人教版英語課件八篇

人教版英語課件。

若要了解“人教版英語課件”的定義及其應用，請繼續(xù)閱讀以下內(nèi)容。如欲獲取更多詳細信息，請持續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站。教案和課件是老師需要精心準備的東西，因此每天都可能需要進行編寫。每一個詳盡的教案都應該有充分的理論支持和實際依據(jù)。

人教版英語課件 篇1

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！背跻皇侵袑W生的啟蒙階段。初一英語教學是英語教學的基礎，讓學生邁好英語學習的第一步，對他們學好英語至關重要。我的具體做法如下：

一、語音先行。在英語學習中，語音、語法、詞匯的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎的基礎。學生怕英語，往往是從聽不懂、不會讀、單詞記不住開始的。主要原因是學生沒有掌握音標和單詞的拼讀規(guī)則。英語是拼音文字，只要掌握了音標和讀音規(guī)則，大量的單詞就可以自己拼讀了，它比漢語好學。因此，我從初一開始，就結(jié)合字母教學生國際音標。英語有四十八個國際音標，其中元音二十個、輔音二十八個。根據(jù)舌位圖，先教十二個單元音：前元音[i:][i][e][ ]，中元音[ ] [ ] [ ],后元音[u:] [u] [ ] [ ] [a:]。它們的口形分別是從小到大。讓學生牢固地掌握每一個單元音發(fā)音口形的大小、舌頭在口腔中的前后位置，使他們都準確地把握好每一個音的正確讀音。舌位圖很淺顯直觀，根據(jù)舌位圖來教單元音，學生很容易接受。八個雙元音分別是由兩個單元音構(gòu)成，分別帶有三個[i]的[ei][ai] [ i]；帶有三個[ ]的[ ] [ ] [ ]；和帶有兩個[u]的[ou][au]。在單元音學好的基礎上，只要把雙元音的讀音要領告訴學生，雙元音就很容易掌握了，接著教二十八個輔音音標。在教輔音時，先教十一個清輔音，[p] [t] [k] [f] [s] [ ] [ ] [ ] [ts] [tr] [h]，在學生能讀、能默寫這十一個清輔音后，再教十五個濁輔音[b] [d] [g] [v] [z] [ ] [ ] [ ] [dz] [dr] [r] [l] [m] [n] [ ]。在教濁輔音時，告訴學生，在濁輔音中前十個和清輔音中的前十個分別是對應的一對一對構(gòu)成，對應的一對發(fā)音的口形、舌頭的位置基本相同，只是發(fā)音的氣流有區(qū)別。最后再教兩個半元音[w] [j]。只要讓學生記住了十對對應的清濁輔音，記住了其中有三個鼻音[m] [n][ ]，大頭就解決了，其它所剩幾個也容易掌握。

在完成英語字母教學后，把音標和字母結(jié)合起來，讓學生給每一個字母注上音標，又通過字母的讀音來記音標，讓學生學會這些字母讀音的拼讀方法，為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎。隨著教學內(nèi)容的深入，教會學生單詞的拼讀規(guī)則。如：開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)、一些字母組合的讀音，讓學生通過讀音和拼讀規(guī)則來記單詞，每次單詞聽寫，讓學生把單詞的音標寫上。只要學生能通過讀音來記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學生就不會再怕英語了。只要教師引導得法，初一一開始，學生就會對英語產(chǎn)生興趣，就能為以后的英語教學開通一條寬闊的大道。

二、綜合培養(yǎng)。初一學生剛接觸英語，對英語有好奇心，教師應一開始就抓住這有利因素，注重學生學習英語興趣的培養(yǎng)。像Bye-bye、Ok、TV、Thank you等，學生早巳從電影、電視中了解它們的意思，只要教師加以積極正確的引導，學生對英語就會產(chǎn)生興趣，就會感到英語就在自己的身邊。讓學生知道英語的廣泛用途和學好英語的重要性。讓學生一開始就重視英語學習，下定決心把英語學好。初一學生，剛從小學升學，很多方面還不適應中學的學習，還需要教師的精心教育和培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生上課專心聽講、積極思維、認真理解、把課上好、內(nèi)容弄明白、記得住的良好習慣。培養(yǎng)學生課后要認真完成作業(yè)，不斷總結(jié)歸納已學過的知識，認真預習，善于提出新的問題，解決問題的自學能力。培養(yǎng)學生刻苦努力，奮發(fā)進取的上進心，培養(yǎng)他們團結(jié)友愛，助人為樂，關心集體的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)他們樹立遠大理想和奮斗目標，使他們在德智體幾方面得到健康的發(fā)展。教師在英語教學中，始終要把英語當作一門交際的工具來教，在學生的聽、說、讀、寫每一個環(huán)節(jié)上狠下功夫，培養(yǎng)他們真正能運用英語的能力。

