老師老師讀后感。
作文是我們語(yǔ)文考試中必不可少的一部分,寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)一定思想內(nèi)涵的實(shí)踐活動(dòng)。寫(xiě)作文后續(xù)的修改的目標(biāo)是:更清晰,更直接,更鮮活。你一般會(huì)看哪些優(yōu)秀作文?考慮到你的需求,小編特意整理了“老師老師讀后感”,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!
我的榜樣,我的領(lǐng)路人
李瑜清鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究
寫(xiě)在前面的話
與冬梅老師的相識(shí),似乎是冥中注定的。經(jīng)過(guò)三年的準(zhǔn)備,我終于決定自費(fèi)到河南師范成長(zhǎng)學(xué)院和余映潮一起學(xué)習(xí)。冬梅是河南師范成長(zhǎng)學(xué)院第一屆閆學(xué)班的學(xué)生,也是最有實(shí)力的教師。
這次沒(méi)有報(bào)上小學(xué)導(dǎo)師班課程,索性就報(bào)了余映潮老師的初中班。我倆同住一個(gè)宿舍,十分談得來(lái)。就同吃,同住,同學(xué)了6天。
她欽佩我的自我發(fā)展,我也欽佩我的學(xué)習(xí)能力。自然就成了同道中人。同時(shí),冬梅老師向我介紹了她正在寫(xiě)的**一文,并不經(jīng)常謙虛地把它寄給我和宿舍的另一位老師征求我們的意見(jiàn)。
也高度贊揚(yáng)李家成教授和她的村班主任研究團(tuán)隊(duì)。談他們的成長(zhǎng),談李教授對(duì)她的幫助。還推薦我們加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)。
成長(zhǎng)學(xué)院課程結(jié)束之后,臨分別,冬梅老師一再叮囑我趕緊寫(xiě)讀后感。我有主意,但我還沒(méi)有定下來(lái)完成那十塊敲門(mén)磚。
8月27日上午,我看到冬梅老師發(fā)的微信,說(shuō)有重要的事情。我匆匆回到過(guò)去,冬梅老師給我發(fā)了第二屆農(nóng)村班主任研究會(huì)的邀請(qǐng)函,并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了會(huì)議的規(guī)格和出席會(huì)議的意義。那時(shí),我生病了,被她的熱情和真誠(chéng)所感動(dòng)。在她的指導(dǎo)下,我報(bào)名了。
根據(jù)會(huì)議要求,外省市教師應(yīng)提交**。我又學(xué)***梅老師的**《樹(shù)立“四個(gè)自信”,喚醒鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)感》,和她談了我寫(xiě)作的內(nèi)容。之后,就開(kāi)始構(gòu)思。
在此期間,冬梅老師也多次急切地提醒我,要盡早買(mǎi)票,商量住宿事宜。
9月3日上午,我把文章提交到指定郵箱。
9月10日上午,我收到一條短信,并**請(qǐng)我準(zhǔn)備10分鐘的演講。
確認(rèn)要發(fā)言后,我惶恐不可周日,緊張的要命。這是我平生第一次,我清楚我的**質(zhì)量,清楚我的水平。還怕發(fā)言時(shí)背不下稿子。
冬梅老師一再鼓勵(lì)我。還笑稱(chēng):第一次交**,就被選中發(fā)言,了不起,這說(shuō)明你是真優(yōu)秀啊。
好吧,我不相信自己,但我還能不相信組委會(huì)的水平嗎?既然給了我機(jī)會(huì)。我就不能退縮。
那次發(fā)言,雖然短短十分鐘,也許有許多不完美。但對(duì)我意義非凡。我看到了自己,相信如果我想成長(zhǎng),就會(huì)有一個(gè)階段。
會(huì)后,冬梅老師委婉地指出我的不足。還介紹她到教育學(xué)院錄課,還邀請(qǐng)我一起學(xué)習(xí),將來(lái)也要錄課。
北京之行之后,冬梅老師一再催促我趕緊完成10篇讀后感。這10篇讀后感,也成了我的中心任務(wù)。
被催促著成長(zhǎng),心里無(wú)比幸福。
今天,讀冬梅老師的10篇讀后感。我看到了她的優(yōu)秀和不尋常。尤其是當(dāng)她讀到她寫(xiě)給自己的最后一封信時(shí),她感動(dòng)的淚流滿(mǎn)面。
只要堅(jiān)持,終會(huì)綻放
在李冬梅校長(zhǎng)《讀焦忠宇老師的有感》這篇文章里,我認(rèn)識(shí)了焦忠宇老師,原來(lái)她是“中師學(xué)歷,先天缺鈣;年已不惑,路途迷茫;身處農(nóng)村,缺乏資源”,可她卻在那片貧瘠的土地上,堅(jiān)持和孩子們?cè)谝黄?,?jiān)持寫(xiě)作,堅(jiān)持向上發(fā)展??吹剿淖髌芬舶l(fā)表在《江蘇教育》上,我的佩服的,也是羨慕的。校長(zhǎng)李冬梅說(shuō),他的成功是焦老師無(wú)法想象的,也是不可避免的。
李冬梅校長(zhǎng)說(shuō):“有時(shí),貧瘠的鄉(xiāng)村反而能夠磨礪你堅(jiān)強(qiáng)的意志,培養(yǎng)你悲憫的情懷,一顆沉靜的心靈。”要如此,得需要多大的勇氣和堅(jiān)守啊。
焦老師的成功在于自身的努力,當(dāng)然也離不開(kāi)李家成教授的鼓勵(lì)、引領(lǐng),但“最終的差別在于是否有勇氣堅(jiān)持下去!”??吹竭@些文字,我也捫心自問(wèn),這么多年,也是以工作為重,拼盡全力,曾連續(xù)14天每天凌晨2點(diǎn)睡覺(jué),早上5點(diǎn)半起床,曾擔(dān)任2個(gè)班的語(yǔ)文課擔(dān)任校教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)全校三個(gè)年級(jí)6各班的連帶擔(dān)任校廣播站輔導(dǎo)員,曾擔(dān)任一個(gè)班語(yǔ)文一個(gè)班班主任連帶負(fù)責(zé)15個(gè)教學(xué)班的教導(dǎo)主任,曾擔(dān)任2個(gè)班的語(yǔ)文連帶作為年級(jí)主任負(fù)責(zé)10個(gè)班的所有工作。
教學(xué)成果喜人,心里快樂(lè),從不覺(jué)得苦??深I(lǐng)導(dǎo)的一句:你太優(yōu)秀了,悠著點(diǎn)。
成了壓垮我的一根稻草?;仡^看看,除了教學(xué)成績(jī),我一無(wú)所有,沒(méi)有榮譽(yù),沒(méi)有假期,沒(méi)有獎(jiǎng)金,沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作,悲哀到?jīng)]有一句認(rèn)可的話。我失去了自己。
新的學(xué)期,我費(fèi)了好大的力氣,重新回到讓我遍體鱗傷的學(xué)校,告訴自己,做自己的該做的事,重新找回屬于我的幸福。我主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任了班主任,重頭再來(lái)。雖然我不迷茫,雖然起點(diǎn)低,能力弱,但我堅(jiān)持獨(dú)立,從工作中尋找快樂(lè)。
只要堅(jiān)持,終將綻放;雖不綻放,享受成長(zhǎng)的幸福。
喚醒自己,自己發(fā)光
再看一遍李冬梅校長(zhǎng)寫(xiě)給自己的信,我還是淚流滿(mǎn)面。誰(shuí)生來(lái)富貴,一生平坦呢?她的環(huán)境不如我的好,但她總是堅(jiān)持下去。我為自己一遇到挫折就退縮放棄的行為感到羞愧。
同時(shí),我也欣慰于我我也從來(lái)沒(méi)有被真正的擊倒。
冬梅校長(zhǎng)說(shuō),認(rèn)識(shí)李家成教授后:“你的激情重新被點(diǎn)燃,你的方向重新明確,你忽略了周?chē)切┳屓瞬豢斓囊蛩?,為自己擁有新的?mèng)想而默默努力?!彼卩l(xiāng)村班主任研究會(huì)的文章中找到了發(fā)展的思路,感受到了溫暖。
而執(zhí)著的努力,不懈的追求,她的行動(dòng),讓我佩服。
認(rèn)識(shí)冬梅校長(zhǎng)是我的幸運(yùn),可這樣的幸運(yùn)有何止一次,一人?我怎么就放棄了呢?我想到了“眼界”這個(gè)詞。
看一看:周?chē)拇蠖鄶?shù)同事從他們的努力和毅力中得到了什么?沒(méi)有說(shuō)服力的成績(jī),何談榮譽(yù)?。?/p>
我又為我的自大而感到羞愧。
“人,有時(shí)候需要從別人那里看到自己!”從冬梅校長(zhǎng)身上,我看到了我的不足和差距,也看到未來(lái)和明天。她帶我去了村班主任研究會(huì),林冬梅老師,李家成教授。從他們身上,我看到了我的差距,我的心變得安靜。
我也深信:這是一個(gè)劃時(shí)代的美好開(kāi)始!前行路上,定會(huì)有各種無(wú)法預(yù)約的精彩!且讓我們一起創(chuàng)生和期待!
