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雷雨教案匯編八篇

發(fā)布時(shí)間:2023-11-15

雷雨教案。

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,因此,老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢?小編花時(shí)間專門編輯了雷雨教案匯編八篇,可能你會(huì)喜歡,歡迎分享。

雷雨教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。

2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。

教學(xué)設(shè)想:

作為戲劇欣賞單元的第一課,可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概,通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?,進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來(lái)讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。

二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉

1、曹禺(1910——1996),原名萬(wàn)家寶,我國(guó)杰出的劇作家,當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937),從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向**,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。

五、本文的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

品味戲劇語(yǔ)言,把握人物心理與個(gè)性

教學(xué)方法:

發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味

一、導(dǎo)入

《雷雨》的成功,可以說首先就是語(yǔ)言上的成功。(投投影:“錢谷融語(yǔ)”。全體齊讀:)

“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界,給予我無(wú)限的喜悅?!薄X谷融

曹禺先生的劇作,正是以其精致的語(yǔ)言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景,來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。

二、品讀

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。

重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)

周樸園不覺地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。

樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

魯 不是我要來(lái)的。

樸 誰(shuí)指使你來(lái)的?

魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。

樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說:“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢,故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性?!彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說:“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?!钡徽撊绾?,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語(yǔ)言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說明的分析。

三、練習(xí)

四、作業(yè)

品味戲劇語(yǔ)言,以“我眼中的×××”為題,寫一篇隨筆。

雷雨教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo):

讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象,提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識(shí)。

使幼兒初步了解雷電的形成及危害,掌握防止雷電傷害的基本知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、《夏天的雷雨》磁帶、錄音機(jī)。

2、課件《雷電的產(chǎn)生》、《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。

活動(dòng)過程:

聽音樂《夏天的雷雨》,引導(dǎo)幼兒注意歌里都唱了些什么,引出主題。

組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談話:雷電是什么樣子的?雷電都是什么時(shí)候出現(xiàn)?并請(qǐng)幼兒模仿打雷的聲音,描述閃電的景象。

借助課件幫助幼兒初步了解雷電的產(chǎn)生及危害。

看課件,引導(dǎo)幼兒觀察討論,他們做得對(duì)不對(duì)?應(yīng)該怎樣做?

引導(dǎo)幼兒談一談,電閃雷鳴時(shí)我們應(yīng)該怎么做?

啟發(fā)幼兒談一談:危險(xiǎn)的事情還有哪些?

設(shè)計(jì)意圖:夏天到了,大自然充滿了夏的氣息,孩子們非常愿意親近她,也都是她的孩子,他們喜歡大自然中的一切,置身于大自然他們快樂無(wú)比。但孩子們對(duì)大自然里的自然現(xiàn)象卻不是很了解?,F(xiàn)在正是雷雨比較多的時(shí)節(jié),為了提高孩子預(yù)防雷電傷害的意識(shí),了解雷電現(xiàn)象形成的奧秘,以及它帶來(lái)的危害。所以我結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。減少雷電事故的發(fā)生。

雷雨教案 篇3

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

2、技能目標(biāo):

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo):

有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。 我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。

4、教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句

的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

5、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

二、說學(xué)生

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏?,雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說教法

1、信息收集法:

“新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?!闭n前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

2、情景教學(xué)法:

二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨

雷雨教案 篇4

一、教學(xué)目的:

體會(huì)劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個(gè)性化的人物語(yǔ)言;

2.理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn): 周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn): 通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的 揭露。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)四、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)詞語(yǔ)解釋: *拜望:原是敬辭,指探望。

文中含諷刺的意味。

*涔涔:形容汗水不斷地下流。

P92注① *諦聽:仔細(xì)地聽。

*恩怨:恩惠和仇恨。

雷雨教案參考范文

文中偏指仇恨。

*見地:見解。

*交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。

文中含有辦成事情的意思。

*驚愕:吃驚而發(fā)愣。

*昧心:違背良心。

昧:èi昏,糊涂,不明白。

*彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。

*伺候:在人身邊供使喚,照料飲食起居。

*無(wú)賴:①刁鉆潑辣,不講道理;②游手好閑、品行不端的人。

*賢慧:指婦女心地善良,對(duì)人和藹。

也作“賢惠”。

*郁熱:悶熱。

郁: 積聚而不得發(fā)泄。

*怨憤:怨恨憤怒。

作者簡(jiǎn)介: 曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生,湖北潛江人。

他從小愛好戲劇,1929年進(jìn)南開大學(xué),后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系,畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,專攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。

1933年,在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí),完成處女作《雷雨》。

經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。

作者自己說: “那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的,因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆。

《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊。

(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后,又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。

