2023小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件(精品15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件。

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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過觀察，初步理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，并能正確計(jì)算．

2．使學(xué)生進(jìn)步知道1可以寫成分子、分母相同的分?jǐn)?shù)，從而加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、類推能力．

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解同分母分?jǐn)?shù)減法的算理．

2．會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)減法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解同分母分?jǐn)?shù)減法的算理．

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏．

1．投影出示．

2．填空．

是9個(gè)（）是（）個(gè)（）

是3個(gè)（）是（）個(gè)（）

3．口算．

二、探究新知．

1．教學(xué)例3．【演示課件簡單的分?jǐn)?shù)加、減法】

（1）出示例3，一塊布長米，用去米，還剩多少米？

（2）出示投影片

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說一說題意．

（4）引導(dǎo)學(xué)生討論交流．

使學(xué)生明確：

米就是9個(gè)米，米就是6個(gè)米．

從9個(gè)米減去6個(gè)米，剩下3個(gè)米，就是米．

（米）答：還剩米．

（5）練習(xí)．

①做一做

（）－（）=（）

②＝（口述算理）

2．教學(xué)例4．

（1）出示例4計(jì)算1－．

（2）演示動(dòng)畫分?jǐn)?shù)減法

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論交流．

使學(xué)生明確：

1可以分成8個(gè)，就是從8個(gè)減去3個(gè)，剩5個(gè)，就是．

（板書：）

（4）反饋練習(xí)．

①做一做

（）－（）=（）

②口述算理

三、鞏固練習(xí)．

1．口算．

+

2．講桌寬米，長比寬多米．講桌長多少米？

3．小紅看一本故事書，第一天看了全書的，還剩幾分之幾沒有看？

四、課堂小結(jié)．

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)減法，同分母分?jǐn)?shù)減法有什么規(guī)律？

五、課后作業(yè)．

1．－－－－

－－－－

2．1－1－1－1－

3．兩棵小樹，第一棵高米，第二棵高米．哪一棵高？高出多少米？

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇2】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案：四年級小數(shù)的加減教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生親歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、通過自主探索、合作交流得出小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對齊也就是相同數(shù)位對齊的真正含義。

3、感受知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識，體驗(yàn)成功的快樂。

重點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法的筆算方法。

難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、教學(xué)過程

課前交流：同學(xué)們，對于我---馮老師你們并不陌生了吧，因?yàn)橹滥銈兒馨?，今天來給你們上課，歡迎嗎？（歡迎）真高興呀！那準(zhǔn)備好了嗎？（好了）上課！

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思。

1、出示兩張演講比賽的照片-----探索數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

（1）師：同學(xué)們，上次在學(xué)校舉行的演講比賽中，咱班哪兩位同學(xué)同學(xué)參加了比賽？（李虹萱和胡雨茜）對，她們表現(xiàn)突出，李虹萱獲得了一等獎(jiǎng)，胡雨茜獲得了三等獎(jiǎng)，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，讓我們重溫精彩吧。你們看到了什么？

生：李虹萱演講比賽得了93.42分，胡雨茜得了89.58分。

師：觀察真仔細(xì)，誰能根據(jù)這兩個(gè)信息提出數(shù)學(xué)問題呢？請你

生1：他們一共得了多少分？

師：好，誰再來提個(gè)不同的？你來

生2：李虹萱比胡雨茜多得了多少分？（學(xué)生提問后，課件出示）

師：你真會題問題！同學(xué)們，請看，老師已把他們提出的問題寫在大屏幕上，下面我們就一起來解決好嗎？（好）誰來解決第一個(gè)問題？請你

生：93.42+89.58=（師板）

師：為什么用加法計(jì)算？

生：

師：說的好，第二個(gè)怎樣解決？誰來？你來

生：93.42-89.58=（師板）

師：為什么用減法計(jì)算？

生：

師：對了，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，就用減法計(jì)算，好，請坐。同學(xué)們，瞧，解決這兩個(gè)問題我們用了什么樣的算式來列式的？

生：小數(shù)的加減法

師：對，今天我們就來學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”。（師板課題;：小數(shù)的加減法）同學(xué)們，那

你們會計(jì)算這樣的算式嗎？（會）真行！那請同學(xué)們在練習(xí)本上試著用豎式算一算，不

懂的地方可以和同桌討論討論。（接著請兩位同學(xué)上臺板演）

（先做完的同學(xué)鼓勵(lì)他和附近的同學(xué)交流算法）。

（計(jì)算好后，展示結(jié)果。）

①黑板上的展示：93.42+89.58=183.00

93.42

+89.58

183.00

或93.42+89.58=183

93.42

+89.58

183.00

師：你是怎樣算的？（引導(dǎo)：先怎么做，再怎么做，接著呢）

生：

師：他算得對嗎？你不僅會算，還會說，真行！這位同學(xué)也跟大家說說你是怎樣算的？

②黑板上的展示：93.42-89.58=3.84

93.42

-89.58

3.84

師引導(dǎo)：先怎么做，再怎么做，接著呢……

生：

師：

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同。

師：你們和她們算的一樣嗎？

生：一樣。

師：那同學(xué)們回憶一下，像現(xiàn)在這樣算法，你們熟悉嗎？在計(jì)算什么樣算式時(shí)也用過？

生：熟悉，在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)用過。

師：那咱們再想想計(jì)算小數(shù)加減法與計(jì)算整數(shù)加減法有什么相同的地方和不同的地方？

生：計(jì)算時(shí)都是先要相同數(shù)位對齊了再計(jì)算。

師：真會觀察，還有嗎？

生：也從低位算起，相加時(shí)哪一位滿十向前一位進(jìn)1，相減時(shí)哪一位不夠減向前一位退1。

師：同學(xué)們你們同意他的說法嗎？（同意）你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多相同之處。那不同的是什么？

生：小數(shù)加減法里有小數(shù)點(diǎn)，計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)也要對齊。

師小結(jié)：你太聰明了，大家來點(diǎn)掌聲吧。同學(xué)們，其實(shí)計(jì)算小數(shù)加減法就是按整數(shù)加減法的算法來算的。那你們學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）

二、聯(lián)系生活，新知內(nèi)化。

師：聰明人，學(xué)東西就是快！接下來，咱們學(xué)以致用，解決生活問題。你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（集體齊說）那誰能根據(jù)這些信息，解決下面的幾個(gè)問題？請你。

1、課件出示商品價(jià)格。

課件出示：：筆盒：5.34元書包：13.5元故事書：6元

課件出示：一個(gè)游戲機(jī)比一本故事書貴多少元？

一個(gè)游戲機(jī)比一個(gè)筆盒貴多少元？

一本故事書比一個(gè)筆盒貴多少元？

（隨著學(xué)生的口頭列式，老師一一板書：13.5-6=13.5-5.34=6-5.34=）

完成后，展示豎式計(jì)算的結(jié)果（每個(gè)豎式展示兩中不同的結(jié)果）：

①13.5-6=3.8413.5-6=12.9

13.513.5

-6-6

7.512.9

②13.5-5.34=8.1613.5-5.34=8.24

13.513.5

-5.34-5.34

8.168.24

③6-5.34=0.666-5.34=1.34

66

-5.34-5,34

0.661.34

2、討論：小數(shù)加減法要注意什么？（黑板和展示臺出示完成的5道小數(shù)的加減法筆算正確的結(jié)果，先讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)小結(jié)，老師再課件出示）

