七子之歌教案八篇

七子之歌教案。

在教學(xué)過程中，老師們需要為備好教案課件而努力，又到了撰寫教案課件的時(shí)候了。教師在教案和課件中展現(xiàn)他們的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟如何才能寫出優(yōu)秀的教案課件呢？如果您想深入了解“七子之歌教案”，不妨繼續(xù)閱讀下文。當(dāng)您完成閱讀后，如果認(rèn)為有必要將本網(wǎng)頁的鏈接添加到書簽欄中，請(qǐng)務(wù)必收藏。

七子之歌教案(篇1)

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，詩歌的閱讀，更應(yīng)體現(xiàn)這一教學(xué)理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學(xué)方法，利于準(zhǔn)確把握語文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達(dá)中，給學(xué)生情感的熏陶，心靈的震撼。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中8個(gè)字，聯(lián)系上下文或利用工具書理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”等詞語的意思。

2、借助背景知識(shí)和音像資料體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩意，感受詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈的渴望回歸之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。

2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

3、關(guān)于香港、澳門回歸的影像資料。

1、課件出示有關(guān)聞一多先生的圖片。

2、指名簡介聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補(bǔ)充。

聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。181月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮(zhèn)聞家鋪?zhàn)哟宓囊粋€(gè)書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學(xué)，十三歲以優(yōu)異的成績考入清華留美預(yù)備學(xué)校（清華大學(xué)前身），在清華度過了學(xué)子生涯。其間，他刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，興趣廣泛，發(fā)起和參加了多種學(xué)生團(tuán)體，是當(dāng)年清華園內(nèi)的一名活躍人物。19，“五四運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學(xué)校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創(chuàng)作新詩，成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀(jì)代，聞一多遠(yuǎn)涉重洋，到美國留學(xué)。從1922年開始，他先后在芝加哥美術(shù)學(xué)院、柯泉科羅拉大學(xué)和紐約藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)美術(shù)，同時(shí)繼續(xù)用大量的精力從事新詩創(chuàng)作和文學(xué)研究。

3、教師補(bǔ)充談話。1925年3月，留學(xué)美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強(qiáng)侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學(xué)習(xí)。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）

4、理解課題。（12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺(tái)曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌?澳門》?！捌咦印笔侵府?dāng)時(shí)被帝國主義侵占的香港、澳門、臺(tái)灣等七個(gè)地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！

1、伴著《七子之歌?澳門》的歌曲，教師播放背景知識(shí)課件。

3、教師小結(jié)：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺(tái)灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！

下面我們就來學(xué)習(xí)這幾首詩，體會(huì)這種思想感情。

三、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音

1、師配樂范讀。

2、自由朗讀；同座互讀互查。

3、指名朗讀，糾正字音。

4、重點(diǎn)讀準(zhǔn)以下字音。

四、指導(dǎo)閱讀，教給方法。

1、指名學(xué)生朗讀《澳門》。

2、說說“媽港、襁褓、擄去、夢(mèng)寐不忘”等詞語意思。

3、再細(xì)讀這首詩，想想詩歌表達(dá)了什么意思？你讀完后，有什么體會(huì)？（生自由發(fā)言說意思，談體會(huì)。）

4、教師小結(jié)：“澳門”離開祖國已經(jīng)三百年了，它怎能不渴望回歸呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真自學(xué)后面的兩首詩歌，進(jìn)一步體會(huì)。

1、布置學(xué)習(xí)要求：用剛才的方式學(xué)習(xí)《香港》和《臺(tái)灣》，體會(huì)其中所表達(dá)的思想感情。（學(xué)生自學(xué)，教師巡查，適時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。）

2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。

3、逐首交流。（1）指名讀，評(píng)議。

（2）說說重點(diǎn)詞語的意思。（風(fēng)闕、獰惡、啖著、脂膏、號(hào)啕、琉球、氤氳等）

（3）自由發(fā)言，談?wù)勛约簩W(xué)完以后的體會(huì)。

（4）教師小結(jié)：香港、澳門、臺(tái)灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的.子女一樣，他們多么渴望回歸祖**親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句“母親，我要回來，母親！”，應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出這種情感來？

六、品讀體悟，演唱表達(dá)。

1、指導(dǎo)朗讀。（1）師范讀其中的一首詩歌。（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習(xí)朗讀。

2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌?澳門》樂曲，指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。

