中學生自查報告(精華七篇)

中學生自查報告。

報告的特點是具有條理性和可行性，當我們落實一項工作時。報告使用的頻率越來越高，高質量的報告該怎么去寫？想要更全面地了解“中學生自查報告”幼兒教師教育網(wǎng)特別為您推薦這篇文章，請仔細閱讀本文將其收藏于心底！

中學生自查報告 篇1

一、基本情況

根據(jù)上級指示精神，xx中學和xx中學于八月十五日合并，此時離開學日期也只剩下不到半個月時間，時間緊，任務重，工作千頭萬緒，但在上級領導的支持下，在全體學校領導和教師一起團結協(xié)作下，各項工作得以順利開展。

（一）、開學工作安排：

1、8月28日教職工返校。

2、8月28日下午，教育局翁副局長和xx鎮(zhèn)主管教育領導出席會議，宣布新一屆xx中學領導成員名單，并作了重要的講話，對新一屆的領導和全體教師作了新的要求和新的希望。

3、8月29日晚上8：00全體教職員工集中開會。

4、8月30日～31日，學生集中報名注冊。

5、9月1日上午第一節(jié)課正式按照課程表上課。

（二）、開學基本情況：

1、學生到校情況：截止9月12日，七年級新生共有 1197 人，八年級 904 人。九年級 771 人，合計到校學生 2872 人，未到學生117人。返校率94.2%。

2、現(xiàn)在分兩個校區(qū)，主校區(qū)（原xx中學）安置了七年級和九年級共 1968 名學生25個班，分校區(qū)（原xx中學）安置了八年級學生共 904 名12個班，主要由譚副校長分管。

3、教職工情況：

我校與原xx中學合并后，現(xiàn)有教職工132人，其中高級職稱教

師 12人。一級教師有 39人。二級教師有 38 人。其中黨員教師49名。教師平均年齡在三十六歲左右。

4、收費情況：嚴格按照有關文件精神，只收取學生住宿費，沒

有搭車收費和亂收費現(xiàn)象。

二、主要工作

xx中學與xx中學合并后，學校立即成立以卜興福校長為組長的開學工作領導小組，統(tǒng)籌兼顧，有條不紊地籌備開學工作。

1、立即組織人員對兩間學校所有的財產進行登記造冊，特別是對學生臺凳、教室，宿舍作了非常詳細的了解，并同時組織人員對部分還能修復使用的臺凳、床鋪進行修復。使開學后每個學生到校后有有教室進、有臺凳坐、有床鋪睡。

2、預計學生回校的情況，做好學生課本的補訂工作和教師教學用書的征訂工作，確保“課前到書，人手一冊”。

3、為了更好規(guī)范合并后學生的紀律管理和生活作風管理，使xx中學的校風和學風一如繼往的保持并得到更好地發(fā)揚。把原兩間學校的學生（上學期七年級和八年級學生）重新組合，合理分班。不公布學生學業(yè)考試成績的排名情況，不分重點班或普通班。不歧視任何一個學生。

4、開學第一周，學校便組織領導、班主任科任教師通過各種途徑，千方百計搞好動員學生返校讀書工作，努力把學生流失控制在最低限度。并取得了較好的效果，八、九年級返校率達96.8%。

5、本學期教師人數(shù)從上學期的80人增加到現(xiàn)在的132人。為使全體教師適應新的發(fā)展形勢，與時俱進，努力造就一支“師德高尚，業(yè)務精良、樂于教書，勤于育人”的教師隊伍，并使全體教師做到行為規(guī)范、自覺守紀、使教師安教、樂教、勤教、善教，八月二十九日，召開了全校教師會議。在這次大會上，校長本著實事求是的態(tài)度作了二00八年的工作計劃，闡明了本期的工作思路，分配了教師的工作任務，并對開學工作作了周密的布署。并組織全體教師學習了《xx中學教職工管理制度》和《教職工的獎懲條例》。使教師能快速地適應和進入教學工作狀態(tài)，從而逐漸形成一個愛崗敬業(yè)、團結奮進的群體。

6、 成立安全領導小組，由卜興福擔任組長，其他行政人員及校團委、各班班主任分別擔任副組長和組員，小組成員強化自查、自管力度，明確分工，落實責任，牢固樹立一盤棋思想，按各自分工負責好職責范圍內的安全工作。學校領導、班主任、全體科任教師全部簽訂首遇責任書。層層把關，切實保障每個學生的人身安全。

1）開學伊始，校行政領導便召集食堂工作人員開會，再次重申食堂衛(wèi)生安全的重要性，并派專人負責督查，嚴防中毒事故發(fā)生。

2）9月3日，學校領導對學校商店進行了檢查，對商店衛(wèi)生提出嚴格要求，嚴禁出售“三無”產品及腐爛變質產品。

3）對學生宿舍的床鋪、門窗，教室門窗和學生用電用水各種設施進行認真檢查，清除安全隱患。上學期結束之后，學校便決定將舊教學樓上的使用年時已久的舊電線和門窗全部拆下，全部安裝上全新的鋁合金的窗和鐵門，并做好安全鐵網(wǎng)。教室電線布置得規(guī)范整齊劃一。消除了安全隱患。開學初，又對學生宿舍樓曬衣服的鐵線全部更加固。切實解決學生生活困難。

4）加強學生安全教育。開學第一周，學校便利用集會、班會對學生進行用電、用火、騎車等安全教育，嚴禁學生騎摩托車到校。保管好自已的錢物，教會學生特別是七年級新生學會與人友善相處。

5）由德育處牽頭，班主任組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》，《xx縣xx中學班級目標管理細則》、《xx中學學生操行評估辦法》、《xx中學違紀處分條例》旨在培養(yǎng)學生的愛校觀念和守紀觀念；培養(yǎng)良好的學習和生活習慣。德育處由一名副校長負責，包括四個成員。每天輪流對學生宿舍、教室、清潔區(qū)及課堂紀律進行檢查，做到日日有人檢，事事有人管，節(jié)節(jié)有人查，有記錄。并將檢查結果于第二天課間操前公布出來。

7、8月29日，學校專門組織收費人員進行業(yè)務學習，指出以往收費工作中存在的一些問題，嚴格按照收費文件精神只收取住宿費，沒有亂收費現(xiàn)象。

8、兩個校區(qū)落實24小時值班制度。

三、存在問題

1、學生宿舍很緊張，為了能讓學生全部有床睡，搬遷教師宿舍，外出租房，下床要睡兩個人，才臨時解決問題。

2、教室很緊張，為了能按時開學，騰出了教師辦公室、體育器材室，甚至學校的會議室都騰出做教室。

3、各班班額太大，難以做到面面俱到。

4、教師集中辦公困難。

5、飯?zhí)靡?guī)模過?。ㄖ餍：头中６家粯樱?。學生排隊打飯時間長。

6、學生人數(shù)增多，基礎設施遠遠跟不上，學生用水很緊張。

7、教師宿舍緊缺，教師生活無法解決，給工作和穩(wěn)定帶來隱患。

四、下一步措施

下一步的工作，主要是抓落實，教育教學工作、安全工作仍是下一階段的重點工作。我校將對照學校工作計劃，工作方案繼續(xù)扎扎實實抓緊抓好。全面實施素質教育，力爭在學校管理及教育教學工作中取得更好的成績。