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇3】

一、復(fù)習(xí)舊知，引出意義。

１．讓學(xué)生看圖和實(shí)物回答問題。

①把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到這個(gè)蘋果的多少？

②把一張紙平均分給四位同學(xué)，每人分得這張紙的多少？

２．用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的陰影部分。

（附圖{圖}）

３．在下面圖中，用陰影表示分?jǐn)?shù)。

（附圖{圖}）

４．７分米＝（）／（）米

３厘米＝（）／（）米

通過復(fù)習(xí)，引入新課，板書課題。

二、親自實(shí)踐，認(rèn)識意義。

１．了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

讓學(xué)生看問題：

①兩個(gè)小朋友分一塊糕點(diǎn)，平均每人分得多少？

②用１米長的尺子去量黑板的邊沿，如果量得３米多一點(diǎn)，怎樣用數(shù)量表示？

③讓學(xué)生拿出長方形和正方形的紙片，用折紙的方法，分別折成表示１／２，２／３，１／４，３／４的圖形。

通過以上實(shí)踐，小結(jié)：

把一件東西平均分成２，３，４份，分?jǐn)?shù)是表示其中一份或幾份的數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看課本第５２頁第一段課文后，再小結(jié)：

人們在等分物體或在測量和計(jì)算中往往不能得到整數(shù)，為了正確地反映數(shù)量關(guān)系，常把１個(gè)單位（或單位１）平均分成若干份，再用它的１份或幾份來表示，這就產(chǎn)生了新的數(shù)分?jǐn)?shù)。

２．理解分?jǐn)?shù)意義。

①突出平均分。

回顧前面的復(fù)習(xí)舊知與教例，指出平均分這一前提，增強(qiáng)學(xué)生的均分意識。

②明確單位１。

１）讓學(xué)生看課本第５２頁與第５３頁列舉的６個(gè)圖，討論各表示什么意義？

板書：每份是幾分之幾：１／２，１／３，１／５；

陰影或括號部分表示幾分之幾：２／３，３／４，５／８。

２）教師指出：從６個(gè)圖形中可以看到，一塊糕、一個(gè)圓、一條線段、一個(gè)長方形在沒有等分前，都是一個(gè)完整的單位，我們把它叫做單位１或整體１。

３）出示課本第５３頁的蘋果圖，提問：

這圖把什么看作一個(gè)整體？

把這個(gè)整體平均分成幾份？

一個(gè)蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾？

４）出示紅旗圖，提問：

這幅圖是把什么看成一個(gè)整體？

把這個(gè)整體平均分成幾份？

２面紅旗是這個(gè)整體的幾分之幾？

５）教師小結(jié)：單位１具有以下三性：

Ａ．概括性。它不僅可以表示一件東西、一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示一個(gè)整體。如一堆蘋果、一盒乒乓球、一個(gè)班的學(xué)生等，所以單位１應(yīng)加上引號。

Ｂ．可分性。即可以根據(jù)需要，把單位１平均分成幾份。

Ｃ．相對性。即每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的部分與整體的關(guān)系是相對而言的。如把半塊餅看成１／２，它的單位１就是一塊餅。如把４塊餅看成一個(gè)整體（單位１），那么一塊餅就僅僅是其中的一部分（１／４）了。必須注意，單位１要根據(jù)對象范圍來確定。

③認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義。

１）引導(dǎo)學(xué)生重看課本第５２頁與第５３頁的６個(gè)圖，從第５２頁３個(gè)圖中可看出，把單位１平均分成若干份后（指著圖解釋若干的意思），只表示其中的一份的分?jǐn)?shù)是（指著上述板書的第一排數(shù)）１／２，１／３，１／５；從第５３頁３個(gè)圖中可看到，把單位１平均分若干份后，表示其中的幾份，得到的分?jǐn)?shù)是（指著板書的第二排數(shù)）２／３，３／４，５／８。

２）小結(jié)：把單位１平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

三、設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固意義。

在完成書本上練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)下列幾組練習(xí)，以加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

１．下面各圖用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對不對，為什么？

（附圖{圖}）

２．下面的說法對嗎？為什么？

①把１５支鋼筆平均分成５份，每份占鋼筆總數(shù)的１／３，是把鋼筆總數(shù)看作整體１。

②把全班人數(shù)分成５個(gè)小組，４個(gè)小組是這個(gè)班的４／５，是把全班人數(shù)看作單位１。

３．說說下列題中把什么作為單位１，題中的分?jǐn)?shù)各表示什么意義？

①１分米是１米的１／１０。

②一堆煤有３０噸，已運(yùn)走了２／３。

③五年級甲班女同學(xué)人數(shù)占全班的３／５。

④玲玲看了一本書的１／５。

四、小結(jié)歸納，強(qiáng)化意義。

１．演示：教師在一個(gè)紙盒內(nèi)放上６支粉筆，讓學(xué)生分別從盒內(nèi)拿出這些粉筆的１／２，１／３。接著，使紙盒中增加到１２支粉筆，又讓學(xué)生從盒內(nèi)分別拿出總數(shù)的１／２，１／４，１／３，２／３，３／４。在此過程中，歸納出：首先要確定把多少支粉筆作為單位１，再平均分后取出所需的支數(shù)。

２．討論：前面我們分了些什么？還可以分哪些東西和物體？

歸納出單一個(gè)東西（一個(gè)水果，一塊糕）

位１一個(gè)計(jì)量單位（１米，１噸）

一個(gè)整體（一所學(xué)校，一項(xiàng)工程）

３．引導(dǎo)總結(jié)：把表示單位１的量都是怎樣分的？（平均分）平均分成了多少份？（若干份）分?jǐn)?shù)是表示這樣的多少份的數(shù)？（１份或幾份）然后總結(jié)什么叫分?jǐn)?shù)？（把單位１平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。）

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇4】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級上冊第34頁例1，練習(xí)六的第1、2題。

1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)口算整萬數(shù)加減法。

2、體會算法的多樣化。

初步學(xué)會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法，并能較為熟練地進(jìn)行口算。

教師：秋天是收獲的季節(jié)，同學(xué)們看，農(nóng)民伯伯們又迎來了一個(gè)豐收的金秋。

教師：豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊，他們興沖沖地將剛收割下來的糧食運(yùn)到了糧庫，準(zhǔn)備賣個(gè)好價(jià)錢。

教師：仔細(xì)觀察這幅情景圖，從圖中你知道了哪些信息？

學(xué)生1：我知道了星光村今年賣稻谷大約260000 kg，柑樹村今年賣稻谷大約30 kg。

學(xué)生2：還有一個(gè)問題需要我們解決——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？

教師：了解了這些信息以后，你們還能提出哪些問題呢？

學(xué)生3：他們倆只是問法不同而已，實(shí)際上算法是相同的。另一個(gè)村的稻谷產(chǎn)量是多少千克？

教師：聰明的孩子們根據(jù)了解的信息，提出了這么多問題，然而要解決這些問題就必須要用到多位數(shù)的加減法，今天我們就先從簡單的入手，一起來學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的口算。

