沁園春雪教案

沁園春教案。

俗話說，手中無網看魚跳。。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面由小編幫大家編輯的《沁園春雪教案》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

沁園春雪教案【篇1】

沁園春是常見詞牌名，調名源于漢朝竇憲倚勢變相強奪沁水公主田園之典故。沁園春以蘇軾詞為正格，雙調114字。亦名《壽星明》。

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民*談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

2、 介紹毛澤東：

4、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。

(一)、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢?因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

(三)、學習詞的上闕，指名學生朗讀，

明確：

分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結構：

①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

(四)、學習下闋，指名學生朗讀，

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?

明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風流人物”指什么人?最后兩句有何含義?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍!

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

(五)學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

三、內容小結：

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

一、當堂檢測：

1、 寫出含“雪”的四句古詩詞。

2、指出下列句子所用修辭。

1、體會本文的語言特點。

2、通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。

小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優(yōu)美，產生強烈的藝術效果。

(二)四邊互動：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?

2、 這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談談自己的感受。

明確：動詞-飄 舞 馳 封 形容詞-莽莽 滔滔 -惟 頓 略 稍

3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。

明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的'?聯(lián)系前面的內容談談自己的感受。

沁園春雪教案【篇2】

一、說教材

《沁園春雪》編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。根據課標要求"欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情景能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

教學目標：

1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學生形象思維能力

3、引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

重難點：

詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，因而定為教學重點；下闋評古是為了頌今——這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點

二、說教法

為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，準備運用以下幾種主要教學方法：

1、朗讀法：貫徹課堂教學始終。

2、提問法：逐步引導逐漸深入。

3、點撥法：展開聯(lián)想拓展思路。

三、說學法

葉老說：”凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。

學法具體如下：

1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終：走進文本，初讀感知——研讀文本，指導朗讀——品讀文本，激揚文字——誦讀全詞，升華感情；引導學生真正學會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實教學目的。

2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

四、說教學程序

（一）、導入：

為了調動學生學習的積極性，我設計了如下導語：

我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領人民建設新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）

老師介紹寫作背景

（二）、走進文本，初讀感知

1、教師范讀，強調字音。

2、請同學們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內容。

上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。

下片：評歷史人物，贊當代英雄。

（三）、研讀文本，指導朗讀

1、走進雪國，感受詩人形象

（1）、雖然歷史風云已經散去，但我們仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再現(xiàn)當時豪壯的雪景。請同學們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。（學生交流）

教師點撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。

（2）、詩人的詞寫得好，同學們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個怎樣的是人呢？（學生交流）

例如：

生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人，一個有大氣魄的人，一個偉大的人。

生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個胸懷大志的人。

生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個熱愛祖國大好山河的人。

（3）、剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）

注意：朗讀要收到成效，做到適當?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。

個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

師生一起朗誦上片。

2、俯仰古今，探詢詩人心路

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何？請同學們聽讀下片，探尋詩人心路。

教師范讀

請同學們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。

（學生四人小組活動，互聽互評互指點）

例：

生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

這幾位老師指導的多好?。±首x就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導朗讀時，對重點詞語要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。

（三）、品讀文本，激揚文字

感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關注文章的語言之美。（投影：品讀文本，激揚文字）

詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。

生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結合，表現(xiàn)力強。

生二：我喜歡這個“望” 字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個頂天立地的巨人。

在這個環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。

（四）、誦讀全詞，升華感情

看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。

【設計意圖】

誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時的文本成了讀者心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。

（五） 、徜徉詩路，吮吸營養(yǎng)

一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風流人物的慷慨。課下請同學們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧！

教材只是個例子，為拓寬學生視野讓學生多讀書、讀好書，特設計此環(huán)節(jié)。

板書設計

本文的板書設計為：

上片：描寫北國壯麗的雪景

抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感

下片：點評歷史英雄

表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情

以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。

沁園春雪教案【篇3】

——理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心

這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準備渡黃河東征時所寫1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民政黨談判，應民主人士柳亞子先生的請求，親筆書寫相贈并得以公開發(fā)表

全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩詞的豪放風格，可謂中國詞中杰出的詠雪抒懷之作

全詞分上下兩片上片側重描寫北國壯麗的雪景，抓住“望、欲、看”三個動作贊美祖國大好河山、融情于景，抒發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情;下片用一個“引”字由祖國山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評古來論今，表達了對無產階級革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩人的宏偉抱負

通篇將抒情與寫景、議論有機結合，渾然一體博大的胸襟和抱負與廣闊雄奇的北國雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風格

分析 這首詞上闋著重寫景.下闋著重抒情，寫景、抒情之中也兼議論.而且水乳交融，不能截然分開

解答 這首詞是一首雄壯的抒情詩它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷“俱往矣”由評論歷史：人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果

總結 綜合運用多種表達方式，要注意“服從文體、服從主旨、增強效果”的原則

例1 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”描寫的是否詩人所見景致?用了什么樣的修辭方法，作用如何?

