揚州慢教案集錦

揚州慢教案。

每一位教師都會在上課前準備自己的教案和課件，這樣做是為了更好地規(guī)劃每節(jié)課的重點和難點。教案是提高學生學習效果的關鍵方法之一。我們?yōu)槟砹藰祟}為“揚州慢教案”的教案，希望能與您分享，并不斷進步，讓每一天都過得更加精彩！

揚州慢教案 篇1

《揚州慢》教案

一、背景材料

這是南宋詞人姜夔路過揚州時，目睹揚州破敗荒涼的景象，以之也昔日的繁盛對照，感慨今昔，表達了對國事衰敗的悲涼與哀痛，抒發(fā)了愛國的情思與內(nèi)心的郁憤。

姜夔（1155—1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽人。少隨父宦游，往來沔、鄂幾近二十年。父死，流寓湘、鄂，詩人蕭德藻賞其才，以侄女妻之，攜之同寓湖州，因與苕溪白石洞天為鄰，故以之為號。往來蘇杭間，與名人多有交游，范成大、楊萬里對其詩文人品多有稱贊。姜夔通音律，精賞鑒，工翰墨。為詩初學黃庭堅，而自拔于宋人之外，所為《詩說》，多精至之論。尤以詞著稱，能自度曲，今存有旁譜之詞十七首，為詞格調(diào)甚高，清空峭拔，對南宋風雅詞派甚有影響，被清初浙西詞派奉為圭臬。

《揚州慢》，既是詞調(diào)（詞牌），又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關；以后此詞只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無關了。慢，慢調(diào)，詞曲的一種格調(diào)，因曲調(diào)舒緩而得名。

二、謀篇立意

這首詞抒發(fā)了詞人《黍離》之悲，作者即事寫景，觸景生情，情景交融，抒發(fā)了內(nèi)心的郁憤，表達出一片愛國深情。

三、層次結(jié)構(gòu)

上闋紀行寫景，以反襯起筆，概寫劫后揚州的荒涼。

下闋運用聯(lián)想，傷今懷古，不勝家國《黍離》之悲。

四、寫作特點

這首詞以今昔對比的手法寫景抒情。一開始就將揚州作了今昔對比：“淮左名都，竹西佳處”。概寫了昔日揚州的繁盛；而待詞人“過春風十里”，則“盡薺麥青青”，昔日花團錦簇的繁華長街，已面目全非，呈現(xiàn)出一片荒涼景象，這里盛衰對比，何其強烈。在這種昔盛今衰的對比景物描寫中，抒發(fā)了詞人對國事的痛惜傷感之情。在昔盛對比時，“昔”與“盛”用的是虛筆，“今”與“衰”用的是實筆。它以“虛”為陪筆，用以襯“實”；以“昔”為陪筆，用以襯 “今”；以“盛”為陪筆，用以襯“衰”。如此比襯，虛實相生，而以反映現(xiàn)實為中心，主次分明，重點突出，其“感慨今昔”之情，也就表現(xiàn)得十分強烈。

五、重點難點解析

1、《揚州慢》化用杜牧詩句的作用

杜牧詩讓人想起昔日揚州繁盛的情景。而的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。

2、《永遇樂?京口北固亭懷古》和《揚州慢》都寫到金兵入侵的歷史背景，兩人的感情有何異同？

都表達了真摯的愛國之情，但辛棄疾表現(xiàn)得昂揚激憤，姜夔則顯得低沉哀傷。

[教材指瑕]

“猶厭言兵”的主語是什么

《揚州慢》中：“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”句，課本的注釋是：自從胡人的軍隊窺伺長江離去以后，（人們看見因金兵南侵而遭）毀壞的城池和古老的大樹，至今仍厭惡談到（那種破壞正常生活的）戰(zhàn)爭。我認為，這種解釋有不妥之處。“猶厭言兵”的主語不是“人們”而是“廢池喬木”。

從結(jié)構(gòu)上看，詞句的句子萬分很明顯：“自胡馬窺江去后”是狀語，“廢池喬木”是主語，“猶”是狀語，“厭”是謂語，“言兵”是動詞短語作賓語。

這一句化用了《世說新語》中的曲典故：“木猶如此，人何以堪！”極言由于金兵南侵，昔日“春風十里”的揚州，變得滿目荒涼，撫今憶昔，即使是“廢池喬木”也厭惡談到那次戰(zhàn)爭，言下之意，更何況人呢？

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池木人格化，賦予池木以人的感情，以充分表達戰(zhàn)亂的凄慘景象。

“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是矗 抒胸臆。相比之下，前者詩味濃郁，意境渾融。

何謂“二十四橋”

課文注釋說：“唐朝時揚州繁盛，有二十四橋。杜牧《 寄揚州韓綽判官》：二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這條注釋意為揚州有二十四座橋之多，不然就說不上繁盛了。上海古籍出版社出版的《唐宋詞一百首》等選本的注釋也說：“隋唐時候這里原有二十四座橋。”其實，這樣的注解是值得商榷的。

有一種解釋是，“二十四橋”是一座橋的名稱。清代李斗《揚州畫舫錄》卷十五記載：“二十四橋即吳家磚橋，一名紅藥橋，在熙春臺后?！薄稉P州慢》結(jié)句：“念橋邊紅藥，年年知為誰生！”揚州芍藥在宋朝時很有名，二十四橋附近盛產(chǎn)芍藥，所以二十四橋又名紅藥橋，紅藥即紅色芍藥?！稉P州畫舫錄》又載：“《揚州鼓吹詞序》云：是橋因古之二十四美人吹簫于此，故名。”可見二十四橋是因為曾有二十四美人同在橋上吹過簫而得名，并非形容橋多的確指或虛數(shù)，只不過一座古橋罷了。這種說法比較合理。

古之二十四橋在歷史上已頹圮于荒煙衰草。但據(jù)報載，近年揚州市經(jīng)過規(guī)劃，又重建了二十四橋景點，一座飛檐翹角的樓臺亭閣已在瘦西湖畔聳起；去年中秋節(jié)，揚州還舉辦了中國揚州二十四橋金秋賞月會，接待海內(nèi)外賓客，如今二十四橋已成為新的瀏覽勝境了。教學后記 教學過程:

一、新課導入：

揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。自從隋代開鑿運河之后，揚州成為了南北運輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。同時揚州亦是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。除此之外揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，并留下“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”的名句，幾百年后，南宋時金兵兩次侵犯揚州，又有一位文人路過此地，感慨今昔,化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來學習南宋詩人姜夔的名作----《揚州慢》。

慢：慢詞，所謂慢詞就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填的詞?？梢姳驹~是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”；它不同于“長調(diào)”，長調(diào)是就篇幅而言（91字以上）。慢詞應該慢讀的,調(diào)子還要低沉一點。

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二.作者及背景介紹：

中國文學史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P州慢》便是姜夔的代表作。

姜夔（1155—1221），字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。擅長寫詞，尤精通音律，著有《白石道人詩集》。其詞作多詠物紀游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過多，詞意隱晦等特點。同時他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當時用于演奏的古樂譜，對研究唐宋音樂極有價值。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

《揚州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對昔盛今衰悲涼痛惜的情緒。

三、分析小序

1、序作為詞的一個部分，起了什么作用？

明確：交代寫作的時間和地點，介紹寫作的背景和緣由，概括了寫作的主旨。

2、小序中的“黍離”的來源

所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。此詞出自《詩經(jīng)“王風”黍離》,后來就用“黍離之悲”表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情”。）

3、這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對應的詞句。請把這些對應的詞句找出來。

明確：“余過維揚”對應：“過春風十里”

“薺麥彌望”對應：“盡薺麥青青”

“入其城則四顧蕭條”對應：“廢池喬木”

“戍角悲吟”對應：“清角吹寒”

4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也?！痹谠~中，最能形象地表達這種悲情的句子是哪一句？

-----（念橋邊紅藥，年年知為誰生?。?/p>

四、誦讀詩歌,整體感知

1.提問：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？

明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）

2.提問：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？

明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋??為誰生”等。

3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）

明確：色(視覺)、聲(聽覺)（以上學生邊回答邊板書）

視覺:青青薺麥

聽覺:清角吹寒

——耳邊之聲

廢池喬木

二十四橋

冷月無聲

寂寞紅藥

——眼前之景

五、課文分析鑒賞

揚州于宋高宗在位期間，曾兩次遭到金兵的侵擾。南宋建炎三年(1129)，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，燒殺擄掠。紹興三十一年（1161），金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，烽火連年，揚州自然受到影響。詩人于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至這一天，即金兵第二次南侵后的第十五年，路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條殘破景象，撫今追昔，寫下了這首詞，以寄托對揚州昔日繁華景象的懷念和對今日山河破碎的哀思，反映了南宋時人民遭受的戰(zhàn)爭災難。

詞的上闋寫景，著重寫詞人親眼目睹的景象和自身心理感受，整個揚州城一片蕭條、凄涼：“ 淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程?！遍_篇便點明揚州是淮左著名的都城，竹西又是這著名都城中名勝所在，吸引著作者駐足觀瞻。在這里解下馬鞍，小住停留，這是遠行中開始的一段路程?！斑^春風十里，盡薺麥青青?！比欢羧窄h(huán)境清幽景色迷人的竹西亭已不復存在了，眼前只有“過春風十里，盡薺麥青青”這一番凄涼荒蕪的景象，哪里還有什么綺麗風光,處處亭臺樓閣的十里長街，這里的居民大多數(shù)已在戰(zhàn)亂中死亡或逃散了，景象顯得無比蕭條,今昔的巨大反差讓人喪亂之感頓生?！白院R窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?。作者沒有直接寫戰(zhàn)爭，而是以“胡馬窺江”來寫金兵的南侵，含蓄委婉。著重寫戰(zhàn)爭后，以戰(zhàn)后之景襯托戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，這種痛苦是可想而知的。名城被毀、風光不再已是其次，人們心靈深處的創(chuàng)傷才是最難撫平的。戰(zhàn)亂造成的妻離子散、家破人亡之痛讓人們極度痛恨戰(zhàn)爭，但作者卻沒有寫人們?nèi)绾瓮春迲?zhàn)爭的，而僅以“廢池喬木，猶厭言兵”一句來寫廢池與古樹都“猶厭言兵”，物尚如此，人何已堪？無限傷亂之語盡現(xiàn)無限傷亂之情?！白詮母咦跁r金人兩次進犯長江回去以后，古都揚州只剩下荒廢的池苑和高大的古樹，而劫后幸存的人們因為怕引起痛苦的回憶，誰也不愿再提起那兩次殘暴的戰(zhàn)爭，讓自己的心靈重新受到折磨“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！碧鞖鉂u漸到了黃昏時分，戍樓上又吹起了凄涼清苦的號角，使行人感到陣陣的寒意，號角聲不斷地在劫后的空城上回蕩,以號角之聲來襯托空城的孤寂，更讓人感到凄涼靜寂。