[點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)了農(nóng)民豐收送糧的情景，讓學(xué)生了解農(nóng)民的生活，感受多位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系，巧妙引入課題。］

教學(xué)例1。

教師：我們先解決第一個(gè)問題——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？怎么列式？

學(xué)生：260000＋320000＝580000。（教師板書算式）

教師：為什么能那么快地報(bào)出答案呢？你們是怎么口算的？在4人小組里先說一說。（4人小組交流）

學(xué)生1：260000和320000的末尾都有4個(gè)0，我在計(jì)算的時(shí)候先暫時(shí)不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4個(gè)0，就是580000了。

教師：省去兩個(gè)數(shù)末尾相同數(shù)位的0，計(jì)算以后再添上，不錯(cuò)的方法??！

學(xué)生2：因?yàn)?6＋32＝58，所以26萬+32萬=58萬。

教師：用已有的知識來解決新問題，能看出你是認(rèn)真思考了的。

學(xué)生3：我把260000看成26個(gè)萬，把320000看成32個(gè)萬，26個(gè)萬加32個(gè)萬就是58個(gè)萬，也就是580000。

教師：哦，改寫成以“萬”作單位的數(shù)以后再計(jì)算，很好的主意！

教師：同學(xué)們的這些口算方法都是正確的。但這些方法中，你們認(rèn)為哪種方法比較簡便，而且不容易出錯(cuò)呢？

學(xué)生：我們小組認(rèn)為，把這些數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，然后再計(jì)算，這樣既不容易出錯(cuò)，也比較簡便。

教師：那么我們再試幾道題來看一看，這種方法是否比較簡便。

教師：現(xiàn)在要算星光村比柑樹村少賣多少千克稻谷，怎樣列式？

學(xué)生：因?yàn)?2萬減26萬等于6萬，所以320000－260000=60000。

教師：很好，同學(xué)們馬上就會學(xué)以致用了。如果我們還要計(jì)算另一個(gè)村的稻谷總產(chǎn)量，又該怎樣列式計(jì)算呢？大家試一試。

教師小結(jié)：

我們在做整萬數(shù)加減法的口算時(shí)，通常把這些整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，然后再進(jìn)行加減計(jì)算，這樣比較簡便。

[點(diǎn)評：教學(xué)例1時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)舊知識推出整萬數(shù)加減法的口算方法，并對各種口算方法進(jìn)行交流比較，再進(jìn)行小結(jié)。通過自主性的探究活動(dòng)，展示了學(xué)生各自真實(shí)的思維活動(dòng)過程，既讓學(xué)生探索了口算方法，同時(shí)又體現(xiàn)了口算方法的多樣化。]

1、完成練習(xí)六第1題——小猴摘桃。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班反饋交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說說計(jì)算“4000＋3000”和“9000－20xx”的時(shí)候是怎樣想的。

2、完成練習(xí)六第2題。

多位數(shù)加減法的口算練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境認(rèn)識計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億。

2.經(jīng)歷運(yùn)用萬以上的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感。

3.能對大數(shù)目進(jìn)行合理的估計(jì)，能自覺與同伴交流，體驗(yàn)合作成功的樂趣。

教學(xué)實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，大家喜歡讀書嗎?

生：喜歡。

師：白老師課前了解到我們學(xué)校圖書室藏書約有4萬冊，今天想給大家介紹一個(gè)比我們圖書室大的圖書館，你想看嗎?(課件出示情境圖)

師：誰來讀一讀圖中的信息?

生：清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館約有圖書十萬冊。

師：看到這條信息，你有什么話想說，或者有什么問題要問?

生1：十萬冊是多少?

生2：這個(gè)圖書館的書太多了。

生3：書這么多，查資料肯定很方便。

師：這位同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題，通過今天的學(xué)習(xí)我們能解決這個(gè)問題。

師：老師還帶來了一組在網(wǎng)上查到的其他圖書館的資料(課件出示)

中山大學(xué)圖書館累計(jì)藏書約4086000冊。

山東省圖書館累計(jì)藏書約5094600冊。

中國國家圖書館累計(jì)藏書約21600900冊。

美國國會圖書館累計(jì)藏書約119000000冊。

指一名學(xué)生試讀，生面露難色，眉頭緊皺。

師：怎么了孩子，有困難嗎?

生：數(shù)太大了，讀不出來。

其他學(xué)生點(diǎn)頭，表示深有同感。

師：看來大家在讀數(shù)時(shí)遇到困難了，今天我們就來認(rèn)識和研究像這樣的大數(shù)。(板書課題：萬以上數(shù)的認(rèn)識)

二、貼近生活，建立數(shù)感

1.感知十萬

師：十萬是多少呢?結(jié)合你自己的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為十萬是多少?

生：十個(gè)一萬;一百個(gè)一千;一千個(gè)一百;……

師：看來同學(xué)們對于十萬是多少，都有自己不同的理解，那你想不想親自感受感受十萬有多大啊?看老師為大家提供了不同的材料：有每盒1000個(gè)的訂書針;一小袋大約有1000粒，一大袋大約有10000粒的綠豆;報(bào)紙;大約有1000張紙的詞典;還有正方體。下面以小組為單位，利用老師提供的材料估計(jì)，推想，并用自己的話描述十萬是多少?

學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

匯報(bào)交流，感受十萬。

師：下面我們就一起來感受一下十萬有多大?每一組推選一名代表帶著材料到前面來給大家介紹，你們是怎樣推想出十萬的，咱們比一比，看哪個(gè)小組描述的清楚，哪個(gè)小組聽的認(rèn)真?

生1：1小盒訂書針是1000個(gè)，10小盒是一條也就是10000個(gè)，(學(xué)生邊說邊數(shù))10條就是10個(gè)1萬個(gè)是10萬個(gè)。

師：你們估計(jì)一下十萬個(gè)訂書針摞在一起大約有多高?(學(xué)生估計(jì))我們一起來看看，是這樣嗎?(課件演示數(shù)的過程，學(xué)生跟著數(shù))(課件演示)

生2：1小袋綠豆是1000粒，10小袋是一大袋是10000粒，10大袋是10個(gè)1萬是10萬粒。

師：你們估計(jì)一下像這樣十萬粒綠豆堆在一起大約有多少?(學(xué)生估計(jì))

生3：這一塊區(qū)域的文字大約有1000個(gè)，這一面報(bào)紙大約有10塊這么大的區(qū)域也就是大約有10個(gè)1000也就是1萬字，這樣的10面大約有10萬個(gè)文字。

師：下面我們一起跟隨這位同學(xué)來感受一下十萬個(gè)文字有多少?

學(xué)生演示一面，兩面，三面，四面，五面鋪開大約有多長?

師：現(xiàn)在是多少字了?(五萬)好，再放上五面，是多少字了?(10萬個(gè)文字)

生4：一本詞典大約有1000張紙，這樣的10本詞典大約有10000張紙，100本詞典大約有10萬張紙。

師：你們估計(jì)一下十萬張紙摞在一起大約有多高?(學(xué)生估計(jì))

生：6、7米高。

師：我們借助教室的高度來感受一下，教室大約高3米，也就是說相當(dāng)于幾層樓的高度?(兩層樓)

生5：一層有100個(gè)小正方體，這一個(gè)大正方體有10層也就是有1000個(gè)小正方體，這樣的100個(gè)大正方體有10萬個(gè)小正方體。估計(jì)可以放十張桌子。

師：現(xiàn)在你感覺十萬這個(gè)數(shù)怎么樣?