分析 詩人創(chuàng)作采用怎樣的藝術手法，取決于其創(chuàng)作的目的，本詞作者寫景，既是表達對祖國壯麗河山的熱愛，又為后文引出歷代英雄人物爭著為大好的河山奔走操勞，并進而評論他們張本

解答 這幾句是從眼前所見展開的想象，是虛寫展現(xiàn)了一個紅白交映生輝的景象雪中的景色在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷，借助想象，形象更加多姿多彩，氣象萬千

運用了比擬的修辭手法，把紅日映照下的北國河山比作一個紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動人;兩種色彩，既純潔素雅，又富麗熱情，充滿青春氣息用“分外妖嬈”結束上片，贊美的激情溢于言表，強烈的感染力使人油然生出熱愛祖國的情感

總結 虛實結合的表現(xiàn)手法，有時能形成強烈的對比效果，有時能形成渲染烘托的作用，大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味

例2 分析這首詞的寫景、議論與抒情是怎樣結合的?

1.《沁園春·雪》選自作者是，偉大的無產階級家、家、家本文的體裁是，“沁園春”是，“雪”是

紅zhuānɡ( ) 素ɡuǒ( ) 頓失tāotāo( ) 原chí( )蠟象

江山多jiāo( ) 稍xùn( ) 風sāo( ) 一代天jiāo( )

8.前三句在上片中的作用是怎樣的?

9.“千里冰封”、“萬里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫上有什么不同?

10.“望長城內外”一句中的“望”字有怎樣的表達作用?

11.詩人寫“山”與“原”時寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動態(tài)?

12.選文是如何形象地勾勒出一幅北國嚴冬的雪景圖的?

例1 怎樣認識作者對秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評價?

分析 本詞對歷史人物的評論，是在詩詞中運用形象思維進行議論的藝術典范它將本來可能枯燥的議論，加以藝術的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味

解答 下片中評論以“惜”字為統(tǒng)領，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響;“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也欠缺;“惜”中寓志，蘊涵后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信

總結 采用襯托的手法，以古代帝王來突出當今的英雄人物.抒發(fā)自己的豪情壯志本詞語言含蓄、凝練、富于表現(xiàn)力，

分析 詩詞是具有濃烈情感的文學樣式，但舊體詩詞往往受到篇幅、字數(shù)等的限制，用詞造句極講究凝練解答此題要領悟詩中的情、詩所描繪的意境，必須進行推敲、品味

解答 《沁園春·雪》全詞僅114個字，卻清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負其用詞的含蓄、凝練可見一斑如，一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白雪覆蓋之廣;“頓”字強調了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結冰之速增強了詞的表現(xiàn)力

(1)詞中概寫北國雪景的句子是，

(2)詞中描寫作者想象的景物的句子是，

(3)上片中具體寫景時運用比喻、對偶化靜為動的句子是，

(4)詞中由寫景轉入評古論今的過渡的句子是，

(5)揭示全詞主旨的句子是，

(1)這首詞的上下片各有一個領字，上闋是“望”，下闋是“惜”( )

(4)描寫群山、高原的兩句話中作者運用了對偶、比喻、擬人三種修辭方法( )

(6)不論是上片還是下片，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起( )

仿句：

5.作者描繪雪景，未出現(xiàn)一個“白”字，卻有多處突出了“白”，如“原馳蠟象”中的“蠟”就有“白色”之意，請再舉出兩個例子

惜秦皇漢武，

8.下片“引無數(shù)英雄競折腰”中的“無數(shù)英雄”具體指哪些歷史人物?

9.作者用一個“惜”字統(tǒng)領哪些內容?包含著怎樣的感情?

10.依次寫出“秦皇漢武”“唐宗宋祖”的'姓名、、、選擇其中一個簡述你對他的看法

11.如果將“只識彎弓射大雕”一句中的“只”改為“卻”字，行不行?為什么?

12.應當怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”這句話?你認為在當今社會，什么樣的人才稱得上“風流人物”?