下闋抒情，運用典故，進一步深化了“黍離之悲”的主題，傷今懷古，抒發(fā)感慨：“杜郎俊賞，算而今、重到須驚。”,杜牧是最欣賞揚州的詩人，他歌詠揚州的詩篇，表現(xiàn)出了卓越的鑒賞水平.杜牧眼中筆下的揚州是何等的繁華綺麗，他又如何能想到曾經(jīng)盛況至極的揚州會變成今日這般荒涼冷落，即使杜牧重回揚州也會愕然震驚的。作者在這里借杜牧來寫自己內(nèi)心的震撼.“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情?！倍拍敛湃A橫溢，但縱有贊美“豆蔻’芳華的精工麗詞，縱有歌詠青樓一夢的絕妙才能，恐怕面對今日的揚州之景，也難有當年的興致和情思了。杜牧當年寫“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”那樣春風得意的文筆，也難以表達此時悲愴的心情?！岸臉蛉栽?，波心蕩、冷月無聲?！彼^物是人非莫過于此?！岸臉蛉栽凇倍岛嵵税苍冢慷拍猎小都膿P州韓綽判官》一詩中寫的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”的二十四橋仍然存在，可如今再也聽不到美人吹簫的聲音了。作者徘徊亭邊，凄冷的月光沉浸在水中，橋下江中波濤激蕩，顯得十分清冷、空寂。“橋”雖在而“玉人”不在，水波空自蕩漾，唯有“冷月無聲”當年遺蹤全無，唯有滿目蕭瑟之景，滿腔悲愴之情?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰生！”想那橋邊的紅芍藥，現(xiàn)在已經(jīng)無人有心情來欣賞它們了，可是它們還是一年一度地盛開著鮮艷的花朵，它們究竟是為誰生長為誰開呢？這橋邊盛開的紅芍藥或許也曾是一景，讓人流年往返?？墒菓?zhàn)亂之后，死的死去，生的逃亡，縱有留下的，恐怕也無賞花之雅興了?；ㄒ廊患t艷，卻無賞花之人，美景被白白辜負了。戰(zhàn)亂讓花不知為誰而生，那人呢？縱是滿腹經(jīng)綸才華橫溢，卻難免“年年知為誰生”的命運。

本詞用語凝練精警，詩意含蓄，即景抒情，言有盡而意無窮?；枚拍猎娋湫攀帜閬恚瑴喨灰惑w，不留斧鑿痕跡。既揭示了戰(zhàn)爭給人民所造成的災難，又對南宋王朝的偏安一隅有所譴責，是一首反映現(xiàn)實比較深刻的作品。詞的上片主要是寫景，以對比的手法表現(xiàn)古今之變，展現(xiàn)給我們的是一片蕭索、空闊、冷落、荒涼的景象，讓人不得不深思帶來這種巨大反差的原因何在，引起人們對戰(zhàn)爭的思考。下片主要寫情，作者并不直接寫情，而是采用化入的方法將杜牧的詩句引入詞中，今昔對比，含蓄的抒發(fā)了作者傷今懷古之情。這首詞情、景結(jié)合的很好，可稱的上慢詞中的經(jīng)典之作了，詞中很多語句引發(fā)深思，引起共鳴，給人以美的享受。

六、比較閱讀《京口北固亭懷古》《書憤》和《揚州慢》:

我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶《永遇樂.北固亭懷古》和《書憤》，想一想它們和《揚州慢》有什么不同。（生討論，發(fā)言）

生：它們主題一樣，風格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些?！稉P州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨特的風格，過去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷；詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈；詞的意境，避免過于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。

揚 州 慢

江蘇省靖江高級中學語文組 黃越前

教學目標：

１、學習情景交融、虛實相濟的寫法。

２、體味憂國傷時的情感及“清冷”的意境。

３、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。

重點難點：

１、學習情景交融、虛實相濟的寫法。

２、把握憂國傷時的情感，體味“清冷”的意境。

課時安排： １課時

教學方法： 誦讀法、討論法、鑒賞法

教學過程：

一、導入新課。

詞和詩一樣，是一種抒情的文學、言志的文學。詞人純真的愛情蕩滌著我們的心胸，像柳永的《雨霖鈴》、秦觀的《鵲橋仙》；詞人對事業(yè)的不懈追求激勵我們奮發(fā)，像蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》；南唐后主李煜的亡國之痛“恰似一江春水向東流”；易安居士李清照的國破家亡之感、天涯淪落之悲，怎一個“愁”字了得？那么，詞人姜夔的《揚州慢》又抒寫了一種怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起來誦讀鑒賞這首詞。（多媒體投影詞題、作者，板書課題）

二、解題，作者、背景簡介。

首先請問大家：這首詞的詞牌是什么？（揚州慢）這首詞的題目是什么？（揚州慢）

明確：姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的?！稉P州慢》既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關，后來只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無關了。關于作者姜夔，大家了解多少呢？（學生介紹后多媒體投影）

姜夔（約1155－約1221）字堯章，號白石道人，南宋婉約派代表詞人。他屢試不中，布衣終生（一生沒有做過官）。精通音律，能自度曲，工詩，尤以詞著稱。他的詞格律嚴密，字句雕琢，詞風清空峭拔。

提問：從詞的題目你能得到什么信息？

明確：這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。

這首詞寫的是揚州的景象，揚州地處江淮要沖，是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2490年的歷史。揚州早在東漢時便是我國東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時有“揚一益（成都）二”之稱。揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。揚州的盛況亦見于古詩詞。同學們記得哪些關于揚州的詩句？（多媒體投影杜牧的四首詩。）

題揚州禪智寺

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。

暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。

贈別二首（其一）

娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

遣

懷

落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。

寄揚州韓綽判官

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

送孟浩然之廣陵 李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

憶揚州 徐凝

蕭娘臉薄難勝淚，桃葉眉長易得悉。天下三分明月夜，二分無賴是揚州。

過揚州 韋莊

當年人未識兵戈，處處青樓夜夜歌。花發(fā)洞中春日永，月明衣上好風多。

淮王去后無雞犬，煬帝歸來葬綺羅。二十四橋空寂寂，綠楊摧折舊官河。

縱游淮南 張祜

十里長街市井連，月明橋上看神仙。人生只合揚州死，禪智山光好墓田。

從這些詩詞中可見當時揚州的繁華，可謂盛極一時。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲享樂，不思恢復。詞人21歲時路過揚州，目睹揚州破敗荒涼的景象，聯(lián)想起了昔日的繁盛，不禁思緒翻滾，感慨萬千。讓我們一起走近作者，了解他的所思所感。請看詞前的序言。

三、小序講讀。

學生朗讀詞前序言。

１、詞前小序交待了什么內(nèi)容？

明確：交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評價（以為有《黍離》之悲也）。２、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？

明確：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”

具體一點，是哪一個字？

明確：“悲”字。一個“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調(diào)。

四、整體感知，把握表現(xiàn)手法。

下面就讓我們隨著朗誦，穿越時空隧道，走進南宋初期屢遭金兵浩劫的揚州吧！

欣賞課文朗誦，同時思考詞中如何表現(xiàn)“黍離之悲”的。

學生自由朗讀，涵詠品味，體會其中蘊含的悲切傷感。

１、揚州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，如今的揚州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城現(xiàn)在的特點？

明確：“空城”——破敗荒涼。（板書：空城）

２、請結(jié)合作者的所見所聞具體談談?chuàng)P州城空在何處。

明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥等。

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領起下片，實為全詞關眼。（板書：凄清）

３、下闋中，詞人穿越時空，想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受？為什么？

明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？

４、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之為：名都。一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。（板書：名都）

５、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州？

明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。

６、這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？

明確：繁華熱鬧。（板書：繁盛）

這些景象詞人和我們并沒有看到，而是通過杜牧的詩句想象得來。

詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。（板書：箭頭、今昔對比）

７、“名都”是作者聯(lián)想的，在寫作上運用了什么表現(xiàn)手法？

明確：虛寫。（板書：虛寫）

８、作者眼前所見空城之景運用了什么表現(xiàn)手法？

明確：實寫。（板書：實寫）

一虛一實，虛實相濟，這是本詞的寫作特點。（板書：虛實相濟）

９、一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。那么造成此種情形的原因是什么？

明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭正是摧毀人類文明、摧殘人類生命的黑手。古代戰(zhàn)亂頻繁，百姓生活困苦。君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。南宋初年，金兵屢次進犯揚州。（多媒體投影相關史實）宋朝設淮南東路和淮南西路，揚州是淮南東路的治所。南宋建炎三年(1129)，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康(今南京)、臨安(今杭州)等城，燒殺擄掠，此后仍然不斷地發(fā)動對南宋的進攻。紹興三十一年（1161)，隆興二年(1164)，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，烽火連年，揚州自然受到影響。

詞人選取此題材正是為了抒發(fā)他的“黍離之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。王國維在《人間詞話》中給予極高評價：“古今詞人格調(diào)之高，無如白石?！弊屛覀冊賮睚R誦全詞，進一步體會他的“黍離之悲”。（學生齊誦全詞）

