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口技的課件

發(fā)布時間:2023-11-30

口技課件。

下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“口技的課件”。教師在上課前準備教案和課件是一種負責工作的表現(xiàn),因此不能隨便草草地編寫。要知道教案和課件是教師上課實施的基礎(chǔ)。希望本文能夠為您提供一些實際操作的方法,幫助您掌握實用技能!

口技的課件【篇1】

教學目標

(一)積累一些常用文言詞語的意義和用法,翻譯全文

(二)學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

(三)體會我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

(四)學習準確地運用表示時間的詞語。

教學重、難點

(一)重點:教學目標的二、三點

(二)難點:體會我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

導入新課

視頻導入新課,讓學生欣賞一名口技表演藝術(shù)家的一場表演。并結(jié)合課后的《口技漫畫》了解口技的淵源典故,并作相應補充。

導語:口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?;蚱溜L的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

簡介作者、作品

作者林嗣環(huán),是明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?!犊诩肌肥撬摹叮记锫曉姡咀孕颉返囊徊糠帧?/p>

疏通字詞,朗讀課文

1、疏通字詞

頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

2、試讀課文

點名讓學生一段段讀,抽查預習情況。

3、再讀課文

要求: ①全班一起齊聲朗讀,注意節(jié)奏,語音、語氣,領(lǐng)會作者感情。

② 初步理解全文大意。

翻譯課文

1、 讓學生一段段試著翻譯,教師糾錯,注意下列詞語的正確翻譯。

善:擅長 廳事:大廳、客廳

施:設(shè)置 安放 少頃:一會兒

但:只 聞:聽見

坐:通假字,同“座”,座位

欠:打呵欠 伸:伸懶腰

既而:不久 乳:喂奶

畢:全 絕:極點,最

意:心情 舒:伸展,放松

中間:中間夾雜 曳:拉

雖:即使 名:說出 奮:卷起

股:大腿 幾:幾乎,差點兒 走:逃跑

教師在學生翻譯的基礎(chǔ)上,全文翻譯,矯正缺漏。

小結(jié):本堂課我們了解了口技這一民間藝術(shù),并初步的了解了文章內(nèi)容。

布置作業(yè)

1、本文以時間前后位順序,課后反復熟讀課文,找出所有表示時間的詞語并分類。

2、完成《思考與練習》的.一二題

第二課時

導語

上一節(jié)課,我們熟讀了課文,并翻譯了全文。課后也讓同學們反復讀了課文,現(xiàn)在我們來檢驗一下同學們?nèi)蝿?wù)的完成情況。

整體感知

1、檢驗閱讀情況。請幾位同學讀讀課文,并做點評。

點評內(nèi)容:字詞是否讀準,語句是否通順,情感是否到位

2、請在文章找出一個字或者詞概括口技表演者的本事?

明確:“善” “京中有善口技者”

3、全文可分幾個部分:明確:第一部分:第1段,介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分:第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場面。第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強調(diào)所用道具的簡單。

4、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?

討論并歸納:是第二、三、四段,寫了3個場景

5、請三位同學分別復述這三個場景。

6、分析三個場景

提示:學生可以注意表現(xiàn)時間的詞語

①第一個場景:夜深人靜,一家人驚醒的場景

學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納:

遙聞 遠→近

便有 外→內(nèi)

夢中驚醒 既而 小→大

當是時 分→合

一時齊發(fā)

②第二個場景,一家人再次入睡的情景

學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納:

再次入睡: 未幾 大→小

微聞 密→疏 以動襯靜

③第三個場景:深夜失火、救火的情景

學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納:

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無所不有

7、這三個場景描寫中,除了描寫口技藝人的表演,還有其它方面的描寫嗎?如果有,請找出來!

討論并歸納:有,寫了聽眾的反應

無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕

意少舒 稍稍正坐

無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走

8、這些屬于什么描寫?有什么作用?

討論并歸納:側(cè)面描寫,作用是烘托口技藝人技藝高超

(三)分析理解文章的側(cè)面描寫部分

1、上面我們分析了文章描寫口技表演者“善"的三個方面的表現(xiàn),這三個方面是從側(cè)面來表現(xiàn)口技者的高超技藝。既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,是本文的一個顯著特點。

2、在這三個場景中,作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外,作者有沒有直接進行評論?

討論并歸納:有,

在第二段中說“眾妙畢備” ;

第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。

3、 那么文章除了通過側(cè)面描寫賓客的反應和正面描寫口技者高超的技藝來表現(xiàn)口技表演者的本事外,還通過哪些方面來體現(xiàn)他表演的高超?

明確:“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。這個簡單的道具在課文開頭一段已經(jīng)做了交代,但在結(jié)尾一段又做了強調(diào),這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比,從而達到贊美表演者的目的。這也是屬于一種側(cè)面烘托,與賓客的反應效果類似。兩段相互呼應,既突出了舞臺道具簡單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝而不是借助于外物,突出“善”。

(四)課堂練習:完成課堂練習一、二、三

(五)總結(jié) :

口技表演者技藝“善”,作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫方法,給人生動形象,如臨其境,如聞其聲之感。既從正面描寫又從側(cè)面描寫,還通過道具、直接評論來表寫表演者的“善”。

布置作業(yè)

1、完成《三維》

2、以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷,刻畫觀眾的神情舉止,要求抓住特征,描摹細致。

口技的課件【篇2】

教學目的:

1、學習本文層次清楚,首尾照應,言簡意賅的記敘方法,同時了解記敘中描寫的作用,使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力;

2、掌握本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

教學重難點:

本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫口技本身的聲響,二是寫聽眾的反應,三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫,是本文的教學的重點。關(guān)于本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識,這對初中一年級的學生來說,不易理解與掌握,是本課教學的難點。

教學過程:

第一課時

一、檢查舊課,引入新課。

先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》,然后告訴大家,《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事,這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技,是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布?;蚱溜L的后邊,俗稱“隔壁戲。”

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹(請同學看注解)。

作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等,現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?!犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一),文字稍有刪改。

四、教師范讀課文。

五、正音正字(先請同學查字典,然后上黑板注音):

六、指導學習第一段課文(先請同學朗讀并翻譯,然后由教師補充講解):

第二課時

一、檢查作業(yè):

二、講析課文第三段(方法同前)。

三、講析課文第四段(方法同前)。

四、講析課文第五段(方法同前)。

口技的課件【篇3】

本文記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

知識目標:掌握積累本文一些重點字詞的意義及用法。如:古今異義,一詞多義,表時間的詞,數(shù)詞的異用等。

能力目標:準確流暢的朗讀課文,培養(yǎng)文言語感,提高閱讀文言文的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標:深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點放在字詞的落實積累和朗讀上,難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

學生已經(jīng)學過了不少文言文,有了一定學文言文的基礎(chǔ),學起來應該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學生應該很感興趣。

本課擬采用下列教學方法:

1、 朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)?!边@是學文言文的好方法。

2、 發(fā)現(xiàn)法:本課難點的突破擬引導學生發(fā)現(xiàn)問題――研究問題――得出結(jié)論。 3、 討論法:和發(fā)現(xiàn)法配合使用,引導學生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問題。

一個差的老師只會奉獻,而好的老師則讓學生發(fā)現(xiàn)問題,教給學生學法。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標?!皶x百遍,其義自見”,文言文教學應以讀為基礎(chǔ),讓學生通過過重形式的反復朗讀,培養(yǎng)語感。在讀中悟,在讀中感,以此為切入口,理解文意,從而提高感知能力,提高自主學習古文的能力。

扣住朗讀積累欣賞六個字提出學習目標,不枝不蔓,直入主題,明確目標。

1、“沸沸揚揚”的朗讀,是對學生“讀”的第一個要求。由此,把學生帶入了課文,帶入了情境,也為下一個環(huán)節(jié)的學習作了準備。,

2、“字正腔圓”的朗讀,是對學生“讀”的第二個要求。教師先范讀,使學生學有榜樣。然后讓學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀,教師點評并糾正學生的朗讀錯誤。在朗讀訓練的同時,學生也進一步熟悉了課文。

3“層次分明”的讀,是對學生“讀”的第三個要求,是要求學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步理解課文,并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文。

4“緩急有致”的讀,是對學生“讀”的第四個要求,在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中,學生邊分析邊朗讀,朗讀漸入佳境。至此,我們可以看出,老師十分精心地設(shè)計課文朗讀環(huán)節(jié),四個要求明確而有梯度?!胺蟹袚P揚”,要求學生聲音響亮,專注投入;“字正腔圓”,要求學生吐字清晰,感情充沛;“層次分明”,要求學生披文入情,由表及里;“緩急有致”,則是要求學生進入情境,讀出情味。以上,是本課教學的第一板塊。

這是教學的第二板塊,練習。這一環(huán)節(jié)的學習非常扎實,文中用法特別的詞、表示時間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過程中有機地穿插補充文言知識,達到幫助學生積累的目的。

大面積上的閱讀教學,存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少,學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋,從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看,它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠,學法指導、思辨訓練、聯(lián)想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設(shè)計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。

學生們不僅僅只是“做”練習;他們要“做”,還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣,“練習”的層次就高了――它訓練了“知”,也訓練了“智”與“能”!

教學的第三個板塊,欣賞。教師先指導學生從詞句和構(gòu)思兩方面來欣賞:詞句,要品味它;構(gòu)思,要揣摩它,發(fā)現(xiàn)它。接著老師給學生以適當?shù)奶崾荆プ∫粋€“善”字,拎起了全篇。在教師的`指導下,小組合作探究,學生充分表達并展示了自己對課文的欣賞,十分精彩。學生思維活躍,表達生動;教師適時點撥,評價精當。學生的“欣賞”與教師的“評點”有效互動,使課堂學習不斷深入。學生很少談到構(gòu)思的問題,教師則要求學生記住五句話,給學生實實在在的指導。

學習語文的終極目的是培養(yǎng)學生駕馭語言的能力(包括書面與口語),故而最后設(shè)計了一個貼近學生生活的文段遷移訓練的作業(yè)。

(六)歸納總結(jié)總結(jié)。用一~十的數(shù)字,對文章內(nèi)容作概括。

第一,文言文閱讀教學,既要注重文言文基礎(chǔ)知識的積累教學,又要重視文本中所蘊含的思想文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美情感價值的品味。長期如此,定能夯實學生的文言功底,涵養(yǎng)學生的人文情操,豐富學生的精神世界。

第二,在繼承傳統(tǒng)的以誦讀為主要手段、以語言積累為主要方法的文言文閱讀教學模式的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造了“朗讀、積累、欣賞”文言文三步閱讀教學法。一文四讀,層層推進,多種角度,綜合訓練;智能作業(yè),分組練習,集體交流,促進積累;推敲詞句,品味細節(jié),欣賞構(gòu)思,審美享受。因此,這是一種訓練實、方法活、品位高、可借鑒的文言文閱讀教學新思路。

第三,善于調(diào)動學生自主學習文言文的熱情。明確的任務(wù)讓學生能夠有序的學習、有效的互動、有機的生成,使語文學習的課堂真正成為了生命的、生活的、生態(tài)的課堂。

第四,教學民主,營造和諧課堂。

口技的課件【篇4】

1、教學目標

1、知識目標:通過準確、熟練的朗讀,培養(yǎng)學生古漢語的語感,提升學生對文言文的閱讀能力與水平。

2、能力目標:體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

3、情感目標:把握課文內(nèi)容,使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就,培養(yǎng)學生的民族自豪感。