生：很大

2、自主探究新的計(jì)數(shù)單位

師：以前在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的時(shí)候我們用到了計(jì)數(shù)器，那十萬在計(jì)數(shù)器怎樣表示呢?

生1：萬位上撥10個(gè)珠。(說說你的想法)萬位上一個(gè)珠表示1萬，10個(gè)珠就是10萬。

師：十萬用10個(gè)珠子表示，那11萬怎么表示呢?

生：十萬位上撥一個(gè)珠，萬位上撥一個(gè)珠(說說你的想法)這是十萬位，撥一個(gè)珠表示一個(gè)十萬，萬位上撥一個(gè)珠表示一萬，一共是11萬。

師：你怎么想到在這一位上撥一個(gè)珠表示“十萬”的?

生：10個(gè)一是十，10個(gè)十是百--------10個(gè)萬是十萬，所以這里撥一個(gè)珠表示十萬。

師：我明白了，這位同學(xué)借助以前認(rèn)識的計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，推導(dǎo)出10個(gè)一萬是十萬，所以他在這一位上撥一個(gè)珠表示十萬，我們一起看看是不是這樣(揭開紙條)你看同樣是一個(gè)珠子所在的數(shù)位不同，表示的意義也不一樣。

師：同學(xué)們真不簡單，創(chuàng)造出了一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十萬”(板貼)。

師：在你手中的計(jì)數(shù)器上找到十萬位，在什么位的哪一邊?

生：萬位的左邊是十萬位。

師：現(xiàn)在請你在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)珠，表示多少?

生：一個(gè)十萬

師：再撥一個(gè)珠表示多少?

生：二十萬

師：撥一個(gè)五十萬，誰來說說什么位上撥幾個(gè)珠?

生：十萬位上撥5個(gè)珠表示五十萬。

師：你們是這樣撥的嗎?像剛才那樣繼續(xù)往下邊撥邊數(shù)，看看還能找到哪些更大的計(jì)數(shù)單位?

學(xué)生分組操作計(jì)數(shù)器。

師：誰來說說你們又找到了哪些更大的計(jì)數(shù)單位?

生：百萬，千萬，億，十億，百億-------

師：你們都是找到了這些嗎?誰還有不同的?

老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，打亂順序板貼計(jì)數(shù)單位。

師：你認(rèn)為老師這樣排列合適嗎?

生：不合適。

師：誰來幫老師排列?

學(xué)生演示排列的順序。

師：你為什么這樣排列啊?

生：按照以前所學(xué)的個(gè)十百千萬(師貼上)之間的進(jìn)率，萬再往前是十萬，百萬，千萬------

師：我明白了，他運(yùn)用了以前所學(xué)的滿十進(jìn)一的知識解決了今天遇到的新問題。

師：大家同意他的方法嗎?

生：同意。

師：還有比十億大的計(jì)數(shù)單位嗎?

生：百億，千億------

師：所以可以用省略號表示。

3.感知一億。

師：同學(xué)們已經(jīng)在計(jì)數(shù)器上數(shù)到了一億，一億到底有多大呢?下面我們就跟隨著一組信息來感受一下一億有多大?

師：鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要多少時(shí)間。讓我們跟隨秒針跳動(dòng)的速度來數(shù)數(shù)看。

生：1、2、3……(一口氣數(shù)了60下)

師：感覺怎么樣?

生：有點(diǎn)累，快堅(jiān)持不下去了

師：大家只是堅(jiān)持了一分鐘，也就是60下。如果讓你不吃、不喝、不動(dòng)，像剛才那樣數(shù)上一小時(shí)是多少下?(3600下)如果要數(shù)一億下，你認(rèn)為需要多長時(shí)間。(學(xué)生說)

生1：3個(gè)小時(shí)

師：還差得多

生2：5天

師：我們一起看看有多長時(shí)間?課件出示：三年多。

師：一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根。

師：你現(xiàn)在覺得一億怎么樣?生活中哪些地方用到億?

生：中國人口十三億

三、回顧整理，鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們真不簡單，在原來所學(xué)的個(gè)十百千萬的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)造出了十萬，百萬，千萬，億------等新的計(jì)數(shù)單位。(板貼：計(jì)數(shù)單位)接下來老師有幾道題目考考你，有信心迎接挑戰(zhàn)嗎?

1、撥一撥，說一說

四十萬七十萬九十七萬(學(xué)生撥數(shù)說理由)

六百萬三千萬十三億(學(xué)生把計(jì)數(shù)器推到桌子中間，想在什么位上撥珠說理由)

學(xué)生說十三億的撥法，教師演示：十三億

師：現(xiàn)在揭開手中計(jì)數(shù)器上的紙條，看看你們發(fā)現(xiàn)的計(jì)數(shù)單位是這些嗎?太棒了，你們和數(shù)學(xué)家的想法不謀而合。

2、想一想，填一填

(1)與十萬位相鄰的兩個(gè)數(shù)位分別是( )位和( )位，它們的計(jì)數(shù)單位分別是( )和( )。

(2)從右邊起，億位在第( )位上，與它相鄰的是( )位和( )位，它們的計(jì)數(shù)單位分別是( )和( )。

四、走近生活，拓展延伸。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了這些(指板書)新的計(jì)數(shù)單位，還感受了十萬和億的大小。我們借助這些知識，大家就會很容易的讀出課開始時(shí)的這些大數(shù)了。課件出示：中山大學(xué)圖書館累計(jì)藏書約4086000冊。

山東省圖書館累計(jì)藏書約5094600冊。

中國國家圖書館累計(jì)藏書約21600900冊。

美國國會圖書館累計(jì)藏書約119000000冊。

課下與你的同伴試一試，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這些大數(shù)的讀法和寫法。其實(shí)像這樣的大數(shù)生活中還有很多，課后同學(xué)們可以走出教室，到生活中感受大數(shù)，把你的感受和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

評析：

《萬以上數(shù)的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對認(rèn)數(shù)范圍的.又一次擴(kuò)展，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識具有重要的意義。這節(jié)課上白老師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了良好的效果。縱觀本節(jié)課，有這樣幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧的課堂氛圍。

我們都知道，學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，思想自由，心情舒暢，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都可以得到充分發(fā)揮。課堂上，白老師始終把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人看待，師生之間力求民主、平等、對話、協(xié)商，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

二、在大量的感知與體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”是新課標(biāo)對數(shù)的認(rèn)識部分新增的一大目標(biāo)，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有非常重要的作用。關(guān)于這一點(diǎn)，白老師做得非常到位。例如“十萬”的教學(xué)中，白老師先讓學(xué)生談自己的認(rèn)識，既喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又讓老師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn);再為學(xué)生提供了充足的材料，有釘書針、綠豆、報(bào)紙、字典等，引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)通過估計(jì)、推想、描述等，感受十萬是多少，然后白老師組織同學(xué)們進(jìn)行全班交流，充分展示他們的思維過程，使他們在傾聽、碰撞、接納、感受的過程中加深學(xué)生對“十萬”的理解。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下親身經(jīng)歷了“十萬”的形成過程，對十萬就有了比較直觀、形象、清晰的認(rèn)識。

