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小學(xué)英語(yǔ)教案分享

發(fā)布時(shí)間:2023-11-10

小學(xué)英語(yǔ)教案。

教案是每位老師在上課前要準(zhǔn)備的課件,每位老師都需要仔細(xì)地規(guī)劃教案課件。設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)注重信任和尊重學(xué)生的個(gè)性和需求。我為你推薦的“小學(xué)英語(yǔ)教案”,希望對(duì)你有所幫助!

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇1

本節(jié)課是Unit 1 lesson 2 ,它是在學(xué)生理解詞匯意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合故事內(nèi)容,了解詞匯的用法,然后進(jìn)行模仿、并注意詞匯書(shū)寫形式的把握。能運(yùn)用what does……?句式對(duì)職業(yè)提問(wèn)。因此,無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,還是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,都有著十分重要的作用。

學(xué)情分析:

1、班級(jí)人數(shù)多。

2、學(xué)生認(rèn)知水平不同。

3、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生能用英語(yǔ)正確的表達(dá)和書(shū)寫第四頁(yè)的職業(yè)名稱,并運(yùn)用what does……句式進(jìn)行問(wèn)答。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

(3)情感目標(biāo):通過(guò)動(dòng)作、猜單詞、聽(tīng)錄音等,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

關(guān)于職業(yè)名稱的學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程:

1、simon說(shuō)

用這個(gè)活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課堂用語(yǔ):stand up……

2、情境引入

提問(wèn)學(xué)生:你的父親是干什么的?當(dāng)你遇到壞人時(shí)向誰(shuí)求救?當(dāng)你生病時(shí)找誰(shuí)?等等。引出單詞a farmer ……放一遍錄音,讓學(xué)生重復(fù),不放錄音,指著錄音或插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單詞。

3、卡片活動(dòng)

師指著卡片問(wèn):what does……把句子寫在黑板上,并解釋句子的意思。

4、進(jìn)行活動(dòng),鞏固知識(shí)

活動(dòng)一:聽(tīng)錄音搶答

老師把帶有職業(yè)名稱詞匯的卡片發(fā)放到不同學(xué)生手中,然后放錄音。讓學(xué)生聽(tīng)到職業(yè)名稱的把卡片舉起來(lái),并用英語(yǔ)大聲讀出來(lái)。這樣使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中很快掌握這些職業(yè)名稱的讀音。

活動(dòng)二:猜一猜

讓學(xué)生看到課本第4頁(yè)底部的插圖,在放錄音前讓學(xué)生猜一猜可能聽(tīng)到的內(nèi)容。如猜對(duì)給予鼓勵(lì)。通過(guò)這種形式使學(xué)生在娛樂(lè)中反復(fù)操練,并培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力。

活動(dòng)三:找朋友

將學(xué)生分成兩組,并發(fā)給學(xué)生每人一張卡片,在另一組必定有一人持有一張含有相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)職業(yè)名稱的卡片。游戲開(kāi)始第一組同學(xué)依次說(shuō)出卡片上所寫的職業(yè)名稱。找對(duì)的加1分。最后看哪一組獲勝。這樣能使學(xué)生在真實(shí)快樂(lè)的情景中學(xué)習(xí)。

活動(dòng)四:一起說(shuō)

把學(xué)生分成兩人一組,表演對(duì)話??粗n本第4頁(yè)下半部分插圖。一人問(wèn),另一人答。再一人問(wèn),另一人答。然后,組與組之間互問(wèn)互答。最后,師與生互問(wèn)答。這種形式使學(xué)生在輕松的操練中掌握句式。

5、唱一唱

放錄音,讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊聽(tīng)節(jié)拍。

6、布置作業(yè)

讓學(xué)生把歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,教師引領(lǐng)學(xué)生融入故事情境,以故事情節(jié)為載體,通過(guò)觀察、預(yù)測(cè)、提問(wèn)、討論、小組活動(dòng)、分角色表演等一系列活動(dòng),讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容:

本節(jié)課為北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材第五冊(cè)Unit 2 I like Bobby 的第一課時(shí),即故事教學(xué)。課文講述了主人公Ann、Ken在樹(shù)林里遇到Bobby,Bobby給他們介紹自己的兔子朋友,最后Bobby在關(guān)鍵時(shí)刻趕走狐貍,幫助了他的朋友的故事。整個(gè)故事情節(jié)并不復(fù)雜,故事中出現(xiàn)了I like…和I don’t like …以及Do you like …?的結(jié)構(gòu),是本節(jié)課主要理解的主要內(nèi)容。

學(xué)生情況:

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是我校四年級(jí)4班的34名學(xué)生。學(xué)生的整體英語(yǔ)水平中等偏上,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,善于模仿,喜歡表達(dá),但也存在個(gè)別膽小的孩子,不敢發(fā)言。經(jīng)過(guò)學(xué)生以往的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)部分簡(jiǎn)單的動(dòng)物詞匯有所了解,并在一年級(jí)的時(shí)候,接觸過(guò)Do you like …?的句型,為本節(jié)課的學(xué)習(xí),打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)方式:

啟發(fā)式、談話式及探究式相結(jié)合,體驗(yàn)式和小組合作學(xué)習(xí)均有所運(yùn)用。

教學(xué)手段:

情境教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)。

技術(shù)準(zhǔn)備:

1.視頻展臺(tái);

2.能夠播放音頻及動(dòng)畫的電腦操作系統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo):

(一)技能目標(biāo)

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠自主認(rèn)讀主題故事。

2、通過(guò)對(duì)主題故事的學(xué)習(xí),能夠表達(dá)個(gè)人的喜好。

(二)知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)課文文本的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠理解主題故事。

2、在學(xué)習(xí)主題故事的過(guò)程中,理解a lot, so cute的含義并認(rèn)識(shí)單詞 wearing, glasses和fox。

3、能夠初步運(yùn)用本課的句型Do you like …?來(lái)表達(dá)個(gè)人的喜好。

(三)情感、策略、文化意識(shí)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)生詞:too, expensive, store, skirt, clothes,trousers, shorts, size, cheap,medium, only

學(xué)習(xí)句子:Do you have any…。? Yes, we do. No, we don’t. What size do you want? Medium.

教學(xué)目標(biāo):

1、要求充分利用教材插圖提供的場(chǎng)景和信息幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解和使用。

2、要求學(xué)生整體把握,通過(guò)教師提問(wèn),觀察故事插圖,聽(tīng)故事錄音理解故事內(nèi) 容。再?gòu)睦斫獾侥7隆?/p>

3、對(duì)于新詞和結(jié)構(gòu),應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解。

4、要讓學(xué)生模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn):

創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解及運(yùn)用有關(guān)購(gòu)物的語(yǔ)言知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

功能句的熟練掌握與運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備:

課件,頭飾,圖片。

教學(xué)過(guò)程:

(一)組織教學(xué)

Hello, students. Today , we’ll learn Unit 3.

(二)導(dǎo)入

1、[教師拿出衣服的圖片介紹] Look, they’re clothes.What are they? (學(xué) 生說(shuō)出圖中衣服的名稱)a dress, a shirt, a sweater, socks, [學(xué)習(xí)新單詞] a skirt, trousers, shorts shoes,

2、講解:Every clothes has size.now, look .I have some shirts . This one is small. This is medium. This is large. We also call them: small (S) medium (M); large (L)

3、看著圖片,讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。 What size do you want? (Medium) [板書(shū)] 讓學(xué)生跟讀 教師又問(wèn):Do you have any shirts? (Yes, I do. No, I don’t.)

[板書(shū)]讓學(xué)生跟讀。 教師給與一個(gè)情景:在服裝店里,我是顧客,你是售貨員。 師生進(jìn)行對(duì)話:Do you have any shirt? What size do you want? 教師問(wèn):接著,會(huì)怎樣對(duì)話呢?(該談?wù)搩r(jià)錢了。) 讓學(xué)生試著問(wèn)價(jià)錢:How much is it?[出示價(jià)錢] It’s only20yuan. Oh, It’s too cheap. 教師說(shuō):I want a shirt, a skirt and shoes. How much are they?

They’re300yuan. Oh, they’re too expensive. 教師帶著復(fù)習(xí)數(shù)字1---100

(三)新授

1、教師介紹:Today, Ken, Ann and mum. They will go shopping. Then, what happens there ? Now , let’s listen.

2、看故事課件。

3、看后提問(wèn)

P1: Who do you think Ann and Ken are with?

P2/3: What are they doing ?

P4: What is Ann looking at ?

P5: What is wrong with the pants?

P6: What is Ken wearing?

P7/8/9: What is happening now?

4、讓學(xué)生聽(tīng)錄音,逐句跟讀。注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確。

5、讓學(xué)生自己閱讀,或者小組分角色朗讀。教師巡視,糾正發(fā)音。

(四)鞏固練習(xí)

1、學(xué)生跟讀。

2、分角色進(jìn)行朗讀。

3、讓學(xué)生表演對(duì)話。

(五)作業(yè)

1、跟錄音機(jī)讀熟。

2、與同學(xué)合作表演對(duì)話。

板書(shū)設(shè)計(jì):

Unit3 It’s too expensive! (1)

Do you have any …。? Yes, I do. No, I don’t. What size do you want? Medium.(Size 10.)

