春夜洛城聞笛教案模板

春夜洛城聞笛教案。

在教案課件的撰寫過程中，教師需要考慮以下幾個方面：首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生要達(dá)到的具體能力和知識。其次，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段選擇合適的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，教師還需考慮教學(xué)資源的合理利用，如選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、多媒體資源等，以支持教學(xué)過程的順利進(jìn)行。最后，教師還要注意教學(xué)評價的設(shè)計，通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些都是撰寫教案時需要綜合考慮的重要因素。我們特別整理了“春夜洛城聞笛教案”相關(guān)的內(nèi)容，希望對您有所幫助。謝謝您的閱讀！

春夜洛城聞笛教案 篇1

春夜洛城聞笛教案

教案主題：春夜洛城聞笛

教學(xué)對象：中學(xué)高年級學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解唐代著名詩人李白及其作品《春夜洛城聞笛》；

2. 分析詩歌的詩意和藝術(shù)特色；

3. 掌握詩歌的基本意義，并能夠用適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)一步闡釋詩歌的內(nèi)涵與風(fēng)格；

4. 提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 李白與《春夜洛城聞笛》簡介；

2. 詩歌的分析與解讀；

3. 詩歌欣賞與鑒賞；

4. 展開討論與思考。

教學(xué)過程：

第一步：導(dǎo)入與導(dǎo)學(xué)（15分鐘）

教師簡單介紹唐代偉大的詩人李白及其作品《春夜洛城聞笛》，以激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。師生共同鉆研詩句中所表達(dá)的意境，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二步：閱讀與品味（20分鐘）

展示詩歌《春夜洛城聞笛》，給學(xué)生一定的閱讀時間。學(xué)生可以自主閱讀，體會詩歌中所描繪的美景，感受作者的情感。然后請學(xué)生一起讀詩，全班共同品味詩歌的詩意和情感。

第三步：分析與鑒賞（30分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法等。通過對詩句的分析，讓學(xué)生理解詩歌所表達(dá)的思想和情感，并進(jìn)一步闡釋詩歌的內(nèi)涵與風(fēng)格。同時，教師也可以介紹一些相關(guān)唐詩的背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

第四步：展開討論與思考（25分鐘）

1. 請學(xué)生就詩歌中所表達(dá)的情感進(jìn)行討論，并陳述自己的理解與感受。

2. 引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)一步思考詩歌所描繪的景物，以及作者的情感和思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和審美能力。

第五步：詩歌創(chuàng)作（20分鐘）

請學(xué)生根據(jù)自己對春夜的理解和感受，寫一首以“春夜”為題材的詩歌。鼓勵學(xué)生將自己的情感和想法融入到詩歌中，并展示自己的創(chuàng)作。

教學(xué)延伸與鞏固：

1. 鼓勵學(xué)生閱讀更多唐代詩歌，了解其他著名詩人和他們的作品；

2. 組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦、詩歌交流等活動，提高學(xué)生的表達(dá)和演講能力；

3. 組織學(xué)生參加詩歌創(chuàng)作比賽，提升他們的創(chuàng)作能力和表達(dá)水平。

教學(xué)評價：

1. 針對學(xué)生在詩歌閱讀和分析過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行個別評價；

2. 在討論與思考環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的思維邏輯和批判思維能力，進(jìn)行評價；

3. 對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作進(jìn)行評價，包括內(nèi)容和形式的創(chuàng)意、表達(dá)的情感和思想等。

總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解李白和他的詩歌作品，還培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。同時，詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)也給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加熱愛詩歌，深入探究文學(xué)的魅力。

春夜洛城聞笛教案 篇2

標(biāo)題：《春夜洛城聞笛》主題探究

導(dǎo)語：古文詩歌多描繪了曠世之間、豪情壯志之事，然而在《春夜洛城聞笛》中，作者卻以聞笛一事為切入點(diǎn)，展示了洛陽城的繁華背后的另一面。本文將從詩歌主題的選擇、文學(xué)手法的應(yīng)用等方面深入解讀《春夜洛城聞笛》中的主題。