3、齊讀三首詩歌。4、學(xué)唱《七子之歌?澳門》。

七、拓展思維，改寫詩歌。

1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強(qiáng)，人民當(dāng)家作主，帝國主義列強(qiáng)再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于7月1日和年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺(tái)灣，臺(tái)灣回到中國的主權(quán)范圍之內(nèi)。但目前臺(tái)灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，最終定會(huì)實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。

2、播放香港、澳門回歸的影像資料。

4、那么，請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下，假如聞一多先生今天也在場(chǎng)，他心里會(huì)怎么想呢？

5、生自由發(fā)言。（不必要求統(tǒng)一答案，學(xué)生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。）

6、港、澳門已經(jīng)回歸。臺(tái)灣與大陸最終也將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍膶懫渲械囊皇自姼璋桑?/p>

7、

七子之歌教案(篇2)

我說課的題目是《七子之歌》，是聞一多先生于上世紀(jì)20年代所寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統(tǒng)一的現(xiàn)代詩，其課型為誦讀欣賞。

一、教材分析

《七子之歌》位于蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元，單元主題為“新聞傳播”，同單元的《新聞兩篇》中安排有《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》的學(xué)習(xí)。本單元的“參考教學(xué)目標(biāo)”之一，是“了解中國歷史上的一些重大事件，激發(fā)作為一個(gè)中國人的民族自豪感”?？山Y(jié)合兩篇課文所反映的歷史背景，將愛國主義教育滲透在教學(xué)過程中。同時(shí)，作為“誦讀欣賞”的語言素材，詩作感情充沛、感人肺腑，極其適合朗讀教學(xué)的需要。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)、本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解“七子”的歷史變遷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和歷史責(zé)任感（知識(shí)、情感目標(biāo)）；

２.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者悲壯深沉的感情（知識(shí)、情感目標(biāo)）；

３.理解擬人等創(chuàng)作手法在詩作表達(dá)方面的作用（知識(shí)、能力目標(biāo)）。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

作為以“誦讀”和“欣賞”為主要內(nèi)容的語言訓(xùn)練課，“朗讀”（目標(biāo)2）和“賞析”（目標(biāo)3）應(yīng)為教學(xué)重點(diǎn)，其中“擬人”與“象征”手法的運(yùn)用對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言有一定難度，所以“目標(biāo)3”是教學(xué)難點(diǎn)。

四、《課標(biāo)》與課文的關(guān)系

這節(jié)課的課型為“誦讀欣賞”，關(guān)于“誦讀”，課標(biāo)的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而這組飽含血淚的現(xiàn)代詩不僅是絕佳的朗讀素材，更能使學(xué)生在誦讀中感受作者的愛國情懷，接受高尚人格的漸染和洗禮。關(guān)于“欣賞”，課標(biāo)的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對(duì)本課而言，我想可以在誦讀和理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握作者悲憤中飽含渴望的熾烈感情，同時(shí)對(duì)詩作所運(yùn)用的擬人與象征手法進(jìn)行簡單品析。

五、說教法學(xué)法

本課擬用一課時(shí)（40分鐘）完成。

新課程提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”，從這一原則出發(fā)，我選擇了朗讀法與啟發(fā)問答法作為主要教法；同時(shí)，確定朗讀法與合作探究法為主要學(xué)法。

六、說教學(xué)流程

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情感鋪墊與新課導(dǎo)入（4分鐘）

在播放《中華人民共和國國歌》之后，請(qǐng)同學(xué)們交流聆聽的感受，老師可以用這樣的語言順勢(shì)導(dǎo)入：作為一個(gè)中國人，《義勇軍進(jìn)行曲》激昂的旋律每每讓我們心潮澎湃——這是因?yàn)樵谖覀兊纳砗螅幸粋€(gè)一天比一天更繁榮更強(qiáng)大的祖國。然而老師還從樂曲中聽到了另一種聲音，那就是苦難、掙扎、不屈與抗?fàn)帯＝裉?，就讓我們回眸八十年前的祖國，感受那個(gè)時(shí)代一位愛國詩人不朽的渴望與呼喚。

教師板書課題。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其了解課文的歷史背景，并明確課文的學(xué)習(xí)方向。

（二）重難點(diǎn)突破（24分鐘）

老師先用飽含感情的范讀（課文較長，可選其中1~3首）將學(xué)生的情感帶入文本規(guī)定的情境之中，然后學(xué)生自由散讀，并選出自己覺得最有震撼力的詩節(jié)在班上展示朗讀，其他同學(xué)對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師可要從語速、重音與停頓、語氣與感情等方面以此為例進(jìn)行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。