不再沉溺于過(guò)去,我要“喚醒自己,堅(jiān)定方向;看不到光,就自己發(fā)光;要自帶‘wifi’,隨時(shí)‘聯(lián)網(wǎng)’;走向?qū)I(yè),擺脫迷茫。”
無(wú)法表達(dá)對(duì)冬梅校長(zhǎng)的謝意。以她為例,跟隨她的腳步繼續(xù)前進(jìn)。
“書(shū)猶藥也,善讀可以醫(yī)愚”,我想每個(gè)人都有自己喜歡看的書(shū),我也不例外。
我喜歡讀《老師您好,我的好老師》這本書(shū),書(shū)中的故事使我感慨萬(wàn)分。老師是您伴隨著我們成長(zhǎng),從黎明倒傍晚是您呵護(hù)關(guān),懷領(lǐng),導(dǎo)著我們;我們沐浴著知識(shí)的陽(yáng)光雨露,探索者未知的多彩世界……是您們,敬愛(ài)的老師在平凡的崗位上,勤勤懇懇,真誠(chéng)奉獻(xiàn),譜寫(xiě)了一曲曲壯麗的教育頌歌。培養(yǎng)一批作為祖國(guó)棟梁、代代相傳的人才,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的快速發(fā)展和輝煌成就。
古人說(shuō):身玉,不可序;其身不正,雖不可序。一個(gè)個(gè)讓人喜歡,敬佩,為學(xué)生樹(shù)立了好榜樣的老師,他們的魅力,道德品質(zhì),言行舉止……都散發(fā)著無(wú)窮的魅力。
反復(fù)閱讀,讓我重溫了許多老師的光榮業(yè)績(jī)。陶行知他以“捧著一顆心來(lái)不帶半根草去”作為畢生的座右銘,為我國(guó)教育探尋新道路。殷雪梅老師,為了挽救6名學(xué)生的生命,在緊急關(guān)頭張開(kāi)雙臂,奮力將學(xué)生推向路旁,自己卻被車(chē)子撞出老遠(yuǎn),永遠(yuǎn)的離開(kāi)了。
她確實(shí)是一位好老師。
書(shū)中寫(xiě)了一個(gè)個(gè)好老師,在平凡0的工作崗位上默默奉獻(xiàn),對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù),不僅是生活上“扶貧”,學(xué)習(xí)上“扶智”,更是精神上“扶志”,品德上“扶德”,心理上的“扶健”。
這本書(shū)讓我知道一個(gè)老師有多偉大,一個(gè)老師有多高尚。我和這本書(shū)的故事永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,它將伴隨我一生。
老師您像蜜蜂,
在天地間辛勤勞作!
老師您像園丁,
精心培育祖國(guó)的花朵!
老師您像蠟燭,
燃燒自己照亮別人!
老師您像人梯,
用肩膀支撐我們攀登高峰!
老師您像石子,
為我們鋪平前進(jìn)的道路!
老師您像燈塔,
指引我們前進(jìn)的方向!
這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué),語(yǔ)文老師就推薦我讀《老師您好----我的好老師》這本書(shū)。
這本書(shū)記錄了數(shù)百名教師的感人事跡。他們?cè)谄椒驳膷徫簧锨趹┣校卯吷木ε囵B(yǎng)了一批頂梁柱人才。
當(dāng)我讀到《放飛希望的人》這一章時(shí),我被黃亞飛老師的事跡深深感動(dòng)了。
若非非常之人,必靠非常之功,黃亞飛老師從小雙手被燒傷,左手五指全無(wú),右手僅剩兩根不到常人一半的長(zhǎng)短殘指。
當(dāng)我讀到這篇文章時(shí),我心里有一種懷疑。黃先生怎么會(huì)寫(xiě)字?他寫(xiě)的字同學(xué)們能看清嗎?然而,黃老師卻靠著頑強(qiáng)的毅力,練出了一手讓人稱(chēng)道的好字。
我們的老師經(jīng)常教我們寫(xiě)得好。她說(shuō)話常像人,說(shuō)話也像人。
想想我們。我們有一個(gè)健康的身體,耐心的老師教我們,但我們寫(xiě)的字是飛。每次老師看到這樣的作業(yè),都要努力辨認(rèn)。
作為新時(shí)期的小學(xué)生,我們不應(yīng)該向黃老師學(xué)習(xí)嗎?學(xué)***頑強(qiáng)的毅力和不服輸?shù)木瘛?/p>
只要我們靜下心來(lái)練字,相信大家都能練出一手好字。
黃亞飛先生也是一個(gè)追求卓越的人。他總是站在學(xué)習(xí)和知識(shí)發(fā)展的最前沿。
他堅(jiān)持每周聽(tīng)兩節(jié)課,認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,為每節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃等。
在這種不顧一切的努力下,他的教育水平不斷提高。教書(shū)三年,被評(píng)為岳陽(yáng)縣文教系統(tǒng)先進(jìn)工作者。
黃老師還制定了一條不成文的規(guī)定,每天必須完成一段教育經(jīng)歷,閱讀教研文章,學(xué)習(xí)前沿教育理念。
黃先生的學(xué)習(xí)精神值得我們學(xué)習(xí)。
人如逆水行舟,不進(jìn)側(cè)退。
作為一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生,我一開(kāi)始不知道這個(gè)句子的意思,但知道期末考試我才知道它的意思。
一直以來(lái),我的學(xué)***在班級(jí)里名列前茅,并擔(dān)任學(xué)***,班主任很喜歡我,經(jīng)??湮沂撬牡昧π≈帧?/p>
同學(xué)們也很喜歡跟我在一起玩,爸爸媽媽以我為傲。
慢慢的,一向虛心的我變得驕傲自滿(mǎn)起來(lái)。
在課堂上,我總是覺(jué)得自己很聰明,什么都不會(huì)做。老師講課時(shí),我不善于聽(tīng)。我總是考慮自己的小問(wèn)題。
看到別的同學(xué)在努力讀書(shū)時(shí),我還在一旁嘲笑他們。
一轉(zhuǎn)眼,期末考試到來(lái)了,當(dāng)我看到試卷時(shí)好多題都不會(huì)做,可想而知考試的成績(jī)一落千丈!黃亞龍老師的事跡讓我從夢(mèng)中驚醒,使我明白了,每個(gè)人都需要不斷地學(xué)***識(shí)才能跟上同學(xué)們的步伐,否側(cè),就會(huì)被同學(xué)們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。
在這里,我想對(duì)我的語(yǔ)文老師說(shuō),謝謝。
供稿|尖山小學(xué)高欣
老師發(fā)了《我的好老師》這本書(shū)之后,我回到家就迫不及待的看了起來(lái),我被里面的事跡深深的感動(dòng)和吸引了。
這本書(shū)記錄了數(shù)百名老師的感人事跡。他們?cè)谄椒驳膷徫簧?,培育了一批建設(shè)祖國(guó)的棟梁。
讓我感動(dòng)的是重慶市開(kāi)縣郭家鎮(zhèn)北斗村小學(xué)老師劉念友,他自己天天吃白開(kāi)水泡飯和咸菜,每逢假期都會(huì)到鎮(zhèn)上煤礦下進(jìn)挖煤,他挖煤掙的錢(qián)除了給女兒上大學(xué),還給班上的貧困生交學(xué)費(fèi),買(mǎi)學(xué)習(xí)用品和新衣服,他的所作所為感動(dòng)了我。
雖然毛澤東當(dāng)上了主席,但他忘不了他的老師毛宇居。每次回到家鄉(xiāng)韶山,他都會(huì)去看望老師,對(duì)老師進(jìn)行教育和指導(dǎo)。他這種不忘師恩的精神值得我們學(xué)習(xí)。
我又想起我的老師,他每天很早來(lái)到學(xué)校,要我們吃完早餐在讀書(shū),有一次,老師為了我們吃到好的早餐和那些做早餐的人爭(zhēng)執(zhí),還有很多的事,我一定要好好學(xué)習(xí),天天向上。
c194劉昊文
在我的學(xué)習(xí)生涯中,我教過(guò)很多老師,我想在這里向你們表示崇高的敬意。老師,我沒(méi)有珍貴的禮物給你,也沒(méi)有華麗的語(yǔ)言來(lái)贊美你。我只是發(fā)自?xún)?nèi)心的一句話:老師,謝謝!