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇2

五年級(jí)有學(xué)生28人,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,平時(shí)上課積極開(kāi)動(dòng)腦筋、作業(yè)認(rèn)真完成,基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),能按時(shí)完成背誦、默寫任務(wù),能跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)。但還有一部分同學(xué),不僅腦子不靈活還懶惰,作業(yè)不做,不花時(shí)間背誦,朗讀,單詞默不出,句子不會(huì)寫。對(duì)于他們只能是從最基本的單詞,句子著手。

通過(guò)系統(tǒng)地復(fù)習(xí),讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握本學(xué)期的所學(xué)的單詞、句型,能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)總復(fù)習(xí),讓全體學(xué)生特別是中下生能扎實(shí)地掌握本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn),全面提高班級(jí)的合格率和優(yōu)秀率。

B按所含元音及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。

句子是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),通過(guò)各種方法幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的句子。

(1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子,讓學(xué)生分清日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)合。

(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。

3、課文的復(fù)習(xí)。

(3) Read and Write 中的重點(diǎn)句學(xué)生能夠達(dá)到四會(huì) (即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫) 學(xué)生能夠獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)

4、音標(biāo)的復(fù)習(xí)。

學(xué)生能夠認(rèn)讀所學(xué)字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音,并掌握其規(guī)律。 例如: ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or??

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文,并培養(yǎng)其閱讀技巧和方法。

6、作文的復(fù)習(xí):針對(duì)每一單元的重難點(diǎn)及話題進(jìn)行循序漸進(jìn)的操練。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生先要求讀背范文,并進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

詞組歸類練習(xí),連詞成句歸類練習(xí),相應(yīng)形式歸類練習(xí),選擇歸類練習(xí)(爭(zhēng)對(duì)各單元的難點(diǎn)),交際用語(yǔ)配對(duì)歸類聯(lián)系,閱讀短文強(qiáng)化訓(xùn)練,看圖完成對(duì)話練習(xí)等,語(yǔ)音練習(xí)分解在各歸類練習(xí)中,語(yǔ)音是難點(diǎn),通過(guò)每天的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)拆分的方法。

1、把好全體學(xué)生的單詞關(guān),每個(gè)學(xué)生都必須能準(zhǔn)確認(rèn)讀出所學(xué)重點(diǎn)單詞。

2、設(shè)計(jì)練習(xí),把每單元的句型重點(diǎn)復(fù)習(xí)并鞏固。

3、設(shè)計(jì)不同類型的題型,訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。

4、重點(diǎn)輔導(dǎo)中下生,堅(jiān)持做好課后的個(gè)別輔導(dǎo)。

5、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng),讓中下生的成績(jī)盡可能地提高。 6、做好學(xué)生的思想工作,讓他們盡快地進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)。 7、 及時(shí)做好檢測(cè)和小結(jié)工作,以便及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。 8、多與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)交流學(xué)生在校和在家的學(xué)習(xí)情況。 五、注意事項(xiàng)

1.注意因材施教,采用分層教育,幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué),重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上,對(duì)于一些尖子生,重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)和綜合知識(shí)的運(yùn)用上。 2.注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作,對(duì)于自感壓力大的同學(xué)要耐心疏導(dǎo),從思想上為他們減負(fù),使他們沒(méi)有任何心理壓力;對(duì)還沒(méi)進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的人要給予一定壓力,使他們能較好地投入到復(fù)習(xí)中來(lái)。 3、關(guān)注“學(xué)困生” (1)、做好學(xué)生的思想工作,多與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解學(xué)生的情況。 (2)、堅(jiān)持做好課后的輔導(dǎo)工作,及時(shí)做好檢測(cè)工作。

(3)、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng),讓后進(jìn)生遇到問(wèn)題能及時(shí)解決。 (4)、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心。 六、課時(shí)安排

六個(gè)課時(shí),每一課時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)單元,最后兩課時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)的復(fù)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇3

面向?qū)W生:

小學(xué)

課前準(zhǔn)備:

課前預(yù)習(xí)了解,多媒體課件,錄音機(jī)等。

教學(xué)目標(biāo):

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

(1)能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課的單詞及詞組:flute, wash, clothes, draw, make a cake, play the flute, wash clothes, draw a dragon

(2)能熟練運(yùn)用本課的句型:Can you make a cake/play the flute/draw a dragon/wash clothes? Yes,I can./No,I can't. 提問(wèn)并描述能力。

2. 語(yǔ)言技能目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能使用"can"談?wù)撃芰Γ⒅鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3. 情感態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生小組交流與合作的能力。并培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于模仿,敢于開(kāi)口,積極參與課堂的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

教材分析:

本教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第三冊(cè)Module 6 Unit 2 的內(nèi)容,這一單元的學(xué)習(xí)是在Unit 1的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。

具體內(nèi)容:

Can you make a cake, Sam?

Can you play the flute,Amy?

Can you wash clothes,Lingling?

Can you draw a dragon,Daming?

教學(xué)方法:

1、小品表演法

2、活動(dòng)訓(xùn)練法

教學(xué)過(guò)程:

一、Warming up

Say a chant.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自編chant創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、Reviews

Teacher does actions, and the Ss guess.

( play basketball, play football, swim…)

【設(shè)計(jì)意圖】用這個(gè)活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課。

三、Presentation

1、Learn the phrases and new words: make a cake/play the flute/ wash clothes/draw a dragon/ flute/wash/clothes/draw

【設(shè)計(jì)意圖】利用圖片片出示make a cake/ wash clothes/draw a dragon/play the flute四幅圖片,在教授詞組的同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞。

2、Practise the phrases and sentence pattern:Can you… Yes, I can./ No, I can’t.

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己選擇圖片,增加了他們的好奇心,同時(shí)讓孩子們對(duì)于所學(xué)的新知識(shí)更感興趣。

四、Text learning.

1、Listen to the text with a question: What can they do? What can’t they do?

【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)完課文錄音后,讓學(xué)生先選擇笑臉與哭臉然后貼到黑板上。這種方式既讓他們鍛煉了捕捉信息的能力,又提高了他們積極參與的積極性。

2 、聽(tīng)錄音,跟讀。

【設(shè)計(jì)意圖】注重學(xué)生的聽(tīng)讀訓(xùn)練,讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。尤其是讓學(xué)生注意他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),要有感情的去讀英語(yǔ)。

五、Consolidation and Extension

1、 First show pictures of poor people who need our help.

【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生情感上的共鳴,為下面的活動(dòng)烘托氣氛。

2、 Then tell the students our love club wants some helpers.

3、 Let students practice in groups.

4、 Let students have a show.

【設(shè)計(jì)意圖】以愛(ài)心俱樂(lè)部招聘義工方式創(chuàng)設(shè)輕松、真實(shí)的生活情景,讓學(xué)生擺脫緊張和拘束的感覺(jué),不知不覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ),復(fù)習(xí)和鞏固句型"Can you ...?"。同時(shí)讓孩子體會(huì)到人與人之間要互相幫助,互相關(guān)心,對(duì)我們周圍的人獻(xiàn)出我們的愛(ài)心。

六、Summary.

七、Homework.

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇4

教材分析

本模塊主要講授的是實(shí)義動(dòng)詞的一般過(guò)去式的否定形式“didn‘t”的用法。在第一單元中通過(guò)運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)Lingling生活習(xí)慣的描述以及實(shí)義動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)的否定形式對(duì)于過(guò)去某一天沒(méi)有發(fā)生的活動(dòng)的描述來(lái)進(jìn)行對(duì)比,幫助學(xué)生理解否定式的含義及用法。在第二單元中通過(guò)閱讀. 歌曲及游戲等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固第一單元中所呈現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1. 學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫單詞get up walk learn didn’t yesterday ;

2.能夠認(rèn)讀、表達(dá)和運(yùn)用重點(diǎn)句She usually….. . But she didn‘t….. yesterday .

3.能夠正確朗讀語(yǔ)篇、獲取語(yǔ)篇的信息,在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

【情感態(tài)度目標(biāo)】

在交流中培養(yǎng)合作意識(shí),學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)他人,激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外以National Day為契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確運(yùn)用didn’t,用didn‘t描述過(guò)去沒(méi)做過(guò)的事情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

將一般現(xiàn)在時(shí)中第三人稱單數(shù)后面動(dòng)詞的變化與過(guò)去時(shí)didn’t后面動(dòng)詞的變化進(jìn)行比較。

學(xué)前準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片、VCD

教學(xué)過(guò)程

Step 1. Warm up

1. Let‘s chant:

watch, watch, watch, I watch TV.

clean, clean, clean, I clean my room.

get, get, get, I get up.

walk, walk, walk, I walk to school.