《雷雨》《日出》成就最高,是他的代表作。

在這兩個(gè)劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。

劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。

1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話劇,解放后,寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

《雷雨》簡(jiǎn)介: 《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法,寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。

這個(gè)家庭的主人,某煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園在三十年前,還是個(gè)地主大少爺?shù)臅r(shí)候,曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍,生了兩個(gè)孩子。

后來(lái),他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”,強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下,把剛生下三天的第二個(gè)孩子(魯大海)帶走,遺棄了母子倆。

周樸園又娶了繁漪。

并生了個(gè)兒子周沖。

侍萍被逼得走投無(wú)路,冒著大風(fēng)雪去跳河。

她被救后,為了孩子,又嫁了兩次,與后來(lái)的丈夫魯貴生了個(gè)女兒四鳳。

不料魯貴與四鳳無(wú)意中又當(dāng)了周家的仆人,兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。

于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛關(guān)系,展開了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾: 繼母繁漪與周萍私通,同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛,周沖也在追求四鳳,而周樸園與魯大海父子相互為敵,周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。

這個(gè)悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來(lái)到周家才被揭露的。

這些矛盾醞釀、激發(fā),終于在一個(gè)“天氣更陰沉,更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩燥”的下午趨向高潮,又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突,周萍和四鳳終于知道他們?cè)瓉?lái)是同母兄妹。

于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了,四鳳觸電而死,繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命,周萍也開槍自殺了……這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅。

《雷雨》標(biāo)題的意義: 《雷雨》這個(gè)劇名,既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān),高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格,象征渴求自由,沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。

同時(shí),作者以象征的手法告訴人們,在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。

這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

節(jié)選部分結(jié)構(gòu): 節(jié)選自第二幕,主要寫周樸園與魯家母子的對(duì)話,分兩部分。

第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻,揭露周樸園的罪惡,訴說自己的遭遇。

──寫他們過去的矛盾 第二層:通過周樸園態(tài)度的變化,暴露他的偽善面目,表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色。

──寫他們現(xiàn)在的矛盾第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。

通過周樸園和魯大海的激烈沖突,揭露周樸園壓榨工人的罪行,反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)。

分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園;第二部分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸園。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映,作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法,把歷史和現(xiàn)實(shí),過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了,用以刻畫人物性格,推動(dòng)劇情發(fā)展。

第二課時(shí)人物形象分析:1.周樸園從他們的意外遭遇,這一場(chǎng)談話來(lái)看周樸園的性格特征:對(duì)話由口音講到無(wú)錫,講到三十年以前,歸結(jié)到在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。

這時(shí),侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園,周樸園卻不知道眼前這個(gè)下人就是侍萍。

“梅家的一個(gè)年輕小姐,很賢惠,也很規(guī)矩……”他把被自己的使女說成是“小姐”,為的是美化自己,按照剝削階級(jí)的意識(shí),少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的,要門當(dāng)戶對(duì),要維持面子,自然就把侍萍說成是“小姐”。

然而侍萍卻說: “可是她不是小組,她也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的。

她平靜地、原原本本地說出了事實(shí)。

這話猶如利刃,觸及了周樸園對(duì)侍萍始亂終棄的丑惡行徑,他“汗涔涔地”,顯出一副狼狽像。

這時(shí),周樸園想知道侍萍的究竟,便用“親戚”來(lái)遮掩,并說要給她修墳,以此作為打聽的理由,同時(shí)在別人面前表示自己的“仁慈”和樂于行善的“美德”。

當(dāng)他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著,而且她的孩子也活著時(shí),便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來(lái),說“什么? ”時(shí)而“忽然起立”緊張地問“你是誰(shuí)? ”表現(xiàn)出他極度的惶恐和不安。

當(dāng)他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時(shí),他“忽然嚴(yán)厲地”問道: “你來(lái)干什么? ”立刻就顯出了他的猙獰的面目。

因?yàn)樗J(rèn)為侍萍的出現(xiàn),會(huì)對(duì)他的名譽(yù)和地位構(gòu)成威脅。

這句話撕去了剛才用來(lái)偽裝“善人”的面紗,露出了他兇惡的本相。

接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭(zhēng)奪中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),提出質(zhì)問: “誰(shuí)指使你來(lái)的? ”他對(duì)侍萍軟硬兼施,先是反臉不認(rèn)人,說什么“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

為了怕家人知道,他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”,接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”,叫她“過去的事不必再提”,企圖掩蓋自己的罪惡。