三、重視學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。

我們都知道，遷移在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常用到，是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課在認(rèn)識“十萬”這個(gè)新的計(jì)數(shù)單位時(shí)，白老師通過讓學(xué)生體會在萬位上撥10個(gè)珠表示十萬，引出怎樣撥11萬，看似很正常的過渡，卻包含著老師的良苦用心，這一環(huán)節(jié)既是對萬以內(nèi)數(shù)之間進(jìn)率的回顧，也是認(rèn)識“十萬”這個(gè)新計(jì)數(shù)單位的最佳突破口。即關(guān)注了知識的形成過程，又關(guān)注了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師大膽放手，為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器自主探索比十萬更大的計(jì)數(shù)單位有哪些，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)。而白老師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)又故意排錯(cuò)順序，引發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生再次排列這些計(jì)數(shù)單位，加深學(xué)生對數(shù)位順序的理解和認(rèn)識。

此環(huán)節(jié)中教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論、方法直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨(dú)立思考和與同伴的合作交流獲取知識，達(dá)到對這些知識的認(rèn)識和理解。從學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程中看出，每個(gè)學(xué)生都用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，通過遷移類推，建構(gòu)出自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、反思、總結(jié)的過程，真正做到了在過程中體驗(yàn)，在親歷中建構(gòu)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇6】

去圖書館(描述簡單的路線圖)，確定位置(在方格紙上用數(shù)對確定位置)。

方向與位置是“圖形與幾何”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，本單元的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境都有較大的作用，同時(shí)也是小學(xué)生在生活中應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了用兩種方法表示物體的位置，一種是用“上下、前后、左右”描述物體的相對位置，另一種是用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”描述物體的相對位置。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)，本單元的學(xué)習(xí)是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展。

方向與位置

去圖書館(1課時(shí))

描述簡單的路線圖

確定位置(2課時(shí))

在方格紙上用數(shù)對確定位置

知識與技能

過程與方法

1.能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的.具體路線。

2.能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，知道數(shù)對與方格紙上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。

1.經(jīng)歷探索行走路線的過程，體會數(shù)形結(jié)合思想。

2.經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定物體位置的方法，體會數(shù)對與方格紙上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。

1.在描述簡單的路線圖和用數(shù)對確定位置的過程中體會方向與位置的知識的價(jià)值。

2.在用數(shù)對表示物體的位置的過程中積累有效的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)

1.能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線。

2.能在方格紙上用數(shù)對確定位置，知道數(shù)對與方格紙上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。

難點(diǎn)

1.體會同一段路程往返的方向具有相對性。

2.根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇7】

一．填空

1．1.05小時(shí)=()小時(shí)()分4.01公頃=()平方米

2．正方形周長c米，它的面積是()

3．一個(gè)數(shù)的2.5倍是62.5，這個(gè)數(shù)是()

4．平行四邊形的面積是85平方厘米，底是25厘米，高是()厘米。

5．梯形的上底是2.4米，下底是6.6米，高是4米，面積是()平方米。

6．三角形的面積是10.8平方厘米，它的底是5.4厘米，高是()厘米。

7．a(chǎn)比b除8的商少多少，列式是()

8．兩個(gè)()的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。

9．兩個(gè)數(shù)的商是8，如果把被除數(shù)擴(kuò)大2倍，除數(shù)擴(kuò)大2倍，商是()

二．判斷題，正確的在()里畫，錯(cuò)誤的在()里畫

1．6.134134是循環(huán)小數(shù)。()2．含有未知數(shù)的等式叫方程。()

3．兩個(gè)面積相等的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。()

三．口算、

1.84=0.8412=0.60.16=2.80.01=

50.25=12.50.8=1.80.06=7.10.8=

4.5＋3.7=2.55－0.7=23000.02=0.350.7=

四．解方程

0.3X＋0.6X－4.7=4.35X＋1.1254=10－3

五.脫式計(jì)算(能用簡算用簡便方法計(jì)算)

3.276.43＋3.27＋3.272.578.46－2.63－7.37＋4.54

0.956＋2.16－1.176－0.750.3－15(8.4－5.86)0.01

(6.1－4.6)(9－0.4)＋(4.1－2.85)1－[10－(69.6963.2)]1.01

六．列式計(jì)算下面各題

1．從1500里減去40個(gè)35，再除以2．11.1里面減去X的3倍等于

2.5，得多少？6.3，求X？

七．應(yīng)用題

1．童裝廠計(jì)劃25天生產(chǎn)850套童裝，2．一臺收割機(jī)上午工作4小時(shí)，下午工作

前5天完成130套，要提前5天完成任務(wù)，3小時(shí)，收割小麥74.5公頃，這天平均

以后每天應(yīng)加工多少套？每小時(shí)收割25公頃，上午平均每小時(shí)

收割小麥多少公頃？

2．甲乙二人同時(shí)從家去火車站。甲騎4．甲乙兩輛汽車同時(shí)分別從兩個(gè)城市

自行車每分鐘行200米，經(jīng)15分鐘到達(dá)，相對開出，經(jīng)過3小時(shí)，兩車距離中點(diǎn)

又過了18分鐘火車才開。乙步行每分鐘18米處相遇，已知甲車每小時(shí)行的速度

走75米，當(dāng)乙趕到車站時(shí)，火車已經(jīng)是乙車的1.5倍，甲乙兩車每小時(shí)各行

開出了幾分鐘？(列綜合算式)多少千米？

5．兩條電線，第一條的長度是第二條6．一塊長方形菜地，寬45米，面積

的1.2倍，第一條比第二條長1.4米，是4275平方米，四周圍上籬笆，籬笆

第一條電線長多少米？(用方程解)有多長？

7．大眾食堂買來8張餐桌與幾把椅子，8．一列快車從甲地開往乙地要用10小時(shí)，

共花錢985.6元，每張餐桌71.2元，比一列慢車從乙地開往甲地要用15小時(shí)，

每把椅子貴29.6元，買來椅子多少把？每小時(shí)快車比慢車多行12千米，兩車同時(shí)

(列方程解)相向而行，幾小時(shí)相遇

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇8】

【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級上冊第五單元56頁-57頁。

2、使學(xué)生掌握“相互平行”與“相互垂直”的含義。

3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解平行線定義中“在同一個(gè)平面內(nèi)的”的含義。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：我們在第三單元學(xué)習(xí)了線段、直線和射線，現(xiàn)在請你在你的本子上畫出一條直線，再回憶一下直線有哪些特征？

預(yù)設(shè)：（1）直的（2）向兩邊無線延伸（3）無法測量（2）沒有端點(diǎn)

師：在你剛才所畫的直線旁邊隨意再畫一條直線，會發(fā)生什么情況？

預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)：通過回憶直線的特征，構(gòu)建兩條直線的位置關(guān)系，引入本節(jié)課的知識點(diǎn)——平行與垂直。

