《大自然的啟示》教案

大自然啟示教案。

教案課件是教師教學(xué)工作的起點，也是上好課的首要條件，每位教師都應(yīng)該精心設(shè)計自己的教案課件。教案是解決教學(xué)問題的有效手段，那么什么樣的教案課件才是優(yōu)秀的呢？經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的精心準(zhǔn)備，為您奉上“《大自然的啟示》教案”相關(guān)的精彩內(nèi)容，請您細(xì)心閱讀，希望能為您的工作和生活提供更多的幫助！

《大自然的啟示》教案【篇1】

1.觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態(tài)、動作。

2.揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？

1.自讀課文，自學(xué)生字詞。

讀準(zhǔn)字音?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認(rèn)清字形?！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。

2.自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。

讀后小組討論、交流。教師相機輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

1.帶著問題默讀。

問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的？讀后開展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問答的內(nèi)容。

2.在學(xué)生自讀、討論及教師點撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容：

a.了解原因。

b.了解作惡的壞人及其頭目。

c.了解受害者。

d.了解漳河的情況。

3.分角色朗讀四次對話。

4.引導(dǎo)學(xué)生探究。

a.從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”？他為什么要這樣做？

b.西門豹說“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎？為什么？

c.西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？

1.抄寫生字、新詞。

1.帶著問題默讀。你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

2.小組討論，匯報交流。

a.西門豹怎樣懲治巫婆的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關(guān)重點語句，讓學(xué)生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進了漳河。

b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

啟發(fā)學(xué)生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。

c.西門豹怎樣教訓(xùn)其他官紳的？

引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們?nèi)ゴ叽甙?！”“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保偌澮粋€個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓(xùn)脅從的目的。

d.教育了廣大老百姓。

要引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的.迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3.觀察插圖，加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發(fā)揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學(xué)生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

4.練習(xí)，訓(xùn)練思維。

在研讀這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學(xué)生分析討論，然后完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。

所填內(nèi)容，只要意思對即可。通過練習(xí)讓學(xué)生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的思維。

讀課文，講一步領(lǐng)悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關(guān)系。讓學(xué)生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

2.同桌互相復(fù)述，教師巡視輔導(dǎo)。

3.讓幾個學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，把課文演一演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，表演后進行評議。

練習(xí)排演課本劇。

《大自然的啟示》教案【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、回顧遷引、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，走進第三單元，我們就像走進了神奇的大自然。大家回憶一下，前面我們學(xué)習(xí)的三篇課文：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，你從中明白了什么?

——其實，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》，看看這篇文章又能給我們什么啟示。

板書課題：大自然的啟示(學(xué)生齊讀課題)

師：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

現(xiàn)在，就讓我們一起走進課文，感受大自然帶給我們的啟示吧。

[設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，喚起學(xué)生對大自然的興趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文作好鋪墊。]

二、熟讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們打開課本，自己讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標(biāo)出自然段序號。

2、同桌互相讀課文。

3、老師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，老師把詞語請出來和大家見見面，看看認(rèn)識嗎?

(1)出示詞語：遭殃 掃帚 關(guān)鍵 鯨魚 略微 不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

自由讀，指名讀，齊讀。

(2)共同解決難理解的詞語。(如：生態(tài)平衡。)

4、老師：詞語會讀了，把生字單獨挑出來還會讀嗎?

(1)出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

自由讀，指名讀，開火車認(rèn)字組詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

(3)教師提示：“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開。

(4)找出多音字。(掃：掃帚、打掃。)

5、交流朗讀情況：

指名分段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意字音。(學(xué)生接讀課文，交流評價)

6、默讀課文，說說兩篇短文的大意。

讀后交流：

《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。)

《人類的老師》主要講了什么?(通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?？茖W(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。)

[設(shè)計意圖：通過識字讀文，掃清文字障礙，整體把握課文內(nèi)容，為下一步感悟理解打好基礎(chǔ)。而識字過程中給學(xué)生安排充分的初讀識字時間，由生詞到生字認(rèn)讀，降低學(xué)習(xí)難度，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且注意了易錯字、多音字的教學(xué)。]

三、自主讀文，感悟交流。

1、圍繞“閱讀提示”，結(jié)合搜集的資料自主讀書，讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批注自己的感受。(自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時表揚善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。)

出示自學(xué)要求：

學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文。

(1)默讀課文，想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號?

(2)畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

(3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

(4)你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例?

學(xué)習(xí)《人類的老師》一文。

(1)重點感受“生物真是人類的好老師”

(2)這篇文章又帶給你什么啟示?