五、自由鑒賞。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環(huán)反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

１、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

杜牧的《贈別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！蓖瑯舆\用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

討論：舊版課本對“廢池喬木，猶厭言兵”一句的注釋是：自從胡人的軍隊窺伺長江離去以后，（人們看見因金兵南侵而遭）毀壞的城池和古老的大樹，至今仍厭惡談到（那種破壞正常生活的）戰(zhàn)爭。與現(xiàn)行課本不同，這兩種說法你同意哪一種？為什么？

明確：從結(jié)構(gòu)上看，詞句的句子成分很明顯：“自胡馬窺江去后”是狀語，“廢池喬木”是主語，“猶”是狀語，“厭”是謂語，“言兵”是動詞短語作賓語。

這一句化用了《世說新語》中的典故：“木猶如此，人何以堪！”極言由于金兵南侵，昔日“春風十里”的揚州，變得滿目荒涼，撫今憶昔，即使是“廢池喬木”也厭惡談到那次戰(zhàn)爭，言下之意，更何況人呢？

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰(zhàn)亂的凄慘景象。

“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是直抒胸臆。相比之下，前者詩味濃郁，意境渾融。

２、“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！?/p>

這三句轉(zhuǎn)換了一個畫面，由所見轉(zhuǎn)寫所聞，氣氛的渲染也更加濃烈。當日落黃昏之時，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用音響來襯托寧靜?！扒褰谴岛彼淖郑昂弊窒碌煤苊?，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人，再聯(lián)系視覺所見的“薺麥青青”與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統(tǒng)一在這座“空城”里?！岸荚凇倍?，使一切景物聯(lián)系在一起，同時化景物為情思，將景中情與情中景融為一體，來突出“黍離之悲”。（板書：情景交融）

３、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?/p>

“冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。

六、拓展閱讀。

大家對這首詞情景交融、虛實相濟的表現(xiàn)手法領會得相當深刻。王國維說：“能寫真景物真感情者謂之有意境。” 這首詞把景中情與情中景融為一體，描繪出了動人的意境。作者即事寫景，觸景生情，情景交融，我們可以思接千載，體驗詞人為祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情。但理解鑒賞還不是終級目的，我們還要觸類旁通，舉一反三，在理解的基礎上學會閱讀鑒賞同類作品。為了進一步領會情景交融、虛實相濟的寫法，下面讓我們與“詩圣”杜甫一起來感受喜人的春雨吧！

春夜喜雨 杜甫

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

１、這首詩運用了虛實結(jié)合的寫法，請具體指出哪些是真實描寫，哪些是想象之詞？

明確：

二、三聯(lián)是實寫，末聯(lián)是虛寫。

２、“喜”是全詩的詩眼，詩人是如何通過景物描寫來表達喜悅之情的？

明確：先從聽覺上描繪，后從視覺上刻畫，在寫景中飽含著詩人的贊頌之情。

《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗（李亨）上元二年（761）春天，居成都浣花溪畔的草堂時寫的。杜甫在肅宗乾元二年（759）秋天，由于政治上的失意，以及安史之亂弄得中原地區(qū)烏煙瘴氣，不得不迎接跋涉山川之苦，由華州經(jīng)秦州同谷，走向當時尚能暫時保持安定的夙稱富庶的西蜀。年底到達成都。在成都西郊浣花溪畔的“成都草堂”住了好幾年。在這期間，杜甫和勞動人民來往較多，較為了解農(nóng)民的生活習俗，所以他的作品也稍為帶有農(nóng)村生活氣息，《春夜喜雨》就是這方面的例子。

詩的開頭是：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”春雨，對農(nóng)田來說，是極其重要的。一年之計在于春，春天不下雨，無法種植，就談不上收成了。特別是在成都，氣候溫暖，冬天很少下雪，春雨就更顯得重要了。詩一開始，就以飽滿的感情來贊美這場適時而下的春雨。“好雨知時節(jié)”句，是說雨懂得季節(jié)，一到春天正需要雨水的時候，它便下來了。雨，是無知覺的，是擬人化的手法，是對春雨的贊美之詞，但是它里面也蘊藏著杜甫喜悅之情。因為“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，是從他的感覺來說的，所以他對它的贊美，無疑是喜悅之情所促使的。

雨，適時而下，固然是好雨，但如果下得太大，雨驟風狂，定會折損莊稼作物；要是白天也下雨，也會影響農(nóng)田工作。這場雨，既不是驟雨，又不是晝下，而是細雨，夜里下的。它的可貴應這里。第三、四句：“隨風潛入夜，潤物細無聲”就是說明了這一點。雨，既然是隨著風悄悄地飄進夜的空間，又是細得無聲無息的滋潤著萬物，那當然是細雨，是好雨。這兩句很可以看出“語不驚人死不休”的杜甫，對詩歌語言的精雕細琢的功夫。上句寫雨下，既用“隨風”，已見其小，又用“潛入”，更見其細；下句寫雨滋潤萬物，也顯出雨之細。用“潤物”不用“濕物”，是取其小雨潤澤，而不是大雨之細。“細無聲”，是寫細雨潤物的過程，它有兩層意思：一是飽含著作者歌頌的感情；二是既“細”又“無聲”，那是毛毛雨了?？梢哉f，每個字作者都費一番心思來選擇的。韋應物《幽居》：“微雨夜來過，不知春草生。”意境與此相似。但其涵義較為單純，不及這兩句豐富深邃而又細致。

這兩句是從聽覺來描述，“隨風潛入”“細無聲”，都是屬于這方面。而下兩句則是寫視覺了：“野徑云俱灰，江船火獨明”就是杜甫眼下的雨中景色。在他視力所及的地方，知識低矮的黑云壓在原野的道路上，漆黑一片，以及江中船家的燈火閃耀著，在那漆黑中顯得格外明亮。這里，充分體現(xiàn)了杜甫觀察事物的細微，對觀察現(xiàn)象描寫的逼真。何以見得？因為這是夜里的雨，又是細雨，所以眼所看到的不可能是雨絲，所以在那迷蒙的夜里才能看到江中燈火，要是下雨，必然雨霧籠罩著一切，燈火是看不到的。詩人從“云俱灰”“火獨明”來著墨，真實地描繪了細雨之夜的蒼茫景色。

最后兩句：“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人想象中的雨后景象。他因夜雨而聯(lián)想起第二天早晨，看看那紅紅的濕潤了的花叢，這該多好呀！同時，不僅一處如此，整個成都城的花朵都會同樣被潤濕，包含水分，顏色顯得格外艷麗啊！“錦官城”即“成都城”?！皶钥醇t濕處”的“曉”字，表現(xiàn)了詩人迫不及待的心情?！盎ㄖ劐\官城”句，很耐人尋味。城里既然是“花重”，那么城外莊稼的生長就不待言了，意在言外。

如上看來，作者細致地刻畫了春雨的夜景，表達了他對春雨來得及時的喜悅心情。這心情主要是出自于農(nóng)作物得到春雨的滋長。這對當時具體歷史條件下能參加一定勞動的杜甫來說，是值得肯定的。這詩歷來被人們認為是詩人刻畫雨景抒寫內(nèi)心喜悅的名作。

七、布置作業(yè)。

從情景交融、虛實相濟的表現(xiàn)手法切入，閱讀鑒賞張孝祥的《念奴嬌?過洞庭》（見《語文讀本》P.15），寫一段300字左右的賞析文字。

八、結(jié)束語。

劉勰說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！彼渍Z云：“品得千盅酒，方解其中味?！敝挥袗圩x多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從傳統(tǒng)文化中吸取豐厚的營養(yǎng)。這也是我對大家的殷切期望。下課！

［附］板書設計：

揚 州 慢

（繁盛）

今昔對比

（凄清）

名都

空城 情景交融

（虛寫）

虛實相濟

（實寫）

教后感：

就心理需求而言，同學們更喜歡在師生交流和諧融洽，能形成情感與思維碰撞的氛圍中品味文學作品，而并非僅僅聆聽教師的侃侃而談。

在新課程標準中，特別強調(diào)語文閱讀中的“實踐性”“自主性”“整體性”要求，本節(jié)課希冀體現(xiàn)學生學習的“個性化行為”特點，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，在“感悟、熏陶”中讓學生受到感染，培養(yǎng)語感和整體把握的能力，積淀必要的人文素養(yǎng)，同時通過課外延伸讓學生體會鑒賞詩歌的基本方法。

本課教學旨在通過情境的創(chuàng)設和教師角色的淡化，為學生提供自主閱讀、探究性閱讀的時間、空間，培養(yǎng)賞析所需的興趣、熱情（激情），指導賞析的角度、思路，鼓勵學生自行品味并充分發(fā)表自己對詞作的理解，強化品味詞作的方法。在這個過程中，把握詞作中所隱含的“黍離之悲”，體會詞人表達感情的藝術手法。

詩詞是無聲的畫，無聲的音樂，何況詞本身就是詩和音樂的結(jié)合體，欣賞時需要神思飛揚的聯(lián)想與想象，這就需要老師淡化自己的角色，讓出盡可能多的時間、空間讓學生進行自主性、探究性閱讀品味，同時不失時機地切中肯綮地而又機智靈活地施行“點撥術”，把閱讀引向深入，引向高潮。所以能否讓學生在“想象中閱讀”，高品位地完成“閱讀中的想象”，是能否把握詞中意象的關鍵。

揚州慢教案 篇2

揚州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚州地當要沖，多富商大賈。 《舊唐書?地理志》。揚州富庶甲天下?！顿Y治通鑒》.古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風光，牽動了許多詩人的情懷和游興。一起來欣賞揚州美好風光以及杜牧的詩詞。

PPT展示揚州風光。

幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時代，揚州城又是怎樣的景象呢?一起來學習《揚州慢》。

二、解題、作者、背景介紹。

2、背景：南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。 此后不斷地發(fā)動對南宋的進攻。紹興三十一年 ，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，揚州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

3、誦讀分析小序部分。

點明感情基調(diào)：千巖老人以為有《黍離》之悲——對國家昔盛今衰的悲切傷感之情

一)、播放課文朗讀。學生自讀，齊讀。

提示：

慢詞——曲調(diào)舒緩、吐字宜慢、稍長。

內(nèi)容——深沉、悲切而富有情感。

1、揚州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢?上闋中哪一個詞最能概括揚州城現(xiàn)在的特點?