同學(xué)們通過朗讀對(duì)課文有了一個(gè)感性的認(rèn)知以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容與寫法進(jìn)行粗淺的研討。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)提綱性的問題：作品創(chuàng)作的背景和目的是什么？用引文中的語句回答；從創(chuàng)作手法的角度談?wù)勗娮髡鸷橙诵牡脑颉罢哂嘘P(guān)內(nèi)容，后者有關(guān)寫法，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題上。

教師可以通過啟發(fā)問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生品析詩作中擬人修辭手法的運(yùn)用，也可以與同學(xué)們的“作品”進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生獲得“取材身邊事，凡常更動(dòng)情”的閱讀體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心所在，要用盡量多的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，并通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥將學(xué)生對(duì)詩作寫法的認(rèn)識(shí)逐漸由感性上升到理性，以期對(duì)其日后的閱讀和寫作有所幫助。

（三）比較遷移與情感升華（10分鐘）

首先，請(qǐng)同學(xué)們欣賞根據(jù)《七子之歌》中的“澳門”一首改編的音樂電視作品，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同藝術(shù)形式在感情表達(dá)上的異同（問題可以是：文字與音樂，哪一個(gè)更能撥動(dòng)你的心弦，引起你的共鳴？為什么？）。

其次，結(jié)合授課時(shí)與兩岸關(guān)系相關(guān)的時(shí)事動(dòng)態(tài)背景（如連宋大陸行、大陸贈(zèng)臺(tái)熊貓、倒扁等）展望祖國必將統(tǒng)一的美好前景，并請(qǐng)同學(xué)們以“七子”的第一人稱給自己的“母親”（祖國）說幾句話。

這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，試圖起到從知識(shí)“習(xí)得”到運(yùn)用轉(zhuǎn)化的“過渡”作用——以后者（實(shí)質(zhì)就是仿寫）為例——在語言運(yùn)用中，不斷地吸收詞匯、借鑒句式、承襲構(gòu)思等等，就是模仿。就學(xué)生運(yùn)用語言而言，教師的一項(xiàng)重要職責(zé)就是教會(huì)他們學(xué)會(huì)正確的“模仿”，從而為“創(chuàng)造性”地運(yùn)用語言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，我希望這個(gè)設(shè)計(jì)能水到渠成地實(shí)現(xiàn)由語言積累到語言運(yùn)用的能力遷移，使教學(xué)效果更為完滿。

（四）結(jié)束語（2分鐘）

一節(jié)好課應(yīng)該在學(xué)生離開課堂時(shí)依然沉浸于這節(jié)課所營造的情感共鳴中，所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該是回味無窮，余音裊裊。擬用自創(chuàng)的一首小詩（附后）作為整節(jié)課的結(jié)束語。

如果等待是風(fēng)霜刻下的皺紋/請(qǐng)讓我為你擦去未干的淚痕

如果等待是百年不醒的沉睡/請(qǐng)讓我為你敲響心靈的琴音

如果等待是時(shí)光雕刻的花朵/請(qǐng)讓我在你的臂彎里綻放天真

如果等待是歲月發(fā)出的請(qǐng)柬/請(qǐng)讓我斟滿醉人的思念與你共飲

如果等待是波濤洶涌的大海/每一次澎湃都激起心潮陣陣

如果等待是如水的月色/請(qǐng)讓我寄出塵封已久卻依然熾烈的書信

如果等待是破繭而出的蝴蝶/請(qǐng)讓我不顧一切向你飛奔

如果等待是滄海桑田的銘記/請(qǐng)讓我在你的額前莊嚴(yán)地一吻

如果如果等待是一棵大樹呵/請(qǐng)讓我甜甜地睡去/在你無邊的濃陰

七子之歌教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解詩人在滿懷喪權(quán)辱國的悲憤中呼喚母親的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,體會(huì)兒女離開母親太久的感情。

2、通過背景資料，體會(huì)詩歌表達(dá)的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)回歸這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題《七子之歌》。

2、初讀課文，你們知道了誰對(duì)母親唱著歌？唱的'什么歌？（板書：赤子之歌）

二、品讀詩歌，掌握學(xué)法。

1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。（教師相機(jī)引導(dǎo)并板書：夢(mèng)寐不忘）