教與學，是對立統(tǒng)一的矛盾。學受教的啟動，教受學的制約，彼此間相互制約，相互依存。教師教的效益主要是通過學生的學來體現(xiàn)。教為主導，學為主體。教師教的能力、方法和責任心，直接影響學生的學習效果。不同的教師就教出不同的學生，不同的方法就會教出不同的效果。在當今信息、條件、環(huán)境飛速發(fā)展變化的情況下，我們教師，必須努力學習，不斷鉆研教學規(guī)律，不斷研究和探討教育對象和教學方法，不斷改革不適應學生的舊方法，盡量使自己的傳授方法淺顯直觀、生動有趣、科學靈活，一發(fā)現(xiàn)有些學生有點跟不上，教師就應該及時加以引導和督促、及時檢查自己教學的各個環(huán)節(jié)。只要教師教的方法得當，從初一就很重視學生各方面能力的教育培養(yǎng)，學生一定會把英語學好的。

人教版英語課件 篇2

PEP小學英語三年級下冊Unit 4 Where is my car

概述：

小學人教版三年級下冊Unit4Where is my car?本單元共需六個課時，本課是第一課時，本課主要教學內(nèi)容是學習單詞desk, in, under, Where is ...It’s in\\ under ...并在具體的語境中使用句型,在課堂教學中，教師要使教學內(nèi)容生活化，結(jié)合學生的實際情境，使學生口語練習生活化，交際化，從而達到學以致用的目的。

設計理念:

在跨越式為指導下，以語言運交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學生創(chuàng)設理想的英語學習環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

教學目標: 1.知識目標.能聽、說、認讀單詞 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\ under ...2.能力目標

能在具體的語境中使用句型, Where is ...It’s in\\ under ...并且用已經(jīng)學過的學習用具來練習Let’s play的內(nèi)容。

結(jié)合實際生活，創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性，增長課外知識，激發(fā)學習熱情。

學情分析: 由于學生是三年級學生參加跨越式教學已經(jīng)有一學期了，他們已經(jīng)適應了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強。樂于感知，模仿習得英語。所以本節(jié)課采用多種方式來教學，讓學生從不同的教學活動中獲取知識。

教學重難點:

教學重點：能聽、說、認讀單詞 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\ under ...教學難點：where 的讀音，能理解方位介詞in, under 的含義。 教學策略:

由于三年級學生已學習英語一學期了，讀與說的能力相對較好，因此在教學過程中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設、教室內(nèi)真實的輔助性教學資源提供等,多種方式，激發(fā)學生學習積極性，幫助學生領會教具準備: 1.相關人物單詞的圖片和卡片。 2.教師自制的PPT。

教學過程:

一.Warm-up /Revision (5minutes) sing a song.(2minutes) 教師播放歌曲《Where is the toy car?》

【設計意圖：讓學生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學生進入學習英語的環(huán)境中。】

1教師指著教室里的一張桌子說：This is a desk.It’s a yellow desk.從而讓學生知道desk就是桌子的意思。然后教師把一支鉛筆放在桌子里面說：Where is my pencil? It’s in the desk.教師又把一本書放到桌子上說：Where is my book? It’s on the desk.教師又把鉛筆盒放在桌子底下說：Where is my pencil box? It’s under the desk.【設計意圖：采用教室里的具體的實物和學習用具來展示單詞，可以降低學生學習的難度，學生會很好奇，也可以激發(fā)學生學習的興趣。】

2.教師在PPT上進一步展示圖片來練習單詞和句子。 【設計意圖：進一步鞏固和練習所學新句子。】

3.教師播放 Let’s play 部分的錄音，然后讓學生把自己的文具和自己制作的單詞卡片拿出來做練習。

【設計意圖：讓學生在玩中學，在學中玩，也可以鞏固和練習所學新句子。】 對話內(nèi)容，提高學生的語言交際能力。

4.對話練習(Model\\Pair work\\Feedback) A: What can you see? B: I can see a bag/book … A: Where is the ruler/pencil…? B: It’s in /on/under… 兩人一組練習展示。