2、學情分析

1、這是一篇較淺顯的文言文,而學生也不是第一次接觸文言文,經(jīng)過一年的訓練,已經(jīng)能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意,但對于文言文中的一詞多義,古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠,需要系統(tǒng)介紹。

2、對口技者精湛技藝的描摹,生有濃厚的興趣,只是對怎樣突出口技藝人的特點,理解不全面,對此做重點講解即可。

3、重點難點

教學重點:體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

教學難點:體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

4、教學過程

活動1【導入】學生表演口技導入:同學們,哪些同學會表演口技,我們一起來感受一下

活動2【講授】自學與互動

(一)引子

1、首先,請同學們快速瀏覽課文,有一個字可以總領(lǐng)全文,這會是哪一個字呢?

(學生瀏覽課文,教師板書。)

2、學生答:善!

教師補充:的確,文章用一個“善”字開篇,統(tǒng)領(lǐng)全文,整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

(二)領(lǐng)悟文章正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法

A、同桌討論:

那么,就這個“善”字,賓客是怎樣表現(xiàn)的呢?請同桌間相互討論后,用圈點線勾畫(用“——”線)的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子

①、學生圈點線勾畫找出相關(guān)句子后,進行交流。

賓客觀看表演時的表現(xiàn):

滿坐寂然,無敢嘩者。

滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。

賓客意少舒,稍稍正坐。

賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

②、學生齊讀賓客觀看表演時的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考:賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎?

學生回答:不是,是賓客觀看口技表演時的一些反應。

再思考:既然不是直接描寫的口技表演,那么作者為什么還要寫它呢?或者說它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎?

學生回答:是口技表演“善”的結(jié)果;

是用來襯托口技表演者“善”的;

……

活動3【活動】分組學習

這些描寫是賓客觀看口技表演時的反應,它用來襯托口技表演者的“善”;像這種通過第三者(或他人)的反應,來襯托所描寫對象的某些特征的方法,叫側(cè)面描寫。

(板書:賓客側(cè)面描寫襯托)

B、分組學習:

賓客為什么會有這樣一些的反應呢?

學生思考并回答:因為觀看了口技表演者的表演。

那么,請同學們用圈點線勾畫(用“﹏﹏”線)的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。

①、學生分組討論

一二組的同學找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音,

三四小組的同學找出第4段中口技表演者所模仿的聲音,

按學習小組相互討論,全班進行交流歸納:

口技表演者表演模仿的聲音:

一二小組:

犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

教師點撥引導:口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎?作者如何評價:眾妙畢備。

齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽

教師點撥引導:隨著聲音的變小,氣氛也比較舒緩。

三四小組:

大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

教師點撥引導:此時此刻是口技表演達到最高潮的地方,看看此時的聲音多不多?

學生回答:多

請用文中的語句來回答:凡所應有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能明其一處也。

②、教師點撥:

你們能說說這些描寫與對賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎?

學生思考并回答:

這是直接對口技表演者表演“善”的描寫;

它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的;

③、教師再點撥:

像這種描寫,它也有一個響亮的名字,你能說出來嗎?

學生思考并回答:正面描寫。

④、老師小結(jié):

作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音,來表現(xiàn)口技表演者的“善”,這種寫法屬于正面描寫。

(板書:表演者正面描寫表現(xiàn))

C、老師總結(jié):

這就是這篇文章寫法上的一大特色:通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,將口技表演描寫得栩栩如生。

(三)感悟文章動靜結(jié)合潮起潮落的寫法

A、學生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。

①男生齊讀第2自然段:

教師點撥:這些聲音有什么特點呢?

學生思考并回答:

聲音由小到大、由少到多。

老師小結(jié)并板書:動潮起

②女生齊讀第3自然段

教師點撥:這些聲音有哪些特點呢?

學生思考并回答:

聲音逐漸變小。

老師小結(jié)并板書:以動襯靜潮落

③男生、女生齊讀第4自然段:

教師點撥:這些聲音又有什么特點呢?

學生思考并回答:

百千齊作,忽然變大、由少到多、由簡到繁。

老師小結(jié)并板書:動高潮

B、老師總結(jié):

這也是這篇文章寫法上的又一特色:通過動靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法,將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。

(四)、理解開頭和結(jié)尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。

A、請同學看看課文開頭和結(jié)尾,作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么?有什么作用?

B、學生齊讀:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

C、作用:

①、內(nèi)容上:強調(diào)道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進行表演,從另一個側(cè)面進一步襯托口技表演者“善”的技藝。

(板書:道具簡單襯托)

②結(jié)構(gòu)上:不是簡單的重復,而是起到首尾照應的作用。

(板書:首尾照應)

D、老師總結(jié):簡單的道具襯托精湛的表演,充分地表現(xiàn)了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

活動4【練習】當堂檢測

課后練習二、三

活動5【作業(yè)】鞏固提升

A:借助工具書熟練翻譯課文。

B:背誦全文。

口技的課件【篇5】

【教學目標】

一、知識目標

1、文言實詞含義。

2、正面描寫和側(cè)面描寫。

二、能力目標

1、文言閱讀理解能力。

2、有條不紊、清楚地敘事的能力。

三、情感目標

認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力,認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

【重點、難點及解決辦法】

1、文言實詞及部分虛詞的讀音、含義,訓練文言閱讀理解能力。教師講解重點、難解字詞,學生自譯,教師給予訂正、補充。

2、背誦全文,力求當堂背誦。邊譯邊讀邊析,在理解的基礎(chǔ)上,多讀、背誦。

3、字詞檢查:

少頃(shǎo)犬吠(fèi)囈語(yì)夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)意少(shāo)中間(jiàn)絮(xù)曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī)