中學生自查報告 篇2

中學生學習心理調查報告

摘要：2012年8月至2012年12月，我們對桃花江鎮(zhèn)兩所初中學生的學習心理進行了調查。通過調查研究，我對農村初中生的學習心理有了初步的了解。素質教育新方式提供了客觀依據(jù)。

關鍵詞：學習心理學、學習態(tài)度、教育價值觀、心理特征？？

I．問題

隨著社會經(jīng)濟水平和科技水平的不斷發(fā)展，當代中學生的學習心理現(xiàn)狀如何，又有哪些特點呢？特征？是什么導致了這種現(xiàn)象，我們有什么解決這些消極心理的辦法嗎？

二、調查的具體目標和方法

1．具體目標

①當代中學生學習心理現(xiàn)狀調查②當代中學生學習心理特征調查③研究當代中學生學習心理現(xiàn)狀及對策學習心理學

2.調查方法

采用問卷調查的方式進行調查和交流討論的方式。內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在桃花江鎮(zhèn)中學的學生中進行。共發(fā)放問卷100份，回收96份，其中有效問卷87份，無效問卷9份。問卷回收率為93%。效率為87%，接近理想的高效樣品。

三．調查結果分析

1．農村初中生學習心理現(xiàn)狀分析教育價值觀

< p> 調查顯示：78%的中學生認為上高中的目的是為了上大學， 20%的中學生認為高中的目的是提高自身素質，2%的中學生還不知道。這說明當代絕大多數(shù)中學生的教育價值觀是比較明確的。學習態(tài)度

調查結果顯示，83%的中學生能夠積極學習，獨立完成老師布置的作業(yè)。這表明他們清楚自己的學習目標，知道自己應該做什么，如何去做，并且有很強的自控力。 14%的中學生學習主動性有待提高，往往無法獨立完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄。雖然他們也明確了自己的學習目標，但他們的自控能力有待加強，教師需要時刻受到監(jiān)督。3%的中學生自始至終沒有自己的學習目標。他們整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務。就算有老師的監(jiān)督也沒有用。這是一個比較危險和嚴重的教育問題。 13%的中學生認為學習是一種樂趣，87%的中學生認為學習是必須的。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響分不開?？梢?，當代中學生的學習熱情主要來自于各種壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計，84%的中學生學習積極性高，11%的中學生學習積極性中等，5%的中學生不想學習。這與他們在壓力下“上高中、上大學”的強烈意識是一致的。值得深思的是，中學生不想讀書的比例還是相當大的。更重要的是，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，91%的中學生都有自己“最討厭的課程”。學生不想學習或討厭某些課程的根本原因是：一與教師的教學方法密切相關；二是與課程的實用價值密切相關。調查結果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活密切相關的語文、數(shù)學、物理、化學等學科有很高的熱情，但對學術上的歷史、地理、生物和英語不感興趣。強的。在學生討厭的課程中，英語是高中的核心課程之一，65%的學生認為“英語對我們未來的生活沒有多大用處”。這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是我國教育界爭論已久的話題，值得我們深思。

2.當前農村初中生學習心理特點

問卷分析結果表明，當前中學生學習心理與以往中學生學習心理相似. , 有明顯區(qū)別。

教育價值觀趨于多元、務實、功利

大多數(shù)當代中學生早就認識到教育的重要價值在于幫助提高他們的綜合素質，使他們能夠掌握生存和生活所需的基本文化和科學知識，從而增強他們在未來社會中的競爭力。在此基礎上，家庭經(jīng)濟條件好、學習??成績優(yōu)秀的中學生自然會追求高等教育；家庭經(jīng)濟狀況良好、學習成績一般的中學生也致力于接受高等教育；貧困或家庭經(jīng)濟困難但學習成績優(yōu)異的中學生也想方設法接受高等教育。實用主義和功利主義是當代中學生教育價值觀的另外兩個特點。當代中學生越來越追求未來教育產出的經(jīng)濟價值。他們中的許多人從經(jīng)濟學的角度衡量他們所學課程的價值，然后決定自己在不同課程中的努力。他們要求課程教學更加貼近生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學習的限制，中學生的認知、分析和判斷能力不成熟，不穩(wěn)定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是混亂的。原因是：一是越來越多的大學生就業(yè)難，對高考失去信心；其次，學術性強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技能的需求，難以具備與生俱來的學習能力。刺激和利潤驅動。由于這些原因，越來越多的學生厭倦了學習。學習需求呈現(xiàn)縱向多層次、橫向多目標的趨勢

在調查中，我們發(fā)現(xiàn)中學生由于個人學習基礎、教育價值觀的差異，存在不同的學習需求？對未來的期望?？v向多層次、橫向多目標的特點?？v向多層次的學習需求意味著學生對所學知識的深度有不同的要求。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生只需掌握基本知識；準備報考高職或藝術院校的學生，教學難度適中，學習成績適中；接受大學教育的學生需要最大的能力。掌握所學知識，取得高學業(yè)成績。學習需求的橫向多目標意味著學生對所學知識的廣度有廣泛的要求。他們不僅需要學習學術性強的課程知識，還需要充分培養(yǎng)自己的特長，還需要掌握更多的實用技巧。

4.討論（思考調查結果）

1.當前中學生學習心理成因分析 p>

農村初中生學習心理現(xiàn)狀主要是積極的。他們正在健康成長。同時，也有不容忽視的負面因素。 、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀上看，農村初中生深刻感受到國民經(jīng)濟發(fā)展的迅猛步伐，為經(jīng)濟取得的輝煌成就而欣喜若狂。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好向往，82%的學生對市場經(jīng)濟的本質屬性“競爭”有深刻認識。從微觀上看，農村市場經(jīng)濟的逐步深入，帶來了農業(yè)生產結構和生產方式的不斷變化，蓬勃發(fā)展的農民勞動力帶來了農村人民生活的質變。農村初中生對這些變化感到非常興奮，因為他們享受著經(jīng)濟和文化上的好處，這讓他們不愿意在農村生活，天真地想早點完成學業(yè)，出去工作。

、家庭和社會對中學生學習需求的形成具有重要作用

中學生的學習需求是一個反映一定的社會生活環(huán)境的要求。家庭和社會作為中學生重要的生活環(huán)境，對中學生學習需求的形成起著重要作用。首先，家庭要求、態(tài)度和愿望影響中學生的學習需求。有些家庭認為，在這個世界上，只要能“過得去”；有的家庭急功近利，更關心哪些專業(yè)能賺更多錢，找到更好的工作，讓孩子學習哪些專業(yè)，不管自己對這些專業(yè)有沒有興趣。 、是否適合孩子讀書等這些因素對中學生產生不利影響，甚至成為中學生輟學的隱性原因。其次，社會風氣和意識形態(tài)也會影響中學生的學習需求。例如，隨著經(jīng)濟體制的轉變和高等教育改革的深入，實行自費上學，大中專畢業(yè)生的分配不再有保障。在一些縣市，特別是農村，一些大學畢業(yè)生要等一年才能找到工作，這也有關系。有權有勢的進政府等好單位，不相干的孩子只能在家里等工作，或者去外地打工。這個現(xiàn)實讓很多人產生了“讀書有什么用？花大價錢，畢業(yè)沒工作”的觀念。社會上新的“讀書無用論”又開始興起，這將直接導致中學生的學習需求。另外，有些人把學習和閱讀看作是“工具”，是達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為目的。因此，當學習失敗時達到一定目的，就會失去熱情。沒有了。學習興趣不高

