幼兒園家園共育內(nèi)容

幼兒園家園共育內(nèi)容。

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幼兒園家園共育內(nèi)容(篇1)

家園共育工作計劃是指幼兒園和家庭雙方共同努力，促進(jìn)幼兒在園和家庭兩方面的健康發(fā)展和成長。以下是一些家園共育工作計劃的內(nèi)容：

1. 建立家園聯(lián)系渠道：幼兒園應(yīng)該與家長建立良好的溝通渠道，通過各種方式(如電話、短信、郵件、微信等)與家長保持聯(lián)系，了解幼兒在園情況，及時解決家長的問題。

2. 定期家園溝通：幼兒園應(yīng)該定期組織家園溝通活動，如家長開放日、家長代表會議等，讓幼兒、教師、家長三方進(jìn)行交流和溝通，增進(jìn)彼此之間的理解和信任。

3. 共同制定家園計劃：幼兒園和家庭應(yīng)該共同制定家園共育計劃，明確雙方的責(zé)任和目標(biāo)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4. 共同參加幼兒園活動：幼兒園應(yīng)該邀請家長參加各種活動，如幼兒園畢業(yè)典禮、節(jié)日慶?；顒拥龋尲议L與幼兒共同參加，增強家長對幼兒園的信任和信心。

5. 共同教育幼兒：家園共育的關(guān)鍵在于家長和教師之間的合作和配合，家長應(yīng)該積極參與幼兒的教育，關(guān)注幼兒的成長，為幼兒提供良好的成長環(huán)境。教師也應(yīng)該尊重家長的意見和需求，與家長共同解決幼兒的教育問題。

6. 共同促進(jìn)幼兒發(fā)展：家園共育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，家長和教師應(yīng)該共同關(guān)注幼兒的各個方面，如健康、語言、社會、科學(xué)等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

7. 共同分享教育成果：家園共育的過程中，家長和教師應(yīng)該共同分享教育成果，如幼兒的考試成績、成長記錄等，讓家長對幼兒的發(fā)展有更加全面和深入的了解。

家園共育工作計劃應(yīng)該注重家長和教師的合作和配合，促進(jìn)幼兒在園和家庭兩方面的健康發(fā)展和成長。

幼兒園家園共育內(nèi)容(篇2)

幼兒園家園共育工作計劃內(nèi)容

幼兒園家園共育工作計劃是指家庭和學(xué)校之間的緊密合作，共同培養(yǎng)、教育和關(guān)心孩子的計劃。通過幼兒園家園共育工作計劃，家長和教師能夠以更密切的方式，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展，并共同努力為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展機會。本文將詳細(xì)介紹幼兒園家園共育工作計劃的內(nèi)容，旨在促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

一、家園聯(lián)系

幼兒園家園共育工作計劃的核心是構(gòu)建和諧的家園聯(lián)系。幼兒園會定期邀請家長到學(xué)校參觀、參加活動，并與家長進(jìn)行面對面的交流。家長和教師可以分享孩子的成長情況，交流教育經(jīng)驗，共同探討孩子的問題和解決方案。此外，教師會定期向家長發(fā)送關(guān)于園內(nèi)活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容的通知，以便家長更好地了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并給予支持和鼓勵。

二、家園合作

幼兒園家園共育工作計劃中的另一個重要內(nèi)容是家園合作。家長是幼兒教育中的重要參與者，他們是孩子的第一任教師，對孩子的成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，幼兒園通過家園合作，與家長一同制訂幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，并根據(jù)孩子的個性和需要，提供有針對性的學(xué)習(xí)支持。Yjs21.COm

除了學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃制定外，家園合作還包括家長參與幼兒園的活動和教學(xué)中的支持。家長可以參與幼兒園的親子活動、家長會議等，與教師和其他家長交流，分享教育經(jīng)驗，并討論如何共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時，家長還可以在家庭中為孩子提供額外的教育資源和支持，與幼兒園共同培養(yǎng)孩子的興趣和能力。