他花言巧語(yǔ),要侍萍“不要以為我的心是死了”,想以他過去那廉價(jià)的感情打動(dòng)侍萍,拉攏侍萍。

他擔(dān)心侍萍告訴魯貴,揭穿他的老底,他還擔(dān)心侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關(guān)系對(duì)他進(jìn)行敲榨,他終于使出用金錢收賣的手段: “好,痛痛快快的,你現(xiàn)在要多少錢吧! ”在他看來(lái),金錢能化卻侍萍的憤恨,金錢能贖回他的罪惡,金錢能使受害者微笑,金錢能使造孽者心安,金錢能永遠(yuǎn)消除這件事對(duì)他的威脅。

這些集中暴露了他的世界觀,反映出他的了老奸巨滑和陰險(xiǎn)。

為確保自己的名譽(yù)地位不受威脅,他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn),并勒令“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)”,還以五千元支票進(jìn)行收買,以策萬(wàn)全。

以上通過周樸園對(duì)侍萍的態(tài)度,深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性,說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。

這些性格特點(diǎn),在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來(lái)。

周樸園使用了卑鄙的手段,一方面血腥鎮(zhèn)壓工人,一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié),并且開除了的領(lǐng)頭人魯大海。

魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí),揭露他血淋淋的發(fā)家史,在哈爾濱包修江橋時(shí),故意讓江堤出險(xiǎn),淹死兩千三百個(gè)小工,每一個(gè)小工的性命他扣三百塊。

還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人,“叫警察殺了礦上許多工人”,他雙手沾滿了工人群眾的血,他“從頭到腳,每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西。

( 馬克思語(yǔ))所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人。

魯侍萍與周樸園的對(duì)話,從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。

魯大海與周樸園的對(duì)話,從社會(huì)生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。

從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對(duì)侍萍先是愛,后是趕,趕走之后又懷念,他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí),他竟是那樣的兇狠,對(duì)此應(yīng)如何理解? 傅立葉說: “侮辱女性既是文明的本質(zhì)特征,也是野蠻的本質(zhì)特征,區(qū)別只在于,野蠻以簡(jiǎn)單的形式所犯下的罪惡,文明卻賦之以復(fù)雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式。

“這一個(gè)”周樸園正是富有個(gè)性的活生生的“偽善的存在”。

他那矛盾的行為,以其性格的復(fù)雜性、多面性,顯示出他作為董事長(zhǎng)的“這一個(gè)”周樸園的基本定性──真誠(chéng)的偽善,偽善的真誠(chéng)。

2.侍萍侍萍是一個(gè)受侮辱,被損害的女子,是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象,正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。

她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中,認(rèn)清了周樸園的真面目。

她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的,但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。

她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了,也斷言自己的兒子,被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。

她對(duì)過去的事,有的“是恨,是悔”。

她對(duì)周樸園不抱幻想,痛惜自己的女兒又走上了自己的老路,來(lái)伺侯周樸園的少爺。

她把這歸之于“不公平的命”,但最后又發(fā)誓“我希望這一生不要再見到你”,表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)不公平的社會(huì)的控訴,從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。

(分析侍萍不要錢的情節(jié))由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害,在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想,因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的,卻把原因歸結(jié)為“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”,對(duì)周樸園,她不去公開揭露,反而在他表示“懺悔”時(shí)心軟了,這些都說明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體,而且毒害了他們的靈魂,從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。

3.魯大海魯大海與周樸園,從血緣上看,他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看,他們是你死我活的仇敵。

在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人,代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判,斗爭(zhēng)。

他義正辭嚴(yán)地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的的陰謀,揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷骸?/p>

他堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)。

他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí),資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)所施其計(jì)。

他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去。

( 反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格)斗爭(zhēng)中顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。

第三課時(shí)小結(jié):一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,推動(dòng)劇情的發(fā)展。

在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中,通過侍萍“回顧”過去的遭遇,巧妙地交代了三十年前的事。

這樣,既揭露了周樸園罪惡的歷史,又用過去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾,進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。

又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中,穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突,使父子、母子、兄弟都在一個(gè)特定環(huán)境中相遇,從而反映了勞資之間的階級(jí)對(duì)立,使劇作產(chǎn)生了深廣的社會(huì)意義。

三人對(duì)話,各依自己的性格發(fā)展,構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中: (三一律,戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))因?yàn)閯”镜难莩?,受到時(shí)間和空間的限制,要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。

周樸園在家策劃破壞工人;魯侍萍不愿女兒幫人,前來(lái)尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判。

這樣,就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后,在周公館客廳里相遇了。

通過魯家母子的控訴,把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái)。

其中侍萍被周家趕出,含恨投河及母親被氣死等情節(jié),因受舞臺(tái)演出的限制,都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。

三、人物語(yǔ)言的個(gè)性化:《雷雨》中,人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分,而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上,也都相應(yīng)有所變化。

劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同,所以他們的說話口氣,措詞風(fēng)格也不同。

周樸園盛氣凌人,侍萍抑郁平緩,魯大海直截了當(dāng)。

人物語(yǔ)言還和他們所處的時(shí)代的特定環(huán)境下的心理活動(dòng)相適應(yīng)。

這在周樸園的企圖用金錢來(lái)平息侍萍的對(duì)話中表現(xiàn)得非常突出: “痛痛快快地,你要多少錢吧”“一切路費(fèi)、用費(fèi)都?xì)w我負(fù)擔(dān)”,不僅表現(xiàn)出資本家的本性,也把他急于趕走侍萍,使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。

侍萍悲憤地說: “命,不公平的命指使我來(lái)的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”,充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨,也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。

侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話,把她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來(lái)了。

因而使人物形象更真實(shí)、鮮明。

四、舞臺(tái)說明的作用:

1.周家客廳的布景設(shè)計(jì): 既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭,又有濃重的封建色彩。

一個(gè)立柜和上面觸目的大照片,既透露出故事發(fā)生的根由,又為劇情發(fā)展提供了條件。

這舊家俱、這照片,在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

2.人物的服裝: 魯侍萍上場(chǎng),她的“衣服樸素,潔凈”“頭上包著一條白毛巾”,衣著反映她的性格,白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣,又反映她的身分。

3.人物動(dòng)作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶,慢慢走向大門”,這是人物動(dòng)作的說明,“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過,有關(guān)窗的習(xí)慣。

“慢慢地”暗示她心情痛苦,有矛盾。

她的動(dòng)作,自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘,推動(dòng)劇情發(fā)展。

4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。

5.人物的上下場(chǎng): 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng),讓人物下場(chǎng),又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

魯大海上場(chǎng),舞臺(tái)說明是“外面爭(zhēng)吵聲,大海的聲音: ‘讓開,我要進(jìn)去。

’”未見其人,先聞其聲,這個(gè)說明暗示了魯大海作為一個(gè)工人代表的堅(jiān)定、勇敢的性格,而安排他在周樸園與魯侍萍對(duì)話之后登場(chǎng),便使戲劇沖突進(jìn)一步發(fā)展,引向高潮。

大海的下場(chǎng)是在沖突達(dá)到高潮后,魯侍萍哭起來(lái)說: “大海,我們走吧! ”的時(shí)候,被仆人們擁下的。

五、作業(yè):[思考和練習(xí)]第二題

雷雨教案 篇5

1、教師活動(dòng):

(1)投影展示情境一,讓學(xué)生通過課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語(yǔ)言入手,來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。

樸:沉思無(wú)錫?嗯,無(wú)錫忽而你在無(wú)錫是什么時(shí)候?

魯:光緒二十年,離現(xiàn)在有三十多年了。

樸:哦,三十年前你在無(wú)錫?

魯:是的,三十多年前呢,那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸:沉思三十多年前,是的,很遠(yuǎn)啦,我想想,我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。

魯:老爺是那個(gè)地方的人?

樸:嗯,沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。

魯:哦,好地方。

(2)預(yù)設(shè)問題,分組討論:體驗(yàn)“我們”在表意上的作用?通過貫穿全戲

的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來(lái)深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。

周樸園--某煤礦公司董事長(zhǎng),五十五歲。

周繁漪--其妻,三十五歲。

周萍--其前妻魯侍萍生子,年二十八。

周沖--繁漪生子,年十七。

魯貴--周宅仆人,年四十八。

魯侍萍--其前妻,某校女傭,年四十七。

魯大海--侍萍與前夫周樸園之子,煤礦工人,年二十七。

魯四鳳--魯貴與侍萍之女,年十八,周家使女。

(4)預(yù)設(shè)問題,分組討論:從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么

反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前,難道是作者記錯(cuò)了嗎?

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:閱讀情境一兩人的對(duì)話,找出對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“三十年前”,結(jié)合老師提供的人物關(guān)系表的閱讀資料,運(yùn)用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象,對(duì)周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握。

3、設(shè)計(jì)目的:使學(xué)生能通過提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“三十年前”對(duì)周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握,并培養(yǎng)學(xué)生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。

六、提供鑒賞人物的第二視角

1、教師活動(dòng):

(1)、投影展示佛洛伊德的格言,凡是你不想記憶的東西,你總是會(huì)忘記的?!?奧地利)弗洛伊德

(2)提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來(lái)說明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念,并不是作者記錯(cuò)了,而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語(yǔ)言的高超。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時(shí),學(xué)生自然明了“無(wú)錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的,從而對(duì)兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握,佩服作者語(yǔ)言的高超。

3、設(shè)計(jì)目的:使學(xué)生感悟周、魯愛情的刻骨銘心,沉浸在對(duì)美好愛情的憧憬中,分析周樸園多情的一面。

雷雨教案 篇6

師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,聽老師讀5-6自然斷。看看誰(shuí)能聽出雷雨在下的過程中有什么變化?

