最新和諧課堂讀后感(收藏9篇)

和諧課堂讀后感。

讀完一本作品后，寫(xiě)讀后感要怎么寫(xiě)才能寫(xiě)得好呢？當(dāng)我望著手里這本作品時(shí)，我的思緒仍然沉浸其中，無(wú)法自拔。這本作品中宏大的背景和其中所傳達(dá)的偉大理念讓我深受觸動(dòng)。一篇好的讀后感應(yīng)該準(zhǔn)確地傳達(dá)文章的深層意義，讓讀者能夠更好地理解和欣賞作品。為了方便大家閱讀和使用，幼兒教師教育網(wǎng)特意整理了“和諧課堂讀后感”這篇讀后感，希望能與大家分享，而不是獨(dú)自欣賞。

和諧課堂讀后感(篇1)

讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書(shū)，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)有效教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。

1、師生和諧為有效教學(xué)奠基

育人為本，愛(ài)心是根，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。有了愛(ài)心、責(zé)任心，教師便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，教師的眼中時(shí)時(shí)刻刻看到的是學(xué)生，腦中時(shí)時(shí)刻刻想到的是學(xué)生，心中時(shí)時(shí)刻刻感受著學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識(shí)的容器，做題的工具。教師要會(huì)及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營(yíng)造和諧的、溫羹的課堂氛圍，讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)的'積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。

2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路

走進(jìn)文本，解讀文本，深人鉆研教材，準(zhǔn)確地解讀文本，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美。其次，教師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛(ài)學(xué)什么，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對(duì)課文反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩，細(xì)心品味，文中關(guān)鍵的段落、語(yǔ)句都能富有感情地背誦，甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。

3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。

實(shí)施有效教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)質(zhì)量指標(biāo)上。一是教師行為的質(zhì)量指標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)組織、教師的語(yǔ)言、教師的神態(tài)、教師的評(píng)價(jià)，都對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)小學(xué)生影響頗大。老師充滿激情的語(yǔ)言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點(diǎn)評(píng)，時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著學(xué)生，可愛(ài)的孩子們就在老師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標(biāo)。輔助手段的合理運(yùn)用能有效地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言無(wú)法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標(biāo)。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)，面對(duì)我們的國(guó)情、校情、班情，我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學(xué)方式。

4、持續(xù)反思為有效教學(xué)服務(wù)

教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深人，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個(gè)教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為："我的教學(xué)有效嗎？""什么樣的教學(xué)才是有效"，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？這樣促進(jìn)自己有效借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)所追求的目標(biāo)。我堅(jiān)信：當(dāng)師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展會(huì)成為一種必然，我們的社會(huì)也會(huì)和諧前進(jìn)。

和諧課堂讀后感(篇2)

最近有幸拜讀了《有效教學(xué)和諧課堂（初中英語(yǔ)）》這本書(shū)，感觸頗深。本書(shū)從初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，通過(guò)有效的案例，專業(yè)而又幽默的語(yǔ)言，為我們講述了備課、講課、課堂檢測(cè)等課堂藝術(shù)。作為一名一線老師，看到某些案例時(shí)，類(lèi)似的課堂情景就會(huì)浮現(xiàn)在我的腦海，和作者產(chǎn)生共鳴。究竟怎樣教學(xué)屬于有效課堂，又怎樣構(gòu)建和諧課堂呢？這兩個(gè)問(wèn)題涉及范圍太廣了，下面就英語(yǔ)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

一、導(dǎo)入的重要性

回顧自己教學(xué)期間，有的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，上課的時(shí)候開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，對(duì)同學(xué)們說(shuō)“Todaywe’lllearnUnit3,SectionB。Pleaseopenyourbook,turntopage....(我們今天來(lái)講第三單元第二課時(shí)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到。。。。。。)”這樣對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，省事，但對(duì)于整個(gè)課堂來(lái)說(shuō)，是一種缺失，對(duì)于課堂效果來(lái)說(shuō)，大打折扣。大家都知道，第一印象很重要，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入，將激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，為本課知識(shí)的展開(kāi)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入的方法