【教學過程】

一、激趣導入

口技,一種很早就流行于我國民間的傳統(tǒng)技藝,它由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響構(gòu)成,是藝人長期在生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。

我們看過的相聲《洛桑學藝》,僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合,那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了,可真是令人嘆為“聽”止,那其實就是口技表演。它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩,具有悠久的歷史。

三百多年前,清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演,他筆下那位藝人和洛桑相比,又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?今天我們開始學習《口技一文。

二、教學基本任務(wù)

讀、說、誦、練、寫。

1、讀:

第一次朗讀──請同學們讀得沸沸揚揚。

第二次朗讀──請同學們讀得字正腔圓。

第三次朗讀──請同學們讀得層次分明。

第四次朗讀──請同學讀得有景有情。

第五次朗讀──請同學讀得有急有緩。

2、說:

⑴這篇課文可用一個“善”字拎起?!吧啤痹谀睦铮鯓訉憽吧啤?請同學每人用“善在──它寫出了──”說一句話。

⑵從“口技表演”的角度,形成課堂教學的簡略板書:

一字立骨(“善”字貫穿全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵字眼?!譬ぉぢ曇粲写笮?,有內(nèi)外,有高底,有動靜,有遠近,有分合,有疏密,有點面,有張弛,有明暗

⑶從“聽眾的反應”的角度,那些句子能體現(xiàn)善?

表演前:滿座寂然,無敢嘩者;

夢中驚醒:滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕;

漸入夢鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂;

火場百象:兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

3、誦:

教師:《口技》一文,不到370字,根據(jù)教學要求,應當全文背誦?,F(xiàn)在大家聚集會神、齊心合力,在老師帶領(lǐng)下反復朗讀、背誦。

⑴下面用兩分鐘快速誦讀,誦讀之中要默想:開頭──畫面一──畫面二──畫面三──結(jié)尾。

①第一個場景:

夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景?!皦糁畜@醒”作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學生回答教師板書。

②第二場景:

一家人鬧而復靜的情景:“漸入夢鄉(xiāng)”“縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞余響。

③第三場景:

深夜失火、救火的情景?!盎鹌鹑簛y”。(學生誦讀)

⑵教師:下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想,哪兒是正面寫聲,哪兒是人側(cè)面寫聲。

(學生誦讀)

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化,

表演前:滿座寂然,無敢嘩者

夢中驚醒:滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕。

漸入夢鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。

火場百象:賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走

這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

以上三個場景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”??傊齻€場景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡要贊語,這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個顯著的特點。我們可以這樣說,正是因為口技表演者的“善”,才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”,也才有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的“善”。

因此,我們完全有理由說,全文的文眼或核心就是一個“善”字!──點擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過沒有,口技藝人如此精湛的表演,靠的是什么?──靠的就是長期的觀察與揣摩,靠的是無數(shù)次的勤學苦練,再加上精巧構(gòu)思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們,藝術(shù)之美來源于生活,更得益于勤學苦練基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

⑶教師:現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段,注意,搶記中也有規(guī)律,大家可扣住幾個動詞和幾個“一”,加快背誦速度。

⑷教師:下面咱們用“競爭法”背第二段,誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧,背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”,可以用“情節(jié)線索法”,可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。

⑸教師:第三段三個句子,很簡單,一分鐘背下來。

⑹教師:背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦,以快為原則,不但要很快背下來,還要介紹你背誦的技巧和方法。

(學生介紹背誦方法:①分層消化法:按繪聲──評論──側(cè)面烘托三個層次背;②電影鏡頭法:火起──人犬聲、風火聲,搶救聲──聽眾表情;③記憶線索法:聲音的先后順序;④表情誦讀法;⑤說書法……)

(介紹背誦方法四分鐘)

⑺教師:第五段與第一段遙相呼應,詞句基本相同,我想同學們已經(jīng)能夠背了。

⑻下面咱們利用下課前的幾分鐘進行“答背”,即我點什么,你們就背什么,開始:

①背開頭和結(jié)尾。

②背第二段中寫“醒”的場面描寫。

③背第四段中“失火”的場面描寫。

④背出四處側(cè)面描寫的句子。

(反思:《口技》一文,共363字,平時教學中,一般用兩節(jié)課講析,有少數(shù)教師用三節(jié)課講析,在松散的教學結(jié)構(gòu)中浪費好不少寶貴的時間。

此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學能背誦全文。背誦花去30分鐘,“工作”效率很高,故稱為“高效背誦”。背誦效率高,有如下原因:

第一,教學程序合理。教師先對學生進行心理調(diào)整,要求大家“聚精會神”然后進行三遍鋪墊性全文誦讀,其后才帶領(lǐng)學生進入緊張的背誦階級,最后還進行了鞏固性檢查。

第二,教學方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個背誦的“激勵機制”,采用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力,使他們不斷嘗試到成功的喜悅,學習情緒飽滿。

第三,穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段,教師巧妙穿插對課文寫作藝術(shù)的復習、回味;在指導背誦階段,穿插了背誦方法的指導、點撥,還特別穿插了學生背誦技巧的介紹。

知識訓練和技能訓練結(jié)合進行,教學頻率高、密度大、效果當然不錯。)

4、練:

做—討論、完成課堂智能練習:

⑴指出用法特別詞的意思:

善( )宴( )乳( )一( )嗚( )

⑵找出課文中表示時間的詞語:

①表示突然發(fā)生:忽、忽然。

②表示相繼發(fā)生:既而。

③表示同時發(fā)生:一時。

④表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生:是時。

⑤表示過了很短時間就發(fā)生:俄而、少頃、未幾。

⑶下面的詞古今詞義區(qū)別較大,試說說看:

但( )覺( )是( )畢( )目( )股( )

意( )少( )雖( )名( )色( )走( )

⑷解釋詞義之后,你認為下面五個詞屬于( )。

妙:眾妙( )畢備以為妙( )絕

絕:以為妙絕( )群響畢絕( )

指:手有百指( )不能指( )其一端

坐:稍稍正坐( )滿坐( )賓客

起:大呼火起( )夫起( )大呼

⑸瞧,課文中還可以找出不少的近義詞呢:

群響畢絕──( )滿坐寂然──( )

變色離席──( )大啼──( )

一時齊發(fā)──( )中間……之聲──( )

撤屏視之──( )驚覺欠伸──( )

⑹現(xiàn)在,該輪到你獨立地進行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?