2、“空城” 之“空” 表現(xiàn)在哪里?找出相關的詩句。

明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒(二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥)等。

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領起下片，實為全詞詞眼。

3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受?為什么?

明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛!曾經(jīng)在杜牧筆下流淌過無數(shù)贊美揚州詩文，此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪?

4、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢?請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州?這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點?

明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。

詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。

南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變得殘破不堪。

7、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州分別運用了什么表現(xiàn)手法?

昔日的揚州：虛寫。眼前的揚州：實寫。一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環(huán)反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

1、過春風十里，盡薺麥青青。

“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?/p>

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們是前那場浩劫的目擊者，?zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人!有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

杜牧的《贈別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”同樣運用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰(zhàn)亂的凄慘景象。

3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?/p>

杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷落凄涼。

“冷月無聲”，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢?因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢?“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾，如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢?運用了情景交融藝術手法。

4、“念橋邊紅藥，年年知為誰生?”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢?花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。

許多年過去了，揚州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個久遠的夢。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠而感傷的夢。

原文：

淳熙丙辛日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城，則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲，千巖老人以為有《黍離》之悲也。

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬、窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今、重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生!

譯文：

揚州是淮河東邊著名的大都，在竹西亭美好的住處，解下馬鞍少為停留，這是最初的路程。經(jīng)過春風吹遍了揚州十里，都是薺菜麥子一派青青。自從金兵進犯長江回去以后，荒廢了池苑，伐去了喬木，至今還討厭說起舊日用兵。天氣漸漸進入黃昏，凄涼的畫角吹起了冷寒，這都是在劫后的揚州城。

杜牧有卓越的鑒賞，料想今天，重來此地一定吃驚。即使“豆蔻”詞語精工，青樓美夢的詩意很好，也困難表達出深厚的感情。二十四橋仍然還在，卻橋下江中的波浪浩蕩，凄冷的月色，處處寂靜無聲。懷念橋邊的紅芍藥，可每一年知道它替什么人開花繁生!

詞又叫詩余，長短句。從長短看，可分小令、中調(diào)、長調(diào)。一般認為，58字以下為小令，90字以上為長調(diào)。從風格看，宋詞可分兩派：婉約派、豪放派。宋代是詩歌全盛時期。詞的平仄押韻稍異于詩歌，因詞牌不同，詞的平仄押韻都不同。詞牌是曲譜名稱，所以填詞是要服從樂律的需要的。

《揚州慢》，既是詞調(diào)(詞牌)，又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關;以后此詞只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無關了。慢，慢調(diào)，詞曲的一種格調(diào)，因曲調(diào)舒緩而得名。

姜夔(約1155-約1221?)，字堯章，號白石道人，南宋婉約派代表詞人。少年時期生活在湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能: 善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派。他主張嚴謹?shù)母衤珊驼路ǎ磳τ颓换{(diào)，不寫淫詞穢語;在文學上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢次考進士都不中，沒有做過官，一生過著清客生活。正因為他托身權(quán)貴門下，生活閑適，和當時的社會現(xiàn)實相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。著有《白石道人詩集》

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲享樂，不思恢復。詞人21歲時路過揚州，目睹揚州破敗荒涼的景象，聯(lián)想起了昔日的繁盛，不禁思緒翻滾，感慨萬千。

《揚州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。

揚州地處江淮要沖，是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2490年的歷史。揚州早在東漢時便是我國東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時有“揚一益(成都)二”之稱。揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。

淳熙(xī) 初霽(jì) 薺(jì)麥 愴(chuàng)然 自度(dù)其曲

黍(shǔ)離 窺(kuī)江 戍角(shù jiǎo) 豆蔻(kòu)

本詩抒發(fā)了作者內(nèi)心的郁憤，表達出一片愛國深情。既控訴了金朝統(tǒng)治者發(fā)動掠奪戰(zhàn)爭所造成的災難，又對南宋王朝的偏安政策有所譴責。寫作者路過揚州時追憶喪亂，“感慨今昔”，抒發(fā)“黍離之悲”，即作品中的寄寓很深的家園之恨，對國事悲涼痛惜的情緒

揚州慢教案 篇3

一．導入 ? 這節(jié)課我們一同來鑒賞《詞七首》的最后一首詞――《揚州慢》。 二．教學目標 ? 1 、鑒賞本詞情景交融、虛實相濟的手法。 ? 2 、體會作者的思想感情。 三．作者 （結(jié)合書上注釋）姜夔：南宋詞人，有些詞是自己譜曲的，《揚州慢》就是其中之一。 四．寫作背景 ? 1、關于此詞的寫作背景，我們一起來看詞前小序。請學生讀小序。 ? 2、小序主要交代了什么內(nèi)容？ ? 明確：寫作的時間、地點，揚州城的荒涼之景，寫作的緣由及體現(xiàn)的情感。 ? 3、了解什么是“黍離之悲”？（結(jié)合書上注釋） ? 明確：表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。這也是本詞所要體現(xiàn)的思想感情。 五．整體感知 ? 1、學生朗誦全詞。 ? 2、體會作者情感。 ? 3、把握這首詞的內(nèi)容。 六．具體研習上闕 ? 1、上闋主要描寫了什么景象？ ? 明確：揚州城蕭條荒涼之景。 ? 2 、這種荒涼的景象是通過哪些意象表現(xiàn)出來的？ ? 明確：薺麥青青、廢池喬木、黃昏 、清角吹寒、空城。 ? 3、這些意象是如何具體體現(xiàn)這種荒涼的景象，具體分析一下。 ? ①“盡薺麥青青”，長滿了青青的薺麥。“盡”寫出了現(xiàn)今揚州城一片荒涼的景象，而以前的揚州城是這樣的嗎？ ? 明確：不是?！按猴L十里”指先前的揚州城繁華的街道?！按猴L十里”化用杜牧《贈別》“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如?！?（揚州城的繁華是作者親眼看到的嗎？）不是，是詞人想象中揚州城昔日繁華的圖景。這種想象的不真實存在描寫，就是所謂的虛寫，而作者親眼目睹的“盡薺麥青青”便是實寫。同時，昔日的“春風十里”與今日的“薺麥青青”又構(gòu)成鮮明的對比，更加反映出今日揚州城的荒涼。 ? ②陳廷焯在《白雨齋詞話》中評說：“‘猶厭言兵’是不是四字包括無限傷亂語，他人累千萬言，而無此韻味?！边@個“韻味”到底指什么？ ? 明確：連廢池喬木也厭惡戰(zhàn)爭，那么在戰(zhàn)亂中倍受磨難的百姓呢？物猶如此，人何以堪！戰(zhàn)亂給百姓帶來了深重災難，人們對侵略戰(zhàn)爭是極端憎恨的。 ? ③“盡薺麥青青” “廢池喬木”是作者所見，接下來詞人由所見轉(zhuǎn)寫所聞：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！?? 明確：一提黃昏總給人沉寂之感及傷懷之緒，古詩云：“夕陽無限好，只是近黃昏?！边@沉寂黃昏被清角之聲打破?！扒褰谴岛敝小昂弊趾芎?，寒意本是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒而說吹寒，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞的是清角悲吟，觸覺所感的是寒氣逼人，再聯(lián)系視覺所見的“薺麥青青” 與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統(tǒng)一在這座“空城”里。 ? ④如今的揚州城已成了一座“空城”，而昔日的揚州城是這樣的嗎？ ? 明確：“淮左名都，竹西佳處”，曾經(jīng)是繁華的大都市。昔日的“名都”，今日的“空城”，荒涼凄清之感不言而喻。突出的表現(xiàn)作者的情感――“黍離之悲”。 ? 4、小結(jié)：通過以上具體分析，一方面了解這些意象是如何體現(xiàn)揚州城的荒涼之景，一方面通過景物描寫體會出作者的情感。 七、具體研習下闕 1、學生讀下闋 2、下闋提到一個核心人物是誰？ ? 明確：杜牧。他是一個有才華的詩人，又是一個胸懷大志的人。曾在揚州做了幾年幕僚，這幾年生活表面是一段愜意的'生活，而實際上對作者來說卻是一段痛苦感傷的回憶。政治上不得志，為了排擠內(nèi)心的苦悶，他放浪形骸，沉湎酒色，和一些名妓常有常往，對揚州他非常熱愛，曾寫了許多與揚州有關的詩作，文中所說的“豆蔻詞”“青樓夢 ”便是化用杜牧此段生活的詩作?！岸罐⒃~”化用“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！保ǘ拍痢顿泟e》），“青樓夢 ” 化用“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄名 。”（杜牧《譴懷》）。 3、為什么杜牧故地重游“驚”并且“難賦深情”？ 明確：揚州變化之大，凄慘荒涼之景任誰都會動容。縱：即使；算：推測。都是假設不存在，這是虛寫。 4、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！庇洲D(zhuǎn)寫眼前實景。“二十四橋”化用“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！?（杜牧《寄揚州韓綽判官》）。到此為止我們可以看到詞人化用不少杜牧的詩句，總結(jié)：是全部化用整個詩句嗎？不，精心剪裁。有所掩飾嗎？沒有，直接點出“杜郎”其人?；枚际敲鑼憮P州城昔日繁華的詩句，而詞人填的都是“廢池喬木” “清角吹寒”“冷月”這類描寫揚州城衰敗荒涼的詞語。兩相對比，以樂景寫哀，倍增其哀。昔日繁華寫盡，今日蕭條可見。 5、你們認為揚州城發(fā)生了巨大變化，可是從詞中看來一切似乎又沒有改變，到底是“變”了，還是“沒變”呢？ 明確：變了。物是人非。從前的二十四橋月夜，游人極盛，笑語喧嘩，而今歌聲笑語卻聽不到了，“玉人吹簫”的風月繁華已蕩然無存了。不只橋，月也變了。曾是明月高懸，而今是冷月。月是一個永恒的景物，以前我們學過許多有關月的詩句，同一個月但卻能傳達出不同的情感。如：柳永詞（《雨霖鈴》）中的月――凄慘；王維詩（《山居秋暝》）中的月――皎潔；本首詞中的月――清冷。月變化是由作者的情感決定的。面對今日揚州城衰敗荒涼，詞人內(nèi)心是悲涼的，月就是冷月了?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰生！”往日花開，游人如織，而今繁華逝去，僅?？粘?，還有誰來賞花呢？有一種“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”之感。揚州景物還在，花依然開，而世事已不同了，使人感到“物是人非事事休，未語淚先流”了。 八、總結(jié) ? 這首詞上闋重在寫景，景中含情；下闋重在抒情，情寓于景。通過情景交融、虛實相濟的手法使我們體會到詞人的黍離之悲情。通過這節(jié)課的學習，同學們要掌握這種手法，學會鑒賞詩歌。 九、布置作業(yè) 1、背誦全詞。 2、復習前六首詞。 十、板書設計 ? 揚 情? ?景 州 黍離之悲 虛? ?實 慢 ?姜 ? 夔 ? ? ?