【設計意圖：利用真實的情景把學到的知識活用到言語交際中，從而實現(xiàn)跨越式的要求?！?/p>

總共四篇閱讀材料。第一篇是課本上的聽力材料，聽后讓學生回答問題：Where is the book? 第二篇是dialogue2-2 聽后讓學生獲取新單詞：behind，next.第三篇是讓學生獲取新句型: There are some …in/under.第四篇是reading1聽后讓學生回答問題：Where is my market? 【設計意圖：讓學生聽讀與課本內(nèi)容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學生自主聽讀的能力及語感。通過聽 后反饋信息，在交流中進一步學習拓展句型?！?/p>

四. Cooperation and making dialogues 8分 支架如下：

A: What can you see? B: I can see a … A: Where is the … B: It’s in/under the … A: What colour is it? B: It’s … 兩人一組練習展示。

【設計意圖:此環(huán)節(jié)是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語言輸入的基礎上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對話，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現(xiàn)語言的遷移運用?！?/p>

五. Summary What did you learn? 【設計意圖:總結(jié)本課學習的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學習英語的興趣。】

和同學們用自己的學習用具練習今天所學的句型。 【設計意圖:復習鞏固本課所學內(nèi)容?！?板書設計：

Unit 4 Where is my car?

desk in Where is …? under It’s in\\under …

人教版英語課件 篇3

主謂一致原則，就是句子的謂語要始終與主語保持數(shù)量上的一致性。當主語是第三人稱單數(shù)(簡稱“三單”)時，謂語動詞也要相應變成單數(shù)形式;當主語非“三單”時，謂語動詞就用原形。實意動詞變“三單”的規(guī)則如下：

(1)一般動詞在詞尾加“-s ”，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;

(2)以字母s, x,ch, sh結(jié)尾的動詞加“-es ”，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;

(3)以o結(jié)尾的動詞一般加“-es ”，如：do-does, go-goes等;

(4)以輔音字母加y結(jié)尾的動詞，先變y為i，再加“-而是”，如：fly-flies, carry-carries等;

(5)have的三單形式是has。

冠詞分為定冠詞(the)和不定冠詞(a, an)兩種。

1、定冠詞the表示“特指”，可譯為“這個”、“那個”、“這些”、“那些”。

2、不定冠詞a, an用來表明(可數(shù))名詞的數(shù)量是“一個”。an用于以元音開頭(注意不是以元音字母開頭)的單詞前，a則英語非元音開頭的單詞前。

3、不定冠詞a, an與基數(shù)詞one的區(qū)別是：不定冠詞不是刻意強調(diào)“數(shù)量”，而基數(shù)詞則強調(diào)“數(shù)量”。

只有實意動詞作謂語時才涉及使用助動詞。以like為例：

(1)當句子為肯定句時不涉及使用助動詞，只涉及“主謂一致”原則。

eg : I like English a lot.

Michael likes Chinese food very much.

(2)當句子為否定句時，要根據(jù)主語的人稱來決定使用相應的助動詞：當主語為“三單”時，要使用does;當主語為“非三單”時，用助動詞原形do。例如把下列句子變否定句：

Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.

They like sports.------They don't like sports.

(3)當句子變疑問句時，同樣要根據(jù)句子的主語來決定在句首使用Do或Does.例如下列句子變問句：

Michael likes Chinese Food.----Does Michael like Chinese food? Yes, he does./ No, he doesn't.

Jane and Helen like music.----Do Jand and Helen like music? Yes, they do./ No, they don't.

人教版英語課件 篇4

Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for

Are you /Will you be free then?

Yes, Id be fee. Id like to go.

Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .

Good! See you then.

What time shall we meet?

Where is the best place to meet?

What about meeting outside? I suggest…

Whats on…? Is there anything good on?

They are said to be very good.

Finally, there is no more time left for adding new stories.

