冰心《笑》教案10篇

冰心教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編特地為你收集整理“冰心《笑》教案10篇”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關注我們的更新！

冰心《笑》教案 篇1

2、賞析課文;

3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;

同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎?

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉 母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

二、作者簡介。

冰心(1900—)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

三、聽朗讀錄音，整體感知課文。

1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢?(明確：母親)

2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢?

小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。

寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著?

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o法可想。

“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮(暗示母親像荷葉)。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。

花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?

這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。

3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現(xiàn)母親形象的影響。

(明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。)

4、文章結(jié)尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達我們自己對父愛、母愛或師愛的贊美之情。

冰心《笑》教案 篇2

上第一位著名女作家，

散文家、小說家、詩人、

兒童文學家。

以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，

就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

①形容高聳; ②形容人或花木美好，同“婷婷”。

花開的好預兆。

蓮花開過后的花托。

荷花，文中指含苞待放。

①在一個地方來回地走;②比喻猶豫不決。

傾斜，歪斜。

遮擋，阻擋。

1、把握文章大意。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

本文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

⒈作者引用祖父的話有什么作用?

2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? ”

1、暗示了蓮花的象征意義。

2、兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

3、“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

1、作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?

2、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者深受感動，是因為什么?

2、因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出。意思是：自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對母親的愛……

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”(紀伯倫)

冰心《笑》教案 篇3

學生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡況。

學生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學生濃濃的親情感，學會理解母親，孝敬母親，感恩母親。

出示知識點：生字、文學常識、表達方式、節(jié)奏、主旨、寫法、名言、故事、拓展、閱讀等。

起，眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學習中國現(xiàn)代文學史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。

你們講述的內(nèi)容老師相信你們在小組內(nèi)會做的更好，在此老師也有要授課的內(nèi)容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來。

1.我來解決生字。

2.我來走近作者──冰心。介紹認識作者。

3.我來整體把握課文內(nèi)容。

4.我來理清本文作者思想感情的變化過程。

5.我能找出本文的主旨句，讀一讀。

6.我能掌握本文的寫法。

1.本文重點描寫的是什么?

2.為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

3.“心中的雨指”的是什么?

學生有何疑問提出來共同解決。

(五)“真情流露交流展示”塊。

作為農(nóng)民的子女，媽媽含辛茹苦地把你們養(yǎng)大，此時此刻，你想對你的媽媽說點什么，寫點什么呢?

是的，同學們，你們的母親為你們付出了很多很多，作為子女的你們，應該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量;無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。母愛是現(xiàn)實社會生活中一個久盛不衰的永恒的話題。荷葉──母親!

冰心《笑》教案 篇4

一．檢查預習在課前要求學生做好預習

1．請你向同學介紹一下冰心。

2．大聲地朗讀詩。

二．新課學習可以先讓學生完成第一幅畫面的描繪，交流后，師加以指導和評說，然后再引導學生做好第二幅畫面的描繪。

先要引導學生理解“心中風雨”含義。

1．請發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗，用文字描繪出下面兩幅

畫面。

（1）母親呵/天上的風雨來了/鳥兒躲到它的巢里。

要求：

注意環(huán)境的渲染，特別是“風雨”對小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”

的情態(tài)要形象的給以描畫出來，字數(shù)：100字左右。

（2）母親呵/心中的風雨來了/我只躲到你的懷里

要求：

注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見

所聞，發(fā)揮想象，用形象的語言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語言

等展開描寫。

2．交流學生所描繪的內(nèi)容。

三．結(jié)合上面的兩幅畫面描寫，朗誦短詩。

1．先自由地輕聲朗誦。

2．集體朗誦。

四．小組討論：

詩中的兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？你有個這樣體驗

嗎？

五．誦讀訓練

1．背誦《母親》。

2．大聲朗誦《紙船》。

六．作業(yè)

1．背默《母親》

2．背誦《紙船》

冰心《笑》教案 篇5

教學目標：

1、感悟“詩”的整體特點——篇幅短、字少意精；

2、體味詩中豐富情感；

3、了解常用修辭手法；

教學重、難點：

1、言簡意賅的表達方式；

2、豐富情感；

課前準備：

1、自查作者；

2、朗讀三首詩，初步了解內(nèi)容；

3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；

教學過程：

1、檢查預習：指名學生將查到的作者情況和查到的詞義（判選出多義中的正確項），向大家做簡單扼要介紹；

2、聯(lián)系式導入課文：同學們在小學里學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦并能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯）。