經(jīng)過(guò)看書(shū)，再加上自己的反復(fù)實(shí)踐和反思，我初步總結(jié)出以下方法：

（1）情景導(dǎo)入：ppt播放情境相關(guān)圖片或視頻、音樂(lè)，進(jìn)行賞析，營(yíng)造出氛圍，放松心情，提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。我在人教版新目標(biāo)七年級(jí)下Unit5I’mwatchingTV的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的畫(huà)面猜測(cè)畫(huà)面上的人物在干什么，他們?cè)诒硎龅倪^(guò)程中就會(huì)用剛剛學(xué)到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，然后再給出更多畫(huà)面，讓他們小組成員合作，互相問(wèn)答，期間又會(huì)用到不同人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的問(wèn)句，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，扎實(shí)有序，課堂活躍。

（2）話題導(dǎo)入：無(wú)論是在本節(jié)課的'剛開(kāi)始，還是兩個(gè)課堂任務(wù)的過(guò)渡，我們都可以通過(guò)一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，來(lái)成功的引出下一個(gè)課堂任務(wù)。我在九年級(jí)Unit11couldyoupleasetellmewheretherestroomare?的教學(xué)設(shè)計(jì)中,針對(duì)課本問(wèn)路指路的聽(tīng)力內(nèi)容，首先引入我們學(xué)校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，然后，再讓生生對(duì)話，進(jìn)行話題引入。學(xué)生興趣十足，課堂效果非常好。

（3）我們還可以通過(guò)啟發(fā)式、懸念式等導(dǎo)入方式，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所盼，教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的學(xué)。

我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)，需要注意的是一定要做到“投其所好”，這里的其指的是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，一定不能流于形式，要真正起到輔助作用。另外，導(dǎo)入時(shí)間最多三五分鐘，簡(jiǎn)明說(shuō)明中心主旨即可?？傊?，無(wú)論怎樣導(dǎo)入，目的只有一個(gè)，那就是豐富課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

前路漫漫，任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)和諧課堂。

和諧課堂讀后感(篇3)

其次，要做好課堂上的“串聯(lián)”?！按?lián)”是在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生有序有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是合作**學(xué)習(xí)中重要的一步。教師在教學(xué)中把教材與學(xué)生串聯(lián)起來(lái)，把一個(gè)兒童同其他兒童串聯(lián)起來(lái)，把一種知識(shí)同別種知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把昨天學(xué)到的知識(shí)同今日學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把課堂里學(xué)習(xí)的知識(shí)同社會(huì)上的事件串聯(lián)起來(lái)，把兒童的現(xiàn)在同未來(lái)串聯(lián)起來(lái)……在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生同文本與同學(xué)對(duì)話后，得到的信息肯定紛雜，那就需要老師在認(rèn)真傾聽(tīng)的前提下，給予適當(dāng)?shù)恼砼c篩選，使課堂在熱烈且不失方向的基礎(chǔ)上達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，“串聯(lián)”是一項(xiàng)技術(shù)活，需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)和靈活的教育機(jī)智。書(shū)中說(shuō)到了一則案例，志村老師不僅巧妙地把學(xué)生的簡(jiǎn)介串聯(lián)起來(lái)，更是關(guān)注到了班上一名性格孤僻的學(xué)生，通過(guò)這名學(xué)生與文本世界的串聯(lián)，讓學(xué)生走出了內(nèi)心世界。

另外，重視“反芻”。反省，即當(dāng)**的主題遇到困難時(shí)，重新開(kāi)始，在曲線上達(dá)到目標(biāo)。這是合作精神的體現(xiàn)，也注重個(gè)人發(fā)展。

當(dāng)老師“傾聽(tīng)”到“不好的發(fā)言”或是“低語(yǔ)或沉默”時(shí)，說(shuō)明學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)障礙，需要老師的指點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，為了兼顧課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)，我們總是急于求成。這樣的教學(xué)方法只對(duì)少數(shù)學(xué)生有利。本書(shū)記載了一則案例：

同學(xué)們一遍一遍為“不懂”的一名學(xué)生幫助理解，一個(gè)3分鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)用了20分鐘，讓人覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)***時(shí)，不僅鞏固了知識(shí)，而且，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越詳細(xì)，不斷地把知識(shí)分解內(nèi)化，后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。在中國(guó)共產(chǎn)黨的整個(gè)過(guò)程中，互助互助的學(xué)習(xí)氛圍更加珍貴。