V.-ing Form is used to be Subject and Object

1.通過口頭練習，學會日常生活中的各種表達方式。

2.學會介紹事物及報刊雜志的方法，了解這種文體的寫作技巧。

1.通過課文的學習，引導學生懂得任何一件事物都得付出很多的勞動，懂得愛惜報紙，愛惜各種書籍。

2.通過對報紙各版面的介紹，擴大了同學們的眼界，增強了他們求知欲和學習積極性。

從本單元的對話來看，主要是學習如何用英語提出約會以及如何應答約會的日常用語，如：詢問對方是否有空，建議會面時間和地點及如何應答的日常用語，并能運用Will you be free?到It’s.. What about…?等最為普通的語言功能進行日常交際， 同時也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重點詞匯和短語在本單元中學習，本單元中的閱讀課主要內(nèi)容是了解報社一天的工作和報紙的出版過程及《中國日報》的一些情況，同時在這里運用了重點語法知識，V.-ing形式充當主語和賓語的用法。

人教版英語課件 篇5

一、教學目標：

二、教學重難點：引導學生使用一些基本的簡單的句型來介紹自己。

三、教學過程：

2. 課題呈現(xiàn)：

⑴今天我們就以introduce yourself為題來討論一下這個話題。

a. Where are you from？

b. Do you like the weather?

c. What’s your parents?

d. What fruit do you like?

England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、nurse postman、teacher、watermelon、kiwifruit、apple banana、orange、friends等等

（4）請同學們和同桌就我們已經(jīng)討論并總結(jié)過的內(nèi)容編一個小對話，要求把所有的內(nèi)容都能夠設計進去。

（5）請同學們表演自己的對話，在表演的過程中其他同學注意他們是否出現(xiàn)錯誤，是否有漏掉的信息點并且記下你不知道的詞匯和句型。

3.評價最佳對話：在這里我們評出對話做的內(nèi)容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學到更多的詞匯和句型對你的幫助最大。

4.習作練習?，F(xiàn)在請你就你和你的同伴所編的小對話換一種形式寫出來也就是Introduce yourself.將對話中所涉及的各種個人信息總結(jié)起來就是你自己的個人信息我們來試著寫一下。

5.挑選個別同學的作文進行講解，指出優(yōu)點和缺點并且再次強調(diào)寫作的方法和要求。

請你就今天你所學的到的相關信息寫一篇作文Thisis me.80詞左右。

1. 有部分學生詞匯量不夠，造成了一定的寫作困難。

2. 一些學生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。

3. 口語表達能力不夠，無法用英語來較好的表達。

1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語句通順。

2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。

六、教學反思：本課從學生的實際設計，要求學生能夠用英語做簡單的自我介紹，有一部分學生因為詞匯量的干擾并不能很好的完成本節(jié)課的任務，但是大部分學生還是可以的，以后要注意培養(yǎng)學生的口語表達能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學生能夠的寫作能力。

人教版英語課件 篇6

教學目的：

1．使學生了解什么是想象和聯(lián)想；

2．認識想象與聯(lián)想在寫作中的作用及其重要性；

3．能夠在寫作中正確運用想象與聯(lián)想。

教學重點與難點：

使學生明確想象與聯(lián)想的含義，能夠在寫作中進行恰當?shù)南胂笈c聯(lián)想。

課前導入:

行想象與聯(lián)想，會使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來學習在寫作過程中如何進行想象和聯(lián)想。

一．下面我們就來做一個小練習：

1.根據(jù)屏幕上杜甫的詩句描繪心中的畫面請同學們來展示自己的圖畫并簡述自己的構(gòu)思設計（大約五個學生：孟群霍夢珍喬爽郭建郭倩穎）

師：以上幾個同學的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據(jù)同一首詩作的，但畫面內(nèi)容互不相同，為什么呢？

生：因為每個人對這首詩的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來的

《二十歲的坦白》我的將來到底是什么樣的，本人沒有經(jīng)歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設想給自己的生命畫上美麗的結(jié)局。

臨其境之感。

師：以上我們根據(jù)詩句構(gòu)思畫面，設想自己的未來，這樣的思維過程就叫做想象。

想象還可以分為創(chuàng)造想象和再造想象。

如：李白沒有見過神仙集會，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節(jié)都是他獨創(chuàng)的，那么這樣的想象相對于李白來說就屬于創(chuàng)造想象。當我們讀了他的這首詩后，也做了一個夢，夢到詩中描繪的神仙形象，對我們而言，這種想象就屬于再現(xiàn)想象了。因為我們想象的依據(jù)是詩人的描摹，我們接受了這樣的語言信息。