（1）外部原因：①學校的教育方法不足，比如教師的教學方法。

strong>上學壓力過大；師生關系緊張。②家庭因素：因父母期望過高而要求嚴格；家庭人際關系冷漠；沉迷于豐富的物質享受；如賭博。

( 2）內部因素：v的反轉價值取向、學習目標模糊、對學習文化課程的誤解、學習成績差、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱等。

2.形成健康的學習心理策略

加大投入，營造良好的教育教學環(huán)境

目前，農村學生已經(jīng)感受到社會進步速度快，對高科技滲透到社會生活的各個領域有了初步的認識。然而，在他們的日常學習中，他們卻面臨著落后的設備、簡陋的實驗場地和過時的科技知識。如此強烈的反差，難免會讓他們感到疲倦和矛盾。因此，只有加大硬件和軟件方面的投入，使設備、實驗場地、科技知識具有鮮明的時代特征，才能激發(fā)和激發(fā)學生求知的欲望。性教育

首先要從中學生的實際情況出發(fā)，采取生動、適合中學生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學生進行性教育。學生正確理解學習的社會意義。比如把一些古今中外的杰出人物介紹到勤學苦練的故事中，讓他們體會到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，學習各種功課。腳踏實地。其次，要強調學習的內在意義，即強調學習對個人本身的價值，使他們認識到學習是一種愉快的享受，而不是一種負擔。這樣，學習的動力會因成功而不斷增強，積極性的水平也會不斷提高；當遇到困難或失敗時，我們不退縮，不放棄，而是正面交鋒，接受挑戰(zhàn)。第三，幫助中學生設定具體、適當?shù)膶W習目標。學習教育的目的不僅在于使中學生有遠大的目標，而且要將這樣的遠大目標與具體可行的目標相結合，使學習腳踏實地，實現(xiàn)遠大的學習目標。例如，學習數(shù)學往往很枯燥，但是當一個人了解了數(shù)學在航空航天、計算機、軍事等諸多領域的重要性時，他的學習熱情就會很容易保持和提高。此外，實踐證明，目標過高或過低都不利于學習。如果它太高，你將無法實現(xiàn)它。雖然你很努力，但你失敗的次數(shù)比你成功的次數(shù)要多。自然很難體會到成功的快感。如果它太低，您將能夠輕松實現(xiàn)目標而無需努力。第四，由于主客觀原因，部分中學生及其家長對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等方面的認識既不全面也不深入。因此，有必要以專題報道的形式向他們介紹國家。市場經(jīng)濟發(fā)展的輝煌成就和困難，未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性和科學性，收費制度的公平和保障，分配制度的靈活性和公正性。向他們介紹素質教育的具體內容、價值和未來方向，幫助他們明辨是非，消除誤導。及時的反饋和適當?shù)脑u價

讓學生及時了解自己的學習成果，這樣可以激發(fā)他們進一步學習的動力。因為知道了學習成果后，不僅可以看到自己的進步，提高學習的積極性，增加努力；也可以看到自己的不足，激發(fā)上進心，克服缺點，改正錯誤。為了充分利用反饋的便利性，應進一步評估中學生的學習成果。使用評價時要注意：一是要使中學生樹立正確的評價態(tài)度。尤其是在分級方面。二是堅持正面教育原則，注重表揚，客觀公正，讓中學生信服。第三，對于考試成績不理想的中學生，不能只看成績，更要從他們各個學習環(huán)節(jié)的不同層次上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予表揚和鼓勵，讓他們看到自己的進步。增強其自信心。第四，關注中學生的心理發(fā)展水平和人格特征。低年級中學生應采用表揚的方式；應該適合高中生，最好通過集體輿論來表揚或批評，效果會更好；此外，應鼓勵自信心低的學生學習，鼓勵自信心強的中學生。 ，應提出更嚴格的要求。五是注重師生關系融洽。教師只有尊重中學生，才能給予適當?shù)谋頁P和批評；只有尊重老師，中學生才能關注老師的表揚和批評。否則，批評和表揚就會失去作用。

科學使用獎勵和懲罰

獎勵具有促進活動的力量，是一種外部激勵因素，例如積分、成績、獎金、獎品。獎勵是一種手段，如果使用過多，可能會失去效力，甚至造成不利影響。獎勵的目的是調動學習的積極性，不應該讓中學生成為物質和金錢的奴隸，否則一旦取消獎勵，中學生將不再努力學習。從心理健康的角度來看，關注獎勵而不是懲罰，因為這樣可以減少對失敗的恐懼。但是，不能否認懲罰在激發(fā)學習動機方面的必要性和有效性。在學校，懲罰的目的是克服學習的注意力不集中、拖延、懶惰和不努力，從而促進學習。但是，使用時必須小心，因為過度使用會引起極度焦慮。

參考文獻

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Baumeister, & Vohs，（2007）。自我調節(jié)、自我消耗和人格心理學比較，1, 1-14。

- 高莫昊遠，454班，一年級[勵志的句子 wWw.djz525.com]

中學生自查報告 篇3

20xx年我校資助辦嚴格按照上級資助辦的文件精神，嚴格按照既定操作流程規(guī)范操作，本著“絕不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”的原則，開展資助工作，并努力把好事做好，把好事做實，高效、高質、按時完成了上級布置的任務?，F(xiàn)自查如下：

一、健全組織，精心安排

我校自20xx年成立資助辦公室開始，便成立了資助領導小組。并將資助辦公室工作與學校的財務工作、德育工作、教學工作等有機結合起來，使得資助工作更加的規(guī)范化，常態(tài)化。

二、廣泛宣傳，全面摸排

為使國家資助貧困生政策家喻戶曉，學校通過張貼標語，校公示欄及學校櫥窗、廣播、校會、升旗儀式等各種形式對貧困生資助政策及工作流程情況進行全方位，多角度的.廣泛深入宣傳，讓廣大貧困學生、家長、社會各界全方位了解國家的惠家惠學政策，熟悉貧困生資助的工作程序，即指標下達、個人申請、信息采集、審核評定、名單公示、資料上報、資金發(fā)放等，從而營造了全社會關注貧困資助，關心貧困學生的良好氛圍。

