冰心課件。
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課題:冰心詩四首主備人:黃蓉課時(shí):2組長審核:
教學(xué)目標(biāo)
1、體會詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理;
2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言;
3、體味人間至愛親情,激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來,設(shè)計(jì)自己的人生;
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦、品味詩歌。
2、結(jié)合詩的背景和自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解詩的含義。
3、體味人間至愛親情,領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。
2、體味人間至愛親情,領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計(jì)
修改與補(bǔ)充
第一課時(shí)
一、課前先學(xué):
1、1.注音或?qū)憹h字。
驚xiàn()浸()透窩巢()妄()棄嫩()綠
貢()獻(xiàn)犧()牲dié()著悲哀()灑()遍
2、填空。
《冰心詩四首》選自詩集,作者,原名,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、,冰心文學(xué)創(chuàng)作的基本主題是。
3、用課文原句默寫。
①母親??!心中的風(fēng)雨來了,②嫩綠的芽兒,和青年說:
淡白的花兒,和青年說:深紅的果兒,和青年說:
4、《母親》、《紙船》表達(dá)什么感情。
5、《成功的花兒》中“驚羨”改成“羨慕”好嗎?為什么?
6、熟讀詩。(課余有時(shí)間可以去閱讀冰心的《春水》與《繁星》詩集。)
二、口語訓(xùn)練:
摘錄一首表達(dá)母愛的詩誦讀。注意節(jié)奏和情感。
三、導(dǎo)學(xué)讀標(biāo):
本課我們學(xué)習(xí)著名作家冰心的詩,通過誦讀、品味詩,去體味人間至愛親情,領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。
四、釋疑解難:同學(xué)們在“課前先學(xué)”中有那些疑問嗎?請說出來,我們共同探討。(討論學(xué)生的疑難問題后教師可以根據(jù)具體情況提一些問題)
可能的問題:
五、精讀探究:
(一)、導(dǎo)入:由“母愛是一個(gè)永恒的話題。它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈”一句導(dǎo)入。
(二)、學(xué)生自由朗讀詩,再由小組選一名朗讀好的同學(xué)讀。注意用普通話,并且正確、流利、有感情。教師適當(dāng)點(diǎn)評重讀和停頓。
(三)、討論、交流:
學(xué)生根據(jù)自己讀詩的感受,談?wù)勛约簩υ姷捏w會。要求可以從用字、細(xì)節(jié)、感情、主題、構(gòu)思、手法等方面交流。
教師和學(xué)生要參與其中,教師要適時(shí)引導(dǎo),要討論的重點(diǎn)問題有如下一些:
《母親》《紙船》
1、>中“心中的風(fēng)雨來了”,“風(fēng)雨”指什么?
明確:指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。
2、《母親》一詩中哪個(gè)詞用得傳神,為什么?
明確:躲:表現(xiàn)詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài),同時(shí)謳歌了母愛的溫暖、偉大。
3、>一詩,找出其中表達(dá)“我”對母親深切思念的詞語或句子。
明確:略
4、《紙船》一詩中作者用疊紙船的細(xì)節(jié)寄托了什么情感?明確:對母親的摯愛。
5、《母親》和《紙船》表現(xiàn)了什么主題?明確:母愛
6、這兩首詩所表達(dá)的情感有沒有區(qū)別?明確:>是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài),表現(xiàn)了母愛的偉大、無私;側(cè)重于母愛的付出。
>是步入青年后對母愛的懷念和依戀,表達(dá)了對母愛的感恩和回報(bào),
側(cè)重對母愛的認(rèn)同和理解。
《成功的花》
1、怎樣理解“明艷”一詞在課文中的作用?
明確:作者抓住花的色澤特征,用“明艷”一詞形象地突出花的成功。
2、作者使用感嘆號結(jié)尾,表達(dá)了一種怎樣的情感?
明確:表達(dá)了作者對人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動的感嘆,表露了對這種現(xiàn)象不敢茍同的態(tài)度。
3、這首詩蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?
明確:不要只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),而要了解在這成功的背后蘊(yùn)含的艱苦努力,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神 ,從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)。
第二課時(shí)
《嫩綠的芽兒》
1、三個(gè)自然段可不可以調(diào)換?為什么?
明確:不可以,因?yàn)檫@三節(jié)詩按內(nèi)容看是遞進(jìn)關(guān)系。“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。
2、詩中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩,這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征?
明確:嫩綠:顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白:樸素、純潔,不追求外表的華麗。
深紅:象征豐碩、甜美和美麗。
3、這首詩包含了怎樣的人生哲理?
明確:以植物的生長來比喻青年的成長,勸勉青年人要奮發(fā)努力,為人類社會做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。
六、拓展延伸:
詩人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。象征著作者思念母親。假如明天是母親節(jié),你將用什么方式表達(dá)你對母親的愛呢?