想起自己的課堂教學(xué)，往往是為了爭(zhēng)取課堂效率，節(jié)約時(shí)間，不顧及那些“不懂”的學(xué)生，這其實(shí)在扼殺了學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，同時(shí)失去了教學(xué)效果。

一堂和諧有序生動(dòng)的課堂，如同一場(chǎng)和諧動(dòng)聽(tīng)的交響曲，需要各個(gè)樂(lè)器湊出諧音，指揮師有條不紊地指揮引領(lǐng)。我要成為一名合格的“指揮師”，認(rèn)真傾聽(tīng)每位“演奏員”的諧音，編織串聯(lián)起完整和諧的曲譜！

和諧課堂讀后感(篇4)

拜讀了《有效教學(xué)和諧課堂》一書(shū)，我頓時(shí)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，同時(shí)也讓我受益匪淺。讀書(shū)之后，我知道如何成為一名真正能發(fā)揮自身價(jià)值的教師。下面是我的幾點(diǎn)讀后體會(huì)：

有效教學(xué)的前提是有效備課。備課時(shí)，要深入鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，在困難中突破適合學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想和情感，他們需要關(guān)心和尊重，所以他們和知識(shí)傳授一樣重要。

只要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與人文教育的和諧發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲、有所成就。課堂過(guò)程和諧，課堂效果高效。

有效教學(xué)是構(gòu)建和諧課堂的核心。首先是有效互動(dòng)。有效互動(dòng)應(yīng)該是在一定的組織形式下，在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)**等要素之間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、激活學(xué)生思維、反映學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。

課堂如果沒(méi)了多方的有效互動(dòng)，課堂就缺失了生氣，就缺失了生命的靈動(dòng)，就不能稱之為課堂。要實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)，需要做到以下幾點(diǎn)：一是除了課前有效備課外，還要在課堂上預(yù)見(jiàn)和處理突發(fā)事件；二是要有轉(zhuǎn)變教師角色的意識(shí)。

平等的對(duì)話和交流是有效互動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師既是教師又是學(xué)習(xí)者，他們比學(xué)生更優(yōu)秀。一句贊美，一臉贊許，一個(gè)大拇指悄然豎起，宛如鮮花生長(zhǎng)的催化劑。我們要從心靈的溝通入手，用溝通的基調(diào)，以積極的態(tài)度，把愛(ài)學(xué)生的心滲透到每一個(gè)字、每一種語(yǔ)言中，讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三是要有和諧的師生關(guān)系。此外，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生真正互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。注意和傾聽(tīng)也是實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)的必要條件。

這里沒(méi)有上等的布道，只有和藹可親的朋友。 “ you do a good job.”“well done！

” “wonderful!” “have a try again！” “excerllent！

” …… 讓孩子們找到自己的位置，時(shí)時(shí)感到“我能行”。從而充分展示自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的才華。

其次是有效管理。課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢，收到較好的教學(xué)效果，反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的高低。有效的管理要求教師具有獨(dú)特的專業(yè)素質(zhì)，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)積極參與的態(tài)度和情感，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息的傳遞上達(dá)到最佳效果。

最后是有效練習(xí)。培訓(xùn)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。它具有監(jiān)控、鞏固和反饋課堂教學(xué)效果的功能。它是教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。難易在數(shù)量上要適度，目的要明確。

它應(yīng)與家庭作業(yè)緊密結(jié)合，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握知識(shí)、成長(zhǎng)起來(lái)，并以有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，具有意定的意義和家值。

總之，教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂上。開(kāi)展有效的課堂教學(xué)是提高課堂效率，使學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂；有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩(shī)意，成為師生共同的精神家園的課堂。

和諧課堂讀后感(篇5)

讀后感自己參加工作的時(shí)間不短了，但是在課堂教學(xué)面、班級(jí)管理方面還是做得不夠好，面對(duì)很多問(wèn)題的時(shí)候常常是手忙腳亂，我也多次反思。結(jié)論是，雖然我不缺乏積極性，不怕吃苦，但我沒(méi)有科學(xué)、系統(tǒng)的理論來(lái)指導(dǎo)我的工作。學(xué)校推薦老師們讀書(shū)時(shí)，我就毫不猶豫地選了《優(yōu)秀教師建構(gòu)和諧課堂的101個(gè)理念》這本書(shū)。