三、家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是幼兒園家園共育工作計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。通過家庭作業(yè)，家長可以與孩子共同參與學(xué)習(xí)，了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)展，促進(jìn)與孩子的交流。幼兒園會定期安排家庭作業(yè)，要求家長與孩子一起完成，如閱讀故事、繪畫、樂器演奏等，以培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家庭作業(yè)不僅是對學(xué)校學(xué)習(xí)的鞏固和延伸，也是家庭與學(xué)校教育的橋梁。家長可以通過批改作業(yè)的方式，了解孩子在學(xué)習(xí)中的問題和困惑，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。同時，家長也可以在批改作業(yè)的過程中，鼓勵和獎勵孩子，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。

四、家訪活動

家訪活動是幼兒園家園共育工作計劃中的另一個重要環(huán)節(jié)。通過家訪活動，教師可以深入了解孩子的家庭環(huán)境、興趣愛好和特點，幫助了解孩子的個性和發(fā)展需求。同時，家長也可以通過家訪活動，了解幼兒園的教學(xué)情況和教育理念，建立教師和家長之間的信任和合作。

在家訪活動中，教師可以與家長進(jìn)行面對面的交流，溝通孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和問題。教師可以分享孩子在園中的成長表現(xiàn)，了解家長對孩子教育的期望和需求，并針對家長提出的問題，提供相應(yīng)的教育建議和幫助。通過家訪活動，教師和家長可以共同探討孩子的成長和教育問題，共同努力為孩子提供更好的教育環(huán)境和機會。

總結(jié)起來，幼兒園家園共育工作計劃內(nèi)容豐富多樣，旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過家園聯(lián)系、家園合作、家庭作業(yè)和家訪活動等，家長和教師可以緊密合作，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展機會。只有家校共同努力，才能讓孩子在幼兒園階段擁有快樂的成長經(jīng)歷，并為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園家園共育內(nèi)容(篇3)

家園共育工作計劃的內(nèi)容應(yīng)該因幼兒園、家庭、幼兒的年齡、性別、性格等因素而異，但以下是一些通用的家園共育工作計劃內(nèi)容：

1. 定期交流：幼兒園和家庭應(yīng)該定期交流，了解幼兒在園和家庭的情況，包括幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)、游戲等，以及家長的工作、生活等?？梢酝ㄟ^電話、短信、微信等方式進(jìn)行。

2. 共同規(guī)劃：家園共育工作計劃應(yīng)該共同規(guī)劃，包括幼兒的 curriculum、活動、教育目標(biāo)等。雙方應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡、性別、性格等因素，共同確定教育目標(biāo)，并共同制定教育計劃。

3. 家長參與：家園共育工作計劃應(yīng)該鼓勵家長參與，包括家長委員會、家長代表會議等。家長委員會可以幫助家長了解幼兒園的規(guī)章制度、教育計劃等，家長代表會議可以幫助家長與幼兒園進(jìn)行有效溝通。

4. 共同教育：家園共育工作計劃應(yīng)該共同教育，包括對幼兒的素質(zhì)教育、品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成等。家長應(yīng)該積極配合幼兒園進(jìn)行教育，包括對幼兒的教育、監(jiān)督、反饋等。

5. 家長教育：家園共育工作計劃應(yīng)該重視家長的教育，包括家長的道德教育、教育意識教育、教育方法教育等。家長應(yīng)該了解幼兒的教育特點，掌握有效的教育方法，與幼兒園進(jìn)行有效溝通。

6. 家園合作：家園共育工作計劃應(yīng)該加強家園合作，包括對幼兒的照顧、家園協(xié)調(diào)、共同解決等問題。雙方應(yīng)該相互理解、相互支持、相互幫助，共同為幼兒的成長發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

家園共育工作計劃的內(nèi)容應(yīng)該因幼兒園、家庭、幼兒等因素而異，但以上是一些通用的家園共育工作計劃內(nèi)容。

幼兒園家園共育內(nèi)容(篇4)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。下面是我的公文網(wǎng)為大家整理的幼兒園小班家園共育的內(nèi)容，供大家參考選擇。

幼兒園小班家園共育的內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，發(fā)展幼兒的口語修辭表達(dá)能力

