皇帝的新裝教案匯總十篇

皇帝的新裝教案。

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皇帝的新裝教案【篇1】

一 讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

(提示：根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明)

1. 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”?

2. 騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用?

3. 皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話?

4. 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”?

5. 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象?

6. 小孩子為什么能一語道破真相?作者為什么要這樣寫?

7. 討論故事中“誠實(shí)”的含義。

8. 根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示?(對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。)

三 口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。(有條件的學(xué)?？衫冒鄷r間，表演《皇帝的新裝》課本劇。)

四 歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。

手段

朗讀法、導(dǎo)讀法。

課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

教案點(diǎn)評：

一 這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會解釋的詞語。

二 領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

三 皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四 或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對課文的感受。

皇帝的新裝教案【篇2】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1、掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵

2、掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和

3、了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解人物所揭示的社會意義。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)

緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。

難點(diǎn)

想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。

三、課時安排

2課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

1、簡介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達(dá)能力。

2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評議。

3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對教師提出的問題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。

4、“添枝加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。

5、完成字詞常識小測驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（一）導(dǎo)入

1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。

2、了解作者

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。

3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

（二）明確目標(biāo)

目標(biāo)（略）

重點(diǎn)分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1、聽錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。

2、學(xué)生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）

3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、分析第一部分

提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2、講析第二部分

這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈唵蔚霓k法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）

看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學(xué)生細(xì)讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”

官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來?！?/p>

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

學(xué)生分小組討論

（學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權(quán)勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業(yè)

1、整理字詞。

2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）

1、生字注音

滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

2、解詞

炫耀 滑稽

陛下 御聘

呈報 精致

無雙 駭人聽聞

隨聲附和

3、《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。

（二）明確目標(biāo)

重點(diǎn) 1、高潮部分講析；2、進(jìn)行朗讀比賽；3、想象能力訓(xùn)練。

難點(diǎn) 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。

（三）整體感知

速讀第三部分，了解內(nèi)容。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學(xué)上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動作、語言等）

2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時，提出兩個發(fā)人深思的問題endrikfelipe.com

（1）作者為什么叫一個孩子說出真話？

（2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實(shí)，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。

②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。

總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。

全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評析。）教師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)勝組。

4、想象能力訓(xùn)練

想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉。”要求學(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）

（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）

（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）

（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。

要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

想象做為一種思維活動，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。

（六）布置作業(yè)

1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。

2、課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會其豐富的想象。

（七）板書設(shè)計

皇帝的新裝

安徒生[丹麥]

皇帝的新裝教案【篇3】

一、教材分析

《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話作品，一百多年來深受廣大讀者特別是青少年的喜愛。從語文學(xué)習(xí)的角度而言，童話既是對記敘文的鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生體會擬人、夸張、想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個語文學(xué)科知識體系中都處于重要位置。

根據(jù)童話通過虛構(gòu)的情節(jié)曲折的反映現(xiàn)實(shí)，揭露現(xiàn)實(shí)這一特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解作品主題。難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、目標(biāo)設(shè)定

學(xué)生對本課十分喜愛，且經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，已具備了初步的'閱讀能力，在老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，因此根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，確定：

知識目標(biāo)：以“騙”字為切入點(diǎn)，整體認(rèn)知理解課文。(這是為了跟學(xué)生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激起探索的欲望。)

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的好品質(zhì)。(這是為了幫助學(xué)生健康成長。)

為完成以上目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯，但篇幅較長的特點(diǎn)，采用“板塊式”進(jìn)行教學(xué)，將課堂分為：來到童話屋、精彩小舞臺、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個板塊，分別就學(xué)生的朗讀、想象、寫作進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)。學(xué)生主要采用朗讀、圈注、體會、合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入

教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學(xué)生帶入一個神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書課題。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(三)活動

活動一：來到童話屋

教師提出問題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對童話的認(rèn)識，說一說對安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介。

這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識而設(shè)計的，同時訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

皇帝的新裝教案【篇4】

一、問題探討

前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。

1、故事中的新裝存在麼？

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）

⑴老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

⑵一位誠實(shí)的官員說假話：“是的，那真是太美了！”

⑶兩位誠實(shí)的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

⑷皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”

⑸皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”

⑹皇帝的所有騎士說假話：“一點(diǎn)也不錯?！?/p>

⑺皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看??！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服?！?/p>

⑻在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

⑴皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。

⑵老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。

⑶市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”

6、為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？

答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。

7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

二、主題總結(jié)

《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？

真話實(shí)話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實(shí)，那么世界會變得更加美好！

皇帝的新裝教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

4.認(rèn)識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領(lǐng)會作者諷刺皇帝的用意。

過程與方法：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章的藝術(shù)特色，感悟文章的主題。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握本文的故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課，激趣入題

說起童話，大家肯定會想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學(xué)時，大家已學(xué)過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師

介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認(rèn)識。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。