翻開(kāi)這本散發(fā)著芳香的書(shū),一句話映入眼簾,“老師是人類(lèi)靈魂的工程師”
在我心中,老師就像一個(gè)辛勤的園丁,為培養(yǎng)我們而努力。多無(wú)私啊!
其中令我印象最深的故事就屬斯霞老師“漏掉”的三好學(xué)生了。
主要講的是王強(qiáng)同學(xué)被同學(xué)戲弄。斯霞老師為了維護(hù)他的自尊心,說(shuō)自己粗心,忘了寫(xiě)上他的名字,將自己的稀罕物——鋼筆送給了王強(qiáng),讓王強(qiáng)沒(méi)有了自卑感。我覺(jué)得斯霞小姐真的很棒。她從事的是一個(gè)平凡而偉大的職業(yè)教師。
她從一位20歲的少女一直教到將近60歲的老奶奶。她在這所小學(xué)里灑下青春,幫助一批孩子走出陰影,維護(hù)了一個(gè)又一個(gè)孩子的自尊,送一批孩子上初中、高中和大學(xué),最后病逝。這讓我心酸不已。
她在臨生命的盡頭還在為同學(xué)們教授知識(shí)。她難道配不上筑夢(mèng)人這個(gè)美稱(chēng)嗎?我尊敬她,發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)她喊:
老師,您好!
除了這位偉大的教師,還有許多教師的感人事跡呢!有為了在地震中救出學(xué)生而犧牲的向倩老師,張米亞老師,鄧霞老師,吳忠波老師,瞿萬(wàn)榮老師和袁文婷老師;有在生命最后一刻還在工作并把手中的重大國(guó)防科研工作,傳給他人的我國(guó)爆炸力學(xué)與核試驗(yàn)工程領(lǐng)域著名專(zhuān)家林俊德;有孤島教師曲鳳琴;有活到老學(xué)到老的徐特立老師;有依靠一雙殘掌為同學(xué)們授課的黃亞飛老師;還有1985年走進(jìn)學(xué)校成為學(xué)生,1999年再次走進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師的吳靜老師,他們都無(wú)不例外地愛(ài)著他們的學(xué)生,甚至超過(guò)了愛(ài)自己,愛(ài)家人,他們迫切地給我們傳送知識(shí),希望我們?cè)缛粘刹牛M覀儫釔?ài)祖國(guó)p>
我今天要說(shuō)的是教了我兩年語(yǔ)文的胡老師。她個(gè)子不高,白皙的臉龐,柔軟的長(zhǎng)發(fā)隨風(fēng)飄揚(yáng),美麗的眼睛閃爍著青春和知識(shí)。她微笑的嘴歪翹著,說(shuō)話如銀鈴般悅耳,充滿(mǎn)了青春和活力,充滿(mǎn)了時(shí)代的活力。
她的微笑給我留下了深刻的印象,這讓我感受到了母親的撫摸——一種與善良和甜蜜交織在一起的撫摸。
胡老師很風(fēng)趣幽默,有一顆童心,能和我們?nèi)谠谝黄?,成為無(wú)話不談的好朋友。她說(shuō)話總是面帶微笑,我們都充滿(mǎn)了活力。有時(shí),她愛(ài)賣(mài)關(guān)子,總是把問(wèn)題擱在那兒讓我們思考。
等我們絞盡腦汁,冥思苦想也想不出來(lái)時(shí),她才把答案如行船流水娓娓道來(lái),深入淺出,讓我們恍然大悟,不得不佩服,她也露出了甜美如花般的微笑。
胡先生喜歡讓我們抄問(wèn)題。雖然我們不情愿,但我們只能承認(rèn)自己的命運(yùn)。啞巴吃黃連-我們分不情苦。但我們都知道,她會(huì)讓我們看到更多類(lèi)型的問(wèn)題,做更多的問(wèn)題,從中學(xué)習(xí)知識(shí),豐富我們的大腦。
胡老師也有發(fā)火的一面,一旦有同學(xué)的作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成,老師便會(huì)火冒三丈,臉上沒(méi)有一絲笑意,取而代之的是一臉嚴(yán)肅憤怒。我們害怕得不敢抬頭看著她劍一樣的眼睛,心里直哆嗦。不過(guò),憤怒歸憤怒,發(fā)火之后,她會(huì)對(duì)我們進(jìn)行諄諄教誨。
窗體底端
老師是平凡而偉大的職業(yè)。他們甘為人梯。猶如石階,一階一階地把我們送往知識(shí)的高峰。
在校園里,隨處可見(jiàn)他們忙碌的汗水;在三尺高的講臺(tái)上,他們?yōu)⑾戮К摰暮顾辉诤诎迳?,他們?xiě)下知識(shí)的篇章。
春蠶雖然不漂亮,可晶瑩的蠶絲是它們創(chuàng)造的;蚌很容易被人們遺忘,可它們磨礪出了寶貴的珍珠;老師也是一樣,滿(mǎn)園的桃李使他們的勞動(dòng)成果。
在一個(gè)花園里,那兒本來(lái)沒(méi)有花。后來(lái),一個(gè)農(nóng)民夫婦種下了一個(gè)花種。種子發(fā)芽后,農(nóng)民們建了一個(gè)溫室來(lái)保護(hù)小花不受風(fēng)吹日曬。
但農(nóng)夫不懂修花裁葉,于是農(nóng)夫請(qǐng)了一位園丁。園丁每天給花兒澆水,施肥。
花兒一天天長(zhǎng)大?;ㄊ紫纫兄x的人是農(nóng)夫,因?yàn)樗麄冑x予它生命;另一個(gè)人是園丁,因?yàn)樗虒?dǎo)它營(yíng)養(yǎng),那就是知識(shí)和智慧的營(yíng)養(yǎng)。
你好,老師!我在知識(shí)的道路上一路跌跌撞撞。
直到碰到你——鐘老師。是你帶我進(jìn)了生物園,讓我看到那些我不在乎的小花蟲(chóng)。原來(lái),草叔利用光合作用為我們呼吸提供氧氣。
你用實(shí)驗(yàn)和解釋把一些我不知道的微生物世界放進(jìn)我的腦子里。這是我腦海中的一個(gè)新世界。您又何止給了我這些?您給我的還有諄諄的教誨,無(wú)論什么問(wèn)題問(wèn)您,您都會(huì)耐心的為我講解,為我的生物世界添磚加瓦。
縱使會(huì)考的借宿是我們難以再見(jiàn)一面,但在我的心里,您的樣貌,您的性格都裝進(jìn)了我的心里,刻進(jìn)了回憶里,我的好老師!老師你好!雖然我的人生閱歷不算多,但也算得上是閱人有千了,但是像您這樣的老師我還是第一次見(jiàn)。
您幽默,您親切卻又有點(diǎn)情緒化。
但正是這樣的您,讓我一生難忘,***。踏上語(yǔ)文這條知識(shí)的道路上,本以為一路上都會(huì)是一本正經(jīng)的老師,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到會(huì)遇到不您這樣的風(fēng)趣的老師。
你有時(shí)會(huì)親切的叫我們“孩子們”,有時(shí)也會(huì)親切的還某位同學(xué)的名字,這位樣的你多像一位慈母啊??墒悄苍鴩?yán)格地批評(píng)我們,罵得我們“狗血淋頭”,每當(dāng)你婆婆了我們之后,我們都會(huì)“洗心革面,重新做人”,這樣的您多像一位嚴(yán)父啊。你不是我們的班主任。你可以把我們丟在一邊不理我們。
但你沒(méi)有,你用批評(píng)改變了我們,讓我們成熟。
即將中考了,***。陪伴了我們?nèi)甑哪?,是不是?huì)突然在我們不在意的時(shí)候悄然離去,去迎接您的新的學(xué)生?沒(méi)有關(guān)系,你交給我的不僅僅是一生受用的語(yǔ)文知識(shí),更多的是像書(shū)一般的生活和做人的原則。
謝謝你,我的好老師!你好,老師!就像3歲的孩子對(duì)生活一無(wú)所知一樣,我對(duì)你和你的化學(xué)反應(yīng)一無(wú)所知。
你帶我走進(jìn)了化學(xué)的殿堂,讓我知道什么是化學(xué),什么是化學(xué)式,什么是化學(xué)式。
你把這些化學(xué)元素放進(jìn)我的知識(shí)袋里,豐富了我對(duì)生活和事物的不同看法。和你在一起,我和你有化學(xué)反應(yīng),還有化學(xué):我+化學(xué)===我的化學(xué)知識(shí)。
而你就是這化學(xué)反應(yīng)中的催化劑。與您僅僅只相處了一年不到,卻也學(xué)會(huì)了您對(duì)生活和對(duì)化學(xué)的態(tài)度。如果時(shí)間不去,時(shí)間不老,我永遠(yuǎn)是你的學(xué)生,我的好老師!