2、利用游戲，發(fā)展幼兒口語修辭表達(dá)能力

3、師幼互動，發(fā)展幼兒口語修辭表達(dá)能力

4、運用家庭教育，發(fā)展幼兒口語修辭表達(dá)能力

5、家園共育，培養(yǎng)幼兒的口語修辭表達(dá)能力

關(guān)鍵詞：環(huán)境游戲家園共育培養(yǎng)口語修辭

前言

語言是人類思維、交流的主要工具，也是一種非常復(fù)雜的能力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。科學(xué)研究表明，3～6歲是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，孩子在語言的模仿與實踐中能夠獲得語言的技能和交往能力，從而使幼兒的口語修辭表達(dá)能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。我園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，利用家園共育，通過多種方法、實踐，在培養(yǎng)幼兒口語修辭表達(dá)能力方面取得了一定的實效。

語言是人類最重要的交際工具。幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語修辭表達(dá)能力又是在具體運用的過程中逐漸發(fā)展起來的。據(jù)了解許多的家長都非常重視幼兒語言能力的培養(yǎng)。作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言，使他們

在入小學(xué)前具備足夠的語言能力，受益終生。如何把握住這一關(guān)鍵時期，使孩子的口語修辭表達(dá)能力得到迅速發(fā)展，我們嘗試運用“家園共育”的實驗研究方法來提高幼兒口語修辭表達(dá)能力的發(fā)展。

一、園內(nèi)教育

(一)環(huán)境教育

1、創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的物質(zhì)環(huán)境，成為幼兒

學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的剌激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說的空間。

兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動中來，激勵幼兒去想、去說、去做，不知不覺中得到了美的熏陶，又提高了口語修辭表達(dá)能力。幼兒園的活動區(qū)角是每個幼兒參與實踐活動的最好去處，在這里，他們樂此不疲，教師鼓勵他們多看、多聽、多說。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境，因為環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。此外，成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)感受理解修辭的真正含義，體驗到語言交流的成功與快樂。同時，鼓勵幼兒大膽運用比喻、比擬、排比、對偶等修辭手法進(jìn)行表達(dá)，提倡敢說先于正確。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，

從而失去說話的主動性、積極性。所以，鼓勵幼兒敢于表達(dá)自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

(二)游戲運用

利用游戲發(fā)展口語修辭表達(dá)能力是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望?！?-6歲幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)指南》中提出：幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。因此我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動地去探索、去參與,從而在愉快的氣氛中使幼兒口語修辭表達(dá)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。利用游戲培養(yǎng)幼兒的口語修辭感。充分的感知修辭方法，是幼兒準(zhǔn)確運用修辭語言的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽、辯、了解比喻、比擬、排比、對偶等修辭語的能力,為此我們根據(jù)幼兒語言發(fā)展的具體特點精心設(shè)計了一系列的語言訓(xùn)練游戲供幼兒練習(xí)，取得了一定的實效。幼兒的特點是活潑好動，對任何事情都充滿好奇心，總想摸一摸、動一動、試一試。這個時期的幼兒思維帶有直覺行動性的特點，并且逐漸向具體形象性過度。鑒于此，我們準(zhǔn)備了多種材料供幼兒操作演示，并開辟了語言角，讓幼兒的口語修辭表達(dá)能力在動手操作中獲得發(fā)展。(三)師幼互動

一方面，在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流。幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時，假如你彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑

臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到你我之間的平等和親切，他會把自己內(nèi)心的悄悄話一咕嚕地全告訴你;在幼兒游戲時，如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個愛玩的大孩子，沒有了“大人”與孩子間的距離感和神秘感，他們會擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂;在幼兒的生活活動中，只要你耐心地指導(dǎo)、幫助，讓孩子感受到此時的你就像自己的媽媽，他會情不自禁地談起自己最得意的事兒來。在學(xué)習(xí)活動中，你試著和幼兒商量著對話：“這樣行嗎?”“你認(rèn)為呢?”他會憑著自己的經(jīng)驗，毫不保留地把自己的觀點都“敞亮”出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個個會像模像樣地討論起來，孩子的天真無邪在你的不經(jīng)意中就會流露出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語修辭表達(dá)能力會在潛移默化中輕松地得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

另一方面，俗話說：名師才能出高徒。在某種程度上，幼兒語言水平的高低，能反映出教師語言素質(zhì)的好、差。幼兒的模仿性強，教師的一言一行均為幼兒所注意。有時，一句隨意的笑話也能刻印在孩子的腦海里，并不時流露出來。做一名幼兒教師必須有一定的語言文學(xué)修養(yǎng)，懂得一些語法結(jié)構(gòu)及修辭邏輯知識。一句話，一個意思可以用多種語言形式來表達(dá)，取得準(zhǔn)確、鮮明、生動的表達(dá)效果。教師要善于大量運用修辭詞匯,做孩子的語言表率，才能促使幼兒的口語修辭表達(dá)能力得以進(jìn)一步的提高。

