珍愛生命課件優(yōu)選4篇

主持人甲：在紛紜復(fù)雜的生活環(huán)境中，中學(xué)生常常因?yàn)槿狈Ρ匾陌踩R(shí)和生存技能，而成為意外事故的受害者。我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻注意安全。

1、下面請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)如何遵守交通規(guī)則。

遵守交通規(guī)則，力爭(zhēng)做到：（各組代表發(fā)言）

①放學(xué)路上遵守路隊(duì)紀(jì)律，不亂穿馬路，不在馬路上追逐打鬧，每一路隊(duì)推選一名文明勸導(dǎo)員。

②沒滿12歲，不在路上騎自行車。

③不乘坐農(nóng)用機(jī)動(dòng)車輛、無(wú)證無(wú)照及超載車輛。

④乘車時(shí)不把頭和手伸出車窗外。

⑤不亂扔石頭。

⑥不要在教室走廊、樓道口相互擁擠、推撞。

主持人乙：鑒于有同學(xué)上學(xué)放學(xué)路上被人敲詐一事，下面請(qǐng)看小品《智斗騙子》。

2、小品《智斗騙子》（略）

看后全班同學(xué)制定出安全錦囊：遇上騙子多琢磨，抓住機(jī)會(huì)趕緊溜；一人在家關(guān)好門，與人說(shuō)話要謹(jǐn)慎；發(fā)現(xiàn)壞人來(lái)撬門，趕緊撥打110。

二）、介紹案例：

各小組介紹收集到的防電、防火和交通事故案例。

三）、小品表演：

主持人甲：放學(xué)路上，同學(xué)們正三五成群地走在回家的路上。

同學(xué)a：哇，好漂亮的藍(lán)球啊，快給我玩會(huì)兒！

同學(xué)b：現(xiàn)在？在馬路上玩？

同學(xué)a：沒關(guān)系，我只在這路邊拍兩下。

同學(xué)b：好吧！（同學(xué)a使勁拍著藍(lán)球）

同學(xué)a：看球?。ㄇ驈椘饋?lái)滾到馬路中間）

同學(xué)b：怎么辦？我的球……

同學(xué)a：沒關(guān)系，我去撿。

同學(xué)b：算了吧，那么多車，來(lái)來(lái)往往，我怕……

同學(xué)a：怕什么，膽小鬼，看我多勇敢！你等著。（向馬路沖去，恰好一輛車路過(guò)……）

主持人乙：同學(xué)們，看了小品后你覺得他們做得對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？遵守交通法規(guī)是膽小嗎？違反交通法規(guī)叫不叫勇敢？

各小組展開討論， 小組代表發(fā)言。

四）、安全問(wèn)題我解決

主持人甲：生活中遇到的很多困難都需要我們積極動(dòng)腦才能解決，下面就考考大家，請(qǐng)同學(xué)們舉手回答：

1．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎樣從地震中逃生？

2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“病從口入可預(yù)防”這句話的理解？

3．當(dāng)你的小伙伴遇到壞人的襲擊時(shí)，你該怎么做？

4．集體出外活動(dòng)時(shí)，該注意哪些問(wèn)題？

5．夏天游泳該注意哪些問(wèn)題？

6．你能說(shuō)說(shuō)在學(xué)校中哪些危險(xiǎn)游戲絕對(duì)不可做？

7．要是兩個(gè)同學(xué)突然相撞，一個(gè)同學(xué)被撞得鼻孔流血，該怎么辦？

（同學(xué)們積極舉手回答問(wèn)題）

五）、班主任講話：

同學(xué)們，今天我們?cè)谶@兒舉行了一個(gè)非常有教育意義的安全教育課。同學(xué)們都能夠虛心吸取教訓(xùn)。俗話說(shuō)得好：“學(xué)校安全人人講，安全學(xué)校個(gè)個(gè)贊。安全知識(shí)時(shí)時(shí)記，注意安全處處提?！痹竿瑢W(xué)們乘上安全之舟，揚(yáng)起生命之帆，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪。

主持人宣布活動(dòng)結(jié)束。

珍愛生命課件(篇3)

一、班會(huì)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生直面挫折，敢于失敗，培養(yǎng)積極應(yīng)挫的心理品質(zhì)。

2、強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣，培養(yǎng)笑對(duì)困難、挑戰(zhàn)挫折的樂觀精神。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。

二、活動(dòng)對(duì)象：

八年級(jí)四班全體同學(xué)

三、活動(dòng)地點(diǎn)：

教室

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

生活中，我們常常祝愿他人萬(wàn)事如意，心想事成，一帆風(fēng)順等等，但是恐怕很少有人能夠象他人祝愿的那樣一帆風(fēng)順，那些祝福只是人們良好的愿望而已。現(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)人的生活道路都不可能是筆直、寬闊、平坦的大道，總是布滿坎坷與荊棘。坎坷在每個(gè)人的生活中都存在著，只不過(guò)或大或小罷了，它們就是我們平時(shí)所遭受的挫折。今天，我們就通過(guò)開展“如何直面挫折，珍愛生命”這一主題班會(huì)，來(lái)樹立正確的挫折觀。

2、觀看視頻

“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著!活著就值得慶祝!”這句深入人心的人生感悟被廣為傳頌，堅(jiān)韌不拔、積極樂觀的精神感動(dòng)了全世界。它出于一個(gè)有著不幸命運(yùn)卻依然樂觀堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)男孩之口，他就是感動(dòng)了億萬(wàn)人的無(wú)臂鋼琴師——?jiǎng)?

同學(xué)們，劉偉身殘志堅(jiān)，非常值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不是說(shuō)也要象他那樣去碰高壓線，把自己搞成殘廢。我們要學(xué)的是劉偉的可貴精神，不向困難低頭，不向命運(yùn)屈服，始終相信自己，我行，我能行，我一定會(huì)行

交流后總結(jié)：在人生的道路上，我們要勇于面對(duì)挫折，不畏艱難，憑堅(jiān)強(qiáng)的毅力努力拼搏，笑對(duì)人生。

3、暢談感受——暢談中悟道理。

人的一生總會(huì)遇到許許多多的挫折，而遇到挫折時(shí)，有些人會(huì)從中尋求希望，愈挫愈勇，以更加飽滿的斗志繼續(xù)人生的旅途。而有些人則先想到逃避，不同的人對(duì)待挫折的不同態(tài)度，就注定人與人之間不同的命運(yùn)。

下面請(qǐng)同學(xué)們回憶自己所經(jīng)歷的最難忘的一次挫折所造成的后果，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

4、老師根據(jù)學(xué)生的討論情況適當(dāng)引導(dǎo)：

面對(duì)挫折，我們無(wú)須害怕，更無(wú)須逃避、退讓，而應(yīng)勇敢面對(duì)：

1、學(xué)會(huì)客觀的面對(duì)自己，保持良好的心態(tài)。

2、增強(qiáng)自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰(zhàn)略上蔑視它，從戰(zhàn)術(shù)上重視它。

3、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力——在受挫折時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)移思想感情和注意力，“忘我”地去熱衷于讓你開心的事。如唱歌，讀書，繪畫，寫作，工作

4、請(qǐng)求幫助——多與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)談心，及時(shí)化解不良情緒。

5、齊唱歌曲——歌唱中激自信。學(xué)生齊唱歌曲《真心英雄》，在歌唱中結(jié)束本課。

珍愛生命課件(篇4)

尊敬的各位老師:

大家好！

很高興能在這里和大家一起來(lái)探討綜合實(shí)踐這門知識(shí)。我也感謝能給我這次機(jī)會(huì)參加這次活動(dòng)。下面我就《珍愛生命安全出行》開題課的活動(dòng)設(shè)計(jì)與思路向各位做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在基礎(chǔ)教育課程改革中，作為一門主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，具有很強(qiáng)的開放性，自主性，實(shí)踐性和生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容最好是來(lái)源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣。

現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的日益提高，各種交通工具給人們的生活帶來(lái)了方便，同時(shí)在交通方面也存在著一些安全隱患。我校地處于繁華地段，來(lái)來(lái)往往的車輛非常多，所以我們要加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們了解交通法規(guī)和常用的安全常識(shí)，預(yù)防交通事故的發(fā)生，確保交通安全。所以在開學(xué)初我在三年級(jí)上了“珍愛生命安全出行”開題課。

一、說(shuō)教材

在兩年前，我校六年一班候殊依同學(xué)在上學(xué)的路上被一輛飛馳的小轎車撞傷，當(dāng)場(chǎng)不省人事，成為了植物人，可那畢竟是父母的希望，一個(gè)活生生的孩子啊，沒過(guò)多久，她連最后再喊爸爸媽媽的機(jī)會(huì)都沒有，就這樣走了。車禍就像是惡魔一樣在我們的身邊隨時(shí)出沒?？紤]到諸多原因，我校綜合實(shí)踐三四年級(jí)活動(dòng)主題定位“珍愛生命安全出行”。我們是想用身邊的事例，幫助學(xué)生了解有關(guān)的交通標(biāo)志和設(shè)施，用不遵守交通規(guī)則造成事故的事例，感受遵守交通規(guī)則，注意交通安全的重要性。讓學(xué)生樹立真愛自己和他人的生命，形成自覺遵守并維護(hù)交通法規(guī)的意識(shí)和能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以及新課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教師的引導(dǎo)，充分了解主題，了解交通規(guī)則和設(shè)施的用途，使其產(chǎn)生探究的欲望。

情感目標(biāo)：感受到遵守交通規(guī)則、交通安全的重要性，珍愛生命，不拿自身安全當(dāng)兒戲。

能力目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下能根據(jù)自己的興趣選擇研究小組，并和同伴一起團(tuán)結(jié)合作制定出本組計(jì)劃。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

為了達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，根據(jù)活動(dòng)主題和學(xué)生實(shí)際，確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生充分的理解主題，認(rèn)識(shí)遵守交通法規(guī)的必要性。了解相關(guān)的交通法規(guī)知識(shí)，自覺遵守交通法規(guī)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能和同伴一起合作制定出本組的活動(dòng)計(jì)劃。

四、說(shuō)教具：

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，能使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象，所以本節(jié)我所選的教具有多媒體教學(xué)設(shè)備，有關(guān)交通安全事故的案例、視頻、圖片、文字、歌謠和相關(guān)的交通法規(guī)。

五、說(shuō)教法

教的方法是教學(xué)中直接決定教學(xué)效果的重要因素之一。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞這一主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活實(shí)際，在教學(xué)本課中，我主要采用“案例說(shuō)明法”和“行為指導(dǎo)法”，并輔之“情境激趣”、“課堂討論”、 “辨析導(dǎo)行”等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和相應(yīng)的教學(xué)情景，使學(xué)生了解交通安全與生活的密切關(guān)系，有層次的掌握交通規(guī)則知識(shí)，從而達(dá)到明理、導(dǎo)行、育人的目的。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、視頻、故事引入，理解主題

通過(guò)真實(shí)的報(bào)道引入新課，在10月7日這天，天津的一段高速公路發(fā)生了一起特大交通事故，車上坐的55名學(xué)生，35人死亡、20人受傷。不光是10月7日這次，有很多的人都是因?yàn)榻煌ㄊ鹿试谀且凰查g失去了寶貴的生命，緊接著我們大家看了“觸目驚心的車禍”，我為大家講述了“籃球里的小女孩”的故事。孩子們觸動(dòng)很大，都流下了傷心的淚水。師生暢所欲言，談了心中的感受，我們還在一起交流了很多發(fā)生在我們身邊的交通事故，大家都覺得交通事故暴虐兇殘，出沒無(wú)常。我們從全國(guó)的交通事故談到學(xué)校周圍的交通，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多交通隱患。有的學(xué)生說(shuō)：“我們的學(xué)校，北面有公路，南面有鐵路，車流量非常大?！边€有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：我們對(duì)面是站西街小區(qū)，有許多的車進(jìn)進(jìn)出出，而且車速很快，我們上學(xué)在路上很危險(xiǎn)；學(xué)校的北面有十字路口，那里來(lái)來(lái)往往的車也很多，我親眼見過(guò)有兩位同學(xué)被汽車撞到；接送我們的家長(zhǎng)經(jīng)常把車開到我們學(xué)校門口，這樣我們進(jìn)出學(xué)校很不方便，有的時(shí)候著急上學(xué)總是很擔(dān)心這些車輛會(huì)碰到我們；放學(xué)時(shí)校門口車很多，有的車速又很快，我們上下學(xué)時(shí)很危險(xiǎn)，容易引起交通事故，還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的南面有鐵路，要提醒同學(xué)們千萬(wàn)不要到鐵路上去玩，這樣很危險(xiǎn)。

既然大家都發(fā)現(xiàn)了學(xué)校周圍的交通安全問(wèn)題，那也應(yīng)該讓同學(xué)們感受一下學(xué)校為了大家的安全都做了哪些工作。于是教師緊接著問(wèn)：我們面臨的交通安全問(wèn)題還是很嚴(yán)峻的，所以我們學(xué)校始終把交通安全問(wèn)題放在工作的首位，誰(shuí)感覺到了我們學(xué)校是怎么樣做的呢？學(xué)生能在這個(gè)環(huán)節(jié)充分的理解活動(dòng)主題。

（二）、確立主題名稱

既然交通安全這么重要，那我們這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)就圍繞交通安全來(lái)開展。想個(gè)什么好聽的名字作為我們的主題呢？學(xué)生們成為了活動(dòng)真正的主人，所以他們的積極性很高，幾乎每個(gè)人都想出了好聽有準(zhǔn)確的名字，經(jīng)過(guò)大家的同意，我們最后決定用XX同學(xué)的名字。

（三）、研究討論，確立子課題。

學(xué)生們對(duì)交通安全有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，但不是很全面，有的交通知識(shí)很模糊，有的規(guī)則和標(biāo)志只是知道，但不明白用途等等，所以我問(wèn)同學(xué)們：“你們最想知道交通安全的哪些知識(shí)，最想了解哪些問(wèn)題呢？”大家把有關(guān)交通安全不明白的、想了解的、感興趣的'所有問(wèn)題，都提了出來(lái)，我把它們一一寫在了黑板上。

問(wèn)題真是各種各樣、五花八門，于是我引導(dǎo)同學(xué)們把它們進(jìn)行歸納，最后歸納出四類：

⑴交通規(guī)則、⑵交通設(shè)施、⑶交通管理、⑷交通宣傳

（四）、成立研究小組，明確分工。

1、根據(jù)自己喜歡的主題進(jìn)行分組。

在我們的共同努力下，歸納了四方面，誰(shuí)想了解交通規(guī)則呢，請(qǐng)舉手，那好，你們就是第一組。誰(shuí)想了解交通設(shè)施類呢，請(qǐng)站起來(lái)，那你們就是第二組。誰(shuí)想了解交通管理類呢，請(qǐng)向大家揮一揮手，那你們就是第三組。誰(shuí)想宣傳交通安全呢，請(qǐng)拍一拍手，那你們就是第四組。這時(shí)候教師也把相應(yīng)的組牌放好了，好請(qǐng)每組的同學(xué)做到相應(yīng)的位置。同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題走到了自己的組。

2、教師指導(dǎo)各小組討論設(shè)立組長(zhǎng)及活動(dòng)計(jì)劃。

共同的興趣讓我們做到了一起，請(qǐng)各組推薦一名小組長(zhǎng)，我們已經(jīng)推薦了小組長(zhǎng)，也選出了自己最想了解的課題，接下來(lái)你們都有什么打算呢，大家在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)是把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。最后經(jīng)過(guò)各組激烈的討論每組都制定了活動(dòng)計(jì)劃。

交通規(guī)則組說(shuō)：我們組分頭去查找資料，有的去圖書館，家里有電腦的同學(xué)上網(wǎng)，我們要查找一些行人應(yīng)遵守哪些交通規(guī)則？機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車都應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則？我們組員XXX的鄰居是交警叔叔，我們可以對(duì)他進(jìn)行采訪，接下來(lái)我們把收集來(lái)的資料進(jìn)行整理、歸類，最后我們把了解到的交通規(guī)則做成手抄報(bào)宣傳手冊(cè)向家長(zhǎng)進(jìn)行介紹宣傳，讓大家對(duì)交通規(guī)則充分的了解，這樣會(huì)避免很多交通事故的發(fā)生。

交通設(shè)施組：我們準(zhǔn)備去圖書館、大街、上網(wǎng)查閱資料，看看維護(hù)我們交通安全都有哪些設(shè)施，然后我們把這些資料進(jìn)行整理，接下來(lái)，我們可以了解到他們都有什么作用，最后我們把最重要的展示出來(lái)向大家宣傳。

交通管理組：我們要請(qǐng)同學(xué)的家長(zhǎng)幫忙，對(duì)交警叔叔進(jìn)行采訪，我們想了解一些交通管理的意義，交警的工作，處罰的條款等等，然后我們把收集來(lái)的資料進(jìn)行整理，最后我們想把對(duì)交警的采訪記錄向大家展示。

交通安全宣傳組：我們主要想做一些手抄報(bào)、漫畫，編排一些小節(jié)目、小品、歌謠，做一些交通標(biāo)識(shí)等，接下來(lái)，利用課間和中午的時(shí)間，對(duì)同學(xué)們和家長(zhǎng)們進(jìn)行宣傳。

（五）、教師總結(jié)、延伸

同學(xué)們的想法都很好，接下來(lái)我們就要按照各組剛剛說(shuō)的打算去活動(dòng)了，如果有變化可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，外出的時(shí)候注意安全，最后預(yù)祝大家順利完成本次任務(wù)。

在本節(jié)課上學(xué)生們的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，他們?cè)敢獠⒅鲃?dòng)去參與活動(dòng)，在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互交流，體現(xiàn)了自主性，通過(guò)活動(dòng)也使他們樹立了自信，發(fā)揮了內(nèi)在的潛能，同時(shí)培養(yǎng)了他們的社會(huì)實(shí)踐能力。在本節(jié)課的整個(gè)活動(dòng)的中，作為教師我覺得，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程我只是一個(gè)普通參與者。和學(xué)生一樣是活動(dòng)的開發(fā)者也是活動(dòng)的實(shí)施者。所以我參與到他們的活動(dòng)之中，讓學(xué)生自己去“做”，去探索，去感受。在潛移默化中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

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李時(shí)珍的課件優(yōu)選14篇

我們的“李時(shí)珍的課件”知識(shí)點(diǎn)總結(jié)詳實(shí)全面歡迎大家查閱，一邊享受閱讀一邊也別忘了分享這篇文章給身邊的朋友。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師面對(duì)學(xué)生所要進(jìn)行的有效溝通的重要方式之一。

李時(shí)珍的課件 篇1

1、讀題導(dǎo)入。

2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

3、是呀，為了編寫《本草》，李時(shí)珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）

4、然而，對(duì)于這一切，李時(shí)珍卻認(rèn)為：

5、吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎？

6、他們到底吃的是什么苦？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。

1、（卡片出示：破?。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請(qǐng)你再讀讀課文第四小節(jié)，體會(huì)體會(huì)）

2、學(xué)生交流(到處是灰塵——很臟；長(zhǎng)滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了)

3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點(diǎn)評(píng)：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險(xiǎn)。

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險(xiǎn)……）

5、可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢？請(qǐng)快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過(guò)了客店。)

6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認(rèn)真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

7、師小結(jié)：原來(lái)，為了尋訪藥材，李時(shí)珍一心趕路；又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上，所以面對(duì)這樣的古寺，他毫不猶豫地對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這兒住一夜吧。”（出示，齊讀）

8、一個(gè)“就”字，你讀出了什么？（隨便；對(duì)住哪兒沒有過(guò)多的要求）

9、看來(lái)，李時(shí)珍真像他所說(shuō)的——我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）

1、他們還吃了那些苦呢？

3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個(gè)月？或是一年？

師補(bǔ)充：李時(shí)珍35歲時(shí)就開始編寫《本草》了，時(shí)至今日，已經(jīng)有15個(gè)年頭，在這5000多個(gè)日日夜夜里，在這長(zhǎng)年累月的奔波中，你認(rèn)為這還是“吃點(diǎn)苦”嗎？

出示：

冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……

夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……

4、同學(xué)們的描述，讓我們每一個(gè)人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時(shí)珍在談到這尋訪之苦時(shí)卻還說(shuō)——我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。

5、在這里你注意到他說(shuō)話時(shí)的表情了嗎？（笑著說(shuō)）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來(lái)）

1、你們知道嗎？其實(shí)，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。接下來(lái)老師就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神情中去體會(huì)李時(shí)珍在編寫中還要吃什么苦？

2、學(xué)生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀，回憶它生長(zhǎng)過(guò)程中的變化；進(jìn)行詳細(xì)記錄；親自品嘗草藥）

4、通過(guò)文中人物的每一個(gè)動(dòng)作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對(duì)李時(shí)珍是否又有了新的認(rèn)識(shí)呢？寫下來(lái)。

6、小結(jié)：這就是李時(shí)珍，對(duì)于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個(gè)信念：我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）

1、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時(shí)，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？

2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時(shí)珍。

李時(shí)珍的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。

2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.板書課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？

2.簡(jiǎn)介李時(shí)珍。誰(shuí)能向大家介紹李時(shí)珍這個(gè)人物？

二、初步感知課文內(nèi)容、理清層次

投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）

1.輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫出不懂的問(wèn)題。

2.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事，分別在哪幾個(gè)自然段講的？

三、檢查預(yù)習(xí)

1.出示幻燈片認(rèn)讀生字詞。談自己對(duì)生詞的理解。說(shuō)出自己用的什么解詞方法？

重點(diǎn)：

①完善：完美。

②口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

④嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

⑤流傳：傳下去，傳開去。

2.指讀課文。

3.課文主要講了李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》兩件事。

板書：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）

編寫藥書（4－6自然段）

四、質(zhì)疑、歸納問(wèn)題

提出不懂的問(wèn)題。有些問(wèn)題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。

五、布置作業(yè)

1.正確、流利地讀課文。

2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)

上節(jié)課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀。問(wèn)：

（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？

2.齊讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。

（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）

（5）從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？

2.齊讀2至3自然段。

四、學(xué)習(xí)第4自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

1.默讀第4自然段。

學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。

出示思考題：（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）

（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）

（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書不全、不詳、不對(duì)。）

2.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。

五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段

1.學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

課文前4自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5－7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題（出示幻燈片），先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

