)，設(shè)計(jì)教育一直以培養(yǎng)技能型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生更關(guān)注技法知識的學(xué)習(xí)，注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，而對設(shè)計(jì)理論知識的重視不夠，有的甚至排斥理論的學(xué)習(xí)。再加上藝術(shù)類學(xué)生在文字理解能力上相對薄弱，因此從心理上并未意識設(shè)計(jì)心理學(xué)有何作用和意義，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計(jì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)感覺枯燥無味的現(xiàn)象。大學(xué)教育如果沒有扎實(shí)的專業(yè)理論作為支撐，只能說培養(yǎng)了一批工匠、技術(shù)工人，不是培養(yǎng)真正的設(shè)計(jì)師。
（2）從教師方面來講很多教師自身對心理學(xué)研究不夠，不夠深入。以往設(shè)計(jì)心理學(xué)的教師大都來自設(shè)計(jì)專業(yè)背景，沒有專門從事設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究，對心理學(xué)都是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來，從而造成了偏重設(shè)計(jì)而無法體現(xiàn)心理學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的作用。為此對于上設(shè)計(jì)心理學(xué)課的教師應(yīng)該多涉足心理學(xué)，學(xué)會用理論解決設(shè)計(jì)問題。
（3）從教材方面來講適合設(shè)計(jì)專業(yè)的心理學(xué)教材比較少。目前國內(nèi)關(guān)于設(shè)計(jì)心理學(xué)的教材并不多見。當(dāng)前市面上的教材基本上都是較老的版本，沒有及時(shí)補(bǔ)充21世紀(jì)以來的心理科學(xué)研究的最新成果。并且針對對象不夠具體細(xì)分化，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師傳授教學(xué)的工具，教材的好壞也可以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。
3 以視知覺在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為例對教學(xué)改進(jìn)方案的探索
人類95%的信息是通過視覺進(jìn)行認(rèn)知的，大量的設(shè)計(jì)作品也是通過視覺可視化的方式向用戶展示。因此，視知覺在設(shè)計(jì)心理學(xué)的課程體系中占有及其重要的地位。以下就以視知覺在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為例探討教學(xué)方法的改進(jìn)。
（1）問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。
在剛接觸這門課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對于該門課程的了解是模糊的，這時(shí)可以通過生活之中的心理學(xué)的設(shè)問吸引學(xué)生的注意，適時(shí)而教，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣。
例如，在正式開始講視知覺之前，先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：眼見一定為真嗎？讓學(xué)生在思考這個(gè)問題的同時(shí)，用PPT顯示一些視錯(cuò)覺的圖片，如圖1所示的灰白陰影錯(cuò)覺。盡管A和B看起來顏色不一樣，其實(shí)都是一樣的灰色。
（2）復(fù)雜理論講授，突出易懂性。
設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生更傾向于直覺思維，純粹理論知識的接受能力要弱一些，所以在講授當(dāng)中盡量采用圖表的形式表現(xiàn)，突出易懂性。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)心理學(xué)的目的是在學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)中意識到學(xué)過的原理知識，會去用，而不是在考試的時(shí)候會背某個(gè)理論知識。因此，在解釋刺激到感知的過程時(shí)，可以通過刺激反應(yīng)與感官知覺流程圖來表現(xiàn)，如下圖所示：
而后，根據(jù)圖解釋說明視知覺加工過程，并告訴學(xué)生從感覺到知覺的認(rèn)知加工是自下而上的加工，從知覺到感覺的加工過程是自上而下的加工。接著分別說明自下而上、自上而下的加工內(nèi)容。
（3）案例教學(xué)。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，一個(gè)好的案例是一種真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。例如：講到錯(cuò)覺矯正時(shí)，通過圖2用于說明為了避免錯(cuò)覺的交通標(biāo)識設(shè)計(jì)師有意識地拉長標(biāo)識使標(biāo)志顯得比例正常、易于識別。
4 結(jié)論
總之，針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的《設(shè)計(jì)心理學(xué)》課程中，我們應(yīng)該有效地把握此課程的心理學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)對該課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及安排上進(jìn)行切合實(shí)際的調(diào)整，以保證其應(yīng)有的教學(xué)效果。以上是作者對該課程教學(xué)中存在的問題面所提出的膚淺思考。
教育目標(biāo)：
1.對情緒有初步的認(rèn)識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒。
2.懂得保持良好的情緒對身體的好處。
3.幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4.愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。
5.學(xué)會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。
6.積極的參與活動，膽的說出自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
1.氣溫溫度計(jì)一個(gè)
2.臉譜圖：興奮、高興、傷心。
3.可調(diào)式情緒溫度計(jì)若干。
4.磁帶：《快樂舞》、《小熊的葬禮》音樂
活動過程：