生:剛開始雷雨越下越大,后來(lái)漸漸小了。(板書:越下越大漸漸小)

【導(dǎo)入過程,單刀直入,貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生形象感受雷雨的過程】

師:(學(xué)習(xí)生字“漸”),“漸”古時(shí)候是“浸染”的意思,跟水有關(guān),所以用三點(diǎn)水。(師演示:在實(shí)物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾)這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的?(生:漸漸地。)對(duì),還可以換一個(gè)什么詞?(生:“慢慢地”“一點(diǎn)點(diǎn)地”。)對(duì)了,所以“漸”后來(lái)又有了“漸漸地”的意思。

【這里采用了字理識(shí)字的方法,生動(dòng)形象地使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了“漸”字的本義、引伸義,為接下來(lái)的造句做好鋪墊。】

師:誰(shuí)能用“漸漸地”說上一句話?

生:小樹漸漸地長(zhǎng)高了。

生:冰雪漸漸地融化了。

生:月亮漸漸地變成了眉毛。

生:天漸漸地暗下來(lái)。

師:剛才大家說的都是自然現(xiàn)象,能換成其他角度說說嗎?

【繼續(xù)貼近孩子們的生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)心理,培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力?!?/p>

生:火車漸漸地遠(yuǎn)去了。

生:街上行人漸漸地少了。

生:弟弟漸漸地長(zhǎng)大了。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。

【教師不滿足于學(xué)生會(huì)說話,還注意開拓學(xué)生的思維,從多個(gè)角度練習(xí)說話,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!?/p>

師:小朋友,學(xué)了上面的段落,你還有什么地方不明白嗎?

生:老師,樹啊,房子啊,為什么看不清呢?

師:誰(shuí)能告訴他?(學(xué)生釋疑略)

【教師尊重學(xué)生的每個(gè)發(fā)問,讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣?!?/p>

學(xué)習(xí)7-8段

師:雷雨下得急,停得也快。讓我們一起打開窗戶,看看雨后的景色。(放電腦動(dòng)畫)哇,好美麗??!

【教師的過渡語(yǔ)言既總結(jié)了雷雨的特點(diǎn),又引出了下文。電腦動(dòng)畫逼真地展現(xiàn)了雨后地美麗景色,為學(xué)生觀察、說話提供材料?!?/p>

師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說說你看到的景象呢?

生:太陽(yáng)露出了大紅臉。

生:小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。

【教師引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話說說,實(shí)質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀察說話?!?/p>

師:課文又寫了哪些景物呢?請(qǐng)自己讀課文,劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,把剛才劃出來(lái)的詞語(yǔ)寫到黑板上。(生紛紛上黑板板書)

師:誰(shuí)能按先后順序給他們寫上序號(hào)?(生寫序號(hào))你能告訴我,作者是按什么順序?qū)懙膯??(生:從上到下。?/p>

【采取提取重點(diǎn)詞,讓學(xué)生排序的方式,使學(xué)生既掌握文中寫了哪些景物,又懂得要按順序?qū)懢??!?/p>

師:雨后的景色寫得多好??!請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的一個(gè)句子練習(xí)朗讀,比比誰(shuí)讀得最好。

【讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀,大大激發(fā)興趣,互評(píng)能使讀者和聽者都得到不同程度的提高?!?/p>

師:小朋友們,假如你就是一只蜘蛛,蟬或者是其他小動(dòng)物,雨過天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的?誰(shuí)想表演?

(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說)

生:我是一只蟬。雨停了,我跳上樹頭歡快地歌唱。

生:我是一只小青蛙。雨停了,我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生:我是一只蜘蛛。雨停了,我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

師:小朋友們,雨停后,除了蟬、蜘蛛、青蛙,大家想想還會(huì)有別的什么小動(dòng)物會(huì)出來(lái)活動(dòng)呢?讓我們都站起來(lái),選擇你喜歡的一種動(dòng)物,表演出它的動(dòng)作和聲音。(全體表演)

【讓學(xué)生扮演雨后小動(dòng)物的角色,培養(yǎng)學(xué)生想象力,發(fā)展學(xué)生說話能力,讓學(xué)生進(jìn)一步理解雷雨后的景象,學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中,積極參與,創(chuàng)造性地表達(dá)?!?/p>

師:學(xué)習(xí)7、8段后,小朋友們還有哪些地方不明白嗎?

生:老師,我對(duì)“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”這句話有疑問。

師:你有什么疑問?

生:書上說大風(fēng)吹得樹枝亂擺,不是把網(wǎng)扯破了嗎?蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢?