預(yù)設(shè)：

（1）學(xué)生談到太久了，教師就應(yīng)該巧妙地指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文中的襁褓媽港等詞語，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和課前閱讀的媽港這個(gè)名字的來歷的資料，談體會(huì)，感受每一個(gè)中國人的悲痛之情。（相機(jī)板書：悲副板書的全部內(nèi)容）你能不能用你的朗讀表達(dá)你的感受？個(gè)性化朗讀體驗(yàn)。

（2）學(xué)生他談到但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

教師相機(jī)追問：擄去的意思是什么？被侵略者擄去的究竟是什么？請(qǐng)大家閱讀大屏幕上的資料（CAI課件出示侵略者在殖民地的所作所為文字資料）學(xué)生交流閱讀后的理解（侵略者擄去了土地、金錢、資源）作為一個(gè)澳門人，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴(yán)，他會(huì)怎樣？（憤怒、生氣；相機(jī)板書：憤）讀出你的憤怒與生氣。

過渡語：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對(duì)祖國的什么？（熱愛）正如詩人所寫的：祖國，你依然保管著我的靈魂。句中的依然一詞，和文中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)？（夢(mèng)寐不忘）能不能用一句話來概括你的感受？

（3）（放音樂）伴隨著悠揚(yáng)的樂聲，試著用我們的朗讀表現(xiàn)出我們的種種感受來。

2、看板書，總結(jié)學(xué)習(xí)《澳門》的讀書方法，并運(yùn)用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀《香港》、《臺(tái)灣》這兩首詩，準(zhǔn)備一會(huì)兒開展以同桌為單位的朗讀競賽。

朗讀匯報(bào)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中，教師相機(jī)板書：聲聲呼喚、戰(zhàn)歌高唱

三、回顧歷史，演唱表達(dá)情感。

過渡語：一次次期盼，一聲聲呼喚，六個(gè)孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請(qǐng)看大屏幕（CAI課件出示香港、澳門歸來的歷史瞬間），回首這段歷史，你們的心情怎樣？教師相機(jī)板書：愛國主義精神的勝利

澳門回歸前夕，作曲家李海鷹為《澳門》這首詩譜寫了曲子，我們和著旋律，一起唱起來吧。（CAI課件播放《七子之歌》MTV）

四、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)藏激情。

確實(shí)，當(dāng)其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時(shí)，臺(tái)灣正隔著臺(tái)灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信臺(tái)灣之回歸一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，讓我們?cè)诜窒砼_(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中靜靜地等待著吧！（CAI課件出示《鄉(xiāng)愁》）全體輕聲朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

夢(mèng)寐不忘

七子之歌 聲聲呼喚 愛國主義精神的勝利

(悲憤) 戰(zhàn)歌高唱

副板書：

聯(lián)系生活實(shí)際

想象畫面 品讀感悟

聯(lián)系背景資料

七子之歌教案(篇4)

一、??????研究主題：

清晰的教學(xué)――清晰的目標(biāo)、清晰的內(nèi)容、清晰的過程、清晰的練習(xí)……

二、??????教材簡析：

本文是一篇精美的散文，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是在感知人物形象的基礎(chǔ)上，感悟作者所抒發(fā)的情感。文章抓住了最具有特征的部分描寫人物外貌，從對(duì)“一雙手”的描寫，獲取了表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，刻畫出了人物的典型形象。因此，讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注的方法開展閱讀，從中體會(huì)出人物的精神。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注等讀書動(dòng)筆的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情。

2、能掌握并運(yùn)用抓住特征刻畫人物形象的寫法。

抓住特征，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高的精神境界。

1、手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（閏土）

我們看到了一雙農(nóng)民的手，又看到了一雙水手的手，那么，今天我們一起來看看這是什么人物的手？

要求：放聲朗讀課文，找出文中有關(guān)的語句編寫人物的主要經(jīng)歷。（60字左右）

張迎善：林業(yè)工人。1981年至于1985年造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，是伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：本文是一篇寫林業(yè)工人的文章，作者抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)人物。接下來，我們就組合要言，點(diǎn)評(píng)人物。

1、請(qǐng)自由閱讀課文，對(duì)文中有關(guān)這雙手的字詞句做適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)勾畫，做好批注。

④手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗；左手大拇指沒有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線；――手指