問題一：采用小組合作探究兩條直線的位置關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)什么是平行。

問題二：通過學(xué)生觀察，教師講授，得出兩條直線相互垂直的概念。

（1）提出問題：觀察一下每組中的兩條直線，它們的位置有什么不同？你能按位置將他們分分類嗎？先獨(dú)立思考然后小組討論一下你是怎么分的？

（4）出示定義：我們將同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線下了一個(gè)定義：在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

（7）對抗：為什么要強(qiáng)調(diào)一定要在同意平面內(nèi)？不在同一平面內(nèi)行不行？

（8）演示：出示畫著兩條平行的直線的白紙，然后將紙沿著兩條直線中間剪開，成兩個(gè)平面展示。

（9）提出問題：如何表示兩條直線互相平行？（a∥b）；生活中有平行線嗎？

（10）小結(jié)：很多地方都可以看到有平行線的存在，在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。

（3）出示定義：我們將兩條直線相交成90度的情況下了一個(gè)定義：兩條直線相交成直角，就說這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

（4）對抗：你從剛才所讀的這句話中得到哪些重要的信息？

（6）提出問題：我們?nèi)绾伪硎舅麄兡?？（a⊥b）；生活中有垂直的例子嗎？

（7）小結(jié)：生活中有很多垂直的例子，兩條直線相交成直角，就說這兩條直線相互垂直。

①、不相交的兩條直線叫做平行線。

②、在同一平面內(nèi)，兩條直線不平行就一定垂直。?

③、過直線外一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線的平行線.

（2）下面的圖形有平行和垂直的情況嗎？

出示“雙杠”圖讓學(xué)生找出平行與垂直。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇9】

解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)X噸。一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車。這一天共運(yùn)土多少噸?要求3+4=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項(xiàng),考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項(xiàng)等屬語.而是通過實(shí)例并借助插圖,幫助學(xué)生根據(jù)運(yùn)算意義,從直觀上理解計(jì)算方法.在此基礎(chǔ)上,教學(xué)例6 、7X+9X=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容.在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí),有些含有兩個(gè)未知數(shù)的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學(xué)生的`負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ)。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué).結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

智育目標(biāo) (1).理解掌握形如a±b=c的方程的算理.(2).會解形如a±b=c的方程.為列方程解應(yīng)用題作準(zhǔn)備.

德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助精神。

能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性.

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自己的主體活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解，

這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力。

我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計(jì)為：精心設(shè)計(jì) 運(yùn)用遷移、創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂、重視指導(dǎo) 拓展延伸三步曲。先說第一步

教學(xué)伊始，為學(xué)生營造一個(gè)故事情景：班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會，派你去買些水果，你會怎樣給營業(yè)員付錢?片刻沉默后，有的說：我會認(rèn)認(rèn)刻度，確定有幾斤再付錢。因?yàn)榉匠瘫緛砭褪堑仁?，這樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)5噸，一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車，這一天共運(yùn)土多少噸?對例5、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動(dòng)。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢?因此教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二步

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。

2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解升的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。

3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。

教學(xué)過程

一、理解容量的意義

1.出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？

學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。

指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多，也就說明這個(gè)茶杯的容量比較大。

2.出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀察這兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子的容量大一些？

學(xué)生猜測，猜測的結(jié)果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法？

學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。

提問：通過倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：容量。

3.出示想想做做第1題。

通過討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。

二、感受容量單位統(tǒng)一的必要性

1.對話解讀。

談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對話內(nèi)容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。

什么顏色的？一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。

有幾個(gè)？裝滿水后能倒?jié)M5杯。

有多高？淡藍(lán)色的。

冷水壺的容量是多少？15厘米。

2.談話：小明說：我家有一個(gè)黃色的水壺，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？

通過演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。

3.提問：小明家的黃色水壺能倒?jié)M7杯水，小亮家的藍(lán)色水壺能倒?jié)M5杯水。小明認(rèn)為他家水壺的容量比小亮家水壺的容量大，你們同意他的看法嗎？

學(xué)生小組討論，認(rèn)識到杯子可能不一樣。

4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。

5.提問：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。

談話：同學(xué)們的想法很好。為了準(zhǔn)確測量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）

三、感受容量單位升

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？

（平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺等）

2.視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

提問：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：升、L。

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？

小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。可以用L表示。（讓學(xué)生讀一讀）

3.通過你知道嗎介紹升。

公元前2xx年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。

4.舉例。

提問：你還在什么地方見到升這個(gè)容量單位的？

根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片。

四、感知1升的多少

1.談話：實(shí)際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。

出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。

提問：這個(gè)正方體容器的容量是多少？

2.引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。

出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。

3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。

比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多？

4.體驗(yàn)1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。

5.了解飲水的常識：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。

五、應(yīng)用拓展

1.幸運(yùn)1升。

（1）出示一些常見物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。

（2）完成想想做做第4題。

2.快樂1升。

完成想想做做第3題。

以猜容量多少的游戲進(jìn)行：（1）出示教材中的插圖，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。（2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。

3.節(jié)約1升。

（1）出示動(dòng)畫，一個(gè)滴水的水龍頭，提問：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？

（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。

情節(jié)：一個(gè)沒關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹字幕（請節(jié)約每一滴水）。

小螞蟻說：我收集的水有多少升？

小蘑菇說：這么少的水用升做單位合適嗎？

談話：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比升更小的容量單位。

六、全課小結(jié)（略）

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生對容量和升的認(rèn)識重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的意義，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗(yàn)。

在充分尊重教材的同時(shí)，教師注意認(rèn)真挖掘知識背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的無縫對接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對話的場景，把對容量單位的認(rèn)識放到計(jì)量單位重量、長度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位升的應(yīng)用時(shí)，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，并穿插靈動(dòng)的詞匯幸運(yùn)1升快樂1升節(jié)約1升，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí)，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個(gè)過程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。

容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開放的思維和多元的體驗(yàn)？我們期待：我們的學(xué)生對1升的感悟，從此開始；對一生的感悟，也從此開始。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識平行線，清楚平行線的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

3、學(xué)會用三角板畫平行線間的垂線。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識平行線，理解性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

平行線的概念、性質(zhì)。認(rèn)識在同一平面內(nèi)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

長繩子兩根，課件。學(xué)生小棒。

教學(xué)過程：

i教學(xué)引入

生活中有這樣的東西或物體，你們看看，在它們上面有沒有線呢？

（電腦出示一些生活中的常見物體，比如雙杠、鐵軌，窗戶，馬路、剪刀，交叉在一起的鉛筆、兩條相交的直線等）

用電腦抽象出線來，在這些物體和東西上，都有線存在，然后隱去物體，直接出示線。endrikfelipe.com

現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些物體上的線，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)想一想，說說你的想法。