一、主題的選擇

《春夜洛城聞笛》這首詩的主題選擇既讓人意想不到，又著實(shí)打動人心。在這個詩歌中，作者并沒有描繪著英雄豪杰的事跡，反而以洛陽城夜晚醇美的笛聲作為切入點(diǎn)，將焦點(diǎn)拉向了平凡人的生活。詩中提到的洛陽城是當(dāng)時的東都，繁華富庶，然而詩中并未正面描繪這個城市的繁榮，而是通過一曲聞笛，表達(dá)了對繁華背后無盡孤獨(dú)的深切感受。作者用一種純凈、簡潔的筆觸，寄托了自己的心聲，表達(dá)了對命運(yùn)的思考和對生活的感悟。

二、主題的深入分析

1. 繁華城市背后的空虛與孤獨(dú)

在《春夜洛城聞笛》中，作者通過“聽暗笛”、“凄笳聽折鵲”等描述，描繪了洛陽城的笛聲，以及來自書院中的“于柳春草煙霞里”等景象。然而，這繁華背后卻是一個孤獨(dú)的世界。笛聲響起之際，那些華麗的場景似乎都不再那么美好，而是冷清而空洞。這給人強(qiáng)烈的心靈沖擊，讓人思考在忙碌的生活中是否也有屬于自己的孤寂和空虛。作者通過這種反襯，在繁華中傳達(dá)了一種對存在的深度思考與探索。

2. 命運(yùn)與生活的探討

詩中的“生逢羅貴賦清閑”一句，揭示了作者身處在洛陽城中的閑散與命運(yùn)的糾纏。洛陽城是封建帝王的都會，以權(quán)貴富貴聞名，然而，這并不代表作者的幸福和滿足。他渴望遠(yuǎn)離塵囂，追求內(nèi)心的寧靜。詩中的“清江白日柳”、“春草煙霞里”、“謫居潯陽洛陽閭”等片段，更是凸顯了作者在洛城中的無奈與迷茫。通過詩歌的表達(dá)，作者對命運(yùn)與生活進(jìn)行了深入的探討，渴望找到真正屬于自己的人生軌跡。

三、文學(xué)手法的運(yùn)用

1. 對比手法：通過對洛陽城的繁華背后的空虛與孤獨(dú)進(jìn)行對比，突出了主題的獨(dú)特性和強(qiáng)烈感受。

2. 留白手法：詩中適當(dāng)運(yùn)用留白，著重強(qiáng)調(diào)笛聲的存在與感受，讓讀者能夠自主想象，產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的共鳴。

3. 感情色彩鮮明：詩中通過語言的抒發(fā)，情感得到充分的展現(xiàn)，表達(dá)出作者內(nèi)心深處的情感以及對命運(yùn)的思考。

4. 形象生動：通過作者的描寫，洛陽城的繁華景象、清江、柳草等形象都栩栩如生，使詩意更為豐富，讓讀者更易于進(jìn)入情境。

結(jié)語：

《春夜洛城聞笛》這首詩以其獨(dú)特的主題選擇和文學(xué)手法的運(yùn)用，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個繁華而孤獨(dú)的世界。通過詩中的描寫和抒發(fā)，我們不難感受到作者的孤獨(dú)與思考。這樣的主題選擇和感受的傳達(dá)，使得這首古文詩歌倍增了魅力，印證了詩歌的力量。在生活中，我們或許也該偶爾停下來，聆聽心中聞不到的笛聲，思考和審視自己的生活，尋找屬于自己的那一份寧靜與滿足。

春夜洛城聞笛教案 篇3

這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點(diǎn)、事件。

這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運(yùn)用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。 春夜洛城聞笛

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽,在唐代是一個很繁華的都市,稱為東都。一個春風(fēng)駘蕩的夜晚,萬家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀,飛呀,飛遍了整個洛城。這時有一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡,他倚窗獨(dú)立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽著遠(yuǎn)處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上,聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩人情不自禁地吟了這首七絕。

本課為1課時。

1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法。

3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

4.背誦詩歌。

1.有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩的意境。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文化的思想感情。

1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。 2.背誦全詩。

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達(dá)的思想感情。

2.用文字描寫詩中提示的音樂。

通過流行歌詞《李白》,讓學(xué)生對其有一個初步認(rèn)識,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。

“要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜?！蹦敲蠢畎锥紕?chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。 導(dǎo)入二:激情型

創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣。

同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃栁飨?斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛 李白)

讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象。

【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩歌,其他學(xué)生聽讀,加深印象?！?/p>

1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號青蓮居士,中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主,詩之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人,他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

2.關(guān)于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個整體認(rèn)識,并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。

2.抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)正音: 散(sàn) 折(zhé) 師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩,不光要讀準(zhǔn)字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。

4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。

師:讀古詩除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達(dá)出的情感,就得學(xué)會抓重點(diǎn)詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園情”,要字字延長,一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。

6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7.我們反復(fù)讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句,尋找答案吧!