聯(lián)想集團有這樣的廣告語：聯(lián)想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會到“聯(lián)想”二字的分量。在文章中進行豐富的聯(lián)想可以深化文章的主題。聯(lián)想這種思維過程在寫作中往往體現(xiàn)在象征手法的運用。

問：請同學們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運用聯(lián)想的？

答：作者由黃土高原上倔強生長，挺拔向上的高大的白楊聯(lián)想到北方的抗日軍民。

答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環(huán)境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發(fā)了作者的聯(lián)想。

答：由狂風暴雨來臨時在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進行無畏斗爭的無產(chǎn)階級革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發(fā)作者進行這樣聯(lián)想的原因就是它們之間有相似之處。

師：還比如魯迅先生的《拿來主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來”，這也是一種聯(lián)想；還比如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時聰明伶俐，面色紅潤的少年閏土等等。類似的還有(請學生補充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對比)

聯(lián)想：就是由當前的'某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。⑦

由于事物間存在著不同的聯(lián)系，所以聯(lián)想已有不同的方式。

師：綜上所述：我們可以體會到想象與聯(lián)想之間的區(qū)別就在于：一個是創(chuàng)造了新形象，一個沒有創(chuàng)造新形象，而且由此及彼。但我們在思考的過程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉.”⑨

我國古代文學家劉勰在談及想象和聯(lián)想時也說:

問：仔細體會這幅畫面，你認為它描繪了一種什么意境？此種意境會讓你聯(lián)想起那一首詩？

觀察這幅畫面它引發(fā)你那些想象和聯(lián)想？哪國的建筑風格？這么高級的住宅和私家車，主人是干什么的？

人教版英語課件 篇7

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

如果說美國作家愛倫坡開了偵探小說之先河，那么英國作家威爾基柯林斯對偵探小說的貢獻，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（一）是他把偵探小說從短篇引向長篇。（二）是他首先在偵探小說中塑造了一個職業(yè)偵探，并有意識地為現(xiàn)實生活中的偵探樹碑立傳。

威爾基柯林斯（1824-1889），英國小說家。他生于倫敦，父親是個風景畫家，他早年就讀于海堡私立學校，12歲隨父母移居意大利，15歲回到英國學習法律，學成后當了律師。1847年，其父逝世，23歲的他嘗試寫作，第一部作品是記敘其父生平的《威廉柯林斯的一生》。1850年，他創(chuàng)作了第一部小說《羅馬的陷落》。接著又寫了《貝錫爾》、《捉迷藏》，并認識了當時著名的大作家狄更斯。在文學的熏陶下，他成為一個流行小說作家，他的不少作品在維多利亞時代最風行的雜志《家常話》上發(fā)表，如《日落以后》、《死亡的秘密》、《我的雜志》等等，他的代表作是《月亮寶石》、《白衣女人》和《新濟良所》。另外，《可憐的芬區(qū)小姐》、《一個流浪漢的一生》、《黑袍》均有一定的影響。

《月亮寶石》是威爾基柯林斯創(chuàng)作巔峰時期的代表作，也是世界偵探小說史上的一部杰作。我們不妨從這部作品來認識威爾基柯林斯偵探小說的特點與藝術(shù)風格。

《月亮寶石》以英國侵略印度圣城西林加巴坦為背景，英國軍官汗卡什在王宮中搶得了舉世聞名的月亮寶石，印度人不甘心國寶落入異邦，暗中跟蹤他至英國，并伺機襲擊他。汗卡什為了嫁禍于他人，臨終前把月亮寶石送給了他的外甥女雷茜兒，從此，雷茜兒一家鬧得烏煙瘴氣，無一寧日。未幾，月亮寶石竟不翼而飛了，各種人懷著不同的目的在尋找它，月亮寶石給占有它的人制造了命運的悲劇。最終，在百折不撓的印度人的努力下，終于物歸原主，月亮寶石回到了印度圣城。