師:這個(gè)問題提得好,大家有什么看法,可以討論討論。生:我認(rèn)為樹枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會(huì)全破了,書上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來(lái)織網(wǎng)?!?/p>

生:我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒全破,可以改成“蜘蛛又出來(lái)修網(wǎng)?!?/p>

生:我同意書上的意見,蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的,不容易被扯破,書上的句子不用改。

師:我班的小朋友都愛動(dòng)腦筋。我們一起來(lái)寫封信給編輯叔叔、阿姨,跟他們商量一下,好嗎?

【讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解,學(xué)生處處主動(dòng),人人情趣盎然,這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要方法之一,是良好學(xué)習(xí)效果的保證】

【評(píng)析】

《雷雨》一課,展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時(shí)代性,突出學(xué)生的主體性,主要表現(xiàn)在如下方面:

素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體,突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中,學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面:

(1)全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育,而是全民教育,因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手,全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說話、朗讀、辯論、板書、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒有發(fā)言過的學(xué)生,用征詢的口氣請(qǐng)他們舉手。面向全體、全員參與,在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。

(2)全程參與。學(xué)生全員參與的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個(gè)時(shí)段,而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。如:上課伊始讓學(xué)生觀察生活中的人和事,用“漸漸地說話;而后多人次地概說和板書內(nèi)容要點(diǎn)、上黑板標(biāo)序號(hào);眾人爭(zhēng)相說、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動(dòng)地參與,教師則以“主持人”地身份時(shí)而點(diǎn)撥,時(shí)而設(shè)疑,時(shí)而導(dǎo)引,既相伴又導(dǎo)行。

(3)主動(dòng)參與。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如在參與板書時(shí),想寫跑上來(lái)寫;討論問題時(shí),想說就站起來(lái)時(shí),注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)精神得到了充分的拓展。

雷雨教案 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、 了解劇本文所展示的矛盾沖突及沖突的性質(zhì),進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過程;

2、通過品味富有個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語(yǔ)言,把握人物在特定情境下的特殊心態(tài)及其個(gè)性特點(diǎn);

3、 品味戲劇臺(tái)詞的豐富的內(nèi)涵,透析它們的言外之意;

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言,初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀

課時(shí):4課時(shí)

教學(xué)過程:

第一、二課時(shí)

一、 導(dǎo)入

上世紀(jì)60年代,有一位年輕的日本作家訪問中國(guó),他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生,并表達(dá)了這樣的愿望:“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來(lái)。” 這位日本作家是誰(shuí)呢?他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——大江健三郎先生?!独子辍肥遣茇谥袑W(xué)時(shí)期開始構(gòu)思,在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作。究竟是什么原因,使得這部年輕的作品,成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢?

二、 介紹作者及情節(jié)

1、曹禺,原名萬(wàn)家寶。1910年出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭。1933年在清華大學(xué)讀書時(shí)完成了處女作多幕劇《雷雨》,一年后,時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái),我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演,并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇。繼《雷雨》之后,作家又寫了《日出》、《北京人》、《原野》等劇本。解放后,有《膽劍篇》、《明朗的天》、《王昭君》等劇本。

2、介紹戲劇的基本知識(shí)

語(yǔ)言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中,語(yǔ)言是劇本的基礎(chǔ),是第一要素。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說明。人物語(yǔ)言也叫臺(tái)詞,包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等,是人物心理、動(dòng)作的外觀。舞臺(tái)說明是一種敘述性語(yǔ)言,用來(lái)說明人物的動(dòng)作、心理、布、環(huán)境等等,直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。

3、梳理全劇情節(jié)

學(xué)生畫一張作品人物關(guān)系圖,了解全劇情節(jié)。

4、《雷雨》為題的作用

作家在談到寫作意圖時(shí)說,《雷雨》是在“沒有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”,“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊”。

整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)作者以象征的手法告訴人們,在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

三、研讀文本

引入:提供鑒賞人物視角

“在戲劇中,能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言,戲劇人物的最深刻方面只有通過語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)?!薄诟駹枴睹缹W(xué)》

“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界,給予我無(wú)限的喜悅?!薄X谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉欣賞答問錄》下面,讓我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景,解讀《雷雨》那“令人憧憬和癡迷”的藝術(shù)世界。

(一)學(xué)生初讀,談對(duì)周樸園的印象

周樸園在文學(xué)界是倍受爭(zhēng)議的人物,大家探究:周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?他對(duì)魯侍萍的情感是真還是假?

(二) 進(jìn)入具體語(yǔ)言情境

情境一

樸:(沉思)無(wú)錫?嗯,無(wú)錫(忽而0你在無(wú)錫是什么時(shí)候?