（我的目的是要讓孩子對這些位置關(guān)系不同的線進(jìn)行分類，得到兩類：平行的一類和相交的一類。）

請同學(xué)對所分的類型進(jìn)行演示，說說自己的想法。

這當(dāng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)有這些方面：

1、學(xué)生把看著沒有相交的情況分為一類，把相交的分為一類，或者把垂直分為一類。

2、同學(xué)可能不能按照相交與否的情況分類。

3、如果孩子一上來就把所要的情況分清楚了，分為兩種情況。

我們可以逐步引導(dǎo)，然后出示課件，說明看似不相交的一些情況，當(dāng)延長線的兩端時(shí)，就有可能相交，但是有些情況是無論怎么延長，兩條直線都是不會相交的。孩子說出這個(gè)情況是最佳的情況，然后揭示平行線的概念。

ii概念闡述

那么，像這樣的，不會相交的兩條直線，就是互相平行的兩條直線，簡稱平行線。（叫簡稱準(zhǔn)確嗎？）

平行線是兩條直線的位置關(guān)系，如果一條直線獨(dú)立存在，還能出現(xiàn)平行的關(guān)系嗎？

（讓學(xué)生明確平行線這種位置關(guān)心的相互依賴性，而且平行線是兩條直線位置關(guān)系的一種情況。）

在生活中什么地方有平行線，你們能說說嗎。（在這里要明確生活中的平行線在什么地方，要表述清楚。）

現(xiàn)在，我們知道了平行線的一個(gè)特點(diǎn)，就是兩條直線永不相交，那么是不是所有永不相交的兩條直線都是平行線呢？

[演示異面直線課件]

再次討論、明確什么是平行線?？梢杂^察、演示。

那這種不相交的情況和剛才的不相交的情況有區(qū)別嗎，區(qū)別在什么地方。怎么區(qū)分這兩種不相交的情況？

主要目的是要說出剛才的兩條直線不相交，是在同一個(gè)平面上的不相交，而異面直線的不相交，是在空間上的不相交，所以是可以區(qū)別的。

那么現(xiàn)在我們只說平行線是兩條不相交的直線就可以嗎，應(yīng)該怎樣說更完整。

目的是要說出平行線是在同一個(gè)平面上的兩條不相交的直線。

（出示了平行線的完整概念。）

練習(xí)一下

判斷對錯(cuò)。

（1）在同一平面內(nèi)的兩條直線叫平行線。（）

（2）不相交的兩條直線叫平行線。（）

（3）在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線。（）

（4）兩條直線不相交就平行。（）

（5）在同一平面內(nèi)的兩條直線不相交就一定互相平行。（）

iii揭示平行線的性質(zhì)

現(xiàn)在運(yùn)用你的研究方法，看看這樣平行的兩條直線有什么特點(diǎn)，看看你們能看到本質(zhì)的特點(diǎn)嗎？

（學(xué)生可以用自己認(rèn)為好的方法進(jìn)行操作，觀察，測量，移動(dòng)。我的目的是要闡述平行線中的垂線段距離相等）

可能有這樣的一些情況：

1、孩子能直接說出平行線間的距離相等，那么你們是怎樣驗(yàn)證的呢。運(yùn)用了什么方法可以證明這一點(diǎn)呢？

2、學(xué)生沒有說出這個(gè)性質(zhì)，可以這樣作：現(xiàn)在用三角板，迅速在平行線間畫垂直于兩條平行線的垂線，看看在10秒中可以畫多少條，而且要保證質(zhì)量。（得到可以畫無數(shù)條的結(jié)論）現(xiàn)在用尺子測量一下，夾在平行線中的這些垂線段有什么特點(diǎn)嗎？（得到它們是相等的）

不論是從結(jié)論到操作，還是從操作到結(jié)論，都是要揭示平行線間的距離相等這個(gè)結(jié)論。

那么生活中的情況是不是也是這樣的，平行線間的距離是相等的嗎，舉例子說說吧。

iv小結(jié)

[可否由學(xué)生自己畫一幅簡筆畫，把畫中的平行線找出來]

對上面的這副圖，你有什么想說的嗎，看看和今天學(xué)習(xí)的有什么聯(lián)系嗎？那你們對平行線還有什么想說的嗎？？

作業(yè)：

回家找生活中的平行線，看看你們有什么收獲嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇12】

設(shè)計(jì)說明

小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對新舊知識的聯(lián)系推廣，讓學(xué)生理解整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)加減混合運(yùn)算中同樣適用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的連貫性。

1．促進(jìn)知識遷移，探究小數(shù)加減混合運(yùn)算的方法

通過創(chuàng)設(shè)購書情境，提出要解決的問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會到生活中許多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。然后讓學(xué)生根據(jù)解題思路說一說小數(shù)加減混合算式該怎樣算，從而歸納出小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。從提出問題到解決問題，再到總結(jié)方法，都是學(xué)生經(jīng)過討論確定的，所以在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)效果會更好。

2．在比較、推理中實(shí)現(xiàn)減法性質(zhì)的推廣

在比較、推理中可以使數(shù)學(xué)知識條理化、清晰化。在教學(xué)第二個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算，并嘗試運(yùn)用不同的方法。通過對不同算法的比較，發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果的一致性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)連減法的經(jīng)驗(yàn)，推理出整數(shù)減法的性質(zhì)對于小數(shù)減法同樣適用，并通過舉例來驗(yàn)證，感悟不完全歸納法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境

1．篩選信息

課件出示購書信息表。

小麗、小林和小剛購書情況統(tǒng)計(jì)表

姓名

購書種類及價(jià)錢

付款總數(shù)

小麗

《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元

《童話選》4.29元

10.74元

小林

《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元

《神奇的大自然》8.3元

20元

小剛

《少兒繪畫ABC》7.45元

《太空漫步》5.8元

《海洋世界》4.69元

？元

2.提出問題

看統(tǒng)計(jì)表，除了提出一步計(jì)算的小數(shù)加減法問題外，你還能提出關(guān)于小數(shù)加減混合運(yùn)算的問題嗎？

生1：小剛買這三本書一共要花多少錢？

生2：小林付給售貨員20元，應(yīng)找回多少錢？

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力，同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知需要，為探究新知做好鋪墊。

⊙探究新知

1．合作解決。

(1)先確定有幾種方法可以解決問題。

(2)分工合作，用不同的方法解決問題。

2．交流匯報(bào)。

第一個(gè)問題：

方法一列豎式計(jì)算。

7．45＋5.8＋4.69＝17.94(元)

方法二脫式計(jì)算。

7.45＋5.8＋4.69

＝13.25＋4.69

＝17.94(元)

第二個(gè)問題：

方法一用總錢數(shù)依次減去兩本書的價(jià)錢。

20—6.45—8.3

＝13.55—8.3

＝5.25(元)

方法二用總錢數(shù)減去兩本書的價(jià)錢和。

20—(6.45＋8.3)

＝20—14.75

＝5.25(元)

3．觀察第二個(gè)問題的兩種解題思路，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：兩種方法的解題思路不同，但是最后的結(jié)果是一樣的。

生2：也就是說這兩個(gè)算式可以用等號連接：20—6.45—8.3＝20—(6.45＋8.3)。

生3：我發(fā)現(xiàn)整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)同樣適用于小數(shù)減法。

生4：計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，有括號的要先算括號里面的。

生5：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇13】

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第七冊P74、75頁。

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。

教學(xué)過程：

師：從這幾個(gè)算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

82＝4

8020＝4

800200＝4

80002000＝4

生：被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了變化，商沒變。

師：在除法算式中被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了什么樣的變化，而商不變呢？今天我們就來研究這個(gè)問題商不變的規(guī)律。（貼出課題：商不變的規(guī)律）

師：小組討論：

師：（1）從上往下觀察，把第2、3、4個(gè)算式和第1個(gè)算式比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？