揚州慢教案 篇4

800多年前，金人十萬鐵騎踐踏揚州城，留下了滿目創(chuàng)痍。十五年之后，一位21歲的詞人，目睹了破碎的河山，難抑心中的悲涼，于是他自度聲律，獨創(chuàng)詞牌，寫下了《揚州慢》這首詞。這位詞人就是姜夔，這節(jié)課我們就來學習這首詞。（書題）

1、姜夔，字堯章，號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過渡時期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風清空峭拔，格調(diào)甚高，有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進士都不中，一生未入仕途，只好往來于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術才能，所以很受高級士大夫的賞識，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”。

2、再看看詞牌?！奥笔鞘裁匆馑寄?？

也就是舒緩的意思?？梢姳驹~是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”；“揚州慢”一曲是姜夔首創(chuàng),故詞牌即詞題;因?qū)懡俸髶P州又是慢詞,故稱“揚州慢”;慢詞與長調(diào)同中有別,前者就曲調(diào)而言,讀時宜慢;后者則就字數(shù)而言,按習慣,91字以上稱為長調(diào).

1、現(xiàn)在我們就先來整體感知這首詞，一起來聆聽課文朗讀帶。（放范讀帶）

2、雖然聽了朗讀帶，但是:詩是要讀的,詩中的佳妙處只有靠反復的誦讀品味才能悟得.

（師小結(jié)：讀得很好，聲情并茂，透過你的朗讀我的確感受到了作者的黍離之悲）

詩人感情――愴然。

序?qū)ξ覀兝斫庠娪惺裁醋饔媚兀磕芊窨匆娫姼璧闹黝}呢？讓學生讀P40注釋12）

師：“禾黍”是一個重要的意象,與此同類的還有麥秀.以后大家在鑒賞古詩詞的時候,看到了“黍離”“麥秀”這樣的字樣時候,就要注意一下,看作者是否在表達“黍離之悲”.讀詩講詩要抓住序言和注解,這是一種很好的學習方法.希望大家今后多加注意.

(過渡語)這首詞是怎樣體現(xiàn)的黍離之悲呢？請同學們結(jié)合詩句分小組討論。

{ “自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！蹦莻€“厭”字很妙。沒有生命的景物帶上了人的感情，生動地表現(xiàn)人們對戰(zhàn)爭的厭惡。:毀棄的城池高大的樹木至今依然厭惡談起那場罪惡的戰(zhàn)爭.在修辭上采用的是擬人手法,將“廢池喬木”人格化,意味著它們作為揚州浩劫的目擊者,對戰(zhàn)爭的恐怖,金兵的兇殘仍然記憶猶新;在表達上,不明說人而說無生命的“廢池喬木”態(tài)度,是退一步的委婉說法,連池和樹都厭惡戰(zhàn)爭,更不用說人了.這樣的理解更能讓讀者體會到人民對侵略戰(zhàn)爭的痛恨,更能體會到詞人對名都毀于戰(zhàn)火的痛惜之情。}

（師小結(jié)） 古人曾說：以我觀物，物皆著我之色彩。詞人用擬人手法，抒情更加蘊藉含蓄，委婉動人。物猶如此，人何以堪？這就極好的表達了對戰(zhàn)爭的厭惡，對發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的“胡人”――這里的“胡”當指金國――的痛恨，也表達了對遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對受戰(zhàn)火摧殘的河山的痛惜之情。短短八個字，寄托著如此深重的情愁，可謂言簡意豐了。后人也高度評價這幾句，說，“‘猶厭言兵’四字，包括無限亂傷語。他人累千百言，亦無此韻味?！?/p>

{“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！薄皾u”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵。“清”修飾“角”，很特別的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表現(xiàn)揚州的荒涼冷落?！昂弊郑粌H表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。}

（師小結(jié)）作家用觸覺寫聽覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。

{二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。

“蕩”在這里的意思是搖曳.水中橋影與月影無聲地搖曳,渲染出一種死一般的寂靜與蕭條,突出“空城”揚州,傳達出詞人極其沉痛的情懷:過去二十四橋明月夜,笑語盈盈,簫聲悠悠,如今卻已蕩然無存了.

冷月“運用通感手法,將視覺化為觸覺,”無聲“是擬人,將月人格化.

.這幾句表現(xiàn)出了揚州城物是人非的情景,”二十四橋仍在“,但心情,感情,已是”冷月無聲“,也表達出了揚州城的凄冷,同時也隱含了人們被戰(zhàn)爭摧殘的痛苦.}

（師小結(jié)）這三句，猶如特寫鏡頭，我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象，感受到揚州的冷落凄清，而詞人斬不斷的愁緒，恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影，意境格外動人。

{念橋邊紅藥，年年知為誰生。

冬天到了，春天還會遠嗎？詞人想象來年春天，紅藥蓬蓬勃勃的生長起來，開出絢麗的花朵。只可惜，這樣的美麗，不知道是為誰而綻放。抒發(fā)了傷感之情。}

師：對，因為故國凄涼，物是人非而傷感痛惜。杜甫游覽成都武侯祠也有過類似的嘆息，比如――生齊：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

師：對,它們都體現(xiàn)出一種”寂寞開無主"的味道.花開燦爛,但卻無人欣賞,這是怎樣的一種凄涼的景況!“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！庇纱耸惆l(fā)了作者情感。

{淮左名都，竹西佳處――空城。 杜郎俊賞，豆蔻詞工，青樓夢好――重到虛驚，難賦深情。

春風十里――薺麥青青，廢池喬木。二十四橋明月夜――冷月無聲。

生：作者用以前揚州的繁華反襯現(xiàn)在揚州的荒涼。詞人大膽大量化用杜牧詩意，回憶揚州昔日的繁華，把杜郎俊賞、豆蔻詞工和青樓夢好，與風流散盡、好景難覓、深情難賦作了鮮明的對比，以之作為反襯，生動地表現(xiàn)了詞人對國事的憂患。而那些曾經(jīng)的繁華與如今的蕭索又恰好形成了一種對比,抒發(fā)了黍離之悲。}.

1、同學們已經(jīng)把詞分析得比較全面了。如果說“黍離之悲”是作者的思想感情的話。（板書：情）

作者正是通過景抒發(fā)了情，同時正因為有這種情所以才看到這樣的景。這叫什么手法？

（對“紅藥”質(zhì)疑。生議論，一派贊成是實景，一派贊成是虛景。

師：來聽聽大家的意見。生：親眼看到的。因為二十四橋附近盛產(chǎn)紅藥，詞人看到了二十四橋，也看到了橋邊的紅藥。

生：我反對。因為當時是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時開花。所以應該是想象中的景物。

師：對了。柳永《雨霖鈴》里說“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！钡摹澳睢笔窍氲降囊馑?。所以紅藥是虛景）

師：虛景實景相互補充，相得益彰，更好地表現(xiàn)了情感。

這節(jié)課我們重點學習了賞析詞的兩種手法。抒情上情景交融，寫景上虛實結(jié)合。以后望同學們能加以運用。

師：我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，想一想，它們的不同之處。

生：它們主題一樣，風格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。

師：說得很好?！稉P州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量這正是詞人獨特的風格，謂之“清空”。本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷；詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈。

師：最后，請在《揚州慢》的音樂聲中，回讀全詞。

一首看似短小的詞想講清講透并非易事?！芭_上一分鐘，臺下十年功”用在講課上非常恰切。四十分鐘的課在課下卻不知要付出多少時間去準備，才能駕馭得了課堂。我感謝我的師傅，如果沒有他的督促，我可能也象其他人一樣隨便應付了事了?？墒墙?jīng)過這幾日的折磨，我對于如何統(tǒng)觀一首詞，頓悟了一些，這就是進步，自己不去經(jīng)歷，就無論如何都不會收獲的。

講完課之后，除了師傅，也沒有人評價我講的優(yōu)點和不足。我突然對所謂的“人際交往”都有了些心靈的啟示。以前，我有時會覺得師傅年紀大了，也沒有多少榮譽的光環(huán)在頭上，覺得教課嘛，也都不過如此。其實不然，經(jīng)過這次師傅的幾次點撥，我就想到了一個詞“高屋建瓴”。自己要學習的東西還太多太多。

路漫漫其修遠，吾將上下而求索……

揚州慢教案 篇5

淳熙丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城，則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有“黍離”之悲也。