七、達(dá)標(biāo)檢測:
1、聽寫字詞。
2、閱讀理解。
還是您嗎老師?還是您嗎老師那個(gè)留長發(fā)的漂亮阿姨
還是您嗎老師?那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽
還是您嗎老師?那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母您默默地不說話?噢,正是您啊老師
您默默地不說話?此刻我看見滿樹的桃李?都掛滿了晶瑩淚花
此刻?您還是默默地不說話
1、這首詩表達(dá)了詩人對老師【熱愛、崇敬、贊美以及對老師逝世的哀悼】的感情。
2、詩歌的前三節(jié)分別用凝煉的語言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷? 【青年時(shí)代、中年時(shí)代、老年時(shí)代】
3、詩歌中三次寫到“默默地不說話”,從修辭的角度看,它運(yùn)用了【反復(fù)】的修辭手法,從內(nèi)容上推敲,其深層含義是【含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世】
4、“滿樹的桃李”運(yùn)用的修辭方法是【比喻】,在這里,它指的是【老師的學(xué)生】。
5、為什么此時(shí)“滿樹的桃李/都掛滿了晶瑩的淚花”?
【學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè),她的逝世怎能不讓學(xué)生悲痛萬分呢?(流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情)】
印發(fā)材料:
1、作者簡介:
冰心:原名謝婉瑩,生于1900年10月5日,1999年2月28日逝世。福建長樂人,現(xiàn)代著名女作家,詩人,散文家,兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動爆發(fā)后,在革命潮流影響下,為了探索人生道路,暴露社會的黑暗,開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年,參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后,赴美留學(xué),把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表,結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》、散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》,她的詩被稱為“冰心體”,曾風(fēng)靡一時(shí),但尤以散文創(chuàng)作見長,其作品體裁以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主,筆調(diào)柔和細(xì)膩,微帶憂愁色彩,手法含蓄委婉,語言清新明麗,共鳴面大。
2、香飄中國文壇,影響數(shù)代讀者《世紀(jì)老人冰心追憶》
(1)始終保持知識分子本色,自從步入社會從不涉足官場,或執(zhí)教或執(zhí)筆,社交圈子只是文壇、學(xué)校,奉命出國進(jìn)行文化交流,也是以作家的身份出現(xiàn),其夫吳文藻身居官場亦仍是為一純粹的學(xué)者。
(2)生活簡單樸素,晚年和丈夫住一間10平方米的小屋,除了床只能放一張兩屜桌,就像小學(xué)生兩人共用的書桌一般大小,只是有兩個(gè)抽屜。
(3)平生喜歡玫瑰。她說玫瑰“堅(jiān)硬有刺,濃艷淡香掩不住她獨(dú)特的風(fēng)骨”。
(4)冰心的性格是外柔內(nèi)剛。外表單薄柔弱,內(nèi)心無比堅(jiān)強(qiáng),面對任何和不幸,從不失望,從不屈服。文革中大腿摔成骨折釘上鋼釘從未呻吟過一聲,弟弟慘遭迫害也沒有嘆息,沒有眼淚;晚年“視死如歸”,生前曾多次提到自己“死”滿臉都是平淡。
2、寫作背景:
《母親》這首小詩是她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮,觸景生情的而寫下來的:“母親呵!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?“根據(jù)雨中荷葉庇護(hù)紅蓮的感觸,冰心寫成《母親》一詩,把母親是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情,凝練得更加鮮明、深刻,歌頌了母愛的偉大。摘自《往事(一)七》
1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日,她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶,21日游覽了橫濱。這首詩是詩人在游覽橫濱之后的第六天,在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的波濤,澎湃的海潮,復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水,飛翔的海鷗,使詩人又與自然接近。十天左右的海上生活,冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然,只有童心、自然在此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn),而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近,詩人格外懷念母親。于是詩人寫下《紙船》這首詩,抒發(fā)了思念母親的深情。
板書設(shè)計(jì)
母親
躲到巢里
(母愛)風(fēng)雨母親—躲避風(fēng)雨的港灣
躲到懷里
紙船
疊船拋在海里
希望風(fēng)吹浪打思念母親思念祖國
思念入夢含淚疊
成功的花
驚羨花的明艷——成功
——成功來之不易
忽視芽的奮斗與犧牲—付出
嫩綠的芽兒
嫩綠的芽(旺盛有朝氣)學(xué)習(xí)提高
淡白的花(樸素又純潔)奉獻(xiàn)社會
深紅的果(豐碩而美麗)創(chuàng)造輝煌
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
⑴指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。背誦冰心的《紙船——寄母親》。
⑵理解每首詩的內(nèi)容,體會作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。
2、能力目標(biāo);自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。并以紙船為憑借,進(jìn)行想象和習(xí)作練習(xí)。
3、情感目標(biāo):體驗(yàn)人間至深至愛親情,受到美的熏陶,在生活中能感受自己的母愛。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體味詩歌思想感情,并能有感情的朗誦詩歌。
解決策略:就文中的重點(diǎn)詞語和句子談見解和想法,并品讀感悟佳句的內(nèi)涵。
2、聯(lián)系生活,細(xì)致深入的體味母愛,并能表達(dá)出來。
教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
出示紙船
師:大家看,這是一艘紙船。每當(dāng)你看到紙船,你會想起什么呢?
生:各抒己見
師:看來,一艘紙船載滿了我們不同的記憶。對于冰心來說這艘紙船又意味著什么呢?讓我們共同走進(jìn)屬于她的紙船。
(板書:紙船)
(二)整體感知,了解大意:
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想象詩歌中描繪的情景,思考:你們從詩句中讀懂了什么?