2. Free talk:

T: “When do you usually get up? /How do you usually go to school? “

復(fù)習(xí)usually的用法。

Step 2. Presentation and practice

1. 指導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)老師的一些情況. 老師就自己的情況做出回答,如:“I usually get up at 7. But I didn’t get up at 7 yesterday. “讓學(xué)生初步了解”didn‘t“的意思。

2. T: Lingling usually gets up at 7:00. But she didn’t get up at 7:00 yesterday, either.

可讓學(xué)生猜一下沒(méi)在7點(diǎn)起床的原因。

3. 聽(tīng)錄音,驗(yàn)證Lingling沒(méi)在7:00起床的原因。引出”Yesterday was National Day. “教授National Day給學(xué)生補(bǔ)充幾個(gè)主要國(guó)家的國(guó)慶節(jié)在什么時(shí)候并滲透熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的情感教育。

4. 再聽(tīng)錄音。勾出課文中含”didn‘t“的句子。并初步理解句子的意思。

5. 提前給出三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音。

Did Lingling get up at 7:00 yesterday?

Did Lingling walk to school yesterday?

Did Lingling have English at school yesterday?

回答問(wèn)題,教師板書(shū)。

She didn’t get up at 7:00. She didn‘t walk to school. She didn’t have English at school.

6. 放錄音,跟讀課文。

Step 3. Consolidations and Extension

1. Activity 3 兩兩談?wù)摬⒎答仭?/p>

2. 把學(xué)生分成幾個(gè)小組,給每個(gè)小組分發(fā)卡片,分小組分別寫人名、動(dòng)詞詞組、表示過(guò)去的時(shí)間等。隨機(jī)從每組當(dāng)中抽出一張卡片,用didn‘t 來(lái)造句。

Step 4. Summary

1. 敘述Lingling 通常做些什么。

2. 敘述Lingling 昨天與以前有什么不同。

Step 5. Homework

1. 聽(tīng)錄音跟讀課文

2. 完成調(diào)查表:

Time Usual Last weekend

并用I usually _________. But I didn’t __________ yesterday. 書(shū)寫一篇短文。

教學(xué)反思

略。

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):1. 鞏固學(xué)習(xí)有關(guān)游戲或活動(dòng)的六組詞匯。2. 學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)的表達(dá)Can you? Yes, I can. No, I cant.重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)的表達(dá)Can you? Yes, I can. No, I cant.教學(xué)準(zhǔn)備:光盤,單詞卡片教學(xué)過(guò)程:一、熱身(iss acdonald”,學(xué)生邊唱邊表演。3、Noy hand?讓學(xué)生猜老師手里拿的什么動(dòng)物卡片,當(dāng)學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)出老師手里的動(dòng)物時(shí),教師拿出卡片說(shuō):“Look ,I have a pig , read after me :pig pig pig .引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)這個(gè)單詞。2、拿出小貓的頭飾說(shuō):“Look , this is a cat .ouse”這個(gè)單詞,同時(shí)出示老鼠的圖片,引導(dǎo)學(xué)生跟讀單詞。3、als nose is the longest in the e :elenphant.4、教師戴上小松鼠的頭飾,跟學(xué)生打招呼:hello , I’m a squirrel ,Nice to meet you .教讀單詞“squirrel”.5、Nob fly jump 然后學(xué)生起立,聽(tīng)let’s do 的錄音做動(dòng)作。反復(fù)練習(xí)幾遍。(三)practiceNoes ,ok ?Game one :Guess animals教師拿起動(dòng)物頭飾背對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)形狀猜出是哪種動(dòng)物,猜得最快的同學(xué)到前面來(lái)戴上頭飾說(shuō):“hello, I’m pig .”其他同學(xué)回答:“Hi ,pig ,nice to meet you!” 以此類推操練其他單詞。Game te three: Find friends教師先把動(dòng)物 的頭飾發(fā)給幾個(gè)同學(xué),到黑板前面站好,再把單詞卡片和圖片發(fā)給其他的同學(xué),由站在前面的同學(xué)“y friends?”拿著相應(yīng)圖片的同學(xué)就回答:“I’m here!”然后跑到戴頭飾的同學(xué)旁邊。

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇6

本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约杭凹胰伺笥训膶傧?。這節(jié)課內(nèi)容由詞匯,對(duì)話,練習(xí)三部分構(gòu)成。其內(nèi)容在教材中占有重要地位。為后面學(xué)習(xí)談?wù)撝袊?guó)文化奠定了基礎(chǔ)。

課前對(duì)學(xué)生做了簡(jiǎn)單的調(diào)查,五年級(jí)學(xué)生對(duì)十二生肖有一定的了解,以前也學(xué)習(xí)了十二生肖中的大部分動(dòng)物,對(duì)一些基本的句型也能夠了解和掌握,能夠在教師指令下參加一些活動(dòng),對(duì)直觀生動(dòng)的東西充滿興趣。所以本節(jié)課利用猜謎語(yǔ)、卡通圖片、小組活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、能正確使用第一至第十二的序數(shù)詞。

3、能正確理解圖文意思,了解十二生肖的排位情況。

4、了解自己與家人朋友的生肖屬相,并樹(shù)立熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

句型:What is your year? My year is the year of the.

本課題是根據(jù)本年段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律和《課標(biāo)》提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的,注重直觀,形象,激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣,以學(xué)生熟悉的生活情境和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)卡片、小組合作等活動(dòng)讓學(xué)生在“做中學(xué),用中學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

Step1師生問(wèn)候,增進(jìn)交流,復(fù)習(xí)舊知。

Step2講授新知:1.設(shè)計(jì)情景,用猜謎語(yǔ)的形式逐一出示動(dòng)物圖片,在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)12個(gè)動(dòng)物單詞中,滲透拓展詞匯 ox drogon rooster rat

2.復(fù)習(xí)12個(gè)序數(shù)詞。

3.學(xué)習(xí)句型Theis the.

猜謎語(yǔ),調(diào)動(dòng)孩子的積極性,生動(dòng)形象,圖文并茂,模仿讀音,形象記憶,并就問(wèn)題進(jìn)行思考。小組合作,完成課文內(nèi)容為12只動(dòng)物排序。

1、引出新知,每一年都有動(dòng)物的名字,再次按順序讀十二生肖。

2、聽(tīng)錄音,并思考相關(guān)問(wèn)題。

3. 讓學(xué)生分組對(duì)話,教師巡視。

4. 學(xué)生回答所給問(wèn)題。

5、知識(shí)拓展:What is his/her year?看聽(tīng) ,師生對(duì)話。

What is your year?

初識(shí)對(duì)話,再讀對(duì)話,體會(huì)英語(yǔ) 表達(dá)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。檢驗(yàn)學(xué)生掌握對(duì)話和知識(shí)生成情況.

1.播放課件,看短文。

2.回答問(wèn)題。

What is Li Ming’s year?

What is Jenny’s year?

What is Denny’s year?

My year is the year of the_____.What is your year?

用課文內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。學(xué)會(huì)表達(dá)自己及他人的屬性,從而將知識(shí)拓展延伸。

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教案范文二:認(rèn)識(shí)五個(gè)新單詞:young,old,funny,kind;strict

1、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀,并理解本課的五個(gè)新單詞:young, old , funny, kind;strict

2、能掌握句型:who’s your…? what’s he /she like? 并能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用;

let’s learn部分的單詞:old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽(tīng)懂句型,并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫單詞:old,short,thin,tall,strong。

如何利用所提供的對(duì)話和情景,以舊引新,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。let’s start部分在學(xué)生用書(shū)當(dāng)中首次出現(xiàn),教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用,可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用,并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。

1、準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、聲音、課件,以及本課時(shí)的八張單詞卡;

2、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片;

(l) 播放let’s start下面歌謠的錄音,讓學(xué)生聽(tīng)歌謠猜單元話題,激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)期第一單元英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用四年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)過(guò)的句型:“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,

too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)strong, tall, short,thin等詞,為本課時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。

(2)日??谡Z(yǔ)練習(xí),內(nèi)容可參考如下:

t:hello, everyone! welcome back to school! nice to see you!

(3) 問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題,引出本課重點(diǎn)內(nèi)容。具體會(huì)話可參考如下:

t:hi,everyone!nice to see you again.what grade are you in now?

t:do you like your new english books(new classroom, new teacher)?

t: what are we going to talk about in unit 1?guess!what’s the topic of unit 1?

(l)出示let’s start部分圖片,介紹說(shuō): rabbit has many new teachers in her school.

do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后說(shuō):“今天我們將學(xué)習(xí)怎樣描述新教師。sarah將為大家介紹幾位新教師,大家在先看一看有哪些是新教師?