三、強化責任，認真做好助學金的評定工作

在評定工作中，學校嚴格按照相關的文件精神，本著“公開、公平、公正”的原則，做到指標、程序公平、評議鑒定公開。

為把我校國家助學金發(fā)放到最符合條件的學生手中，校資助辦對各項資助工作都做了嚴格的流程規(guī)定：

（一）、建檔工作。

1、首先由校資助辦將《學生家庭經(jīng)濟困難情況調查表》發(fā)放給各班班主任，需要申請認定家庭經(jīng)濟困難的學生向班主任領取該表，認真填寫后持該表到家庭所在村（居）委會和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府和街道辦事處加蓋公章，以證明其家庭經(jīng)濟狀況。同時學生根據(jù)家庭困難類型提供相應的證明材料上交班主任處。

2、由各班班主任組織學生填寫《學生家庭經(jīng)濟困難學生申請認定表》，并負責收集《學生家庭經(jīng)濟困難情況調查表》及各種證明材料，統(tǒng)一上交資助辦。

3、學校學生資助工作領導小組審核通過后，將家庭經(jīng)濟困難學生名單及困難檔次在校內進行不少于五個工作日的公示，公示期間公布了舉報電話，資助辦工作人員正常上班，接待來電來訪。

4、公示無異議后，學校需在《學生家庭經(jīng)濟困難學生申請認定表》填寫認定決定及意見并加蓋公章。

5、學校資助辦按學年度將家庭經(jīng)濟困難學生建檔紙質材料整理備案，同時在家庭經(jīng)濟困難學生檔案庫錄入學生電子信息，并報送教育局資助辦。

（二）、助學金的申請工作：

1、需申請助學金的同學首先寫出書面申請，詳細說明自己各方面的情況，把申請書交到了班主任處；

2、班級成立由班干、學生代表及班主任組成的5人以上評議小組進行公開、公平評議。

3、確定了班級的受助學生名單，在此基礎上，學校資助辦確定擬受助學生的初步名單，交評審小組審議后，在校內進行了不少于五個工作日的公示，公示期間公布了舉報電話，資助辦工作人員正常上班，接待來電來訪。

4、公示無異議后，領導小組再次評議確認最終的受助學生名單，填寫學校審核意見及公示結果，并在校內進行不少于五個工作日的公示，公示期間公布了舉報電話，資助辦工作人員正常上班，接待來電來訪。

（三）、助學金的發(fā)放工作

我校的國家助學金采用銀行卡的形式發(fā)放，學校統(tǒng)一為每位受助學生分別辦理銀行儲蓄資助卡，通過國庫集中支付方式，由財政部門直接將國家助學金打到卡上，發(fā)放給受助學生。受助學生本人需簽字確認，嚴禁代簽。

（四）、家庭經(jīng)濟困難大學新生入學資助工作。

1、高考前一個月，利用資助政策小冊子、資助政策宣傳板報等形式加強對高三畢業(yè)生進行資助政策的宣傳。

2、學生收到錄取通知書后，如需申請大學新生資助金，可以到校和當天的值日領導領取《南寧市家庭經(jīng)濟困難大學新生入學補助申請表》進行填寫，并按要求提交相關證明材料復印件，同時填寫《南寧市家庭經(jīng)濟困難大學新生申報資助“雙承諾”保證書》。

3、由評審小組根據(jù)學生貧困程度，所需學費高低，錄取學校所在地等因素確定受助學生名單及等級，并在校內進行不少于五個工作日的公示，公示期間公布了舉報電話，資助辦工作人員正常上班，接待來電來訪。

4、公示無異議后，評審小組再次評議確認最終的受助學生名單及等級，填寫學校初審意見及公示結果，并在校內進行不少于五個工作日的公示，公示期間公布了舉報電話，資助辦工作人員正常上班，接待來電來訪。

5、大學新生入學補助金通過國庫集中支付方式，由財政部門直接將國家助學金打到卡上，發(fā)放給受助學生。

四、強化監(jiān)管，認真巡查感恩成長

為使資助款項無截留無挪用情況發(fā)生，學校把好資金管理關，做好?？顚Ｓ茫屆课皇苤鷮W生辦理銀行儲蓄資助卡。并制訂了學生資助巡查制度，責任追究制度。每學期我們定期都受資助的學生做巡查，并設立了校舉報電話。確保學生資助金用于每位學生。

五、感恩教育，激勵成長

同時，我們引導受助學生牢記黨恩，學會感恩，并把感恩的心轉化成學習成長的動力，是資助工作的出發(fā)點和落腳點，是我們在資助工作中不可忽略的一項重要工作。資助辦特別是年級主任、班主任有意識有計劃地開展資助學生的談心，自強自立，感恩奉獻等教育活動，讓學生明白愛和感恩不僅要存在心里，而且要說出來，更重要的是落實在行動上，自尊自強自立，健康成長，才是最好地感恩黨，在懂得感恩，學會感恩，有能力感恩中不斷成長。

六、存在問題和不足

我校在認真做好此項工作同時，也清醒看到在工作中也存在一些問題和不足：主要是個別班主任工作不夠細致，對有關評審條件向學生宣傳的不夠。部分班級審核意見缺填或過于簡單、信息填寫錯誤或遺漏、學生申請理由不夠詳細、紙張不統(tǒng)一、不規(guī)范甚至有使用黑色水性筆以外的顏色的筆填寫表格的現(xiàn)象。針對所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們都及時地調查了解情況，并妥善地解決了相應的問題。社會捐資助學工作開展不足，這些問題和不足也有待我們在今后的工作中進一步改進。

中學生自查報告 篇4

中學生學習心理調查報告

2014年10月8日，我來到文山州廣南縣五竹鄉(xiāng)初中實習3個月。在學校領導和老師的幫助下，我完成了從學生到老師的宏偉轉變。在廣南縣五竹國中，我的實習內容主要包括數(shù)學課的教育實踐和班主任的工作實踐兩個方面。在此期間，我既是學生又是老師。作為學生，我虛心求教，作為老師，我很認真，也很自豪。我付出了很多，也收獲了很多。同時，我也在實習期間做了深入調查，針對的是中學生的心理狀態(tài)。為了得到同學們的真實想法，我花了很多心思，最終的結果可能對我以后的事業(yè)有很大的幫助。

為了獲得全面詳細的資料，我不僅限于對我實習帶來的兩個班級進行調查，還可以跨班級、跨年級進行調查。調查的一個重要形式是分發(fā)問卷。同時，我也積極與同學交流，與老師溝通，以更好地了解情況。

在這里，我從中學生學習狀況和學習特點的調查概況、具體目標和方法等幾個方面對《中學生學習心理》進行了調查。調查，調查結果的分析和調查結果的顯示。調查”是一個全面而系統(tǒng)的介紹。

一、調查概況

通過調查研究，對中學生的學習心理進行了初步了解。為提高教育教學效能、探索中學實施素質教育的新途徑提供客觀依據(jù)。

2. 調查的具體目標和方法

1？調查的具體目標

⑴．中學生學習心理 2.中學生學習心理特點

⑶．中學生學習心理方面的原因及對策。問卷在五竹初中三個年級的18個班級進行。共向學生發(fā)放問卷180份，回收有效樣本173份，符合理想的有效樣本數(shù)。