在新課程理念被教師廣泛接受和運(yùn)用的過(guò)程中，當(dāng)前的課堂教學(xué)過(guò)程中也不時(shí)閃現(xiàn)出新理念的火花，這與教師的自主創(chuàng)新密不可分。但有些教師實(shí)施的“自主”與新課程所倡導(dǎo)的理念只是“形似”，自主學(xué)***表面，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。這本書(shū)針對(duì)性地對(duì)老師營(yíng)造和諧課堂所需要的理念做了完整的總結(jié)。

感受最深的有這樣幾個(gè)方面：

1、 在和諧課堂上，讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂，愿意聽(tīng)你的。

1、引入競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

子曰：“見(jiàn)賢思齊”“學(xué)如不及，就恐失之”。在課堂教學(xué)中，要積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性。

最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的和諧。

像課前可以出幾道口算題，比比哪個(gè)小組做的又好又快，或者用**車(chē)的方法來(lái)回答，讓其他同學(xué)當(dāng)好評(píng)判，表現(xiàn)好的馬上給以獎(jiǎng)勵(lì)，相信每個(gè)孩子都會(huì)以全身心的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2?？茖W(xué)選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出，教學(xué)無(wú)固定結(jié)構(gòu)教學(xué)無(wú)固定內(nèi)容，你用變化多端的體態(tài)也好，用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)也好，只要你能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使我們和學(xué)生之間思想有所碰撞，心靈有所共鳴，使學(xué)生學(xué)有所思、所感、所悟！在教學(xué)中，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與教學(xué)。教學(xué)有法，但無(wú)定法。

課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性。教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的和諧。

二、和諧的師生關(guān)系給學(xué)生一片精神綠地。

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的一種關(guān)系，體現(xiàn)在親和力和平等性上。良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造課堂氛圍，和諧師生關(guān)系。

一。教師要以學(xué)生為主體，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。

李瀅的精神狀況一般。她的座位在后面。在課堂上提問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她很少舉手回答問(wèn)題，而且總是低下頭。學(xué)習(xí)不是很好。因此，下課后，我經(jīng)常和她聊天，在課堂上提問(wèn)。只要是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)指出她的名字并正確回答。我會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌鼓勵(lì)她，否則大家都會(huì)豎起大拇指。當(dāng)我發(fā)作業(yè)時(shí)，我會(huì)向她求助。現(xiàn)在她臉上笑容滿面，舉手示意，能跟得上大家。

作為教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。課堂多元智能提出者加德納教授曾說(shuō)過(guò) “人人能學(xué)好，個(gè)個(gè)都成才”。讓我們摘下有色眼鏡，欣賞身邊可愛(ài)的學(xué)生！

相信他們終能成為有用之才。

2。不要放棄任何一個(gè)孩子，喜歡關(guān)心自己的孩子，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

班上的林一諾年齡比較小，在家也很嬌慣，剛?cè)雽W(xué)時(shí)別說(shuō)是聽(tīng)課、做題了，上課根本坐不住，周?chē)耐瑢W(xué)都不喜歡他，作業(yè)也是拖拖拉拉的，感覺(jué)很是上火。冷靜下來(lái)好好想想。他和他女兒差不多大。慢慢來(lái)。于是每次講要求時(shí)，我都會(huì)站到他的身邊，只要是有一點(diǎn)小小的進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，特別是面對(duì)面批改的時(shí)候，我都會(huì)鼓勵(lì)一下，摸摸他的頭，然后提出稍高的要求，慢慢的，他能坐的住了，講課的時(shí)候也愛(ài)聽(tīng)了，***能跟的上，而且做的正確率也越來(lái)越高。

3、尊重學(xué)生的個(gè)性

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，常常以標(biāo)準(zhǔn)化的方法試圖把學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一模式的制成品，什么都用標(biāo)準(zhǔn)的框框去框，稍有出格的地方馬上修剪，雖說(shuō)一直在借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也在進(jìn)行改革和嘗試，但幾千年來(lái)的悠久歷史傳統(tǒng)還是那么根深蒂固，難以撼動(dòng)。甚至對(duì)于“這個(gè)圓圈是什么”的問(wèn)題，大學(xué)生的回答不如幼兒園的孩子豐富這不能不引起的我們的深思。教育要培養(yǎng)什么人才？