幻燈片：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？

2.教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

①李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）

②哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）

③李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？

學(xué)生應(yīng)回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

②請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

③親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。

（2）指導(dǎo)朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

（3）交流學(xué)習(xí)第6、7自然段。

①你怎樣理解終于一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）

②為什么說(shuō)《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）

六、總結(jié)

1.課文7個(gè)自然段，分別敘述了李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)、編書等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？

2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

3.指讀全文。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

學(xué)生自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文；在初讀課文的過(guò)程中找出不懂的問(wèn)題，小組討論；重難點(diǎn)問(wèn)題全班交流；查閱有關(guān)李時(shí)珍的資料。教師談話導(dǎo)入，介紹人物；組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流；運(yùn)用弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯(lián)系的方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。理解重難點(diǎn)內(nèi)容。

探究活動(dòng)

1.讀了《李時(shí)珍》這篇課文，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫得好？

2.讀了《李時(shí)珍》這篇課文后，你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？

3.先想想怎樣讀出《李時(shí)珍》這篇課文的感情，再試著寫幾句贊美李時(shí)珍的話或編首小詩(shī)。

4.學(xué)了《李時(shí)珍》后，你有什么想法？或想做些什么？請(qǐng)?jiān)囍鴮懴聛?lái)。

李時(shí)珍的課件 篇3

教材分析：

本文記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線中的字只識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們，在中國(guó)的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時(shí)珍。

2、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。

3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過(guò)程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時(shí)珍夜宿古寺

2、讀了這個(gè)課題以后，你有什么疑問(wèn)呢？請(qǐng)學(xué)生回答。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思，不懂的地方做上記號(hào)。

2、分自然段朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，對(duì)于難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學(xué)中。

李時(shí)珍的課件 篇4

一、揭題：

同學(xué)們，在我國(guó)的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。

板書課題：（當(dāng)寫到珍時(shí)）請(qǐng)大家注意，珍左邊的王字旁寫得稍微窄一些，右邊的人旁下面的三撇兒一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)七位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

（指名后，老師說(shuō)：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）

四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：

李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。

多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。

五、全班交流

老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

1 如果學(xué)生說(shuō)了第二、三自然段教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：

有志氣、刻苦

2 學(xué)生如果先說(shuō)第五自然段

出示課件文字，整段，在突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞怎樣的人和哪些句子來(lái)談。教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。

他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。（從句子中體會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）

他有時(shí)----------山上過(guò)夜（不怕苦，不怕累）

他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識(shí)（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）

他還親口品嘗-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）

師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。

為了寫這本藥書------還親自到各地采藥（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但積累經(jīng)驗(yàn)還親自到各地采藥，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）

板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)

師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)習(xí)第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書：如：說(shuō)到許多有用的藥物沒有記載板書：不全面。說(shuō)到有藥物沒有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況板書：不詳細(xì)，說(shuō)到還有一些藥物記錯(cuò)了藥性板書：不正確。

然后老師指著板書，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)不，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

（板書：全面詳細(xì)正確）

完善

師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫一部全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確的藥物書，不但在治病的時(shí)候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時(shí)（），餓了（），天黑了就在（）。他走了（），拜訪千百個(gè)（），

向他們學(xué)到了許多書本上沒有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。

學(xué)習(xí)第六自然段落

出示花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)整整說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，終于說(shuō)明歷盡艱辛，著名說(shuō)明這本書的價(jià)值。）

板書：有毅力，有恒心

默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景?！秾W(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說(shuō)，在無(wú)數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）

六、指板書總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

板書：25 李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）

一心為民，處處留心

（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)

有毅力，有恒心

李時(shí)珍的課件 篇5

《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇寫人記敘文，講述了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27年時(shí)間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事情，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。

我校雖然坐落于城鄉(xiāng)交界之地，但學(xué)生在日常生活中聽到的諸如科學(xué)家之類的事可真不少，加之學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些有關(guān)的資料，構(gòu)成了這堂課豐富的課程資源。

并且學(xué)生在閱讀中能夠初步理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽到的，想到的表達(dá)出來(lái)，他們應(yīng)該是興趣盎然的！

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即自讀質(zhì)疑——再讀解疑——讀中互動(dòng)解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學(xué)生在讀中完成對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化。

教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。

2．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫李時(shí)珍的事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。

著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準(zhǔn)備。

在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情。

（一）談話導(dǎo)入：

1師：同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）

2.學(xué)生介紹課外收集的資料。（學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于李時(shí)珍的了解。）

3.師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。

4.生齊讀課題。

（教本身就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

1學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以選用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)解決。

2檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）

（檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自讀時(shí)教師也掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）

3再把課文讀一讀，把容易讀錯(cuò)的地方讀正確，并且邊讀邊想通過(guò)讀課文你都知道了些什么？

生：我知道李時(shí)珍看到醫(yī)生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。

……

（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來(lái)終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫《本草綱目》的原因。）

生：通過(guò)讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫《本草綱目》整整用了27年。

小結(jié)：是啊，李時(shí)珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時(shí)的他已從生機(jī)勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。

1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊(cè)，你們知道這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）

2請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀3—5段，讀完后，老師有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們回答，想答好這兩個(gè)問(wèn)題嗎？（生：想。）

3老師先不提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜我老師將要提什么問(wèn)題。

（鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑，意在使學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。）

4學(xué)生提問(wèn)。

5學(xué)生再次讀文，解答所提的問(wèn)題。

小結(jié)：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，有的問(wèn)編寫的原因，有的問(wèn)編寫的準(zhǔn)備，有的問(wèn)最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們非常會(huì)提問(wèn)題，這些都是老師想提的問(wèn)題。老師還有一個(gè)問(wèn)題。

6教師提問(wèn)：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書是怎樣編寫出來(lái)的？哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你，為什么？

7學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

小結(jié)：其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整時(shí)間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時(shí)珍的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財(cái)富。讓我們?cè)賮?lái)讀讀3——5自然段。

小結(jié)：的確，為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來(lái)的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心，你能把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（師生互動(dòng)解疑，既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又合力解決了課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，在精讀中進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的感悟。）

1“李時(shí)珍寫成了《本草綱目》，別人會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”（學(xué)生暢所欲言談感悟。）

2小結(jié)：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧?。ㄅ湟暂p緩柔和的音樂。）

（注重合理地整合課程資源，使學(xué)生在自主探究、自主感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)課文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字，，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）

李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的醫(yī)藥學(xué)家，老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國(guó)古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來(lái)看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以悄悄說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，又增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生的探究精神延伸到課外。）

《李時(shí)珍》是小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第九單元的一篇精讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以讀為基本的立腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教學(xué)為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，精心探究，很好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行顛簸引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。

1．位置互換，主動(dòng)探究。在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題，把學(xué)生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)，為學(xué)生的主動(dòng)探究搭建了平臺(tái)。

（1）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語(yǔ)言；在課堂教學(xué)的始末，均配以舒緩柔和的音樂，仿佛將學(xué)生帶入了漫漫五千年的歷史長(zhǎng)河中，使之讀有感情，為學(xué)生的主動(dòng)探究，充分思考提供了良好的空間。

（2）以讀為本，感悟語(yǔ)言；在課堂教學(xué)中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，充分感悟語(yǔ)言。

（3）拓展想象，運(yùn)用語(yǔ)言；在口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)也讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)李時(shí)珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。

先從文章整體入手，讓學(xué)生交流讀書所得，再?gòu)木植俊侗静菥V目》這部藥物書入手，讓學(xué)生對(duì)《本草綱目》有一個(gè)大致的了解，帶著學(xué)生走近四百多年前的李時(shí)珍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng)，探究文意。

在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師主動(dòng)放棄老師發(fā)問(wèn)的“專利”，而是讓學(xué)生想想“你們猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題？”一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生樂學(xué)。

在這部分教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導(dǎo)”的主體，學(xué)牽引著導(dǎo)，導(dǎo)深化著學(xué)，學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng)，教學(xué)的雙主體作用在這個(gè)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中年級(jí)的學(xué)生要能初步感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)文章的思想感情。因此教師在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)大問(wèn)題：

1．《本草綱目》這本書是怎樣編成的？課文中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？引導(dǎo)學(xué)生深入課文，品詞析句，領(lǐng)悟到了李時(shí)珍的偉大精神。

在這部分教學(xué)中，學(xué)生融入了獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，張揚(yáng)了個(gè)性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時(shí)師生“互動(dòng)”，讀中解疑，師生都融入了學(xué)習(xí)的氛圍中，平等的交流，適時(shí)的小結(jié)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，錘煉了學(xué)生的思維。

2．你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到李時(shí)珍那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神，從而產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的敬仰之情。

這個(gè)問(wèn)題不僅使學(xué)生對(duì)課文的感悟更深一層，為他們提供了口語(yǔ)交際的平臺(tái)，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維空間，使學(xué)生從不同的角度感受李時(shí)珍的偉大，讓李時(shí)珍的生動(dòng)形象永駐心間。

李時(shí)珍的課件 篇6

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

師：（出示小黑板）請(qǐng)看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方

疑難病癥 對(duì)癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

師：請(qǐng)同學(xué)互相批改。（出示小黑板）

師：請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的.報(bào)。

師：請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）

生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

生：我是記每個(gè)詞的開頭第一個(gè)字。

導(dǎo)讀第四節(jié)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？

生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。

師：這一節(jié)共幾句話？（5）

（出示小黑板）

李時(shí)珍為了寫這部書，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬(wàn)萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。

師：李時(shí)珍為寫書作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

（學(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪）

師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

生；這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。

這三句話一定要寫。

師：課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語(yǔ)氣讀這三句話。

師；再請(qǐng)同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰(shuí)請(qǐng)教？從何見得？

生：這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來(lái)。

師：講得對(duì)，李時(shí)珍不恥下問(wèn)，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，為的是編寫好《本草綱目》。

三、導(dǎo)讀第五節(jié)

（指名讀第五節(jié)）

師：為什么說(shuō)《本草綱目》是偉在的著作？

生：因?yàn)閷戇@本書用了２７年的時(shí)間。（板書：時(shí)間長(zhǎng)）

生：因?yàn)檫@本書字?jǐn)?shù)多，有一百多萬(wàn)字。（板書：字?jǐn)?shù)多）

生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）

生：這本書流傳廣，已譯成幾國(guó)文字。（板書：流傳廣）

四、總結(jié)

１、梳理內(nèi)容

師：這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。

（出示小黑板）

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了．

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．

因?yàn)椤侗静菥V目》這部書＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。

五、擴(kuò)展

師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。

使用感想：這個(gè)教學(xué)片斷很好的體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)位主題，訓(xùn)練為主線”的教育思想。表現(xiàn)在

1、依據(jù)大綱，緊扣教材，突出自主訓(xùn)練。

2、讀、說(shuō)、想、看并舉，培養(yǎng)了動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3、文道結(jié)合，教書育人，是語(yǔ)文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。

李時(shí)珍的課件 篇7

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇——【人物故事】（板書貼）

3、學(xué)習(xí)人物故事的第一步要——【梳理情節(jié)】（板書貼），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了哪三個(gè)情節(jié)？

4、那么，任老師還要告訴你們學(xué)習(xí)人物故事的第二步啊，那就是——【品悟人物】（板書貼）。今天這節(jié)課，我們就要走進(jìn)李時(shí)珍，去品一品這個(gè)任務(wù)。

1、（手指板書）李時(shí)珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺？（破敗）

2、課文是怎樣描寫這座古寺的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本找一找。（指名學(xué)生回答）

出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

4、你從哪兒能看出這是一座破敗的古寺？

①什么叫斷垣殘壁？（殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。）

②請(qǐng)你讀好這個(gè)詞。（指名讀詞）你從斷垣殘壁品出了什么？（舊，很危險(xiǎn)）

②你品出了什么？（古寺漏雨了，已經(jīng)長(zhǎng)青苔了……潮濕，沒有陽(yáng)光……）

5、是??！這破敗的古寺——（到處是灰塵），還有（斷垣殘壁），上面（布滿了青苔），讓我們?cè)僮呓?，你看，就連神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。多么破敗呀。我們一起讀。（學(xué)生齊讀）

6、同學(xué)們真會(huì)讀書，你們剛才抓住關(guān)鍵詞知道了這是一座非常破敗的古寺，這是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法——抓關(guān)鍵詞（板書貼）

7、看看，這是一座多么破敗的古寺啊！你覺得李時(shí)珍他察訪藥材的生活怎么樣？（艱苦）

8、其實(shí)，除了這一自然段能夠體現(xiàn)李時(shí)珍旅途的艱苦，在第一部分中還有個(gè)自然段也能體現(xiàn)，你能找到嗎？（出示第一部分）（學(xué)生答、出示第一自然段）（齊讀）誰(shuí)也能用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)找一找在這一自然段中哪兩個(gè)關(guān)鍵詞能夠體現(xiàn)李時(shí)珍察訪藥材的艱苦？（饑餐渴飲；曉行夜宿。）大家一起。（齊讀）任老師今天要教大家用拆字法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。

8、是的，李時(shí)珍為了修訂本草綱目歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，面對(duì)長(zhǎng)滿青苔，布滿蜘蛛網(wǎng)的破廟，他說(shuō)——出示：李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧！”

11、讓我們一起來(lái)讀一讀第一部分，再次感受李時(shí)珍察訪藥材的那份艱辛。

1、李時(shí)珍白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟過(guò)夜，這么苦的生活都是為了修訂《本草綱目》，他還吃了哪些苦呢？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀課文的第5到7自然段，誰(shuí)愿意扮演李時(shí)珍？龐憲呢？那其他的旁白就讓我們一起朗讀，大家準(zhǔn)備好了嗎？（生讀）

出示：

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”

“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”

“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你找到了哪些苦？

①你從這兒中品出了什么？（很冷，用枯枝雜草生火來(lái)取暖）你真會(huì)咬文嚼字。（指名讀）

①你從這兒中品出了什么？（生活清苦、條件艱苦）你也很會(huì)讀書。

①一個(gè)“啃”字，你品出了什么？（干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長(zhǎng)時(shí)間了……）

②請(qǐng)你讀這句話。

5、小結(jié)：冷了燒點(diǎn)枯枝雜草，取暖，渴了喝點(diǎn)泉水，餓了啃點(diǎn)干糧……這樣的而生活李時(shí)珍怕嗎？（不怕）你從哪個(gè)字知道的？（笑）你真會(huì)抓關(guān)鍵詞。（笑）（點(diǎn)紅）

6、一個(gè)“笑”字，你品出了李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？（不怕吃苦），【板書：不怕吃苦?！?/p>

7、李時(shí)珍這種艱苦的生活僅僅是一天嗎？（不是）一月嗎？（不是）一年嗎？（不是）而是——（長(zhǎng)年累月）。

出示：

“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

8、誰(shuí)來(lái)讀——（長(zhǎng)年累月）（生讀，師評(píng)價(jià)：老師覺得這種生活你已經(jīng)過(guò)了3個(gè)月了。你已經(jīng)過(guò)了一年了。你已經(jīng)十年了。）

9、是的，李時(shí)珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，在外奔波十多年了！誰(shuí)來(lái)讀這句話。（指名讀這句話）誰(shuí)也想讀這句話？（指名讀）我們一起讀。同學(xué)們，你能想象這十多年李時(shí)珍吃了多少苦嗎？（自由說(shuō)）

15、可是，他覺得值得嗎？（值得）他說(shuō)：但我們——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

15、李時(shí)珍為什么這么說(shuō)呢？同桌兩個(gè)人討論一下。（因?yàn)樗霝槿f(wàn)民得福，自己苦點(diǎn)不算什么，只要萬(wàn)民得福，只要老百姓有病了可以對(duì)癥下藥了，健康了……自己吃點(diǎn)苦是無(wú)所謂的了，是值得的）

17、是?。∠氲饺f(wàn)民得福了（放大）他覺得吃點(diǎn)苦也是值得的了。難怪他說(shuō)引讀——“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

18、此時(shí)此刻，你品出了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？（板書：【為民造?！浚?/p>

1、當(dāng)皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里，讓我們走進(jìn)寺廟看看李時(shí)珍他們?cè)诟墒裁?？?qǐng)同學(xué)們默讀第8到13自然段，找一找李時(shí)珍記載了哪幾種草藥，這些草藥有什么藥效，想一想他記得怎么樣？

出示：

皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說(shuō)：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來(lái)吧?！?/p>

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。李時(shí)珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時(shí)銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?/p>

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)?！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”

2、同學(xué)們都讀好了，老師要考考你們，你能幫這幾種草藥找到各自的藥效么？（ppt連線）

3、剛才李時(shí)珍記錄的草藥，它們的藥性和外形都是十分確切的，那么，對(duì)于有些比較相似的草藥，李時(shí)珍是怎么做的呢？

出示：

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)?！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”

4、找到了嗎？

出示：

李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

我們一起讀一讀。用抓關(guān)鍵詞的方法找找哪些詞語(yǔ)值得我們?nèi)テ芬黄?？（端詳）（嚼嚼）（點(diǎn)紅）

5、什么叫端詳？（仔細(xì)地看看）請(qǐng)你做做端詳?shù)膭?dòng)作給老師看看？（學(xué)生做動(dòng)作）

6、他仔細(xì)地端詳之后，有沒有分辨出這兩種草藥呢？（沒有），所有他又——（嚼嚼）。

7、大家想想嘗草藥會(huì)有什么后果？（中毒甚至死亡）李時(shí)珍作為醫(yī)生肯定也知道有些草藥是有危險(xiǎn)的，那他怎么還敢嚼？（他為了分辨清楚藥材，讓本草綱目更準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，避免后人開錯(cuò)藥而出現(xiàn)危險(xiǎn)……）

9、不僅僅是這兩種草藥，李時(shí)珍經(jīng)常親自嘗各種草藥。記得有一次，李時(shí)珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴(yán)重的會(huì)失去知覺。為了驗(yàn)證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結(jié)果昏睡了好長(zhǎng)時(shí)間才醒過(guò)來(lái)。

10、李時(shí)珍對(duì)兒子說(shuō)的這句話不也印證了課文中的一句話——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

11、“嚼嚼”看似簡(jiǎn)單，卻冒著危險(xiǎn)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受李時(shí)珍的這份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。（齊讀）

12、此時(shí)“寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮慢慢移到了中天?！睆倪@一段中你感受到了什么？（夜已深，但李時(shí)珍仍在繼續(xù)工作）

13、李時(shí)珍之所以深夜仍在工作是因?yàn)樗f(shuō)過(guò)——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

14、這一段環(huán)境描寫雖然沒有正面寫李時(shí)珍，但是我們也能體會(huì)到他生活的艱苦，工作的勞累，體會(huì)到他不怕吃苦，為民造福的偉大精神。

15、現(xiàn)在學(xué)完了課文，你一定對(duì)李時(shí)珍有了更深的了解，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？

16、總結(jié)課文：今天這節(jié)課，我們用“抓關(guān)鍵詞”的方法，認(rèn)識(shí)了一個(gè)不怕吃苦，為民造福，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦顣r(shí)珍，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文和環(huán)境襯托這種精妙的寫作方法。最后，讓我們?cè)僖淮卫首x課文，在朗讀聲中體會(huì)李時(shí)珍的偉大精神。

最后老師要布置幾項(xiàng)作業(yè)。

1、完成補(bǔ)充習(xí)題的第二大題。

李時(shí)珍的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定對(duì)李時(shí)珍有了初步的印象。你覺得他是個(gè)怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）

3、今天就讓我們?cè)俅巫呓顣r(shí)珍去感受他的高貴品質(zhì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文2、3、4小節(jié)，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時(shí)珍不怕吃苦的精神的。

2、生交流，同時(shí)出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這兒住一夜吧！”

（1）為什么從這里可以看出李時(shí)珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：

△這座古寺非常破敗，但李時(shí)珍一點(diǎn)都沒有放在心上。

（師相應(yīng)板書：破?。捌啤本褪?------，那為什么不說(shuō)破的古寺，而說(shuō)是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？

△“到處是灰塵”

說(shuō)明已經(jīng)---------（很長(zhǎng)時(shí)間沒有人來(lái)居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？

△“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔”

墻壁已經(jīng)倒塌，說(shuō)不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長(zhǎng)滿了青苔！青苔一般長(zhǎng)在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？

△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是厚厚的蜘蛛網(wǎng)！古寺的環(huán)境是多么惡劣！

（2）面對(duì)這樣破敗的古寺，李時(shí)珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅(jiān)定些。

3、學(xué)到這兒，老師不禁有個(gè)疑問(wèn)：李時(shí)珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當(dāng)時(shí)是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當(dāng)?shù)鼐用窦依锿耆怀蓡?wèn)題呀！

4、學(xué)生交流：

（1）因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過(guò)了客店。

（2）小結(jié)：李時(shí)珍為了一心趕路而錯(cuò)過(guò)了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對(duì)衣食住行這些基本的生活標(biāo)準(zhǔn)降到了最低。

5、讓我們?cè)俅闻跗饡S李時(shí)珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時(shí)珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節(jié)）

三、學(xué)習(xí)課文第5——13小節(jié)

李時(shí)珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動(dòng)的句子。不動(dòng)筆墨不讀書，同學(xué)們可以把有關(guān)語(yǔ)句在書上劃出來(lái)。

1、學(xué)生默讀課文，思考，教師巡視了解學(xué)情。

2、學(xué)生交流：

根據(jù)生答，師相應(yīng)出示：“恩，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟了過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

（1）學(xué)生先談?wù)勛约旱捏w會(huì)。老師進(jìn)一步引導(dǎo)：

李時(shí)珍說(shuō)的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來(lái)談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長(zhǎng)年累月”過(guò)這樣的生活！

（師補(bǔ)充：李時(shí)珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過(guò)程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫(yī)采藥，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，這樣長(zhǎng)期在外奔波的日子已經(jīng)快了！可是李時(shí)珍卻說(shuō)-------

（生再讀：“恩，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟了過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！保?/p>