人們把老師比作“春雨”,把學(xué)生比作“春苗”,春苗需要春雨去澆灌。我們的老師像綿綿的春雨,用綿綿的愛(ài)心滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈,用豐富的智識(shí)開(kāi)啟著學(xué)生的智慧,用優(yōu)秀的人格陶冶著學(xué)生的道德,用無(wú)私的奉獻(xiàn)陶冶著學(xué)生的心靈。廣大教師甘化春雨潤(rùn)蓓蕾的高尚情操,為“春雨”的成為增添了無(wú)限光彩。
我不知道花什么時(shí)候開(kāi)。悄悄地,悄悄地,我們,21世紀(jì)的**人,來(lái)到這個(gè)世界上,慢慢地,慢慢地到了上學(xué)的年齡,并纏著爸爸去上學(xué)。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我們這輩子第一次是多么幸??鞓?lè)。原來(lái)是老師親切的微笑,溫柔的話語(yǔ)像快樂(lè)的音符奏出美妙的**,讓我們迷戀。
就這樣,老師在我們心中播下了一把快樂(lè)的火,校園里總時(shí)響起我們清澈明亮的聲音。那是怎樣的一種幸福啊!于是,我們感受到的一切歡樂(lè)因老師的愛(ài)而起。
老師把所有的希冀寄托在我們身上。正是這樣,我們的老師才苦心經(jīng)營(yíng)地受訓(xùn),在愛(ài)的道路上跋涉,教我們?nèi)绾巫鋈耍绾翁幚硎虑椤?/p>
當(dāng)我們感受到知識(shí)的魅力時(shí),他們會(huì)說(shuō):學(xué)生們,不要忘記努力學(xué)習(xí);當(dāng)我們學(xué)習(xí)失敗時(shí),他們會(huì)鼓勵(lì)我們:成功從這里開(kāi)始;當(dāng)我們悲傷時(shí),他們會(huì)安慰我們:
學(xué)生們振作起來(lái)!多少難忘的日子!是你,光榮人民的老師。讓我們學(xué)習(xí)如何面對(duì)困難,如何感受生活,如何珍惜幸福,如何發(fā)展自己。
你不僅帶我們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游,還教會(huì)我們學(xué)會(huì)感恩。這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景把我們的生活點(diǎn)綴得精彩美麗,也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心。
雖然我們只是一個(gè)冉冉升起的太陽(yáng),我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)釋放溫暖,也要懷著一顆感恩的心去思考和行動(dòng),畢竟老師為我們付出了太多。在這樣的時(shí)刻,我代表全體學(xué)生,向我們尊敬的老師說(shuō):老師,您辛苦了。
親愛(ài)的老師,因?yàn)橛辛四覀兊氖澜绮艜?huì)變得如此美麗,混沌之中,才有了指路的明燈,迷茫的夜空,才有了永恒的北斗。你肩負(fù)著神圣的使命,你肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái),你肩負(fù)著民族的繁榮昌盛,你肩負(fù)著歷史的重任。這樣,一代又一代的年輕人在你的呵護(hù)下健康成長(zhǎng),在你的關(guān)懷下走向美好未來(lái)。
因?yàn)槟?,有一個(gè)特別的節(jié)日-教師節(jié)。從那時(shí)起,全社會(huì)都對(duì)你有著深深的尊重和關(guān)心。我們看到并感受到你的偉大和平凡。你的偉大在于創(chuàng)造世界和播種未來(lái)。你是點(diǎn)燃我們理想之火,確保國(guó)家未來(lái)美好品質(zhì)的人。
您從不在乎所失所得,因?yàn)槟钌疃米约涸诟冻鍪裁?,在收獲什么,這是任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果?!芭踔活w心來(lái),不帶半根草去”這正是我們的老師心境的真實(shí)寫(xiě)照。
敬愛(ài)的老師,我把您比作綠葉,我把您比作紅燭,也頌不盡您的奉獻(xiàn)和成果啊!您不是綠葉卻在滋養(yǎng)綠葉,您不是紅燭卻能照徹心靈,因?yàn)樵谖覀冄劬镉成涑龅挠肋h(yuǎn)是您的身影。您把我們生命的每一個(gè)音符,都鍍成世界最美的顏色。
從此,我們的心像大海一樣磅礴。我真想取出串串爆竹,放出串串祝福,用絢麗的火焰為我們的老師唱支心歌。真誠(chéng)地祝愿老師幸??鞓?lè),快樂(lè)幸福。
這時(shí),我真想大聲對(duì)同學(xué)們說(shuō):當(dāng)我們擁抱成功,享受喜悅時(shí),別忘了我們老師都付出了自己的青春和汗水,我們沒(méi)有理由不去感恩老師。
最后,讓我們真誠(chéng)地說(shuō)聲:“謝謝!
四川省崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)吳忠洪老師本已逃生,可是,為救兩名學(xué)生,他又義無(wú)反顧地反身沖進(jìn)正猛烈搖晃的教學(xué)樓內(nèi),隕沒(méi)在轟然倒塌的樓房中;四川省綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園老師瞿萬(wàn)容用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板,她身下緊緊護(hù)著的那個(gè)孩子得救了,她自己卻永遠(yuǎn)停止了呼吸;四川省什邡市紅白鎮(zhèn)小學(xué)老師袁文婷,為搶救學(xué)生身體被砸成兩截,臉部血肉模糊。當(dāng)她被從廢墟中拉出來(lái)時(shí),他的手還緊緊地握著兩個(gè)學(xué)生。。。他的生活總是固定在26歲。
讀到這些感人的故事,我不禁想起我的班主任袁莉先生,她是我們的語(yǔ)文老師。她喜歡笑。她的笑容是那么和藹可親。她每天努力教我們?nèi)绾伍喿x。像她母親一樣,她關(guān)心我們,細(xì)心地教我們。
為了讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所獲,她總是反復(fù)推敲、精心準(zhǔn)備;為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,她伏首案頭,精細(xì)批改每一本作業(yè);為了了解學(xué)生的思想狀況,她總是不厭其煩、循循善誘。她熱愛(ài)教育事業(yè),在教學(xué)上孜孜不倦······
老師,您就像一位辛勤耕耘的園丁,培育我們茁壯成長(zhǎng);老師,您就像一支燃燒的蠟燭,照亮著我們,耗盡了自己;老師,您就像一只吐盡青絲的春蠶,默默工作,無(wú)私奉獻(xiàn);老師,您就像一場(chǎng)綿綿的春雨,染綠了世界,而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中;老師,您就像一支潔白無(wú)瑕的粉筆,縮短了自己,教育了下一代。
親愛(ài)的老師,讓我們感謝您的成長(zhǎng),讓我們感謝您的成功,讓我們用振興中華的行動(dòng)回報(bào)您!
同學(xué)們,讓我們從心底對(duì)敬愛(ài)的老師說(shuō):老師,您好!
老師你好我的好老師讀后感1同窗們,在你們的青年時(shí)代,除了本人的親人和朋友,誰(shuí)陪伴你的時(shí)候最長(zhǎng)?沒(méi)錯(cuò),就是咱們敬愛(ài)的老師們,是他們呵護(hù)、關(guān)心、引領(lǐng)著咱們,從一個(gè)懵懂無(wú)知的孩童,成長(zhǎng)為雄姿颯爽的少年!