當(dāng)然是人格健全富有個(gè)性的人。倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立的重要性，就是要求每一位教師從學(xué)生個(gè)性的角度考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，視學(xué)生更加自覺(jué)、全面、主動(dòng)地提高綜合素質(zhì)。

通過(guò)對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，讓我懂得了，“理念先行，實(shí)踐結(jié)合”的道理，只有先掌握了理念，并且在實(shí)踐中運(yùn)用，才能在本質(zhì)上提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

和諧課堂讀后感(篇6)

《有效教學(xué)和諧課堂》小學(xué)英語(yǔ)第二章第二節(jié)：解決學(xué)生發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)流能力培養(yǎng)的教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生在學(xué)***之前已經(jīng)形成了較為完整的漢語(yǔ)語(yǔ)音體系，而英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)音又有很大的差異，小學(xué)生學(xué)***的發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)流往往會(huì)受到他們已經(jīng)獲得的漢語(yǔ)語(yǔ)音的嚴(yán)重影響，如：

1.英語(yǔ)發(fā)音不正確。受漢語(yǔ)語(yǔ)音影響，學(xué)***元音時(shí)容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)的雙韻母基本已經(jīng)被單韻母化，而沒(méi)有真正的雙韻母；英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音，漢語(yǔ)沒(méi)有真正的詞尾輔音，幾乎但是以韻母結(jié)尾，而英語(yǔ)的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。

2.單詞重音把握不好。在漢語(yǔ)中，一個(gè)詞只有一個(gè)音節(jié)和一個(gè)聲調(diào)，而大多數(shù)英語(yǔ)單詞是復(fù)因此，大多數(shù)單詞只有一個(gè)重讀音節(jié)，其他的都是非重讀音節(jié)，所以很多小學(xué)生很難掌握。

3.語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)可分為上升語(yǔ)調(diào)和下降語(yǔ)調(diào)。升調(diào)一般用于一般疑問(wèn)句、祈使句（表示委婉、禮貌）、陳述句（含不確定、懷疑、安慰、不耐煩等色彩感覺(jué)）。

降調(diào)用于：陳述句、特殊疑問(wèn)句、祈使句（指示命令）、感嘆句。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)有許多不同之處。例如，英語(yǔ)特殊疑問(wèn)句一般使用降調(diào)，而漢語(yǔ)特殊疑問(wèn)句一般使用升調(diào)。

英語(yǔ)句子中有一些上升語(yǔ)調(diào)，而漢語(yǔ)句子中沒(méi)有上升語(yǔ)調(diào)，學(xué)生很難掌握。在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，我的體會(huì)是：

言語(yǔ)是語(yǔ)言的三要素之一，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)的是發(fā)音。至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)就像建房子必須打好基礎(chǔ)。首先，我們必須學(xué)好發(fā)音。

要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音，用語(yǔ)音學(xué)好英語(yǔ)，必須創(chuàng)新語(yǔ)音教學(xué)。一是要有正確的思想認(rèn)識(shí)，二是有針對(duì)性的教學(xué)方法。只要我們潛心探索，大膽地去嘗試，“頭痛”的語(yǔ)音教學(xué)就會(huì)變成樂(lè)趣。

語(yǔ)言是思想交流的工具，語(yǔ)言首先是聲音，這是第一。正是通過(guò)人類(lèi)聲音器官的聲音，我們才能達(dá)到思想交流的目的。兒童學(xué)***的語(yǔ)言，往往先從學(xué)拼音入手，掌握語(yǔ)言有聲的方面。

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，還應(yīng)該從發(fā)音開(kāi)始，這是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)中，發(fā)音與語(yǔ)法、構(gòu)詞法和拼寫(xiě)有關(guān)。掌握好語(yǔ)音學(xué)，不僅有利于從語(yǔ)音方面正確表達(dá)思想，而且有利于聽(tīng)說(shuō)技能的掌握，有利于語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)。