（4）指讀并相應(yīng)點(diǎn)評(píng)： ①住破廟是比家里苦多了，但李時(shí)珍并沒有放在心上 ②李時(shí)珍這種以苦為樂的精神讀出來(lái)了

李時(shí)珍為了修好《本草》，讓萬(wàn)民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！

5、還有什么地方讓你感動(dòng)？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究第12小節(jié)的細(xì)節(jié)描寫。（如果學(xué)生說(shuō)到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)第12小節(jié)）

（1）自由輕聲讀第12小節(jié)，李時(shí)珍在無(wú)法識(shí)別“雞腸草”與“鵝腸草”的時(shí)候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）

同學(xué)們，品嘗草藥是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)楹芏嘀参锸怯卸镜?，李時(shí)珍作為醫(yī)生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說(shuō)明他做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，我們也可以把這種作風(fēng)成為 板書：嚴(yán)謹(jǐn)）

（3）補(bǔ)充：李時(shí)珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長(zhǎng)期吃生姜為的是檢驗(yàn)長(zhǎng)食生姜是否有損視力，為了證實(shí)曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對(duì)兒子說(shuō)：“不通過(guò)親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)?！?/p>

聽到這兒，你對(duì)李時(shí)珍又有哪些新的認(rèn)識(shí)？（這就是李時(shí)珍，為了萬(wàn)民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險(xiǎn)品嘗草藥，他的`心中只裝著天下百姓，惟獨(dú)沒有他自己?。?/p>

（4）這一切的研究與揣摩，這一切的危險(xiǎn)與擔(dān)心，寫在紙上就變成14個(gè)字。（雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無(wú)涎……）指導(dǎo)朗讀。

6、整體感知“苦”與“值得”

（1）如果說(shuō)我們先前感受到的是李時(shí)珍為了編好《本草綱目》在生活中吃苦受罪，現(xiàn)在我們感受到什么？

（2）怪不得李時(shí)珍說(shuō)“比在家里苦多了！”原來(lái)這養(yǎng)的曉行夜宿是夜以繼日后的曉行夜宿，這樣的饑餐渴飲是冒著生命進(jìn)行研究后的饑餐渴飲，然而面對(duì)這一切，李時(shí)珍依然淡淡地說(shuō)（嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟了過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。）

（3）了解《本草綱目》（李約瑟博士在評(píng)價(jià)《本草綱目》時(shí)寫道：“毫無(wú)疑問(wèn)，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時(shí)珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”）

7、引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……” 寺內(nèi)，李時(shí)珍……

李時(shí)珍，

明代著名的醫(yī)藥學(xué)家，

……

就讓我們記住這位（ ）的醫(yī)藥學(xué)家——李時(shí)珍，

也讓我們記住他所編寫的舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。

2、搜集有關(guān)中藥或中成藥的知識(shí)，了解它們的藥效。

李時(shí)珍的課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一部分課文。

3、給文章劃分層次，體會(huì)古寺的破敗。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，并劃分層次。難點(diǎn)：體會(huì)古寺的破敗。

三、教學(xué)方法及學(xué)法

以讀代講法、合作討論探究法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在第16課，我們認(rèn)識(shí)了司馬光、童第周兩位名人，他們一位是古代的，一位是現(xiàn)代的，今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位我國(guó)古代的名人，這位名人就是：李時(shí)珍。（課件：李時(shí)珍圖片及有關(guān)資料介紹）

明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，與張仲景一起被稱為“醫(yī)林二圣”。受家庭影響，他自幼愛好醫(yī)學(xué)。24歲開始隨父正式行醫(yī)。從35歲到50歲將近15年的時(shí)間里，他先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等地察訪藥材，采集標(biāo)本，行程有一萬(wàn)余里，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神完成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》。這部書近200萬(wàn)字，共52卷，里面詳細(xì)地記載了各種中藥的名稱、用法和作用，并配上一些相應(yīng)的圖片。 《本草綱目》被翻譯成十幾種語(yǔ)言傳到世界上各個(gè)國(guó)家，對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論的形成有著直接的影響，達(dá)爾文贊這本書為“中國(guó)古代的百科全書”，是一部“東方醫(yī)學(xué)巨典”。

請(qǐng)同學(xué)們自己大聲讀一下。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，是李時(shí)珍為編寫《本草綱目》在察訪藥材時(shí)的一段故事，這篇課文就是第17課《李時(shí)珍夜宿古寺》。板書全課題。

（二）、質(zhì)疑

1、生齊讀課題。

2、讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？

（生回答自己的疑問(wèn)）

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解：李時(shí)珍晚上寄宿在古寺中。

（三）、學(xué)生自學(xué)課文

（課件：自由讀課文問(wèn)題要求）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2、借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、邊讀邊想：看看課文具體寫了什么。（教師巡視）

（四）、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、（課件）出示：（讀一讀）

文中有一些詞語(yǔ)，你能讀正確了嗎？理解這些詞語(yǔ)，有利于我們理解課文內(nèi)容。饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長(zhǎng)年累月

若有所悟修好《本草綱目》萬(wàn)民得福

指名讀。糾正字音。

1

2、你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎？

（指生回答）

3、指名分段讀課文。

（生讀課文）真是不錯(cuò)，課文讀得很流利！

（五）、理清文章思路，概括大意。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第94-95頁(yè)，做練習(xí)4.快速瀏覽課文，給課文劃分三個(gè)層次，并概括各部分主要內(nèi)容。（課件）出示：

一、（1——4）錯(cuò)過(guò)客店

夜宿古寺

二、（5——7）啃食干糧

破廟談苦

三、（8——13）月下記載親嘗中藥

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的一句話來(lái)概括課文內(nèi)容？

（生回答）

（課件）出示：課文主要寫李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。

（六）研習(xí)課文第一部分

1、指名讀第1—2自然段（課件）出示：?jiǎn)栴}（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、從課文的敘述中你體會(huì)到他們的行程怎么樣？（苦

累）是從哪些詞句感受到？

（生回答）

（2）、李時(shí)珍和弟子為什么會(huì)在湖北的西部山區(qū)呢？

（生回答）

（3）、師徒倆是在什么樣的情況下住進(jìn)這座古寺的？

（生回答）

（4）、李時(shí)珍“一心趕路”是為了什么？

（生回答）

（5）、生齊讀第1—2自然段

2、學(xué)生自由讀第3—4自然段（課件）出示：?jiǎn)栴}（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、正當(dāng)師徒倆感到焦急時(shí)，情況出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？

（生回答）

（2）、這是一座什么樣的古寺？請(qǐng)細(xì)讀第4自然段，將描繪古寺的相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)讀讀，并談?wù)勀愕母惺?。（生回答?/p>

（課件）出示：

到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

長(zhǎng)滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來(lái)過(guò)了；斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了；（3）、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？

（生回答）

（4）、李時(shí)珍是怎樣做的？讀讀這句話，注意重讀的詞語(yǔ)。

（生回答）

（5）、齊讀第4自然段描寫古寺破敗的語(yǔ)段。

（生齊讀）

（6）、齊讀第1—4自然段。

2

（七）、指導(dǎo)學(xué)生書寫描紅生字。

（八）、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、課下自己收集有關(guān)名人的事跡，下一節(jié)課交流。

李時(shí)珍的課件 篇10

一、說(shuō)教材

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草綱目》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，通過(guò)重點(diǎn)段落，分析人物形象，感知人物形象。

3、通過(guò)朗讀體會(huì)李時(shí)珍不怕艱苦，認(rèn)真工作，為民造福的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)有：第一點(diǎn)，李時(shí)珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時(shí)珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn)，文中提到了許多中藥名稱，要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見的中藥。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法：主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法、多媒體輔助法。《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)，從住破寺，啃干糧，嘗草藥，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，感受李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)時(shí)相機(jī)穿插一定的啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂全文。

學(xué)法：貫穿使用自讀自悟法，想象體驗(yàn)法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

上課伊始，我開門見山，直接揭題，學(xué)生齊讀課題，引入本課的學(xué)習(xí)。

（二）精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1節(jié)

我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)“這篇課文是李時(shí)珍師徒夜宿古寺時(shí)的一個(gè)動(dòng)人的故事。首先讓我們先來(lái)讀好課文的第一小節(jié)，哪一位同學(xué)愿意來(lái)給大家讀？”指名一名生讀，相機(jī)出示第一小節(jié)，且要求其他同學(xué)邊聽邊想，你從中體會(huì)到了什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生回答什么都追問(wèn)一句“你從哪里體會(huì)出來(lái)的？”并引導(dǎo)學(xué)生將這種體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這樣在潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)下體會(huì)李時(shí)珍師徒察訪藥材過(guò)程的苦。

待學(xué)生們能體會(huì)到辛苦后，順勢(shì)拋出一個(gè)總括性問(wèn)題“這節(jié)寫了什么？誰(shuí)能概括的說(shuō)？”學(xué)生很容易抓住文章中“察訪藥材“這四個(gè)字來(lái)概括，我就相機(jī)指導(dǎo)寫法：課文的第一節(jié)就只有一句話，他以非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言就寫出了李時(shí)珍師徒去察訪藥材的經(jīng)過(guò)，這在寫法上叫概括。

2、緊承上面內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“今天，我們所要學(xué)的課文是他們察訪藥材過(guò)程中所發(fā)生的一個(gè)故事，從課題看故事發(fā)生跟“夜”有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，迅速地去瀏覽，找一找與“夜”有關(guān)的詞句，看誰(shuí)找的又快又好?！庇嘘P(guān)夜的句子在文中很明顯，學(xué)生在自讀時(shí)能找到。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示有關(guān)句子：

（1）第2小節(jié)“太陽(yáng)漸漸下山”“飛鳥歸林”

（2）第5小節(jié)“夜幕漸漸降臨了”

（3）8小節(jié)“皎潔的月光”

（4）13小節(jié)“圓盤似的月亮，慢慢移到了中天”。

借助課件學(xué)生能很清晰的認(rèn)識(shí)到這篇課文是按時(shí)間順序來(lái)寫的。

3、本文內(nèi)容較長(zhǎng)，有關(guān)環(huán)境的描寫可以通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染帶過(guò)，所以我依據(jù)文本做了這樣的渲染：此時(shí)，太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥歸林，李時(shí)珍師徒因一心趕路察訪藥材而錯(cuò)過(guò)了客店，前不見村后不著店，他不免有些焦急起來(lái)。忽然，龐憲看到前方樹叢中隱隱約約露出了一座古寺的輪廓，讓我們跟隨李時(shí)珍師徒一起走近這座古寺。這樣自然而然引入到第四節(jié)的學(xué)習(xí)。

4、第四節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主開展，在自讀基礎(chǔ)上完成填空題，根據(jù)填空內(nèi)容感悟古寺的破舊、人跡罕至，并結(jié)合朗讀進(jìn)一步體會(huì)古寺的破敗，李時(shí)珍師徒住宿條件的差。在感悟住的苦后點(diǎn)紅最后李時(shí)珍說(shuō)的那句話，感悟不論條件再怎么艱苦，李時(shí)珍都不怕。

5、對(duì)于5—7節(jié)吃的苦的品析，我主要從聽到的、看到的進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)看到李時(shí)珍師徒生起火、煮沸水、喝水、啃干糧等畫面感受饑餐渴飲，條件艱苦、吃的很苦，并通過(guò)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的形式讓學(xué)生感悟李時(shí)珍師徒長(zhǎng)年累月的在外面奔波，生活非常艱苦。但他們覺得吃點(diǎn)苦是值得的，因?yàn)樗麄兿胄抻喓谩侗静菥V目》使萬(wàn)民得福。在學(xué)生們心中油然而生敬佩之情時(shí)穿插有感情的朗讀，使情感得到升華。

6、此時(shí)，皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂照進(jìn)房子里，這時(shí)候李時(shí)珍師徒又在做什么呢？通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置將學(xué)生的視線引入8—12節(jié)中。通過(guò)做記錄，嘗草藥這兩方面進(jìn)行品析。從12節(jié)中的扯下，端詳，嚼嚼，若有所悟感悟李時(shí)珍的認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于嘗試、甘于奉獻(xiàn)。并結(jié)合小資料的補(bǔ)充強(qiáng)化感受，通過(guò)朗讀表達(dá)這種感受。從做記錄的內(nèi)容感悟記錄的全面認(rèn)真，觀察的仔細(xì)。最后總結(jié)李時(shí)珍記錄得這樣仔細(xì)，一切都源于他所說(shuō)的我們修訂好《本草綱目》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。

7、學(xué)習(xí)13節(jié)我主要是通過(guò)語(yǔ)言的渲染，讓學(xué)生體會(huì)這一節(jié)，作者一個(gè)字也沒寫李時(shí)珍還在記錄，寫的是風(fēng)嘯鷹叫，皓月當(dāng)空，雖然沒有一個(gè)字寫人，但通過(guò)這樣的環(huán)境描寫我們可以想象下李時(shí)珍還在不知疲倦的做記錄，這在寫法上叫環(huán)境襯托。最后齊聲再來(lái)回味這意味悠長(zhǎng)的最后一小節(jié)。

李時(shí)珍的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確，流利地朗讀課文。

2、 查字典學(xué)會(huì)文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確，流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 讀順課文，查字典學(xué)會(huì)文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

2、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 講故事，揭示課題

1、 講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù)：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問(wèn)題關(guān)鍵：舊的藥物書害人不淺。

2、 李時(shí)珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。

3、 由此揭示課題：李時(shí)珍夜宿古寺。板書課題，讀題。

4、 釋題。

二、 初讀課文

1、 講清自讀課文要求

（1） 自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2） 劃出不理解的字詞，通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解。

（3） 田園指什么？它有哪些詩(shī)情畫意？理清課文大意。

2、 學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文

3、 檢查自讀效果

（1） 指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。

（2） 說(shuō)說(shuō)自己理解哪些字詞的意思，是通過(guò)什么途徑理解的，將以那種方式理解。

（3） 指名說(shuō)說(shuō)課文大意，感知課文主要內(nèi)容

三、 指導(dǎo)書寫生字

1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯(cuò)字的正確寫法。

2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

第二課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入新課

二、 精讀課文

1、 學(xué)習(xí)第一階段（1-4節(jié)）

（1） 學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)李時(shí)珍為什么要“夜宿”古寺？

學(xué)生交流：“一心趕路，錯(cuò)過(guò)了夜店”。引導(dǎo)學(xué)生理解“一心”是什么意思？

（2）李時(shí)珍為什么這樣“一心”趕路？

（3）徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓?！半[隱約約”是什么意思？“走進(jìn)一看”怎么樣？

（4）李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺?！捌茢　?/p>

的意思是什么？文中怎樣描寫“破敗”的？到處是“灰塵”；長(zhǎng)滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說(shuō)明了什么？（古寺沒有人來(lái)，十分荒涼）

（5）李時(shí)珍就在古寺“夜宿”，這表現(xiàn)了李時(shí)珍的什么精神？

2、學(xué)習(xí)第二階段（5-7節(jié)）

（1）李時(shí)珍是怎樣在古寺里過(guò)夜的，學(xué)生讀第二段。

（2）交流：生火、燒水、啃干糧。

（3）分角色朗讀師徒對(duì)話。

（4）組織朗讀，體驗(yàn)人物感情。

（5）指導(dǎo)互評(píng)讀對(duì)話的得失?！靶Α钡奶骄浚糊嫅棇?duì)師傅的敬佩。李時(shí)珍的崇高精神。

3、學(xué)習(xí)第三階段（8-13節(jié)）

（1）學(xué)生朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫了些什么？（李時(shí)珍趁著大好月色記下尋訪所得。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“端詳”的意思

（3）“生嚼”怎么理解？?jī)蓚€(gè)省略號(hào)各有什么作用？

（4）從中可以看出李時(shí)珍的什么精神？

（5）討論交流：作者是怎樣表現(xiàn)“夜宿”中的時(shí)間推移的？

“太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥歸林”。（將要入夜）

“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）

“皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）

“圓盤似的月亮，慢慢移動(dòng)到了當(dāng)空”。（夜已深了）

（6）這與李時(shí)珍的精神品格有什么關(guān)聯(lián)？（李時(shí)珍抓緊時(shí)間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業(yè)精神?。?/p>

三、總結(jié)全文

1、指名朗讀課文

2、說(shuō)說(shuō)從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、提默生字詞

2、說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人？

二、指導(dǎo)復(fù)述

1、引導(dǎo)學(xué)生理出復(fù)述綱領(lǐng)

投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥

2、 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

3、 指名復(fù)述。

三、 鞏固練習(xí)

1、 抄寫詞語(yǔ)

2、 完成課后練習(xí)4。

板書設(shè)計(jì)：

李時(shí)珍夜宿古寺

投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥

李時(shí)珍的課件 篇12

課文簡(jiǎn)析：

課文記述了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，經(jīng)歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事。

全文共5個(gè)自然段，可以分為3個(gè)部分。

第一部分（第1自然段）概括介紹李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫(yī)。

第二部分（第2自然段）寫李時(shí)珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。

第三部分（第3、4、5自然段）寫李時(shí)珍用了27年的時(shí)間，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。

第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時(shí)珍編寫藥物書的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

第4自然段寫李時(shí)珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。

第5自然段寫李時(shí)珍整整花了27年的時(shí)間，終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。

這一段文章運(yùn)用具體數(shù)字，說(shuō)明《本草綱目》確實(shí)是一部偉大的著作，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難，勇于實(shí)踐的?！?7年”突出了編寫這部書時(shí)間之長(zhǎng)；“100多萬(wàn)字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，藥物種類齊全。而這些數(shù)字，又會(huì)引起讀者的思考：完成這部書，李時(shí)珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強(qiáng)的毅力啊！“被譯成幾國(guó)文字，流傳世界?！边M(jìn)一步說(shuō)明《本草綱目》不僅是我國(guó)偉大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。

李時(shí)珍以不怕困難，勇于實(shí)踐的，為人類做出了杰出的貢獻(xiàn)。

了解李時(shí)珍著書的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是教學(xué)的重點(diǎn)。理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部藥物書是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)12個(gè)字以及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事；體會(huì)文章運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的作用。學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐的。

教學(xué)重點(diǎn)：了解李時(shí)珍著書的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

查閱資料：李時(shí)珍人物簡(jiǎn)介

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在朗讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)12個(gè)生字（含一個(gè)多音字“累”）以及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字?；玖私庹n文內(nèi)容，知道大概講了什么。繼續(xù)練習(xí)提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)部分生字。

設(shè)計(jì)理念：從整體把握了課文；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)能力。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、本課生字較多，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識(shí)記生字，書寫前注意仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)組詞練習(xí)書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、找有關(guān)介紹李時(shí)珍的資料或介紹他采藥、編書的故事，并讀一讀。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、自由讀課文，在讀的過(guò)程中熟悉字音和字型

讀后問(wèn)：你認(rèn)識(shí)了哪些新的生字，請(qǐng)你用自己的識(shí)記方法介紹。

師指導(dǎo)生字：可以通過(guò)形近字比較的方法加以區(qū)分：如“較—郊、編—遍、綱—綱、嘗—常、缺—決、載---栽、驗(yàn)---檢”；“累”多音字的學(xué)習(xí)；

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

3、檢查學(xué)生讀書，并隨時(shí)指導(dǎo)正確、流利。

4、默讀課文思考：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這課文寫了什么？如何分部分？（分清層次、概括內(nèi)容）

全文共5個(gè)自然段，可以分為3個(gè)部分。

第一部分（第1自然段）概括介紹李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫(yī)。

第二部分（第2自然段）寫李時(shí)珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。

第三部分（第3、4、5自然段）寫李時(shí)珍用了27年的時(shí)間，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。

第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時(shí)珍編寫藥物書的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

第4自然段寫李時(shí)珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。

第5自然段寫李時(shí)珍整整花了27年的時(shí)間，終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。

5、生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果

師：課文記述了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥

物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，經(jīng)歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事。

三、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題

四、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、練習(xí)讀書，達(dá)到流利。

第2課時(shí)

教學(xué)要求：了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事；

教學(xué)重點(diǎn)：了解李時(shí)珍著書的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

設(shè)計(jì)理念：在理解語(yǔ)言文字中體會(huì)人物品質(zhì)，讀出體會(huì)。體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，齊讀課題。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，“說(shuō)說(shuō)你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解？”

二、細(xì)讀課文。

緊扣課后習(xí)題1引導(dǎo)學(xué)生直接插入課文重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)理解課文。

1、李時(shí)珍為什么要重新編寫一部藥物書？

（1）找到相關(guān)段落默讀思考，找出原因并加簡(jiǎn)要批注：如“不全、不祥、有誤”；

（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

這樣一部?jī)?nèi)容不全、記錄不詳細(xì)、甚至有錯(cuò)誤的藥物書，會(huì)給醫(yī)生看病帶來(lái)怎樣的后果？（生說(shuō)可能產(chǎn)生的后果）是呀！舊的藥物書不全、不詳、不準(zhǔn)。李時(shí)珍決心編寫一部比較完善藥物書。你怎樣理解這里的“完善”？

從李時(shí)珍的想法中可以看出他處處為病人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)，醫(yī)德高尚。

（3）李時(shí)珍重新編寫藥物書，造福社會(huì)的信念是多么堅(jiān)定！體會(huì)著把這一自然段完整地讀一讀。

2、師：李時(shí)珍為了重新編寫藥物書，都做了哪些準(zhǔn)備工作？

（1）讀課文的哪個(gè)自然段的內(nèi)容可以知道？大家都來(lái)讀讀這個(gè)自然段的內(nèi)容。

學(xué)生找到他所做的準(zhǔn)備：積累經(jīng)驗(yàn)、各地采藥、訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的人。他“不但在治病時(shí)注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到個(gè)地去采藥。”“不但……還”表示意思更進(jìn)一步，重點(diǎn)在后半部分。這一用法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重音讀出體會(huì)即可。

仔細(xì)讀讀這一自然段，看看他在做準(zhǔn)備的過(guò)程中，是怎么做的？你能從中體會(huì)到什么？讓學(xué)生自讀體會(huì)、再小組內(nèi)交流、最后全班交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“不怕……不怕……走遍……好幾天……親口品嘗……上萬(wàn)里……千百個(gè)”這些詞，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)、想像困難、讀出體會(huì)中感受李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐、堅(jiān)持不懈的。