這部作品的敘述方法是很別致的，作者采用了各個不同的人物分頭敘述各個不同的故事，然后連貫起來，使故事的發(fā)展充滿了懸念與疑云。整個作品的情節(jié)錯綜復雜、曲折離奇，讓讀者疑慮叢生。作者又借助于書中偵探克夫探長之手不斷撥開疑云，讓神秘莫測的案子逐步顯露真相。作者的敘述與交代層次分明，揭示罪犯的作案手段猶若抽繭剝蕉，絲絲入扣。讀完全書，我們不得不佩服作者的聰明與他筆下那位克夫探長的機智與老練。

《月亮寶石》不僅故事生動，情節(jié)跌宕起伏，而且還塑造了一大批栩栩如生的人物典型。雷茜兒的閨秀氣派、弗蘭克林的大少爺作風、高孚利的虛情假意、貝特里奇的固執(zhí)、羅珊娜的癡迷、克萊克的偽善、西格雷夫的愚昧昏庸，都襯托出書中主角克夫探長的料事如神，據(jù)威爾基柯林斯自述，克夫探長這一形象并非他的虛構(gòu)，他是根據(jù)英國警察廳刑事部的一位警探作模特的。他首先為現(xiàn)實生活中的警探樹碑立傳，并根據(jù)他的事跡塑造了一個正面的英雄人物，這說明當時社會對警察這一形象已經(jīng)有了觀念上的轉(zhuǎn)變，在19世紀初，讀者并不會接受克夫探長這一形象，而到了19世紀末，克夫探長在文學作品中的出現(xiàn)引起了讀者廣泛的喜愛，這表明了英國法律在社會現(xiàn)實中有所進步。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

威爾基柯林斯被譽為英國的通俗文學大師，也有人稱他是英國偵探小說之父。這除了贊揚他在偵探小說史上的兩大突破，還對其作品的思想性與藝術(shù)性作了肯定的評價。他的作品筆調(diào)辛辣還帶有幽默感，在敘述中時而夾入風趣的語言。他大膽揭露了英國侵略軍隊在印度圣城犯下的滔天罪行，對侵略者燒殺掠搶、破壞古跡、盜竊神器的行徑作了有力的抨擊，并刻劃了英國上流社會的世態(tài)炎涼與某些宗教的虛偽。無疑，這部偵探小說在思想內(nèi)涵與藝術(shù)特色上，都是非常成功的。

由此可見，英國作家威爾基柯林斯在創(chuàng)作偵探小說方面，比美國作家愛倫坡又邁出了更大的一步。如果杜賓是一個業(yè)余偵探，那么克夫探長則是一個職業(yè)偵探；杜賓解開謎底只憑想象與推理，而克夫探長則親自調(diào)查，跟蹤罪犯，歷經(jīng)種種艱險，就更為令人親切可愛了。克夫探長所遇到的疑案也比杜賓碰到的案子復雜得多、驚險得多。整個故事的情節(jié)一波三折，更具可讀性。威爾基柯林斯的創(chuàng)作更接近于通俗文學范疇。

但是，威爾基柯林斯創(chuàng)作的偵探小說仍然有一些不足，就以《月亮寶石》而言，全書有40萬字（中譯本僅20多萬字），書中的枝節(jié)大多，有不少冗長乏味的敘述以及與破案無關的情節(jié)。小說中偵探的成分是加強了，但推理的方法還欠精確，再以威爾基柯林斯一生的創(chuàng)作來說，偵探小說只占了他整個創(chuàng)作的三分之一，他還不是一個專門從事偵探小說寫作的小說家，盡管如此，他創(chuàng)作的《月亮寶石》對柯南道爾等偵探小說家的出現(xiàn)是有重大啟發(fā)的，尤其對推動英國文壇偵探小說的創(chuàng)作起了先導作用。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Language points :

1. the novel the Moonstone is set in England in 1848, but the story really began 50 years later.