生匯報(bào)。
師:是呀,這紙船要載著愛和悲哀寄給遠(yuǎn)方的母親。
(補(bǔ)充課題——寄母親)
2、這紙船載著她對母親的____________。
預(yù)設(shè):⑴對母親的思念。⑵對母親的愛。⑶遠(yuǎn)離母親的悲哀。
3、用詩歌中的話說:“載著她對母親的愛和悲哀歸去。”
(板書:愛和悲哀)
(三)品詞析句,情感共鳴
1、師:請大家默讀課文,把表現(xiàn)冰心對母親的愛的詞語和句子勾出來。
預(yù)設(shè):
⑴我仍是不灰心地每天疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去。
⑵我從不肯妄棄了一張紙,總是留著——留著。
⑶這是你至愛的女兒含著淚疊的
重點(diǎn)詞語:從不肯、總是、一只一只,仍是不灰心、每天、總希望……
A、從不肯、總是、一只一只,說明作者對母親的思念由來已久。
B、仍是不灰心、每天、總希望,說明思念即使遇到阻礙、困難仍然堅(jiān)持。
C、含著淚疊的,說明這種對母親的愛對母親的思念是刻骨銘心的。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詩句,說感受。
(可結(jié)合冰心的寫作背景。)
3、請大家飽含著同冰心一樣的思念,再次讀課文,邊讀邊想:作者為什么除了思念,除了愛,還會如此悲哀呢?
4、交流討論。
生:談自己的想法。
預(yù)設(shè):⑴紙船沒有漂流到我要它到的地方去。
⑵女兒的思念太深,成了一種哀傷。
5、師:這位既讓女兒愛又讓女兒哀的母親,是一位怎樣的母親呢?讓我們一起來看看。
(出示冰心母親的照片。)
6、由學(xué)生朗讀冰心母親的資料。
師:通過這些資料,冰心的母親給你留下了怎樣的印象?
生:發(fā)表自己的見解
7、師:面對這樣一位平凡又偉大的母親,怎么能讓女兒不牽掛呢?
就讓我們隨著紙船,帶著思念與深深的哀傷,再來讀《紙船》。
(四)聯(lián)系實(shí)際,感受母愛
其實(shí),我們都有一個(gè)愛著我們,而且我們也同樣愛著的母親。老師作為母親的女兒,又作為女兒的母親,讀了這首詩后禁不住寫了幾句詩來表達(dá)自己對“母愛”的感受。
小時(shí)候,母愛融在乳汁里,吮著它,香甜甜;
長大后,母愛藏在枕頭里,枕著它,意綿綿;
寒冬里,母愛織在毛衣里,穿著它,情牽牽;
雨天里,母愛撐在雨傘里,擎著它,淚漣漣。
其實(shí)能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢?請同學(xué)們也試著用詩的語言來抒發(fā)對母親的愛。
(五)總結(jié)全課,留有回味
師:正像詩中所說的:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉?!弊屛覀儗懹性姼璧募埊B成紙船,送給母親吧。在送的時(shí)候別忘說一句:(我愛您、辛苦了、謝謝您……)。
相信媽媽看到這飽含真心的紙船,一定會露出愛的微笑。
師:現(xiàn)在當(dāng)你再次看到紙船,你會想起什么呢?
生:自由回答(體會母愛)
師總結(jié):看來,在這節(jié)課上紙船載滿了冰心對母親的愛與思念,而我們的紙船載滿了我們每個(gè)人的成長。
(四)布置作業(yè):
把自己做得紙船連同詩歌一起獻(xiàn)給自己的母親。
附:拓展內(nèi)容
《紙船》
我從不肯妄棄了一張紙,
總是留著——留著,
疊成一只一只很小的船兒,
從舟上拋下在海里.
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打濕,沾在船頭上.
我仍是不灰心的每天的疊著,
總希望有一只能流到我要他到的地方去.
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,
不要驚訝他無端入夢.
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去
【作者簡介】
冰心(1900—1999.2.28)現(xiàn)、當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心女士,男士等。原籍福建長樂,生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科,積極參加五四運(yùn)動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個(gè)家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時(shí),受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版,被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力,比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。
1926年,冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國,執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等,表現(xiàn)了更為深厚的社會內(nèi)涵。抗日戰(zhàn)爭期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動。1946年赴日本,曾任東京大學(xué)教授。1951年回國,先后任《人民文學(xué)》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽(yù)獎。冰心的作品除上面提到的外,還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》,小說散文集《往事》、《南歸》,散文集《關(guān)于女人》,以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
【賞析】
1923年夏天,23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學(xué)。離上海后10天,在船上,在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上,女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。
冰心的詩歌《紙船》體現(xiàn)了一種離家遠(yuǎn)走的游子對母親的深切思念之情。全詩飽涵著對母親的思念和呼喚。不同于大多數(shù)同類題材的詩歌,冰心選取了一個(gè)新穎的寫作視角,用孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現(xiàn)了游子在外漂泊、無依無靠的形象,進(jìn)而抒發(fā)出一種對母親的無限思念之情,同時(shí)也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。
冰心年輕時(shí)代正值我國新民主主義革命時(shí)期,她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學(xué),后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照。1923年秋,作者漂洋過海,在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里,冰心含著熱淚,專心致志地疊著一只又一只紙船,然后拋到海里,她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。
《紙船》是來自遠(yuǎn)離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎,以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情,賦予紙船豐富而特別的內(nèi)涵;紙船象征漂泊無依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔美好的心愿。
父親的朋友送給我們兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的,都擺在院子里。
八年之久,我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里,卻有許多;不但有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的,都是紅蓮。
九年前的一個(gè)月夜,祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說:“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候,正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜,說是應(yīng)了花瑞。”
半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí),那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮,昨夜還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意——徘徊了一會子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn),打得左右倚斜。在無遮蔽的天空之下,我不敢下階去,也無法可想。
對屋里母親喚著,我連忙走過去,坐在母親旁邊———一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾斜過來,正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢并不減退,紅蓮也不搖動了。雨聲不住的打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)不力的水珠。
我心中深深地受了感動——
母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的.隱蔽?