魯:光緒二十年,離現(xiàn)在有三十多年了。

樸:哦,三十年前你在無(wú)錫?

魯:是的,三十多年前呢,那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸:(沉思)三十多年前,是的,很遠(yuǎn)啦,我想想,我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在 無(wú)錫呢。

魯:老爺是那個(gè)地方的人?

樸:嗯,沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。

魯:哦,好地方。

解讀步驟:

1、 “我們”在表意上有什么作用?(暗示兩人有過不尋常的關(guān)系)

2、通過貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來(lái)深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

教師提供材料 :曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表

周樸園――某煤礦公司董事長(zhǎng),五十五歲。周繁漪--其妻,三十五歲。周萍--其前妻魯侍萍生子,年二十八。周沖--繁漪生子,年十七。魯貴--周宅仆人,年四十八。魯侍萍--其前妻,某校女傭,年四十七。魯大海--侍萍與前夫周樸園之子,煤礦工人,年二十七。魯四鳳--魯貴與侍萍之女,年十八,周家使女。

從這表中你能看出什么奧妙嗎?

明確:魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。

問:那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前,難道是作者記錯(cuò)了嗎?

提供解讀視角:

凡是你不想記憶的東西,你總是會(huì)忘記的。 ——(奧地利)弗洛伊德

周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷?duì)他們而言,27年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻,根據(jù)弗洛伊德的推論,他倆潛意識(shí)里都記住的是30——27之間的三年幸福生活,所以他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念,并不是作者記錯(cuò)了,而是更逼真了人物的心理。

3、關(guān)于“洋火”

問:樸 哦,三十年前你在無(wú)錫?答案很明確:“是的”。按理說,回答只需兩個(gè)字就很清楚了,可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話:是的,三十多年前呢,那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

① 有意識(shí):魯主動(dòng)地以無(wú)錫引起了兩人的對(duì)話,當(dāng)然希望這場(chǎng)有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去,所以,有意識(shí)地提出30年前具體的生活細(xì)節(jié),以勾起周的回憶,引發(fā)新的話題。②無(wú)意識(shí):說話過程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中。

問:那為什么不是別的生活細(xì)節(jié),而單單提到“洋火”呢?

可能是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。如侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶,所以室內(nèi)經(jīng)常點(diǎn)燈,周在燈下照顧魯?shù)那榫啊H玺斣跓粝乱会樢痪€的繡那朵梅花的情景,或是共同照看當(dāng)時(shí)尚小的周萍,其樂融融,其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然,實(shí)在是情不自禁啊。

對(duì)周、魯來(lái)說,無(wú)錫,正是這段美好生活的見證。所以會(huì)說,無(wú)錫是個(gè)好地方。

可是,這段甜蜜的愛情沒能維持多久,因?yàn)楹髞?lái)發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手,是什么事呢?

過渡到情境二

魯:哭?哼,我的眼淚早哭干了,我沒有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前,過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天,你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐,你們逼著我冒著大雪出去,要我離開你們周家的門。

解讀步驟:

1、 女生讀,男生點(diǎn)評(píng)。

2、 體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。 “你們”一詞共出現(xiàn)多少次?有什么作用?

討論明確:“你們”一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次,表明侍萍心中怨恨的對(duì)象除周樸園以外,還有其他人,那就是文中出現(xiàn)的“老太太”。故事發(fā)生在30年前,即文中的“光緒20年1894年”,在清末封建社會(huì)里,青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。周魯二人的關(guān)系正如,《紅樓夢(mèng)》中的寶玉和晴雯,《家》中覺慧與鳴鳳的關(guān)系。再看周樸園30年前的處境,他也不過20多歲的小伙子,在上面還有老頭子、老太太、大家庭,他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以,“你們”一詞傳遞出來(lái)當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵埽饕氖欠饨ù蠹彝ァ?/p>

3、 教師提供相關(guān)材料:

“魯侍萍被周家趕走,周樸園是不情愿的,但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代,他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”

——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

點(diǎn)撥: “何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?!弊髡叩难a(bǔ)充很重要,那么,當(dāng)周樸園后來(lái)得知侍萍被趕走,有沒有行動(dòng)呢?(讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服,里面有她的絕命書?!边@句話,想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找,感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀)

情境三

周樸園:你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了,你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么?你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西,多少年我總是留著,為著紀(jì)念你。

周樸園:你的生日--四月十八--每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看,甚至于你因?yàn)樯純?,受了病,總要關(guān)窗戶,這些習(xí)慣我都保留著,為的是不忘你,彌補(bǔ)我的罪過。

解讀步驟:

1、討論:這兩段話你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?