(反思:這節(jié)課是文言文教學中典型的“誦讀,品析,積累”課?!白x、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法,也點示了對文言課文的一種學法。

最有新意的是這一份《課堂智能練習》。它充滿了創(chuàng)造性,是匠心獨運的。這份“智能練習”表現(xiàn)了我的這樣一種思考:大面積上的閱讀教學,存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少,學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋,從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看,它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠,學法指導、思辨訓練、聯(lián)想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設(shè)計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩個方面的的問題。

從上面的“智能練習”可見,學生們不僅僅只是“做”練習;他們要“做”,還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣,“練習”的層次就高了──它訓練了“知”,也訓練了“智”與“能”!

這種“翻新”給我們以啟示:原來,在有心人的眼中,課堂教學的每一個細節(jié)內(nèi),都有廣闊的創(chuàng)造空間。)

5、寫作訓練:

學以致用──下面請大家借鑒所學的寫作技巧,“走進自然之家,去聆聽自然之聲”,并運用所學的寫作技巧,摹寫出生動形象的自然之景。

首先需要交代一下:下面的聲響兼圖片,共包括八個場景,各場景可看作獨立的'片段,也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有,這些聲響和畫面,是老師經(jīng)過精心的構(gòu)思,從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成,并配以相應的精彩畫面合成的,比如,幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡單,制來可謂不易,傾注了老師的很多心血!──希望大家聽的認真、看的仔細、寫的精彩!

要求如下:

⑴邊傾聽、邊觀察,看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場景。

⑵運用所學的描寫聲響場面的寫作技巧,寫出你最強烈、最美好的一段或幾段場景,要力求有場景,力求描寫生動,想象合理。

播放配圖聲響畫面,播放兩遍,第一遍用心感知,第二遍精心選擇自己感受最強烈的畫面和聲響進行摹寫。播放中,教師隨時激情點撥,作引導描述……

幾分鐘后,請學生就所寫內(nèi)容進行交流,教師做隨時點評,鼓勵精彩……

口技的課件【篇6】

《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分?。之所以成為文言文教學的經(jīng)典篇目,除了本文描述形象生動,有人物,有情節(jié),故事性強;語言簡練,淺顯易懂,典范性強,寫法張弛有度,靈活多變;語句長短交錯節(jié)奏感強等等之外,更為重要的正如作者在寫完《口技》后所言:“嘻,若而人者,可謂善畫聲矣!遂錄其話以為《秋聲》序?!薄吧飘嬄暋闭沁@篇課文最核心的教學資源,本課教學要緊緊圍繞這一資源展開,通過情境創(chuàng)設(shè)喚醒學生的情緒體驗;通過反復繪聲繪色的朗讀,激發(fā)學生想象,培養(yǎng)學生學習文言文的興趣;通過發(fā)現(xiàn)探究,促成學生學習能力的提升。

1.培養(yǎng)學生初步自主閱讀文言文的能力,積累重要的文言詞匯(如表示時間的“俄而”“ 少頃”“當是時”“忽然”,表示古今異義的“股”“走”等)。

2.通過繪聲繪色的朗讀品味、體會文中關(guān)鍵語句對口技人高超技藝的描寫。

3.披文入理探究發(fā)現(xiàn)本文是怎樣對聲音進行生動逼真的描寫的。(教學重點難點)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入。

導入:同學們喜歡看星光大道嗎?山東省一位地地道道農(nóng)民獲得了“星光大道”年終總決賽的冠軍,你們知道是誰嗎?對!是劉大成。劉大成靠自己在總決賽中絕妙的口技表演和高超的歌唱藝術(shù)贏得了全國人民的喜愛,下面我們欣賞一段劉大成在《星光大道》總決賽上的口技視頻表演,思考一下他的口技表演為什么能贏得滿堂彩?

學生表現(xiàn)預測:

1.他表演的惟妙惟肖,形象生動。

2.描摹的各種動物的聲音逼真。

3.能把各種復雜的聲音用簡單的道具和一張嘴表現(xiàn)出來。

4.表演的各種動物的聲音兼具各種動物的情態(tài)。

……

同學們說的都很有道理,可是怎樣把這么復雜、動人、惟妙惟肖的聲音通過文字記錄下來呢?這節(jié)課我們就來學習清朝作家林嗣環(huán)為《秋聲詩》寫的序的一部分《口技》這篇文章,探究一下現(xiàn)本文是怎樣對聲音進行生動逼真的描寫的。

二、反復朗讀,品味欣賞。

(一)學生初讀,掌握重點詞語。

1.學生自讀。讀準字音,在課文中標注自己不明白的字詞和表示時間的詞語,體會這些詞語在表示時間上有哪些不同。教師巡視,發(fā)現(xiàn)學生自學中存在問題,及時矯正備課中存在的問題。

課堂交流:學生先在小組內(nèi)解決自己在學習過程中遇到的疑難字詞,把不能再小組內(nèi)解決的問題提到全班來解決,教師進一步強調(diào)重點的實詞和虛詞。PPT展示:

4.虛詞:表示時間的:少頃、當是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。

(二)學生聽讀,發(fā)現(xiàn)問題。教師故意用四平八穩(wěn)的語速和語調(diào)讀課文中重要段落,提問學生這樣讀行不行?