1.提問：“氣溫的變化用什么表示?”教師出示氣溫溫度計(jì)，讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計(jì)來表示。
2.認(rèn)識情緒，知道人的情緒也會變化。
(1)請幼兒分別欣賞《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己的情緒的變化。
(2)出示不同的情緒臉譜并認(rèn)識：興奮、高興、傷心，讓幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒。
(3)認(rèn)識情緒溫度計(jì)：知道情緒同氣溫一樣會變化，可以用情緒溫度計(jì)來記錄自己的情緒。
①幼兒操作自己的情緒溫度計(jì)，并同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。
②請個(gè)別幼兒把自己的情緒溫度計(jì)給家看，猜一猜他的情緒是怎樣?使幼兒懂得情緒溫度計(jì)不僅可以記錄自己的情緒，也可以了解別人現(xiàn)在的情緒。
3.通過故事，了解情緒對健康的影響。
(1)提問：“你喜歡什么樣的情緒?為什么?什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益。
(2)講故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”
鼓勵(lì)幼兒平時(shí)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學(xué)得更好，身體會更健康。
活動思：
在這一活動中，教師可啟發(fā)幼兒在書上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色(如)或自己喜歡的顏色在零度以上記錄自己愉快的心情，用冷色(如黑色或自己不太喜歡的顏色)在零度以下記錄自己的不開心;教師還可以啟發(fā)幼兒在“溫度計(jì)”上用不同的刻度表示開心與不開心的程度，如很開心、有一點(diǎn)兒開心、非常生氣。另外，鼓勵(lì)幼兒平時(shí)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學(xué)得更好，身體會更健康。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生初步了解人體的溫度這一概念。
2、使學(xué)生知道人的體溫正常值的范圍。
3、使學(xué)生知道怎樣測量體溫。
教具準(zhǔn)備
投影
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，用你自己的手摸摸自己的臉有什么感覺?和別人握手時(shí)又有什么感覺呢?
把你的手放進(jìn)自己的懷里又有什么感覺?
二、學(xué)習(xí)新課
1、讀第2小節(jié)內(nèi)容，明確什么是溫度。及我們身體的溫度是37度。并試著體會37度的感覺。
2、測體溫有哪些方式呢?
3、人體溫度的正常范圍是多少?學(xué)習(xí)用口表測量和用肛表測量的不同之處。
4、根據(jù)課文介紹，人的體溫會受哪些因素而稍有波動?
5、閱讀討論以下問題：低熱、中熱、高熱、超高熱的范圍分別是多少?當(dāng)我們體溫不正常時(shí)，應(yīng)該怎么辦? 6、學(xué)生閱讀討論，大組交流。
7、如果我們感覺到身體不舒服時(shí)，怎樣來替自己測量體溫呢?
8、閱讀討論，交流，掌握步驟。
9、教師提醒測量體溫時(shí)的注意要點(diǎn)：測量體溫就在飯后半小時(shí)及安靜狀態(tài)下進(jìn)行。
三、總結(jié)課文。
一、指導(dǎo)思想：
小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。本著以學(xué)生發(fā)展為前提，營造校園的心理教育氛圍，擴(kuò)大心理健康教育的影響，打開學(xué)校心理健康教育的新局面。為了營造人人關(guān)注心理健康、人人參與心理健康教育的良好氛圍，促進(jìn)心理健康教育進(jìn)一步廣泛深入的開展，今年我校結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)及環(huán)境因素，特制定我校在這次心理健康教育月實(shí)施方案。
二、活動時(shí)間：20xx年6月
三、活動主題：“走進(jìn)幸福的成長季節(jié)”
四、活動目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)成長的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生命，熱愛生活的健康情感。
2、潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和上進(jìn)心，能促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的成長提供一個(gè)和諧發(fā)展的平臺。
3、營造校園心理教育的氛圍，擴(kuò)大心理教育的影響；引導(dǎo)家長參與到心育隊(duì)伍中來，共同做好學(xué)生的心理健康教育工作。
五、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：何燦軍
副組長：華彩菊翁魯蘆
成員：趙海燕黃碧靜胡良玉何善榮柯晶晶楊秋平
六、活動對象：全體師生、家長、教師
七、活動內(nèi)容：
宣傳發(fā)動營造氛圍
5月25日——5月31日
1、在27日會議上布置安排教育月工作
2、輕松驛站廣播
4、宣傳海報(bào)
活動實(shí)施陽光心理
6月1日——6月30日
（一）心理健康教育周活動啟動儀式（6月1日）
啟動儀式發(fā)言動員講話
宣布活動月安排
校園內(nèi)掛橫幅“關(guān)注心理健康、構(gòu)建和諧校園——戎徐小學(xué)心理健康教育月”
（二）具體活動安排
成長不煩惱（學(xué)生篇）
1、學(xué)科滲透：
各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識地滲透心理健康教育內(nèi)容
2、心理教育主題課
請各班于第十七周（6月8日）的班隊(duì)課以“感悟幸福，分享快樂”為主題開設(shè)一堂心理教育輔導(dǎo)課。重點(diǎn)圍繞“情緒控制”、“緩解學(xué)習(xí)壓力”、“親子溝通”、“師生關(guān)系”、“生生關(guān)系”、“陽光青春期”等開展
3、咨詢訪談
通過面談方式解決學(xué)生的實(shí)際心理困惑，努力幫助學(xué)生營造健康的人生；
4、青春期教育輔導(dǎo)講座
活動對象：五、六年級女生
活動時(shí)間：6月9日中午12：30—13：10
活動地點(diǎn)：多媒體教室
5、“走進(jìn)成長季節(jié)”詩、書、畫比賽
作品要求：以“感悟生命、感謝成長、感恩自然”為主線的詩歌創(chuàng)作、書法、繪畫比賽
活動對象：全體學(xué)生
6、開展趣味心理游戲比賽
活動對象：全體學(xué)生
活動時(shí)間：6月15日下午1：20開始
活動要求：
（1）、游戲中最需要注意的問題，就是孩子們的安全，需要輔導(dǎo)員對游戲的充分了解并合理組織。
（2）、聽從輔導(dǎo)員安排、擺放桌椅及輔助教具。
（3）、維持好活動紀(jì)律。
活動內(nèi)容：
（1）蜈蚣競走
活動對象：一、二年級（每個(gè)班級8男8女）
目的：培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神，合作心理