(2)出示let’s learn部分的圖片,向?qū)W生介紹說(shuō): they are sarah’s teachers.

describe these teachers.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出 strong, tall, short, thin等舊詞,然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞:youny,kind old,funny??衫煤?jiǎn)筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞,使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。

(3)可播放單詞的聲音,讓學(xué)生在聽(tīng)過(guò)一遍后跟讀單詞,逐步掌握正確的讀音。

(4)根據(jù)以下信息請(qǐng)學(xué)生判斷會(huì)話中描述的教師是 let’s learn配圖中的哪一位: mr hu is the art teacher. what’s he like?he’s short and thin.完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生猜出哪位是sarah的新教師。再引導(dǎo)學(xué)生利用 let’s learn部分所提供的替換句型,描述sarah的其他兩位新教師,練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。

(5)試著寫單詞。

范寫四會(huì)單詞,讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫,達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)掌握新詞的目的。

指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述let’s find out部分幾位教師的體貌特征,然后找出正確的圖片。完成這項(xiàng)活動(dòng)后,教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng),如: my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。

放歌曲“my new teacher”的錄音,學(xué)生跟唱,進(jìn)一步在音樂(lè)節(jié)奏中感知新詞。

4、consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)

(l)讓學(xué)生做本單元 a let’s learn部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

(2)讓學(xué)生模仿let’s find out部分的錄音,讀給朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。展示不同教師的圖片,讓學(xué)生猜出是教哪個(gè)科目的教師,然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。

(3)讓學(xué)生參照 let’s find out部分設(shè)計(jì)一些謎語(yǔ)讓大家猜一猜??梢詤⒖家韵抡Z(yǔ)言: she is tall. she’s beautiful. she’s very young. we all like her. who’s she?

(4)讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教案范文三:Unit3What’surFavuriteFd?

(1) 能夠提問(wèn)并回答三餐所吃的食物,如:What d u have fr lunch

tda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……

(2) 能夠簡(jiǎn)單描述一些食物的味道,如:The apples are sweet……

(3) 能夠提問(wèn)并回答最喜歡吃的食物是什么,并說(shuō)出原因,如:What’s

ur favurite fd? I lie apples. The are sweet……

(4) 能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本單元的歌

(1) 認(rèn)讀A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的單詞和句子,并掌握四會(huì)

單詞。

(2) 掌握四會(huì)句子,讀懂對(duì)話內(nèi)容,完成句子填空。

(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的內(nèi)容。

(4) 了解Prnunciatin中的字母組合w, a, fr, fl的發(fā)音規(guī)則,認(rèn)讀相

關(guān)的單詞。

(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的內(nèi)容。

(1) 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以舊帶新的方式自

主學(xué)習(xí),同時(shí)也要注重合作學(xué)習(xí)。

(2) 了解中國(guó)表示美好愿望的傳統(tǒng)美食,并介紹其他國(guó)家的代表性食

物,開(kāi)拓學(xué)生的視野。

單元教學(xué)課時(shí)安排:

第一課時(shí):Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr

第二課時(shí):A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw

第三課時(shí):A Read and write Grup wr C Let’s sing

第四課時(shí):B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie

第五課時(shí):B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie

第六課時(shí):B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec

一、教學(xué)目標(biāo)與要求:

1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫本課時(shí)四會(huì)單詞: tat, tfu, green beans,

fish, ptat, eggplant并認(rèn)讀者cabbage, uttn, pr三個(gè)單詞及替換句型:What

wuld u lie fr lunch? I’d lie ……

2、能用本課時(shí)單詞卡片完成小組活動(dòng),操練新單詞。

3、能夠說(shuō)唱歌謠,并理解其含義。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握有關(guān)食物的單詞:tat, tfu, green beans, fish, ptat,

三、課前準(zhǔn)備:

出示Let’s start 部分的掛圖,出謎語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生猜是什么食物。師:I’

u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M nae

begins with the letter as “bee”. What an I ?

可讓學(xué)生進(jìn)行搶答,以此復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)食物的單詞。

(3) 回答謎底,為教授四會(huì)單詞tat做準(zhǔn)備。

(1) 學(xué)生說(shuō)出Let’s start 部分謎語(yǔ)的謎底后,自然引出四會(huì)單詞

tat,教師出示單詞卡片tat。由于本詞在四年級(jí)下冊(cè)已出現(xiàn),在此便可反重點(diǎn)放在該單詞的拼讀上。在學(xué)生拼讀熟練后,教師引入ptat的學(xué)習(xí),隨后呈現(xiàn)三個(gè)新單詞:uttn,

cabbage, pr,

領(lǐng)讀,讓學(xué)生快速記住讀音,然后教師說(shuō)出其中某種食品的特點(diǎn),學(xué)生認(rèn)讀單詞。再以不同方式教讀其他新單詞:tfu, fish,

eggplant, green beans 并拼讀這些單詞。

(2) 做游戲操練新單詞。

(3) 聽(tīng)Let’s learn 部分錄音,認(rèn)讀新單詞:cabbage, tat, tfu,

eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.

聽(tīng)懂、學(xué)唱本課時(shí)的歌謠,復(fù)習(xí)鞏固新單詞。

以小組為單位利用食物圖片完成任務(wù),以此來(lái)操練新單詞和鞏固已學(xué)句型。

1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō):What d u have fr lunch tda? I have

eggplant……并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。

2、能聽(tīng)懂提示語(yǔ),按照Let’s tr錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

3、能夠了解中國(guó)一些傳統(tǒng)食物所蘊(yùn)含的文化。

難點(diǎn):句子What wuld u lie fr lunch? What d u have fr

lunch tda? 的不同用法。

的傳統(tǒng)美食,以及其他國(guó)家具有代表性的食物,開(kāi)拓學(xué)生的視野。

(1) 聽(tīng)歌曲,感知本課時(shí)的新語(yǔ)言。

播放Let’s tr 部分的錄音,請(qǐng)學(xué)生做出正確判斷。

(1) 通過(guò)校對(duì)Let’s tr 部分聽(tīng)力練習(xí)的答案進(jìn)一步呈現(xiàn)新句

型。

(2) 用舊句型:“What wuld u lie fr lunch?”與新句型

“What d u have fr lunch tda?”進(jìn)行比較,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉新句式。

(3) 運(yùn)用卡片練習(xí)新句式。

(4) 放Let’s tal 部分的錄音,讓學(xué)生跟讀句子。

學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞,形成多組對(duì)話。

學(xué)生進(jìn)行兩人小組練習(xí),完成說(shuō)說(shuō)連連活動(dòng)。

出示本部分的圖片,為學(xué)生介紹中國(guó)及其他國(guó)家的飲食文化。

1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子,并使用該句型完成問(wèn)卷調(diào)查。

2、能夠理解部分對(duì)話的含義并完成句子填空。

3、能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱歌曲。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重、難點(diǎn)為四會(huì)掌握句子,還需要解釋句子的含義。

教師播放錄音,學(xué)生跟唱歌曲,復(fù)習(xí)鞏固A部分主要句型。

(1) 針對(duì)預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生齊聲回答。教師接著問(wèn)學(xué)生:

What d u have fr lunch n Mndas? 呈現(xiàn)一張Schl Menu說(shuō):Let’s see

tgether,引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。

(2) 讓學(xué)生就一日三餐的話題進(jìn)行小組交流,并制作一張菜單。然后由

兩名代表以問(wèn)答的形式在班內(nèi)做匯報(bào),適時(shí)引出句子:That sunds gd.

(3) 聽(tīng)Read and write 部分錄音,指導(dǎo)學(xué)生在讀懂對(duì)話的基礎(chǔ)上完成

句子填空。教師重點(diǎn)指導(dǎo)四會(huì)句子的認(rèn)讀和書(shū)寫。

(4) 引導(dǎo)學(xué)生用不同的食物單詞替換對(duì)話中的關(guān)鍵詞,操練新句型。

依照課文自編一段對(duì)話進(jìn)行表演;做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí);聽(tīng)錄音,讀給家長(zhǎng)朋友聽(tīng);熟悉單詞

教學(xué)目標(biāo)與要求:

1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫本課時(shí)四會(huì)單詞:tast, salt, sweet, sur,

fresh,,并認(rèn)讀單詞health。

2、能夠說(shuō)唱歌謠,并理解其含義。

3、能夠了解故事大意。

(1) 教師放本單元Let’s sing部分的錄音,學(xué)生跟唱歌曲。

(2) 參照上課時(shí)的課文內(nèi)容進(jìn)行師生對(duì)話或生生對(duì)話。

聽(tīng)歌曲“An Apple a Das ”,學(xué)生跟唱并做動(dòng)作。

(1) 教師接著預(yù)習(xí)部分的歌謠出示實(shí)物,根據(jù)以前學(xué)過(guò)的故事,引出單

詞fresh,領(lǐng)讀單詞。再通過(guò)歌詞理解Health的含義,領(lǐng)讀單詞,注意th的發(fā)間。引導(dǎo)學(xué)生想一想哪些水果或食品對(duì)人體健康有益,在學(xué)生說(shuō)出水果或蔬菜時(shí),可自然引出tast一詞并帶讀。

出示鹽、糖、醋,佯裝品嘗這三種調(diào)料,呈現(xiàn)不同表情,出示三個(gè)單詞salt, sweet, sur,

讓學(xué)生認(rèn)讀新單詞。在教學(xué)新單詞的過(guò)程中,應(yīng)反復(fù)使用句子:“It’s

favurite.”讓學(xué)生多次感知新詞favurite, 以減輕下一課時(shí)的負(fù)擔(dān)。

(2) 以游戲的方式操練新單詞。教師拿出已準(zhǔn)備好的三杯溶液,請(qǐng)某小

組的一名學(xué)生品嘗并呈現(xiàn)不同表情,讓其他組的學(xué)生猜單詞。

(3) 聽(tīng)Let’s learn 部分錄音,讓學(xué)生認(rèn)讀單詞:tast, salt, sweet, sur,

fresh, health.