二、家庭教育

作為幼兒的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響幼兒。父母需要跟幼兒建立起共同閱讀的互動關(guān)系，在幫助幼兒閱讀的時候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂。開始時可以給幼兒講些童話故事，讓他們聽懂;同幼兒一起看書，并講解其中內(nèi)容，有意識地引導(dǎo)幼兒了感知比喻、比擬、排比、對偶等修辭語的用法，培養(yǎng)和提高幼兒閱讀的興趣。給幼兒買些符合其年齡的書籍，但并非一定要買許多的書。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時間，多帶幼兒去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發(fā)幼兒求知的欲望，使其認(rèn)識到看書與看電視不一樣。此外，還可以多讓幼兒看些圖文并茂的書，提高其閱讀興趣，還可以多帶幼兒郊游、散步、踏青，親近大自然，感知周圍生活，開闊他們的眼界，豐富幼兒的修辭語言，鼓勵幼兒大膽地講述自己的所見、所想、所聽、所聞，促進(jìn)幼兒口語修辭表達(dá)能力的不斷提高。

在現(xiàn)代家庭中，多為獨生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，幾乎每個獨生子女都是幾代人掌心里的寶貝，惟恐出門摔著、碰著，缺少了與其他孩子的交往與溝通，父母又“望子成龍”心切，早早讓孩子接受“學(xué)業(yè)”的教育和“各種興趣小組”的培養(yǎng)，在孩子面前，時常表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，長期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內(nèi)向、害怕與人交往、表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等;還有許多家長習(xí)慣把一個“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)定位于孩

子的“聽話”，越是聽話的孩子，越是好孩子。家長把孩子當(dāng)作聽話的工具，很少給他們表達(dá)自己觀點與意見的機會。這些現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了孩子的口語表達(dá)，因此，指導(dǎo)家長正確教育幼兒是家園聯(lián)系工作的重要內(nèi)容。我們在開展的親子活動中，家長、孩子共同參與的游戲，增進(jìn)了母子情、父子情，父親沒有了往日的威嚴(yán)，幼兒沒有了往日的拘謹(jǐn)，我們看到的是一片歡聲笑語。同時，讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進(jìn)步，更學(xué)習(xí)到了一種新的教育理念，并把它運用到自己的家庭教育中;在家長開放日中，通過家長參與互動，讓家長更真實地觀察、了解自己的孩子，體會和孩子在一起的快樂，真切地認(rèn)識到，父母和孩子相處也需要一種“同伴”之間的交往，從而增進(jìn)了教師與家長，家長與幼兒間的情感交流，語言交流。通過家長學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式，讓每位家長學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到，只有營造一個溫馨、友善、關(guān)愛、和諧的家庭生活環(huán)境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發(fā)展自己，才能使孩子身心健康發(fā)展，口語表達(dá)能力得到提高。

幼兒善于模仿，所以父母的語言交際應(yīng)成為幼兒模仿的榜樣。幼兒與父母朝夕相處，因此我經(jīng)常提醒各位家長說話要做到口齒清楚、語言準(zhǔn)確、表達(dá)有條理，語句精練。家長有意識引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的修辭語言，使孩子增加修辭詞匯，學(xué)習(xí)表情、語調(diào)，讓孩子在潛移默化中提高口語修辭表達(dá)能力。

總之，發(fā)展幼兒口語修辭表達(dá)能力方法很多，不論采用什么

方式，關(guān)鍵在于正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，擺正幼兒的主體地位，既要重視幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視幼兒學(xué)習(xí)的過程，把握好教學(xué)的重點和關(guān)鍵，提出啟發(fā)性問題，指明思路、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，解放幼兒的手、口、腦，引導(dǎo)幼兒積極思考、主動學(xué)習(xí)，幫助他們由具體-----形象-----抽象-----再具體-----再抽象地理解加深概念，并用修辭語言正確的表達(dá)出來。有目的的對幼兒的口語修辭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，確實比盲目實施的好，不僅提高了幼兒的口語修辭表達(dá)能力，還豐富了幼兒的想象力，密切了家園之間的關(guān)系，加深了教師與家長之間的感情，優(yōu)化家長的教育能力結(jié)構(gòu)，使家園溝通順利展開，使家長真正成為新型教育的合作者，使幼兒真正得到發(fā)展提高。

我們相信，只要用心努力，細(xì)心研究，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，就能探索出一條適合幼兒口語修辭表達(dá)能力發(fā)展的有效途徑，使幼兒的口語表達(dá)能力更上一個更新更高的臺階，為此，我們時刻準(zhǔn)備著??