過程：16人一組排成一列，把雙手抱住前面學(xué)生的腰，練成一條“大蜈蚣”。全體蹲下，齊步向前走，先到終點(diǎn)組為優(yōu)勝。
（2）瞎子過河
活動對象：三、四年級（每個(gè)班級10男10女）
目的：培養(yǎng)信任心理
過程：以接力賽的形式，兩人一組，一個(gè)蒙上眼睛，另牽著他的手，越過種種障礙前進(jìn)，到達(dá)終點(diǎn)。
（3）車輪大戰(zhàn)
活動對象：五、六年級（每個(gè)班級5個(gè)人）
目的：培養(yǎng)協(xié)作互助的心理品質(zhì)
過程：準(zhǔn)備5張晚報(bào)大小的報(bào)紙、雙面膠，制作大紙環(huán)。5人都站在大紙環(huán)里，一起前進(jìn)。先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。（中途大紙環(huán)不能斷開）
教師心理加油站（教師篇）
1、組織心理教育理論學(xué)習(xí)。
2、教師心理健康講座
3、注重對教師的心理的疏導(dǎo)，通過談心、活動給教師選系情緒，調(diào)適身心。
親子樂園（家長篇）
家長會（結(jié)合期末家長會）
主題：——“快樂過暑假預(yù)防假期綜合癥”
活動對象：全體家長
（1）給家長的一封信
（2）家長心理問卷
（3）宣傳心理健康知識
（4）發(fā)動征集新一輪家長志愿者
活動總結(jié)長育常新
6月27日——6月30日
1、資料整理
2、總結(jié)活動過程中的得失，為下一個(gè)活動月做準(zhǔn)備
快樂暑假活動延續(xù)
1、暑期推薦學(xué)生閱讀有關(guān)感恩他人、和諧相處、感悟幸福，分享快樂的文章，并讓學(xué)生寫心得體會并進(jìn)行習(xí)作評選。
2、心理手抄報(bào)比賽
活動對象：全校師生
1、讓學(xué)生體會與別人分享喜憂的心情和感受。
2、學(xué)會欣賞稱贊，為他人的進(jìn)步和成功感到高興。
學(xué)會欣賞稱贊，為他人的進(jìn)步和成功感到高興。
讓學(xué)生體會與別人分享喜憂的心情和感受。
剪一個(gè)紅色的心型圖片。
1、齊讀書本P30《“西西”的故事》
2、藍(lán)藍(lán)苦惱什么？假如你是藍(lán)藍(lán)，你會怎樣做？
1、以同桌為單位，每個(gè)學(xué)生先細(xì)想一下自己的優(yōu)點(diǎn)。
2、由一名學(xué)生講述自己的優(yōu)點(diǎn)，另一個(gè)學(xué)生用心去聆聽。然后交換講述與聆聽。
3、把心留住：每位學(xué)生在心型圖片上寫上一位班內(nèi)熟悉同學(xué)的姓名，在姓名下面寫上這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把圖片交給這位同學(xué)。
4、當(dāng)你聽到別人真誠的贊美時(shí)，你覺得怎樣？
1、故事分享。
(1)自由讀書本P32的故事。
(2)這個(gè)故事給你什么啟示？
2、手指比較。
伸出右手，看一看五個(gè)手指，特別比較一下拇指與其他四指在形狀和功能上的不同。
要多稱贊別人，為別人的進(jìn)步和成功感到高興。
為進(jìn)一步宣傳普及心理健康知識，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人關(guān)注心理健康、提高心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能的意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，大石中心小學(xué)計(jì)劃開展為期一學(xué)期的心理健康教育活動。
一、活動宗旨
通過組織設(shè)計(jì)一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的活動為載體，大力宣傳心理健康知識，營造一種關(guān)注心理健康、重視心理健康的良好氛圍，普及建設(shè)和諧社會、和諧校園、和諧心靈的理念，為學(xué)生搭建起鍛煉心理素質(zhì)，提高心理承受能力的平臺，全方位的加強(qiáng)心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理保健意識，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。
二、活動主題
沐浴心育陽光健康快樂成長
三、活動時(shí)間
貫穿20xx學(xué)年第二學(xué)期
四、活動內(nèi)容
活動一：心理健康活動啟動儀式（3月份）
1、宣布心理健康活動啟動。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話——心理健康教育活動的目的、意義和基本要求。
3、學(xué)生代表發(fā)言。
活動二：“懂得感恩勇敢表達(dá)”（4月份）
結(jié)合“三八節(jié)”“母親節(jié)”為教育契機(jī)，圍繞“感恩”主題，為了讓學(xué)生懂得感恩，并勇于表達(dá)自己的感恩之情，面向全體學(xué)生收集繪畫、制作賀卡、手抄報(bào)等優(yōu)秀作品。
一到三年級可以是以“給媽媽畫一張畫（做一張賀卡）”的方式進(jìn)行；四到六年級則可以做感恩主題的`手抄報(bào)。
要求先在本班內(nèi)展示評比，每班再上送5份學(xué)校參評。（評比時(shí)間：第十周前）
活動三：心理主題黑板報(bào)比賽（5月份）
各班還有樓梯的黑板報(bào)以“沐浴心育陽光健康快樂成長”為主題出一期黑板報(bào)。
一二年段以學(xué)生的學(xué)習(xí)為內(nèi)容，比如：如何養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣讓孩子們快樂學(xué)習(xí)；
三四年段以如何調(diào)節(jié)情緒，快樂每一天，或認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心為內(nèi)容；
五六年段以溝通、互動、和諧以及良好的人際關(guān)系為內(nèi)容。
學(xué)校統(tǒng)一組織評比。
活動四：播放心理教育主題電影（六一節(jié)當(dāng)天）
電影藝術(shù)的獨(dú)特魅力受到了廣大青少年的喜愛，并對學(xué)生心理發(fā)展起到潛移默化的作用。利用歡度六一節(jié)的時(shí)間，播放心理電影，通過寓教于樂的方式，對學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)。
推薦電影目錄如下：
1）缺乏學(xué)習(xí)動力：《決戰(zhàn)冰河》、《洛奇》、《阿拉伯的勞倫斯》
2）缺乏信心：《穆里爾的婚禮》、《心雨花露》
3）自卑失落：《阿甘正傳》、《少林足球》、《肖申克的救贖》
4）交流障礙：《對她說》、《墮落的天使》、《雨人》
5）失敗或絕望：《遠(yuǎn)大前程》、《功夫熊貓》、《小鞋子》
6）厭倦生活：《天生愛情狂》、《凡夫俗女》、《心理游戲》
7）自私、人際關(guān)系淡漠：《愛在黎明破曉前》、《愛在日落余輝時(shí)》、《愛，回家》、《走路上學(xué)》
8）緊張：《虎口脫險(xiǎn)》、《小孩不笨》
活動五：主題征文比賽。（6月份）
面向三到六年級學(xué)生開展心理征文比賽。
征文要求：文章符合本次心理教育活動主題“陽光成長快樂生活”，涉及的故事、體驗(yàn)、感悟、思考必須是真實(shí)的，內(nèi)容積極、健康、向上。