3、提問：和同學們讀過的其它文章相比，“詩”給我們的感覺有哪些？教師簡介詩的含義：詩大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦；

4、請愿意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。

5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什么人？——英雄和心里崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“成功的花”。（此處提問）：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經(jīng)歷過嗎？（給提示）：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍著獎杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同學在家主動幫大人做家務，當全家人吃飯時，做了家務的同學可能會自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊員和做了家務的同學，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已?？磥怼俺晒Α笨偸桥c美好相伴?？伞俺晒Α痹趺磥?？（學生自然會有話），教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。

6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述？（同學們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時候。這時花的“成功”，自然會引得人們對她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗！！第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用“然而”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨，后面開始述說花的成長經(jīng)歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”；人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思？（此處以反問式提示學生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？?。ㄍ瑢W自然會做出正確選擇，）：事實正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現(xiàn)幼嫩的芽就開始經(jīng)歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對第四句“奮斗的淚泉”進一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落；“犧牲”：表現(xiàn)從芽開始的成長過程開始有的沉重付出；（此處可提一個問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學能正確回答，教師就不必說）：如換詞，則沒法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的代價是長期的和巨大的?！把辍保航枰粋€帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至！此處可引導讓學生結(jié)合生活中事例重點討論，養(yǎng)過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里，蘊含了自己什么樣的付出？（由學生思緒馳騁——作文結(jié)果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）。“成功”就是這樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。（引導學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。

第二首《嫩綠的芽兒》

教學目標：

1、懂得人生奮斗的重要；

2、理解“發(fā)展、貢獻、犧牲詞語在詩中的意思；

3、能用三個詞簡要寫“學后感”；

4、能正確朗讀課文，和說說我如何在學習上“發(fā)展”自己(此目標重在用自己話說出發(fā)展和貢獻的關系)，學生進而認識到將來要有貢獻是要有條件的；同時這也讓學生訓練了說話和概括能力。

5、“貢獻需要有條件”——是教學重點，也是教學難點。不過老師無需一味去拔高學生對這一問題的認識，學生的認識能到哪個程度就到哪個程度?？赡艿脑挘M量讓學生和他小學學過的內(nèi)容銜接起來。

內(nèi)容和步驟：

1、導入：春天里嫩綠的芽我們都見過，很招人喜愛，詩人把“芽”視為新生命的開始。

2、問題討論

同學們聽過下面的話嗎：“一寸光陰一寸金”，“一年之際在于春”，“少年不努力，老大徒傷悲”？這些語言和生命聯(lián)系起來是什么意思？（由同學自由理解闡釋后明確）：是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時光茁壯成長自己。（此處提問）：那詩中寫的“嫩綠的芽對青年說”、“淡白的花對青年說”、“深紅的果兒對青年說”，都是勸勉珍惜光陰，茁壯成長的意思嗎？（學生回答后明確）：不是！詩人是用了三個排比性的擬人化句子，串聯(lián)全詩并把主旨引出來——發(fā)展了自己（如茁壯成長為了參天大樹），才具有貢獻你自己需要的條件（才可以被用去建房或其它），——最后你應該有為國家為民族的大業(yè)犧牲自己的理想。對“發(fā)展你自己”“貢獻你自己”“犧牲你自己”三個句子，教師只給引導，讓學生自己去將三者間關系按因果串聯(lián)起來，（教師可給提示）：從生活、學習、交往、體育運動等學生熟悉的話題去把綠色、美麗、果實與我們?nèi)祟惿钚问较嗦?lián)系。（學生的各種回答，教師不強求一律）。在理解完詩的大意基礎上，同學做換位思考（按課后“探究練習“第一題第2問進行）。