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？

揚州慢字詞解釋：

⑴揚州慢：詞牌名，又名《郎州慢》，上下闋，九十八字，平韻。此調(diào)為姜夔自度曲，后人多用以抒發(fā)懷古之思。

⑹千巖老人：南宋詩人蕭德藻，字東夫，自號千巖老人。姜夔曾跟他學詩，又是他的侄女婿。黍離：《詩經(jīng)?王風》篇名。據(jù)說周平王東遷后，周大夫經(jīng)過西周故都，看見宗廟毀壞，盡為禾黍，彷徨不忍離去，就做了此詩。后以“黍離”表示故國之思。

⑺淮左名都：指揚州。宋朝的行政區(qū)設有淮南東路和淮南西路，揚州是淮南東路的首府，故稱淮左名都。左，古人方位名，面朝南時，東為左，西為右。名都，著名的都會。

⑽春風十里：杜牧《贈別》詩：“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。”這里用以借指揚州。

⑾胡馬窺江：指金兵侵略長江流域地區(qū)，洗劫揚州。這里應指第二次洗劫揚州。

⑿廢池喬木：廢毀的池臺。喬木：殘存的古樹。二者都是亂后余物，表明城中荒蕪，人煙蕭條。

⒁杜郎：即杜牧。唐文宗大和七年到九年，杜牧在揚州任淮南節(jié)度使掌書記。俊賞：俊逸清賞。鐘嶸《詩品序》：“近彭城劉士章，俊賞才士?！?/p>

⒂豆蔻：形容少女美艷。豆蔻詞工：杜牧《贈別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！?/p>

揚州慢翻譯：

淳熙年丙申月冬至這天，我經(jīng)過揚州。夜雪初晴，放眼望去，全是薺草和麥子。進入揚州，一片蕭條，河水碧綠凄冷，天色漸晚，城中響起凄涼的號角。我內(nèi)心悲涼，感慨于揚州城今昔的變化，于是自創(chuàng)了這支曲子。千巖老人認為這首詞有《黍離》的悲涼意蘊。

揚州是淮河東邊著名的大都，在竹西亭美好的住處，解下馬鞍少為停留，這是最初的路程。過去是十里春風一派繁榮景色，而我如今看到卻長滿薺麥葉草一片青青。自從金兵進犯長江回去以后，荒廢了池苑，伐去了喬木，至今還討厭說起舊日用兵。天氣漸漸進入黃昏，凄涼的號角吹起了冷寒，這都是在劫后的揚州城。

杜牧有卓越的鑒賞，料想今天，重來此地一定吃驚。即使“豆蔻”詞語精工，青樓美夢的詩意很好，也困難表達出深厚的感情。二十四橋仍然還在，卻橋下江中的波浪浩蕩，凄冷的月色，處處寂靜無聲。懷念橋邊的紅芍藥，可每一年知道它替什么人開花繁生！

揚州慢創(chuàng)作背景：

此詞作于宋孝宗淳熙三年（1176），時作者二十余歲。宋高宗紹興三十一年（1161），金主完顏亮南侵，江淮軍敗，中外震駭。完顏亮不久在瓜州為其臣下所殺。根據(jù)此前小序所說，淳熙三年，姜夔因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚州昔日繁華的懷念和對今日山河破的哀思。

揚州慢賞析：

盡管姜夔一生以游士終老，但白石詞并不僅僅是游士生涯的反映，展現(xiàn)在他筆下的是折射出多種光色的情感世界。誠然，由于生活道路和審美情趣的制約，較之辛詞，姜詞的題材較為狹窄，對現(xiàn)實的反映也略顯淡漠。但他并不是一位不問時事的世外野老。姜夔身歷高、孝、光、寧四朝，其青壯年正當宋金媾和之際，朝廷內(nèi)外，文恬武嬉，將恢復大計置于度外。姜夔也曾因此而痛心疾首，深致慨嘆。淳熙二年，他客游揚州時便有感于這座歷史名城的凋敝和荒涼，而自度此曲，抒寫黍離之悲。在作年可考的姜夔詞中，這是最早的一首。上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)，其今昔盛衰之感昭然若揭?！斑^春風十里，盡薺麥青青”，自虛處傳神，城池荒蕪、人煙稀少、屋宇傾頹的凄涼情景不言自明，這與杜甫的“城春草木深”（《春望》）用筆相若?！按猴L十里”，并非實指一路春風拂面，而是化用杜牧詩意，使作者聯(lián)想當年樓閣參差、珠簾掩映的盛況，反照今日的衰敗景象?！昂R窺江”二句寫金兵的劫掠雖然早已成為過去，而“廢池喬木”猶以談論戰(zhàn)事為厭，可知當年帶來的戰(zhàn)禍兵燹有多么酷烈！陳廷焯《白雨齊詞話》認為：“‘猶厭言兵’四字，包括無限傷亂語，他人累千百言，亦無此韻味?！苯~以韻味勝，其佳處即在于淡語不淡，其中的韻味反倒是某些濃至之語所不及的?！扒褰恰倍?，不僅益增寂凄，而且包含幾多曲折：下有同仇敵愾之心，而上無抗金北伐之意，這樣，清泠的號角聲便只能徒然震響在兵燹之余的空城。詞的下片，作者進一步從懷古中展開聯(lián)想：晚唐詩人杜牧的揚州詩歷來膾炙人中，但如果他重臨此地，必定再也吟不出深情繾綣的詩句，因為眼下只有一彎冷月、一泓寒水與他倘佯過的二十四橋相伴；橋邊的芍藥花雖然風姿依舊，卻是無主自開，不免落寞。尤其“二十四橋”二句， 愈工致，愈慘淡，可謂動魄驚心。蕭德藻認為此詞“有黍離之悲”，的確深中肯綮。

個人資料：

姜夔(kuí) （1154-1221），字堯章，號白石道人，漢族，饒州鄱陽（今江西省鄱陽縣）人。南宋文學家、音樂家。他少年孤貧，屢試不第，終生未仕，一生轉(zhuǎn)徙江湖，靠賣字和朋友接濟為生。他多才多藝，精通音律，能自度曲，其詞格律嚴密。其作品素以空靈含蓄著稱，姜夔對詩詞、散文、書法、音樂，無不精善，是繼蘇軾之后又一難得的藝術全才。姜夔詞題材廣泛，有感時、抒懷、詠物、戀情、寫景、記游、節(jié)序、交游、酬贈等。他在詞中抒發(fā)了自己雖然流落江湖，但不忘君國的感時傷世的思想，描寫了自己漂泊的羈旅生活，抒發(fā)自己不得用世及情場失意的苦悶心情，以及超凡脫俗、飄然不群，有如孤云野鶴般的個性。姜夔晚居西湖，卒葬西馬塍。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》、《續(xù)書譜》、《絳帖平》等書傳世。

揚州慢教案 篇6

師生一起復習前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

二、解題：

作者簡介：引導學生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

引導學生討論明確：

在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）

追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何）

教師在和學生分析的過程中重點解決以下字詞：

霽，自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵，豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。冷月，念橋邊紅藥年年知為誰生。

要求學生結(jié)合前面的婉約派詞來感受（文學史指出‘他的貢獻主要在于對傳統(tǒng)的婉約派詞的表現(xiàn)藝術進行改造，建立起新的審美規(guī)范’）

明確：語言由“俗”變雅，內(nèi)容有開拓（如本詞跳出了以往的詞為表現(xiàn)個人的狹隘情感的范圍，把國家 和個人聯(lián)系在一起），具體分析略。

具體分析：詞的一開頭，使用虛寫“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚州繁華的景象。接著是虛實相結(jié)合的寫法，“春風十里”是虛寫，“盡薺麥青青”是實寫，這對比鮮明的圖景，自然有昔勝今衰的感慨！由此詞人直抒胸臆，最后從聽覺處渲染。

詞的下片分兩層，第一 層虛寫，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯出今日揚州的凄涼，后一層實寫，寫二十四橋明月，發(fā)出年年知為誰生的感慨。綜觀全詞，有實有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。

②引用前人詩句（杜牧）是本詞的另一特色（引導學生和辛棄疾詞作比）

明確：引用前人詩句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，使人聯(lián)想而尋于言外。（舉例略）

通過對比，撫今追昔，有力地 表達了作者對揚州的昔勝今衰的感傷。

揚州慢教案 篇7

《揚州慢》教案

教學目標：

1.學會誦讀慢詞，抓住詞眼，分析意象，體味意境。2.掌握今昔對比、虛實結(jié)合及情景交融的寫作方法。3.體會姜夔婉約詞和辛棄疾豪放詞風格差異。教學重點、難點：

1.抓詞眼，分析景物特點，體味“黍離之悲”。2.自主鑒賞好詞好句 學情分析：

經(jīng)過一段時間的詩詞鑒賞訓練，學生已經(jīng)初步具備了鑒賞和分析簡單詩詞能力。但是，學生在朗讀，比較鑒賞方面仍然存在明顯的不足。因此，本堂課爭取能讓學生通過討論熟悉鑒賞和分析詩詞的方法，在朗讀和比較鑒賞上有所提高。教學時間安排：一課時 教學過程：

一、誦讀感知

引入：揚州風光秀麗，適宜人居。唐代詩人徐凝在《憶揚州》一詩中曾贊譽它為“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。不過，揚州不僅自然風光優(yōu)美，而且有著久遠的文化積淀。從南朝殷蕓的“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”，到唐李白的“煙花三月下?lián)P州”，到南宋辛棄疾的“烽火揚州路”都顯現(xiàn)出揚州披戴著的歷史風塵。這節(jié)課，讓我們一同暢游揚州城的歷史記憶，采擷姜夔筆下那朵美麗的《揚州慢》。