也可以說(shuō)，要全面地、較鞏固地學(xué)好一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，必須有聲地掌握該門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)音掌握不好，說(shuō)話者就會(huì)擔(dān)心在他人面前暴露自己的弱點(diǎn)而讓人笑話，就會(huì)盡量避免在別人面前開(kāi)口，久而久之，這自然就妨礙了聽(tīng)說(shuō)等交際能力。更糟糕的是，他會(huì)在潛意識(shí)中形成一種消極的自我否定的態(tài)度，可能會(huì)對(duì)自己學(xué)不好英語(yǔ)感到悲觀。相反，發(fā)音好的學(xué)習(xí)會(huì)贏得同齡人和老師的贊賞，從而產(chǎn)生成熟和自豪感。這種自我肯定感將在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)會(huì)積極作用，從而提高英語(yǔ)的整體質(zhì)量。

發(fā)音的掌握程度直接關(guān)系到口語(yǔ)能力和聽(tīng)力水平。如果發(fā)音不正確，語(yǔ)調(diào)不自然，在與他人交談時(shí)，會(huì)產(chǎn)生誤解和誤解?？傊?，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音的程度和重要性可想而知。

語(yǔ)音課要講練結(jié)合,不能一味地講發(fā)音原理。要豐富教學(xué)內(nèi)容,活用教學(xué)方法。學(xué)生操練部分除了教材里已有的例詞、例句外,教師還可以準(zhǔn)備一些兒歌、小故事、繞口令、笑話、謎語(yǔ)、英文歌曲、影視對(duì)白甚至游戲等等,也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備這樣的材料并以適當(dāng)?shù)男问皆谡n上展示，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。

讓我們?cè)僬務(wù)剬W(xué)生的語(yǔ)調(diào)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的最大困難不是元音和輔音，而是語(yǔ)調(diào)。這是因?yàn)橛h語(yǔ)音系統(tǒng)在語(yǔ)調(diào)上有很大的差異。漢語(yǔ)的每個(gè)音節(jié)都有一個(gè)聲調(diào)，聲調(diào)具有辨義的功能。

說(shuō)起話來(lái),每個(gè)字都說(shuō)得清清楚楚。我國(guó)學(xué)生說(shuō)起英語(yǔ)時(shí)往往把每個(gè)英語(yǔ)詞匯都說(shuō)得清楚,結(jié)果聽(tīng)著別扭,不連貫不自然。事實(shí)上，英語(yǔ)的聲調(diào)波動(dòng)分布在句子中，而不是音節(jié)的固有部分，它只代表說(shuō)話人的態(tài)度或情緒，并不改變?cè)~匯的基本意義。

英語(yǔ)沒(méi)有固有的語(yǔ)調(diào)，但必須有句子語(yǔ)調(diào)。而影響英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的形成和變化的主要涉及到重音、弱讀、連讀、同化、不完全爆破、節(jié)奏等一系列英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí),這些情況都是漢語(yǔ)里沒(méi)有的,我國(guó)學(xué)生容易忽略、也不***,尤其需要在教學(xué)中著重講解。

和諧課堂讀后感(篇7)

剛讀完這本書(shū)，感觸很深。我認(rèn)為最重要的問(wèn)題是學(xué)生思考的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。課堂提問(wèn)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種教學(xué)方式，它通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是從有疑到釋疑的過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)不斷豐富的過(guò)程，也是認(rèn)知能力不斷發(fā)展的過(guò)程。

那么，教師應(yīng)該如何控制課堂提問(wèn)的規(guī)模，優(yōu)化課堂提問(wèn)策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

1課堂提問(wèn)應(yīng)該很有趣?？鬃诱f(shuō)：之者不如善，善者不如樂(lè)者。

“興趣是最好的老師”，趣味性的提問(wèn)能寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也告訴我們，精巧的問(wèn)題，有藝術(shù)性的提問(wèn)，能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè) unit 1 will people have robots?教學(xué)時(shí),可以先拋出問(wèn)題, how will your life be different in ten years?引起同學(xué)們極大的興趣,他們都在想象著自己十年后會(huì)是什么樣子,然后不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題, 步步深入：

1. will you be at this school in ten years? 2.

will you live in the same house in ten years? 3. will you have robots in your home？

4. how was your robots？學(xué)生們都談了起來(lái)，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

接著再提出了問(wèn)題 how will the world be different in 50 years?給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望破解疑問(wèn)，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，收到良好的教學(xué)效果。