第三首《青年人》

教學目標及重難點：

1、理解關鍵詞：“珍重”、“描寫”“著筆”的比喻意；

2、認識詩中的“態(tài)度”——“時間”——“人”如何相關聯(lián)；

內(nèi)容和步驟：

1、關鍵詞研究，結(jié)合朗讀（給指導，使之讀出語氣），以讀代講，以讀代悟，從而達到加深對詩的理解。

2、讓學生明白一個詞在不同語境中有不同意思：如“珍重”同學們在詞典里查到的意思有兩個：一是“保重”；另一個是“珍惜看重”；而辭海解釋還有一個是“道謝”的意思；詩里顯然是二個“珍惜和看重的”意思。后面用的“描寫”一詞，這個詞本是寫作手法名稱，這是比喻成努力學習、健康茁壯成長?！爸▃huó）筆”，寫的意思，此處比喻為正確實踐自己的人生；通過聯(lián)系上下文我們就能正確性理解詞的原意或引伸意；另外象第一首中“犧牲”一詞，在字典中這個詞的意思有三個：第一個古義：祭品用的而宰殺的毛色純正的牲畜。第二三個比喻意分別指為人民和為正義事業(yè)而獻出生命和泛指為某種目的舍棄權(quán)利或利益等。如果取第一和第二個意思的解釋，學生就無法解通詩意，此刻可通過“芽——奮斗——犧牲——成功”關鍵詞來推理理解“犧牲”意思。（進行情境設定，讓學生在輕松愉快氣氛中理解詞意）。

3、學生學習抓住重點詞句提契全文，學習用句序分析法，疏理脈絡，剖析詞句，體會詩的情感，進而領會文旨。引導學生閱讀，讓閱讀幫助學生由淺入深，由表及里分析領會詩的含義，可讓學生自扮成“成功的花”“嫩綠的芽”“要求上進的青年”，說簡短故事，試著把態(tài)度（要正確）、時間（很緊迫）、實踐（該行動）三個意思以動作、神態(tài)、心理活動表現(xiàn)出來；讓同學們在活動中加深理解詩文，得到美的享受。

4、總結(jié)：詩的語言淺顯而意含不露，且生動有趣，同學們在學習過程中注意體會它豐富情感的體現(xiàn)方式。另外教師在幫助學生理解詩的深層含義的同時，讓學生多做想象能力訓練、同步朗讀和背誦。

冰心《笑》教案 篇6

學習目標：

1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美 好。

3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

教學重點

1．品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。

2． 學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

3．有感情地朗讀并背誦這三首詩。

教學難點

引 導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

教學時數(shù)：一課時

教學過程

一、作者簡介

冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響 很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種 獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié) 集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。

二、學習《母親》

（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

（二）體會“我只躲到你的懷里。”中躲表達了作者怎樣 的感情？

詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到 鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。

三、 學習《紙 船》

（一）、熟悉全詩指導朗讀。

1．請學生自己試讀全詩。

2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分 如下：

紙船

-寄母親

冰心

我／從不肯／妄棄了／一張紙，

總是／留著--留著，

疊成／一只一只／很小的／船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，

不要／涼訝它／無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

(二)、 分析、解讀全詩。

1．請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下 寫的這首詩？

海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵 輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。

2．第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且 由來已久？

“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此 舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。

3．第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生 的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？

實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重 要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

4．第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩 中起什么作用？

紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中， 這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。

5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著 什么？詩中的紙船又象征著什么呢？

詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船 象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

（三）問題解惑

1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？

詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能 載著她對母親的'一顆愛心飄到母親的懷抱中。

2、詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？

因為詩人心中保存著永遠的希望。

3、全詩的點睛之筆是哪一句？

“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她 的愛和悲哀歸去?！?/p>

4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不 著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

這首詩抒發(fā)熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛 的感恩和回報。

6、本詩用“紙船”做題有什么好處？

詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可 感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。

四、學習《成功的花》

（一）全班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。

成功的花，

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！

然而當初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

（二）賞析這首詩

這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花， 人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。

“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗?！懊髌G”一詞，形象生 動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕 的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感 慨。

“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉(zhuǎn)折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程?；ㄖ猿晒?，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經(jīng)開始努力奮 斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結(jié) 晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮，才會有花“現(xiàn)時”的明艷，花的成功。作者將“現(xiàn)時”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成 功”關聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。

這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果，并從中吸取成功的經(jīng)驗。而且給我們以啟示：花 的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。