3?調查結果分析與展示

1?中學生學習心理現(xiàn)狀分析

⑴．教育價值觀調查結果表明，大多數(shù)中學生的教育價值觀較為明確。 74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是考上大學，16%的學生不考慮。調查結果還表明，中學生的教育價值觀具有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，年輕人的經(jīng)濟收入與其受教育程度成正比。其中，65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中生掙錢多，8%的學生認為初中生掙錢多。

（2）學習態(tài)度調查結果顯示，67%的學生學習積極性高，24%的學生學習積極性中等，9%的學生學習積極性高。對學習感到恐懼和厭惡的態(tài)度。這與他們“高考”意識的淡化是一致的。值得注意的是，相當一部分學生害怕和厭惡學習。而且，我在調查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因：一與教師的教學方法密切相關，二與課程的實用價值密切相關。調查結果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活密切相關、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學等課程有較高的熱情，但對歷史、生物、英語、英語等課程不感興趣。地理，學術性很強。在學生討厭的科目中，英語是中學的核心科目之一，45%的學生表示“英語在我們以后的生活中用處不大”。相當一部分學生還認為，在五竹鄉(xiāng)這個少數(shù)民族較多的地方，學生中以壯族、苗族等少數(shù)民族居多。雖然學校為此開設了民族團結課程，但他們也希望學校能提供民族特色課程。 ，以發(fā)展民族特色。

“特長”是師生共同關心的問題。 ⑶.學習愛好和需求調查結果顯示，目前，在調查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對“專業(yè)”有正確的認識。其中，92%的學生有自己感興趣的科目，52%的學生希望得到專業(yè)老師的指導。同時，更多的學生希望獲得更多實用的科技知識，從而對他們未來的生活和工作有所幫助。

⑷。學習目的調查結果顯示，99%的學生高中畢業(yè)后有上大學的愿望。

2.對當前中學生學習心理特征的研究表明，當前中學生的學習心理與以往中學生的學習心理存在顯著差異。

⑴．教育價值趨于多元化、務實、功利。在我調查的180名中學生中，大部分人都認識到教育的重要價值在于幫助他們提高綜合素質，使他們能夠掌握生存和生活所需的基本文化和科學知識，從而在生活中提升自我。未來社會的競爭力。在此基礎上，一些經(jīng)濟家庭條件較好、成績優(yōu)異的學生，致力于繼續(xù)深造。中學生教育價值觀的另外兩個特點是實用主義和功利主義。中學生越來越追求未來產出的經(jīng)濟價值。他們中的許多人從經(jīng)濟學的角度衡量他們所學課程的價值，然后決定自己在不同課程中的努力。他們要求教學更加貼近生活和生產實踐，具有更多的實用價值。

我們知道，由于年齡和學業(yè)的限制，中學生的認知能力、分析能力和判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實上，相當一部分中學生的價值觀非?；靵y。究其原因，一是現(xiàn)在越來越多的大學生就業(yè)難，對高考失去信心；其次，學術性強的中學文化課程難以滿足學生的職業(yè)技能需求，學習難度大。內在刺激和利潤驅動。由于這些原因，越來越多的學生厭倦了學習。

⑵.在調查中，我發(fā)現(xiàn)中學生由于個人學習基礎、教育價值觀和對未來的期望不同，具有縱向多層次、橫向多目標的特點。 . .縱向多層次的學習需求意味著學生對所學知識的深度有不同的要求。學習需求的橫向多目標意味著學生對所學知識的廣度有廣泛的要求。他們不僅需要學習學術性強的課程知識，還需要充分培養(yǎng)自己的特長，還需要掌握更多的實用技巧。

⑶．學習的目的是明確的，但它是主觀的和不一致的。學生問卷顯示，89%的學生有明確的學習目的。但是，通過對學生問卷的對比分析和對學生自身的調查，我發(fā)現(xiàn)學生的學習目標主觀性很強且不一致。學生學習目標的主觀性突出體現(xiàn)在他們已經(jīng)意識到未來進入城市就業(yè)的難點。顯然，這么大的群體有這種想法是極不現(xiàn)實的。此外，40% 的學生希望在事業(yè)上取得成功。學生學習目的不協(xié)調主要表現(xiàn)在思想與行動的不協(xié)調。 37%的準備參加高考的學生有相當一部分人沒有表現(xiàn)出相應的學習熱情，二是表現(xiàn)出被動的等待態(tài)度。 4.作為一名數(shù)學老師，我也很關心學生的數(shù)學學習，所以在調查中，我也對學生的數(shù)學學習情況進行了簡單的調查，發(fā)現(xiàn)大部分學生數(shù)學學習困難的主要原因就是他們還在用小學的思維、學習方法和學習習慣在初中學習數(shù)學，沒有摸索初中的學習規(guī)律，學習效率不高。有調查中的數(shù)學老師告訴我，現(xiàn)在的學生比較懶惰，不太注重學習，尤其是這門難的課，他們認為不管努力與否，考試成績的提升并不明顯，所以他們的信心不斷下降，他們努力工作。不一定是好結果。所以當你把他們送回家預覽的時候，大部分學生基本不會看。這就要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣。調查還發(fā)現(xiàn)，學生希望老師關注他們。無論是成績優(yōu)秀的學生還是成績不佳的學生，對這個問題的看法都是一致的。在我的具體實踐中，我發(fā)現(xiàn)只要他們對成績不佳的人多加關注，他們就會很感動，也會有很大的進步。因此，教師應以平等的態(tài)度對待學生，鼓勵更多成績不佳的學生。這對于師生之間的交流非常重要。良好的溝通將有助于教師更好地教學，學生會喜歡更多地了解您所教的內容。那門課。我覺得這個問題值得我們老師們重視和重視。也有同學表示，有些老師不能補充課外知識，只教課本上的內容。事實上，他們可以理解。如果老師總是這樣，他們會覺得老師的水平不是很好，不會太在意晚年。這樣，隨著時間的推移，學生的數(shù)學成績會下降。他們希望老師能在課堂上講授一些與當前社會相關的內容，適當補充一些課外知識。

總之，以上就是我這次實習期間調查的相關情況。其中一些觀點可能并不正確，但畢竟是我實際調查的結果。我會學習一些優(yōu)秀老師的做法，并根據(jù)自己的實際水平應用到我以后的教學工作中。我想只要堅持積極的態(tài)度和態(tài)度，多了解當前的教學情況，解放思想，實事求是，與時俱進，在不久的將來，我一定會成為一名合格的人民教師。成為現(xiàn)實。

最后，衷心感謝各位老師和同學們這次的支持！ ?