(4) 教師出示單詞卡片,學(xué)生搶讀搶拼單詞,拼讀時(shí)小組成員可提供幫

讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)唱本課時(shí)歌謠The apples are sweet……

鞏固延伸:

收集有關(guān)食品的廣告信息;做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí);聽(tīng)錄音,讀新單詞給家長(zhǎng)和朋友聽(tīng);熟記單詞

教學(xué)目標(biāo)與要求:

1、能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō):What’s ur favurite fd? I/We lie……并能

在情景中熟練運(yùn)用。

2、能夠聽(tīng)懂Let’s tr 的錄音,為幾張配圖正確排序。

3、能夠根據(jù)Tas tie中所給的范例自編一則廣告。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握詢問(wèn)和回答最愛(ài)吃什么食物的句型:What’s ur favurite fd?

(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”,學(xué)生跟唱歌曲。

(1) 放錄音,跟唱歌謠。

教師放Let’s tr部分的錄音,請(qǐng)學(xué)生為幾張配圖正確排序。錄音內(nèi)容

③ Girl: What’s u favurite fd?

beef and fish.教師指著chicen說(shuō):I lie chicen.在旁邊畫上一張笑臉;接著指向beef說(shuō):I

lie beef better.并在旁邊畫上兩張笑臉;再指向fish說(shuō):I lie fish

fish.出示favurite的單詞卡,再詢問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生充分理解這個(gè)詞的含義。

教讀句子: What’s ur favurite fd?

可引導(dǎo)學(xué)生用該句型編一小段對(duì)話進(jìn)行操練,同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生用fruit and drin替換fd.

讓學(xué)生拿出已發(fā)的調(diào)查表格,用所學(xué)句型對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,

并要求對(duì)方陳述原因。先組內(nèi)匯報(bào),再向全班匯報(bào),匯報(bào)時(shí)要說(shuō)出:I lie …… Mie lies…… We

lie……教師看哪一小組表現(xiàn)好,適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

請(qǐng)學(xué)生拿出第一課時(shí)所做的謎語(yǔ)卡片,向全班展示。

教學(xué)目標(biāo)與要求:

1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子:What’s ur favurite fruit?

I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’re

sur.并能在情景中正確運(yùn)用。能夠在Grup wr中使用該句型完成調(diào)查。

2、能夠理解情景對(duì)話的含義并完成句子填空。

3、能夠理解Prnunciatin中字母組合的發(fā)音規(guī)則,讀出相關(guān)的單詞。

4、能夠完成Let’s chec部分。

(1) 放錄音,跟唱歌曲。

(2) 日常口語(yǔ)對(duì)話,進(jìn)行師生對(duì)話或生生對(duì)話。

請(qǐng)學(xué)生展示自己制作的廣告,兩人一組向大家介紹。

(1) 教師展示自己制作的廣告圖片,示意學(xué)生提問(wèn):What’s ur

favurite fruit? 教師回答:I lie apples. The are

sweet.另外出示帶有哭臉的葡萄圖片說(shuō):I dn’t lie grapes. The are Sur.

請(qǐng)學(xué)生模仿會(huì)話,教師可適當(dāng)給予提示。

(2) 看圖,指著Z說(shuō):L! What’s Z’s favurite fd? Can he

have it? Wh? Let’s listen t the tape.

(3) 教師指導(dǎo)學(xué)生完成句子填空。

(4) 教師適當(dāng)指導(dǎo)四會(huì)句子的書(shū)寫,尤其要注意單詞favurete 的拼寫。

教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型完成調(diào)查,找出小組中歡迎的食物。

先給出windw, ellw, snw 三個(gè)單詞,讓學(xué)生找出w的發(fā)音,再自己嘗

拼讀單詞grw。用這種方式總結(jié)fl, a,

fr的發(fā)音。每教授一個(gè)字母組合的發(fā)音后,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)例詞和繞口令,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出字母組合在單詞中的發(fā)音。

完成Let’s chec部分,幫助學(xué)生理解每組句子的含義。錄音內(nèi)容如下:

① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I have

cabbage, uttn and carrts. The’re tast.

② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d lie

green beans and fish. The’re health.

③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’s

tast. It’s favurite.

④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇7

Activity : Thinking and Writing

The topic is “ though our grandmothers and mothers haven’t done something great like Jane, do you think they are great, too? ” Give your reasons.

This activity is designed to train their writing skills and stimulate the students to become aware of the greatness of ordinary women. So greatness is close to the students’ daily life.

In class, I will use CAI, so there is no blackboard design.

That’s all. Thank you!

小學(xué)英語(yǔ)教案模板范文全英 第7篇

Good morning, professors, it’s my great pleasure to be here sharing my lessons with you. The content of the lesson is Senior English for China Student’s Book 2 Unit 5 Music. I’ll begin the lesson from the following five parts, the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure and blackboard design. First, let me talk about the teaching material.

Firstly,let me introduce the teaching material. This unit is to introduce to us different types of band. The reading passage is the center of this unit. It is made up of 4 paragraphs, that is, many people want to be famous as singers or musicians, form a band, Monkees began as a TV show and they became even more popular than the Beatles. The text is the most important teaching material in this lesson, which extends the main topic “music” and contains most of the vocabulary and grammar points that students should learn in this unit.

Secondly, I want to tell something about the students. Although the students have the basic abilities of listening, speaking, reading, and writing, they still need many opportunities to practice what they have learned, to express their ideas, feelings, and experience and to develop their autonomous learning ability and cooperative learning ability Thirdly, I’d like to talk about teaching aims and demands

1 Knowledge aims:

(1)to help students to understand and master the words, phrases and sentence patterns.

(2)to know some basic information about music

2 Ability aims:

(1) To improve the students’ organizing and using skills of English as the second language

(2) To understand the main idea, to scan for the needed information and to grasp the details

3 Emotional aims:

(1) Help students understand different type of music and how to form a band

(2) Develop students’ sense of cooperative learning

Fourthly, teaching key points is

1. To help the students get a general idea of the whole passage, and some detailed information and language points as well.

2. To understand how Monkees formed, developed and succeed. Teaching difficult points is

1. The students use their own words to express their own ideas.

2. the prep+ whom/which attribute clause

According to the analysis above, I’ll try to use the following theories to make students the real master of the class while the teacher myself the director.

a. Communicative Language Teaching

Language is used for communication. It’s learner-centered and emphasizes communication and real-life situations.

b. Task-based Language Teaching

A task resembles activities which our students or other people carry out in everyday life, Learners should be given opportunities to reflect on what they have learned and how well they are doing.

c. Computer Assisted Language Teaching

Language learning needs a context, which can help the learners to understand the language and then can product comprehensible output, so computer has the advantages to make the materials attractive.

Part 3 Learning Methods

Task-based, self-dependent and cooperative learning

Part 4 Teaching Procedure

Step One Lead-in

“Interest is the best teacher.” Therefore, at the very beginning of the class, I should spark the students’ mind to focus on the centre topic “the band”. I’ll play some different type of music to attract their attention and then bring some questions.

Question:

What kind of music they like?

Which band they know best?

The answers must relate to band. After this, the students will be eager to know something about band and this is the very time to naturally lead the class into Step 2

Step 2 Reading for information: skimming and scanning In this step, I use Task-based Language Teaching method, which can give students a clear and specific purpose while skimming and scanning the context.

Task 1 General idea

The students will be asked to just glance at the title and the pictures of the passage, and then guess what they will read in the text. And they’ll be divided into groups of four to have a discussion.

The purpose is to inspire the students to read actively, not passively. In addition, the task is to develop the students’ reading skill by making prediction and to encourage the students to express their thoughts in English and cooperate with each other.

Task 2 Main idea of each paragraph

Cooperative learning can raise the students’ interest and create an atmosphere of achievement. Based on this theory, I divide the whole class into 4 groups to skim the whole text and get the main idea of each paragraph.

Step 3 Reading for comprehension

The purpose of reading is to get the correct and useful information. Students should not only have a high speed of reading but also have a correct understanding of details. Therefore the following practices on Page 35 can help check the situation.

Step 4 Solving difficult language problems through reading

It’s important for language learners to learn important rules of

grammar and use these rules to solve problems in reality. In the previous process of reading, the students must come across some difficult language obstacles, so it’s necessary for us to discuss and explain. This period of time belongs to students. They can ask any questions they come across in the process of learning. I’ll explain the questions and difficulties. The purpose of this is improving the students “questioning spirit” and dealing with the difficulties.

Step 5 Consolidation

Language is learnt by communicating. It is my job to create an atmosphere for students to use the language. Here I design 2 activities 1 Reading for comprehension

I’ll ask 4 students to read each paragraph, and then do the exercise following the text. I think it’s a good way to review what they have learned.

2 Discussion

During making discussion, the students will deepen their understanding of the main idea of the passage.

a. Why Monkees can be successful? Give reasons.

b. What’s the most important thing for a successful band? Why? Step 6 Homework

Ask the students to write down sth about their favorite singers, band or music and list the reasons. The assignment enables the students to search various information resources, which can widen their view and continue to inspire their enthusiasm of learning.