The book is set in France in the eighteenth century. 這部書是以18世紀的法國為背景的。

This novel is set in the gold rush. 這部小說是以淘金熱為背景的。

Set 其他意思：

He set his hand on my shoulder. 他把手放在我的手上。

Please set the table for dinner. 請擺好餐桌準備就餐。

Have you set the time for the meeting?你們把開會時間定下來了嗎？

The sun rises in the east and sets in the west. 太陽從東方升起在西方落下。

He set a diamond in a ring. 他把一塊寶石鑲嵌在戒指上。

2. curse n. 詛咒, 咒語, 禍根, 禍因 vt. 詛咒, 咒罵, 降禍, 使受罪

Our tribe is under a curse. 我們的部族正遭天譴。

Foxes can be a curse to farmers. 狐貍可給農(nóng)民帶來禍害。

a terrible bolt of lightning; a terrible curse. 可怕的閃電；可怖的詛咒

It is essential for us to try to decide whether television is a blessing or a curse. 我們有必要來評斷電視到底是福還是禍。

Selfishness is the greatest curse of the human race. {William Ewart Gladstone) 自私是人類最大的禍根(威廉尤爾特格拉德斯通)

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2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Act 做動詞的用法：

Think before acting. 三思而后行。

The medicine was taken for a long time, but it failed to act. 藥已經(jīng)服了很長時間，但還未見效。

Act 與action 區(qū)別：

Action做可數(shù)名詞時，常與act 同義。 如：

但act 多指具體的，短時間的行為或行動； action 多指復雜的持續(xù)的行為或行動。

2）在一些固定用法中。 如：an act of cruelty (殘忍的行為)， an act of war（戰(zhàn)爭行為） , an act of mercy（仁慈的行為） 等中，不能用action 又如take action (采取行動)也是固定搭配。

4. But from the moment Rachel fastens it to her dress, things start going wrong.

Fasten to 把。。。系在。。。

The bookshelf is fastened to the wall. 這個書架是固定在墻壁上的。

When we went to visit her, she was not in. we wrote a note and fastened it to the door. 我們?nèi)タ此龝r她不在，我們只好寫了張便條釘?shù)介T上。

Go wrong 出毛病，不對頭 如：

Something has gone wrong with my bike. 我的自行車出了點問題。

The party was going well until Mary arrived, then everything went wrong. Mary 來之前晚會開的很成功， 可后來一切都不對了。

5. as the story develops …

As 意思是“隨著”。 如：

As time went by, he began to realize that he should have studied hard. 隨著時間的推移， 她開始意識到他本該好好學習的。

He doesn’t like skating as much as he used to. 他不象以前那么喜歡滑冰了。

I have told the story just as it happened. 我已如實講了這件事。

As you object, I’ll reconsider the plan. 既然你反對，我就重新考慮一下這個計劃。

雖然，

Much as I like the book, I can’t afford to buy it. 盡管我很喜歡這本書，可我買不起。

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2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

He was interested in his work to such a degree that he thought about nothing else. 他對工作如此感興趣，以致于他從來不想別的事情。

To a certain degree he likes his job. 在某種程度上他喜歡他的工作。

7. guilty 慚愧（about），有過失的，有罪責的(of)

I felt guilty about not visiting my parents more often. 我因沒有常去看望父母而感到內(nèi)疚。

John had a guilty look on his face. John 臉上顯出慚愧的表情。

The jury found the defendant not guilty of the offence. 陪審團裁決被告無罪。

We’ve all been guilty of selfishness at some time in our lives. 我們每個人都有過自私自利的過失。

The bank strongly resisted cutting interest rates. 銀行強烈反對降低利率。

He couldn’t resist showing off his new car. 他忍不住炫耀起了他的新車。

9. stain vt. 沾污，染污， 染色，玷污，敗壞。 n. 污點，污漬

The juice from the berries stained their fingers red. 漿果汁把他們的手指染成了紅色。

Stain the specimen before looking at it under the microscope. 先把標本染成紅色，再放到顯微鏡下觀察。

a blood / a coffee / an ink, etc. stain

You’ll need to convince them of your enthusiasm for the job. 你要使他們相信你殷切希望得到工作。

[vn (that)] I’d convinced myself (that) I was right.

I’ve been trying to convince him to see a doctor. 我一直勸他去看病。

a convincing argument / explanation / case 有說服力的論點／解釋／事例

She sounded very convincing to me. 我覺得她的話很有說服力。

Convinced 堅信，確信（~ (of sth / that ... )

I am convinced of her innocence. 我堅信她清白無辜。

I am convinced that she is innocent.