2.不行。沒有讀出文章所表現(xiàn)的情景。

此種回答說明學生對文本表現(xiàn)的情景有了初步的感悟與體會。教師在此應該進一步引導學生在初步感悟的基礎(chǔ)上深入文本,再次體會作者描繪的情景。

(三)讓學生按照自己的理解朗讀課文的節(jié)選。

1.教師和學生共同評價學生的朗讀。評價要注意對學生的積極引導、鼓勵。

2.教師和學生共同探究本文朗讀的方式。

學生表現(xiàn)預測:

生1:文章的第一段是敘述,應該用比較平緩的語氣來讀,重點介紹口技人使用的道具。但是“但”字應該重讀,因為“但”表示轉(zhuǎn)折和強調(diào)的語氣,所以應該重讀。

生2:第二段是描寫一家人睡覺到覺醒的情景,一開始應該用輕微、低緩的語氣讀,“遙”字應該把字音拖長一些,以表示狗叫的聲音是從很遠的地方傳來,要讀出一家人睡覺時的安靜。

生3:在讀第三段時,應該盡量表現(xiàn)出聽眾的動作、神態(tài),通過動作、神態(tài)表現(xiàn)觀眾的心理。

……

(四)總結(jié)歸納朗讀的方式方法和應該注意的問題,(ppt展示),教師范讀幾段,讓學生進一步再體會朗讀的要領(lǐng)。

1. 朗讀時,應該注意根據(jù)對文本具體情境的理解,用聲音的抑揚頓挫、輕重緩急來表達原作品的思想感情。本文內(nèi)容的運動狀態(tài),是語言速度的根本,隨著情景有一人大呼“火起”進入到百千人“大呼”,語流加快。敘述常使語流變慢,快慢的感覺表現(xiàn)在句中詞或短語的停頓與相連上面。

2.朗讀時,還要注意文章內(nèi)在的思想感情的色彩和分量,也有外在的高低、強弱、快慢、虛實等聲音形式,讀出高低抑揚、緩急頓歇的語調(diào)。

(五)創(chuàng)造性的再現(xiàn)情景。

1.學生根據(jù)自己的理解,選擇自己的認為最恰當?shù)姆绞剑瑢Ρ疚倪M行再次進行朗讀,加深對本文的理解和認識。

2.小組合作。一名同學敘述,一名同學模仿口技人的表演,其他同學模仿聽眾。

三、披文入理,探究發(fā)現(xiàn)。

師:聲音在過去是一種難以保存的東西,應該感謝作者通過繪聲繪色、生動逼真的描寫為我們保存了口技人這么高超的技藝。作者是怎樣對口技人的表演進行描寫的呢?請同學們從課文中找出例子說說你的理解。

學生回答預測:

1.運用了夸張的修辭手法。如“百千求救聲。”

2.善于抓住擬聲詞。如“作作索索、許許”。

3.善于用排比。如“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲?!?/p>

4.善于通過觀眾的表現(xiàn)來寫口技人技藝的高超。

5.道具的簡單反襯口技人技藝的高超。

6.故事情節(jié)的波瀾起伏也表現(xiàn)口技人技藝的高超。

1.善于用修辭方法。如排比、夸張等。

2.善于用擬聲詞。

3.善于從不同的角度來寫。

4.善于按照時間順序創(chuàng)造情景,創(chuàng)造波瀾起伏的情節(jié)。

四、借鑒文本,寫作超越。

(一)同學們,本文的作者給我們既創(chuàng)造了一個描寫聲音的典范,又為我們制造了難已超越的高度,不知道同學們有沒有信心超越古人,也來寫一篇描寫聲音的短文,看看誰寫的比古人還好。

教師出示幾個同學們生活中常見的視頻畫面,如:嘈雜的超市、某歌星的演唱會、激烈的拔河比賽等。要求學生按照本文學到的方法結(jié)合自己最喜歡的內(nèi)容寫一段200字左右的文章。

(二)寫作完成后,小組內(nèi)先交流,每位都要把自己的文章讀出聲。小組交流完成后,推選一篇最好的在全班交流。學生 和老師共同點評。

口技的課件【篇7】

1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學習準確地運用表示時間的詞語。

使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學生體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

口技,是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝?!犊诩肌肪褪沁@樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環(huán))

結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑問后分組討論,共同解答疑問,并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

1、注意下列詞語的用法:

“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

2、活用的詞:

“婦撫兒乳” 乳,動詞,喂奶。

“善口技者” 善,動詞(原為名詞),擅長。

“不能名其一處” 名,動詞(原為名詞),說出。

“會賓客大宴” 宴,動詞(原為名詞),舉行宴會。

3、表時間性的詞語:

4、出示本文古今異義詞,由學生比較古今不同含義:

要求:

1、高聲朗讀,熟悉課文情節(jié)。

2、體會課文語言特點。

說明:

1、以講故事的形式,緊扣課文內(nèi)容。

2、由學生進行點評(從語氣、語調(diào)、聲音、對課文內(nèi)容的把握等方面點評)。

1、先請學生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正。提1、問:這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準備和會場情況。

2、思考:課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。

“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超?!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反應。

理解課文描寫層次的有條不紊。

1、齊讀第2、3、4段。

3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。

聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的順序來寫的,其中又各有特點。

第一個場面聲音,由遠到近,由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有生有色,達到高潮,聲音由少而多,應接不暇。

4、思考:課文第3段的.描寫可否省略?這一段有何作用?

不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。

1、請兩位同學分別朗讀這兩段。

2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是否重復?為什么?