《大自然的啟示》教案【篇3】

一、教材分析：

本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課8個生字。

2、通過自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

三、教學(xué)時間：

一課時

四、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

請同學(xué)們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發(fā)明

了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發(fā)呢？

（二）按問題自學(xué)討論，整體認(rèn)識課文（問題用PPT顯示）

1、按學(xué)習(xí)小組分組，自讀并討論；

①《“打掃”森林》的故事內(nèi)容。林務(wù)官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？

②《人類的老師》的故事內(nèi)容，科學(xué)家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？

2、全班交流，每組派一名代表說。

（三）重點探討，認(rèn)識一些自然規(guī)律（問題用PPT顯示）

1、朗讀課文，并以讀書回答。

2、探討：

①林務(wù)官“異想天開”給森林帶來哪些災(zāi)難？為什么會發(fā)生這些災(zāi)難？

②為什么說生物是人類最好的老師？請舉例說明。

③我們國家提出“和諧社會”建設(shè)，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

3、相互補充、修正，以形成正確認(rèn)識。

（四）整合課文，深化認(rèn)識

1、自由練習(xí)朗讀課文，讀出自己的體會。

2、指名一至二生朗讀本文。

3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

①“林務(wù)官”的例子從反面講……

“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

綜合看是：認(rèn)識自然規(guī)律，懂得生態(tài)利用……

②說說自己知道的一些“仿生學(xué)”“利用自然為人類服務(wù)的故事”（三至五生簡單說）

（五）把自己聽到或從書中看到認(rèn)識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。

《大自然的啟示》教案【篇4】

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識8個生字。

2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

二、教學(xué)重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。

三、教學(xué)布置

1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容

2、用心體會深刻的寓意，同學(xué)自主探究

3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結(jié)合，鍛煉同學(xué)的觀察和表達，深化感受與思想

四、教學(xué)課時：一課時

教 學(xué) 過 程

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細(xì)心的小朋友。

二、初讀感知，認(rèn)記字詞

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．一起解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。

3．師生一起交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學(xué)法，運用鞏固

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明發(fā)明的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛陨韽膭又参锷砩系玫搅四男﹩l(fā)？你想發(fā)明什么？

【教學(xué)反思】

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的地位是顯而易見的,同學(xué)的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程，是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教同學(xué)通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動，核心是教師教同學(xué)學(xué)會閱讀，達到增強同學(xué)的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計與實施，就顯得非常重要了。

《大自然的啟示》教案【篇5】

大自然的啟示

教學(xué)分析：

《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

文章內(nèi)容都很簡單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達方法的運用，同時也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們在11《蝙蝠和雷達》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？

生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達。

生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：我們做事認(rèn)真、努力。

生：蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

師：科學(xué)家通過反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達的關(guān)系，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：12大自然的啟示

師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這篇課文有兩篇短文。

生：打掃森林的打掃加了引號。

師：很好，觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學(xué)習(xí)生字

二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字

1、這些詞語同學(xué)們認(rèn)識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機翼鯨魚 慘禍 關(guān)鍵 異想天開 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略

2、指名學(xué)生讀詞語。（糾正字音）

3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個多音字呢，指名學(xué)生回答?！皰摺?/p>

三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

1、會讀了生字詞，我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？

從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢？

生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。

4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？

生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖。

師：很好，從哪看出來的？

生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。

師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來。

生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。

5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。

①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。

“統(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。

②林務(wù)員看著，心里美滋滋的。

“美滋滋”說明林務(wù)官對“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚，為后文蓄勢；朗讀時YjS21.COM

應(yīng)略帶得意之情。

③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

④這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。 ⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。

⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。

6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。

生：講述了德國林務(wù)官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。

四、學(xué)習(xí)人類的老師

師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一篇短文?？焖俚拈喿x課文，告訴老師誰是人類的老師？

生：鳥，蜻蜓，鯨魚?；蛘哒f是動物，生物。

師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問題，對句子的理解，最后是對我們的啟示。

1、 講述了什么故事？

講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機，還根據(jù)鯨的外形特點設(shè)計出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？

分-總

分（1-2）蜻蜓：解決機翼劇烈抖動。 鯨：流線型外形阻力最小。

總（3）生物真是人類的好老師。

3、為什么生物能成為人類的老師？

因為科學(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。

4、文章的中心句是哪一句？

科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師?。?/p>

5、你從中受到了怎樣的啟示？

這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

五、回讀小結(jié)，延伸拓展

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題？

生：自然界的啟示是多方面的，第一個小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀唬瑔⑹觉r明深刻。

師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？ 生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)