真實(shí):保留舊物三十年,保持舊習(xí)慣三十年;另外吃齋念經(jīng)三十年,對(duì)現(xiàn)在的妻子非常冷漠,也都表明他已經(jīng)是心如死灰了?!霸?jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云?!蔽覀兯坪蹩吹降氖且粋€(gè)愛得深、痛得切的周樸園。

虛偽:周樸園的懷念是虛偽的,他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過,掩蓋他不光彩的過去,維護(hù)他在家庭中的威嚴(yán),顯示周家是個(gè)體面的家庭,抬高他在社會(huì)上的地位。

他現(xiàn)在年紀(jì)大了,而他的妻子繁漪又是桀驁難馴的女人,他常感到家庭生活的不如意,時(shí)有孤獨(dú)寂寞的感覺,“他對(duì)侍萍的思戀、懷念,便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈,又可顯示他的多情、高貴?!?/p>

四、小結(jié):

“人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的?通過往事。”“正是被親切愛撫著的無(wú)數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度,造就了一個(gè)豐滿的靈魂。”——周國(guó)平《時(shí)光村落里的往事》

雷雨教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒感受夏天的雷雨,交流了解下雷雨的過程。

2、鼓勵(lì)幼兒用不同的樂器表現(xiàn)夏天的雷雨,激發(fā)幼兒演奏樂器的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、雷雨flash和幻燈片;音樂《夏天的雷雨》;

2、錄音機(jī);

3、沙球、串鈴、鈴鼓、鼓、鑼、鈸等樂器若干。

活動(dòng)過程:

一、聽歌猜謎,引起興趣。

1、“請(qǐng)小朋友聽一首歌,仔細(xì)聽、動(dòng)腦筋猜,歌里唱的是什么?”

2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》

3、交流:你們猜到了嗎?歌里唱的是什么?你從哪里聽出來(lái)的?

二、欣賞、交流雷雨過程。

1、“你們看見過雷雨嗎?下雷雨的時(shí)候是怎么樣的?”

2、幼兒討論、交流幼兒欣賞flash,了解雷雨的過程

3、交流:動(dòng)畫片里下雷雨是怎么樣的?

4、教師小結(jié):烏云來(lái)了,天變暗了,天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲,接著就下起了大雨,漸漸的,雨停了,太陽(yáng)又出來(lái)了。

三、幼兒探索、討論樂器的聲音。

1、“現(xiàn)在我們做個(gè)小樂隊(duì)的游戲,用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊(duì)里有誰(shuí)?你們就來(lái)做小樂手,等一會(huì)兒每個(gè)樂手去拿一個(gè)樂器,先聽一聽樂器的聲音,和好朋友說說這個(gè)樂器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音?!?/p>

2、幼兒挑選樂器,自由交流。

3、集中交流:

(1)誰(shuí)來(lái)介紹你拿的是什么樂器?這個(gè)樂器的聲音像雷雨時(shí)的什么聲音?

(2)大雨、小雨怎么用樂器表示?

4、小結(jié):沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音;鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。

四、幼兒演奏,表現(xiàn)雷雨。

1、認(rèn)識(shí)指揮卡,了解指揮卡的意思(出示幻燈片)有幾張指揮卡?看一看每張指揮卡是要求誰(shuí)演奏?

2、樂手入座。使用相同樂器的小朋友坐在一起。

3、幼兒演奏。

日常生活:讓幼兒觀察下雷陣雨時(shí)的感受和雷雨來(lái)臨是天空的變化。

家園公育:告訴幼兒雷陣雨是一種夏天特有的自然現(xiàn)象,鼓勵(lì)幼兒對(duì)雷陣雨帶來(lái)自然界的一些變化發(fā)生興趣,并懂得雷雨天自我保護(hù)的一些方法。

區(qū)域活動(dòng):小小樂器家,根據(jù)兒歌《夏天的雷雨》,創(chuàng)編兒歌并表演出來(lái)。

游戲活動(dòng):下雨天的雨傘。

日常生活:觀察雨天人們是怎樣防雨的。

附:

(1)小朋友都把傘打開了嗎?我們把傘放地上當(dāng)傘樹,我們小朋友老當(dāng)小老鼠,把自己躲在傘樹里面,傘樹是我們小老鼠的家。

(2)小老鼠們我們?nèi)淞掷锩嫱嫒チ?,去小老虎家作客?/p>

(3)小老鼠們下雨了,快回家,快躲到傘樹下去。

(4)雨越下于大了,傘樹越長(zhǎng)越高了,看誰(shuí)的傘樹長(zhǎng)得最高。

(5)我們把傘樹疊起來(lái)變成一棵大傘樹。

(6)共同慶祝傘樹誕生。

(7)小老鼠們,我們的傘樹誕生了,大家一起來(lái)慶祝吧。

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