（2）有感情地讀讀全段。

3、師：李時(shí)珍歷盡了千辛萬(wàn)苦，做好了寫書的準(zhǔn)備，回到老家開始寫書。

出示句子：（他整整花了27年，……一百多萬(wàn)字……一千八九百……）

讓學(xué)生結(jié)合這些數(shù)字，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的作用。

4、回顧全文，想一想：《本草綱目》為什么是一部偉大的著作？可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和資料說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)數(shù)字說(shuō)明法：這一段文章運(yùn)用具體數(shù)字，說(shuō)明《本草綱目》確實(shí)是一部偉大的著作，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難，勇于實(shí)踐的。“27年”突出了編寫這部書時(shí)間之長(zhǎng)；“100多萬(wàn)字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，藥物種類齊全。而這些數(shù)字，又會(huì)引起讀者的思考：完成這部書，李時(shí)珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強(qiáng)的毅力??！“被譯成幾國(guó)文字，流傳世界?！边M(jìn)一步說(shuō)明《本草綱目》不僅是我國(guó)偉大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。

三、作業(yè)

1、課后：寫出這課文的讀后感。

2、運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明法介紹一種事物。

李時(shí)珍的課件 篇13

一、復(fù)習(xí)檢查

師：（出示小黑板）請(qǐng)看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

本草綱目

醫(yī)學(xué)家

藥物學(xué)家

藥方

世代行醫(yī)

古方

疑難病癥

對(duì)癥

良方

藥材

藥性

藥效

完善

救死扶傷

師：請(qǐng)同學(xué)互相批改。（出示小黑板）

師：請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。

師：請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）

生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

生：我是記每個(gè)詞的開頭第一個(gè)字。

二、導(dǎo)讀第四節(jié)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？

生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。

師：這一節(jié)共幾句話？（5）

（出示小黑板）

李時(shí)珍為了寫這部書，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬(wàn)萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。

師：李時(shí)珍為寫書作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

（學(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪）

師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

生；這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。

這三句話一定要寫。

師：課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語(yǔ)氣讀這三句話。

師；再請(qǐng)同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰(shuí)請(qǐng)教？從何見得？

生：這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來(lái)。

師：講得對(duì)，李時(shí)珍不恥下問(wèn)，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，為的是編寫好《本草綱目》。

三、導(dǎo)讀第五節(jié)

（指名讀第五節(jié)）

師：為什么說(shuō)《本草綱目》是偉在的著作？

生：因?yàn)閷戇@本書用了２７年的時(shí)間。（板書：時(shí)間長(zhǎng)）

生：因?yàn)檫@本書字?jǐn)?shù)多，有一百多萬(wàn)字。（板書：字?jǐn)?shù)多）

生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）

生：這本書流傳廣，已譯成幾國(guó)文字。（板書：流傳廣）

四、總結(jié)

１、梳理內(nèi)容

師：這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。

（出示小黑板）

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了．

因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．

因?yàn)椤侗静菥V目》這部書＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。

五、擴(kuò)展

師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。

使用感想：這個(gè)教學(xué)片斷很好的體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)位主題，訓(xùn)練為主線”的教育思想。表現(xiàn)在

1、依據(jù)大綱，緊扣教材，突出自主訓(xùn)練。

2、讀、說(shuō)、想、看并舉，培養(yǎng)了動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3、文道結(jié)合，教書育人，是語(yǔ)文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。

李時(shí)珍的課件 篇14

《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。

課文開篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

那么，為什么說(shuō)他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點(diǎn)，本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到??！由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過(guò)程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。

本課教學(xué)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問(wèn)為經(jīng)，以自悟?yàn)榫??！泵總€(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語(yǔ)速上能夠熟讀成誦，語(yǔ)調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)感上能夠體驗(yàn)品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫的或印的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程”。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問(wèn)題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問(wèn)題”，自己解決“問(wèn)題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問(wèn)題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。

1、閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。

3、給課文第4自然段分層次。

理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。

一、揭題：

同學(xué)們，在我國(guó)的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。

板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

（指名后，老師說(shuō)：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）

四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：

李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。

多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。

老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

1如果學(xué)生說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：

出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的'關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談?！苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。

“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑——走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都——走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）

“他走了上萬(wàn)里路——學(xué)到了——沒有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）

師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。

“為了寫這本藥書———還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）

師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)習(xí)第四自然段，說(shuō)說(shuō)舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說(shuō)到“有藥物沒有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書：不詳細(xì)，說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書：不正確。

然后老師指著板書，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

鱷魚課件(優(yōu)選4篇)

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？也許"鱷魚課件(優(yōu)選4篇)"就是你要找的，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。

鱷魚課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解鱷魚和牙醫(yī)在看牙過(guò)程中的心理變化過(guò)程，知道保護(hù)牙齒的重要性。

2.能關(guān)注故事發(fā)展線索，嘗試大膽用語(yǔ)言進(jìn)行猜測(cè)、表達(dá)。

3.懂得要勇敢面對(duì)生活的可怕和困難的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂、ppt

活動(dòng)過(guò)程：

二、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽表述，理解故事內(nèi)容。懂得愛牙的重要性。

（圖片

3、4）：小鱷魚怎么了？(牙疼了。)誰(shuí)看過(guò)牙醫(yī)？說(shuō)說(shuō)感受（牙醫(yī)的工具）你覺得它想去看牙醫(yī)么？(幼兒討論)鱷魚捂著牙想：“我真的不想看到他……但是我非看不可?！眴?wèn)：“鱷魚為什么不想看到牙醫(yī)？為什么又非看不可吶？”原來(lái)只有牙醫(yī)才能把鱷魚的牙病看好，所以他不得不去看。（語(yǔ)氣：害怕，略顯無(wú)奈）

（圖5）他要去哪里？（看牙醫(yī)。）你是怎么看出來(lái)的？（在房子前有牙醫(yī)診所的標(biāo)志。）咚咚……（點(diǎn)擊敲門聲鏈接），這是什么聲音？（敲門聲。）是誰(shuí)在敲門？（鱷魚）你是怎么知道的？（剛才鱷魚站在診所門前了或者我看到門口有鱷魚的背影了。）牙醫(yī)在做什么？（在整理自己的東西。）你能看出他的心里在想什么？牙醫(yī)想：“我真的不想看到他，但是我非看不可?！睘槭裁囱泪t(yī)非看不可？給病人看牙齒，是他的工作呀?。ㄕZ(yǔ)氣：害怕，堅(jiān)定的責(zé)任心）請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)牙醫(yī)，表演一下。

（圖6）于是牙醫(yī)打開門一看……他怎么了呀？你是從哪里看出牙醫(yī)害怕的？（它的眼睛睜得大大的，嘴巴也張開了。）（個(gè)別幼兒模擬）鱷魚看到了牙醫(yī)，怎么了呀？你從哪里看出來(lái)的？（同牙醫(yī)。）

原來(lái)鱷魚也嚇了一跳，他們嘴里都發(fā)出了“啊”的一聲，學(xué)一學(xué)。

（圖7）和上一副圖相比牙醫(yī)和鱷魚有什么變化？（牙醫(yī)退到椅子后面，鱷魚躲到樹后面了。）他們?yōu)槭裁匆闫饋?lái)？（他們都很害怕。）是的，鱷魚說(shuō)“我一定得去嗎？”鱷魚說(shuō)了什么？（幼兒模仿）（語(yǔ)氣：疑問(wèn)）那老師來(lái)念旁白的部分，男孩模仿鱷魚、女孩模仿牙醫(yī)，好嗎？

（圖8）師：鱷魚坐到椅子上，可心里卻想“我好害怕?！摈{魚害怕什么？牙醫(yī)也慢慢地走過(guò)來(lái)，它會(huì)想什么呢？牙醫(yī)心想：“我好害怕。”牙醫(yī)又怕什么呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一下牙醫(yī)害怕的樣子呢？（語(yǔ)氣：虛弱，發(fā)抖）

（圖9）鱷魚張開嘴巴說(shuō)：我一定要勇敢！鱷魚是怎樣鼓勵(lì)自己的？（個(gè)別幼兒來(lái)，并模仿）鱷魚說(shuō)的時(shí)候是非常剛強(qiáng)的，我們一起來(lái)試一試。那牙醫(yī)會(huì)用什么話來(lái)鼓勵(lì)自己呢？牙醫(yī)卷起袖口鼓勵(lì)自己說(shuō)：我一定要勇敢！我們也一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧。（語(yǔ)氣：堅(jiān)定）

（圖10）鱷魚說(shuō)：“我做好最壞的打算了”。鱷魚最壞的打算是什么？（補(bǔ)牙的時(shí)候很疼。）牙醫(yī)也說(shuō)：“我做好最壞的打算了”牙醫(yī)做的最壞的打算是什么？（被鱷魚咬到。）

（圖

11、12）牙醫(yī)的電鉆響起來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？（鱷魚被牙鉆弄痛了，牙醫(yī)的手被鱷魚的嘴咬痛了）原來(lái)牙醫(yī)被鱷魚的嘴咬痛了，喊“哎喲，這是一件多么可怕的事！”牙醫(yī)是怎么喊的？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。鱷魚為什么會(huì)咬牙醫(yī)的手呢？原來(lái)鱷魚被牙鉆弄痛了，所以才咬牙醫(yī)的手。鱷魚喊“哎喲，這是一件多么可怕的事！”我們也一起學(xué)學(xué)。（語(yǔ)氣：驚愕）

（圖13）鱷魚被弄痛后，想：“不用太久了吧?！毖泪t(yī)會(huì)想什么呢？牙醫(yī)想：“不用太久了吧?！保ㄕZ(yǔ)氣：無(wú)奈）

（圖14）終于好了，他們的表情是什么樣了？

（圖15）牙齒補(bǔ)好了，鱷魚會(huì)對(duì)牙醫(yī)說(shuō)什么？鱷魚有禮貌的說(shuō)：“多謝您啦！明年再見！”牙醫(yī)會(huì)怎么說(shuō)呢？牙醫(yī)也有禮貌地說(shuō)：“多謝您啦！明年再見！”希奇，牙醫(yī)為什么要謝謝鱷魚？

（圖16）鱷魚明年真的想再見到牙醫(yī)么？其實(shí)他想：“我明年真的不想再看到它。”牙醫(yī)明年想再見鱷魚么？其實(shí)他想：“我明年真的不想再看到它?！?/p>

（圖17）假如你是醫(yī)生，為了讓鱷魚的牙齒不再疼，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？牙醫(yī)為了讓鱷魚的牙齒不再疼，說(shuō)：“所以你一定不要忘記刷牙?！摈{魚會(huì)怎樣回答呢？鱷魚說(shuō)：“所以我一定不要忘記刷牙?！保ㄕZ(yǔ)氣：負(fù)責(zé)任）

三.完整講述故事，懂得愛護(hù)牙齒的重要性。

提問(wèn)：鱷魚害怕什么，結(jié)果怎么樣？

牙醫(yī)害怕什么，結(jié)果怎么樣？

鱷魚的牙齒為什么會(huì)疼？你都知道哪些保護(hù)牙齒的方法？

四.播放刷牙音樂，師幼一起做刷牙律動(dòng)。

師：“你們平時(shí)怎樣刷牙？讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！”

鱷魚課件 篇2

《鱷魚的爭(zhēng)斗》是三年級(jí)新教材中的一篇課文，生動(dòng)而具體地記敘了德國(guó)動(dòng)物學(xué)家在東非的一個(gè)火山湖畔，觀察到了鱷魚羅賓和入侵者之間的爭(zhēng)斗。后來(lái)，他又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地觀察和研究，得出了鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭(zhēng)斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止的結(jié)論，讓讀過(guò)此篇文章的人都倍感驚訝。出于對(duì)動(dòng)物的喜愛，出于對(duì)鱷魚爭(zhēng)斗時(shí)點(diǎn)到為止的感動(dòng)，我選擇了這篇課文，希望學(xué)生在學(xué)完課文后不僅能在字、詞、句的積累，朗讀、說(shuō)話、想像能力的提高上有所長(zhǎng)進(jìn)，更希望他們能在鱷魚爭(zhēng)斗中有所感悟。

課前活動(dòng)，改變了以往組織學(xué)生積累詞、段，或背誦古詩(shī)名言，選擇了和課文相關(guān)主題的一些小動(dòng)物，從特征、品質(zhì)、以及這一小動(dòng)物所屬課文的中心把學(xué)生引入當(dāng)天的學(xué)習(xí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

收集資料是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地收集資料，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)能起到事半功倍的作用。作為教師在布置收集任務(wù)的同時(shí)，我更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握收集信息的方法，我鼓勵(lì)他們用各種方法去收集信息并通過(guò)歸納、整理用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。學(xué)生在此過(guò)程中既能拓展知識(shí)面，理解能力、口頭表達(dá)能力在一定程度上也得到了提高。通過(guò)一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊查找資料，也學(xué)會(huì)了借助眼睛觀察、借助嘴巴詢問(wèn)，這同樣也是收集信息的有效途徑。

古人把學(xué)習(xí)稱為讀書、念書，抓住了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，只有熟讀才能精思。書讀百遍，其義自見，這是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍有著一定的意義。語(yǔ)文課不能沒有朗朗的讀書聲，應(yīng)該以讀為主，通過(guò)讀來(lái)解決語(yǔ)感問(wèn)題。整體感知課文這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自由讀課文，對(duì)文本有了初步的認(rèn)識(shí)，結(jié)合填空，出示本文的中心句鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭(zhēng)斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止。毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生會(huì)覺得難以置信，在朗讀中流露出自己的真情實(shí)感，也就不難了。然而，在課文學(xué)完后，再一次出示這句中心句時(shí)，由于學(xué)生對(duì)鱷魚有了新的認(rèn)識(shí)，情感當(dāng)然也發(fā)生了變化，欣慰、釋懷自然洋溢在學(xué)生的朗讀中了。當(dāng)然在這一頭一尾中我也著力為學(xué)生創(chuàng)造大量讀的機(jī)會(huì)：抓關(guān)鍵字、詞的讀，比較入侵者之前的囂張和失敗后的垂頭喪氣的讀；教師渲染氣氛的引讀，學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的有感情讀通過(guò)讀不僅幫助學(xué)生積累了字、詞、句、段，更促使學(xué)生在深情誦讀中用心靈和文本直接對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)了文本的言外之意，意外之境，同類之間和諧共生才是美好的。

語(yǔ)文課上，把握課文的文學(xué)特性是其一，更重要的是感悟與延伸。抓住了教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，就能使學(xué)生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵(lì)，使學(xué)生在高昂的情緒中產(chǎn)生想像和頓悟。學(xué)生如果能結(jié)合文本，結(jié)合所學(xué)進(jìn)行合理的想像，并將之轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么他們一定是理解了課文，理解了作者的意圖。教學(xué)中我結(jié)合課文適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，如：入侵者展開了挑釁，它好像在向羅賓一家示威，仿佛在說(shuō)什么？意在讓學(xué)生生動(dòng)地再現(xiàn)入侵者的狂妄自大、不可一世、志在必得。羅賓沒有咬下去，僅僅保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘，這似乎是在警告對(duì)方，好像在說(shuō)什么？則是讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中感染羅賓的點(diǎn)到為止、大度寬容。

除此以外，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了另外兩個(gè)交流，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，開課之初交流收集到的關(guān)于鱷魚的資料和學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)談?wù)剬?duì)鱷魚的重新認(rèn)識(shí)，這樣在進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了拓展，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。

作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中如果能靜下心來(lái)，拋棄浮華，恰當(dāng)運(yùn)用媒體，多投入一些情感，學(xué)生一定能在充分朗讀中，領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字之美，感受到情感的激蕩，被喚醒可愛的童心童貞。

鱷魚課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、理解故事，能根據(jù)故事情節(jié)展開想象，完整清楚的表達(dá)自己的想法。

2、具有初步的理財(cái)意識(shí)。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，能根據(jù)故事情節(jié)展開合理想象。

難點(diǎn)：幫助幼兒掌握一些最基本的理財(cái)知識(shí)，有初步的理財(cái)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT繪本、、統(tǒng)計(jì)表、信封、10元、5元2元紙幣、1元硬幣、筆。

2、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)人民幣、會(huì)20以內(nèi)加減運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放PPT1

師：今天老師帶來(lái)了一張圖片，能認(rèn)出圖片上的動(dòng)物嗎?

幼：鱷魚

師：你從哪里看出來(lái)?

幼：尖尖的牙齒

師：鱷魚有一副尖銳的牙齒，給你們?cè)鯓拥母杏X?

幼：很兇……

師：今天的故事就發(fā)生在這條看似兇猛的鱷魚身上。

播放PPT2(聽故事)

師：1)這樣的想法到底對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由?

幼：要還給主人。

師：不是自己的東西就應(yīng)該無(wú)歸原主。

過(guò)渡：那我們的小鱷魚是怎么想的呢?

播放PPT3可是小鱷魚決定要去找錢包的主人

小結(jié)：原來(lái)看似兇猛的小鱷魚和你們一樣，都有著一個(gè)誠(chéng)實(shí)的心。

二、理解故事、預(yù)測(cè)發(fā)展

(一)自主閱讀，猜測(cè)故事情節(jié)。

師：但是小鱷魚在尋找錢包主人的路上會(huì)遇到了3件事情，我們分成3個(gè)小組，每個(gè)小組仔細(xì)閱讀一件事情，待會(huì)把你們小組看的這件事情告訴大家。

師：請(qǐng)第一小組來(lái)介紹一下，小鱷魚遇到的第一件事情。(請(qǐng)一名幼兒介紹)

師：小鱷魚會(huì)用這錢幫助老鱷魚嗎?聽一聽故事里師怎么說(shuō)的?(聽故事)

小結(jié)：小鱷魚堅(jiān)持自己的想法，不是自己的東西堅(jiān)決不能用。

師：小鱷魚遇到的第二件事情?(請(qǐng)一名幼兒介紹)

師：你們都相信小鱷魚能控制自己，不去買漂亮的鞋子嗎?來(lái)聽聽到底怎么回事吧!(聽故事)

師：小鱷魚在看到最渴望的紅靴子時(shí)，她是怎么想的呀?

幼：她想從錢包里拿出一點(diǎn)錢出來(lái)……

小結(jié)：是呀，小鱷魚的內(nèi)心有些動(dòng)搖了，不過(guò)好在最后還是控制住了自己不好的想法。

師：接下去，還會(huì)發(fā)生什么事呢?小鱷魚還能控制住自己?jiǎn)?(請(qǐng)一名幼兒介紹)

幼：小鱷魚在飲料點(diǎn)，很渴……

師：小鱷魚真的會(huì)做到嗎?我們往下聽(播放故事)

小結(jié)：面對(duì)這么多的誘惑，小鱷魚還能堅(jiān)持到最后，控制住自己，真不是一件容易的事情。

師：其實(shí)生活中也有許多事情要我們像小鱷魚一樣學(xué)會(huì)控制的，你們遇到過(guò)嗎?(生活中哪些事情我們需要控制的)

(幼兒自由回答)

小結(jié)：生活中需要我們控制的事情還真不少，看來(lái)呀，你們真的長(zhǎng)大了。

過(guò)渡：那最終小鱷魚找到錢包的主人了嗎?我們接著往下聽。

(二)互動(dòng)討論，經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)

1、播放PPT5、播放PPT6播放PPT7(聽故事)

師：分享、消費(fèi)、投資理解這三個(gè)詞語(yǔ)嗎?

幼：分享就是把好吃的東西和大家一起吃。

師：和別人共同享受，還有補(bǔ)充嗎?

師：有時(shí)候，一件高興的事，一份好的心情同樣也可以和朋友一起分享的`。

師：那消費(fèi)呢?

幼：買東西

師：給自己買需要的東西。

師：知道什么是投資嗎?

幼：股票、買房子、做生意……

師：投資就是讓錢生錢，把小錢變成大錢。

2、播放PPT8

師：小鱷魚會(huì)拿三個(gè)信封里的錢做什么呢?(邊說(shuō)邊PPT演示，幫助幼兒已有經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn))

幼兒：分享里的錢會(huì)去幫助老鱷魚、消費(fèi)里的錢去買鞋子和飲料、投資里面的錢……

師：小鱷魚說(shuō)謝謝你們給它這么多建議，到底做什么投資?它還得仔細(xì)考慮一下。

三、小組操作，分配錢幣

(一)播放PPT9介紹人民幣

師：如果你們也像小鱷魚一樣有一筆錢，你準(zhǔn)備怎么用呢?(幼兒自由回答)

師：這些錢都認(rèn)識(shí)嗎?有什么不一樣?

小結(jié)：人民幣有紙幣和硬幣，不同面值的人民幣，它的顏色，形狀、大小都不一樣。

(二)分組操作，分配錢幣、并記錄

1、交代要求：現(xiàn)在我們四人一組、先商量、再分配，并在信封上做好記錄。

(現(xiàn)在我們四人一組每組都準(zhǔn)備了三個(gè)信封，請(qǐng)你們先商量這些錢要去干什么,然后再分配這三個(gè)信封，最后在每個(gè)信封上寫上金額。)

師：先商量什么?(這些錢準(zhǔn)備去干什么，怎么分配這三個(gè)信封;)

2、幼兒分組操作。(每組請(qǐng)一名代表將該小組的分配結(jié)果記錄在記錄紙上)

3、統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的分配情況

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下你們的分配情況吧。

小結(jié)：第一組分享最多，看來(lái)你們比較有愛心，第二組消費(fèi)最多，比較懂得生活哦，第三組投資最多，是一群小財(cái)迷哦。(為每組分的做多的部分貼上的標(biāo)記)

四、情感遷移，回歸生活

師：哪個(gè)小組來(lái)介紹一下，你們準(zhǔn)備把每個(gè)信封里的錢去干什么呢?