生：蛙眼與電子蛙眼

生：潛水艇和魚的氣囊

生：蒼蠅與小型氣體分析儀

生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈

六、課下拓展：

1.閱讀仿生學(xué)書籍

2.完成同步課堂練習(xí)12課

板書設(shè)計：

大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

《大自然的啟示》教案【篇6】

執(zhí)教班級：四（5）班

教學(xué)目標(biāo)：

1語文與科學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

2引導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察自然，增長知識，了解自然；

三。培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性和提問能力，提高語文水平；

4可與本單位的文本教學(xué)、口語交流、展示平臺相結(jié)合，為寫作教學(xué)鋪路。

學(xué)習(xí)者分析

1本班學(xué)生為四年級學(xué)生，其中初中生52人；

2學(xué)生具有良好的語文基礎(chǔ)知識和分析歸納能力；

三。學(xué)生對資料收集、調(diào)查訪問、動手實驗、小發(fā)明等活動不熟悉，但對這些活動很感興趣；

4學(xué)生思維活躍，喜歡與同學(xué)交流，愿意表達自己，渴望得到師生的認(rèn)可。

教學(xué)重難點

1通過活動，學(xué)生們可以對自然有新的發(fā)現(xiàn)并從中獲得靈感。

2收集相關(guān)數(shù)據(jù)，整理分析，并制作小報告，展示結(jié)果。

教學(xué)過程設(shè)計

第一階段：動員和培訓(xùn)（初步了解研究性學(xué)習(xí)和了解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）

1明確要求，開始“綜合學(xué)習(xí)”。

師：同學(xué)們，我們學(xué)了《自然之道》這篇文章，它帶給我們怎樣的啟示？

生：大自然有它的規(guī)律，我們要按照自然規(guī)律辦事，否則就會受到來自大自然的懲罰。

師：對！讓我們從今天開始用我們的眼睛和智慧去學(xué)習(xí)。

2閱讀“綜合學(xué)習(xí)”的安排，討論活動和要求。

老師：這個活動需要我們學(xué)習(xí)什么？

生命：動物、植物或一些自然現(xiàn)象。

師：我們怎樣開展活動？

生：上網(wǎng)或去圖書室收集資料。

生：調(diào)查訪問，或?qū)嵉赜^察。

學(xué)生：動手實驗和一些小發(fā)明。

3 、開展全班交流,學(xué)習(xí)了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

第二階段是課題的準(zhǔn)備階段（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行討論，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，確定研究課題。）

1、組織學(xué)生討論。

師：同學(xué)們，既然我們都知道這次研究的對象是動物、植物或一些自然現(xiàn)象，這些我們都不陌生，那么你們覺得有什么項目值得我們研究的？讓我們看一段**吧。

師：大家剛才看到了什么呢？

生：角馬冒險渡河遷徙。

你想知道為什么牛羚每年都沿著相對固定的路線遷徙嗎？又是在什么時候開始的呢？

生：想！

師：這些內(nèi)容我們可以通過我們研究來了解，甚至知道更多與此有關(guān)于的知識。當(dāng)然，這個主題離我們的生活有點遠(yuǎn)。我們的學(xué)習(xí)手段有限。我們也可以研究我們周圍的動植物。

大家請看**。

師：你看到了什么？

（修訂說明：在multi * *的幫助下，學(xué)生更感興趣，更直觀，更容易上手。）

生：螞蟻搬家。

蜜蜂是如何產(chǎn)蜜的，在什么情況下會螫人。

生：螞蟻如何認(rèn)路。

竹子為什么會在石頭的裂縫中生長。

生：水滴為何能穿石。

……2。成立一個研究小組，明確每組人數(shù)，并指定組長，這樣每個小組的力量不會相差太遠(yuǎn)。組長自主挑選組員。

班組長：曾憲杰班組長：葉展旭班組長：孔海珍

4組組長：歐小煙5組組長：莫穎姿6組組長：陳權(quán)興

第七組組長：鐘月燦

三。組織指導(dǎo)學(xué)生小組討論，選擇確定研究課題，小組成員分工。

師：同學(xué)們，你們在選擇研究課題時，應(yīng)該選擇我們較為熟悉的動植物或自然現(xiàn)象，以方便我們觀察、研究，而且從中我們能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所啟示，有所發(fā)明，即使是奇思妙想，只要是有合理性都行。