Part 5 Blackboard design

Unit 4 Music

Passage The Band That Wasn’t

Topic Sentences:

1. Many people want to be famous as singers or musician

2. Form a band

3. Began as a TV

4. They became even more famous than the Beatles

Discussion:

a. Why Monkees can be successful? Give reasons.

b. What’s the most important thing for a successful band? Why?

In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily. In this text, the design is not easy to write. I write the topic sentences on the blackboard, in order to tell the students that this is of the importance in this class. I want to make the design inductive, instructive and artistic.

小學(xué)英語(yǔ)教案模板范文全英 第8篇

“游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡越來(lái)越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一,學(xué)習(xí)憑興趣;理解力差,模仿力強(qiáng),注意力集中時(shí)間短,易分散;思維具體形象,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此,這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識(shí),而應(yīng)是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng),寓知識(shí)于游戲中,讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ):讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí),陶冶情操,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。為此,我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望

比如,我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語(yǔ)時(shí),常用的形式是教師問(wèn)學(xué)生答。久而久之,學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。如果我們換換方式,用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛(ài)的人物形象,如“圣誕老人”,走到孩子們中間,說(shuō):Hello,ImSantaClaus,?然后教師與學(xué)生打招呼,這時(shí)候,學(xué)生們都會(huì)非常樂(lè)意與“圣誕老人”打招呼,并且還會(huì)主動(dòng)握握“圣誕老人”的手,進(jìn)行對(duì)話,接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨,有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ),而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍,教師只需進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。又如,我們?cè)诮虒?duì)話時(shí),常用的教學(xué)形式是分組說(shuō)、男女說(shuō)或者pairwork,長(zhǎng)此以往,學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒(méi)有新鮮感。那么我在教對(duì)話時(shí),設(shè)計(jì)了“小羊過(guò)橋”的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話有三四句長(zhǎng)的話,在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊,張開(kāi)雙臂,跳過(guò)小橋,同時(shí)按順序說(shuō)出對(duì)話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來(lái),那么他就會(huì)掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極

富童趣,有助于克服靦腆羞愧的心理障礙,提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,課堂氣氛熱烈,學(xué)生們躍躍欲試。

二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活,有利于引起情感共鳴,創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等

教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),通過(guò)讓學(xué)生交流,使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感,從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)whoshe(she)?He(She)ismy...語(yǔ)句時(shí),我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng):要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來(lái),互相問(wèn)一問(wèn)照片上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的人是誰(shuí),學(xué)生互問(wèn)互答興趣很高。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich..時(shí),因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié),我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡,扮成服務(wù)員(waiter),學(xué)生點(diǎn)菜(order)。雖然學(xué)所單詞較長(zhǎng)或難念,但是這些事物對(duì)他們來(lái)講太熟悉太具體太喜愛(ài)了,通過(guò)游戲的形式操練,學(xué)生一學(xué)就會(huì)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語(yǔ)言,并賦予語(yǔ)言的實(shí)際意義,這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維,有利于語(yǔ)言項(xiàng)目的掌握。

三、游戲活動(dòng)堅(jiān)持采用形式多樣的“活動(dòng)”,使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語(yǔ)

這里所說(shuō)的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌haveyougotapet?Yes,。這一語(yǔ)言項(xiàng)目如果不激活,學(xué)生學(xué)起來(lái)就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets到課堂上來(lái),我采取這樣的辦法,要求學(xué)生在紙上畫一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后,再說(shuō)唱兒歌進(jìn)行交流。通過(guò)涂涂畫畫、說(shuō)說(shuō)唱唱,大大活躍了課堂氣氛,全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法,是一種兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中常用的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣,減輕焦慮情緒,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在領(lǐng)先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,TRP活動(dòng)隨處可見(jiàn),游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩(shī)歌做動(dòng)作,聽(tīng)取指令做動(dòng)作,用動(dòng)作表演故事,用動(dòng)作表演兩人活動(dòng),小組活動(dòng)等,堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言的目的。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)

要學(xué)好英語(yǔ),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中,才能準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言,正確地使用語(yǔ)言,才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),最缺乏的恐怕就數(shù)語(yǔ)言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊(cè)u(píng)nit5時(shí),我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣,將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺(tái)”——教室的一角。學(xué)生在音樂(lè)中,按Doit!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)句型最后分組展開(kāi)“點(diǎn)菜”競(jìng)賽,鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí),學(xué)生覺(jué)得非常有趣。又如,運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng)。在學(xué)習(xí)Family及相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí),通過(guò)播放Disney教學(xué)英語(yǔ)軟件,其中的卡通人物形象逼真,活靈活現(xiàn),引起了學(xué)生的極大興趣,學(xué)生爭(zhēng)相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開(kāi)展競(jìng)賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語(yǔ)言項(xiàng)目,而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英語(yǔ)進(jìn)行交流,因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感,培養(yǎng)了他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。

五、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官

小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳,通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲,跳簡(jiǎn)單的拍手舞,必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在教數(shù)字時(shí),利用有關(guān)英語(yǔ)數(shù)字的歌如“TenlittleIndians”。學(xué)生圍成一圈,邊拍手邊唱,并且根據(jù)教師的示范、手勢(shì)、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM教學(xué)項(xiàng)目,在熟悉的旋律中,將本單元的重要單詞、語(yǔ)法或句型填進(jìn)曲子,教師不用煞費(fèi)口舌,學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲,很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。

總之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、寓教于樂(lè)的有效手段?!鞍褢虿豢删猛妗?,再好玩的游戲,玩幾次就沒(méi)有新鮮感,因此教師應(yīng)不斷收集,設(shè)計(jì)、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,要提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到我們的教學(xué)目的,靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方式,才能真正教好英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教案模板范文全英 第9篇

JAVA命名的總的規(guī)則是這樣,類和接口名稱以及非開(kāi)頭單詞的首字母用大寫,其它字母用小寫。

基本原則:

命名項(xiàng)

命名規(guī)范

舉例

采用全英文描述。為了同變量名稱進(jìn)行區(qū)別,可以用“a”和“an”作為前綴

用全英文描述,首字母小寫,非開(kāi)頭單詞的首字母大寫

取boolean對(duì)象的成員函數(shù)

用is作名稱的前綴

類classes

用全英文描述,所有單詞的首字母大寫

源文件

和主class的名稱相同

用全英文來(lái)描述組件的用途,結(jié)尾的單詞表示組件的類型

一般JAVA沒(méi)有析構(gòu)函數(shù),通常在系統(tǒng)的垃圾回收之前,調(diào)用finalize()來(lái)實(shí)現(xiàn)

小學(xué)英語(yǔ)教案模板范文全英 第10篇

Good afternoon, everyone, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson content of my lesson is Senior English for China Book1B Unit 16 Scientists at work. I’ll be ready to begin this lesson from five parts. Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the

teaching procedure,and Blackboard , let me talk about the teaching material.

Part 1 Teaching Material:

This unit is about science and scientists. By studying of this unit, we’ll Enable the students to know the serious attitude towards science and develop the interest in science. At the same time ,Let the students learn how to give instructions. this lesson plays an important part in the English teaching in this is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each passage. Therefore, this lesson is in the important position of the teaching material. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this we all know ,reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output , such as speaking and writing . According to the new standard curriculum and the syllabus (新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)

大綱), after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind,I think the teaching aims are the followings:

objects:

a)The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns b)The Ss can understand the content of the lesson.

c)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation.

objects:

(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.

(3) To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.

or moral objects:

a)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;

b)Teach the Ss what is “science”, put the moral education in the language study.

now,let’s come to the Important points and the Difficult points.

Well, how to achieve the teaching objects better, how to stress

the important points and break through the difficult points? As is known to us all,The modern teaching demands the teacher should improve the students’ ability. A good teaching method requires that the teacher should have the leading effects. According to the analysis of the teaching material and the students’learning background ,I will use the following methods .

Part 2 Teaching Methods:

In my opinion,the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” Approach(交際教學(xué)法), “Whole language

teaching” (整體語(yǔ)言教學(xué)法)and “Task-based” language teaching (任務(wù)教學(xué)法). That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. According to the modern social communication teaching theories(現(xiàn)代社會(huì)交際教學(xué)理論), I adopt the TSA method(情景教學(xué)) and TBLT method (語(yǔ)言任務(wù)教學(xué))in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language former is a “scene —

activity” teaching method .It establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss . The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use

language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they the same time, I’ll make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can develop the Ss creativity in learning English.

小學(xué)英語(yǔ)教案模板范文全英 第11篇

Goood moring, I'm glad to interpret my lesson here . The lesson plan I am going to talk about is Part A let's learn of unit1 PEP Primary English book7. I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects.

Ⅰ analysis of the teaching content.

Ⅱ ways of teaching and learning .

Ⅲ teaching procedures

Ⅳ blackboard design

V assessment

Now Let’s focus on the analysis of teaching content. It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function, the teaching objectives , the main points and difficult points, I’ll talk about it one by one.