小結(jié)：其實(shí)我們每個(gè)小組都分配了三個(gè)信封，在自己享受的同時(shí)，還不忘記與別人分享，不過(guò)，不是每個(gè)人做了善事，都會(huì)有回報(bào)的，但是我們每個(gè)人都應(yīng)該有一顆公益的心。

鱷魚課件 篇4

活動(dòng)名稱：鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂于和老師一起觀察繪本PPT，仔細(xì)觀察，用語(yǔ)言大膽表述自己對(duì)畫面的想法。

2、發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對(duì)話，體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過(guò)程。

3．懂得要愛護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn): 樂于和老師一起觀察繪本PPT，仔細(xì)觀察，用語(yǔ)言大膽表述自己對(duì)畫面的想法。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對(duì)話，體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過(guò)程。 活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本PPT

活動(dòng)過(guò)程：

（一）出示鱷魚，激發(fā)興趣，引入情境。

1、出示鱷魚圖片引出故事。

師：（打開PPT看圖1）小朋友，今天老師帶了位特別的客人來(lái)，看，是誰(shuí)？原來(lái)是一只鱷魚。

出示圖片讓幼兒仔細(xì)觀察：可是你看它是什么表情呢？他為什么會(huì)傷心呢？ 師：對(duì)啊，小鱷魚牙疼了，該怎么辦呢？

2、觀察封面。（看圖2）

師：今天老師就帶了本關(guān)于鱷魚的書來(lái)，看看他旁邊還有誰(shuí)？原來(lái)這本書講的就是鱷魚和牙醫(yī)的故事。書的名字叫《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》。那鱷魚怕什么，牙醫(yī)怕什么呢？是這樣子的嗎？我們一起來(lái)看看書吧！

（二）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽表述，理解故事內(nèi)容。懂得愛牙的重要性。 （圖片3、4）：小鱷魚怎么了？(牙疼了。)他要去哪里？（看牙醫(yī)。）你是怎么看出來(lái)的？（在房子前有牙醫(yī)診所的標(biāo)志。）誰(shuí)看過(guò)牙醫(yī)？說(shuō)說(shuō)感受（牙醫(yī)的工具）你覺得它想去看牙醫(yī)么？(幼兒討論)鱷魚捂著牙想：“我真的不想看到他 但是我非看不可?！眴?wèn)：“鱷魚為什么不想看到牙醫(yī)？為什么又非看不可吶？”原來(lái)只有牙醫(yī)才能把鱷魚的牙病看好，所以他不得不去看。（語(yǔ)氣：害怕，略顯無(wú)奈）

（圖5）咚咚 （點(diǎn)擊敲門聲鏈接），這是什么聲音？（敲門聲。）是誰(shuí)在敲門？（鱷魚）你是怎么知道的？（剛才鱷魚站在診所門前了或者我看到門口有鱷

魚的背影了。）牙醫(yī)在做什么？（在整理自己的東西。）你能看出他的心里在想什么？牙醫(yī)想：“我真的不想看到他，但是我非看不可?！睘槭裁囱泪t(yī)非看不可？給病人看牙齒，是他的工作呀！（語(yǔ)氣：害怕，堅(jiān)定的責(zé)任心）請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)牙醫(yī)，表演一下。

（圖6）于是牙醫(yī)打開門一看 他怎么了呀？你是從哪里看出牙醫(yī)害怕的？（它的眼睛睜得大大的，嘴巴也張開了。）（個(gè)別幼兒模擬）鱷魚看到了牙醫(yī)，怎么了呀？你從哪里看出來(lái)的？（同牙醫(yī)。）原來(lái)鱷魚也嚇了一跳，他們嘴里都發(fā)出了“啊”的一聲，學(xué)一學(xué)。

（圖7）和上一副圖相比牙醫(yī)和鱷魚有什么變化？（牙醫(yī)退到椅子后面，鱷魚躲到樹后面了。）他們?yōu)槭裁匆闫饋?lái)？（他們都很害怕。）是的，鱷魚說(shuō)“我一定得去嗎？”鱷魚說(shuō)了什么？（幼兒模仿）（語(yǔ)氣：疑問(wèn)）那老師來(lái)念旁白的部分，男孩模仿鱷魚、女孩模仿牙醫(yī)，好嗎？

（圖8）師：鱷魚坐到椅子上，可心里卻想 “我好害怕?！摈{魚害怕什么？牙醫(yī)也慢慢地走過(guò)來(lái)，它會(huì)想什么呢？牙醫(yī)心想：“我好害怕?！毖泪t(yī)又怕什么呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一下牙醫(yī)害怕的樣子呢？（語(yǔ)氣：虛弱，發(fā)抖）

（圖9）鱷魚張開嘴巴說(shuō)：我一定要勇敢！鱷魚是怎樣鼓勵(lì)自己的？（個(gè)別幼兒來(lái)，并模仿）鱷魚說(shuō)的時(shí)候是非常剛強(qiáng)的，我們一起來(lái)試一試。那牙醫(yī)會(huì)用什么話來(lái)鼓勵(lì)自己呢？牙醫(yī)卷起袖口鼓勵(lì)自己說(shuō)：我一定要勇敢！我們也一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧。（語(yǔ)氣：堅(jiān)定）

（圖10）鱷魚說(shuō)：“我做好最壞的打算了”。鱷魚最壞的打算是什么？（補(bǔ)牙的時(shí)候很疼。）牙醫(yī)也說(shuō)：“我做好最壞的打算了”牙醫(yī)做的最壞的打算是什么？（被鱷魚咬到。）

（圖11、12）牙醫(yī)的電鉆響起來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？（鱷魚被牙鉆弄痛了，牙醫(yī)的手被鱷魚的嘴咬痛了）原來(lái)牙醫(yī)被鱷魚的嘴咬痛了，喊“哎喲，這是一件多么可怕的事！”牙醫(yī)是怎么喊的？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。鱷魚為什么會(huì)咬牙醫(yī)的手呢？原來(lái)鱷魚被牙鉆弄痛了，所以才咬牙醫(yī)的手。鱷魚喊“哎喲，這是一件多么可怕的事！”我們也一起學(xué)學(xué)。（語(yǔ)氣：驚愕）

（圖13）鱷魚被弄痛后，想：“不用太久了吧?！毖泪t(yī)會(huì)想什么呢？牙醫(yī)想：“不用太久了吧?！保ㄕZ(yǔ)氣：無(wú)奈）

（圖14）終于好了，他們的表情是什么樣了？

（圖15）牙齒補(bǔ)好了，鱷魚會(huì)對(duì)牙醫(yī)說(shuō)什么？鱷魚有禮貌的說(shuō)：“多謝您啦！

明年再見！”牙醫(yī)會(huì)怎么說(shuō)呢？牙醫(yī)也有禮貌地說(shuō)：“多謝您啦！明年再見！”希奇，牙醫(yī)為什么要謝謝鱷魚？

（圖16）鱷魚明年真的想再見到牙醫(yī)么？其實(shí)他想：“我明年真的不想再看到它。”牙醫(yī)明年想再見鱷魚么？其實(shí)他想：“我明年真的不想再看到它?！?（圖17）假如你是醫(yī)生，為了讓鱷魚的牙齒不再疼，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？牙醫(yī)為了讓鱷魚的牙齒不再疼，說(shuō)：“所以你一定不要忘記刷牙。”鱷魚會(huì)怎樣回答呢？鱷魚說(shuō)：“所以我一定不要忘記刷牙?！保ㄕZ(yǔ)氣：負(fù)責(zé)任）

（三）第二遍看繪本PPT，理解重復(fù)句子，以表演的形式，進(jìn)行角色對(duì)話的學(xué)習(xí)，體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過(guò)程。

1、下面我們完整地看一遍故事，再看的過(guò)程中，請(qǐng)你仔細(xì)聽鱷魚和牙醫(yī)說(shuō)的話有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對(duì)話為什么說(shuō)的話會(huì)一樣？(心里都害怕對(duì)方，又都在想辦法戰(zhàn)勝困難)

2．學(xué)說(shuō)重復(fù)對(duì)話部分：我們邊看邊表演：由配班老師讀旁白部分，師幼分別扮演鱷魚和牙醫(yī)，師先說(shuō)一句鱷魚的話，幼兒學(xué)說(shuō)一句牙醫(yī)的話，并嘗試用動(dòng)作、表情、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過(guò)程。

結(jié)束活動(dòng)、體驗(yàn)生活

鱷魚的牙齒怎么會(huì)蛀疼的？（不刷牙、吃糖多、睡覺前吃東西等等。）

所以我們一定不要忘記刷牙哦，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的牙齒呢？(懂得愛牙，每天刷牙，飯后漱口。)我們今天看的故事就在這本繪畫書上，繪畫書真好看，下次我們?cè)僖黄鹂锤嗪每吹膱D畫書。

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》教案【2】

一、活動(dòng)理念：

在新生活教育理念的指導(dǎo)下，我園進(jìn)行了一系列新生活教育行動(dòng)。為了落實(shí)“閱讀是師生的生活特質(zhì)”這一理念，我園一直堅(jiān)持進(jìn)行“幼兒早期閱讀”的課題實(shí)踐活動(dòng)。我班以“親自閱讀”為子課題，進(jìn)行了一系列親子閱讀活動(dòng)。幼兒在與家長(zhǎng)的共同閱讀中，享受了閱讀的樂趣，提高了自主閱讀的能力，“親子閱讀”活動(dòng)受到家長(zhǎng)們的歡迎和支持。《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》只是系列活動(dòng)之一。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.在親子閱讀、親子表演活動(dòng)中，感受親子閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡親子閱讀活動(dòng)。

2.在家長(zhǎng)引導(dǎo)下，幼兒通過(guò)觀察人物的動(dòng)作、表情、眼神等，理解畫面情節(jié)和故事內(nèi)容，并大膽講述、表演。3.指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共讀，學(xué)習(xí)提問(wèn)，嘗試和孩子一起表演。認(rèn)讀相關(guān)漢字：鱷魚、牙醫(yī)、怕怕、刷牙。

4.知道刷牙的重要性，要養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.請(qǐng)中三班全體幼兒及其家長(zhǎng)參加親子閱讀活動(dòng)。

2.繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》25本，漢字卡片：鱷魚、牙醫(yī)、怕怕、刷牙。

3.鱷魚和牙醫(yī)的手指偶25套，“親子閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)”掛圖一張。

4.節(jié)奏明快的音樂，錄音機(jī)。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入。

我們的爸爸、媽媽很忙，但擠出時(shí)間來(lái)和我們一起看書、上課，希望我們做個(gè)愛書的孩子，我們親親字的爸爸、媽媽，謝謝他們!

(二)引導(dǎo)親子共讀。

1.今天我們讀這本書，看看封面上有誰(shuí)?(根據(jù)孩子的回答出示漢字：鱷魚、牙醫(yī))

這本書的名字是《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》(用漢字卡片組成書名)，鱷魚和牙醫(yī)都是很厲害的，他們會(huì)怕誰(shuí)呀?為什么會(huì)害怕?

2.下面請(qǐng)小朋友先自己看書，看看書里講了什么有趣的事情，張老師要和你們的爸爸媽媽說(shuō)幾句話。

3.共讀指導(dǎo)。

看事先準(zhǔn)備好的親子共讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

①根據(jù)書的順序逐頁(yè)翻看，從角色的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、所處方位等角度，細(xì)致地觀察，鼓勵(lì)幼兒把“看到的、想到的”說(shuō)出來(lái)。

②可以邊看邊學(xué)學(xué)鱷魚和牙醫(yī)的表情、動(dòng)作等。

③適當(dāng)提問(wèn)，引導(dǎo)觀察、想象、表達(dá)。

提問(wèn)參考：

鱷魚不想看到誰(shuí)，但非看不可?為什么?

牙醫(yī)不想看到誰(shuí)，但非看不可?為什么?

倆人見面后，發(fā)生了什么事?你看到了些什么有趣的畫面?

鱷魚牙齒補(bǔ)好了，他們想不想再看到對(duì)方?

怎么做才可以不見面或少見面呢?

4、親子共讀。

(三)提供表達(dá)機(jī)會(huì)。

1.剛才我們都認(rèn)真地看了《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的書，你看出鱷魚怕誰(shuí)?牙醫(yī)怕誰(shuí)?為什么互相害怕?

2.鱷魚和牙醫(yī)互相害怕，但是還得在一起，你看到哪些有趣的畫面?(可以學(xué)學(xué)動(dòng)作，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒上來(lái)表演)

3.小結(jié)。

小朋友和家長(zhǎng)朋友們都有進(jìn)步了，會(huì)看書，能仔細(xì)觀察畫面了，還能大膽地說(shuō)，真棒!

(四)師、幼、家長(zhǎng)共讀。

我還要請(qǐng)出兩個(gè)客人，他們是誰(shuí)?(出示鱷魚、牙醫(yī)的手指偶)

下面張老師要戴上手指偶，給大家講《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的故事，大家可以一邊聽一邊看看書。

(五)嘗試親子表演。

張老師為大家準(zhǔn)備了手指偶，你和你的爸爸媽媽商量，一個(gè)人扮演鱷魚、一個(gè)人扮演牙醫(yī)，邊翻書邊大膽地表演故事。

(六)親子律動(dòng)：刷牙。

鱷魚為什么蛀牙?

我們要做個(gè)早晚認(rèn)真刷牙的孩子，就可以不看或少看牙醫(yī)了。下面我們和爸爸媽媽一起做個(gè)親子律動(dòng)“刷牙”。

五、活動(dòng)反思：

1.繪本的選擇很重要，《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》是一本很優(yōu)秀的繪本，語(yǔ)言精煉、畫面有趣，能吸引孩子和家長(zhǎng)的閱讀興趣。

2.事先準(zhǔn)備的“親子共讀指導(dǎo)要點(diǎn)”起到了很好的效果，讓家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，有了明確的目的和方向，提問(wèn)能引領(lǐng)孩子理解圖書內(nèi)容。

3.親子表演時(shí)，家長(zhǎng)和孩子都很投入，表演鱷魚和牙醫(yī)害怕發(fā)抖、躲、治牙病、鞠躬等動(dòng)作，笑聲不斷，孩子和家長(zhǎng)共同體會(huì)到親子閱讀的樂趣，有利于親子閱讀活動(dòng)堅(jiān)持不懈的開展下去。

4.不僅爸爸媽媽具備指導(dǎo)孩子閱讀的能力，爺爺奶奶也可以做得很好。這次的親子閱讀活動(dòng)，有好幾個(gè)是奶奶來(lái)的，在活動(dòng)中，指導(dǎo)孩子、和孩子一起表演，都是很投入的，活動(dòng)的順利開展也有她們的功勞。

珍愛生命廣播稿范例

如何才能在工作中找到實(shí)用的范文呢？動(dòng)筆寫作之前不妨先看看以往的優(yōu)秀作品。范文中的寫作框架能夠讓文章更加豐富多樣并增強(qiáng)了文章的張力，幼兒教師教育網(wǎng)編輯的這篇文章為您全面介紹了“珍愛生命廣播稿”的相關(guān)信息，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

珍愛生命廣播稿 篇1

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好！

雷鋒有一句名言：“生命是有限的，但是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的人民服務(wù)中去?！卑徒鹩幸痪涿裕骸拔业囊簧冀K保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，更不是在于爭(zhēng)取。"

我常常在想，生命？生命是什么意義呢？生命又有什么用？為什么人民要有生命呢？又為什么生命是有限的呢？

有一天，我和幾位小伙伴來(lái)到了草坪，小草上一朵花兒都沒有，突然，下起了毛毛細(xì)雨，天有不測(cè)風(fēng)云啊，去躲躲雨吧！之后，有一件事情讓我們十分驚訝！一朵朵美麗鮮艷的花朵一個(gè)一個(gè)的冒出來(lái)，一滴滴雨滴在花瓣下像一顆顆璀璨寶石。這時(shí)，我恍然大悟，生命是勇氣！

生命是夕陽(yáng)襯落日；生命是青松立峭壁；生命是萬(wàn)里平沙落秋雁；生命是三月陽(yáng)春和白雪！我們要珍惜生命，愛護(hù)生命，讓生命變的更加燦爛！

珍愛生命廣播稿 篇2

男：敬愛的老師們！

女：親愛的同學(xué)們！

男、女：大家早上好！

女：伴著這首動(dòng)聽的歌曲, D2之聲又和大家見面了。我是今天的主持人z，來(lái)自六（5）進(jìn)誠(chéng)中隊(duì)。

男：大家好，我是今天的主持人z，同樣來(lái)自六（5）進(jìn)誠(chéng)中隊(duì)。

【珍愛生命】

女：今天，將由我們陪大家一起度過(guò)這段快樂時(shí)光。這次廣播的主題是——《珍愛生命》

男：z，在這草長(zhǎng)鶯飛，花紅柳綠的季節(jié)，大自然呈現(xiàn)出一副生機(jī)勃勃的景象。

女：是啊，你看，窗外蝴蝶翩翩起舞，百花爭(zhēng)奇斗艷，鳥兒們?cè)谥︻^鳴唱。

男：是的，在這樣一個(gè)美好的世界，我們應(yīng)該更加珍愛生命，熱愛生活。

女：你說(shuō)得不錯(cuò)！世界萬(wàn)物，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就會(huì)失去自我，失去生活的權(quán)利。

男：對(duì)啊！生命應(yīng)該是非常寶貴的，但是我經(jīng)常從電臺(tái)，電視或者網(wǎng)絡(luò)新聞上聽到或看到一些學(xué)生做一些傷害自己的傻事。他們因?yàn)樯钪幸稽c(diǎn)雞毛蒜皮的瑣事，或是跟父母發(fā)生一點(diǎn)摩擦或矛盾，或是因?yàn)榻?jīng)歷了一點(diǎn)挫折，就選擇一些極端的方式解決問(wèn)題。

女：他們這么做實(shí)在太不應(yīng)該了。我記得臺(tái)灣作家林清玄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命中的挫折乃是人生的必修課?！比绻龅酱煺劬蛯に酪捇?，人類早就從地球上消失了。從挫折中學(xué)習(xí)智慧，在生活中忍苦耐艱，人生才能顯示真實(shí)的價(jià)值。

男：你說(shuō)得真好！

女：你知道《給我三天光明》這本書的作者是誰(shuí)嗎？

男：我當(dāng)然知道。她就是著名的美國(guó)盲聾女作家海倫凱樂。她雖然在很小的時(shí)候就雙目失明，雙耳失聰，但她并沒有向命運(yùn)屈服，也沒有放棄生命，而是靠自己頑強(qiáng)的毅力，在家庭教師的幫助下，接受了良好的教育，完成了一系列著作，而且終生致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。

女：是的。身殘志堅(jiān)的海倫凱勒為我們樹立了榜樣，她警示我們這些身體健全的人應(yīng)該加倍珍惜我們的健康，珍視生命。她用自己殘弱的身體，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)讓世人驚嘆偉大的奇跡，取得了輝煌的成就。我們這些健全人，有什么理由不去拼搏，不去奮斗呢？

男：是的。還有雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲的貝多芬，輪椅上的勇士霍金，遭遇宮刑卻完成宏偉巨著的司馬遷，他們都在向我們?cè)V說(shuō)著生命的真諦，他們自強(qiáng)不息的精神都詮釋著生命的力量，生命的魅力。那么，在日常生活中，我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣珍惜自己寶貴的生命呢？

女：珍惜生命，從小事做起。作為一名小學(xué)生，我們平時(shí)要注意做到以下幾點(diǎn)：

一、注意校園安全。校園內(nèi)不追逐打鬧。課間不進(jìn)行有危險(xiǎn)的活動(dòng)，體育課聽從老師管理，如果身體不適合體育活動(dòng)，要和老師說(shuō)，保證身體安全。放學(xué)要按時(shí)回家，不在路上逗留，沒有大人接送的最好和同學(xué)結(jié)伴一起回家。

二、注意交通安全。上下學(xué)時(shí)學(xué)校門口人多車多，過(guò)馬路時(shí)要特別小心，眼觀六路，耳聽八方，防止意外事故的發(fā)生。

三、注意飲食安全。不吃三無(wú)食品，不買無(wú)照商販的食品，預(yù)防食物中毒。

四、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，盡量不到人員密集的地方，如果發(fā)燒一定要到醫(yī)院就診看病。

五、提高自我保護(hù)能力。同學(xué)們受到意外傷害，很多是沒有想到潛在的危險(xiǎn)、沒有自我保護(hù)意識(shí)造成的。我們只要不斷增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)、提高自我保護(hù)能力，就能有效的避免和預(yù)防意外傷害。

男：對(duì)。安全無(wú)小事。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我國(guó)每年都有1.1萬(wàn)中小學(xué)生非正常死亡。中小學(xué)生因安全事故，食物中毒，溺水，自殺等死亡平均每天就有40多人。也就是說(shuō)每天就有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。這些觸目驚心的數(shù)字，給人們留下的不僅僅是驚嘆，更多的則是無(wú)限的哀傷，更給千萬(wàn)個(gè)家庭帶來(lái)了無(wú)可彌補(bǔ)的傷痛。

女：一個(gè)個(gè)血的教訓(xùn)不能不讓我們震驚，生命只有一次，請(qǐng)珍惜生命。請(qǐng)每一位同學(xué)牢牢記?。何覀兊纳强少F的，我們要好好珍愛生命，健康成長(zhǎng)，讓我們的生命之花燦爛的綻放！

男，女（合）：請(qǐng)大家珍愛生命！

【新聞袋袋褲】

男:談了這么關(guān)于“珍愛生命”的話題，接下來(lái)讓我們一起來(lái)關(guān)注校一下校園內(nèi)外的新聞吧，請(qǐng)聽“新聞袋袋褲”。

女:最近，一篇來(lái)自“中國(guó)稅務(wù)網(wǎng)”的文章盤點(diǎn)了世界各地讓人們目瞪口呆的重稅，引起了讀者的高度關(guān)注。

男:文章中說(shuō)，新加坡、澳大利亞、美國(guó)和英國(guó)等是大多數(shù)中國(guó)人心目中最理想的移民地。但是，很少有人知道，在這些國(guó)家，一旦拿到永居身份，漫長(zhǎng)的繳稅之路也開始了。

女:根據(jù)文章的內(nèi)容顯示，美國(guó)的房產(chǎn)稅每年都需要按照房屋市場(chǎng)價(jià)值的1%-2%來(lái)繳稅；英國(guó)個(gè)人所得稅的繳交比例是50%；而新加坡的購(gòu)車稅則相當(dāng)于美國(guó)購(gòu)車稅的5倍之多！