《老師您好我的好老師》這本書(shū)記載了數(shù)百位老師的感人事跡,集中展現(xiàn)了中國(guó)好老師的優(yōu)良質(zhì)量和高貴精神。一代代中國(guó)教師,在平凡的崗位上,勤勤懇懇、自私奉獻(xiàn),譜寫(xiě)了一曲曲絢麗的教育頌歌。在老師們的關(guān)心、關(guān)心和指導(dǎo)下,春苗一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。只有經(jīng)過(guò)幾代人的傳承,才能有今天祖國(guó)的快速發(fā)展和輝煌成就。
其中讓我印像最深刻的是在這數(shù)百位中國(guó)好老師中,讓我印象最深刻的還屬《最后一次沖鋒》中的病人——林俊德?tīng)敔?,他是我?guó)**力學(xué)與核試驗(yàn)工程畛域著名專(zhuān)家,核試驗(yàn)**力學(xué)測(cè)量技術(shù)開(kāi)括者,中國(guó)工程院院士——老黨員、老軍人、老鉆研員、老傳授。林俊德?tīng)敔敯阉慕K身都奉獻(xiàn)給了戈壁,“兩彈一星”偉業(yè)。26歲時(shí),他帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)研制出世界上第一臺(tái)鐘型自記儀;28歲時(shí),他探索并研制出高空壓力自記儀;40歲時(shí),他開(kāi)始研究和推廣核**應(yīng)力波和**、余震等測(cè)量件。
但2012年5月4日,林俊德?tīng)敔敱辉\斷為晚期膽管癌。為抓緊時(shí)間向先生教授本人的學(xué)術(shù)思維和技術(shù)思緒,他拒絕者院**,前往單位工作。在5月23日被迫住院后,為了爭(zhēng)取工作時(shí)間,他拒絕接受手術(shù)和化療。
5月26日,由于病情惡化,他被送到重癥監(jiān)護(hù)室,醒來(lái)后堅(jiān)持要去普通病房。他對(duì)醫(yī)生說(shuō):“我是搞核試驗(yàn)的,一不怕苦,網(wǎng),二不怕死,如今最要緊的是時(shí)間,是工作!
”老師強(qiáng),則少年強(qiáng);少年強(qiáng),則中國(guó)強(qiáng)!
同窗們,請(qǐng)由你而起,匯聚億萬(wàn)青少年的聲音,向咱們敬愛(ài)的老師,向偉大的筑夢(mèng)人致敬,讓咱們發(fā)自心坎地道一聲:
老師您好!
老師你好我的好老師讀后感2讀了“老師,你好”,使我明白了老師把先生培育成有現(xiàn)實(shí).有道德.有文明.有紀(jì)律的一代代的新人
這是一項(xiàng)非常困難的工作。我記得當(dāng)我第一次上小學(xué)一年級(jí)時(shí),我被分成了一班,加入了老識(shí)的行列。我不知道有很多孩子
只要一兩個(gè)是幼兒園的朋友,一天比一天,漸漸地,我慢慢地認(rèn)識(shí)了身邊的人,我想,老師為我們講了那么多課,
說(shuō)了這么多話,嗓子這么痛,我最好再給我們講講。放學(xué)后,老師會(huì)帶我們過(guò)馬路。恐怕汽車(chē)會(huì)撞到我們。過(guò)馬路時(shí),老師有時(shí)
的看著咱們,看到咱們安全的過(guò)了馬路后,老師才松了一口氣,老師辛勤的把咱們一代代無(wú)知的先生培育成才,看著咱們緩緩的變成有知識(shí).
有文明。學(xué)識(shí)淵博的先生,如果我們用我們的知識(shí)為人們創(chuàng)造一些有用的東西,這不是對(duì)老師最好的獎(jiǎng)勵(lì)嗎?我想,如果每個(gè)紳士都致力于學(xué)習(xí)
老師就可以高興一些了。
最后,我想努力工作。致力于學(xué)習(xí),回報(bào)老師,未來(lái)做一個(gè)有用的人!
老師你好我的好老師讀后感3我讀了老師你好這本書(shū),感到老師很偉大,老師象蠟燭一樣燃燒本人照亮他人,但咱們面臨重重困難時(shí),老師給了咱們勇氣,老師是辛勤的園丁,造就出一朵朵花兒,老師是船夫,她把咱們送到知識(shí)的彼岸,老師像人梯,她彎著身子,讓先生向上爬去成為能人,教咱們做人的道理。
在我學(xué)***中,給我印象最深的是金老師,她上課語(yǔ)言平和又雅度,抑揚(yáng)頓挫,當(dāng)咱們遇到不懂的成績(jī)皺著眉頭的時(shí)候,她就用生動(dòng)的故事,深入淺出地讓咱們聽(tīng)懂,讓咱們細(xì)細(xì)的咀嚼,理解,我太尊崇這位老師了。讓我向這位老師問(wèn)好。讓我向你鞠躬。
誰(shuí)像燭光,燃燒自己,釋放光芒;誰(shuí)像翅膀,讓孩子們?cè)谥R(shí)的空間飛翔;誰(shuí)像基石,建設(shè)人才的大廈?對(duì),就是我們所敬愛(ài)的老師!
《老師您好,我的好老師》這本書(shū)為我們講了一個(gè)又一個(gè)感人的小故事。
直到生命最后一刻還在工作的林俊德?tīng)敔敚谘┯蚋咴Ы?4年的胡忠、謝曉君老師,他們讓我感到震驚;格桑德吉老師在墨脫山區(qū)中認(rèn)真護(hù)送孩子回家;董朝兵老師為大安村的學(xué)生們默默付出了39年。他們?cè)?jīng)生活在一個(gè)繁華的城市,但他們選擇了一個(gè)偏僻的村莊;他們?cè)?jīng)站在一所名校的講臺(tái)上,但他們選擇了農(nóng)村一個(gè)破舊的教室。關(guān)注邊遠(yuǎn)農(nóng)村孩子的成長(zhǎng),關(guān)注希望的種子,用愛(ài)心支持他們的學(xué)習(xí)夢(mèng)想——這是一個(gè)教書(shū)育人的老師,一個(gè)平凡卻偉大的職業(yè)!
殷雪梅老師為了救6名學(xué)生,寧可讓自己被車(chē)子撞飛;在**中因救學(xué)生而喪命的向倩老師、張米亞老師、吳忠洪老師、瞿萬(wàn)容老師、袁文婷老師等,他們昨天還是一個(gè)普普通通的老師,拿著微薄的工資,日復(fù)一日地做著雖然神圣卻毫不起眼的教書(shū)育人的工作。但是他們卻在危急關(guān)頭,在學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、人民群眾最需要他們的時(shí)候,挺身而出,毫不猶豫、毫不膽怯,他們用無(wú)聲的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了人生的輝煌!
我們的班主任陳老師尊敬我們的學(xué)生,處處為我們著想。她批改作業(yè)一絲不茍,致力于為我們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和一個(gè)好的學(xué)習(xí)。比如:陳老師讓我們拿花兒來(lái)布置教室;在黑板上一一列出需誦讀的古文,讓我們接受?chē)?guó)學(xué)的熏陶;她讓我們?cè)谡n文上隨時(shí)做筆記,讓我們養(yǎng)成時(shí)刻做筆記的好習(xí)慣;陳老師對(duì)我們的紀(jì)律十分嚴(yán)格要求,也許她想告訴我們,用說(shuō)廢話的時(shí)間來(lái)做事,會(huì)事半功倍。
最讓我敬佩的是她對(duì)作文的一絲不茍。我的每篇作文交出去,發(fā)下來(lái)后翻開(kāi)一看,映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和增添的小字,密密麻麻,到處都是紅色的圈、鉤、直線、曲線。我從陳老師的批改中感受到了她的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面……陳老師一段又一段的評(píng)語(yǔ),樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心,那紅色的修改符號(hào),讓我養(yǎng)成了每往篇作文都修改的好習(xí)慣。
教師是辛勤的園丁,哺育著祖國(guó)的花朵;教師是溫柔的向?qū)?,與我們一起在知識(shí)的空間里,留下足跡。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!崩蠋煟夷檬裁磥?lái)感謝您呢?