由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。
有八年未看到蓮花,但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。
語言質(zhì)樸,富有生活氣息。
紅蓮:開滿、亭亭,“一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫;菡萏(??????),寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。
三寫看紅蓮——
親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)了來,正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢并不減退,紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
我心中深深地受了感動——
母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾升華主題。(選自203月南方出版社《時(shí)文選粹》第二輯)
母親,是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”,孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?這篇優(yōu)美的散文為我們做出了回答:文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭,大雨中的左右倚斜,荷葉母親保護(hù)下的不動搖;這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛,從而達(dá)到謳歌母愛這一主題,自然而貼切!
的確,母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的冰心《談生命》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。
2、反復(fù)朗讀,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象,感受文中的鮮活形象;揣摩、品味語言,理解生命的本質(zhì)、規(guī)律。
3、感受積極進(jìn)取的人生態(tài)度,對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有感情的朗讀課文,體會作者在文中表達(dá)的情感;揣摩重要文段的意蘊(yùn),體悟“生命是一個(gè)快樂而痛苦的過程”的本質(zhì)。
課前預(yù)習(xí):
一、自由朗讀課文,掃清文字障礙。
二、朗讀思考:
1、“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?
2、在生命歷程和生命狀態(tài)中,“春水”、“小樹”表現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)?
3、最能表達(dá)主題思想的是哪一句或哪幾句話?
4、你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?
5、縱觀全文,你領(lǐng)悟到在我們生活中應(yīng)該有一種什么樣的人生觀?
教學(xué)過程:
一、開門見山激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你思考過生命嗎?
生活著真煩惱,我們有這樣的抱怨;生活著真快樂,我們也有過這樣的贊賞。但我們究竟應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待生活,面對人生?今天,讓我們傾聽冰心老人對生命的暢談,體悟生命的意義。(板書課題、作者)
二、整體感知理清文路
1、播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,并配樂范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)理清思路把握主旨
①學(xué)生建立【字詞積累卡片】
讀準(zhǔn)字音:奔bēn注空殼ké掙zhèng脫屏bǐng息挾xié卷juǎn蔭yìn庇bì
注意字形:消融驕奢喧鬧云翳
積累詞語:芳馨休憩心魂驚駭一泄千里
②展示預(yù)習(xí)成果
方式:小組交流→完善成果→成果展示→歸納總結(jié)
【播放幻燈片】
幻燈片1、理清文章的思路。
第一層(頭兩句話),提出話題。
第二層(“生命像……也不敢信來生”),描寫“一江春水”的生命歷程。
第三層(“生命又像……也不敢信來生”),描寫“一棵小樹”的成長經(jīng)歷。
第四層(最后的部分),總結(jié)全文,深化主題。
幻燈片2、形象意蘊(yùn)
明確:
1、本文雖然不分段,但思路清晰,也很容易看出行文的層次來。思路:提出話題→比喻闡釋→總結(jié)全文。一些反復(fù)語句成為行文層次的標(biāo)志,如:“生命像……”、“生命又像……”、“然而我不敢說來生,也不敢信來生!”等。
2、初步感知生命是一個(gè)快樂而痛苦的過程。
板書
生命→春水東流小樹成長→快樂和痛苦相伴順利和挫折相隨
【過渡語】本文用充滿哲理性的語言,對生命過程進(jìn)行了形象的描述,抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對生命的獨(dú)特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段,揣摩其中的意蘊(yùn)。
三、研讀賞析揣摩意蘊(yùn)
文章用一江春水東流入海、一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的過程,并對人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說。有感情的朗讀“春水東流、小樹成長”的段落,用自己的話描述生命的過程。
說明:學(xué)生張開想象的翅膀,展開豐富聯(lián)想,感受鮮活形象,用自己的話概括表述對人生的理解。
【小結(jié)】對于生命,冰心老人用形象的比喻作了闡釋:生命的意義在于不斷進(jìn)取,克服一切困難,排除一切干擾。只有不斷流動,生命之水才有活力;只有不斷生長,生命之樹才能常青。
【過渡語】
本文語言既有形象描寫,又有哲理陳述,句式變化多樣,我們可以品味這些語句并背誦一些精彩句段。
四、品味語句體悟情感
1、文章有很多精警語句,找出來有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句?你欣賞哪些語句,談?wù)劯惺?。哪些語句你不理解,提出來,共同交流。選擇你喜歡的語句試著背誦三兩句。
2、你認(rèn)為生命像什么?為什么?請用一個(gè)“假如生命是……”的句式表達(dá)出來。
【示例】
假如生命是花?;ㄩ_時(shí)是美好的,花落時(shí)也是美好的,我要把生命的花瓣,一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了,變成一支火炬吧,在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……
——趙麗宏《生命》
方法、步驟:
1、指導(dǎo)朗讀。揣摩朗讀感情:本文感情豐富多彩,讀到感情激越處要情調(diào)激昂,聲音洪亮;讀到感情平靜處要語調(diào)深沉,語氣舒緩;結(jié)尾處要情調(diào)高昂,字字運(yùn)力。全文具有高亢、激昂的情調(diào)。
2、教師歸納。
板書:語言特點(diǎn):形象的描述哲理的陳述變化的句式豐富的情感
【總結(jié)】
這些語句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的精警語句,是最富有感情的語句,也是全文的點(diǎn)題之句,表明了自己積極樂觀的人生態(tài)度。
【過渡語】
作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,將生命的意義哲理化讓我們在充分感受形象美的同時(shí),領(lǐng)悟、認(rèn)識生命的本質(zhì)。作者在抒發(fā)豐富情感中表露了自己浩渺的思想、寬廣的胸懷,健康、進(jìn)取的人生觀。你應(yīng)該怎樣對待人生,怎樣生活呢?