文體形式：文體不限，要求新穎活潑，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文章內(nèi)容。
文字組織：主題明確、表達(dá)流暢、敘述生動、文筆清新。
評比：每班上交兩份進(jìn)行全校評比，第十八周前完成。
活動六：心理知識廣播站（整個(gè)學(xué)期內(nèi)每月一次）
校園廣播站推出心理健康教育主題欄目（如“心靈之聲”），于午間等固定時(shí)間播放關(guān)于心理方面的小知識、小測試、歌曲等。
獎勵(lì)方案：
學(xué)生：獎狀和獎品班級：獎狀并全校表彰。
五、活動要求
（一）高度重視，認(rèn)真落實(shí)
全校務(wù)必高度重視該活動的開展，對各班級的活動參與度及參與質(zhì)量要及時(shí)給予總結(jié)評價(jià)。
（二）緊扣主題，調(diào)整拓展
為提高活動的實(shí)效性，力避搞形式，走過場。學(xué)?？稍诰o扣主題的前提下，根據(jù)自己的客觀實(shí)際，對方案設(shè)計(jì)的“活動內(nèi)容”適當(dāng)予以調(diào)整和拓展。
（三）常抓不懈，注重內(nèi)涵
心理健康教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，學(xué)校要在常規(guī)推進(jìn)的基礎(chǔ)上，特別注重活動的總結(jié)與反思，努力提升活動的內(nèi)涵。
衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的、適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的、具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的基本理論和技能、具有一定獨(dú)立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的、為衛(wèi)生事業(yè)管理服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。此專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在掌握了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步比較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)的理論方法和技能，使學(xué)生畢業(yè)后成為既懂醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)、又會現(xiàn)代化管理的衛(wèi)生管理專門人才。因此，此專業(yè)要求其學(xué)習(xí)管理學(xué)類的相關(guān)基礎(chǔ)課程，管理心理學(xué)即為其中之一。
管理心理學(xué)產(chǎn)生于20 世紀(jì)50 年代。它是研究管理過程中人的心理活動及其規(guī)律的一門科學(xué)，是使用管理學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的原理，以人的心理行為和人際關(guān)系、人的積極性為研究對象的一門綜合性科學(xué)，同時(shí)也是一門邊緣學(xué)科。它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。以管理過程中人的心理活動和規(guī)律作為研究主題的管理心理學(xué)，成為培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的必修課，為后續(xù)專業(yè)課程的講授提供基礎(chǔ)知識儲備，為管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)起基礎(chǔ)鋪墊性作用。目前全國各類衛(wèi)生管理專業(yè)均已開設(shè)這門課程。
1 管理心理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
由于種種原因，在衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程的教學(xué)和課程建設(shè)中存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 課程內(nèi)容與實(shí)際培養(yǎng)需求相脫節(jié)
在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)中，已經(jīng)有了相對比較明確的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容以管理心理學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論為主，容納了心理科學(xué)和管理學(xué)的新興研究成果。但是由于衛(wèi)生管理專業(yè)的特殊性和特定培養(yǎng)需求，需要管理心理學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和考評標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面予以特別對待，將學(xué)科內(nèi)容與衛(wèi)生管理的實(shí)際問題緊密結(jié)合在一起。然而，這一點(diǎn)在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程建設(shè)中并沒有明確體現(xiàn)，有很多衛(wèi)生管理專業(yè)雖然開設(shè)了管理心理學(xué)，卻沒有給予充分的重視，在課程建設(shè)等方面投入有限，忽略了衛(wèi)生管理這一專業(yè)的培養(yǎng)要求，沒有突出衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，使得管理心理學(xué)在衛(wèi)生管理類專業(yè)的課程建設(shè)中特色不突出，與實(shí)際培養(yǎng)的需求相脫節(jié)。
1.2 教師隊(duì)伍、教材和教學(xué)機(jī)構(gòu)亟待建設(shè)
由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)對教師隊(duì)伍提出了較高的要求?，F(xiàn)在在衛(wèi)生管理類專業(yè)承擔(dān)管理心理學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍，大體上有以下三種。一是專業(yè)背景為心理學(xué)的教師，此類教師心理學(xué)知識基礎(chǔ)牢固，但對管理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)等領(lǐng)域涉獵不多。二是專業(yè)背景為管理學(xué)的教師，此類教師對管理理論和實(shí)踐理解深刻，但缺乏心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。三是由心理學(xué)、管理學(xué)等之外的其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師，此類教師半路出家，學(xué)習(xí)幾本教材之后就開始講授管理心理學(xué)，問題更加突出。這三種背景的教師隊(duì)伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷，一致之處就是對衛(wèi)生管理的對象——醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等知識的缺乏，課程講授中勢必缺乏與衛(wèi)生管理實(shí)踐相結(jié)合的能力和閱歷。