“三寸粉筆,一尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn);一顆丹心,一生秉燭鑄民魂?!本磹?ài)的老師,讓我們以成長(zhǎng)來(lái)感謝您,讓我們以成才來(lái)感激您,讓我們以復(fù)興中華的行動(dòng)來(lái)報(bào)答您!
思茅五小四(1)班鄧欣玥指導(dǎo)教師:左天玉
老師,是世界上最偉大的事業(yè),老師,你就像冬日溫暖的太陽(yáng),像導(dǎo)航的燈塔,老師的心有無(wú)私的愛(ài),無(wú)私地滋潤(rùn)著幼苗和花朵,澆灌著智慧的花朵和文明的果實(shí)。
《老師您好,我的好老師》這本書(shū)中讓我感觸最深的是《**中的英雄老師》這篇文章。
2008年5月12日14時(shí)28分,四川省什邡市龍居中心小學(xué)英語(yǔ)教師向倩正帶領(lǐng)同學(xué)朗讀課文,突然,教師開(kāi)始劇烈晃動(dòng),很明顯這是**了,向倩老師一邊招呼同學(xué)們往外跑,一邊跑到教師最后,毫不遲疑地大步?jīng)_向角落里的三個(gè)學(xué)生,一把將孩子們摟住,朝門(mén)外跑,就在這一瞬間,整座教學(xué)樓轟然倒塌,向倩老師和孩子被埋在了廢墟里……
當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾搬開(kāi)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí),被眼前的一幕驚呆了,一名男子跪仆在廢墟上,雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子,像一只展翅欲飛的雄鷹,兩個(gè)孩子還活著,而“雄鷹”已經(jīng)氣絕!由于抱著孩子的手臂僵硬,救援人員只能含淚將其鋸掉,以救孩子。這名男子是29歲的張米亞老師,他用自己的生命詮釋了歌詞。
**無(wú)情,人間有愛(ài)。在**中還有千千萬(wàn)萬(wàn)的英雄老師被無(wú)情的**毀滅了!
老師,您像蜜蜂,在天地間辛勤勞作;老師,您像蠟燭,燃燒自己照亮別人;老師,您像園丁,精心培育祖國(guó)的花朵;老師,您像石子,為我們鋪平前方的道路 ;老師,您像煤塔,指引著我們前進(jìn)的方向;老師,您像……
老師,您給予我們太多太多,讓我們得到知識(shí),讓我們?cè)谥R(shí)的土壤里茁壯成長(zhǎng);從無(wú)知走向文明,從幼稚走向成熟,從人生無(wú)意識(shí)到有目標(biāo)的追求,這些普普通通的老師,用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近與學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。
用智慧的生命照亮許多智慧的生命,用智慧的心喚醒許多智慧的心靈。老師,就是一位神奇的魔術(shù)師,用耐心、愛(ài)心、信心、細(xì)心和恒心鑄的魔杖,點(diǎn)化出學(xué)期在每個(gè)孩子靈魂中的智慧,在我們心靈種下高尚人格的種子;讓我們由普通變得杰出,由平凡變得高尚。
“好大一棵樹(shù),任你狂風(fēng)吹,風(fēng)雨中,您昂起頭,冰雪壓不服。好大一棵樹(shù),綠色的祝福,你的胸懷在藍(lán)天,深情藏沃土……”每當(dāng)唱起這首歌時(shí),就想起了老師對(duì)我們的呵護(hù),對(duì)我們無(wú)私的愛(ài)。老師,我們永遠(yuǎn)愛(ài)您!
同學(xué)們,讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō):老師,您好!
繁重的生活、繁重的工作常常壓迫著我,讓我感到教育工作不容易??墒敲慨?dāng)心靜的時(shí)候,一切都沉靜下來(lái),我就會(huì)捧起一份報(bào)紙《老師您好》,憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟,我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報(bào),仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景,讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂(lè)!
我慶幸擁有這樣的一份報(bào)紙《老師您好》。
有很多板塊,可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目,板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài),文章寫(xiě)得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說(shuō)說(shuō)《新觀察》吧,這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿,讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊,也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前,讓你去品味,去深思,尤其是遇事不走彎路子,我校的教師都很喜歡它。我們有時(shí)看到一篇文章,幾個(gè)人會(huì)針對(duì)一件事?tīng)?zhēng)論不休,就說(shuō)《老王》這篇文章吧,道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師,可就是沒(méi)有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書(shū),進(jìn)而高級(jí)職稱(chēng)與他很遙遠(yuǎn),老王為了把教學(xué)成績(jī)拼命爭(zhēng)成第一,抬手打了學(xué)生一耳光,接下來(lái)是家長(zhǎng)不愿意了,再下來(lái)老王回家了……”。學(xué)校的老師分成正反方,各持己見(jiàn)、互補(bǔ)相讓?zhuān)瑺?zhēng)得不可開(kāi)交。
可我對(duì)老王老師說(shuō),你本來(lái)就是一位敬業(yè)的好老師,你本來(lái)就是個(gè)能干的人,不就是少一張紙嗎?慢慢爭(zhēng)取呀!人不常說(shuō)嘛心急吃不了熱豆腐,教學(xué)幾十年了,雖然沒(méi)評(píng)上高級(jí),可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的,如果您能再看開(kāi)點(diǎn),結(jié)果可能就不會(huì)這樣了,關(guān)于那兩個(gè)差生,咱先分析一下他們的情況然后對(duì)癥下藥,您說(shuō)呢?
哦,這也許是:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的原因,其實(shí),評(píng)高級(jí)職稱(chēng)的要求也應(yīng)改一改,側(cè)重老教師一些也不為過(guò),干了幾十年的教育嘛。
老師們,老師們,當(dāng)我們要斥責(zé)孩子們的成績(jī)時(shí),請(qǐng)堅(jiān)守自己的底線,不要體罰或變相體罰。
再說(shuō)《健康人生》,是我喜歡的版塊之一,它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等,每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡休閑運(yùn)動(dòng),每天都是走路上班,再加上有《中國(guó)教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí),“班級(jí)**”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目,我也都是很喜歡看的。《中國(guó)教師報(bào)》是在催我成長(zhǎng),是在“逼”我讀書(shū)呀!蘇霍姆林斯基說(shuō):
“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星這些都取決于教師,取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書(shū)看報(bào)是我們教師每天必做的“工作”,謝謝了《老師您好》!
不知不覺(jué)中,陪我走過(guò)又一個(gè)春夏秋冬,有你在身邊,我總覺(jué)得生活又快又充實(shí)。你那如陽(yáng)光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心,你那甘露般的雨露仍在滋潤(rùn)著我一顆求知若渴的心。拿什么來(lái)形容你呢?
我的《中國(guó)教師報(bào)》,你像一座大海的航燈,在我迷茫困惑的時(shí)候照亮我前進(jìn)的方向;你像是我的慈父,教誨我的同時(shí)又給予我莫大的鼓勵(lì);你更像是我的一位老師,在我最需要的時(shí)候你總是給我最新的知識(shí);你是我最好的朋友因?yàn)槟愫臀沂侨绱说挠H近;你是我的家,是一個(gè)溫馨的港灣,因?yàn)樵谶@里述說(shuō)的都是自己的故事。每一次你都不會(huì)讓我的期盼失望,聞著你散發(fā)的清香總是可以讓我激情滿(mǎn)懷。有你,總是可以讓我信心十足,讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去,相信有你的陪伴,我一定會(huì)更出色!
一定可以走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)健!