幼兒園小班家園共育的內(nèi)容

家園共育、共同促進(jìn)、幼兒園教育、幼兒家庭教育摘要：幼兒教育包括了幼兒園教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發(fā)展過程中起到了重要的促進(jìn)作用。本論文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系進(jìn)行了探討。家園共育就是要求幼兒園和家庭兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補短，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家園是家庭與幼兒園的簡稱。家園共育是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互支持，密切配合，通過雙向互動，共同促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。

家園共育的本質(zhì)特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長的認(rèn)同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。

幼兒教育的重要性隨著科學(xué)和社會的進(jìn)步已經(jīng)日益彰顯，然而，在觀念層面，經(jīng)常有關(guān)于幼兒園和家庭教育孰重孰輕的爭論，在行為層面，也有偏重于一方而導(dǎo)致給兒童教育留下遺憾的事實。筆者認(rèn)為，幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，在幼兒發(fā)展過程中，各自發(fā)揮著不可替代的作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補短，才能最大限度的發(fā)揮兩者的教育優(yōu)勢。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒園是對學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機構(gòu)，幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的、以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結(jié)合的教育機構(gòu).

這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計劃性等特點，這在幼兒發(fā)展過程中起到了積極的促進(jìn)作用。在《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出“幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”，可見，幼兒園教育體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。幼兒園的教育是一個以幼兒身心特點為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進(jìn)，更要注重幼兒年齡特點和教育內(nèi)容的連貫和有序，以及注重社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好個性養(yǎng)成、幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

(二)幼兒家庭教育

家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育;二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，

主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子進(jìn)行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點。

父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗、個性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時間越來越長等，這些都需要幼兒去適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要特殊的適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補充、相互制約的，幼兒園教育要想要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與

幼兒家庭教育之間的聯(lián)系，同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策，這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其保證做到科學(xué)、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。

(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲得高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持其完整性、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效;如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭合作與交流，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式

(一)幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加深相互理解，是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)、連貫。

親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動內(nèi)容，這激發(fā)

了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

(二)幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對幼兒教育時應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。

家長與幼兒園進(jìn)行溝通時，應(yīng)該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認(rèn)為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。公務(wù)員之家

(三)建立“互助式”家園教育指導(dǎo)模式

教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過創(chuàng)建“父母課堂”，構(gòu)建指導(dǎo)教師與家長互動的平臺;可以利用“親子活動”為契機，構(gòu)建兒童與父母同戲同樂的平臺;又可以組織家教案例辨析活動，創(chuàng)設(shè)家長之間互動的氛圍。在此過程中，幼兒園還可以把自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學(xué)工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中提高辦園質(zhì)量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。

實施家園共育非常重要，在建構(gòu)式課程中的許多主題都必須要有家長的參與幫助，才能達(dá)到很好的效果，否則單靠教師的力量，有些活動難于開展，就會使這些教育活動黯然失色。幼兒園要因地制宜、循序漸進(jìn)、創(chuàng)造性地實施主題活動中家園共育這一版塊，家庭、社區(qū)與幼兒園緊密合作，相互配合，實現(xiàn)家園共育，是幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。我們在實現(xiàn)家園共育的實踐過程中，既提供機會使教師和家長之間互相交流，共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗，又能通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L以更科學(xué)的教育觀念、方法開展家庭教育，搭建家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長沒有距離，發(fā)揮其在幼兒教育中的作用，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使幼兒園的教育再上新臺階，最終受益于幼兒。