生：（總結(jié)規(guī)律）被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)，商不變。

師：（2）剛才我們是從上往下觀察，如果從下往上觀察，又有什么規(guī)律呢？請同學(xué)們帶著問題進(jìn)行討論。

從下往上觀察，把第3、2、1個(gè)算式和第4個(gè)算式比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？

生：（總結(jié)規(guī)律）被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以相同的數(shù)，商不變。

師：誰能把你們發(fā)現(xiàn)的兩種商不變的情況概括成一句話？

生：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。

教學(xué)反思：

根據(jù)情境，設(shè)置層層疑問，給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，通過獨(dú)立思考以及合作討論，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)并理解商不變的規(guī)律。體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，通過各種激勵(lì)性評價(jià)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)不足之處是：教學(xué)的指向性過強(qiáng)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展?？梢园迅嗟目臻g留給學(xué)生，直接把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索：自己形成假設(shè)、自己設(shè)計(jì)方案去檢驗(yàn)、自己總結(jié)規(guī)律，真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的新課程理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇14】

設(shè)計(jì)說明

“加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要思想之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色的前提下，通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有用”。因此，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1．從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，先讓學(xué)生用3根小棒圍成一個(gè)三角形，然后用力拉，再讓學(xué)生用4根小棒圍成一個(gè)四邊形，捏住對角用力拉，通過比較讓學(xué)生得出三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，最后讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生較好地掌握新知。

2．在操作活動(dòng)中體驗(yàn)探究。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探究。在這節(jié)課的教學(xué)中，先讓學(xué)生每人畫一個(gè)三角形，再讓學(xué)生分組觀察討論，從而明確三角形各部分的名稱，并概括出三角形的概念。這樣既能使學(xué)生在操作活動(dòng)中充分地感知、體驗(yàn)，又能使學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識的全過程。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

應(yīng)用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題是體驗(yàn)成功的最好方式。在學(xué)生體會到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生說說怎么修理松動(dòng)的椅子等，這就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 多媒體課件 三角形、四邊形教具 投影儀

學(xué)生準(zhǔn)備 練習(xí)紙 長度相等的小棒若干個(gè)

教學(xué)過程

⊙情境導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)生活情境。

(出示課件)同學(xué)們請看，你知道圖中呈現(xiàn)的是什么嗎？(埃及的金字塔和南京長江大橋)從圖中的建筑物中你能找到三角形嗎？(學(xué)生到屏幕前指出找到的三角形)

2．導(dǎo)入新課。

同學(xué)們的眼力可真好，圖中有很多三角形。(同時(shí)點(diǎn)擊課件，抽象出三角形)可見三角形在生活中的應(yīng)用非常廣泛，那它究竟有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)三角形的特性。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引出三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特性的興趣，引發(fā)學(xué)生對三角形及其在生活中的應(yīng)用的思考，為學(xué)生探究三角形的特性和了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。

⊙探究新知

1．教學(xué)教材60頁例1。

(1)先讓學(xué)生畫一個(gè)三角形，然后與同桌互相說一說三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)。

(2)讓學(xué)生在自己畫的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。(教師板書，標(biāo)出三角形各部分的名稱)

2．概括三角形的定義。

(1)大家對三角形有了一定的了解，那你們能不能用自己的語言概括一下，什么樣的圖形叫做三角形呢？

預(yù)設(shè)

生1：有3條邊的圖形叫做三角形或有3個(gè)角的圖形叫做三角形。

生2：有3條邊、3個(gè)角的圖形叫做三角形。

生3：有3條邊、3個(gè)角、3個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫做三角形。

生4：由3條邊組成的圖形叫做三角形。

生5：由3條線段圍成的圖形叫做三角形。

(2)讓學(xué)生對照上面的說法，議一議：下面的圖形是不是三角形？(學(xué)生判斷并說明理由)

(3)討論：怎樣說更準(zhǔn)確？

組織學(xué)生在討論中理解“3條線段”“圍成”。(此處重點(diǎn)解釋“圍成”就是首尾相連或者說每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連)

(4)我們每個(gè)人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。為了表達(dá)方便，我們習(xí)慣用字母A、B、C分別表示三角形的3個(gè)頂點(diǎn)，這樣的三角形就可以表示成三角形ABC。(同時(shí)課件出示三角形ABC)

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件【篇15】

教學(xué)內(nèi)容：教材第40～41頁教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：我們?nèi)デ镉巍?/p>

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意提高組織能力和實(shí)踐能力。

2．讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．播放歌曲《郊游》，要求會唱的同學(xué)跟著錄音機(jī)一起唱。

2．同學(xué)們，現(xiàn)在是秋游的大好季節(jié)。秋游之前要作哪些準(zhǔn)備呢該涉及到哪些問題呢今天這節(jié)課我們大家就一起來討論這些問題。(板書：實(shí)踐活動(dòng)我們?nèi)デ镉?

二、組織討論一

1．投影出示問題：秋游前要作哪些準(zhǔn)備工作呢請大家根據(jù)以前出去郊游的經(jīng)驗(yàn)說一說。

指名學(xué)生回答，老師板書：地點(diǎn)、人數(shù)、交通工具、費(fèi)用。

2．向陽小學(xué)四年級的同學(xué)準(zhǔn)備到水上樂園去游玩，他們已經(jīng)收集了一些資料。(投影出示)

3．看著這些資料，你知道了什么，想到了什么

讓學(xué)生分小組討論。

指名學(xué)生回答。

指出：

(1)學(xué)生一共128人，每輛車坐45人，需要3輛車。

(2)包車每輛300元，一共要車錢900元。

提問：你能算一算車費(fèi)和門票每人要交多少元錢嗎

指名一人板演，其余在練習(xí)本上算。

指出：門票2元，車錢8元，共要交10元。

4．圍繞項(xiàng)目與定價(jià)表討論第41頁第2個(gè)問題。

指名學(xué)生說一說，并提問是怎樣算的。

5．學(xué)生討論第41頁第3個(gè)問題，說說自己的設(shè)想。

指名學(xué)生口答并說說自己的安排、想法。

三、組織討論二

通過剛才的討論已經(jīng)知道出去秋游要做的準(zhǔn)備工作。學(xué)校決之組織我們四年級同學(xué)去秋游，你們準(zhǔn)備到哪里去，有多少人，要多少費(fèi)用呢大家一起來討論。

分小組討論，并作好記錄。

集體交流。老師按學(xué)生的回答在地點(diǎn)、人數(shù)、交通工具、費(fèi)用后面板書(學(xué)生的想法如去的地點(diǎn)等可以不同，但要完整的方案)。

提問：估計(jì)四年級出去秋游一共要多少費(fèi)用估計(jì)參加這次活動(dòng)每人大約要交多少錢呢

小結(jié)：出去秋游必須定好地點(diǎn)、確定人數(shù)、核算一下費(fèi)用，使我門的秋游活動(dòng)有目的、有計(jì)劃，以提高秋游的質(zhì)量。同時(shí)在核算費(fèi)召的過程中，對學(xué)過知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，使我們在活動(dòng)中鞏固知只，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，從中體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、全課總結(jié)

通過今天的實(shí)踐活動(dòng)，你學(xué)到了些什么