（三）問題解惑

1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明 艷。

2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大 量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？

“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的 起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧 牲。

3、這首詩告訴我們一個什么道理？

這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的 榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要 的。

4、讀了本詩，你受到了什么啟示？談談你自己的感 想。

只要能聯(lián)系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。

五、學習《嫩綠的芽兒》

（一）全班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。

嫩綠的芽兒，

和青年說：

“發(fā)展你自己！”①

淡白的花兒，

和青年說：

“貢獻你自己！”②

深紅的果兒，

和青年說：

“犧牲你自己！”③

（二）賞析這首詩

① 嫩綠的芽兒對青年說：“發(fā)展你自己！

這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了?！澳劬G” 顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發(fā)展你自己。芽兒需要成長發(fā)展，正如青年人一樣也 需要學習與提高，來發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽兒長成花兒，那么，人呢？

② 淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”

同樣是一個獨立的意思?！暗住闭f明了花的樸素無華， 純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。

③ 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”

用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐 碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚 至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。

這首詩中的每一節(jié)都可以獨立成為一首詩，意思也相當完 整，但從思想境界、藝術(shù)造詣上講，它們又意聯(lián)起來成為一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發(fā)展、開花讓人們欣 賞到將結(jié)果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化 自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結(jié)成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創(chuàng)造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來 比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強，不斷充實、提高和發(fā)展自己，為人類做出更大的貢獻。

詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈 和現(xiàn)實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人 生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織 起來的話語組成一個有機的整體?？梢哉f，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。

（三）問題解惑

1、正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時， 該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。

“發(fā) 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ”

冰心《笑》教案 篇7

教學內(nèi)容：《母親》、《紙船》

教學過程：

一、導入

以配樂詩《獻給母親的歌》導入：聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關作品等）

二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）

1、朗讀詩歌：

（1）糾正個別字的讀音。

（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？

（3）你認為哪些字該重點讀？

（4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？

2、再讀課文體會作者要表達的感情：

作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的？

3、抽同學朗讀。

三、學習《紙船》

1、先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。

2、討論：

（1）這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？

（2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？

3、再抽讀該首詩：注意要有感情。

（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？

（2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側(cè)重點。

4、齊聲朗讀這首詩。

四、拓展訓練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。

五、背誦并默寫這兩首詩

冰心《笑》教案 篇8

三維目標：

知識與能力

1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。

2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

過程與方法

1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。

2、通過合作式、研究式學習，欣賞優(yōu)美詩文，激發(fā)閱讀文學作品的興趣。

情感態(tài)度與價值觀

體味人間至愛親情，激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來、設計自己的人生。

教學重難點：

1、補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵。

2、激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生。

教學設想：

引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。

2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）

①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？為什么？

②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？

③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創(chuàng)意的答案。）

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時（《母親》《紙船》）

教學內(nèi)容：

《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

教學步驟

一、導入（1）：

問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）

明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

導入（2）：

同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

①教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。

②朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。)

三、整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的`感情?(學生歸納總結(jié))這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

[教師導學]

古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內(nèi)容?

[合作探究]

第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。

出示問題：

① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點? 有什么作用 ?

(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)

[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

四、自由研討：

學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)

五、小結(jié)：

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

（在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

六、作業(yè)：

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。

3、預習并背誦后兩首詩。

第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）

一．導入 : (投影一個美國人的人生片斷)

1、設疑：請同學們推測這個人會不會成功？（投影內(nèi)容）

21歲——生意失?。?/p>

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失??；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。[學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]

3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。—— 彩虹總在風雨后

二．分析課文

1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

3．教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”為例，

問：應該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個字上？

[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。4．投影句子比較：

A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！

B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

問：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？

[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？

[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。

三．課文內(nèi)容討論

問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

[參考小結(jié)]：我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1、全班齊讀，教師簡單評價。

2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）； 這首詩運用什么修辭手法？

——[擬人]

3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？

[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。

2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。

4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？

[參考答案] 不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。

五、深入探究 ：

1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。

六、小結(jié)：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！

七、作業(yè)：

1、課后練習二。將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。

2、《訓練冊》

板書設計：

冰心詩四首

《母親》 母愛 溫暖 寬廣

《紙船》 紙船 思念母親

《成功的花》 芽兒 淚泉、血雨 明艷的花

《嫩綠的芽兒》 人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽奪目）

冰心《笑》教案 篇9

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學家。

以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

心情不暢快。

hàndàn 荷花，文中指含苞待放。

①形容高聳; ②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái ①在一個地方來回地走; ②比喻猶豫不決。

qī 傾斜，歪斜。

zhē 遮擋，阻擋。

花開的好預兆。

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?