管理心理學(xué)開課歷史不長，教材選擇和建設(shè)比較落后，突出的缺點(diǎn)就是缺乏針對性。從教材選擇上看，開課的醫(yī)學(xué)院校大部分使用的是通用的或者是適用于公共管理或企業(yè)管理專業(yè)的管理心理學(xué)教材，其管理心理學(xué)的基本理論和方法具有共通性，在各專業(yè)講授中都有一定的適用性，但畢竟是針對企業(yè)管理、公共事業(yè)管理的，不完全適用于衛(wèi)生事業(yè)管理，更沒有概括和分析衛(wèi)生管理中的心理活動的基本規(guī)律和特點(diǎn)，缺乏針對性。從教材建設(shè)上看，現(xiàn)在還缺乏一部公認(rèn)的、較為全面完整的、具有較強(qiáng)針對性的衛(wèi)生管理專業(yè)使用的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材，教材建設(shè)也較為落后。
從教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理體制上看，很少有衛(wèi)生管理類專業(yè)單獨(dú)開設(shè)管理心理學(xué)教研室，管理心理學(xué)教師有不同的歸屬，有的歸于管理學(xué)教研室，有的歸心理學(xué)教研室管理，有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院管理，這種不確定的教學(xué)組織和機(jī)構(gòu)歸屬，會直接影響管理心理學(xué)課程的建設(shè)和教學(xué)科研工作的開展，也使得此門課程在醫(yī)學(xué)類院?；蚬芾眍愒盒Ｖ腥狈σ欢ǖ脑捳Z權(quán)。
1.3 教學(xué)模式與專業(yè)性質(zhì)要求的實(shí)踐性相脫離
在管理心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，一直是以傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式為主，教師主要采用講授的方法進(jìn)行教學(xué)，通過講解來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂中被動接受知識，實(shí)踐性、自主性都較差。這樣的教學(xué)模式從根本上與衛(wèi)生管理專業(yè)所培養(yǎng)的管理類人才的實(shí)踐需求是脫離的。任何管理類專業(yè)，都要將培養(yǎng)學(xué)生的管理能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)模式選擇中也要側(cè)重管理能力的培養(yǎng)。然而，大多數(shù)衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只局限于理論的闡釋和概念的理解，而輕視使用理論來分析管理中的具體問題，管理心理學(xué)理論的實(shí)踐性被忽略了，衛(wèi)生管理專業(yè)所要求的能力培養(yǎng)的目標(biāo)也被忽略了。學(xué)與用相脫離，理論與實(shí)踐相脫離，培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂理論，卻缺乏實(shí)際管理能力，無法適應(yīng)現(xiàn)代衛(wèi)生管理領(lǐng)域的需求。
1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生參與，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
當(dāng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主時(shí)，必然會導(dǎo)致衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師為主導(dǎo)的課堂講授方式。雖然大部分院校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，但教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無法充分開發(fā)其功能，沒有能在根本上改變教學(xué)模式和教學(xué)方式，只是將原來的板書變成了可以翻頁的、事先準(zhǔn)備好的電子板書，沒有根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的角色定位。這種教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生是被動的接受者，處于從屬的地位。這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的學(xué)習(xí)方式，未能給學(xué)生參與的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識淡漠，缺乏思考的主動性，無法鍛煉學(xué)生主動思考、探尋問題答案的能力，使得學(xué)生慣于接受而惰于質(zhì)疑，慣于記憶而惰于思考，最終只能形成單調(diào)、片面的知識，而無法吸引學(xué)生主動的參與，更談不上思維的訓(xùn)練和能力的發(fā)展。也正為如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不理想。
2 管理心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新探討
為了解決當(dāng)前衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程教學(xué)過程中存在的諸多問題，筆者在深刻反思的基礎(chǔ)上，借助課程建設(shè)專項(xiàng)課題的契機(jī)，從衛(wèi)生管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出如下幾個(gè)在教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方面的建議：
2.1 精選和不斷更新課程內(nèi)容，使其貼近培養(yǎng)需求與目標(biāo)
首先就是要根據(jù)衛(wèi)生管理類專業(yè)的實(shí)際需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合管理心理學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論，精選課程內(nèi)容，形成與衛(wèi)生管理實(shí)際問題緊密結(jié)合的、適合衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)習(xí)的、具有較強(qiáng)針對性和實(shí)用性的課程內(nèi)容體系。這種結(jié)合不是要改變管理心理學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)，拋棄學(xué)科基礎(chǔ)知識，而是在課程重點(diǎn)講解、示例分析、案例選擇等各個(gè)方面，更多選擇貼近衛(wèi)生管理實(shí)際的內(nèi)容，側(cè)重衛(wèi)生管理專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，特色突出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目的性更強(qiáng)，更易于理解，從而更易于理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。