介紹背景：19世紀(jì)初，在拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿(mào)易，引起英國不滿，雙方交戰(zhàn)，丹麥倒向法國。后來拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國因而失去了廣大的領(lǐng)土，耗盡錢財，最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

二、自讀課文，整體感知

1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。

（1）讀準(zhǔn)下面的字詞。

稱（chèn）職稱(chēng)贊陛(bì)下

滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)

賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞

（2）理解下面的詞語。

炫耀：夸耀。

稱職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。

腰包：腰間所帶的錢包。

呈報：報告上級。

駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。

（3）全文可分為哪幾個部分？

四個部分：

第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。

第二部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。

第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。

第四部分（32-36）高潮及結(jié)局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。

（4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個詞語加以概括。

愛（引子）——織（開端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結(jié)局）

（5）依據(jù)第（4）小題，可以說整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個提綱。

皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。

教師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。

2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容（小組合作）。

3、分角色朗讀（5-17、20-30）。

4、請學(xué)習(xí)小組表演排練好的節(jié)目。（發(fā)展部分）

三、布置作業(yè)

改編課本劇。

選取文中你們最感興趣的情節(jié)，運(yùn)用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。

要求：1.學(xué)生組成自由小組，確定組長，每組5-6人。

2.大家討論，把所選文段改寫成課本劇。

3.小組推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。

組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進(jìn)行排練，為第二節(jié)課做準(zhǔn)備。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、溫故知新，掌握方法

1、回顧相關(guān)童話知識。

2、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學(xué)們改編課本劇，而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在正是你們展示成果的時候，哪一個組先來表演呢？

二、課本劇表演

組織學(xué)生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點(diǎn)評要求，學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評。

1、表演要求：

（1）緊扣文本，充分合理地展開想象，截取你最喜歡的片段來表演。

（2）介紹演出場次和各個角色。

（3）充分體現(xiàn)人物性格特征。

（4）時間控制在5-6分鐘內(nèi)。

過渡語：下面的同學(xué)既是觀眾，又是評委，一定要盡職盡責(zé)，評出你們心目中的最佳演員。

2、點(diǎn)評要求：

（1）是否合理展開想象，編寫劇本。

（2）道具是否準(zhǔn)備充分。

（3）角色分配是否合理。

（4）人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。

3、組織學(xué)生自評和互評：

（1）首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨(dú)白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？

（2）在座的同學(xué)們都是評委，你們覺得今天的最佳演員是誰呢？請說明理由。

學(xué)生先自評，然后再互評。

三、精讀課文，把握情節(jié)

（一）開端：

本文除了那個愚蠢的皇帝外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來騙皇帝呢？

明確：因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度。

1、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了？

明確：因?yàn)檫@衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職

的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己

檢驗(yàn)他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。

2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話？這句話在全文

中的作用是什么？

明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。

（二）看新裝：

1、皇帝對這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重描寫了他的心理活動，請找出能反映皇帝當(dāng)時心理活動的'有關(guān)詞語，說說這些心理活動說明了什么？

明確：很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個人去看看。

說明：這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性

2、皇帝派誰去看的？他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱雒媸窍嗤?，但寫這三人去看時哪些地方的描寫是不同的？什么地方又是相同的？

3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？

明確：因?yàn)槔洗蟪颊\實(shí)，很有理智，而且就稱職這點(diǎn)來說，誰也不及他。

4、對這兩位大臣的描述起到什么作用？

明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

教師小結(jié)：總體來看，寫老大臣比后面那位誠實(shí)的官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€看衣服的人，關(guān)系著這場騙局能否進(jìn)行下去。

（三）揭新裝：

1、這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相？從中得到了什么啟發(fā)？

明確：（1）孩子總是單純天真，不會說謊且無所顧忌，直言不諱，會使故事顯

得真實(shí)可信。

（2）用這天真的聲音來揭穿新裝的底細(xì)，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

啟發(fā)：無私才能無畏，人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。

2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”？

明確：這是對前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。）

3、你對皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？

明確：明知道錯誤還堅持不改，那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。

四、品讀課文，分析形象，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、學(xué)了這篇童話故事后，你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）

明確：皇帝：昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。

騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。

小孩：天真純潔、大膽無私。

百姓：迫于皇威，不敢說真話。

2、這個童話故事的主題是什么？

明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無私才能無畏。

3、作者在這個童話故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法？請你從文中找出相應(yīng)的例子。

明確：想象、夸張。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、運(yùn)用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？

2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以，請同學(xué)們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會怎樣做呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們展開豐富的想象，為本文續(xù)寫結(jié)局。

組織學(xué)生寫作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較，準(zhǔn)備點(diǎn)評。

六、課堂小結(jié)

《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充滿人間。

七、布置作業(yè)

閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽。

皇帝的新裝教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。

2．通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。

3．發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。

課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知：課本劇表演

教學(xué)步驟：學(xué)生活動教師組織

教學(xué)反思

1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。

第二塊：精讀課文：揣摩人物性格

教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思

1評價兩組學(xué)生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。組織對學(xué)生的表演進(jìn)行評價：

a.劇本編寫的評價；

b.人物表演的評價。

第三塊：遷移拓展

步驟學(xué)生教師反思

1思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結(jié)尾，可以補(bǔ)敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點(diǎn)。

2全班交流，評價。組織交流評價。

課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的.女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。

皇帝的新裝教案【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。

智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，概括能力；想象能力。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生追求真善美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文章寓意。

【教學(xué)方法】

自主、合作、討論、點(diǎn)撥。

【教學(xué)過程】

１、由題目設(shè)問導(dǎo)入。

２、帶著“給主人公加定語”，這樣的一個問題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個___________的皇帝”談自己對皇帝的初步認(rèn)識和評價。

３、用兩個字概括故事的情節(jié)，教給學(xué)生排除法、檢驗(yàn)法、比較法。

４、文中的各類人物與這兩個字有什么聯(lián)系。

５、分組合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話寓意。

６、提供中國古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的方法，明確童話來源于現(xiàn)實(shí)生活，是對現(xiàn)實(shí)生活的反映、批判或揭露。

狂人之細(xì)布

昔狂人，令績師績錦，極令細(xì)好?？儙熂右猓?xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

績師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷?！笨袢嗽唬骸昂我圆灰姡俊睅熢唬骸按丝|極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

狂人大喜，以付績師。

（南朝《高僧傳（初級）》）

────────

〖注釋〗

績師：紡織師。

加意：特別用心的織。

恨：不滿意，嫌。

參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)行比較。

７、游行大典結(jié)束后，皇帝會想些什么，展開想象，口頭作文。

【板書設(shè)計】

小孩無揭

皇帝欲受

騙子財行

官員位助

百姓生傳

皇帝的新裝教案【篇8】

教材分析：

童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

過程與方法目標(biāo)：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

１、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文；（2）賞析文章寫作特色。

2、難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

皇帝的新裝教案【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

分析體會人物形象，體會寓意

三、教學(xué)方法：

1、自主性學(xué)習(xí)

2、合作性學(xué)習(xí)

3、研究性學(xué)習(xí)

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)過程：

㈠、導(dǎo)入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

㈡、整體感知

1、幼兒快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。

2、簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

㈢、局部分析，細(xì)致品味。

1、看似簡單的'騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

㈣、拓展延伸。

1、讓幼兒給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)幼兒去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓幼兒討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？

3、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）

4、教師歸納、總結(jié)。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

皇帝的新裝教案【篇10】

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活的。

它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。

因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

【學(xué)情分析】

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文淺顯易懂。

但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)，逐步深入。

要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力目標(biāo)：；能夠用簡明的語言概括故事情節(jié)，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

2、過程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過程中練習(xí)運(yùn)用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運(yùn)用調(diào)動創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會童話所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)敢于說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

【教學(xué)方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

【過程設(shè)計】

一、創(chuàng)情境，引新課

詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，我們曾無數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)韮墒仔≡姡深櫝恰东I(xiàn)給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補(bǔ)充完整。

安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。

（設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、理情節(jié)，明思路

1、貫穿全文的線索是什么？

2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題的形式加以概括，并在橫線處填一個字。

引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

開端：騙子織新裝（第2--4自然段）

發(fā)展：君臣看新裝(第5--22自然段）

高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

結(jié)局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

3、故事情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？（預(yù)設(shè)答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動的？（分別用一個字加以概括）

以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

（設(shè)計意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)容。）

三、讀課文，品人物

（學(xué)生活動設(shè)計）

課文運(yùn)用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請大家跳讀課文，然后就某個人物發(fā)表你的看法。

學(xué)習(xí)方法：

1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關(guān)句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：

一個的皇帝（描寫）

兩個的騙子（描寫）

一群的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個的孩子（描寫）

2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計意圖：合作探究方法的運(yùn)用，讓學(xué)生自己動手、動腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的一個過程。）

四、明是非，辨美丑

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？

2、為什么只有小孩子敢說真話？

3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？

4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

講誠信、說真話

童話世界里的人生哲理——真、善、美

讀童話讀生活讀人生

【結(jié)束語】童話是什么？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

（設(shè)計意圖：深化主題，盤點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。）

五、作業(yè)設(shè)計：

1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發(fā)生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發(fā)生過類似的事情嗎？

2、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫一個續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。

（設(shè)計意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。）

【教學(xué)反思】

這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；

2、梳理情節(jié)，理清思路；

3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動；

4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨(dú)立思考，自主探究為主；

5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時間為兩個課時。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

1、以語文課堂的三個維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

但同時也有如下遺憾：

1、一課時的內(nèi)容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；

2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計適合的教學(xué)過程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

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