五、拓展延伸借題發(fā)揮
用身邊的人、事講講自己對人生的理解。尤其當(dāng)生活中遇到不如意時(shí),應(yīng)該如何面對生活?(說明:培養(yǎng)語言概括能力,建立正確人生觀。)
六、課堂總結(jié)
1、教師總結(jié):真好!冰心先生給我們的哲理散文《談生命》,文中一幅幅震撼人心的形象畫面,一句句高亢激昂的精警語言,給我們啟迪。同學(xué)們編寫的一個(gè)個(gè)照亮心靈的詩句,講述的一個(gè)個(gè)積極樂觀的故事,令我們激動!我相信:你們一定會在生活中更加珍惜生命,熱愛人生。讓我們齊讀汪國真的《熱愛生命》。
熱愛生命
汪國真
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠(yuǎn)方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想是否能夠贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地透露真誠
我不去想背后會不會襲來寒風(fēng)冷雨
既然目標(biāo)是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
2、教師評價(jià):預(yù)習(xí)優(yōu)秀的朗讀較好的活動積極的……
3、學(xué)生談收獲。
附板書:
談生命
冰心
語言:形象描述哲理陳述句式變化情感豐富
道理:表達(dá):
含蓄抽象形象具體生命本質(zhì)
生↗春水東流↘快樂和痛苦相伴
命↘小樹成長↗順利和挫折相隨
荷葉母親
冰心
冰心(1900-1999),
原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代史
上第一位著名女作家,
散文家、小說家、詩人、
兒童文學(xué)家。
代表作有:
散文集《寄小讀者》
詩集《繁星》、《春水》
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:
母愛、童真、自然三個(gè)方面。
以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,
就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
花瑞:
蓮蓬:
煩悶:
菡萏:
亭亭:
適意:
徘徊:
攲斜:
遮攔:
蔭蔽:
ruì
liánpéng
心情不暢快。
hàndàn
①形容高聳;②形容人或花木美好,同“婷婷”。
舒適。
páihuái
zhē
yīnbì
攻克字詞
花開的好預(yù)兆。
蓮花開過后的花托。
荷花,文中指含苞待放。
①在一個(gè)地方來回地走;②比喻猶豫不決。
傾斜,歪斜。
遮擋,阻擋。
①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。
qī
1、把握文章大意。
2、理清結(jié)構(gòu)層次。
這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花,何況母親愛護(hù)自己的子女。
本文從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。
⒈作者引用祖父的話有什么作用?
2、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?
3、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
1、暗示了蓮花的象征意義。
2、兩朵蓮花,一紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
3、“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
1、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?
2、“雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”,作者深受感動,是因?yàn)槭裁?
2、因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出。意思是:自己困難的時(shí)候,只有母親無私的幫助自己。
孩子們,讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆,訴說對母親的愛……
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”(紀(jì)伯倫)
母愛是世間最偉大的力量(米爾)
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚(但丁)
2、內(nèi)容導(dǎo)入:以謎語:“斯芬克斯之謎”引入,解釋謎語中所用的比喻;
3、讓學(xué)生談對有關(guān)霞的感悟,引入課題及作者。
二、講授新課:
1、作者簡介(多媒體展示);
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知,并思考問題),由多媒體展示思考問題;
1、作者在第一自然段中說:“看到一個(gè)很使我驚心的句子”,如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?
2、作者在第五自然段說:“霞,是我的老朋友了?!彼鯓雍拖汲蔀楹门笥训?此時(shí),作者有沒有把霞當(dāng)作一個(gè)哲理思考的.對象?
3、你對“云彩更多,霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理,增加學(xué)生對于文中主旨的認(rèn)識。)
5、怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
通過學(xué)習(xí)文中作者對“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對人生哲理的感悟,讓學(xué)生嘗試自己對某一意象進(jìn)行思考和感悟。
作業(yè):
描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段,字?jǐn)?shù)150字左右)
父親的朋友送給我們兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的,都擺在院子里。
八年之久,我沒有在院子里看蓮花了,但故鄉(xiāng)的園院里,卻有許多;不但有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的,都是紅蓮。
九年前的一個(gè)月夜,祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說:“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候,正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜,說是應(yīng)了花瑞?!?/p>
半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí),那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮,昨夜還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意,徘徊了一會子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn),打得左右倚斜。在無遮蔽的天空之下,我不敢下階去,也無法可想。
對屋里母親喚著,我連忙走過去,坐在母親旁邊,一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾斜過來,正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢并不減退,紅蓮也不搖動了。雨聲不住的打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)不力的水珠。
我心中深深地受了感動。
母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的隱蔽?