其次還要根據(jù)衛(wèi)生管理實(shí)際的變化和衛(wèi)生改革的推進(jìn)，不斷更新和替換教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)替換陳舊教學(xué)內(nèi)容和理論知識，修訂和更新新興知識、熱點(diǎn)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，滿足時(shí)代需求。
2.2 全面開展教師隊(duì)伍、教材和教學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)
首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的.基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)加強(qiáng)教師融會貫通管理心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識的能力。管理心理學(xué)是一門典型的交叉學(xué)科，其基礎(chǔ)理論和知識來源于心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科，衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)更是要包括衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，因此，衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)的講授教師一定要具備融會貫通相關(guān)學(xué)科知識的能力。另外，還要加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。管理心理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門著眼于學(xué)生管理實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)科，因此，講授教師也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。教師在講授知識、完成教學(xué)任務(wù)的過程中，要有意識的加強(qiáng)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)課堂講授知識與衛(wèi)生管理實(shí)踐的結(jié)合，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的參與，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
其次，要選擇或者編寫合適的衛(wèi)生管理類專業(yè)專用的管理心理學(xué)教材。現(xiàn)在世面上已經(jīng)有了具有一定針對性的衛(wèi)生管理類專業(yè)的管理心理學(xué)教材，可供教師進(jìn)行選擇。但是現(xiàn)在這類型教材還缺乏認(rèn)可度，依然還缺乏一部公認(rèn)的、具有較強(qiáng)針對性的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材。那么有條件的教學(xué)單位，就可以自行編寫一本具有中國衛(wèi)生管理特色的、適應(yīng)衛(wèi)生管理專業(yè)教學(xué)和衛(wèi)生管理類人才自學(xué)的教材，探索中國特色的衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教材建設(shè)。
再次，從教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理體制上，有條件的衛(wèi)生管理類專業(yè)應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)管理心理學(xué)教研室。有了確定的教學(xué)組織和機(jī)構(gòu)歸屬，有利于教師專心進(jìn)行管理心理學(xué)課程的建設(shè)，能夠促進(jìn)衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)教學(xué)科研工作的開展，同時(shí)也能促進(jìn)衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展。
2.3 引入先進(jìn)教學(xué)模式，突出實(shí)踐性與能力建設(shè)
在以往的管理心理學(xué)教學(xué)研究中，已有教學(xué)實(shí)踐者提出了多種可以在管理心理學(xué)的教學(xué)中予以探索和實(shí)施的新型教學(xué)模式。
(1)建構(gòu)主義教學(xué)模式。建構(gòu)主義最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。他認(rèn)為認(rèn)識是一種連續(xù)不斷的建構(gòu)過程，個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過與環(huán)境的同化和順應(yīng)作用，從“平衡—不平衡—新平衡”的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展。基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象和外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，同時(shí)要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。提倡教師在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，建立新型教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)情境主義教學(xué)模式。情境主義教學(xué)模式脫胎于情境學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)的文化》中提出的一種獲得知識的一般理論教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者具有主動建構(gòu)知識的能力，學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的建構(gòu)發(fā)生于學(xué)習(xí)者與情境之間的互動，使學(xué)生習(xí)得的知識能活學(xué)活用，以適應(yīng)社會，解決問題，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境相互作用的過程，是形成參與實(shí)踐活動的能力、提高社會化水平的過程。