Sam nodded but he didn’t look convinced. Sam點了點頭，但是看起來并沒有信服。

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2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Let us assume for a moment that the plan succeeds. 咱們假設計劃成功。

She would, he assumed, be home at the usual time. 他認為，她會在通常時間回家的。

It is generally assumed that stress is caused by too much work. 普遍認為，緊張系工作過重所致。

I had assumed him to be a Belgian. 我本以為他是比利時人。

3. meanwhile adv./n. 同時， 其間，（兩方面）對比之下

The doctor will see you again next week. Meanwhile, you must rest as much as possible.

Stress can be extremely damaging to your health. Exercise, meanwhile, can reduce its effects. 壓力對你的健康非常有害，而鍛煉會減少這種害處。

I hope to go to medical school eventually. In the meanwhile, I am going to study chemistry. 我希望最終能上醫(yī)學院，這其間我打算學化學。

4. in all my years as a detective, I have never heard of a thief having such a loss of memory.

這里a thief having …是動名詞的復合結(jié)構(gòu)。作賓語時，名詞多用通格。至于代詞多用賓格。 如：

What about us going out for a walk?

I wonder if you’d mind us asking a few questions.

高考題：

Victor apologized for ___ to inform me of the change in the plan.

A his being not able B him not to be able C his not being able D him to be not able

答案是C.

to accuse sb of murder / theft She accused him of lying.

The government was accused of incompetence

6. desperate 冒險的，絕望的，

The prisoners grew increasingly desperate.

非常需要，渴望 ~ (for sth)| ~ (to do sth)

He was so desperate for a job he would have done anything.

I was absolutely desperate to see her.

相關高考題：

Sandy could do nothing but ___ to his teacher that he was wrong.

A admit B admitted C admitting D to admit

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2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

while 表示讓步，通常位于句首，意思是“盡管；雖然”。又如：

While I agree with your reasons, I can’t allow it. 盡管我同意你的理由，但我不允許你這樣做。

While he loves his stuents, he is very strict with them. 雖然他愛他的學生，可是他對學生們很嚴格。

While 其他用法歸納如下：

1）引導時間狀語從句，意思是“當。。。的時候，和。。。同時”。從句中謂語通常是延續(xù)性動詞。

如：Mary watched TV while she ate her supper. 瑪麗邊吃飯邊看電視。

While she was listening to the radio, she fell asleep. 她聽著收音機睡著了。

2）表示對比或轉(zhuǎn)折，意思是“而，然而”。此時，while 一般謂語句中。 如：

Some people waste food while others haven’t enough. 有人浪費糧食，而有人卻吃不飽。

高考相關：

I do every single bit of housework ____ my husband Bob just does the dishes now and then.

答案是B.

人教版英語課件 篇8

我們?nèi)w七年級英語教師，在上一學期經(jīng)過共同努力取得較好成績的基礎上，繼續(xù)堅持面向全體學生，趁勢而上，進一步深入搞好教學工作。

積極全面開展教學、教育和科研工作，通過整個備課組的努力，力爭英語成績在去年的水平上有一定程度的提高。

1、加強理論學習，更新教學觀念，統(tǒng)一教育思想。

全組教師重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》等有關課程改革的材料。認真體會和理解新課程標準中的理念，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

2、加強備課組建設，抓好業(yè)務學習。

首先把備課組工作具體化，目標化，制度化。加強備課組自身建設：①準時參加每周三的備課組活動，不遲到，不早退，不無故請假。②中心發(fā)言人，提前做好充分準備，積極發(fā)言，寫好有關備課材料。③各組員積極發(fā)言，各抒己見，百花齊放，做到一人有高招，大家都受益，提倡團隊合作，嚴禁單打獨斗。④組織業(yè)務學習，組內(nèi)互學互提高。⑤準時上繳教案、聽課筆記等。

發(fā)揮集體備課的群體優(yōu)勢，通過提高備課質(zhì)量，落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率。強調(diào)每一位教師要在備課中，嚴格按照學校的要求，做到清晰、規(guī)范，備過程、備方法、備教

材、備學生，。充分利用本校的電腦和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代教學理論設計多媒體教學輔助課件，推動學科教學與信息技術(shù)的有效整合。課后認真反思，及時總結(jié)得失，以利于以后的教學。要求教師布置適量練習，教師細心批改，了解學生掌握知識情況，組內(nèi)及時交流各班存在的共性問題，便于及時彌補。誠心聽課，真心評課，認真寫好聽課筆記，便于評課時集體評議，多指缺點，少唱贊歌，做到共同學習，共同提高。

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