幼兒園小班家園共育的內(nèi)容

從開學(xué)到現(xiàn)在我們班上的孩子情緒已基本穩(wěn)定下來了，但還有幾位孩子是早上來園時會有一些哭鬧的，不愿意上幼兒園的，這是家長們最懊惱的地方，下面有一些方法教我們?nèi)绾谓鉀Q寶寶上幼兒園哭的方法。

1、對家長過分依賴，不喜歡幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)寶寶因為這個原因啼哭時，家長要給寶寶講幼兒園的好處，有很多玩具可以玩，有很多小朋友可以做游戲等等。讓寶寶知道幼兒園老師像媽媽一樣。這樣寶寶的哭鬧會慢慢減少。

2、身體不舒服，有感冒等癥狀。當(dāng)寶寶生病了，身體不舒服，上幼兒園很容易哭。這時候老師要及時讓寶寶回家，囑咐家長給寶寶看好病再來上幼兒園。

3、與其它小朋友鬧矛盾。當(dāng)寶寶和其他小朋友玩時鬧矛盾了，受委屈會哭起來。這是很普遍的事，也是寶寶在幼兒園發(fā)生哭鬧的主要原因。這是老師應(yīng)該耐心安慰寶寶，并調(diào)節(jié)好寶寶之間的小矛盾。

4、當(dāng)孩子做錯了事情，受到老師的批評。即使孩子知道錯了，也會哭的。這時我們老師應(yīng)該換個方式教育寶寶，以比較慈祥的態(tài)度去告訴寶寶錯在哪，這樣寶寶比較容易接受。

5、突然想爺爺奶奶或爸爸媽媽。有時在幼兒園午休時，寶寶會突然想起陪她(他)一起睡覺的家里人，而身邊只有小朋友和老師。寶寶會因為難受而哭起來。老師應(yīng)像媽媽一樣耐心安慰寶寶，哄哄她(他)，讓她(他)安然入睡。

小小班11月上半月

如何讓剛?cè)雸@新生少生病?

1、適時添減衣服

秋天氣溫有些小下降，很多媽媽擔(dān)心寶寶凍著，忙不迭地給寶寶添加衣物。但包得太多，寶寶運動出汗后自己減少衣物反而更容易受涼。秋天氣溫變化無常，媽媽應(yīng)適時地幫寶寶增減衣服，而不只是“一步到位”。秋季添衣要掌握“春捂秋凍”的原則，根據(jù)天氣預(yù)報和自身的感覺有計劃地增減衣服，一般來說孩子比大人多穿一件單衣就可以了。在外出時媽媽不妨給寶寶備用一件外套和一頂小帽，降低寶寶的受涼機會。你也可以多帶上一件底衫和小毛巾，方便太熱出汗時能夠幫寶寶及時替換。

2、多吃粗糧

寶寶出于生長發(fā)育的旺盛階段，自然需要吸收更多的營養(yǎng)。加強營養(yǎng)素的攝入，是提高寶寶抵抗力最重要的一環(huán)。很多老一輩認(rèn)為給寶寶吃最好的，越精細(xì)越好。但其實粗糧往往可以補充細(xì)糧所缺乏的營養(yǎng)成份，達(dá)到平衡膳食。蛋白質(zhì)缺乏會造成免疫力低，因此可以多吃一些魚、蛋、奶和豆制品。缺鋅缺的寶寶容易感冒，食欲下降，可以多吃一些含鋅量豐富的食物，比如海產(chǎn)品、紅肉和山核桃。經(jīng)驗媽媽分享：一到秋天，我就會讓女兒多吃些蔬菜水果，平時也會多加一些粗糧點心，配著酸奶一起吃，味道挺不錯的。還有別忘了讓孩子多喝水，水分充沛，機體新陳代謝旺盛，免疫力自然也就提高了。

3、多進(jìn)行體育鍛煉

秋冬季節(jié)最容易犯懶，懶洋洋的家長和孩子很容易因為缺乏鍛煉而導(dǎo)致抵抗力低下。想要提高寶寶身體的耐寒力，抵抗病菌的侵害，提前進(jìn)行秋季鍛煉必不可少!提高耐寒力，冷水浴是個不錯的選擇，你可以循序漸進(jìn)地用冷水給孩子洗臉、擦身和淋浴，不要擔(dān)心秋季轉(zhuǎn)涼，冷水浴容易感冒。相反，冷水能讓嬌嫩的小苗長得更健壯。另外你還可以多帶寶寶到戶外去慢跑、散步，進(jìn)行有氧運動。寶寶可以在大人的監(jiān)護(hù)下，到小區(qū)健身場所或者公園進(jìn)行一些簡單的器械鍛煉或做做體操。積極鍛煉能夠增強孩子體質(zhì)，那么流感病毒也就離寶寶遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。另外，多喝水、睡足覺、減輕壓力、減少糖的攝入、堅持鍛煉身體、少去公共場所、勤洗手等好的生活習(xí)慣，對提高寶寶免疫力，增強體質(zhì)也是有很大幫助呢!