由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。
有八年未看到蓮花,但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。
語言質(zhì)樸,富有生活氣息。
紅蓮:開滿、亭亭,“一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫;菡萏,寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。
三寫看紅蓮:
母親旁邊,一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)了來,正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢并不減退,紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
我心中深深地受了感動。
母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾升華主題。(選自3月南方出版社《時(shí)文選粹》第二輯)
母親,是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”,孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關(guān)愛?這篇優(yōu)美的散文為我們做出了回答:文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭,大雨中的左右倚斜,荷葉母親保護(hù)下的不動搖;這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛,從而達(dá)到謳歌母愛這一主題,自然而貼切!
的確,母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。
冰心,原名謝婉瑩,祖籍福建省長樂縣。從小喜歡讀書識字,閱讀了大量中國古典小說,這為她以后創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。19中學(xué)畢業(yè),考入北京協(xié)和女子大學(xué)?!拔逅摹边\(yùn)動爆發(fā)后,積極參加這一反帝反封建愛國民主運(yùn)動,開始了以社會、家庭、婦女為主題的“問題小說”創(chuàng)作。199月發(fā)表第一篇小說
早期的冰心受出身和家庭的教養(yǎng)和泰戈?duì)栒軐W(xué)的影響,把“愛”作為人生的最高理想。在“愛”的思想指導(dǎo)下,其作品歌頌?zāi)笎?、童真、自然、人類愛。文筆清新秀麗,委婉柔美,但題材較狹隘,時(shí)代氣息不夠強(qiáng)烈。建國后,冰心散文創(chuàng)作呈現(xiàn)了新的思想風(fēng)貌,歌頌勞動人民,歌頌日新月異、欣欣向榮的祖國,充滿愛國主義激情,如《印度之行》、《櫻花頌》等。在風(fēng)格上既保持了過去委婉含蓄,清新優(yōu)美的特點(diǎn)又充滿了戰(zhàn)斗的激情,呈現(xiàn)出明朗歡快的基調(diào)。
19冰心在北京逝世,度過了99個(gè)美麗的春秋。
2、感悟文中蘊(yùn)含的豐富哲理。
3、領(lǐng)悟人類情感之美,陶冶性情,提高審美能力。
師:那么,早上和晚上的一團(tuán)團(tuán)火紅的云又叫什么?
師:霞是什么樣子的呢?同學(xué)們可以用哪些詞語來形容它?
生:燦爛的、美麗的、變化多端的、瑰麗的、浪漫的、絢麗的、輝煌的。
師:那么,在冰心眼里的霞又是怎樣的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)冰心的一篇散文《霞》。
冰心:1900-,原名謝婉瑩,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。主要作品有小說《超人》、《去國》、《小橘燈》、《空巢》等,詩歌《繁星》、《春水》等,兒童文學(xué)《寄小讀者》、《再寄小讀者》等,散文《往事》、《關(guān)于女人》、《關(guān)于男人》、《櫻花贊》等。
師:文章題目為《霞》,那么它是一篇寫景散文嗎?請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問齊讀課文。
師:既然是哲理散文,那么它通過霞闡述了哪些哲理?哪些句子或段落是闡述哲理的句子和段落。
①“但我直到幾十年以后,才體會到云彩更多,霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”:云彩是人生中的各種經(jīng)歷,云翳是人生中的挫折、困難和坎坷,只有擁有了豐富的人生經(jīng)歷,生命的霞光才會美麗多姿。而在經(jīng)歷了痛苦、折磨、艱難困苦之后仍能讓自己的生命發(fā)出光彩,這樣的人生就更加璀璨奪目了。這是作者積蓄了幾十年的感悟。
②“生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦??鞓泛屯纯嗍窍嗌喑?、互相襯托的??鞓肥且荒ㄎ⒃?,痛苦是壓城的烏云,這不同的云彩,在你生命的天邊重疊著。在‘夕陽無限好’的時(shí)候,就給你造成一個(gè)美麗的黃昏”:人的生命是由成功、順利、快樂、喜悅和憂傷、痛苦、失敗、困難共同組成的,這兩部分相輔相成,共同構(gòu)成了精彩的人生。只有在經(jīng)歷了兩方面的體驗(yàn)后,人到晚年時(shí)才不會對他的人生表示后悔,才會覺得活出了自己一生的個(gè)性和價(jià)值。
③“一個(gè)生命到了‘只是近黃昏’的時(shí)節(jié),落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永無止息的”:一個(gè)人到了生命的'晚年,剩下的時(shí)光不多了,也許他會對這不多的時(shí)光表示留戀、表示惆悵。但一個(gè)生命消逝了,另一個(gè)生命又會誕生。由此,人類的生命反反復(fù)復(fù)、永不止息。這里體現(xiàn)了冰心對生命的豁達(dá)大度,對人生本質(zhì)的體會達(dá)到了透徹的境界。
④“地球不停地繞著太陽自轉(zhuǎn)。東方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美國東岸的慰冰湖上走去……”:我的生命在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝,但“東方不亮西方亮”,另一個(gè)生命卻在一點(diǎn)點(diǎn)地誕生壯大。
生:黃昏給人的感受是朦朧的、模糊的、有一點(diǎn)傷感,落霞或落照卻是璀璨多彩、光華四溢的,這里,表明了冰心處在晚年對生命的豁達(dá)大度,對人生的無悔。
師:從這里,同學(xué)們就要認(rèn)識到:朝霞和晚霞都是美麗的、燦爛的,關(guān)鍵是要正確對待人間的陰晴圓缺、人世的悲歡離合、個(gè)人的喜怒哀樂。最后,我們用冰心的一句話來結(jié)束課文:假如生命是無味的,我不要來生。假如生命是有趣的,今生已是滿足的了。
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,幾個(gè)屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個(gè).她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.