請同學們先看看《揚州慢》這首詞的篇章布局，這首詞比我們學過的許多詞作多了一些什么樣的文字？ 明確：詞序。

1.齊讀，簡述詞序包涵內(nèi)容。

明確：姜夔經(jīng)過揚州的時間，揚州城的環(huán)境，姜夔自己的感受，創(chuàng)作的原因，別人的評價。

2.從詞序中找出作者的寫作動機和懷有的感情。明確：予懷愴然，感慨今昔

作者懷著悲傷的心情，度曲寫詞，其詞必然聲聲含情。俗話說“書讀百遍，其義自見”，讓我先通過朗讀，感受作者悲愴的胸懷。3．朗讀全詞。

1）齊聲朗讀〔注意兩個層面：字正句順；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕

2）教師配樂范讀

3）學生再讀.（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟）

二、問題探究

1．作者滿懷悲愴，訴說著眼前看到，聽到的揚州。在作者眼前的揚州呈現(xiàn)出什么樣的特點呢，請用詞中的一個詞概括。

這首詞中哪一個詞最能概括作者眼前揚州城的特點（現(xiàn)在的特點）？ 明確：空城

2．圍繞這個詞，作者描繪了現(xiàn)在揚州城的哪些景物，營造了什么樣的環(huán)境氛圍。薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無聲，芍橋邊藥：破敗荒涼。

3.小結(jié)：概括現(xiàn)在揚州城的特點。揚州城殘破、荒涼、蕭條、冷清。

4.縱覽全詞，找出能夠反映揚州城以前面貌的詞句?；醋竺?，竹西佳處，春風十里，青樓夢好。杜牧的詞作作用（注：為什么寫到杜牧）

5.小結(jié)：概括昔日揚州城的特點。繁華、興盛、熱鬧 運用手法：今昔對比，以昔襯今。

講評：姜夔目睹劫后揚州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風流俊逸的著名詩人杜牧。杜牧出入青樓歌館，寫下不少風流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”等。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚州繁華的艷句，在設想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚州的荒涼更加突出，當然說它帶有自況的意味也未嘗不可。襯托，有時比直抒胸臆感時傷亂，更為含蓄有致。

運用手法：今昔對比，以昔襯今。虛實結(jié)合

6.造成揚州城今昔變化的原因是什么？

講評：“自胡馬窺江去后” “胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。尤其是紹興四十一年（1161）那一回。金主完顏亮親率金兵攻占揚州。

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動對南 宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重 的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，揚州再次受到影響。

長年的戰(zhàn)火讓揚州蕭條、破敗，悲愴之情正與“黍離之悲？”相同，“黍離之悲”怎么理解呢。我們看《詩經(jīng)·黍離》

7.朗讀概括，體會“黍離之悲”。

何謂“黍離之悲”?即國家淪亡的悲痛。周王朝遭到外敵入侵，無奈遷都。周平王東遷以后，周大夫重新路過西周故都時，見舊時宗廟宮室遺址黍稷茂盛，因悲嘆周王室破滅，就寫下《黍離》詩。后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛、對國家昔盛今衰的感傷之情。

在 1176 年冬至，詩 人因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

現(xiàn)在我們對全詞有了進一步的理解，在理解的基礎上，再讓我們齊讀這首詞，請同學們注意語速、重音。

詞人姜夔詩詞書畫音樂，無不精善，在這首詞中，有許多描寫精彩的語句。請同學們分組找一找，品一品。

三、名句賞析

請找出你最喜歡的詩句，誦讀并談談喜歡的理由。

【名句鑒賞】

１、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?/p>

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰(zhàn)亂的凄慘景象。

“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是直抒胸臆。相比之下，前者詩味濃郁，意境渾融。

２、“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！?/p>

這三句轉(zhuǎn)換了一個畫面，由所見轉(zhuǎn)寫所聞，氣氛的渲染也更加濃烈。當日落黃昏之時，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用音響來襯托寧靜?！扒褰谴岛彼淖?，“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人，再聯(lián)系視覺所見的“薺麥青青”與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統(tǒng)一在這座“空城”里。“都在”二字，使一切景物聯(lián)系在一起，同時化景物為情思，將景中情與情中景融為一體，來突出“黍離之悲”。

３、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?/p>

“冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。

教師總結(jié)姜夔詞特點：極其工而極其變。學生齊讀，體會這種特點。

四、比較體會

南宋詩人姜夔和辛棄疾在《揚州慢》和《永遇樂·京口北固亭懷古》中都提及揚州，兩人抒發(fā)的情感有什么差異嗎？

1.比較《揚州慢》和《永遇樂·京口北固亭懷古》，體會同寫揚州，姜夔和辛棄疾抒發(fā)的情感有什么差異。2.姜夔婉約詞和辛棄疾豪放詞的差別。

明確：這兩首詞風格不同，境界大迥。一個慷慨激昂欄桿拍遍，一個傷感低吟瞻顧徘徊，一個追念英雄欲保境安民一展雄才，一個懷念才子想重溫舊夢恢復繁華，一個嘆國土淪喪江山易手憂國憂民，一個惜美人芳草風流盡去感時傷世。這就是豪放派與婉約派詞帶給我們不同的美的享受。

五、結(jié)語。

《揚州慢》承載了作者深重的悲愴，其詞感人，其情動心，言有盡而意無窮，課后請同學們多誦讀，多體會。

揚州慢教案 篇8

[教學目標]

1、初步了解宋詞的特點。

2、具體領會宋代幾位著名詞人作品的風格。

3、豪放派和婉約派的特點。

[教學重點]

體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；

[教學難點]

鑒賞不同風格的詞作品。

[教學過程]

一、作者簡介：

中國文學史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P州慢》便是姜夔的代表作。

姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州（今浙江），漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能：

善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派。他主張嚴謹?shù)母衤珊驼路?，反對油腔滑調(diào)，不寫淫詞穢語；在文學上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過官，一生過著清客生活。正因為他托身權(quán)貴門下，生活閑適，和當時的社會現(xiàn)實相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。著有《白石道人詩集》

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。

在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的'發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。

姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

二、背景簡介：

揚州，自從隋代伊始，開鑿運河之后，成為了南北運輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變?yōu)闅埰撇豢?。紹興三十一年（公元1161年），金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義。

《揚州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。

淳熙丙申至日（2），予過維揚（3），夜雪初霽（4），薺麥彌望（5）。

入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，

戍角（6）悲吟。予懷愴然，感慨（于）今昔，因自度此曲。

千巖老人（7）以為有《黍離》（8）之悲也。

淮左（9）名都，竹西隹處（10），解鞍少駐初程（11）。

分析：起筆寫小駐“名都”揚州。本來作品主題的主調(diào)是感時傷亂，而起筆不寫揚州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊：

先點出“名都”，再借用杜牧的詩句（“誰知竹西路，歌吹是揚州?！保┲械馁澱Z，以“隹處”來點染，只八個字，概寫了昔日揚州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對名城風華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今。那么，概寫昔日揚州的繁華又為了什么呢？

過春風十里（12），盡薺麥青青。

分析：

作者只用十個字概括了揚州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風十里”和上句“竹西隹處”互相呼應，鋪敘昔日揚州的繁華，反襯今日揚州的荒涼；另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達出對國家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢？作者進一步揭示揚州變化的原因。

自胡馬窺江去后（13），廢池喬木，猶厭言兵（1）。

自從胡人的軍隊窺伺長江離去之后（只剩下）破壞的城池和幾株大樹（人們）還是厭惡談起（那場）戰(zhàn)爭

很明顯，“春風十里”只剩“薺麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存；“廢池喬木，猶厭言兵?！比藗冃那榈某林?，也就可想而知了。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國勢的衰落，思想感情達到了一定的高度。也正因為這樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。

漸黃昏清角吹寒（2），都在空城。

分析：

緊承上句，按時間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈；用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時與“猶厭言兵”相呼應，更見憂心忡忡！

“都在空城”一個“都”字，突出了景況荒涼的幅度；“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊蓄著無限的哀婉。

下闕緊承上闕，運用聯(lián)想對比，進一步抒發(fā)情懷。

杜郎俊賞（3），算而今重到須驚（4）。

一方面，因為杜牧吟揚州繁華的詩篇為后世所傳頌；另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎，傷時世?！八愣瘛笔且栽O想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應上文的“竹西隹處”、“春風十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。

縱（5）豆蔻（6）詞工，青樓（7）夢好，難賦深情。

即使（他）（寫得）精巧（作得）（也）難以寫出（我此時悲愴的）深情

分析：

杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚州的名作，這里用“難賦深情”翻進一層，加深了感慨；同時以杜牧自況，縱有滿懷風情，也不能不為名都殘破的哀怨所淹沒了，“黍離之悲”達到進一步的深化。緊接著，從設想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。

二十四橋（8）仍在，波心蕩，冷月無聲。

這里融情入景，以景襯情。特別是點化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！钡脑娨猓谌胄碌木辰?，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動人。這里以“仍在”點出“國破山河在，城春草木深?！钡母锌?，以“波心蕩，冷月無聲。”描摹名都的空寂寥落。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應，融為一體。隨著時光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達了作者深沉的憂國心情，結(jié)句也富于余味。

念橋邊紅藥（9），年年知為誰生！

結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花?！保ㄡ瘏⒃娋洌┑母锌?，以點染當時揚州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。

對“黍離之悲”的理解：

所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經(jīng)王風黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！”《詩序》中稱：《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對比強烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴密，體現(xiàn)了婉約派的詞風。

由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過于低沉（可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對比）。

（二）、兩首詞的比較：

柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意?！?/p>

2、姜詞：撫今思昔，虛實相生，意境深融。借詞造境（借杜牧詩句），對比反襯。

柳詞：用前人詞調(diào)（詞牌）填詞，線索貫穿，自然流暢。

2、背誦這首詞。

3、自學《虞美人》（教唱《西安事變》插曲）、《鵲橋仙》、《一剪梅》

揚州慢教案 篇9

1、知識和技能：了解《揚州慢》內(nèi)容，學會朗讀、聯(lián)讀和賞讀。

2、過程和方法：通過不同層次的讀，掌握“一詩四讀”的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：體會詩中“黍離之悲”，聯(lián)讀其他表達國土淪喪的詩歌，培養(yǎng)學生熱愛國土的情懷。