2、課堂提問(wèn)要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種： 單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題；小組討論：小組討論由小組成員進(jìn)行，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充；全班討論——由全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，相互鼓勵(lì)，相互補(bǔ)充，開(kāi)闊思路，各種新穎、獨(dú)特，甚至創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來(lái)。

3、提問(wèn)的對(duì)象要有廣泛性

“面向全體學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問(wèn)少數(shù)“尖子生”，而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，總是怕他們答不出或答不正確而避開(kāi)他們，“尖子生”成了課堂上回答問(wèn)題的“?？汀?。這就使得大部分學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)不積極思考，不主動(dòng)參與，而是把自己當(dāng)作局外人，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學(xué)生”的新課程理念相違背的。

因此，在詢問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，我們可以面向中、低水平的學(xué)生；面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的提問(wèn)，就要面向中上程度的學(xué)生，真正做到“因材施教”，實(shí)行有效教學(xué)。

《有效教學(xué)和諧課堂-- 初中英語(yǔ)》讀后感

涂佳音外語(yǔ)組

2012年9月1日

和諧課堂讀后感(篇8)

眾所周知，有效的教學(xué)首先體現(xiàn)在有效的備課和第一目標(biāo)上。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想和情感，需要關(guān)心和尊重，所以情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)的培養(yǎng)同樣重要。

但作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要關(guān)注學(xué)科本位的目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的目標(biāo)。第二備教材?！安皇墙探滩?，而是用教材教。

”教師要認(rèn)真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個(gè)步驟展開(kāi)：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二研究教材，研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是吃透教材，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三備學(xué)生。

在實(shí)際教學(xué)中，只從自身對(duì)教材的掌握和理解來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，而忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下和實(shí)效性下降的情況。只有重視學(xué)習(xí)，才能使課堂教學(xué)更加有效?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)；二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)***建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；三是親歷過(guò)程，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

其次有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上，書(shū)中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)***教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)***未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者?！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。

主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“**”，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問(wèn)的不先問(wèn)，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間；二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語(yǔ)不重復(fù)，意思表達(dá)清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，即學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題給予指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

第三有效互動(dòng)。有效互動(dòng)應(yīng)該是在一定的組織形式下，在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)**等要素之間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、激活學(xué)生思維、反映學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動(dòng)。

有效互動(dòng)需要把握的幾個(gè)問(wèn)題，一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)用具以及對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn))；二是教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)；三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)注與傾聽(tīng)實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。因此，只有充分考慮上述條件，才能實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)。

第四有效管理。教師也是管理者。教師在課堂教學(xué)中的有效管理有助于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，使師生之間的溝通變得順暢，教學(xué)效果高。相反，教學(xué)的充分準(zhǔn)備只會(huì)半途而廢，甚至徒勞無(wú)功，因此教學(xué)的有效性取決于教師管理能力的形成和提高。

有效的管理要求教師具有獨(dú)特的專業(yè)素質(zhì)，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)積極參與的態(tài)度和情感，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息的傳遞上達(dá)到最佳效果。

第五有效練習(xí)。培訓(xùn)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。它起著監(jiān)控、鞏固和反饋的作用，是教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家庭作業(yè)和家庭作業(yè)必須于教學(xué)目的密切相關(guān)，于教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值、有意思。

難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。

第六有效策略。所謂教學(xué)策略，是在對(duì)教學(xué)活動(dòng)有明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的一系列實(shí)施過(guò)程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說(shuō)每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不同，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會(huì)千篇一律，教學(xué)策略沒(méi)有最好，只有更好。

《有效教學(xué)和諧課堂》這本書(shū)，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性。當(dāng)然，有效的教學(xué)不止于此。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷探索，因?yàn)橹挥胁粩嗵岣哂行Ы虒W(xué)的水平，才能事半功倍。

和諧課堂讀后感(篇9)

大家都知道，有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上。

第一備目標(biāo)。

在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要。但是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的目標(biāo)。

第二備教材。

“不是教教材，而是用教材教?！苯處熞J(rèn)真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個(gè)步驟展開(kāi)：

一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；

二研究教材，研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

三是吃透教材，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三備學(xué)生。

在實(shí)際的教學(xué)中，僅僅從自己對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，失去實(shí)效。所以說(shuō)只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能讓課堂教學(xué)更有效?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)；

二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；

三是親歷過(guò)程，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

其次有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上，書(shū)中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激。