此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會欣賞詩歌的能力。

一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。

一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學(xué)生閉目邊聽邊想象) 師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣,這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽城響起,會不會也勾起許多人對親人的思念呢? 生:當(dāng)然會。 師:為什么會? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎? 師:不錯,想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說“暗”。

師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩人卻能聽得見想得到,你聽,誰家的笛聲已悠然傳來--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強(qiáng),又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn),漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟、自讀

一、二句。

師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。

生:伏案疾書的李白抬起頭來,因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強(qiáng)一會兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開去。

生:遠(yuǎn)處傳來悠揚(yáng)的笛聲,那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽,這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠(yuǎn)方。

一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學(xué)寫作的重點(diǎn)。

師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想? 生:一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈,在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽城。

師:好個通達(dá)人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補(bǔ)充。

“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--”

師:旅店的旁邊有什么? 生:茶樓,撒向茶樓,出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來到了湖面,飛過亭子,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城”。

三、四句,體會“折柳勾起故園情”。

三、四句,了解大意。

師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?表達(dá)了什么情感? (1)理解“折柳”。

生看書中注釋。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。

師補(bǔ)充。

漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長笛,愁殺行客兒。”古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來,古人送別時折柳,盼望親人歸來也折柳,據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。

(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會。

師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。

例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮捕那陣?yán)恕?把無形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。

生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。 生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

師:在這寧靜的春夜,李白獨(dú)自客居洛陽城,原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢? 生:會思念故鄉(xiāng)、親人。

師:除了詩人李白,還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情? 生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人……

師:總之,是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊! 因為思鄉(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因為思鄉(xiāng),李白又會怎樣呢?此時的他,會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。

生1:這首曲子觸動了他孤獨(dú)傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。

生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

生4:他來到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn),耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5:“唉……”,他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來,他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

(3)分句引讀。

師:在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>

師:這么動人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。

(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,感悟詩情。 師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩人游洛陽時,聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩) 師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。

師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)地聯(lián)系起來,如何走進(jìn)唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

此環(huán)節(jié)通過聽音樂,引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。

2.生寫作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)。

通過總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生找到改寫古詩的方法。

總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫。

李白的這首詩寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學(xué)們要多多學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。

春夜洛城聞笛教案 篇4

《春夜洛城聞笛教案》述說的是詩人在春夜的洛陽城中聽到了一段美妙的笛聲，于是他暫停腳步，聆聽著笛聲傳來的迷離，仿佛把自己置身于無邊的美景之中。這首詩創(chuàng)作于唐代，作者無法考證，但詩中描述了唐代盛世繁華的繁忙交通和濃郁的文化藝術(shù)氛圍?！洞阂孤宄锹劦呀贪浮访枥L了春夜的洛陽城景和笛聲的美好，展示了唐代人們對美的追求，以及對藝術(shù)的崇尚。這首詩的主題可以總結(jié)為美的追求、文化繁榮和藝術(shù)的力量。

這首詩通過對洛陽城的描繪，展示了唐代時洛陽城的繁華景致。詩人描繪了洛城春夜的街道上人來車往，熙熙攘攘。人們穿越洛陽的大道，各自奔向不同的目的地。車轍深透春泥，襯托出交通的繁忙和城市的喧鬧。這種繁榮景象生動地描繪出了當(dāng)時洛陽城的盛況和熱鬧氣氛。通過這樣的描繪，詩人展現(xiàn)了唐代盛世的繁榮和社會的富庶。

詩中以“聞笛”為線索來介紹洛陽城的笛聲，凸顯了藝術(shù)的力量和它對人們情感的引導(dǎo)。詩人表達(dá)了自己在城市喧鬧中，突然聽到一段美妙的笛聲，那聲音把他吸引過去，使他忘記了周圍的喧囂，仿佛進(jìn)入了一個另外的世界。詩人稱這段笛聲為“吹斷人腸慢入骨”，揭示了笛聲所帶來的情感震蕩和內(nèi)心的共鳴。通過詩人的描繪，我們可以感受到唐代人們對藝術(shù)的追求和對美的崇尚。在這個繁榮的時代，人們對于藝術(shù)的熱愛和推崇可見一斑。