老師您好+我的好老師讀后感二()
一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱(chēng)贊:《中國(guó)教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙,是老師們自己的報(bào)紙,于是,從一開(kāi)始起,便對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次,在青年教師座談會(huì)上,分管校長(zhǎng)熱情的向大家推薦《中國(guó)教師報(bào)》,并鼓勵(lì)我們多為她寫(xiě)稿。
那時(shí)侯,我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢?于是,投稿的念頭很快就打消了。但沒(méi)想到后來(lái)發(fā)生的一件小事改變了我的看法。
一天晚上,我懷著激動(dòng)的心情在成長(zhǎng)論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”,那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮,于是,我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒(méi)想到,論壇上的一位朋友看了文章后,馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國(guó)教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下,我終于鼓起了勇氣,通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國(guó)教師報(bào)》,第一次投稿就這樣在“匆忙”中開(kāi)始了。
沒(méi)想到第二天早上,編輯老師馬上回復(fù)說(shuō)要用這篇文章,和我認(rèn)真交換了意見(jiàn)。當(dāng)時(shí),我有一點(diǎn)驚奇,心中不禁暗自贊嘆于《老師您好》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來(lái)稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng),以后的日子里,我不斷的督促自己勤積累、多思考,并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),投給《老師您好》以及其他一些刊物。
書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑,和《老師您好》一起走過(guò)的日子里,心情一天天的飛揚(yáng)起來(lái),學(xué)生也和我一起感受著這樣一種布滿(mǎn)激-情的日子,我們一起享受著教育的快樂(lè),一起成長(zhǎng)著,原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件,它們?nèi)缤⒙湓诤_吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼,也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下,冷落在一邊,可是,假如我們俯下身去,悉心的將它們拾起、收藏,就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮,發(fā)現(xiàn)它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡,追尋著這樣的痕跡,或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流,一起參與,一起推動(dòng),愿每一位教師都能夠擁有自己的思考,發(fā)出自己的聲音,愿《中國(guó)教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報(bào)紙,一杯茶,讓煩躁的心慢慢沉淀,在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇,讓我認(rèn)識(shí)了你《中國(guó)教師報(bào)》。從聽(tīng)說(shuō)到走近再到走進(jìn)她,時(shí)間雖短,她卻很快成為我的良師益友,她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內(nèi)容供我學(xué)習(xí)、吸收,為我更好地善待學(xué)生提供了許多有益的幫助。
讓我更熱愛(ài)學(xué)生
她讓我深深地體會(huì)到,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種信任、一種激勵(lì)、一種情感,是一種感人肺腑、振奮人心的教育過(guò)程。熱愛(ài)學(xué)生是教師的職業(yè),是教師必須遵循的基本職業(yè)道德,是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
有人說(shuō),愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是上帝。知到這一點(diǎn)是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn),對(duì)所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁,不僅要熱愛(ài)學(xué)***挺好的學(xué)生,對(duì)那些學(xué)***難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生,因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能,每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”,所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面,鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索,增強(qiáng)他們的學(xué)***。
讓我更寬容學(xué)生
她讓我深深地認(rèn)識(shí)到,愛(ài)是一門(mén)藝術(shù),寬容是愛(ài)的本質(zhì)。它對(duì)學(xué)生有很大的教育作用。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我,教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”,以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生,不是以**而是以成長(zhǎng)、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō):
“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重,如果不是出于惡意,就不應(yīng)該責(zé)罰他?!碧招兄驮娼洌骸澳愕谋尴掠型咛?,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。
”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo),而是進(jìn)行叱罵甚至體罰,是沒(méi)有任何教育效果的。因?yàn)檫@種做法是教育中最不合適的方法,會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生擺脫良心的責(zé)難,把孩子推向教育的另一端,嚴(yán)重影響學(xué)生的道德和身心健康。校長(zhǎng)如果沒(méi)有寬容和善待的胸懷,麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)
老師您好+我的好老師讀后感三()
讀書(shū)筆記是大家平時(shí)在讀書(shū)時(shí)把自己的讀書(shū)心得,內(nèi)容鑒賞,**主題,評(píng)論人物,評(píng)品語(yǔ)言或者讀后感記下來(lái),也可以摘抄下你感興趣的精美語(yǔ)句,語(yǔ)段,詞語(yǔ)。以下是黑板報(bào)網(wǎng)xx為您精心安排的讀書(shū)筆記節(jié)選,希望對(duì)您有所啟發(fā)和幫助。
去年,我們幼兒園組織全園老師閱讀并參加他的讀報(bào)用報(bào)征文活動(dòng),我開(kāi)始上網(wǎng)閱讀這份報(bào)紙,當(dāng)《中國(guó)教師報(bào)》的電子版展現(xiàn)在我面前時(shí),我馬上被他醒目的刊頭、豐富的內(nèi)容吸引住了,剛瀏覽完首頁(yè),我就開(kāi)始喜歡上了這份報(bào)紙。
刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活,如《誰(shuí)動(dòng)了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》;有的宣傳先進(jìn)教師事跡,如《師之表記全國(guó)優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》;有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益,如《教師聘任需要理論支持和制度保障》;有的幫助廣大教師提高教學(xué)和管理能力,增強(qiáng)自身素質(zhì),如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來(lái),《中國(guó)教師報(bào)》已經(jīng)成為我貼心的朋友,課余生活的主要組成部分。
有很多版塊,可我最喜歡的是“教師論壇”,版塊的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態(tài),文章寫(xiě)得實(shí)在,鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘5慕虒W(xué)中,就說(shuō)《老師,別剝奪孩子犯錯(cuò)的權(quán)利》這篇文章吧,案例中a老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯(cuò),想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)。從結(jié)果看,學(xué)生是都畫(huà)對(duì)了,但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而b老師就不一樣,讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試,這樣學(xué)生的各種錯(cuò)誤盡展眼前,再通過(guò)“量一量你畫(huà)的圓的直徑是不是6厘米”,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自我調(diào)整。
讓學(xué)生經(jīng)歷“畫(huà)錯(cuò)反思修改”的過(guò)程,更能幫助學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識(shí)點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況嗎,文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前,讓你去品味,去深思,“心理學(xué)家蓋耶說(shuō)得好:‘誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)***。’只要有認(rèn)知活動(dòng),就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。
教學(xué)過(guò)程是一種以學(xué)生為主體的認(rèn)知活動(dòng),必然存在錯(cuò)誤。錯(cuò)誤也是掌握知識(shí)、技能必經(jīng)的過(guò)程。教師不必害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤,并試圖防止學(xué)生犯錯(cuò)誤。
學(xué)生的錯(cuò)誤不僅是學(xué)生思維的真實(shí)反映,也是教學(xué)的巨大財(cái)富?!笔前。沂怯變簣@的老師,3-6歲的孩子是我工作的對(duì)象,在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況,特別是上公開(kāi)課,在眾多專(zhuān)家、聽(tīng)課老師面前,為了追求圓滿(mǎn)的教學(xué)效果,我往往會(huì)采用a老師的做法,害怕學(xué)生犯錯(cuò),想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對(duì)。可是表面的全對(duì)真的表示孩子都掌握了嗎?
實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯(cuò)誤的過(guò)程,對(duì)知識(shí)才能理解得更深刻;老師只有了解了學(xué)生的錯(cuò)誤,才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,做到因錯(cuò)施教?!边@篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價(jià)值,讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動(dòng),使我今后工作有了方向,對(duì)我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫助。
老師,老師,當(dāng)我們追求所謂完美的教學(xué)效果時(shí),請(qǐng)記住不要?jiǎng)儕Z孩子犯錯(cuò)的權(quán)利!
以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園。“新觀察”、“健康人生”、“班級(jí)**”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪,精神得以煥發(fā),靈感不斷涌現(xiàn),給我鼓舞和啟發(fā),留下了深刻的印象。
一年來(lái)。成了我貼心的朋友,給我?guī)?lái)了許多教育智慧,他是我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上的一盞明燈,時(shí)時(shí)在促我成長(zhǎng),助我進(jìn)步!謝謝你《中國(guó)教師報(bào)》!