This lesson is the first lesson of unit 1, book7 . It includes two parts: Let’s learn and let’s play. In section 1, it mainly deals with these key phrases: on foot, by bike, by bus, by train, by subway. And in section 2, it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to…? And the answer: I go… by../ on foot.

Our students have already known some vehicles in the daily life. It’s not difficult for them to understand and use these words . If students can learn it well, it will help students to learn the rest of this unit. So, I set the following aims:

The first is language objectives

To make sure that students can read, recognize and use these key phrases :on foot ,by bike,by bus,by train skillfully.

The next is ability objectives

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇8

教學(xué)功能:

Talking about past activities

Target Language: Did you…?

Yes, I did. / No, I didn’t.

教學(xué)目標(biāo):

Vocabulary: dear, met (meet), ran (run)

Pronunciation: /i:/, /I/, /e/, / /

Song: Where did you go?

教學(xué)過(guò)程:

一、Warm-up

1. Review verb phrases.

2. Review Unit 1.

二、Introduction

1. Prepare a postcard with a picture of own city and ask the children: What’s this? What is the place? What can you see?

2. Show the back of the postcard and tell the children that Lingling wrote a letter on it.

三、Presentation

1. Play the cassette and pause after each utterance for the children to repeat and tick the actions: went to the park, met John, bought ice creams, went home, ran to the bus, dropped.

2. Play the cassette again and ask the children answer the following questions: Who wrote the postcard? Whom did Lingling send the postcard to?

3. Write down the words: met, bought, went, ran, dropped and ask the children to guess the original form.

4. Finish activity 2. Ask the children to ask and answer in pairs.

四、Sing a song

1. Ask the children to look at the pictures carefully.

2. Play the cassette and ask the children to listen carefully.

3. Teach the sentences of the song one by one.

4. Play the cassette several times and ask the children to sing along.

五、Homework

1. Read the letter and sing the song.

2. Finish activity 6: sentence relay.

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇9

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以下詞語(yǔ):goat , sheep 。

2、能夠聽(tīng)懂問(wèn)句:What’s that in English then?并能回答問(wèn)句。

3、能夠理解Just speak對(duì)話部分的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是掌握What’s that in English then?句型。

2、難點(diǎn)是There is a baby sheep nearby. 的理解和lamb的讀寫。

三、課前準(zhǔn)備

對(duì)話部分的錄音磁帶。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)步驟

1、熱身

(1)復(fù)習(xí)所學(xué)動(dòng)物的名稱;

(2)對(duì)話練習(xí):What’s this in English? …

What’s that in English?…

2、新課呈現(xiàn)

(1)Listen to the tape。

(2)讓學(xué)生跟練熟悉上口。

(3)領(lǐng)讀兩遍。

(4)介紹重點(diǎn)句型:What’s that in English then? Is that a sheep over there?

(5)組織學(xué)生模仿上列句型進(jìn)行對(duì)話。

(6)學(xué)生二人一組根據(jù)錄音機(jī)的對(duì)話和上述重點(diǎn)句型和書(shū)中的圖片進(jìn)行練習(xí),逐步熟悉對(duì)話內(nèi)容,重點(diǎn)掌握What’s that in English then?句型和理解領(lǐng)會(huì)Is that a sheep over there?的含義。

(7)幫助學(xué)生理解本部分內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在句子中猜測(cè)單詞nearby,then,clever的意思。

五、作業(yè)布置:

(1)課堂作業(yè):練習(xí)冊(cè)P.4“聽(tīng)一聽(tīng)”;P.5“連一連”、“譯一譯”。

(2)家庭作業(yè):背會(huì)本課重點(diǎn)句子。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

Lesson 3

There is a baby sheep nearby.

A baby sheep is a lamb.

A baby goat is a kid

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇10

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP BOOK 5 Unit 6In a Nature Park.的第四課時(shí),主要學(xué)習(xí)bridge, house, road, building, tree, village, city七個(gè)新詞。并能夠運(yùn)用句型There are / is … in the city / village, 描述城市、鄉(xiāng)村的景物。

本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了A部分的單詞和句型“There is…之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)新詞,感知句子There are…本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛(ài).

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際,將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:

1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.

3、能夠運(yùn)用句型There are / is … in the city / village, 描述城市、鄉(xiāng)村的景物。

1、掌握Let’s learn中的七個(gè)有關(guān)自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ,其中前五個(gè)單詞要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面掌握。

2、 在情景中理解單詞的同時(shí)掌握句型There is / are… ,能恰當(dāng)?shù)赜么司湫秃?jiǎn)單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village. ,結(jié)合句型教師引導(dǎo)學(xué)生代換單詞,描述周圍事物,如:教室、校園等,從而進(jìn)一步運(yùn)用句型。

1、 如何利用所提供的情景以舊引新,讓學(xué)生進(jìn)入運(yùn)用語(yǔ)言的狀態(tài)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過(guò)游戲、競(jìng)賽、簡(jiǎn)筆畫等形式激發(fā)學(xué)生的興趣,使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。

學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中,他們的思維是放松的,敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù),從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此,我在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由練說(shuō)There be 句型,復(fù)習(xí)A部分已學(xué)國(guó)的四會(huì)單詞以及句型。同時(shí)運(yùn)用的競(jìng)賽的方法,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,活躍了課堂氣氛,同時(shí)也為新知做好鋪墊。

教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開(kāi)頭,往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué),不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái),而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。因此,在熱身的時(shí)候,首先讓學(xué)生演唱歌曲:“The panda”,這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生,同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

(三)呈現(xiàn)新知,合作互動(dòng)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感,能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī),引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng),促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today, we are going to learn“Unit 6. In a Nature Park”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問(wèn)題Can you say something about the panda?.引入學(xué)習(xí)主題,并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景,自然引入新詞的學(xué)習(xí)。游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣會(huì)使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。因此,在操練時(shí),我首先進(jìn)行了一些機(jī)械的練習(xí),如:“Listen, point and repeat. ”聽(tīng)音、指詞、跟讀,“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎?同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知“There are…”句型,做到“詞不離句,句不離詞”,重視對(duì)學(xué)生思維,觀察能力的培養(yǎng),特別是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生們們?cè)趲熒?,生生,小組等不同的合作方式中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(四)課堂總結(jié),及時(shí)評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié),幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存,從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn);對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)促發(fā)展,培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神,激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,積極活動(dòng),為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇11

【課題】unit 1 b

【教學(xué)目標(biāo)】

▲★1 聽(tīng)懂會(huì)說(shuō) let's say,學(xué)習(xí)字母ddee以及以這些字母為首字母的單詞. 2 let's do

【教材分析】

本部分繼續(xù)學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫,主要學(xué)習(xí)字母dd,ee以及相關(guān)單詞,并通過(guò)let's do的說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng),熟悉并掌握5個(gè)字母,在講解時(shí),可利用對(duì)比法讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)字母的書(shū)寫??杉尤胍恍┬∮螒?,讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。主要采取師生、生生互相合作,學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得和學(xué)得。

【學(xué)生分析】

總結(jié)前面學(xué)習(xí)字母的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生積極主動(dòng)的練習(xí)字母,設(shè)計(jì)小游戲激發(fā)學(xué)生興趣.,學(xué)習(xí)熱情比較高,情緒比較高昂。可通過(guò)學(xué)生的興趣與積極性,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,利用學(xué)生的好勝心,將書(shū)寫好的進(jìn)行評(píng)比。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師:錄音機(jī)、磁帶、頭飾 學(xué)生:課本、活動(dòng)手冊(cè)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

unit 1 b

dd, ee

duck, dog,

egg, elephant

【教學(xué)過(guò)程】

一、warm-up

1.教師用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言,表示出aabbcc三個(gè)字母,

讓學(xué)生猜出字母,并大聲讀出.

2.出示字母卡,學(xué)生認(rèn)讀,并提問(wèn)學(xué)生是否記得學(xué)過(guò)那些以它開(kāi)頭的單詞.

3.放a部分let's chant的錄音.學(xué)生有節(jié)奏的跟唱歌謠.

【設(shè)計(jì)意圖】 :通過(guò)不同形式的復(fù)習(xí),即鞏固了所學(xué).又起到熱身的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,并將學(xué)生引入英語(yǔ)情景。

二、presentation

1.出示字母卡學(xué)習(xí)字母,在單獨(dú)呈現(xiàn)大寫與小寫,反復(fù)教讀,用同樣方法教學(xué)ee.

2.出示以這兩個(gè)字母為首字母的單詞卡片,問(wèn)學(xué)生:what's this ?

學(xué)生回答: it's a duck.教讀duck, dog, egg, elephant.

讓學(xué)生注意an elephant而不是a elelephant

3.教讀完后,出示單詞卡片.讓學(xué)生找出本節(jié)課所學(xué)字母 ,在其下面畫線,或?qū)⑵涿杓t.

4.播放let's play錄音,學(xué)生跟讀.