⑤手大無比，真是我今世見到的天下第一號(hào)大手；

（二）觸覺⑥手堅(jiān)硬耐搓。

2、用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括這雙手給你的總體印象，并根據(jù)課文說說你的理由。

文章寫了一雙?????的手。

概括：

3、造成張迎善的“奇丑”的特征原因是什么？請(qǐng)從文中找出來，并用自己的'語言加以概括。

明確：張迎善要用手揀出穴里的草根、石塊，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵樹，5年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。

4、仔細(xì)閱讀課文，畫出人物言行的語句。

明確：文章塑造了一個(gè)不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、勤勞無私、樂于奉獻(xiàn)、淳樸實(shí)在的勞動(dòng)者。

導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：這樣一個(gè)默默無聞的人，用自己的一雙手為大地穿上綠色的衣裳。我們有何感想呢？

創(chuàng)設(shè)情境：假如張迎善被評(píng)為感動(dòng)中國的十大人物之一，請(qǐng)你借鑒下面兩段頒獎(jiǎng)詞，也為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義。100字左右。）

從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫。

總結(jié)：這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分――手來寫，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。

課后作業(yè)：

請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫出人物形象。200字左右的短文。

七子之歌教案(篇5)

《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對(duì)美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩保纷x全文，更像是一封花的自白書。

設(shè)計(jì)理念：

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

1、直接出示課題。

2、“詠”是什么意思？指名回答。

3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

4、花之詠就是花的歌唱。花到底對(duì)我們唱了些什么呢？

1、初讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

（2）各自練讀，同伴互讀。

（3）小組采取喜歡的方法朗讀。

2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請(qǐng)四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘 記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。

3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀）

（2）請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）

（3）齊讀詞語。

4、書寫生字。

（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？

（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的.寫法。

（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。

（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評(píng)。

2、你有什么感受？

3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。

（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）

1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

2、自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。

3、小組交流讀自己喜歡的段落。

4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。

（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）

5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。

1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>

（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”DD“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）

2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。

1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。

2、根據(jù)課文1D4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。

總評(píng)：

識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評(píng)，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。

七子之歌教案(篇6)

本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力?！洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運(yùn)用擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對(duì)全詩的總結(jié)與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)?！比娛銓懥舜蟮啬赣H博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的情懷。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念，而且口語表達(dá)能力較強(qiáng)，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開展自主、探究性學(xué)習(xí)，交流現(xiàn)實(shí)生活中的事件，能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識(shí)和方法解決問題的能力，合作意識(shí)較強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

2、學(xué)會(huì)仿照詩歌說話、續(xù)寫。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個(gè)字，你想到了什么？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對(duì)話了，說了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容DD《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟?！薄ⅰ巴氯铩?、“驅(qū)趕”等；重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聽大地的話，看能否聽懂大地想對(duì)你說些什么？

（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件），讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

四、總結(jié)升華。

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）

4、聽課文錄音，放動(dòng)畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的.寬廣胸襟。

五、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對(duì)誰說什么？請(qǐng)敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

全班展示交流。

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。

總評(píng)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新課程理念，通篇設(shè)計(jì)以“

七子之歌教案(篇7)

教學(xué)目的：

1、通過預(yù)習(xí)使同學(xué)能了解澳門的有關(guān)知識(shí)

2能把握文章所表達(dá)的思想情感

3能有感情的背誦詩歌

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

把握文章所表達(dá)的思想感情

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)方法：

學(xué)生自己分析為主，老師加以指導(dǎo)和總結(jié)

教學(xué)步驟：

(一課時(shí))

一導(dǎo)入新課

(聽中華人民共和國國歌)同學(xué)們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場(chǎng)面之下演奏最能感動(dòng)人呢?(同學(xué)回答)同學(xué)們回答的很好，其實(shí)你們剛才聽的國歌曾經(jīng)就在澳門回歸的現(xiàn)場(chǎng)演奏過，有哪位同學(xué)能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動(dòng)啊?

二的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學(xué)們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學(xué)者聞一多一起去感受一下當(dāng)時(shí)澳門同胞的苦難和抗?fàn)?

三朗讀課文，找出詩歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。

太久了/依然/夢(mèng)寐不忘

四再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?

面容憔悴但目光堅(jiān)定的學(xué)者

面容猙獰且趾高氣揚(yáng)的侵略者

陰森森的鐵制的刑具

五為什么這些東西會(huì)給你震撼呢?