男:接下來(lái)，請(qǐng)看一則教育相關(guān)的信息：根據(jù)教育部網(wǎng)站1日公布的《完善中華

珍愛生命廣播稿 篇3

為了切實(shí)做好防溺水宣傳教育工作，5月10日下午，xx中心小學(xué)利用課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)全體學(xué)生召開了“珍愛生命 預(yù)防溺水”主題班會(huì)。主題班會(huì)由政教處主任主持，他首先通報(bào)了去年xx發(fā)生的2名小學(xué)生溺水身亡事件，分析了事件發(fā)生的原因，介紹了各級(jí)主管部門對(duì)校園安全工作的要求，同時(shí)，介紹了我校近期安全工作的部署落實(shí)情況，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前防溺水工作的形勢(shì)嚴(yán)峻，我校師生必須提高認(rèn)識(shí)和警惕，做到安全警鐘長(zhǎng)鳴。

校少先大隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了“珍愛生命 預(yù)防溺水”安全教育和動(dòng)員，他給同學(xué)們普及了預(yù)防溺水和溺水救援的安全知識(shí)，代表學(xué)校對(duì)全體學(xué)生提出了具體要求，并對(duì)當(dāng)前食品衛(wèi)生安全、交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、實(shí)驗(yàn)安全、防踩踏等安全工作逐一進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。整個(gè)發(fā)言詳實(shí)、全面。各班同學(xué)認(rèn)真聽會(huì)，邊聽邊記。紛紛表示，會(huì)把安全知識(shí)牢記于心，以對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)要求。

會(huì)后，學(xué)校少先隊(duì)迅速行動(dòng)，通過(guò)校園廣播站向全體學(xué)生發(fā)出了“珍愛生命 預(yù)防溺水”倡議書，各班同學(xué)積極踴躍報(bào)送通訊稿，表達(dá)自己對(duì)校園安全的認(rèn)識(shí)和看法。同時(shí)，校園廣播站利用課間不斷播出防溺水安全知識(shí)和食品衛(wèi)生安全知識(shí)等。積極營(yíng)造宣傳氛圍，通過(guò)各種途徑加大宣傳力度，增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)。

為有效貫徹《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》及《省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)的通知》文件精神，共享我市書法寫字教育教學(xué)特色成果，推進(jìn)我市小學(xué)語(yǔ)文書法寫字教學(xué)研究的開展，6月11日下午，在xx小學(xué)舉辦了“XX市小學(xué)語(yǔ)文寫字教研活動(dòng)”。教育局督導(dǎo)室xx副主任、教研室的xx副主任以及全市49所小學(xué)的分管領(lǐng)導(dǎo)和書法寫字指導(dǎo)教師，共100多位老師參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)分為師生書法作品欣賞及、參觀校園環(huán)境、課堂教學(xué)展示、交流匯報(bào)及對(duì)今后寫字教學(xué)工作的布置幾個(gè)部分。

在課堂教學(xué)展示部分，一共展示了八節(jié)課。這八位老師分別是來(lái)自xx小學(xué)xx、xx老師，來(lái)自xx小學(xué)的xx、xx老師，來(lái)自xx小學(xué)的xx老師，來(lái)自樂余小學(xué)的xx老師，來(lái)自塘市小學(xué)的xx老師，來(lái)自xx學(xué)校的xx老師。八位老師為大家呈現(xiàn)了八堂精彩的研究課，老師們?cè)鷮?shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，駕馭、調(diào)控課堂的能力，富有藝術(shù)性的課堂，老師的適時(shí)的示范引領(lǐng)和學(xué)生的認(rèn)真書寫練習(xí)，給同行留下了深刻印象。

隨后，xx小學(xué)與xx小學(xué)作為此次活動(dòng)的主辦方，交流了寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面細(xì)致地向大家介紹了學(xué)校近些年在寫字教學(xué)方面的具體做法與所取得的成績(jī)，聽課老師很受啟發(fā)。

最后，教育局教研室xx副主任對(duì)這八堂課進(jìn)行了整體的評(píng)價(jià)，并明確指出中小學(xué)加強(qiáng)書法教育的必要性。侯副主任要求老師們提高對(duì)書法寫字教育的認(rèn)識(shí)，樹立“每一位教師都應(yīng)該是書法寫字指導(dǎo)老師”的觀念。要按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真落實(shí)每周一堂書法課，不斷提高書法教育水平，使寫字成為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要抓手，做到“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”。

本次活動(dòng)受到了教育局教研室和各兄弟學(xué)校的支持，獲得了較高評(píng)價(jià)，對(duì)于引領(lǐng)我市小學(xué)廣大教師如何扎實(shí)、有效地開展寫字教學(xué)起到了很好的示范作用。

20xx年xx月31日，xx初級(jí)中學(xué)元旦文藝演出暨表彰大會(huì)在軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院禮堂順利舉行。1400多名師生共聚一堂，在和諧歡樂的氣氛中迎來(lái)了新的一年。

下午兩點(diǎn)，全校師生滿聚一堂，首先校長(zhǎng)xx致新年賀詞，賀詞在總結(jié)20xx年學(xué)校取得成績(jī)的同時(shí)，對(duì)新的一年寄予了新的期待。之后，文藝演出正式開始。老師和各年級(jí)學(xué)生合作，共同參與到節(jié)目當(dāng)中，參演人員近百人。節(jié)目形式豐富多彩，包括舞蹈、歌曲、小品、相聲、時(shí)裝秀等等。同時(shí)，節(jié)目?jī)?nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，如相聲《說(shuō)相聲》主要講述的是校園趣事；同時(shí)節(jié)目也融入了20xx年的流行元素，如舞蹈《江南style》、小品《中國(guó)好學(xué)生》等。其中，九年級(jí)四班精彩的《熒光舞》以其美輪美奐的舞臺(tái)效果贏得了滿堂彩。演出中間校領(lǐng)導(dǎo)宣讀了在20xx年廣播操比賽、主題班會(huì)比賽等重點(diǎn)評(píng)比中獲獎(jiǎng)班級(jí)的表彰決定。整臺(tái)節(jié)目歷時(shí)兩個(gè)半小時(shí)，歡笑聲、歡呼聲、鼓掌聲不絕于耳。下午四點(diǎn)三十分，師生有序離開禮堂，安全回到學(xué)校。

精彩的元旦晚會(huì)為xx中學(xué)20xx年各項(xiàng)工作畫上了濃墨重彩的句號(hào)，希望我校在新的一年里再創(chuàng)輝煌。

珍愛生命廣播稿 篇4

老師們，同學(xué)們：

大家好!今天，我廣播的題目是《珍愛生命之水》。

時(shí)至今日，人們依然時(shí)常贊嘆，千百年來(lái)最偉大的發(fā)現(xiàn)之一莫過(guò)于上世紀(jì)人類終于飛入太空回眸地球，欣賞到這顆鑲嵌在宇宙黑幕中的“藍(lán)寶石”。

今年世界水日的主題：“水質(zhì)量”。

我們都知道：水是生命的源泉，是人類文明的搖籃，放眼歷史，幾乎所有文明

發(fā)源地都傍水而生。

似乎，我們的地球并不缺水，因?yàn)榈厍虮砻婕s四分之三的面積被海洋覆蓋，全世界水資源總量約億立方公里，正是水的映射，才讓地球在宇宙黑幕中湛藍(lán)晶瑩。

可是，親愛的同學(xué)們，知道嗎?淡水資源缺如此匱乏。世界淡水資源主要儲(chǔ)存在南北兩極和格凌蘭島的冰川;湖泊，河流等的儲(chǔ)備量只有6萬(wàn)立方英里。即使這些淡水也并非都適合人類開采和利用，事實(shí)上，人類可以利用的水資源只占地球的0.3%;再看我國(guó)，目前正面臨著非常嚴(yán)重的水污染問(wèn)題，越來(lái)越多的江河湖泊正在成為工廠傾倒有毒廢水的下水道。在我國(guó)一百條城市河流中，只有十八條符合國(guó)家飲用水標(biāo)準(zhǔn)!每4個(gè)中國(guó)人中，就有1個(gè)喝不上安全的水。

水是生命之源，沒有潔凈的水，就沒有人類健康和社會(huì)發(fā)展。全世界80%的疾病是由飲用被污染的水造成的，這些疾病包括癌癥、結(jié)石和心腦血管硬化等。

曾經(jīng)有人說(shuō)，如果再不警醒，在世界上的最后一滴水將是我們的眼淚!

希望你與綠色和平并肩，共同守護(hù)你身邊的江、河、水，成為一名環(huán)保先鋒。你在日常生活中隨時(shí)隨地的節(jié)約每一 滴水。

下面，我給大家提幾個(gè)節(jié)約用水的建議：

一、用淘米水洗菜，再用清水清洗，不僅節(jié)約了水，還有效地清除了蔬菜上的殘存農(nóng)藥;

二、洗衣水洗拖把，再?zèng)_廁所。第二道清洗衣物的洗衣水擦門窗及家具,洗鞋襪等;

三、大、小便后沖洗廁所，盡量不開大水管沖洗，而充分利用使用過(guò)的“臟水”;

四、夏天給室內(nèi)外地面灑水降溫，盡量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水

五、自行車，家用小轎車清潔時(shí)，不用水沖，改用濕布擦，太臟的地方，也宜用洗衣物過(guò)后的余水沖洗;

六、家庭澆花、宜用淘米水、茶水、洗衣水等;我們計(jì)算過(guò)：

將衛(wèi)生間里水箱的浮球向下調(diào)整2厘米，每次沖洗可節(jié)省水近3kg;按家庭每天使用四次算，一年可節(jié)藥水4380kg;

洗菜:一盆一盆地洗，不要開著水龍頭沖,一餐飯可節(jié)省50kg;

淋浴:如果您關(guān)掉龍頭擦香皂，洗一 次澡可節(jié)水60kg;

手洗衣服:如果用洗衣盆洗，清衣服則每次洗，清衣比開著水龍頭節(jié)省水200kg;

用洗衣機(jī)洗衣服:建議您滿桶再洗，若分開兩次洗，則多耗水120kg;

洗車:用抹布擦洗比用水龍頭沖洗，至少每次可節(jié)水400kg;

沖廁所:如果您使用節(jié)水型設(shè)備，每次可節(jié)水4一5kg;

洗地板:用拖把擦洗，可比用水龍頭沖洗每次每戶可節(jié)水200kg以上;

同學(xué)們只有從我做起，從現(xiàn)在做起才能維持我們?nèi)祟惿幌ⅲ涀“?，珍惜水就是珍惜我們自己的生命。我的講話完畢，謝謝大家!

珍愛生命廣播稿 篇5

各位老師，各位同學(xué)：

早上好!今天我演講的題目是《珍愛生命》。

世界萬(wàn)物，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權(quán)利。一粒種子，一只螞蟻，都聯(lián)系著一條小小的生命，在中華五千年文明歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恒心，編制了一條文明的生命之河。雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲的貝多芬，輪椅上的勇士霍金，遭遇宮刑憤而作書的司馬遷……都在向我們?cè)V說(shuō)著生命的真諦，是什么力量讓他們變得偉大?是什么力量讓他們自強(qiáng)不息?哦，是生命，是生命那火一般的力量，讓對(duì)他們而言不公平的命運(yùn)變得熠熠生輝。

“天地不仁，以萬(wàn)物為芻狗。”斯為浩劫，誠(chéng)為國(guó)殤，5·12大地震中多少生靈喪生?血淚之地，生民之哀，家國(guó)之痛。當(dāng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生命失去了迂回與生還，也同時(shí)將我們所有人帶向了悲傷與疼痛。那些永遠(yuǎn)靜默于廢墟下的生命，足以讓我們低首致哀。但那些在災(zāi)難來(lái)臨之時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)捍衛(wèi)自己與他人生命的勇士不更讓人崇敬嗎?舍身救人又是的，生命于人只有一次，生命該何時(shí)何地何因終結(jié)，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料。但偉人在身后留下一座豐碑，哲學(xué)家在身后留下博大深遂的思想，詩(shī)人在身后留下懾人心魄的情感，畫家在身后留下瑰麗珍貴的遺產(chǎn)……

我們是蕓蕓眾生里的一員，既然來(lái)到了這個(gè)世界上，就應(yīng)該讓自己生命里的一切思想、情懷、品格盛開成三月如詩(shī)如畫的原野，在寂寥的人生路途上，用生命去唱一支熱烈而充實(shí)的歌。這樣，才算得上是善待生命，不負(fù)年華。

珍愛生命廣播稿 篇6

甲：敬愛的老師們！

乙：親愛的同學(xué)們！本期紅領(lǐng)巾廣播又和大家見面了。

甲：我是xxx的主持人

乙：我是xxx的主持人

甲：在這美麗的校園里，望著同學(xué)們一張張可愛的臉，看著同學(xué)們充滿勃勃生機(jī)的身影，我們都會(huì)由衷地感嘆：生命是多么美麗，世界是這樣美好！同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，你們能否健康成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到一個(gè)個(gè)家庭的幸福，而且關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰成敗。所以，我們的社會(huì)，我們每個(gè)人（包括你們自己），都有責(zé)任和義務(wù)保障你們的健康和安全。今天，我要講的課題便是與你們的健康和安全息息相關(guān)的道路交通安全，今天的主題是：“珍愛生命，安全出行。

乙：同學(xué)們，一定要認(rèn)識(shí)到交通法規(guī)也是法，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，遵守公共秩序，尊重交通警察的勞動(dòng)，服從指揮，做一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

甲：我國(guó)《中華人民共和國(guó)交通管理?xiàng)l例》明文規(guī)定：未滿十二周歲的兒童不準(zhǔn)在道路上騎自行車。而當(dāng)你已達(dá)到法定的騎車年齡，準(zhǔn)備騎車，則必須認(rèn)真學(xué)一學(xué)交通規(guī)則和掌握安全騎車要領(lǐng)。

乙：自行車首先應(yīng)該保持機(jī)件完好，安全設(shè)備、牌證齊全有效。騎車前，應(yīng)該先檢查一下鈴、鎖、剎車、車輪、龍頭等是否完好。學(xué)騎自行車時(shí)，應(yīng)選擇廣場(chǎng)、操場(chǎng)或人車稀少的道路。嚴(yán)禁在交通繁華地段學(xué)騎自行車。當(dāng)你已經(jīng)掌握騎車技術(shù)，可單獨(dú)騎車時(shí)，你還應(yīng)該掌握以下幾條安全騎車規(guī)則：

1、在非機(jī)動(dòng)車道內(nèi)按順序行駛，嚴(yán)禁駛?cè)霗C(jī)動(dòng)車道。在沒有劃分非機(jī)動(dòng)車道的道路上行駛，就盡量靠右邊行駛（距路邊邊緣線1.5米以內(nèi)），不要在公路中間行駛，不要扶身并行，互相追逐或曲折競(jìng)駛，不要雙手離把、攀扶其他車輛或手中持物，更不能逆向（在路左邊）行駛。

2、騎車至路口，應(yīng)主動(dòng)地讓機(jī)動(dòng)車先行，遇（紅燈）停止信號(hào)時(shí)，應(yīng)停在停止線以外（不得超越停止線）。嚴(yán)禁越線闖紅燈。遇有陡坡或冰雪路段應(yīng)以及車閘失效進(jìn)下車推行。

3、騎車轉(zhuǎn)彎前，要減速慢行向后了望，伸手示意。左轉(zhuǎn)彎前伸出左手示意。同時(shí)要選擇前后無(wú)來(lái)往車輛時(shí)轉(zhuǎn)彎，切不可在前后有來(lái)往車輛進(jìn)突然猛拐，爭(zhēng)道搶行。在交叉路口轉(zhuǎn)彎時(shí)要轉(zhuǎn)大彎行駛。

4、自行車在道路上停放，應(yīng)按交通標(biāo)志指定的地點(diǎn)和范圍有秩序的停放。在沒有設(shè)置交通標(biāo)志的路上停放也不要影響車輛、行人的正常能行。

5、在大、中城市市區(qū)道路上，不準(zhǔn)騎自行車帶人。

甲：我們不少同學(xué)往返學(xué)校都要乘坐車輛。然而乘坐車輛也應(yīng)該講究社會(huì)公德和掌握應(yīng)有的乘車常識(shí)，以保障人身安全。

1、乘車須待車輛停穩(wěn)后先下后上。上車后主動(dòng)讓座給老人、病人、殘疾人、孕婦或懷抱嬰兒的乘客：下車后，應(yīng)隨即走上人行道，千萬(wàn)不要在車前或車尾急穿馬路，以防被車撞倒。

2、不準(zhǔn)拾易燃、易爆等危險(xiǎn)物品乘車。這些物品會(huì)受熱、擠壓或意外情況引起或爆炸，造成人身傷亡和車輛損壞。

3、機(jī)動(dòng)車在行駛中，乘車人要坐穩(wěn)扶牢，防止緊急剎車，不得將頭、手伸出窗外，以免被來(lái)往車輛擦傷自己。不準(zhǔn)在車輛未停穩(wěn)時(shí)急忙下車。

4、乘坐大卡車時(shí)，不準(zhǔn)站立，不準(zhǔn)坐在車廂欄板上。否則，如遇車輛緊急剎或轉(zhuǎn)彎時(shí)慣力或拋出車外。乘坐大卡車時(shí)，應(yīng)蹲下，并抓牢車廂欄板。

乙：我們小學(xué)生，是祖國(guó)的未來(lái)，新世紀(jì)的接班人，不僅要自覺遵守交通法規(guī)，而且要做愛路護(hù)路的好少年。

甲：因此，大家必須努力做到：

1、保護(hù)道路上的安全防護(hù)設(shè)施。不要跨、跳、蹬、鉆、翻越人行道護(hù)欄和車行道護(hù)欄，不要在護(hù)欄上倚、坐或晾曬衣物等。

2、路上的崗?fù)?、崗臺(tái)、候車棚、交通標(biāo)志等都是為保障車輛、行人安全服務(wù)的，應(yīng)得到保護(hù)和護(hù)理。不得推、搖、扳、拆，發(fā)現(xiàn)有人損壞要堅(jiān)決制止，并及時(shí)向交警部門報(bào)告，使之得以保護(hù)和修理。

3、不準(zhǔn)向公路上拋物，如：果殼、垃圾、磚瓦、石塊等，不準(zhǔn)在路上打場(chǎng)曬糧或放養(yǎng)牲畜。

4、不準(zhǔn)向行駛中的車輛身彈弓，擲危險(xiǎn)物品以及水果、易拉罐、磚瓦、石子等雜物。

上述違章行為都將危害交通安全，希望同學(xué)們不僅自己能夠遵守交通規(guī)則，還要積極宣傳交通法規(guī)，讓全社會(huì)的人都來(lái)維護(hù)交通安全，預(yù)防事故的發(fā)生。

乙：上學(xué)、放學(xué)和外出活動(dòng)，我們幾乎天天都要在馬路上行走。走路要保障安全，這里的學(xué)問(wèn)多著呢！有不少行人因?yàn)椴欢眠^(guò)馬路的學(xué)問(wèn)，結(jié)果招來(lái)車禍、喪身于車輪之下。

甲：那么，過(guò)馬路要注意哪些交通安全事項(xiàng)呢？

第一，行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道時(shí)靠路邊（距路邊緣線1米處以內(nèi)）行走，并注意前后車輛。

第二，橫過(guò)車行道，必須走人行橫道。沒有人行橫道的，須事先看清左右來(lái)往車輛，待車輛走過(guò)后直行通過(guò)，不要追逐、猛跑。

第三，不準(zhǔn)在車輛監(jiān)控時(shí)或車輛停著的車后突然橫穿馬路，也不要走在路中突然回頭走。這些會(huì)導(dǎo)致駕駛員措施不力、判斷失誤，導(dǎo)致交通事故。

第四，學(xué)齡前兒童及幼小學(xué)生無(wú)自我判斷和保護(hù)能力的，在街道或公路上行走，須有成年人帶領(lǐng)。

第五，晴天過(guò)公路，如有灰塵應(yīng)回避一下，但不要盲目搶上風(fēng)；雨雪天氣，打傘、穿雨衣不要遮信視線，停止與車輛碰撞。

第六，過(guò)交叉路口，要注意交通信號(hào)，熟記紅燈停，綠燈行。有些路口設(shè)置了紅綠兩種顏色的人行橫道燈。綠燈這兒時(shí)，準(zhǔn)許行人從人行橫道內(nèi)通過(guò)；綠燈閃爍時(shí)，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道，但已進(jìn)入人行橫道的，可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道，這時(shí)行人應(yīng)讓在人行道上等候。

同學(xué)們，美好的人生從安全開始，只有保證了健康和安全，才能創(chuàng)造美好的未來(lái)，大家一定要培養(yǎng)文明交通意識(shí)，養(yǎng)成自覺遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣。只要大家始終把交通安全牢記在心，落實(shí)到行動(dòng)，我相信，我們完全可以遠(yuǎn)離交通事故。

乙：今天我們?yōu)榇蠹彝扑]的好書是：《雄獅去流浪》。

本書文筆流暢，文辭精彩，故事跌宕起伏、扣人心弦。親情、友情，在書中得到淋漓盡致的詮釋。故事有時(shí)讓人感動(dòng)甚至落淚，特別是通過(guò)作者冷峻的視角，更是讓人深深沉浸其中。一個(gè)個(gè)動(dòng)物的生活、生存、情感的故事，讓讀者了解到生活的不易，有助于提高他們對(duì)生命的理解、對(duì)挫折的承受能力。

本書講述了這樣一個(gè)故事：5只半大的雄獅受到驅(qū)逐，無(wú)家可歸，只好到處流浪，其中四只一個(gè)一個(gè)的死去，最后只留下那只最小的弟弟：紅飄帶。本書也可以說(shuō)是描述了人類文化和社會(huì)文明會(huì)隨著時(shí)代的變遷而不斷更新，而雄獅也同樣在殘酷競(jìng)爭(zhēng)中頑強(qiáng)生存的故事。

本期紅領(lǐng)巾廣播到此結(jié)束，謝謝大家收聽，我們下期再見！

珍愛生命廣播稿 篇7

各位老師，同學(xué)們，大家好：

我是四年一班的馮一賢，今天我在廣播站給大家朗讀文章題目是珍愛生命，安全第一。

有一句名言是這樣說(shuō)的："生命猶如一朵花，只能綻放一次，"的確，生命對(duì)于我們每個(gè)人只有一次，而安全則是我們生命的底線，悲歡離合往往就在那么一瞬間。我們要珍愛生命，與安全為伴。

"路上車輛多，騎車上學(xué)要小心啊!"這是母親在我們每天上學(xué)時(shí)的叮嚀。"不要在校園里相互追逐打鬧。"這是老師在我們剛進(jìn)校園時(shí)的"命令"."晚上放學(xué)早點(diǎn)回家，冬天天黑的早，不安全。"這是父親在樓下忐忑不安地等到我們時(shí)的"告誡"……而有些同學(xué)滿不在乎，聽不進(jìn)勸告，殊不知：你不注意安全，危險(xiǎn)就會(huì)找你;綠燈可以再等，而生命不能重來(lái);

曾幾何時(shí)，校園內(nèi)外，有些同學(xué)課后在狹窄的樓梯旁追逐打鬧，失手將同學(xué)推倒，導(dǎo)致其骨折，錯(cuò)位，輕則影響學(xué)習(xí)，重則殘疾造成終身遺憾;一些同學(xué)無(wú)視交通規(guī)則，隨意在道路上瀟灑"飆車",釀成觸目驚心的慘痛后果……嬌艷的花朵在瞬間凋零，留下的只有血的教訓(xùn)以及親人的悲痛欲絕。

讓我們珍愛生命，沐浴陽(yáng)光下的一方平安，讓生命的清泉永流不息，讓安全的春雨滋潤(rùn)你我，讓生命之樹四季常青，讓安全永遠(yuǎn)伴隨著我們健康成長(zhǎng)!