風雨、坎坷、磨難。

冰心《笑》教案 篇10

課題：冰心詩四首主備人：黃蓉課時：2組長審核：

教學目標

1、體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；

2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；

3、體味人間至愛親情，激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生；

教學重點

1、朗讀、背誦、品味詩歌。

2、結(jié)合詩的背景和自己的生活經(jīng)驗，理解詩的含義。

3、體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。

教學難點

1、學習這四首詩豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

2、體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。

教學設計

修改與補充

第一課時

一、課前先學：

1、1．注音或?qū)憹h字。

驚xiàn（）浸（）透窩巢（）妄（）棄嫩（）綠

貢（）獻犧（）牲dié（）著悲哀（）灑（）遍

2、填空。

《冰心詩四首》選自詩集，作者，原名，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、，冰心文學創(chuàng)作的基本主題是。

3、用課文原句默寫。

①母親??！心中的風雨來了，②嫩綠的芽兒，和青年說：

淡白的花兒，和青年說：深紅的果兒，和青年說：

4、《母親》、《紙船》表達什么感情。

5、《成功的花兒》中“驚羨”改成“羨慕”好嗎？為什么？

6、熟讀詩。（課余有時間可以去閱讀冰心的《春水》與《繁星》詩集。）

二、口語訓練：

摘錄一首表達母愛的詩誦讀。注意節(jié)奏和情感。

三、導學讀標：

本課我們學習著名作家冰心的詩，通過誦讀、品味詩，去體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。

四、釋疑解難：同學們在“課前先學”中有那些疑問嗎？請說出來，我們共同探討。（討論學生的疑難問題后教師可以根據(jù)具體情況提一些問題）

可能的問題：

五、精讀探究：

（一）、導入：由“母愛是一個永恒的話題。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈”一句導入。

（二）、學生自由朗讀詩，再由小組選一名朗讀好的同學讀。注意用普通話，并且正確、流利、有感情。教師適當點評重讀和停頓。

（三）、討論、交流：

學生根據(jù)自己讀詩的感受，談談自己對詩的體會。要求可以從用字、細節(jié)、感情、主題、構(gòu)思、手法等方面交流。

教師和學生要參與其中，教師要適時引導，要討論的重點問題有如下一些：

《母親》《紙船》

1、>中“心中的風雨來了”，“風雨”指什么？

明確：指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。

2、《母親》一詩中哪個詞用得傳神，為什么？

明確：躲：表現(xiàn)詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時謳歌了母愛的溫暖、偉大。

3、>一詩，找出其中表達“我”對母親深切思念的詞語或句子。

明確：略

4、《紙船》一詩中作者用疊紙船的細節(jié)寄托了什么情感？明確：對母親的摯愛。

5、《母親》和《紙船》表現(xiàn)了什么主題？明確：母愛

6、這兩首詩所表達的情感有沒有區(qū)別？明確：>是一種童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，表現(xiàn)了母愛的偉大、無私；側(cè)重于母愛的付出。

>是步入青年后對母愛的懷念和依戀，表達了對母愛的感恩和回報，

側(cè)重對母愛的認同和理解。

《成功的花》

1、怎樣理解“明艷”一詞在課文中的作用？

明確：作者抓住花的色澤特征，用“明艷”一詞形象地突出花的成功。

2、作者使用感嘆號結(jié)尾，表達了一種怎樣的情感？

明確：表達了作者對人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動的感嘆，表露了對這種現(xiàn)象不敢茍同的態(tài)度。

3、這首詩蘊含了怎樣的人生哲理？

明確：不要只驚羨于別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功的背后蘊含的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲精神 ，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗。