沁園春雪教案【篇4】

毛澤東《沁園春雪》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

1.理解詩詞寫景和議論的特點;

1.理解詩詞大意;

2.理解上下闋的內容層次及藝術手法;

3.朗讀，背誦默寫。

教學重點 朗讀，背誦默寫。

教學難點 思想內容和藝術手法的理解。

教 具 電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。

一 導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。

1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭 讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發(fā)表意見(根據經驗，學生會認為是吹捧之詞)。

2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎!”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二 疏通字詞，理解本詞大意。

[北國]北方。

[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。

[大河上下]黃河的上上下下。

[頓失滔滔]立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結冰了。

[山舞銀蛇]群山好象銀蛇在舞動。

[原弛蠟象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。

[須]等到。

[紅裝素裹]形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。

[分外妖嬈]特別艷麗多姿。

[嬌]美好可愛。

[折腰]鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

[略輸]稍差。

[文采]文學才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。

[稍遜]稍差。

[風騷]義同“文采”。風， 原指《詩經》里的《國風》;騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風騷”代指文學才華，。

[一代天驕]稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。

[彎弓]拉滿弓。

[俱往矣]都已經過去了。俱，都。

[數(shù)]數(shù)得上。

[風流人物]這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

1.上下闋各寫什么內容?它們又分哪幾層?

答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。

詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

下闋 評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。

2.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景?

答案：從“北國風光”到“欲與天公試比高”是實景;“須”字以下是虛景。

3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景?

說明意義：把靜景寫成動景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機勃勃的，也表明他本人是生機勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌 昆侖》、《沁園春 長沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字?為什么?

4.“頓”字可否刪去?為什么?

答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。

5.下闋中，“惜”字含有哪些意味?

答案：“惜”中含有多種意味。(1)含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。(2)批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。(3)自信自己作為無產階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。投影：

惜 (1)肯定他們是杰出帝王，對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。

(2)批評他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。

(3)自信作為無產階級革命領袖，必將勝過前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采?你的根據是什么?

答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。

8.這首詞表達什么思想感情?它的寫景和議論抒情有什么特點?

答案：這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。

投影：

主題 抒發(fā)對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅定信心。

雄 寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;

議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。

重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。

投影：

一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。

沁園春雪教案【篇5】

《沁園春雪》是毛澤東同志于1957年1月11日順著長沙電力紡織排放的煙霧寫的，該詩以春雪為象征，描繪了中國共產黨人像春雪一樣在冬天的枯草之上充滿力量。本文將結合沁園春雪的主題，撰寫一篇相關范文。

主題：力量與激情

范文：

《沁園春雪》以春雪為意象，表達了中國共產黨人的力量與激情。詩中所描繪的春雪覆蓋著枯草，給人一種無盡的生機和希望。這一景象，既是對華夏大地的表達，也是對共產黨人的贊美。下文將結合詩中的具體內容，進一步展開闡述。

首先，詩中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！钡拈_頭就表達了中國的歷史悠久，偉人輩出。同時，大江東去的浩渺場景暗喻社會風起云涌的變革，這是中國共產黨人所要面對的任務。詩人毛澤東贊美了那些在歷史洪流中嶄露頭角的仁人志士。

其次，詩中“故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁?！碧岬搅巳龂鴷r期的赤壁之戰(zhàn)，贊美了諸葛亮的智謀和周瑜的勇氣。這一句詩揭示了中國歷史上蜚聲中外的英雄人物，他們久經考驗，永遠銘記在中國人民的心中。

接著，詩中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！碧岬搅俗匀唤绲牧α?。亂石穿空，驚濤拍岸，表現(xiàn)了自然力量的磅礴與威力。卷起千堆雪則是對春雪的具體描繪，這里的春雪也成了一種自然界的力量。共產黨人像春雪一樣，既具備自然的堅韌和執(zhí)著，又有著自己的力量和能量。

最后，詩中“松下問童子，言師采藥去。”描繪了一個尋找真理的過程。松樹是中華民族的象征之一，問童子是向年輕一代尋求答案。言師采藥則是表達了言師以追尋真理為己任。這是詩人對于中國共產黨人的期待，期望共產黨人能夠始終以探索真理為己任，為人民謀福祉。

總之，《沁園春雪》這首詩以春雪為象征，表達了中國共產黨人的力量與激情。詩中表達了對歷史人物和英雄的贊美，揭示了自然界的力量，以及對真理的追求。這些都體現(xiàn)了共產黨人堅定的信念和對未來的向往。這首詩深深打動了每一個讀者，使人們對中國共產黨人充滿敬意與贊美。

這就是關于《沁園春雪》的主題范文。通過對詩中內容的深入探討，展示了詩中所描繪的力量與激情。這首詩以春雪為象征，表達了中國共產黨人的無窮力量和對真理的堅守，是一首具有深刻意義的名篇。

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