1、體會詩中的“黍離之悲”，激發(fā)愛國情懷。

1、和其他相似詩歌的聯(lián)讀，需要學生發(fā)散思維。

2、對詩歌美點妙處的賞讀，需要學生在欣賞的基礎上，組織賞析語言。

3、拓展延伸法：在聯(lián)讀環(huán)節(jié)，對有相似點的詩歌進行拓展，開拓學生視野，擴大課堂容量。

中國是一個詩的國度，在歷史的天空中留下了無數(shù)璀璨的明星，比如李白，比如杜甫。他們也為我們留下了無數(shù)輝煌詩篇，比如這首詩，大家齊讀。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

揚州，自古以來就是物阜民豐之地、花團錦簇之城?！把p十萬貫，騎鶴下?lián)P州”是很多人夢寐以求的事。很多文人到了揚州，或詩或詞或歌或賦，今天，我們走近南宋一位詞人，看他到了揚州有何所見、何所聞、何所感、何所思。（板書：揚州慢）

古人云：“好詩不厭百回讀?！惫湃擞衷疲骸皶x百遍，其義自現(xiàn)。”古人還云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，美讀是開啟詩歌之門的鑰匙。所以，今天我們以讀為主，分為下面四個層次的讀：

我們首先要讀得準確流利，這是鑒賞詩的基礎，讀不準字音，讀不準句讀，讀不成句，讀得磕磕絆絆，讀得結(jié)結(jié)巴巴，何談賞析呢？我早自習已經(jīng)布置預習了，我們來檢查一下預習效果，看看能否完成最淺層次的目標。（請一學生讀）

在此基礎上，我們還要讀出抑揚頓挫。老師作朗誦指導：

首先，這首詞的詞牌是什么？揚州慢。這是一首寫揚州的慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情。因此，我們要放慢語速來讀。

其次，上下闋分闋處停頓。

再次，“一字領”處作停頓。如“過”、“盡”、“自”、“縱”、“念”等字眼。

詩歌是抒情言志的作品，“感人心者，莫先乎情”，詩歌中各種各樣的感情感染著人、鼓舞著人、激勵著人、陶冶著人。那么，本詞表達一種什么樣的情感呢？

2、從哪些詩句可以看出？（薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等）

4、今天的揚州城如此荒涼、如此蕭條、如此肅殺，過去的揚州城是什么樣的呢？（繁華）用上片具體的詞回答。（“名都”或“佳處”）（板書此詞）

5、昔盛今衰是由什么原因造成的？用原文中的詩句回答。（自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵）

是的，戰(zhàn)爭是摧毀人類文明的黑手，君不聞“白骨露于野，千里無雞鳴”；君不聞“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”；君不聞“漢皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。北宋末年，靖康之變，徽欽二帝被掠，宋室南遷，偏安江南，半壁江山淪為敵手，中原人民慘遭劫難。揚州，也經(jīng)歷了戰(zhàn)火的洗劫。此時的揚州是薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒，鮮紅的芍藥年年盛開，卻無人欣賞。此情此景，怎一個“悲”字了得！我們應帶著悲涼、悲傷、悲痛來讀此詞。

1、人們常說：幸?？傁嗤瘋f種。本文的“悲”屬于那一種呢？結(jié)合小序看最后一句。（黍離之悲，并板書此詞）

3、表達國家淪亡悲痛的詩我們已經(jīng)學過不少，你能想到哪些？

（學生每回憶起一首，可以在老師的帶領下齊背，如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《水龍吟?楚天千里清秋》等。）

4、辛棄疾還有一首詞，也寫了戰(zhàn)火燃燒的揚州，還記得是哪一首嗎？（《永遇樂?北固亭懷古》）學生結(jié)合背投齊背。

5、此詞和《揚州慢》相比，都表達了“悲”，悲中有何不同？（《永》慷慨悲壯，《揚》哀婉悲涼）

6、兩詞都想到了哪些古人？類型有何不同？（《永》想到的都是英雄人物，他們要么建功立業(yè)，要么出師北伐，要么橫刀立馬、馬革裹尸、馳騁疆場；《揚州慢》想到的是杜牧，是才子佳人、雅士風流。）

一個婉約，一個豪放；一個慷慨激昂欄桿拍遍，一個低唱悲吟瞻顧徘徊；一個追念英雄想收復故土一展雄才，一個懷念才子想重溫舊夢恢復繁華；一個悲嘆國土淪喪江山易手憂國憂民，一個惜美人芳草風流盡去感時傷世。

當然，以今天歷史唯物主義觀點來看，遼、夏、金、元都是中華民族的一部分了。近代以來，列強入侵，國土淪喪，也有詩人表達這種悲痛，聞一多在《七子之歌》一遍遍撕心裂肺的吶喊“我要回來，母親！”；戴望舒用他殘損的手掌，摸索這廣大的土地，這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；艾青說：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”那么，為什么這些詩人眼里常含淚水，因為對這土地愛得深沉。所以，我們要愛惜腳下每一寸土地，哪怕它是一個小小的彈丸一樣的島嶼。希望中華大地上不再有黍離悲吟，希望每一個鄉(xiāng)村都永遠寧靜美好，希望每一個城市都永遠繁華富麗！

黍離之悲，是我們對整體感情基調(diào)的把握。當我們細化到每一句的時候，又該如何讀呢？下面，我們進行個性化的賞讀，你最喜歡哪一句？為什么？在賞析前或后面投入感情地讀。

（學生自由選擇，自己分析文中的美處妙點，并投入感情地讀所選句子。）

真是“仁者見仁，智者見智”，一千個讀者心里有一千個哈姆雷特，不管怎樣把握，只要讀得流暢、讀得優(yōu)美、讀得動聽、讀得感染人，就是好的朗讀。

以上是我們的理解，融入了我們的感情和再創(chuàng)造。姜夔當年自度曲，填了這首詞。最早的詞就是唱的，傳唱于勾欄瓦肆之間。今天，我們還原詞的本色，穿越千年的時空，去聆聽那個時代的悲唱，去感受揚州的悲涼，去體會姜夔內(nèi)心的哀傷。下面我們用美的音樂去體會美的文學（聽歌曲《揚州慢》）

結(jié)語：這節(jié)課我們以美讀的方式賞讀了這首詞。中華文化博大精深，中國詩詞浩如煙海。我希望大家多做這樣的美讀，讓我們的生活充滿詩情畫意，讓我們的青春飛揚著郎朗書聲！

從“冷月無聲”出發(fā)，進行寫月詩的聯(lián)讀。

站在三尺講臺，我常常心懷感恩，覺得此生和語文相伴、和書香相伴、和朗朗書聲相伴，真是我的幸運。課堂上，我和學生們一起翻閱那線裝的古典，體會風騷中那位伊人在水一方；屈原和杜甫的風骨，依然散發(fā)著歷史的憂傷；李白和蘇軾的酒量在唐詩宋詞里豪放；曹雪芹的紅樓里，還可嗅到林黛玉的花香……有這么美妙的詩歌，有這樣美麗的藝術，總是讓人忍不住想大聲朗讀，甚至放聲歌唱。

古人云：好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知。美讀，是開啟詩歌之門的鑰匙。因此，我就設計了這節(jié)以讀為主線的課型。

但是，讀應該是有層次的、有科學性的。只是老師讀了學生讀，男生讀了女生讀，第一組讀了第二組讀，個別讀了集體讀，這樣的讀是一個層面上的，不深入的。因此，我設計了由淺入深的四個層次。

第一個層次較為簡單。預習中就可以完成目標，但是是基礎是前提。在此基礎上老師作朗誦指導，學生再讀。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文聽、說、讀、寫四大能力中“讀”和“說”的能力。

第二層次，投入感情的朗讀。設計幾個問題，和學生一起體會作者感情。理解感情是朗讀的基礎，也是高考考點之一。

第三層次，由“悲”細化到“黍離之悲”，由黍離之悲聯(lián)讀相似感情的詩歌。語文課程標準強調(diào)，老師要注意“不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合”。這樣的聯(lián)讀設計力求實現(xiàn)不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合。

以前，在教學中也進行過這樣的聯(lián)讀設計。比如學習了岑參的《白雪歌送武判官歸京》，可以在第二課時設計“邊塞詩聯(lián)讀”，讓學生感受什么是邊塞詩，感受祖國古代邊塞視野的開闊、勁舞的荒寒、風光的綺麗、征戰(zhàn)的悲壯以及戰(zhàn)士的情懷。平時多進行這樣的聯(lián)讀教學，一定能夠拓寬課堂教學的寬度和廣度，一定能夠表現(xiàn)出宏闊大氣的風格。

本來最早設計整節(jié)課都是這樣的聯(lián)讀，后來又放棄了。因為近幾年來，人們對公開課華而不實的花架子多有詬病。語文教學公開課也有“早出”的現(xiàn)象。所謂“早出”，就是以縮短時間的方式，在對課文才有了一些感知后就早早地離開課文，進行所謂的拓展。這樣的早出其實是拔苗助長式的拔高，對經(jīng)典的文本蜻蜓點水式的閱讀，一味往外延伸，其實是舍本逐末、喧賓奪主。因此，我還是在品讀文本的基礎上設計了這一環(huán)節(jié)。

第四層次，進行個性化的賞讀。把讀的時間留給學生，把評的自由還給學生，把說的機會還給學生。在賞讀的過程中，勢必會涉及寫作手法，這又是高考的一大考點。因此，此環(huán)節(jié)不可或缺。

學生上了大學后，就將和課堂上的語文說再見了，但生活中語文將永遠和他們相隨相伴，學會一詩四讀的方法，他們將受益終生。所以，我喜歡讓學生大聲朗讀，喜歡他們投入朗讀的狀態(tài)，喜歡課堂上的郎朗書聲，喜歡讓詩意地朗讀飛揚在每一個學子的青春歲月！

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