不重復,有呼應作用,主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演還回味無窮,對表演者的敬意油然而生。

1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請—一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

側(cè)面描寫包括兩個方面:

一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;

二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。

2、比較第2、3、4段中聽眾的反應,看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應是:“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞,觀眾初入情境,尚能自持;第 3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場火災,說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。

1、完成課后練習一、三題。

2、背誦課文。

口技的課件【篇8】

【教學目標】

一、知識教學

1、理解文言實詞的意義及用法,積累文學知識。

2、學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

二、能力訓練

1、提高文言閱讀理解能力。

2、條理清晰地復述三個場景。

三、德育學習

認識祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

【教學重點】

1、生動形象,如臨其境 ,如聞其聲的描摹

2、學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

【教學方法】

1、堅持以“讀”為本,加強閱讀指導,

2、引導學生在自主,探究中學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力,

3、寓教于樂,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、預習

1、,讀準下列字的音:

嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

幾(jī)

2、閱讀課文,根據(jù)注解翻譯全文。

二、導入

1、讓學生聽一段口技錄音。

討論:這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音,有沒有人能學一下。

學生發(fā)言,明白這是一段“口技”。

如有能力,可讓學生表演一下,創(chuàng)造一下氣氛

2、什么是口技:口技是雜技的一種,是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝,是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的,今天,讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。

3、作家作品介紹:

本文選自《虞初新志秋聲詩自序》?!队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說。林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間( 1649年)進士,著有《鐵崖文集》,《湖舫存稿》。

三、正課

1、聽讀課文,注意節(jié)奏,語音、語氣,領(lǐng)會作者感情。

2、學生翻譯課文,教師糾錯,注意下列詞語的翻譯:

善:擅長

廳事:大廳、客廳

施:設(shè)置、安放

少頃:一會兒

但:只

聞:聽見

坐:通假字,同“座”,座位

欠:打呵欠

伸:伸懶腰

既而:不久

乳:喂奶

畢:全

絕:極點、最

意:心情

舒:伸展、放松

中間:中間夾雜

曳:拉

雖:即使

名:說出

奮:卷起

股:大腿

幾:幾乎、差點兒

走:逃跑

3、再次朗讀課文。

4、小結(jié):本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù),并且初步了解課文的內(nèi)容。

5、布置作業(yè):

⑴ 思考:課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?

⑵ 辨析下列表示時間的詞語,將它們分別填在括號里:

少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

表示突然發(fā)生:( )

表示同時發(fā)生:( )

表示相繼發(fā)生:( )

表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生:( )

表示過了很短時間就發(fā)生:( )

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文,今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

二、正課

1、提問:課文最能概括口技水平高超是哪個字?

討論并歸納:“善”

2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?

討論并歸納:是第二、三、四段,寫了3個場景

3、請三位同學分別復述這三個場景。

4、分析三個場景。

提示:學生可以注意表現(xiàn)時間的詞語

⑴ 第一個場景:夜深人靜,一家人驚醒的場景。

學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納:

遙聞 遠→近

便有 外→內(nèi)

夢中驚醒 既而 小→大

當是時 分→合

一時齊發(fā)

⑵ 第二個場景,一家人再次入睡的情景。

學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

再次入睡:未幾 大→小

微聞 密→疏 以動襯靜

⑶ 第三個場景:深夜失火、救火的情景。

學生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納:

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無所不有

5、這三個場景描寫中,除了描寫口技藝人的表演,還有其它方面的描寫嗎?如果有,請找出來!

討論并歸納:有,寫了聽眾的反應

無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕,意少舒,稍稍正坐,無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走

6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

討論并歸納:側(cè)面描寫,作用是烘托口技藝人技藝高超

7、以上三個場景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,是本文的一個顯著特點。

8、提問:在這三個場景中,作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外,作者有沒有直接進行評論?

討論并歸納:有,中在第二段中說“眾妙畢備” ;

第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。

9、提問第一、五段在文章中起什么作用?

討論并歸納:兩段相互呼應,既突出了舞臺道具簡單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。

10、總結(jié):

口技表演者技藝“善”,作者對口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫方法,給人生動形象,如臨其境,如聞其聲之感。

11、知識拓展:課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》,小說中有些精彩的音響描寫,揣摩兩文中有關(guān)語句。

12、布置作業(yè):

再次聽口技錄音,現(xiàn)場寫作,試寫一段描摹音響的文字。

五、板書設(shè)計

口技

林嗣環(huán)

口技的課件【篇9】

1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學習準確地運用表示時間的詞語。

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

我國古代有很多名人,今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后,解題、簡介作者:

口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?;蚱溜L的后邊,俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

1、,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思:

2、認真閱讀課文注釋,口譯課文。

1、教師范讀課文。

2、學生自由朗讀課文,注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語:

可讓學生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。

應重點理解的詞語是:廳事、欠伸、囈語、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、齁、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。

5、掌握活用的詞:

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性的臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化?;钣迷~概念不必從理論上給學生講,只要學生理解這些詞在文中的含義即可)。

婦撫兒乳中的乳是動詞,作喂奶講。

善口技者中的善是動詞(原為名詞),作擅長講。

不能名其一處中的名是動詞(原為名詞),作說出講。

會賓客大宴中的宴是動詞(原為名詞),作舉行宴會講。

6、先讓學生找出表時間性的詞語,并引導學生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成練習三):

一時,同時。

忽忽然突然發(fā)生。

既而兩事相繼發(fā)生。

是時在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。

少頃、俄而、未幾,在很短時間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞,由學生比較古今不同含義:

會,適逢。

廳事,大廳、廳堂。

施,放置。

聞,聽見。

奮,卷起。

但,只。

雖,即使。

走,跑。

8、學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當?shù)牧吭~:

9、講讀課文第一部分(第一段)。

⑴ 先請學生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正:

京中有善口技者京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。

會賓客大宴正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。

于廳事之東北角一撫尺而已。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。而己表示僅有的語氣助詞。

眾賓團坐無敢嘩者。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示的樣子。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

此段寫表演前的準備和會場情況。

善字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。于廳事之東北角施八尺屏障,交代了口技者表演的場地一桌、一椅、一扇、一撫尺,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個一字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。滿座寂然、無敢嘩者,寫出表演者表演前聽眾的反映。

2、學生翻譯第2段,然后師生訂正:

遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。

既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給她喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個乳是動詞,作喂奶講。后一個乳是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

當是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。這時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當:值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙。全場的賓各沒有一個不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認為好極了。以為,認為是。妙絕:絕,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。

3、提問:在這一段中,作者描寫善口技者表演了一個什么樣的聲響場景?