幼兒園家園共育內(nèi)容(篇5)

幼兒園家園共育內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，越來越多的父母將子女寄養(yǎng)在幼兒園中，希望通過幼兒園家園共育的方式，共同培養(yǎng)孩子的綜合能力和健康發(fā)展。幼兒園家園共育是學(xué)校和家庭之間的一種緊密合作關(guān)系，互助共贏的教育模式。本文將詳細(xì)探討幼兒園家園共育的具體內(nèi)容，并以生動的案例進(jìn)行闡述。

首先，幼兒園家園共育的內(nèi)容包括家長參與教育決策。作為孩子的第一任教師，家長在教育中擁有重要的地位和作用。幼兒園可以通過召開家長會議、座談等形式，邀請家長參與教育決策，如制定課程方案、制定學(xué)校規(guī)章制度等。比如，在某幼兒園的家長會議上，家長們表示希望增加課外活動時間，以便孩子能更好地鍛煉身體，提高綜合素質(zhì)。于是，幼兒園根據(jù)家長的建議增加了每周一次的戶外活動課程，孩子們通過親近大自然，增加了對自然的了解和認(rèn)識。

其次，幼兒園家園共育的內(nèi)容還包括家校合作的課程安排。幼兒園可以根據(jù)家庭的特點和孩子的興趣，與家長共同制定課程安排。比如，在某幼兒園，孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)了關(guān)于水的相關(guān)知識后，幼兒園與家長共同決定，在家庭環(huán)境中繼續(xù)這一主題的學(xué)習(xí)。家長可以帶領(lǐng)孩子一起觀察家庭中的水源，比如自來水管道、水龍頭等，并帶孩子一起制作一份關(guān)于水的小作品。通過家庭的參與，孩子們在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深了對水的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

再次，幼兒園家園共育的內(nèi)容還包括定期交流和反饋。幼兒園應(yīng)該與家長保持良好的溝通和聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，并進(jìn)行及時的反饋。幼兒園可以定期組織家訪活動，了解孩子在家中的表現(xiàn)和家庭教育的情況。通過與家長溝通，幼兒園可以得知孩子在家庭環(huán)境中的需求和問題，提供針對性的教育指導(dǎo)。比如，某幼兒園通過家訪了解到，有些孩子在家庭環(huán)境中缺乏適當(dāng)?shù)挠^察和動手能力的培養(yǎng)，于是幼兒園開設(shè)了一些觀察和實驗類的課程，幫助孩子們提高觀察力和動手能力。

最后，幼兒園家園共育的內(nèi)容還包括教育資源的共享。幼兒園可以邀請家長參觀學(xué)校，了解幼兒園的教育理念和教學(xué)環(huán)境。同時，家長也可以邀請教師到家中，互相交流教育心得和經(jīng)驗。通過資源的共享，幼兒園和家庭可以相互學(xué)習(xí)，共同提高教育水平。比如，某幼兒園教師在家長會上分享了一些親子教育的經(jīng)驗，啟發(fā)了許多家長，家長們紛紛和教師交流，分享自己的育兒經(jīng)驗，形成了良好的教育氛圍。

綜上所述，幼兒園家園共育的內(nèi)容涵蓋了家長參與教育決策、家校合作的課程安排、定期交流和反饋，以及教育資源的共享等。通過這些內(nèi)容的實施，可以增強家長的參與意識和責(zé)任感，提高幼兒園和家庭的合作效果，共同培養(yǎng)孩子的綜合能力和健康發(fā)展。同時，家園共育也有效地促進(jìn)了家庭教育和幼兒園教育的有機結(jié)合，為孩子的成長和未來鋪就了堅實的基礎(chǔ)。

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