珍愛生命廣播稿 篇8

珍愛生命之水

——蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué) 第5期紅領(lǐng)巾小廣播

主持人：六（5）班 周欣怡、周思源

廣播時(shí)間：３月２４日

大家好！紅領(lǐng)巾小廣播又與大家見面了！

我是主持人六（5）中隊(duì)的周欣怡

我是主持人六（5）中隊(duì)的周思源

今天，我們演講的主題是：珍惜生命之水。

你們一定都看過(guò)這樣一則公益廣告：電視畫面上有一個(gè)水龍頭，正在艱難地往外滴著水，滴水的速度越來(lái)越慢，最后水就枯竭了。

然后畫面上出現(xiàn)了一雙眼睛，從眼中流出了一滴淚水。隨之出現(xiàn)的是這樣一句話：“如果人類不珍惜水，那么我們能看到的最后一滴水將是我們自己的眼淚?！?/p>

水，為生命提供能量，讓生命綻放光彩；水，孕育了大千世界，蕓蕓眾生。

日出江花紅勝火!

詩(shī)人向我們展現(xiàn)了由水帶來(lái)的那種清新、安靜、美麗、高雅、磅礴的意境讓你不能不在這人與自然的和諧中得到享受.

水是生命之源。假如地球上沒有水，那么地球母親就不會(huì)孕育出我們?nèi)祟惖淖訉O萬(wàn)代。因?yàn)樽钤绲脑忌紫仁窃诤Ｑ笾性杏纬桑饾u擴(kuò)展到陸地上。

怡：所以說(shuō)，水是生命的搖籃。人類的生存和發(fā)展也離不開水。因?yàn)槲覀兠刻煲人?，糧食的生長(zhǎng)離不開水，工業(yè)生產(chǎn)離不開水。

水還是大自然的“空調(diào)器”，炎熱的夏天，正當(dāng)人們感到酷暑難耐時(shí)，來(lái)一場(chǎng)雨該有多痛快呀!走在海邊，海風(fēng)習(xí)習(xí)，一掃酷熱煩躁的情緒;當(dāng)寒冷的冬季到來(lái)時(shí)，海水把儲(chǔ)存的熱量源源不斷地送給它周圍的陸地這些都是水的作用。

對(duì)于地球上的所有生命來(lái)說(shuō)，缺少水就意味著疾病、饑餓和死亡。地球上超過(guò)三分之二的面積被水覆蓋，人體內(nèi)百分之七十的成分是水，水在我們的生活中無(wú)處不在，水的作用巨大而無(wú)可替代。

近幾年來(lái)，出現(xiàn)了許多浪費(fèi)水的現(xiàn)象，不知道大家有沒有留心觀察過(guò)。

地球上的水資源中有97.5%的都是海水，淡化的水已經(jīng)夠少的了，可無(wú)知的人類還在不斷地浪費(fèi)水資源，你看：水龍頭媽媽在不停地流眼淚，小魚兒在懇求我們還給它們一個(gè)美好的家園。

你看人類在大量地浪費(fèi)水資源：人從開始刷牙就把水龍頭開著，直到刷完牙；同學(xué)們上完體育課之后很熱，就打開水龍頭，洗臉，洗手，洗完之后轉(zhuǎn)身就走了，并沒有把水龍頭關(guān)掉；還有同學(xué)們?cè)谙赐习训臅r(shí)候，邊洗邊聊天，根本不管水在流……

從這些現(xiàn)象，我們看到許多人都在大量地浪費(fèi)水資源，根本沒有愛護(hù)水資源的意識(shí)。

作為一名小學(xué)生，節(jié)約水資源應(yīng)當(dāng)從你我做起，從小事做起。首先，我們要在生活中樹立節(jié)水意識(shí)。

就拿洗碗來(lái)說(shuō)，我們每次洗碗的水，其實(shí)只要用碗的三分之一或者更少的水就可以洗了，但是很多人在生活中就不注意這些問(wèn)題，或者認(rèn)為這樣的話碗就洗不干凈，這些只能是說(shuō)明我們的節(jié)水意識(shí)不強(qiáng)，或者說(shuō)對(duì)節(jié)水沒有正確的認(rèn)識(shí)。

其次，我們應(yīng)在生活中實(shí)際行動(dòng)，就比如說(shuō)洗完菜的水用來(lái)澆花、澆草；用洗澡的水沖馬桶等。洗澡時(shí)可以用盆或桶等器具來(lái)裝水來(lái)洗，這樣就不會(huì)在洗澡時(shí)浪費(fèi)大量的水。

時(shí)代在變，許多的工廠在逐漸增多，排放的污水也在逐漸增多，這些污水都流進(jìn)了各大河里。這些水原本都清而透亮，像一面碩大的銅鏡。

魚兒，螃蟹和小蝦都在水中自由自在地嬉戲，自從污水排進(jìn)之后，變得臭氣熏天，再也見不到魚兒在嬉戲了，更別說(shuō)再使用這里的水了。

水雖然很普通，卻是大自然賦予人類最保貴的財(cái)富。隨著人類對(duì)水的需求量急劇增長(zhǎng)，作為生命之源的水資源已造成嚴(yán)重短缺，有些地方已鬧起水荒，一向溫順的水向人類敲響了警鐘。我國(guó)是世界上12個(gè)貧水的國(guó)家之一，有300個(gè)城市缺水，近50個(gè)城市嚴(yán)重缺水，18個(gè)沿xx市中14個(gè)缺水。

假如真的沒有水，那會(huì)怎樣呢?那地球上也會(huì)和火星、土星一樣，沒有生命，死氣沉沉。那么，將不會(huì)有人類的出現(xiàn)，樹木，花草等一切將不復(fù)存在。

鮮花經(jīng)過(guò)澆灌才會(huì)綻放，綠葉經(jīng)過(guò)滋潤(rùn)才會(huì)美麗。如果沒有水，鮮花會(huì)綻放嗎?小溪會(huì)歡唱嗎?小鳥會(huì)飛翔嗎?小樹會(huì)枝繁葉茂嗎?答案不言而喻。

而30年后，我國(guó)人均水資源占有量將從現(xiàn)在的基礎(chǔ)上在減少五分之一，缺水問(wèn)題將更加的突出。缺水現(xiàn)象不僅在中國(guó)，也是一個(gè)世界性的問(wèn)題，因此從1993年起聯(lián)和國(guó)將每年的3月22日定為世界水日。

水，讓碧草更綠；水，讓百花綻放 ；水，讓大樹挺拔；水，讓我們的世界無(wú)比精彩。

合：同學(xué)們，請(qǐng)珍惜水

珍愛生命廣播稿 篇9

合：敬愛的老師、親愛的同學(xué)們，大家好！

A：伴隨著溫暖的春風(fēng)，紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)又和大家見面啦！我是寄宿六（3）班播音員XXX。

B：上個(gè)周一下午，我校尖尖角文學(xué)社和“小腳丫”記者團(tuán)100多位同學(xué)在四樓多功能廳聽取了文學(xué)社趙老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的作文技法指導(dǎo)，之后很多同學(xué)認(rèn)真完成了當(dāng)天的比賽任務(wù)，以后我們還會(huì)開展類似的活動(dòng)，希望更多的同學(xué)積極地參與，在快樂中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高。也希望更多愛好寫作的同學(xué)加入到我們的隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。

A：曾看到這樣一則消息：動(dòng)物試驗(yàn)所的試驗(yàn)員發(fā)現(xiàn)一只用來(lái)做試驗(yàn)的小白鼠食量大減,仔細(xì)一看,小白鼠的后腿上長(zhǎng)了一個(gè)腫塊,同時(shí)小白鼠的腹部也越來(lái)越大。試驗(yàn)員想,也許是腫塊的毒素轉(zhuǎn)移到了小白鼠的腹部,與其讓它在痛苦中煎熬,不如盡快幫它結(jié)束生命，正好也研究一下那個(gè)腫塊。于是他拿來(lái)刀子，從籠子里取出小白鼠，準(zhǔn)備解剖。這時(shí)，試驗(yàn)員被眼前的一幕驚住了……小白鼠回頭咬住了后腿上的那個(gè)腫塊，一下將腫塊撕扯下來(lái)，頓時(shí)鮮血如注，它疼得渾身打顫，后腿也被撕扯去一大塊皮毛。試驗(yàn)員被小白鼠的求生欲望感動(dòng)了，放下了手術(shù)刀，給小白鼠的后腿消了毒，包扎好，把它放回了籠子。

B：過(guò)了幾日，小白鼠精神了許多，食量也隨之大增，但腹部仍然腫大。一天早晨，試驗(yàn)員發(fā)現(xiàn)籠子里的小白鼠正在給剛出生的一群鼠崽喂奶，明白原來(lái)小白鼠腹部的腫大與它腿上的腫塊毫無(wú)關(guān)系，它懷孕了，它撕下它腿上的腫塊是為了病情不再惡化，為了能順利地孕育它的孩子。日子就這樣一天天過(guò)去，小白鼠一天天消瘦，它的孩子們一天天長(zhǎng)大。這天早晨，試驗(yàn)員照例去看望小白鼠一家，見鼠媽媽直挺挺的躺在籠子里死去了。試驗(yàn)員突然記起，今天是小鼠崽出生的第21天，它們斷奶的日子。

A：只要擁有生命，就一定會(huì)有母愛的存在。小白鼠用生命哺育著孩子，即使它知道生命即將結(jié)束，仍然與命運(yùn)抗?fàn)?，是母愛給了它無(wú)窮的力量和信心。不管是人或動(dòng)物，母愛總會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡。有人說(shuō)，母愛像一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使是在寒冷的冬天也能感到溫暖;有人說(shuō)母愛像一股溪流，滋潤(rùn)孩子幼小的心田。我覺得母愛像一把彩色的傘，能遮風(fēng)擋雨，驅(qū)除烈日炎炎，呵護(hù)我們健康成長(zhǎng)。

B：一個(gè)媽媽有一對(duì)兒女，她簡(jiǎn)直拿這對(duì)兒女沒辦法。他們永遠(yuǎn)對(duì)她的勞動(dòng)不屑一顧。他們總是不耐煩地說(shuō)：媽媽你真煩！真是羅嗦的媽媽！那個(gè)周末，媽媽留下了一張字條后走了。字條上說(shuō)，外公病了，需要她去照顧。所以，也許三天，也許一個(gè)星期，她不會(huì)在家，希望兩位寶貝能好好照料自己。第一天，兄妹兩人盡情地打鬧，把房間搞得天翻地覆。什么都不用擔(dān)心，可以自由地看電視打游戲，出去玩耍也沒人管著。直到臭襪子爬滿窗臺(tái)，洗衣機(jī)被臟衣服塞得張大了口，用過(guò)的餐具在水池里泡得變色，床單不再給他們溫暖潔白的擁抱。男孩開始恐懼，女孩小臉上全是沮喪的表情。這時(shí)，他們不約而同想起了媽媽。羅嗦的媽媽，忽然變成了偉大的媽媽。他們從沒發(fā)現(xiàn)媽媽原來(lái)這么重要，他們是如此想念媽媽。后來(lái)，在媽媽給他們和從前一樣的照顧時(shí)，他們不再抱怨，而是會(huì)說(shuō)：“謝謝媽媽?！?/p>

A：答案就是這樣簡(jiǎn)單，父母長(zhǎng)久以來(lái)沒有任何條件的付出，會(huì)讓孩子漸漸忘記那是愛，而會(huì)覺得，那是應(yīng)該的。母愛，是親在額頭那甜甜的吻、是清晨路上的幾句叮嚀、是眼角兩旁的一道皺紋、是秋風(fēng)吹散的一縷白發(fā)……；在成長(zhǎng)的路上，爸爸媽媽總是不辭辛苦、默默地為我們付出著，把最好的都給了我們，卻很少想到自己。我們接受了太多的關(guān)愛，可誰(shuí)曾想過(guò)為他們做些什么呢？

B：我覺得媽媽做家務(wù)挺累的，以后周末和節(jié)假日我會(huì)幫忙分擔(dān)一點(diǎn)家務(wù)，讓她多休息一會(huì)；

A：我覺得爸爸媽媽上班很辛苦！以后我會(huì)經(jīng)常為他們洗腳，洗去他們一身的疲憊！

B：我想做一張充滿甜蜜祝福的賀卡，悄悄地放在媽媽的枕頭底下。

A：我要把對(duì)爸爸媽媽的愛寫下來(lái)，讓媽媽感受到其中的甜蜜。

B：我會(huì)告訴媽媽我很愛她，用行動(dòng)回報(bào)她的愛。等到放假，我要給爸爸媽媽做一頓好吃的飯菜。

A：讓我們一起來(lái)聽聽同學(xué)第一次為媽媽洗腳的體驗(yàn)吧。

B：第一次為媽媽洗腳：今天我決定為媽媽洗一次腳。晚上媽媽下班回來(lái)，我把我的想法告訴她，媽媽卻說(shuō)：“不用了，你早點(diǎn)睡吧！”我懇求媽媽滿足我的愿望，媽媽拗不過(guò)我就答應(yīng)了。我端來(lái)一盆熱水，把毛巾放入盆中，伸手試了一下水溫，水溫剛剛好，可以洗了。于是我替媽媽脫下棉鞋和襪子，然后小心翼翼地把媽媽腳上纏的膠帶撕下來(lái)。因?yàn)閶寢尩哪_一到冬天就會(huì)裂開，聽別人說(shuō)，纏上膠帶就可以使傷口愈合。我用雙手托住媽媽的腳，感覺到媽媽的腳是冰涼的，甚至有點(diǎn)僵硬。我心疼地問(wèn)：“媽媽，您的腳都凍成這樣，為什么不買點(diǎn)防凍藥膏抹一抹？”媽媽說(shuō)：“不就裂了幾道口子嗎？沒關(guān)系，寶貝這么懂事，又知道學(xué)習(xí)，媽媽再苦，心里也是甜的。

珍愛生命廣播稿 篇10

敬愛的老師,親愛的同學(xué)們,我是六（4）班的播音員楊顏僖，今天我播放的內(nèi)容是《關(guān)愛健康 珍惜生命》

“人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。”保爾的這句名言早已家喻戶曉。同時(shí)，生命又是來(lái)之不易的，每一個(gè)生命的降臨，都是一份甜蜜，一絲幸福，一個(gè)奇跡。所以，我們更應(yīng)該關(guān)愛生命，健康成長(zhǎng)。 關(guān)愛生命，

首先應(yīng)該珍惜自己的生命。人的生命是有限的，而這有限的生命可以給人許多東西。當(dāng)生活中的挫折向我們襲來(lái)，堅(jiān)定的意志與信念會(huì)支撐我們前進(jìn)，所以一切困難都不能泯滅我們對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的渴望。我們不應(yīng)該浪費(fèi)生命，輕視生命，甚至放棄生命。生活中的挫折與痛苦并不是無(wú)法戰(zhàn)勝的。有時(shí)候，成功與失敗往往取決于你摔倒后是否能爬起來(lái)的一念之間。所以，我們應(yīng)該緊緊抓住生命，把握生命，健康成長(zhǎng)。珍愛生命，是每個(gè)人的義務(wù)，只有珍愛自己的生命，才能更好地關(guān)愛別人的生命。

當(dāng)我們看到那一雙雙充滿了對(duì)生命的渴望的眼睛，聽到了那一聲聲對(duì)美好生活的深切呼喚，我們又怎能不為之動(dòng)容？因此，當(dāng)社會(huì)中“關(guān)愛生命，健康成長(zhǎng)”的口號(hào)日益響亮起來(lái)的時(shí)候，我們更應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一重任。

關(guān)愛生命，不僅要珍愛自己的生命，更應(yīng)該關(guān)愛別人；健康成長(zhǎng)，讓我們駕著一葉扁舟，揚(yáng)起生命之帆！“關(guān)愛生命，健康成長(zhǎng)”是這個(gè)社會(huì)永恒不變的主旨，讓我們手捧生命之花，將愛與希望的樂章正式奏響！

送東陽(yáng)馬生序課件(優(yōu)選4篇)

教師的一項(xiàng)工作是制作自己的授課教案和課件。這能夠挖掘教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但如何寫好一篇教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯找到了一篇標(biāo)題為“送東陽(yáng)馬生序課件”非常有趣的文章，相信會(huì)對(duì)您有所幫助。記得收藏哦！

送東陽(yáng)馬生序課件 篇1

1、了解序與贈(zèng)序的不同。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。

1課時(shí)

同學(xué)們，在我們上新課之前，先讓我們一起來(lái)回一下從初一到現(xiàn)在學(xué)過(guò)的特殊的文言文體。

（書，表，記，疏）

1、今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文體：序

2、以前，你看到過(guò)“序”嗎？它都寫些什么？

3、師生比較后小結(jié)：“序”作為一種文體，可分為“贈(zèng)序”和“書序”?！皶颉毕喈?dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。面贈(zèng)序與書序性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

4、請(qǐng)一學(xué)生讀課文，正字正音

5、全班讀課文，思考：

（1）本文“序”的目的何在？（勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)）

（2）透過(guò)文字，我們從哪些語(yǔ)句可看出作者少年時(shí)求學(xué)的艱辛？并用自已怕話說(shuō)說(shuō)。

（3）作者記寫“太學(xué)生”的目的何在？（對(duì)比）

（4）文中除此對(duì)比外，還有對(duì)比嗎？

（聯(lián)系《為學(xué)》可讓學(xué)生背背，并從內(nèi)容上比較）

1，以衾擁覆。（介詞，“用”）

2，生以鄉(xiāng)人子謁余。（憑借身份）

3，家貧無(wú)以致書以觀。（連詞，表目的，“來(lái)”）

4，以中有足樂者。（表原因，“因?yàn)椤保?/p>

5，以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）

送東陽(yáng)馬生序課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流暢地翻譯課文。

２、熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。

３、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)同學(xué)發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、翻譯并背誦全文。

２、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【課前準(zhǔn)備】

１、掃除字詞障礙。

２、熟讀課文。

【課時(shí)布置】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，翻譯課文，朗讀并背誦課文。

〖公開課教案

一、導(dǎo)入

人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來(lái)，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無(wú)為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。

（教師板書課題）

二、正音正字

叩（kòu）問(wèn) 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì） 負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皸（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）擁覆 皆被（pī）綺繡 容臭（xiù） 燁（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣

強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。

三、朗讀課文

初步感知課文內(nèi)容。

四、解詞析句

教師指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

１、解釋下列加粗的詞：

無(wú)從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 天大寒，硯冰堅(jiān) 走送之 不敢稍逾約 益慕圣賢之道 又患無(wú)碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 援疑質(zhì)理 俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng) 主人日再食 同舍生皆被綺繡，腰白玉之環(huán)

２、解釋下列文言語(yǔ)句：

手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀群書。

從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

援疑質(zhì)理。

卒獲有所聞。

主人日再食，鮮肥滋味之享。

略無(wú)慕艷意，以中有足樂者。

３、辨析各組虛詞的意義

無(wú)從致書以觀 以衾擁覆 以中有足樂者

每假借于藏書之家 走送之 蓋余之勤且艱若此

門人弟子填其室 余則缊袍敝衣處其間

足膚皸裂而不知 久而乃和

五、翻譯課文

在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

六、朗讀背誦

要求同學(xué)大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。

七、作業(yè)

１、背誦課文。

２、將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

送東陽(yáng)馬生序課件 篇3

《送東陽(yáng)馬生序》課文

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問(wèn)，四海亦謬稱其氏名，況才之過(guò)于余者乎?

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣;坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無(wú)奔走之勞矣;有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也;凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉!

東陽(yáng)馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣!其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也;詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉!