學生口述后,教師歸納:善口技者表演了一家眾睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。便有婦人驚覺欠伸,便是時間副詞,寫出由于犬吠引起的驚覺欠伸,以犬吠到其夫囈語表示出聲音由遠轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小。既而兒醒,大啼。夫亦醒寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之以及又一大兒醒,絮絮不止的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁。婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,五種聲音一時齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因犬吠而引起婦人驚覺欠伸。不久兒醒,大啼,而兒大啼引起夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之,又引起又一大兒醒,絮絮不止。

4、指名學生朗讀第3段。

5、學生翻譯第3段,然后師生訂正:

未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽??腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?,慢慢地坐端正了。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

6、提問:這一段,作者描寫善口技者表演了一個什么樣的聲響場景?

學生回答后,教師歸納:善口技者表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。未幾這一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。微聞有鼠作作索索,進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

7、指名學生朗讀第4段。

8、學生翻譯第4段,然后師生訂正:

忽一人大呼火起,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。忽然有人大喊起火啦,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭起來。

俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個有長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛數(shù),極言其多。作:起,這里是響的意思。凡所應有,無所不有:無、不兩個否定詞連用,表肯定。

于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。奮:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成捋、挽。走:逃跑。

9、講析第4段:

在這一自然段,作者描繪了善口技者摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

這一場景可分三個層次:

第一層:表演用火警而引起的.人們的惶急紛雜聲音(忽一人大呼百千犬吠)。

忽這一副詞表現(xiàn)出大呼火起的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

夫起大呼兩兒齊哭,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼火起到室內(nèi)一家人強烈反響。俄而表時間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個百千表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第二層:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲百千齊作)。

房屋倒塌,火聲爆響,風助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

中間、又夾等詞語的運用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊情景,達到了口技表演的又一高潮。接著用凡所應有不能名其一處也,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出善口技者技藝的高超。

10、指名學生朗讀第5段。

11、學生翻譯第5段,然后師生共同訂正:

忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。忽然,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

12、提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后練習二)

這樣既與第一段呼應,寫出表演者憑借進行表演的道具極簡單,突出善口技者的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了善口技者技藝的高超。

提問;課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用?(結(jié)合完成課后練習二)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:

⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應的有:無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。

⑵ 寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的聲景后,寫聽眾反應的有:意少舒,稍稍正坐,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

⑶ 寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應的有:無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽眾口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應,作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

1、完成課后練習一、二題。

2、熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

1、教學重點是教學目的一、二。

2、先幫助學生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學生的想象,來復述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

口技的課件【篇10】

詞語解釋:

會:適逢,正趕上。???廳事:大廳,客廳。???施:設(shè)置,安放。????團坐:圍繞而坐。

少頃:一會兒。????但聞:只聽見。?????滿坐寂然:全場靜悄悄的。????一時:同時。

未幾:不久。?????傾側(cè):翻倒傾斜。??????雖:即使。?????名:說出。???????股:大腿。

1. 表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

○1由遠而近,由外而內(nèi),由小而大,由分而合。

○2由小而大,由密而疏,微聞余聲。

2. 表現(xiàn)從失火到救火的情形。

○1響聲大作,由少而多。

○2百千齊作,應有盡有。

注意:

中間(jiàn)?曳(y)屋許許(h?h)聲???股:大腿。而不是屁股之意。

問題:

(1)、文章中哪一個字統(tǒng)令了全文,為什么?

答:??文章中的“善”字統(tǒng)令了全文。因為全文的描述都是要讓讀者領(lǐng)會到表演者的“善”于口技。

(2)、文章中的哪些詞語可以寫出表演者的技藝高超?

答:???文章中的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺”等詞可以寫出表演者的技藝高超。

(3)、文章采用了正面描寫和側(cè)面描寫的方法,它們分別寫了什么?

答:????正面描寫:寫了口技人的精彩表演。側(cè)面描寫:寫了聽眾的反映和口技人的'簡單道具。

(4)、在第二自然段中,寫了婦手拍兒聲,口中嗚聲……眾妙畢備。這寫出了什么?

答:?????這寫出口技人模擬這一家人深夜里的生活瑣事,也表現(xiàn)出口技人的高超技藝。

(5)、在第二自然段中,“滿坐賓客無不伸頸……以為妙絕?!边@句話的作用是什么?

答:??????作用是:描寫了聽眾的神態(tài)、動作,從側(cè)面烘托出口技者的高超技藝。

(6)、文中前后兩次把極簡單的道具交代的一清二楚,這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?

答:???????作用:首尾呼應,進一步地強調(diào)了上述演出這復雜的聲音,反襯了著技藝者的高超。

練習:

一、別下列表示時間的詞語,將它們分別填在橫線上。

少頃?????既而????是時????一時?????未幾?????忽?????俄而??????忽然

1. 表示突然發(fā)生:----------、------------

5. 表示過了很短時間就發(fā)生:-------------、--------------、---------------

板書設(shè)計:

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