第二課時

《嫩綠的芽兒》

1、三個自然段可不可以調(diào)換？為什么？

明確：不可以，因為這三節(jié)詩按內(nèi)容看是遞進關系?！把績骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪抵腹麡鋸某檠俊㈤_花到結(jié)果的生長過程。

2、詩中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征？

明確：嫩綠：顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白：樸素、純潔，不追求外表的華麗。

深紅：象征豐碩、甜美和美麗。

3、這首詩包含了怎樣的人生哲理？

明確：以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類社會做出更大的貢獻與犧牲。

六、拓展延伸：

詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。象征著作者思念母親。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達你對母親的愛呢？

七、達標檢測：

1、聽寫字詞。

2、閱讀理解。

還是您嗎老師？還是您嗎老師那個留長發(fā)的漂亮阿姨

還是您嗎老師？那個戴眼鏡的慈祥媽媽

還是您嗎老師？那個銀發(fā)蒼蒼的老祖母您默默地不說話？噢，正是您啊老師

您默默地不說話？此刻我看見滿樹的桃李？都掛滿了晶瑩淚花

此刻？您還是默默地不說話

1、這首詩表達了詩人對老師【熱愛、崇敬、贊美以及對老師逝世的哀悼】的感情。

2、詩歌的前三節(jié)分別用凝煉的語言概括了老師哪三個階段的生活經(jīng)歷？ 【青年時代、中年時代、老年時代】

3、詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運用了【反復】的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是【含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世】

4、“滿樹的桃李”運用的修辭方法是【比喻】，在這里，它指的是【老師的學生】。

5、為什么此時“滿樹的桃李／都掛滿了晶瑩的淚花”？

【學生們想到老師把一生都獻給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的逝世怎能不讓學生悲痛萬分呢？（流淚表達了學生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情）】

印發(fā)材料：

1、作者簡介：

冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學研究會。1923年燕京大學畢業(yè)后，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》、散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，她的詩被稱為“冰心體”，曾風靡一時，但尤以散文創(chuàng)作見長，其作品體裁以歌頌母愛、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。

2、香飄中國文壇，影響數(shù)代讀者《世紀老人冰心追憶》

（1）始終保持知識分子本色，自從步入社會從不涉足官場，或執(zhí)教或執(zhí)筆，社交圈子只是文壇、學校，奉命出國進行文化交流，也是以作家的身份出現(xiàn)，其夫吳文藻身居官場亦仍是為一純粹的學者。

（2）生活簡單樸素，晚年和丈夫住一間10平方米的小屋，除了床只能放一張兩屜桌，就像小學生兩人共用的書桌一般大小，只是有兩個抽屜。

（3）平生喜歡玫瑰。她說玫瑰“堅硬有刺，濃艷淡香掩不住她獨特的風骨”。

（4）冰心的性格是外柔內(nèi)剛。外表單薄柔弱，內(nèi)心無比堅強，面對任何和不幸，從不失望，從不屈服。文革中大腿摔成骨折釘上鋼釘從未呻吟過一聲，弟弟慘遭迫害也沒有嘆息，沒有眼淚；晚年“視死如歸”，生前曾多次提到自己“死”滿臉都是平淡。

2、寫作背景：

《母親》這首小詩是她在一個雨天看到一張大荷葉遮護著一枝紅蓮，觸景生情的而寫下來的：“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？“根據(jù)雨中荷葉庇護紅蓮的感觸，冰心寫成《母親》一詩，把母親是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大。摘自《往事（一）七》

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。這首詩是詩人在游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有童心、自然在此時得以復活與重現(xiàn)，而“母愛”則因遠離母親而無法親近，詩人格外懷念母親。于是詩人寫下《紙船》這首詩，抒發(fā)了思念母親的深情。

板書設計

母親

躲到巢里

（母愛）風雨母親—躲避風雨的港灣

躲到懷里

紙船

疊船拋在海里

希望風吹浪打思念母親思念祖國

思念入夢含淚疊

成功的花

驚羨花的明艷——成功

——成功來之不易

忽視芽的奮斗與犧牲—付出

嫩綠的芽兒

嫩綠的芽（旺盛有朝氣）學習提高

淡白的花（樸素又純潔）奉獻社會

深紅的果（豐碩而美麗）創(chuàng)造輝煌

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