冰心(1900.10.5-.2.28),福建長樂人,原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官,在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史,更激發(fā)了她的愛國之情。19冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。19就讀于北京教會學(xué)校貝滿女中?!拔逅摹睍r(shí)期,在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀,后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí),曾被選為學(xué)生會文書,投身學(xué)生愛國運(yùn)動。19參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會,努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨,出版了小說集《超人》,詩集《繁星》等。1923年赴美留學(xué),專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表,結(jié)集為《寄小讀者》,舉世為之矚目,至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國后,相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅紀(jì)伯倫的《先知》??箲?zhàn)期間,在重慶用“男士”筆名寫了《關(guān)于女人》??箲?zhàn)勝利后到日本,1949-1951年曾在東京大學(xué)新中國文學(xué)系執(zhí)教。1951年回國后,除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外,還積極參加各種社會活動,曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。
冰心著譯作品:
主要著作有散文集《寄小讀者》,詩集《春水》、《繁星》,兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》(三卷)、《冰心文集》(六卷)等。
主要譯作有:(敘)凱羅紀(jì)伯倫《先知》(人民文學(xué)出版社,1957年),穆拉安納德《印度童話集》(上海少年兒童出版社,1955年),(印度)泰戈?duì)枴都村壤罚ㄈ嗣裎膶W(xué)出版社,1955年初版,1983年再版),《泰戈?duì)杽∽鬟x》(人民文學(xué)出版社,1958年),《園丁集》(人民文學(xué)出版社,1961年),《詩集》(合譯,人民文學(xué)出版社,1958年),《詩選》(合譯,人民文學(xué)出版社,1980年),《泰戈?duì)柺闱樵娺x》(香港萬里書店,1959年),《泰戈?duì)杽∽骷罚ㄖ袊鴳騽〕霭嫔纾?959年),《泰戈?duì)栃≌f選》(合譯,貴州人民出版社,1981年),《泰戈?duì)栐娺x》(《吉檀迦利》、《園丁集》,湖南人民出版社,1982年),馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》(合譯,作家出版社,1966年),安東布蒂吉格《燃燈者》(人民文學(xué)出版社,1981年)等。
時(shí)間上-------- 空間上---------
2、文中說“但我直到幾十年以后,才體會到云彩更多,霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”仔細(xì)揣摩這幾句話,回答以下問題。
(1)這句如何理解?(2)這兩句中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.
4.中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的.”幾個(gè)字?
5.結(jié)尾處說”我這人真是”一無所有””.作者為什么這樣說?你認(rèn)為她真的”一無所有”嗎?為什么?
走過甜酸苦辣的生命路途后,魂?duì)繅衾@的精神家園.
荷葉母親
冰心
冰心(1900-1999),
原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。
代表作有:
散文集《寄小讀者》
詩集《繁星》、《春水》
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:
母愛、童真、自然三個(gè)方面。
以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
作者簡介
花瑞:
蓮蓬:
煩悶:
菡萏:
亭亭:
適意:
徘徊:
欹斜:
遮攔:
蔭蔽:
ruì
liánpéng
心情不暢快。
hàndàn荷花,文中指含苞待放。
①形容高聳;②形容人或花木美好,同“婷婷”。
舒適。
páihuái①在一個(gè)地方來回地走;②比喻猶豫不決。
qī傾斜,歪斜。
zhē遮擋,阻擋。
yīnbì①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。
注音注解
花開的好預(yù)兆。
蓮花開過后的花托。
細(xì)細(xì)品味
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
細(xì)細(xì)品味
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文章四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
環(huán)境
紅蓮
心境
繁雜的雨聲
濃陰的天
開滿亭亭
(白蓮已經(jīng)凋謝)
煩悶
雷聲作了?
雨愈下愈大
左右攲斜
不適意
大荷葉慢慢地
傾側(cè)了下來
不搖動
不寧的心緒散盡
深深地受了感動
在大荷葉的
覆蓋下
雨勢并不減退
勇敢慈憐的荷葉上
聚了些水珠
第一次
第二次
第三次
第四次
(雨肆意地下著)
母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?
象征著人生路上的
風(fēng)雨、坎坷、磨難。
三維目標(biāo):
知識與能力
1、體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理。
2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。
過程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩,揣摩語言,品味詩意。
2、通過合作式、研究式學(xué)習(xí),欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味人間至愛親情,激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來、設(shè)計(jì)自己的人生。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。
2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來,設(shè)計(jì)自己的人生。
教學(xué)設(shè)想:
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩的方法,舉一反三,自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。
2、問題匯總、梳理、歸納。(注意三方面問題)
①你認(rèn)為這兩首小詩在表達(dá)詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語?為什么?