中學生自查報告 篇5

一、全面貫徹黨的教育方針。

堅持正確的辦學方向，堅持“德育為首，育人為本”的原則，確立了“人本人文成人成功”的辦學理念，堅持面向全體，因材施教，不辦重點班，不歧視后進生。積極實施素質教育，使學生在德、智、體、美、勞等方面都得到健康發(fā)展，

二、嚴格遵守教育法律、法規(guī)，端正辦學思想，規(guī)范辦學行為。

嚴格執(zhí)行招生計劃，執(zhí)行“三限政策”，不向學生亂收費。不辦復讀班，節(jié)假日不集體組織有償補課，并且禁止教師暑期在校外補課。適度控制辦學規(guī)模，嚴格控制班額。不提前分文理科，不把高考成績作為評價獎勵教師的唯一標準。

三、認真實施普通高中課程改革，嚴格執(zhí)行國家課程標準，開齊課程，開足課時。

自覺遵循教育教學規(guī)律，積極打造高效課堂。不亂印亂發(fā)教輔資料，切實減輕學生課業(yè)負擔。培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新精神，積極開展研究性學習和社會實踐活動，使學生的綜合素質得到全面提高。

四、加強師資隊伍建設，提高師德水平，使教師愛事業(yè)，愛學校，愛學生。

學校倡導教師“拒赴謝師宴，拒收謝師禮”，高考錄取通知書由學校統(tǒng)一組織發(fā)放，這些做法深受社會好評。暑期組織教師參加各種培訓學習，提高業(yè)務素質，使教師適應教育改革發(fā)展的新形勢、新要求。

五、構建了學校與家庭、社會的有效溝通渠道，開辦家長學校。

定期召開家長會，交流信息，征詢意見，不斷改進工作。同意開門納諫，自覺將學校置于社會監(jiān)督之下，虛心聽取意見，采納合理化建議，努力創(chuàng)辦人民滿意學校。

進入省示范學校的行列，既是一種榮譽，也是一種責任，盡管我們做了一些工作，但離上級教育主管部門和人民群眾的要求還有很大的差距，我們一定要繼續(xù)努力工作，鞏固創(chuàng)建成果，把學校辦成名副其實的省級示范高中。

中學生自查報告 篇6

農村中學生的學習心理

班級名稱

I．調查的目的和方法

(I)) 目的

1．農村中學生學習心理現(xiàn)狀

2．農村中學生學習心理特點

3．農村中學生學習心理產生的原因及對策

（二）調查方法

通過在線問卷調查，我們可以問有針對性和選擇性地提出一些與現(xiàn)實和我們自己相關的問題。

二。調查結果分析

（一）農村中學生學習心理現(xiàn)狀分析

1．教育價值觀

調查顯示，大部分農村中學生的教育價值觀比較明確。 74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為中學和大學考試，16%的中學生不考慮。

調查還顯示，農村中學生的教育價值觀具有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比。其中，65%的學生認為高中、中學畢業(yè)生掙的多，25%的學生認為初中畢業(yè)生掙的多，8%的學生認為小學畢業(yè)生掙的多。畢業(yè)生掙得更多，只有2%的學生認為文盲可以掙得更高。

2.學習態(tài)度

調查結果顯示，67%的學生學習熱情高，24%的學生學習熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“應考中考”意識的淡化是一致的。值得注意的是，相當一部分學生害怕學習。更重要的是，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因與教師的教學方法密切相關；二是與課程的實用價值密切相關。調查結果顯示，86%的學生對語文、數(shù)學、物理、化學、勞動和技術等與現(xiàn)實生活息息相關的學科有較高的學習熱情，但對更多的學術歷史、地理、生物不感興趣, 和英語。 .在學生最討厭的科目中，英語是中學的核心科目之一，有57%的學生表示“英語對我們以后的生活沒什么用”。

3.學習目的

調查結果顯示，55%的學生選擇繼續(xù)深造，18%的學生選擇就業(yè)作為畢業(yè)后的計劃。 ，27%的學生沒有考慮。 37%的人有上大學的愿望。

中學生對“種地”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果顯示，大部分農村中學生不愿務農，且比例因年級而異，這種心態(tài)呈現(xiàn)出特殊的波動。

（2）農村中學生當前學習心理特點

調查顯示，當前農村中學生學習心理與以往農村中學生的學習心理。 , 明顯不同。

1.教育價值觀趨于多元化、務實、功利

跳出“農家門”，走向城市。他們中的大多數(shù)已經(jīng)意識到教育的重要價值在于幫助他們提高綜合素質，使他們能夠掌握生存和生活所需的基本文化和科學知識，從而增強自己未來的社會競爭力。在此基礎上，一些經(jīng)濟條件較好、成績優(yōu)異的學生投身于大學教育。

中學生教育價值觀的另外兩個特點是實用主義和功利主義。中學生越來越追求未來教育產出的經(jīng)濟價值。他們中的許多人從經(jīng)濟學的角度衡量他們所學的課程的價值，然后決定自己在不同課程中的努力。他們要求課程教學更加貼近生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和知識的限制，中學生的認知、分析和判斷能力不成熟，不穩(wěn)定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是混亂的。原因是：一是越來越多的中學生、大學生就業(yè)難，對中?；虼髮W考試失去信心；其次，學術性強的初中文化課程不能滿足學生對職業(yè)技能的需求。他們很難產生內在的刺激和學習動力。由于這些原因，越來越多的學生厭倦了學習。更嚴重的是，在我們的調查中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長和老師也因為對學生未來的失望而失去了對教育的信心。這種現(xiàn)象是世紀農村教育的困惑。不可否認，這種現(xiàn)象反映了一種消極的教育價值。

2.縱向多層次橫向多目標學習需求

在調查中，我們發(fā)現(xiàn)農村中學生在未來預期等方面存在很大差異，使得他們的學習需求具有縱向多層次、橫向多目標的特點?？v向多層次的學習需求意味著學生對所學知識的深度有不同的要求。中學畢業(yè)后準備就業(yè)的學生只需掌握基本知識；準備參加中考的學生，要求教學難度適中，學習成績適中；接受大學教育的學生，要求最大限度地掌握所學知識，學業(yè)成績處于一流水平。學習需求的橫向多目標意味著學生對所學知識的廣度有廣泛的要求。他們不僅需要學習學術性強的課程知識，還需要充分培養(yǎng)自己的特長，還需要掌握更多的實用技巧。

3.學習目的明確，但主觀性不一致

學生問卷調查顯示，73%的學生有明確的學習目的。然而，通過對問卷的對比分析和對學生自身的調查，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習目標主觀性很強且不一致。學生學習目標的主觀性突出，他們已經(jīng)認識到未來進入城市就業(yè)或農村非農就業(yè)的困難，但67%的學生表示不準備去農村工作。顯然，這么大的群體有這種想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學生希望未來事業(yè)有成，但48%的學生還沒有為接受高等教育甚至高中做好準備，從而忽視了科學文化知識對職業(yè)的影響

發(fā)展的根本作用。學生學習目的不協(xié)調主要表現(xiàn)在思想與行動的不協(xié)調。調查結果顯示，33%的學生準備下鄉(xiāng)種地，但這些學生在上勞動技術課時并不認真，很少接觸農業(yè)科技資料。同時，相當多的37%的準備高考的學生并沒有表現(xiàn)出相應的學習熱情，而是表現(xiàn)出對學習的被動等待態(tài)度。

三。實踐經(jīng)驗

這次，通過親身體驗社會實踐，讓自己更加了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才能。培養(yǎng)一個人的抗逆力，更重要的是考驗一個人所學的能不能被社會所用，一個人的能力能不能被社會認可。我想通過社會實踐找出自己的不足和差距。

“在磨難中認識人生，在實踐中成長才能”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，我逐漸了解了社會，開闊了眼界，增長了才能，認清了自己在社會實踐活動中的地位，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，能夠客觀地評價自己的價值。 .這無形中讓我對自己有了正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。

中學生自查報告 篇7

中學生學習心理調查報告

根據(jù)學院安排，2009年暑假期間，我們需要對大學生進行暑期社會實踐。為了了解當代中學生的學習心理，從而為他們的研究探索相應的有效對策，筆者對當代中學生的學習心理進行了調查?，F(xiàn)將相關調查情況匯報如下：

I．調查概覽

2009年8月暑假期間，我對銅川一中學生的學習心理進行了調查。對當代中學生學習心理的初步認識，為準確把握當代中學生學習心理趨勢，深化教學改革，增強教育教學針對性，提高教育教學實效，提供客觀依據(jù)。探索實施素質教育的新途徑。 .