4、形成小組實施方案

a、 通過網(wǎng)上**，我們?yōu)槊總€小組提供了其他成功的研究報告和案例供大家模仿和學(xué)習(xí)。教師選擇一兩個案例，說明研究過程中應(yīng)注意的問題及相應(yīng)的解決方法。

b、 根據(jù)分工，每各小組制定研究計劃，分配研究時間，細(xì)分研究內(nèi)容，制作問卷，預(yù)先確定結(jié)果。

c.出示**，師講解：研究成果展示的方式主要有以下幾種：手抄報，出黑板報，在課堂上展示并講解，甚至你可以制作成課件展示。

（修改說明：正如靳彤老師所說，綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，是重過程和方法，這讓我觸動，這正是學(xué)生最需要我們幫忙解決的地方，口述比較枯燥，還是選用多**效果更佳。）

第三階段：課題實施階段(課外)

1通過與學(xué)生的日常交流，了解并指導(dǎo)學(xué)生開展活動。

2結(jié)合這組課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何總結(jié)自己的研究成果。

第四階段：成果展示

結(jié)合口語交際開展成果展示，各小組推薦的代表向全班匯報,教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚,大方,語言順暢連貫,通過過渡評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議、激勵學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方，可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教,形成臺上臺下的互動交流,學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料,實踐**。

教師應(yīng)根據(jù)每各小組的活動，根據(jù)他們的研究成果和整個活動過程中的表現(xiàn)，提出評價意見。

教學(xué)反思

通過一系列的活動，我的學(xué)生成功地完成了研究報告。從始至終，學(xué)生們都能保持極高的興趣，可能是因為學(xué)生對課題本來就很熟，他們覺得容易入手，因此獲得了較好的成績。只是由于他們的知識面不廣，也缺乏相關(guān)研究能力，很多所謂的研究成果，很大部分是“借”來的，真正自己的見解雖然也不少，只是很不成熟。

當(dāng)然，通過這種研究性學(xué)習(xí)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且增加了知識，這是值得肯定的。至于如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，作為一名年輕的教師，我還需要鍛煉自己的內(nèi)功。

《大自然的啟示》教案【篇7】

1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻精神。

2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

3.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標(biāo)出。

（1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。

（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。

（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。

（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

（2）學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？

②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币痪浜螅蠋煾M一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

面對干旱，白楊樹___________________________________________________________

面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

可他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

1.鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3.學(xué)生交流討論。

4.理解爸爸的心。

（2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

（4）老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）

1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的`爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠……

2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）

4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？

1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：

2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4.體會句群關(guān)系，重點讀第三句。

5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。

7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

（1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？

他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。

（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！蹦隳荏w會到它的含義嗎？

作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。

1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？

①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

③……

2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。

1.摘錄課文中含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

《大自然的啟示》教案【篇8】

學(xué)情分析：

《大自然的啟示》本次習(xí)作要求孩子們先是走進大自然，開展觀察植物、動物的綜合性學(xué)習(xí)，從而得出啟示。時值春暖花開之際，面對這樣的綜合實踐活動，孩子們興趣盎然。所以在動筆之前，我引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己實踐的綜合性活動，確定寫作重點。完成本次習(xí)作就水到渠成，出現(xiàn)了不少的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點。

3、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法，根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

4、使學(xué)生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識到自己寫作中的不足，提高作文修改能力。

教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點。

2、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法，根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

教學(xué)難點：運用修改作文的具體方法修改他人與自己的習(xí)作。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、“點播屋，賞一賞”（優(yōu)秀習(xí)作展示）

1、師讀題目，生讀作者。

2、師出示范文，請生點播。

3、生讀習(xí)作，其他生評議習(xí)作優(yōu)點。

4、采訪優(yōu)秀習(xí)作的作者。

5、師生共同總結(jié)習(xí)作突出優(yōu)點。

二、“診療室，幫一幫”（共同修改習(xí)作）

1、師出示問題習(xí)作?！遏~死之謎》

2、師提出修改建議。（根據(jù)第一環(huán)節(jié)總結(jié)的習(xí)作突出優(yōu)點）

①初讀病文，找出病因。

②生自由發(fā)言，提出診療方法。

③師生下筆共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”（獨立修改習(xí)作）

1、自己獨立修改習(xí)作。（根據(jù)修改提示）

2、師隨機巡視指導(dǎo)。

四、“展示臺，曬一曬”（精彩句段展示）

1、師出示曬一曬的要求。

①曬一曬誰是修改高手。

②曬一曬我最滿意的句段。

③先在小組里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。

2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班里展示。

五、布置作業(yè)。

1、把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，聽一聽他們的建議，再次修改習(xí)作。

2、把本次習(xí)作認(rèn)真謄寫在正式作文本上。

板書設(shè)計：

大自然的啟示

突出心理活動描寫

觀察過程要詳細(xì)

恰當(dāng)使用修辭手法

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