以上列舉的是兩種以實(shí)踐性和能力培養(yǎng)見長的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以能力建設(shè)為目標(biāo)，要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變灌輸知識和接收知識的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，在以實(shí)踐性為基本培養(yǎng)目標(biāo)的衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教學(xué)中，具有一定的借鑒意義。
2.4 不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)方式、方法和手段上多創(chuàng)新、多用心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，以下幾種方式在學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動中具有較好的效果。
(1)適當(dāng)增加案例教學(xué)比重。案例教學(xué)法最早應(yīng)用于社會科學(xué)、軍事和醫(yī)學(xué)等教學(xué)中，自20 世紀(jì)20 年代起，哈佛商學(xué)院首先把案例教學(xué)法應(yīng)用于管理教學(xué)中。④它并非一般意義上為了讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容而做的舉例子的活動，而是一套完整的、有著嚴(yán)格要求的教學(xué)方法。它要求所選擇的案例內(nèi)容真實(shí)、無虛構(gòu)，案例中包含一定的管理問題，而且案例必須有明確的教學(xué)或培訓(xùn)目的。案例教學(xué)的主要功能不是在于了解一項(xiàng)特定的知識或理論，而是在于在學(xué)生自己探索怎樣解決管理問題的過程中，總結(jié)出一套適合學(xué)生自己特點(diǎn)的思考問題和分析問題的邏輯方法，從而讓學(xué)生學(xué)會如何獨(dú)立地解決問題，做出決策，這種學(xué)習(xí)是親驗(yàn)性的，能有效地提高學(xué)生的分析決策能力。同時(shí)，在參與案例分析的過程中，學(xué)生通過其在小組活動中與其他人的頻繁交往，還能夠獲得溝通、說服及群體協(xié)調(diào)等寶貴的管理技巧。這種方法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢已經(jīng)被實(shí)踐所證明，且由于這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由，學(xué)生可以自由思考和討論，其吸引力遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的課堂講授，受到了學(xué)生的歡迎。因此，在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該有意識的增加案例教學(xué)的比重，通過精心挑選案例、精心設(shè)計(jì)討論程序、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、善于分析問題、勇于獨(dú)立解決問題的能力，從而形成科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力。
(2)合理利用現(xiàn)代教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。大部分的學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢和便利，充分開發(fā)其功能，合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具所支持的一些教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。比如，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，將一些適合進(jìn)行動態(tài)演示的、畫面感強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成為動態(tài)演示的動畫或者選用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫以及視頻資料，讓原本死板、單調(diào)的理論知識“動”起來、“活”起來，必然會吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。再比如，有條件的學(xué)校科研建設(shè)和利用一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，讓學(xué)生實(shí)際操作課堂上所講解的各類知識，充分動手，實(shí)際演練，讓知識更好地轉(zhuǎn)化成為實(shí)際動手能力;再者，可以建立一些模擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中扮演特定的工作角色或崗位，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和自己對職位的理解，完成特定工作，從而從多方面加深理解，鍛煉能力。除此之外，還可以建立多種多樣的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生走出課堂，走入社會，走進(jìn)實(shí)際的工作機(jī)構(gòu)、部門和單位，親身體驗(yàn)實(shí)際工作流程，這樣得來的體驗(yàn)和感受，是課堂教學(xué)無可替代的。
這些設(shè)計(jì)，可以逐步改變傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的角色地位，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與度，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣、熱情和積極性，從而提高教學(xué)效果。
總而言之，一門課程的教學(xué)效果高低，與課程體系的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)及管理、教學(xué)模式及教學(xué)技巧的現(xiàn)代化均息息相關(guān)，此外，決定教學(xué)效果的因素還包括教師個(gè)人的素養(yǎng)、社會和學(xué)校對課程的評價(jià)及重視程度等。要想提高衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程的教學(xué)效果，需要充分認(rèn)識到此課程的重要性以及在不同專業(yè)中的作用，需要從多個(gè)方面多個(gè)角度入手，不斷的進(jìn)行努力和嘗試。
注意是使知識進(jìn)入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。
什么是注意力?