詩中的笛聲是美麗的，使人沉醉于其中，顯示了對美的追求。詩人用“吹斷人腸慢入骨”來形容笛聲的美妙，彰顯了作者對美的癡迷之情。這個笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，似乎可以穿越時空，帶領(lǐng)人們進(jìn)入一個神奇的世界。詩中的笛聲給人帶來了美的享受，使人們忘卻塵世的煩惱和紛擾，享受著這些美好的感受。笛聲中所傳遞出的美妙旋律，給人們帶來了治愈和舒緩的效果。這種對美的追求，反映了當(dāng)時唐代文人對于藝術(shù)的追求和對美好生活的追求。

通過《春夜洛城聞笛教案》，我們可以感受到唐代時期洛陽城的繁華景致、藝術(shù)的力量以及對美的追求。這首詩在中國古代詩歌中有著重要的地位，具有深遠(yuǎn)的影響。它不僅僅是描述一段美妙的笛聲，更是表達(dá)了對美好生活的向往和對藝術(shù)的熱愛。它引領(lǐng)人們進(jìn)入一個美妙的世界，讓人們感受到美的力量。這首詩所傳遞的主題，無論在古代還是現(xiàn)代，都是具有深遠(yuǎn)意義的，對我們理解和追求美好生活具有引導(dǎo)作用。

春夜洛城聞笛教案 篇5

了解詩意，體會詩境，理解思想感情，并能在課堂上達(dá)到成誦或基本成誦。

教學(xué)目標(biāo)二：[工作總結(jié)之家 dg15.com]

學(xué)會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高古詩賞析能力。

教學(xué)目標(biāo)三：

通過理解戰(zhàn)爭年代詩人憂國思家的痛苦，從而熱愛祖國，熱愛和平，并在反復(fù)朗讀中品味詩歌的美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人憂國傷時念家悲己的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會詩歌的意境與言外之意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè);搜集詩歌創(chuàng)作背景和視頻資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣(1分30秒) (播放杜甫的幻燈片)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫壯游時期的《望岳》，我們感受到了詩人的豪邁氣概與遠(yuǎn)大抱負(fù)，那么詩人后來實(shí)現(xiàn)他的政治抱負(fù)了嗎?(播放幻燈片)杜甫游覽祖國山川之后，在長安居住了十年，這期間他政治上屢屢受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之亂爆發(fā)，756年杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在羌村，投奔唐肅宗，想要有一番作為，不料中途被叛軍擄至長安。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，長安城處處呈現(xiàn)一派生機(jī)。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首憂國傷時念家悲己的五言律詩—《春望》。今天，就讓我們一起來感受一下作者當(dāng)時的心境。

(一)指名學(xué)生初讀全詩，進(jìn)行正音教學(xué)。

(二)教師吟誦詩歌，然后請同學(xué)們有感情地自由朗誦。

三、賞析詩歌(33分鐘) 以前后桌為一組，分組討論P(yáng)PT顯示的四個問題，討論后PK回答問題。問題有：

(一)首聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫面，表達(dá)了詩人怎樣的感情?

明確：1.分析畫面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齊的生長，(播放亂草叢生插圖)請同學(xué)們看著想象一下，經(jīng)過戰(zhàn)爭摧殘之后的都城，地上可能散落著盔甲、兵器、人們慌張?zhí)由r遺落的行李，城內(nèi)早已空無一人，草木也無人整理，放肆的瘋長，應(yīng)該是亂草叢生、草木蔓延，不僅表明人跡罕至，而且說明拋荒已久，所以首聯(lián)描繪了一幅國都淪陷，城池殘破不堪，山河依舊是原來那個樣子，春天降臨到長安城，眼前卻是亂草遍地的畫面。

2.分析感情：和平年代的長安城應(yīng)該是熱鬧繁華、人來人往，通過“國破”“草木深”這樣的意象再現(xiàn)的長安城，亂草叢生、殘破荒涼，一個“破”字寫盡國破家恨的悲哀，一個“深”字再現(xiàn)荒無人跡的凄涼。山河破碎、人民離散，任何一個熱愛祖國的人都會感到痛心擔(dān)憂，何況杜甫是一位心系國家安危和民生疾苦的詩人!詩人通過描寫這樣的景來表達(dá)了憂國的思想感情。(板書：破、深：悲哀凄涼→憂國)