【設(shè)計(jì)意圖】 :達(dá)到師生互動(dòng)教學(xué),并將學(xué)生引入英語(yǔ)情景.。

三、practice

1.呈現(xiàn)大寫或小寫字母的趣味卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀

2.讓學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)出這些字母像什么

3.教師安筆順書(shū)寫字母,讓學(xué)生觀察后將活動(dòng)手冊(cè)中的字母描紅.

【設(shè)計(jì)意圖】 :達(dá)到生生互動(dòng)教學(xué),并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

四、游戲

1.看誰(shuí)站的快

學(xué)生手執(zhí)字母卡,教師發(fā)令后學(xué)生以最快的速度按字母的順序站成一排.全班邊檢查邊讀。

2.看誰(shuí)敲的快

將字母卡貼在黑板上.以學(xué)生任意念其中一字母,另外兩人比賽搶先敲出那一字母。

3.let's do,邊聽(tīng)邊做

五,課堂評(píng)價(jià)

本單元b, let's say 部分

五home work

讀字母給家長(zhǎng)聽(tīng).

課后反思:

本節(jié)課學(xué)習(xí)效果比較好,學(xué)生能正確書(shū)寫dd,ee,小寫d寫的不太漂亮.認(rèn)讀的比較好.

小學(xué)英語(yǔ)教案 篇12

Unit 2 Where Is the Science Museum? 單元教學(xué)目標(biāo) 1. 能力目標(biāo) (1)能夠簡(jiǎn)單描述城市、城鎮(zhèn)或社區(qū)內(nèi)公共設(shè)施的大致位置如:Where is the cinema? It’s next to the hospital.等。 (2)能夠詢問(wèn)路線并簡(jiǎn)單回答,如:where is the post office? It’s east of the cinema. Turn left at the cinema, then go straight. It’s on the left. (3)能夠了解地圖的基本標(biāo)識(shí),并能用東、南、西、北簡(jiǎn)單表示行政區(qū)的'劃分。 (4)能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱歌曲 Where Are You Going? 2. 知識(shí)目標(biāo) (1) 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫A、B部分let’s learn中的四會(huì)單詞和let’s talk 中的四會(huì)句子。 (2) 能夠掌握AB部分Let’s learn和Let’s talk中的四會(huì)單詞和句子。 (3) 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀Let’s learn,Let’s talk,Let’s read等部分的白體單詞和句子。 (4) 了解story time, Good to know, Task time等部分的內(nèi)容。 (5) 能夠了解pronunciation中音標(biāo)的音與形,并能正確讀出例詞。 3. 情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo) (1)? 情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的良好品質(zhì),使學(xué)生愿意在小組活動(dòng)中積極與他人合作,互相幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (2)? 學(xué)習(xí)策略:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重合作學(xué)習(xí)。 (3)? 文化目標(biāo):簡(jiǎn)單了解國(guó)外地圖的主要標(biāo)識(shí)。 The first period Aims and demands 1. Listen,talk,read and write the words: Hospital/cinema/post office/bookstore. 2. Listen,talk and read the phrase and the sentences: Where is the library? It’s near the post office. 3. Sing the chant. 4. Sing the song. The difficulties ? Grasp the words: hospital, cinema, post office, bookstore Importances ? Write the words: hospital, cinema, post office, bookstore Tools ? Wall pictures, tape,a bear toy Teaching steps: Step 1. Warm-up (1) Sing the song: They Are in the Zoo (2) Show the pictures. T:Where is the trash bin? S1: It’s near the table. ……. Step 2. Preview ? Play the game: The bear is in front of me. Step 3. presentation ? Let’s learn (1) Guessing (2) Play the game ? Let’s chant. Where is the post office? Next to the hospital. ? Read:Go straight ahead. Next. ? Sing the chant after the tape. ? Lets’ start ? Read and match ? Pair work Step4. consolidation and extension ? Do the activity book. ? Play: I’m a painter. ? Write and recite the important words. Step5. Summing up and homework Say the chant to the parents after school. ? ? ? ? ? ? The Second Period Aims and demands (1) Listen, talk and read:Where is the cinema/post office…? It’s next to the hospital/cinema… is it far from here? No, it’s not far. (2) Write: Where is the cinema,please? It’s next to the hospital. (3) Check the answer after the tape. (4) Read the pronunciation. (5) Sing the song. Key points ? Where is the cinema/post office…? It’s next to the hospital/cinema… Is it far from here? No, it’s not far. Where is the cinema? It’s next to ? the hospital. Difficulties ? Write the key sentences and read the pronunciation. Tools ? Tape,pictures,a policeman hat and a headgear of Liu Yun Teaching steps: Step 1. Warm-up (1)? Play ‘Let’s chant’ (2)? Check the homework. Step 2. Review ? Let’s try Step 3. Presentation ? Let’s talk (1) Game: imitate a cat (2) Ask and answer in pairs. (3) Game: Bandy the sentences in lowly. (4) Interlock practice. (5) Play the tape. (6) Act out the conversant on. Pronunciation Let’s sing Step4. consolidation and extension ? (1)’Good partner’game ? (2) do the activity book ? (3)write the key sentences. Where is the cinema, please? It’s next to the hospital. ? (4)Sing the song . ? (5) Write a chant by themselves. Step5. Summing up and homework The ways to ask the ways: 1. Where is the cinema, please? It’s next to the hospital. 2. Is there a cinema near here? Yes, there is. The Third Period Aims and demands ? Understand the dialogues of Lets’ read. ? Understand the design on the map. Key point ? Listen, talk and read the dialogues. Difficulties ? Understand the key point Tools ? Tape, pictures and headgears. Teaching steps: Step 1. Warm-up ? Sing the song. Step 2. Preview ? How do you go to school? I usually go to school by bike. Where is ? your home? It’s near… Step 3. Presentation. ? Let’s read (1) Draw a picture on the Bb. School is over, I want to buy a pair of shoes after school. What are you going to do after school? (2) Draw a map of a street, ask and answer: Where is the …? Is it far from here? It’s next to the… (3) T: This is a bus stop. We can take the No.34bus here.now ,I am at the school . I want to buy a pair of shoes. How can I get to the shoe store? S: You can go by the bus. Then get off at the shoe store. (4) Read the text and ask: What is Mike going to do? What is she going to buy? Where is she going? Where is the shoe store? (5) Play the tape. Good to know Step4 consolidation and extension ? Do the exercises of the activity book. ? Listen to the tape and read the text. Step5. Summing up and homework What are you going to do after school? I want to buy a pair of shoes. Get off at the cinema. Walk straight for three minutes. On the left/ on the right The Fourth Period Aims and demands(1) Listen, talk and read : south, east, west,north (2)listen, read and write: turn left, turn right,go straight. (3)Listen, talk and read: How can I go to the museum? Go straight for five minutes. Then turn left. (4) Understand the story. Key points ? Turn left, turn right, go straight Difficulties ? The pronunciation of straight Tools ? Cards, pictures and tape Teaching steps: Step 1. warm-up ? A game. Step2. Preview (1) Game: S1:I can see a hospital. S2:I can see a hospital and a cinema. (2) The Ss ask in pairs: Where is the…? It’s… Is it far from here? No, it isn’t. (3) Check the writing . Step 3. Pronunciation ? Let’s learn ? This is my left and this is my right hand. A is on the left. B is on the right. Where is A? ? Do the actions. ? Simon says. ? Teach: west, south,north, east. ? Listen and match. ? Show a card: I want to get to the museum. Where is the museum? How ? can I get to the museum? ? Play the tape. ? Step4 consolidation and extension (1)? Let’s play. (2)? The Ss write a chant like this: left hand, left hand, show me your left hand. Right foot, right foot, stamp your right foot. (3)? Story time. (4)? Do the exercises. (5)? Write the phrases. Step5. Summing up and homework The third way to ask the ways: How can I get to the museum? Go straight for five minutes. Turn left turn right go straight The Fifth Period Aims and demand (1) use the sentences: It’s east of the cinema. Turn left at the cinema. (2) Grasp: Turn left at the cinema. Then go straight. It’s on the left. (3) Listen to the tape and check the right answer ?Key point ? Grasp : Turn left at the cinema. Then go straight. It’s on the left. Difficult points ? Grasp : Turn left at the cinema. Then go straight. It’s on the left. Tools. ? Tape, pictures and headgears Teaching steps: Step 1. warm-up ? A game. Step 2. review (1)? Let’s try. (2)? Play again and the Ss read after it. (3)? Check the right route. Step 3. Presentation. ? Let’s talk. (1) picture: I want to go to the post office. Where is the post office? The Ss answer: It’s east/south…of… (2) ‘love my country’ (3) Practicing : I want to go to the hospital. Where is it? it’s … How can I get there? (4) Read after the tape. (5) Make a dialogue. (6) Write the sentences. Let’s check. Listen to the tape and check the answer. Step4 consolidation and extension (1)? Group work. (2)? write the sentences. (3)? Read the text to their parents. Step5. Summing up and homework Where is the post office? It’s east of the cinema. Take the No.12 bus.=Go by the No.12 bus. The Six Period Aims and demands ? Do ‘Let’s read ? Listen ‘FASK TIME’ ? Describe the route. Key point ? Listen, talk and read the sentences.

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