二、調查的具體目標和方法

（一）調查目標

1。調查當代中學生學習心理現(xiàn)狀

2．調查當代中學生學習心理特點

3．研究當代中學生學習心理的成因及對策，包括教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目標四個方面。問卷調查在銅川一中的學生中進行。共發(fā)放問卷60份，回收問卷56份，其中有效問卷52份，無效問卷4份。問卷回收率為93%。問卷有效率為87%，接近理想的有效樣本數(shù)。

三。調查結果

對52份有效問卷進行分析研究后發(fā)現(xiàn)，當代中學生的學習心理與時俱進。時代特征。其具體表現(xiàn)如下：

（1）當代中學生學習心理現(xiàn)狀分析

1．教育價值觀

據(jù)調查：78%的中學生認為高中的目的是為了上大學，20%的中學生認為高中的目的是提高自己的素質，還有2%的中學生還不知道。這說明當代絕大多數(shù)中學生的教育價值觀是比較明確的。

2.學習態(tài)度

調查結果顯示，83%的中學生能夠積極學習，獨立完成老師布置的作業(yè)。這表明他們清楚自己的學習目標，知道自己應該做什么，如何去做，并且有很強的自控力。 14%的中學生學習主動性有待提高，往往無法獨立完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄。雖然他們也明確了自己的學習目標，但他們的自控能力有待加強，教師需要時刻受到監(jiān)督。 3%的中學生自始至終沒有自己的學習目標。他們整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務。就算有老師的監(jiān)督也沒有用。這是一個比較危險和嚴重的教育問題。 13%的中學生認為學習是一種樂趣

87%的中學生認為學習是必須的。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響分不開?？梢?，當代中學生的學習熱情主要來自于各種壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計，84%的中學生學習積極性高，11%的中學生學習積極性中等，5%的中學生不想學習。這與他們在壓力下“上高中、上大學”的強烈意識是一致的。值得深思的是，中學生不想讀書的比例還是相當大的。更重要的是，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，91%的中學生都有自己“最討厭的課程”。學生不想學習或討厭某些課程的根本原因是：一與教師的教學方法密切相關；二是與課程的實用價值密切相關。調查結果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活密切相關的語文、數(shù)學、物理、化學等學科有很高的熱情，但對學術上的歷史、地理、生物和英語不感興趣。強的。在學生討厭的課程中，英語是高中的核心課程之一，65%的學生認為“英語對我們未來的生活沒有多大用處”。這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是我國教育界爭論已久的話題，值得我們深思。

3.學習需求

目前，由于我國實行高考定制化，幾乎所有的中學生想要通過高考獨木橋，去上大學。因此，學習成績可以說是當代中學生的命脈。只有學習成績好才能上大學。因此，在高考“指揮棒”的指揮下，在家庭和社會的壓力下，如何盡快找到適合自己的學習方法，提高學習成績，是當代中學生最關心的問題。和最需要的。調查結果顯示，95%的中學生認為目前最需要解決的問題是找到適合自己的學習方法，盡快提高學習成績。同時，調查結果還顯示，82%的中學生認為最需要解決的是如何調整心態(tài)和學習態(tài)度。這說明中學生在追求自己的學習目標的道路上，面臨著巨大的壓力和艱巨的任務，不知道該如何應對，難以將學習壓力轉化為學習動力。處于混亂狀態(tài)。因此，情緒調節(jié)講座是他們希望在學習和生活中特別是考試前進行的心理講座。即便如此，仍然有相當多的中學生認為，如果有心理輔導點，他們仍然不愿意去輔導。這也說明，當代中學生對心理知識的理解還不夠。這是我們教育工作者需要加緊努力的地方。此外，20%的中學生認為如何提高自控力是當前最需要解決的問題。這說明仍有很多中學生沒有真正找到自己的學習動力，也沒有學會用學習壓力來控制自己的行為。

4.學習目標

調查結果顯示，絕大多數(shù)當代中學生都知道自己的學習目標。其中，78%的中學生明確學習的目的是為了上大學，20%的中學生認為學習是為了提高自己的素質，2%的中學生不知道自己學習的目的。

（2）當代中學生學習心理特點：

對問卷進行分析，結果表明，當前中學生的學習心理學習心理不同于以往的中學生。與學生的學習心理相比，存在明顯差異

1．教育價值觀有多元化、實用主義和功利主義的趨勢

大多數(shù)當代中學生早就認識到教育的重要價值在于幫助他們提高綜合素質，使他們能夠掌握生存和生活所需的基本文化和科學知識，從而增強他們在未來社會中的競爭力。在此基礎上，家庭經(jīng)濟條件好、學習??成績優(yōu)秀的中學生自然會追求高等教育；家庭經(jīng)濟狀況良好、學習成績一般的中學生也致力于接受高等教育；家庭經(jīng)濟好但學習成績差的中學生，或家庭經(jīng)濟困難但學習成績好的中學生，也會努力升學。

實用主義和功利主義是當代中學生教育價值觀的另外兩個特征。當代中學生越來越追求未來教育產出的經(jīng)濟價值。他們中的許多人從經(jīng)濟學的角度衡量他們所學課程的價值，然后決定自己在不同課程中的努力。他們要求課程教學更加貼近生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學習的限制，中學生的認知、分析和判斷能力不成熟，不穩(wěn)定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是混亂的。原因是：一是越來越多的大學生就業(yè)難，對高考失去信心；其次，學術性強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技能的需求，難以具備與生俱來的學習能力。刺激和利潤驅動。由于這些原因，越來越多的學生厭倦了學習。

2.學習需求有縱向多層次、橫向多目標的趨勢

在調查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人學習基礎和教育價值觀的不同，對未來的期望和其他方面使他們的學習需求具有縱向多層次、橫向多目標的特點。縱向多層次的學習需求意味著學生對所學知識的深度有不同的要求。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生只需掌握基本知識；準備報考高職或藝術院校的學生，教學難度適中，學習成績適中；接受大學教育的學生需要最大的能力。掌握所學知識，取得高學業(yè)成績。學習需求的橫向多目標意味著學生對所學知識的廣度有廣泛的要求。他們不僅需要學習學術性強的課程知識，還需要充分培養(yǎng)自己的特長，還需要掌握更多的實用技巧。