3.分析表現(xiàn)手法：首聯(lián)明為寫景，實(shí)為抒情，這是寓情于景的表現(xiàn)手法。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，我們表面上讀的是情，其實(shí)讀到的、感受的卻是作者的情。寓情于景是指作者帶著由自己的遭遇或處境而產(chǎn)生的強(qiáng)烈感情，去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀情感熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。本詩首聯(lián)就是詩人將憂國的感情寓于荒蕪殘敗的景象之中。寓情于景是古詩經(jīng)常運(yùn)用的表現(xiàn)手法，例如：杜甫《月夜憶舍弟》運(yùn)用了寓情于景的表現(xiàn)手法。

(二)頷聯(lián)一般有兩種解釋：①詩人因感時恨別，見花而落淚，聽到鳥叫而驚心;②以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋?理由是什么?

明確：第一種解釋是以詩人為“感”“恨”的主體，詩人感傷國事，即便站在美麗的花前，也無心觀賞，反而會對花落淚，因傷心離別，即便是聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心。花、鳥是春景中最具代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種.種念頭困擾著他，所以看見繁花爛漫,反而痛苦流淚,聽到鳥鳴也感到心驚。另一種解釋是以花、鳥為“感”“恨”的主體，以花、鳥擬人，連花感時都落淚，鳥恨別都驚心，這是詩人移情于物的結(jié)果，從而表達(dá)詩人內(nèi)心的苦痛怨恨。這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無區(qū)別，兩種解釋都是“濺淚”與“驚心”，“濺淚”指詩人想到目前的時局眼淚不由自主向外飛濺出來，“驚心”指詩人想到與家人的離別可能是永別而感到害怕不安、心靈驚悸，可見詩人當(dāng)時內(nèi)心的悲痛欲絕，表達(dá)了詩人感時傷世悲傷離別的痛苦感情。(板書：濺淚、驚心 ：悲痛欲絕→傷時)

(三)頸聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的心情?

明確：通過“烽火連三月”一句，我們知道戰(zhàn)火直到如今春深三月仍連續(xù)不斷，家書很難順利送達(dá)，請同學(xué)們想象一下，假如你就是杜甫，在戰(zhàn)火不斷的年代，卻得不到家人任何的消息，你會是什么心情?烽火連天、兵荒馬亂，詩人與家人分隔兩地，又難通音信，一家人的安危使他魂牽夢繞，“家書”承載著親人的牽掛和眷念，家書是為報平安，親人的平安、健康比萬兩黃金還要寶貴，“抵萬金”寫出了家書的珍貴，也寫出了詩人因消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的焦急迫切心情，表達(dá)了作者對家人的強(qiáng)烈思念。(板書：抵萬金：焦急迫切 →念家)

(四)尾聯(lián)詩人由春望寫到自己，塑造了怎樣的詩人形象?

明確：1.分析形象：詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，眼望眼前的頹敗之景，又想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，他心里焦急憂愁卻又無力排解，搔首踟躕，結(jié)果詩人頭上的白發(fā)越搔越稀，尾聯(lián)塑造了一位面對國都?xì)垟【跋?，心念國家興衰，思念親人，老淚縱橫，白發(fā)稀少，憂心如焚的詩人形象。

2、分析感情：寫這首詩時，詩人才45歲，卻已是白發(fā)蒼蒼的老人，“更短”表現(xiàn)詩人感慨白頭發(fā)越撓越少，可見詩人愁的程度已到極致。詩人嘆息了自己的衰老，全詩又添一層悲哀，國都淪喪，詩人無國;時局動蕩，詩人無安;家書不至，詩人無家;白頭更短，詩人已老，尾聯(lián)表達(dá)了作者內(nèi)心集憂國、感時、念家、悲己于一體的復(fù)雜情感。(板書：更短：愁→悲己)

(一)播放視頻。

(二)指名學(xué)生讀，讓其他學(xué)生評價，全班齊讀，喜歡站起來讀的可以站起來讀。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春望》，這是一篇感人至深的詩歌，通過描寫安史之亂中長安城的殘敗荒涼景象，表達(dá)了詩人憂國傷時念家悲己的思想感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望。

運(yùn)用聯(lián)想想象再現(xiàn)情景，創(chuàng)作一篇小情景作文。 板書設(shè)計：

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