學(xué)者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照

侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

六同學(xué)說的都不錯(cuò)，那請(qǐng)你們?cè)诎颜n文讀一下，然后思考：

1.從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么?表達(dá)了詩人一種什么樣的感情?失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)

2.作者是通過什么手法來加強(qiáng)這種表達(dá)效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強(qiáng)這種表達(dá)效果)

七看來同學(xué)都已經(jīng)對(duì)詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請(qǐng)哪位同學(xué)唱一下?

八和書后面的光碟上的錄音對(duì)比，說說你認(rèn)為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達(dá)的感情?(各抒己見)

同學(xué)唱的：感情直露

光碟上面的：委婉曲折

九在社會(huì)各界的關(guān)懷之下，澳門、香港已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實(shí)現(xiàn)沒有啊?(臺(tái)灣)

十確實(shí)，當(dāng)其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時(shí)，臺(tái)灣正隔著臺(tái)灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺(tái)灣回歸我相信也是各位同學(xué)最大的愿望，那我們假設(shè)明天臺(tái)灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么?思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一同學(xué)門說的都不錯(cuò)，我們也有理由相信臺(tái)灣之回歸一定回實(shí)現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧!!這一節(jié)可就上到這里，下課!

作業(yè)設(shè)計(jì)：

思考：澳門的回歸對(duì)祖國和澳門本身有那些巨大的影響。

七子之歌教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級(jí)下冊(cè)《太陽》。

教材分析：

這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說明方法，介紹了太陽相關(guān)的一些知識(shí)，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體，通俗明了，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

1?、會(huì)認(rèn)生字，能讀熟課文。

2?、理解課文內(nèi)容，了解太陽有關(guān)知識(shí)?,?初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系?.

3?、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

B、過程與方法?:

引導(dǎo)學(xué)生自主探究?,?激活學(xué)生思維?,?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?.

C、情感態(tài)度與價(jià)值觀?:

了解與太陽相關(guān)的更多知識(shí)?,?激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣?.

教學(xué)重點(diǎn)?：

了解太陽特點(diǎn)和文中應(yīng)用的一些說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)?：

體會(huì)文中說明方法的表達(dá)效果。

學(xué)情分析：

學(xué)生天天都在感受著陽光的照射，對(duì)太陽的.形狀、東升西落等有一些了解，但并沒有完全認(rèn)識(shí)它。為了讓孩子們了解太陽的更多特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、?激發(fā)興趣、導(dǎo)入課題。

1、?讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集到的太陽有關(guān)知識(shí)。

2、?師朗讀課后資料，讓學(xué)生再次了解太陽。

3、?說說你還想了解太陽的哪些特點(diǎn)。

4、?這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)《太陽》這一課。

點(diǎn)評(píng)：師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探討課文的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

二、?初讀課文、認(rèn)記生字。

1、自由讀課文，劃出生字、生詞。

2、查字典解決生字、生詞。

3、自主認(rèn)記字、詞。

點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

三、?自讀自悟、整體感知。

1、?閱讀?1-3?自然段思考每一段主要講了什么？用一個(gè)字概括找學(xué)生匯報(bào)。

2、?文中是怎樣描寫太陽的遠(yuǎn)、大、熱，在文章中劃出來。

3、?教師出示這些句子，學(xué)生自由讀這些句子，并思考試著說出這些句子使用了什么說明方法。

（1）?太陽離我們有?1.5?億公里?遠(yuǎn)。

（2）?到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走?3500?年，就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

（3）?130?萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。

（4）?因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了，所以我們看上去只有盤子那么大。

（5）?太陽會(huì)發(fā)光、會(huì)發(fā)熱，是一個(gè)大火球。

（6）?表面溫度有?6000?攝氏度，就是鋼鐵碰到他，也會(huì)變成氣，中心溫度估計(jì)是表面溫度的?3000?倍。

4、?小組相互說說、討論。

5、?小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生明白。

師：從表上我們可知道文中太陽的特點(diǎn)是通過什么來說明的？

師：你真棒！像這種說明方法就是列數(shù)字，以上哪幾句是采用了列數(shù)字的說明方法。

生?1?：（?1?）、（?3?）、（?6?）是列數(shù)字的說明方法。

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生獲得了知識(shí)，鍛煉了能力，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生自由讀一讀第（?2?）句話，想一想這句話是采用了什么說明方法？

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《七子之歌教案八篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的七子之歌教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！