②兩首詩分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩的形象?
③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做?)
3、分組討論。(圍繞以上三方面問題合作探究,尋求恰當(dāng)、合理的答案,鼓勵有創(chuàng)意的答案。)
教學(xué)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)(《母親》《紙船》)
教學(xué)內(nèi)容:
《母親》《紙船》,是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入(1):
問:《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了什么主題?與前兩首詩的主題有什么不同?(語文課代表主持全班交流,教師點(diǎn)評,明確答案。)
明確:(主要運(yùn)用了對比的手法,先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對比,再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比,突出了“母愛”的主題,說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法,用鳥的“躲”引出“我”的“躲”,顯得十分自然、貼切。)
導(dǎo)入(2):
同學(xué)們,你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天,我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情,以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感,就要深情地朗讀詩歌。
二、朗讀詩歌
①教師配樂范讀(或放磁帶),學(xué)生體會作者的思想感情。
②朗讀指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)
三、整體感知
教師適時(shí)提出:這首詩表達(dá)詩人怎樣的`感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛的詩作很多,但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對母親無限思念的物品——紙船,并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié),每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)。
出示問題:
① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?
② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里,為什么還要不停地疊?
④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想,這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?
(教師提出以上問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,學(xué)生四人小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋,相隔萬里,何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,沒有可以寄托思念的,所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽,充分地寫出了詩人對母親的強(qiáng)烈思念,對母親深情的愛。
四、自由研討:
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題,可提出來全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論,提出共性問題。學(xué)生交流,學(xué)生只要說得合理,教師都給予肯定、鼓勵。)
五、小結(jié):
這首詩構(gòu)思新穎,詩人采用托物寓情的方法,感情抒發(fā)得既生動、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩的詩行較長,語調(diào)緩慢,正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。
(在教學(xué)中,以朗讀教學(xué)為主,教會學(xué)生“美讀”,帶著美好的情懷和想像,用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀,在美的詩歌里得到熏陶。)
六、作業(yè):
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩,抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。
3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。
第二課時(shí)(《成功的花》《嫩綠的芽兒》)
一.導(dǎo)入 : (投影一個(gè)美國人的人生片斷)
1、設(shè)疑:請同學(xué)們推測這個(gè)人會不會成功?(投影內(nèi)容)
21歲——生意失??;
22歲——角逐議員落選;
23歲——生意再度失?。?/p>
26歲——愛侶去世;
27歲——精神崩潰;
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;
47歲——提名副總統(tǒng)落選;
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;
2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏:當(dāng)我揭示謎底之后,請大家告訴我,你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測后,老師揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]
3.老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座?!?彩虹總在風(fēng)雨后
二.分析課文
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛,讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀,注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)生朗讀技巧,重音、語氣、語調(diào)。
以第一句“成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!”為例,
問:應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀,重音落在哪個(gè)字上?
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀,重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4.投影句子比較:
A:成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
B:成功的花,人們驚羨她的明艷。
問:A句和B句哪一句表達(dá)效果好,為什么?
[參考答案]A句的表達(dá)效果好,因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動,表達(dá)出了作者的感慨。
5.集體朗讀后三句,思考:作者想通過這三句話告訴我們什么,請用簡短的話概括出來,你感悟到了什么?
[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲,哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論
問:花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]:我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn),這才是最重要的?;ǖ某晒θ绱?,人的事業(yè)的成功,人的成長發(fā)展,不都是如此嗎?
四、研讀《嫩綠的芽兒》:
1、全班齊讀,教師簡單評價(jià)。
2、大家能說出幾種修辭手法?(鼓勵學(xué)生多說幾種); 這首詩運(yùn)用什么修辭手法?
——[擬人]
3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法,把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒(教師邊講邊將圖片貼在黑板上)變成一個(gè)個(gè)活生生的人,在對我們講話,我們知道在日常生活中,每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn),大人有大人的腔調(diào),小孩有自己的語言,人物的語言要符合他的形象特征,我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢?
[參考答案] 1)“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)“淡白”顯出樸素、純潔,不追求外表的華麗。
3)“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎?
[參考答案] 不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?!把績骸毙枰砷L發(fā)展,正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點(diǎn)大地,有如青年要以自己的青春年華為社會注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會創(chuàng)造巨大財(cái)富,使人生更加輝煌。
五、深入探究 :
1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后,你體會最深的是什么?有沒有想過如何使自己的青春更加美好,人生更加積極?
[同桌交流]請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、小結(jié):
詩人以植物的生長來比喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上,希望大家經(jīng)過努力,使自己的人生更加輝煌!
七、作業(yè):
1、課后練習(xí)二。將自己對未來的構(gòu)想整理成文,200字左右。
2、《訓(xùn)練冊》
板書設(shè)計(jì):
冰心詩四首
《母親》 母愛 溫暖 寬廣
《紙船》 紙船 思念母親
《成功的花》 芽兒 淚泉、血雨 明艷的花
《嫩綠的芽兒》 人 艱辛、犧牲(奮斗精神) 成功的人(事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目)
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