《送東陽(yáng)馬生序》教案

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

2.掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3.掌握對(duì)比的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

2.倒裝句和省略句的理解。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、介紹作者和作品

1.介紹作者。

(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)

他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制

誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(wèn)(kou4) 綺秀(qi3)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1.指名學(xué)生朗讀。

2.學(xué)生分組討論翻譯文句。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。

(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之：指抄書。

(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。

(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看，可能是指黃晉。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

4.思考探究。

(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。

(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

(學(xué)生分小組討論。) ’

要點(diǎn)提示：

(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 、

(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

七、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

八、布置作業(yè)

1.完成上面“拓展探究”。

2.背誦課文。

《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)反思

上完了《送東陽(yáng)馬生序》，感想頗多。讓我真切體會(huì)到，只有做了，才會(huì)認(rèn)真的思考，才會(huì)有真正的收獲。

應(yīng)該說(shuō)，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，但在抓住兩個(gè)特點(diǎn)方面，對(duì)文章特點(diǎn)還把握得不夠，對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫及對(duì)比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來(lái)。

自認(rèn)為具體存在以下的問(wèn)題：

1、文章特點(diǎn)還沒有分析到位。

在本節(jié)課中，計(jì)劃是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來(lái)上的，但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn)，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn)，而將這篇文章的特點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來(lái)。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)。同時(shí)也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫的對(duì)比手法的運(yùn)用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對(duì)比。這些細(xì)節(jié)的描寫，給人印象深刻。不僅渲染了當(dāng)時(shí)求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強(qiáng)。這些都是很好的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了。

2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

這也是我一直困惑的問(wèn)題。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級(jí)，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識(shí)：七年級(jí)課堂熱熱鬧鬧，九年級(jí)課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點(diǎn)什么。這學(xué)期一開始，在九(1)班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵(lì)。還有一點(diǎn)效果。后來(lái)到九(4)班上課，學(xué)生可以說(shuō)是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應(yīng)該好好反思自身的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如在八年級(jí)聽吳老師的課時(shí)，課堂氣氛就非常活躍，九(1)班吳老師上公開課的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活躍多了，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。

3、練習(xí)處理得有點(diǎn)粗糙。

對(duì)于這節(jié)課的練習(xí)，自認(rèn)為處理得有點(diǎn)粗糙，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是沒有進(jìn)行精心設(shè)計(jì);二是講評(píng)得也很馬虎。

上這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在上周末才定下來(lái)，本來(lái)按我的計(jì)劃，我是準(zhǔn)備上作文的審題立意的，后來(lái)因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定要搞同課異構(gòu)，和本年級(jí)組劉老師一起商量確定了上課內(nèi)容。本周一，感冒得嚴(yán)重，所以在準(zhǔn)備上匆忙了些。在講評(píng)上，我原來(lái)沒計(jì)劃安排學(xué)生上黑板演板。但后來(lái)感覺學(xué)生完成得比較快，有時(shí)間，加之對(duì)學(xué)生還是不是很放心，所以還是指名了學(xué)生上臺(tái)演板。在演板的過(guò)程中確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。但由于已經(jīng)下課，講評(píng)的時(shí)候有些細(xì)節(jié)沒有關(guān)注到。比如對(duì)“以心中有足樂者，不知口體這奉不若人也”這個(gè)句子，當(dāng)時(shí)只發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“以”字翻譯掉了，卻沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)句子還應(yīng)補(bǔ)充一個(gè)主語(yǔ)“我”。

認(rèn)真做一點(diǎn)事，靜下心來(lái)做一點(diǎn)思考，總會(huì)有一點(diǎn)收獲。

送東陽(yáng)馬生序課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解序的有關(guān)知識(shí)

2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解“書序”和“贈(zèng)序”的區(qū)別

2、學(xué)習(xí)文章用對(duì)比手法表現(xiàn)主題的手法

3、掌握重點(diǎn)實(shí)詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識(shí)

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的

2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦

四、教學(xué)計(jì)劃：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

【第一課時(shí)】

（一）導(dǎo)入新課

老師提問(wèn)：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時(shí)，經(jīng)常會(huì)用孟子的哪些話來(lái)安慰并鼓勵(lì)自己？學(xué)生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋濂，了解他的成功之路

（二）作者簡(jiǎn)介

他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家著有《宋學(xué)士集》

（三）介紹本文的體裁特點(diǎn)

序分為書序和贈(zèng)序兩種

書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)

贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的.一種寫法

（四）聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容

1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動(dòng)

①畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)討論解決

②回憶學(xué)過(guò)的文言常識(shí)，積累常用文言詞

2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)

①讀準(zhǔn)字音（出示幻燈片3）

嗜叩問(wèn)叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

②重點(diǎn)的實(shí)詞

無(wú)從：沒有辦法假借：借“假”也是借的意思以是：因此

患：擔(dān)心，擔(dān)憂碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)

援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理援，引，提出質(zhì)，詢問(wèn)窮冬：冬末

沃灌：澆洗燁然：光彩耀眼的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊

③通假字（出示幻燈片4）

⑴同舍生皆被綺繡⑵四支僵勁不能動(dòng)

④古今異義詞（出示幻燈片4）

⑴媵人持湯沃灌⑵右備容臭⑶走送之

散文的課件(優(yōu)選4篇)

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“散文的課件”，請(qǐng)注意這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)僅供參考具體情況需進(jìn)一步了解。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。用教案課件可以保證重點(diǎn)內(nèi)容不被漏掉。

散文的課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、學(xué)習(xí)課文“以小見大”的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的能力。

2、理解“我”對(duì)生活的使命感。

【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。

教師朗誦：詩(shī)歌《散步》(多媒體顯示)

“散步的時(shí)候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎

我說(shuō)/把路走直/就是捷徑

兒子說(shuō)/把路走彎/路就延長(zhǎng)”

請(qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(2—3名學(xué)生回答)

“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情?！?板書課題、作者)

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭?”

(聽讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語(yǔ)句，教師指導(dǎo)。

試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

3、復(fù)述內(nèi)容

請(qǐng)一二名學(xué)生以小男孩的身份來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)

爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質(zhì)疑，感受親情

1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問(wèn)題。

(1)在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)，畫出來(lái)，讀一讀，品一品。

(可以說(shuō)每個(gè)人都做得好，因?yàn)榘职中㈨樐棠?，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

(“我”家成員之間不存在權(quán)力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情——互親互愛。)

“那么究竟聽誰(shuí)的呢?”——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)晚輩來(lái)說(shuō)，是“尊老”;對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”。

(2)在面對(duì)分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”?

(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭(zhēng)”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì)影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì)“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”。)

(3)文中說(shuō)“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?

(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來(lái)看，奶奶年事已高?？梢姡职质中⒕茨棠?，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)

(4)展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì)怎樣想?

(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有什么作用?

(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)

2、學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢?

(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。它實(shí)際含蓄地寫出了在一個(gè)家庭中我們父母的責(zé)任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?)

3、教師小結(jié)

這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽，我也為您洗腳……”

四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法

1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語(yǔ)言?為什么?(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、自由討論，教師從旁指導(dǎo))

(教師特別提示)課文中兩兩對(duì)稱的句子很多，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的對(duì)稱美。

(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：

有的濃，有的淡。

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

…………

師生共同品賞“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”。

2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預(yù)示性的句子嗎?

(學(xué)生交流、回答)

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?/p>

(教師闡釋)

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的`親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。

3、為了反映這樣一個(gè)主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?

學(xué)生交流、討論，相互評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如責(zé)任、深沉的愛、和美的一家等。

教師小結(jié)：

同一篇文章，可以從不同的角度來(lái)擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。不過(guò)，本文用“散步”作標(biāo)題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是不過(guò)于直白地點(diǎn)明中心。

五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情

1、生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤(rùn)著我們的生命。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故事(某個(gè)細(xì)節(jié))。

學(xué)生以小組為單位，自由交談。

2、假如有這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，想一想，你該怎么辦?

吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續(xù)劇，而你想看動(dòng)畫片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。

六、課堂總結(jié)，拓展延伸

(播放背景歌曲《人間第一情》)

1、教師總結(jié)

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱蔀楸茱L(fēng)的港灣;家，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎蔀樾腋５膿u籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來(lái)營(yíng)造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。

(多媒體顯示)一幅對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨?duì)渴窒嘁蕾?/p>

橫批：互親互愛

2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)

(1)比較閱讀

A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區(qū)別，試比較閱讀。

B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(2)美文推薦：《牽著母親過(guò)馬路》

(3)搜集20xx年全國(guó)道德模范“孝老愛親模范”人物事跡材料。

(5)請(qǐng)以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內(nèi)的溫馨語(yǔ)句，通過(guò)手機(jī)短信發(fā)送給你的父母。

散文的課件 篇2

一. 教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。

2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。

3. 體會(huì)母愛的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。

二. 教學(xué)重點(diǎn)、

難點(diǎn)： 1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫了幾件事來(lái)刻畫母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。

2. 品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。

三. 教學(xué)安排：2課時(shí)。

四. 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一. 導(dǎo)入：從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩(shī)詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。

在我們的身邊，有這樣一位母親，對(duì)別人的孩子非常和善，對(duì)自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來(lái)，對(duì)這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。

整體感知：學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：

2.“嚴(yán)”表現(xiàn)在哪些方面？“慈”又表現(xiàn)在什么地方？（在文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀并概括）

明確：嚴(yán)（1）學(xué)習(xí)方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈 （第7段，用舌頭舔我的眼翳）

3.文章除了些母親對(duì)“我”的管教之外，還寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確：

a．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；

b．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦； c．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

概括地說(shuō)，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒有一句傷人感情的活。 （通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。） 合作探究:課文標(biāo)題是“我的母親”，而前三段只有一句提及母親（學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小結(jié)：枯燥無(wú)味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。

2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？這對(duì)母親的形象塑造有什么幫助？

明確：這些段落寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。

3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

明確：在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫母親如何與家人相處的情形，是寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)我的言教，更寫了母親對(duì)我的身教。

重點(diǎn)探討：1.朗讀最后一段，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？

明確：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。（插入胡適簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生從“混、如果、一絲一毫、一點(diǎn)點(diǎn)”等詞思考）

2.文章主要寫母親，卻寫了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他們對(duì)母親的品格呈現(xiàn)有什么作用？

品味語(yǔ)言：文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛之情。（可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己的影響而說(shuō)說(shuō)自己的母親。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白，對(duì)愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。） 拓展延伸：你們的母親在你成長(zhǎng)道路上給了你那些感動(dòng)呢？你是否也能像胡適那樣讀懂了母親的良苦用心呢?(學(xué)生講故事，交流)

課文小結(jié)：課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛和

母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。同學(xué)們，掩卷遐思，我們不能不說(shuō):是母親，托起我們成長(zhǎng)的藍(lán)天麗日；是母愛，伴我們走過(guò)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨；是母德，塑造了我們的頂天立地。孟郊的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”道出了天下游子的念母之情。讓我們帶著濃濃的母愛奮力前行！

布置作業(yè)：推薦閱讀書目：老舍《我的母親》 鄒韜奮《我的母親》 朱德《回憶我的母親》

豐子愷《送考》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)人物形象的分析，體會(huì)人物的心理感受。2、領(lǐng)會(huì)作者在《送考》一文中流露出的思想情3、了解豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物形象的分析，體會(huì)人物的心理感受。 教學(xué)方法： 閱讀、賞析 課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟：

導(dǎo)入新課：上到了高中，同學(xué)們當(dāng)然有過(guò)多次參加考試的經(jīng)歷，我們回憶自己的考試情形，何人送考？當(dāng)時(shí)情景給你留下最深的一點(diǎn)是什么？思考三分鐘，口語(yǔ)表達(dá)。（這樣的話題，學(xué)生有生活基礎(chǔ)，大部分覺得有話可說(shuō)，很多學(xué)生能細(xì)致入微、情真意切地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。）咱們看看豐子愷《送考》中所寫三十年代的學(xué)生參加考試的場(chǎng)景與我們的經(jīng)歷有什么相同和不同之處？ 整體概括：瀏覽文章并思考在課文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)場(chǎng)景，分別用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。

投考途中見聞：村民與自然的奮斗，學(xué)生只顧埋頭讀書。

考前考后旅館小憩：考試之前氣氛緊張，談?wù)摽荚噧?nèi)容 心存顧慮。

出榜前茶飯不思：顧慮重重 心存僥幸 看榜時(shí)坐立難安：神情專注 精神扭曲 得知結(jié)果后茫然若失：神情各異 手足無(wú)措 精神麻木 錄取時(shí)的忙忙碌碌：幾家歡喜幾家愁

上學(xué)時(shí)無(wú)限的期望：行程艱難 無(wú)限后望

文章按照時(shí)間的順序來(lái)安排這些場(chǎng)景的，把不同的考生不同時(shí)間里的不同的神情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了。

合作探究，體味人物形象

1、劃出描寫人物的神情舉止句子，仔細(xì)體味，談?wù)勀阆矚g哪個(gè)場(chǎng)景，為什么？

兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書——愁容滿面，精神焦慮——看似如釋重負(fù)，實(shí)則心事重重——寢食不安，茶飯不思——異常緊張精神扭曲——晴天霹靂，茫然若失

整個(gè)過(guò)程可以說(shuō)考生的情感是跌宕起伏，讓人忍俊不禁的同時(shí)，倍感心情沉重，讓我們感受不像是十二三歲的小孩普通的考試，而是讓人心驚肉顫的夢(mèng)魘式的經(jīng)歷。

教育扼殺了他們的童真童趣，使得他們本該在無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì)里體味到了競(jìng)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)情，過(guò)早得承受了生活的壓力。

2、作為送考者之一的豐子愷先生在文章里對(duì)孩子態(tài)度怎樣？ 閑散的心情

惱羞不成怒 笑著 管自看踏水 ——無(wú)奈；看了有些可憐——同情

覺得看榜時(shí)心情緊張想出調(diào)劑緊張的辦法，我抽了口大氣想法子安慰哭的人——安慰 關(guān)心他們的疾苦，同情他們?cè)庥?，撫慰他們受傷的心靈 3、對(duì)于這種考試的態(tài)度又是如何呢？

這些考生和送考著的觀念中，都把杭州的學(xué)校這樣的排列高低省字仿佛對(duì)他們發(fā)散著無(wú)限的香氣。

考取省立學(xué)校的人尤加起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學(xué)的用品也不惜重金。仿佛考進(jìn)去，便有無(wú)窮的后望，可以一輩子榮華富貴、用不盡似的。 不久所有的學(xué)生都撈地一個(gè)學(xué)校。

散文的課件 篇3

一、教學(xué)構(gòu)想：

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。其構(gòu)思之精巧，遣詞之獨(dú)特，內(nèi)涵之豐富，令人嘆服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實(shí)，不知不覺中，人已為作者蘊(yùn)含其間的意境和哲理所深深的感動(dòng)。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚(yáng)了生命的美?？梢哉f(shuō)，閱讀這篇文章，讓人在對(duì)生命的感悟上接受了一次洗禮。

初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會(huì)的是生命的美；讀至最后，不禁陡然感覺增加了生命的分量。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，你們喜歡飯后出去散散步嗎？和誰(shuí)一起散過(guò)步？如果你和你的父母爺爺奶奶出去散步，你要走小路，因?yàn)樾÷凤L(fēng)景優(yōu)美。而父親選擇走大路照顧體弱的奶奶。此時(shí)你會(huì)怎么辦?！?/p>

……

我接著介紹說(shuō)：“《散步》中的情況跟剛才設(shè)想的類似，只不過(guò)主角換成了長(zhǎng)大后的你們。同學(xué)們，下面就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家莫懷戚的散文——散步，看看他們是如何解決這一矛盾的？

2、放聲朗讀課文，（4分鐘）借助工具書 ，掌握如下的生字詞，利用投影學(xué)習(xí)一下

熬 過(guò)（ áo ） 嫩 芽（nèn ） 分 歧（ qí ） 波光粼粼（lín lín）

詞語(yǔ)的解釋：分歧：意見不一致

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓

多音字：

累 lèi 勞累 鋪 pū 鋪蓋 散 sàn 散步

lěi 積累 pù 商鋪 sǎn 散文

léi 累贅

3、交流我們的初讀收獲：

2分鐘思考：本文寫了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

提示：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。

①明確：祖孫三代一家人在田野里散步的事情。

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。（書上的語(yǔ)句）

4、初讀感悟：

師：祖孫三代有說(shuō)有笑，在這南方初春的田野上散著步，多愜意啊。走著走著，前面出現(xiàn)了“岔路”。面對(duì)“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么？

5、交流你的收獲：

母親：走大路 平順 風(fēng)燭殘年 （她老了，身體不好）

兒子：走小路 有意思 好奇心強(qiáng) （美的風(fēng)的風(fēng)景)

我： 走大路又生變故：母親變主意了，走小路。附帶著條件 “走不過(guò)去的地方，你就背著我。你能讀懂他們的“選擇”嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，別忘了在你有感覺的地方寫一寫，畫一畫。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)每個(gè)人選擇的理解，你看出了什么，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。我看出了家庭的和諧，家人之間的互相體諒與愛護(hù) 。

我看出了“我”的孝道

我看出了妻子的賢惠

我看出了兒子的聰明

我看出了母親的慈愛

我看出了濃濃的親情

我看出了我們應(yīng)該尊老愛幼。

引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——尊老愛幼。尊老是第一位的。

師小結(jié)：其實(shí)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德（尊老 ）代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

6、品讀重點(diǎn)段落

師：在這條充滿著陽(yáng)光、充滿著溫馨的鄉(xiāng)間小路上，家庭的小矛盾解決了，但愛的故事卻在繼續(xù)延續(xù)……“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，……我蹲下來(lái)，……”

學(xué)生齊讀最后一段。你懂得這段話的含義嗎？再讀一遍，寫下你的感悟。

感悟角度：

我和妻子、背著的一老一小，就是我們的世界。

每一個(gè)家，都是有老、中、青三代人組成。

我們要老吾老，幼吾幼。

家是組成社會(huì)的單元，是民族的希望。

我，妻子——中年人，作為一個(gè)成熟的生命，要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)孩子的重任。生命不息，愛與責(zé)任就這樣一代代的傳遞下去。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)世界、一個(gè)民族也是這樣。在這里，我深深感受到了成熟的生命對(duì)幼小生命的呵護(hù)，對(duì)衰老生命的敬重。

7、結(jié)合板書，提升自己的認(rèn)識(shí)。

讓我們靜心沉思自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)生活中，你是如何看待“親情”與“生命”的。（考慮2分鐘）抽學(xué)生談一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我們的感悟）

三、課堂小結(jié)：（家庭的重任，是我們甘愿承受的。香港作家張曉風(fēng)就說(shuō)過(guò)“家庭，是一種甜蜜的負(fù)荷”，為了這個(gè)甜蜜的負(fù)荷，我們含辛茹苦，努力付出，我想在我們同學(xué)十幾年的生命旅程中，肯定有這種讓你感動(dòng)，讓你回味的幸福。

所以今天晚上回家，讓我們用行動(dòng)表達(dá)愛：在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒（至少一分鐘），想象自己回到小時(shí)候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩或者為父母洗洗腳……真誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。 （字?jǐn)?shù)不少于300字）

四、板書：

| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

| 呵護(hù) 關(guān)愛 尊重 善待 |

責(zé)|任

使 | 命

成熟的生命

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

真情行動(dòng)：

在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒（至少一分鐘），想象自己回到小時(shí)候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩或?yàn)楦改赶聪茨_等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。

散文的課件 篇4

⑵ 掌握本課的作家作品常識(shí)。

⑶ 掌握浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

分析兩首寫景詩(shī)的意境及其各自特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集濟(jì)慈、葉賽寧的有關(guān)資料。

第一課時(shí)分析學(xué)習(xí)濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時(shí)分析學(xué)習(xí)俄國(guó)詩(shī)人葉賽寧的《夜》。

不同的詩(shī)人面對(duì)大自然，總是有不同的感受。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲叫聲，發(fā)出了大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的感嘆。而俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧則給我們描繪了寧?kù)o、美好的夜，那么這節(jié)課就向大家來(lái)介紹一篇由英國(guó)浪漫主義詩(shī)人──濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。(板書)

1、播放課文錄音或教師范讀。

⑵ 理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

⑶ 理解大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡這句詩(shī)。

2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795～1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué);但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的天然接受力的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以在瓦礫中啄食。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利來(lái)時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、意象派詩(shī)人都受到他的影響。

3、簡(jiǎn)介作品：

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，歌頌大自然美如詩(shī)歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

這是一首大自然的頌歌，作者通過(guò)對(duì)盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。

這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。當(dāng)所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中，新割的草地周圍的樹籬上，可喜的草叢，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙;它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蟈的樂音濃郁的喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，反襯了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽。最后以人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天蛐蛐的歌/呼應(yīng)盛夏蟈蟈的樂音，交織成一首此起彼伏的從來(lái)不會(huì)死亡從來(lái)沒有停息的大地的詩(shī)歌。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美。

讀完了這首詩(shī)，請(qǐng)大家思考一下本文的寫作特點(diǎn)是什么?

1、本文的構(gòu)思非常巧妙。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的.歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

2、首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。

3、本文語(yǔ)言平易，通俗易懂：

作者為什么把昆蟲的叫聲稱為大地的詩(shī)歌?

美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。

這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生分組討論探究后，明確這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡和大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息開頭，來(lái)點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

1、朗讀全詩(shī)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

但它們歡快的叫聲卻顯示了 。

3、請(qǐng)你找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。

4、大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息所蘊(yùn)含的人生哲理是什么?

5、請(qǐng)你也以大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡開頭，寫一種昆蟲的的聲音。

葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩(shī)人，從小生活在野花雜樹和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的心靈以詩(shī)的熏陶。十九歲時(shí)，他的一本詩(shī)稿得到當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人勃洛克的稱贊，稱他為天才的農(nóng)民詩(shī)人。他的詩(shī)以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語(yǔ)言引起了詩(shī)壇的驚奇，詩(shī)歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國(guó)農(nóng)村和美麗的大自然。詩(shī)集有《亡靈節(jié)》、《天青色》、《鄉(xiāng)村祈禱書》、《瑪利亞的泉水》等將近十本。

讀完了這首詩(shī)，那么它的主要內(nèi)容是什么?

明確：這首小詩(shī)主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

本文的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。雖不言靜而靜自現(xiàn)。這里既有聽覺，又有視覺，也有與白日的聯(lián)想和對(duì)比。第二節(jié)接著寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜;然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。

詩(shī)人所描寫的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢(mèng)境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩(shī)雖是純?nèi)粚懢?，卻滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

3、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

1、朗讀全詩(shī)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1、找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。

2、感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《珍愛生命課件優(yōu)選4篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了珍愛生命課件專題，希望您能喜歡！