3.學習目的明確，但主觀性和不一致

對52份有效問卷的分析結果表明，98%的學生有明確的學習目的。然而，通過問卷的對比分析和學生自身的調查，我發(fā)現(xiàn)當代中學生的學習目標存在嚴重的主觀性和不一致的現(xiàn)象。當代中學生學習目標的主體性突出表現(xiàn)在他們已經(jīng)意識到，無論未來從事哪個領域或行業(yè)，他們的就業(yè)競爭力都會非常激烈，他們普遍認為未來的生活會非常精彩。難的。顯然，這么大的群體有這個想法還不夠客觀。當代中學生學習目的的不一致主要表現(xiàn)在思想與行動的不一致。調查結果顯示，在準備高考的學生中，有相當一部分人沒有表現(xiàn)出相應的學習熱情，而對學習表現(xiàn)出被動和等待的態(tài)度。大多數(shù)當代中學生常常感到無法專心學習，總是感到無能為力，無法控制自己。如何實現(xiàn)“思行合一”一直是當代中學生困惑的問題，也是眾多教育工作者潛心研究的課題。

四、調查結果分析

（一）當前中學生學習心理成因分析

1.家庭和社會對中學生學習需求的形成具有重要作用

中學生的學習需求是一定社會生活環(huán)境要求的體現(xiàn)。家庭和社會作為中學生重要的生活環(huán)境，對中學生學習需求的形成起著重要作用。首先，家庭要求、態(tài)度和愿望影響中學生的學習需求。有的家庭認為，在這個世界上，只要能“過日子”；有的家庭急功近利，更關心哪些專業(yè)能賺更多錢，找到更好的工作，讓孩子學習哪些專業(yè)，不管他們對這些專業(yè)的興趣如何 p>

他們是否有興趣，是否適合自己的孩子學習等，這些因素對中學生產生不利影響，甚至成為中學生輟學的隱性原因。其次，社會風氣和意識形態(tài)也會影響中學生的學習需求。例如，隨著經(jīng)濟體制的轉變和高等教育改革的深入，實行自費上學，大中專畢業(yè)生的分配不再有保障。在一些縣市，特別是農村，一些大學畢業(yè)生要等一年才能找到工作，這也有關系。有權有勢的進政府等好單位，不相干的孩子只能在家里等工作，或者去外地打工。這個現(xiàn)實讓很多人產生了“讀書有什么用？花大價錢，畢業(yè)沒工作”的觀念。社會上新的“讀書無用論”又開始興起，這將直接導致中學生的學習需求。另外，有些人把學習和閱讀當成是“工具”，是達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為目的。因此，當學習失敗時為了達到一定的目的，他們的熱情就會喪失。沒有更多了。

2.學習興趣低

（1）外部因素：①學校教育方法不足，如教師單獨教法等

1．無聊，各種科目的功課太多等； 上學壓力太大；師生關系緊張 ②家庭因素：家長期望過高，要求嚴格；冷漠的家庭人際關系；沉迷于豐富的物質享受；沾染父母的不良嗜好，如賭博。

(2)內因：價值取向逆轉、學習目標模糊、對學習文化課程理解錯誤、學習成績差、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、等

（2）形成健康學習心理的對策

（1）以學習為目的的教育首先要從學生的實際情況出發(fā)中學生，采用生動、適合中學生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。比如，適時介紹一些古今中外勤奮好學的杰出人物，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，學好各種功課。一種腳踏實地的方式。其次，要強調學習的內在意義，即強調學習對個人本身的價值，使他們意識到學習是一種愉快的享受，而不是一種負擔。以這種方式學習動力會因成功而不斷增強，動力水平也會不斷提高；當遇到困難或失敗時，我們不退縮，不放棄，而是正面交鋒，接受挑戰(zhàn)。第三，幫助中學生設定具體、適當?shù)膶W習目標。學習目的教育不僅要使中學生有遠大的目標，而且要把這樣的遠大目標與具體可行的目標結合起來，使學習能夠腳踏實地達到崇高的學習目標。例如，學習數(shù)學往往是比較枯燥的，但是當一個人了解了數(shù)學在航天、計算機、軍事等諸多領域的重要性時，他的學習熱情就會很容易保持和提高。此外，實踐證明，目標過高或過低都不利于學習。 .如果它太高，你將無法實現(xiàn)它。雖然努力了，但失敗往往多于成功，自然很難體會到成功的樂趣；如果太低，不努力就可以輕松實現(xiàn)目標，成就感不強，不利于提高學習積極性。四、由于主客觀原因，部分中學生及其家長對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、實施素質教育等方面的認識既不全面也不深入，有必要介紹一下。以特別報告的形式向他們提供。民族市場經(jīng)濟發(fā)展的輝煌成就和困難和未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性和科學性，收費制度的公平和保障，分配制度的靈活性和公正性。向他們介紹素質教育的具體內容、價值和未來方向，幫助他們明辨是非，消除誤導。

（2）及時的反饋和適當?shù)脑u價，讓學習者及時了解自己的學習成果，激發(fā)學習動力。因為知道了學習成果后，不僅可以看到自己的進步，提高學習的積極性，增加努力；也可以看到自己的不足，激發(fā)上進心，克服缺點，改正錯誤。為了充分利用反饋的便利性，應進一步評估中學生的學習成果。使用評價要注意：一是要使中學生對評價有正確的評價態(tài)度。

尤其是在分級方面。二是堅持正面教育原則，注重表揚，客觀公正，讓中學生信服。第三，對于考試成績不理想的中學生，不能只看成績，更要從他們各個學習環(huán)節(jié)的不同層次上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予表揚和鼓勵，讓他們看到自己的進步。增強其自信心。第四，關注中學生的心理發(fā)展水平和人格特征。低年級中學生應采用表揚的方式；應該適合高中生，最好通過集體輿論來表揚或批評，效果會更好；此外，應鼓勵自信心低的學生學習，鼓勵自信心強的中學生。 ，應提出更嚴格的要求。五是注重師生關系融洽。教師只有尊重中學生，才能給予適當?shù)谋頁P和批評；只有尊重老師，中學生才能關注老師的表揚和批評。否則，批評和表揚就會失去作用。

（3）科學運用獎懲 獎勵具有促進活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分數(shù)、等級、獎金、獎品等。獎勵是一種手段，如果使用過多，可能會失去效力，甚至造成不利影響。獎勵的目的是調動學習的積極性，不應該讓中學生成為物質和金錢的奴隸，否則一旦取消獎勵，中學生將不再努力學習。從心理健康的角度來看，關注獎勵而不是懲罰，因為這樣可以減少對失敗的恐懼。但是，不能否認懲罰在激發(fā)學習動機方面的必要性和有效性。在學校，懲罰的目的是克服學習的注意力不集中、拖延、懶惰和不努力，從而促進學習。但是，使用時必須小心，因為過度使用會引起極度焦慮。

暑期社會實踐

——中學生學習心理調查報告

姓名：孫欣所在部門：電信系

< p > 班級：通訊082

截止日期：2009年8月17日

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