注意力對我們學(xué)習(xí)有什么好處?
對感興趣的事情你如何注意?
讓學(xué)生帶一件自己最喜歡的.物品。準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘。
游戲?qū)搿?/p>
做一些關(guān)于提高注意力的游戲。讓同學(xué)們在游戲中，更加真實(shí)的體會：什么是注意力?注意力有什么特點(diǎn)。
⑴記數(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。
⑵說“物體”。先觀察某一物品，一分鐘后復(fù)述出物品的特征。
⑶聽音游戲。坐在鬧鐘前，集中注意力聽鐘的“滴答”聲，一般10—15分鐘/次。
看課文《智慧人生》的名人故事，討論：
⑴什么是集中注意力?
⑵注意力集中對我們學(xué)習(xí)有什么好處?
⑶對感興趣的事物你如何注意?
小組活動：
在自己的學(xué)習(xí)中會不會碰到注意力不集中的情況，你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢?把你自己的絕招和同學(xué)說說。
總結(jié)：
注意是使知識進(jìn)入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。
小孩子的注意力很難集中，而且持續(xù)時(shí)間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會事半功倍!
1、讓學(xué)生們對心理健康有初步了解和認(rèn)識；
2、掌握一些培養(yǎng)心理健康的手段和方法；
3、提高主動注重心理健康的積極性；
4、確立自我心理保健的意識，到達(dá)一種健康的心理狀態(tài)
（一）健康兩個(gè)字很簡單，我們都會寫也都認(rèn)識，但你們明白“什么是健康嗎標(biāo)志是什么呢”如果你明白請舉手。
（二）試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢
總結(jié)心理健康的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
1、智力正常。
2、情緒穩(wěn)定，心境愉快。
3、反應(yīng)適度，行動有序。
4、樂于交往，人際關(guān)系和諧。
5、自我意識良好，個(gè)性品質(zhì)健康。
6、良好的社會適應(yīng)本事。
（三）下頭是我們中小學(xué)生常見的幾種心理疾病
中小學(xué)生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學(xué)、偷竊、說謊、厭學(xué)、敏感多疑、依靠、報(bào)復(fù)、享受、性心理異常、自卑、自殺、強(qiáng)迫神經(jīng)癥、精神分裂。
（四）我們應(yīng)當(dāng)如何遠(yuǎn)離這些心理疾病呢
（五）結(jié)束語
我們每個(gè)人都有一個(gè)歡樂的童年，此刻我們每一個(gè)人都有著同樣的感受，同樣的渴望。在這陽光燦爛的.日子里，讓我們手拉手去迎接明天的到來，去擁抱完美的未來。下頭我們一齊齊唱班歌《同一首歌》
鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地明白你心中地每一個(gè)角落。甜蜜的夢啊，誰都不會錯(cuò)過。最終迎來今日這歡聚時(shí)刻。水千條山萬座我們曾走過。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽光燦爛歡樂的日子里。我們手拉手啊想說的太多。星光撒滿了所有的童年。風(fēng)雨走遍了每一個(gè)角落，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學(xué)心理課件實(shí)用4篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)心理課件專題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。合理的教學(xué)過程需要有合理的教案作為基礎(chǔ)，教案教案會包含哪些部分？這篇文章將從多個(gè)角度來全面解析和探討“頤和園課件”，只要我的建議對你有所作用請不要忘記將其收藏起來！...
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？由此，有請你讀一下以下的“電生磁課件”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！磁生電的教案一、教材分析本節(jié)...
教師在正式上課之前需要撰寫好本學(xué)期的教學(xué)教案課件，每位教師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。教案是提升教師教育教學(xué)能力的重要工具。小編精選出來的“養(yǎng)花的課件”是在眾多文章中最為優(yōu)秀的，請您詳細(xì)了解此文全文！...
老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師對于寫教案課件都不陌生。?教案課件是備課的核心，必須要切實(shí)寫好重點(diǎn)難點(diǎn)，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？經(jīng)過精挑細(xì)選我們?yōu)槟扑]一篇優(yōu)秀的“心理學(xué)課件”文章，請仔細(xì)閱讀以下重要通知！...
我精心準(zhǔn)備的“心理學(xué)課件”可以幫助您確認(rèn)自己做出了正確的選擇，這篇文章供您閱讀參考并收藏。每位教師都需要提前規(guī)劃好課程教學(xué)課件，并且寫好教案課件是每個(gè)老師必備的基本技能。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。...
最新更新