中國(guó)老師您好+我的好老師讀后感四()
作為“全國(guó)老師自己的報(bào)紙”的《老師您好》,大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品,反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué),貼近我們的實(shí)際。因此,無(wú)論版式還是內(nèi)容,都令人耳目一新。閑暇的時(shí)光,總是愜意的,我跟往常一樣喜歡隨手翻看報(bào)紙,今天隨手翻開(kāi)《中國(guó)教師報(bào)》時(shí),“課改中國(guó)行”這幾個(gè)大標(biāo)題映入我的眼簾,深深吸引著我。
專(zhuān)題報(bào)告分為四個(gè)部分:調(diào)查、專(zhuān)家、志愿者和瑣事。而這幾篇里面打動(dòng)我的是志愿者篇,標(biāo)題《課改路上,我們一起行走》,從這些志愿者的話語(yǔ)中我感受到他們對(duì)課改的熱情與希望,這與我校一直以來(lái)倡導(dǎo)課程改革的觀念不謀而合,瞬間觸動(dòng)了我這根麻木的神經(jīng),引發(fā)我的思考:
一、正確認(rèn)識(shí)新課程理念
學(xué)校一直倡導(dǎo)新課程理念,要求老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,堅(jiān)持每周的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)?,F(xiàn)在我想起來(lái),好像只是盲目地跟著別人走。這條路很難走,很混亂。在教學(xué)之初,我更注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。本單元只注重四篇課文的講解,甚至將課文略讀成精讀課文,而忽視了園內(nèi)的口語(yǔ)交流和綜合學(xué)習(xí)。
“全面提高學(xué)生的語(yǔ)素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、**的學(xué)***”“努力建設(shè)開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念,聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,聽(tīng)到專(zhuān)家的評(píng)析,我開(kāi)始改變自己的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生質(zhì)疑課題,帶著疑問(wèn)讀課文,小組合作學(xué)***。但有時(shí)我發(fā)現(xiàn),我真的只是走在這樣一種方式,我沒(méi)有真正注意到孩子們?cè)谟懻撌裁?,沒(méi)有好的方法來(lái)引導(dǎo)他們討論。
這樣的課堂看似非常的熱鬧,而實(shí)際上還不如以前腳踏實(shí)地的學(xué)***知識(shí)。
因此,新課程改革的第一步就是讓自己真正理解課程理念,正確解讀課程理念,真正實(shí)現(xiàn)新課程理念。不能盲目地去拋棄舊的教學(xué)模式而全面照搬新的教學(xué)模式,而應(yīng)認(rèn)真思考,取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣才能讓自己的每個(gè)教學(xué)步驟都是在訓(xùn)練學(xué)生的一種能力。
二、注重課堂提問(wèn)的有效性
課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的主要形式,是有效教學(xué)的核心。教師在課堂上提出的問(wèn)題的質(zhì)量將直接影響到課堂的學(xué)習(xí),進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效果。
在上次執(zhí)教的《月光曲》一課中,我問(wèn)孩子“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽(tīng)?”讓學(xué)生到文中去找出相關(guān)句子,進(jìn)而學(xué)***點(diǎn)就在體會(huì)句子上,而句子的落腳點(diǎn)是在“感動(dòng)”二字。因此,評(píng)課時(shí),熊校長(zhǎng)建議提問(wèn)可否改成:
“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽(tīng)?能不能用一個(gè)詞來(lái)概括?”孩子就會(huì)說(shuō)出感動(dòng)一詞來(lái),然后讓孩子到文中去找令你感動(dòng)的句子。
我當(dāng)時(shí)一聽(tīng),就恍然大悟,一下子把我課堂中感覺(jué)到吃力的分散點(diǎn)給聯(lián)系到一起了,這樣我的課堂就有著一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長(zhǎng)課堂提問(wèn)的藝術(shù),而我,還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段路要去學(xué)習(xí)、去**。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行?!币虼嗽诮虒W(xué)中,學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行,由課內(nèi)帶動(dòng)課外,以課外豐富課內(nèi)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍能幫助學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等,拓展學(xué)生知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
回想起以前指教毛澤東的《卜算子詠梅》時(shí),就沒(méi)有進(jìn)行拓展閱讀,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞,如《沁園春雪》等。好在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候,我有做到這一點(diǎn),我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀,但是美中不足的是沒(méi)有把這件事做實(shí)來(lái),要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會(huì),學(xué)生的參與積極性應(yīng)該會(huì)非常高,這樣還能促進(jìn)孩子閱讀的積極性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本書(shū)?!苯虒W(xué)中,我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書(shū)來(lái)讀,以充實(shí)學(xué)生的素材,開(kāi)闊他們的視野。
精選閱讀
一本好書(shū)就好像一股清泉一樣,可以滋潤(rùn)人們的心靈,作者的作品在讀過(guò)之后能給人醍醐灌頂之感。作品的讀后感是怎么寫(xiě)的呢?期盼這份"做好老師讀后感"能夠?yàn)槟峁└娴男畔ⅰ?/p>
教師節(jié)的時(shí)候,學(xué)校給了我們每個(gè)辦公室七本書(shū)做選擇,,我選擇的一本就是《做一個(gè)好老師并不難》。這本書(shū)和其他書(shū)的區(qū)別在于他講的是一個(gè)小故事。他以前讀的書(shū)都是理論知識(shí),不懂也不想讀,讀了以后就沒(méi)有效果了。但這本書(shū)很有吸引力,因?yàn)樗芯实慕逃适?,生?dòng)的教育案例和啟發(fā)性的教育智慧。
有10余位優(yōu)秀教師的教育實(shí)戰(zhàn)精華……從而讓我感覺(jué)到了做個(gè)好老師并不難。
那個(gè)時(shí)候,開(kāi)學(xué)剛十天左右,不論是上課還是班級(jí)紀(jì)律,我都還沒(méi)理出頭緒來(lái),所以整個(gè)人是焦頭爛額。收到這本書(shū)后,我開(kāi)始一陣惡補(bǔ)。李俊興老師是在教師行業(yè)奮戰(zhàn)14年的資深教師,作為一個(gè)學(xué)校的管理者,他在《寫(xiě)給年輕教師》里寫(xiě)了很多對(duì)年輕的成長(zhǎng)提出的個(gè)人建議,也讓我受益頗多。
他說(shuō)的很好。我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如果我是一個(gè)家長(zhǎng)我會(huì)怎么想。我覺(jué)得我自己在教書(shū)方面不夠自信,這也是我的一個(gè)弱點(diǎn),導(dǎo)致我膽小懦弱,上課學(xué)生的紀(jì)律管不好,從而學(xué)生成績(jī)上不去,這也是我覺(jué)得對(duì)不起家長(zhǎng)對(duì)不起學(xué)生的地方,所以我要虛心接受專(zhuān)家們的意見(jiàn)。專(zhuān)業(yè)不僅是學(xué)科的專(zhuān)業(yè),還有形象的專(zhuān)業(yè),我之前教師招考的時(shí)候第一次考試筆試考的不好,去培訓(xùn)了面試,學(xué)***儀,懂得了作為教師形象的專(zhuān)業(yè)也是很重要的一方面。
為了盡快成為一名專(zhuān)業(yè)教師,***建議剛?cè)肼毜哪贻p教師除了課外工作外,還要做好三件事:
一、 閱讀本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)雜志。我從小事一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人,看不到幾分鐘就不要看了,現(xiàn)在我覺(jué)得愛(ài)看書(shū)的人和不愛(ài)看書(shū)的人真是有很大的差距,我非常羨慕那些出口成章的老師,我還以為只有語(yǔ)文老師才能做到這樣,其實(shí)不然,也有同事告訴我一定要在課外多花時(shí)間看書(shū)充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),看書(shū)還可以幫助你整個(gè)人形象看起來(lái)很有氣質(zhì)。
二、 閱讀本學(xué)科領(lǐng)域特級(jí)教師的專(zhuān)著。我們學(xué)校要求我們每年訂閱雜志,學(xué)校提供100元。我認(rèn)為這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),可以訂閱更多的特級(jí)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)著。
三、 準(zhǔn)備一本成長(zhǎng)摘抄本。它主要提煉出讓我感觸到的教育方法和教學(xué)理念。
只有深厚的專(zhuān)業(yè)功底才能換來(lái)教學(xué)上的得心應(yīng)手、回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)的從容,以及對(duì)教學(xué)效果的自信。
除了專(zhuān)業(yè)與自信外,還有一個(gè)教師的品行。除了專(zhuān)業(yè)和人際管理外,我們的老師最多需要聯(lián)系三類(lèi)人:家長(zhǎng)、學(xué)生、同事。
人際關(guān)系好的人不一定是愛(ài)吃虧的人,但不怕吃虧的人一定是人際關(guān)系好的人。
課堂管理也是教師工作的重要組成部分。一節(jié)課是否好取決于你在課前準(zhǔn)備了多少時(shí)間。沒(méi)有人比你自己更清楚。我上公開(kāi)課都上不好,確實(shí)是我沒(méi)有做充足的準(zhǔn)備,備課不夠用心,看的參考書(shū)不多,磨課時(shí)間沒(méi)有。***對(duì)我們青年老師送了一個(gè)成語(yǔ):
好自為之。簡(jiǎn)單的四個(gè)字卻蘊(yùn)含了很多很多。
其中讓我印象深刻的還有李鎮(zhèn)西老師講的化批評(píng)為表?yè)P(yáng),當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后,如果老師上來(lái)就是一陣劈頭蓋臉的批評(píng),很有可能讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒進(jìn)而聽(tīng)不進(jìn)去甚至對(duì)老師心生厭煩。如果是這樣的話,批評(píng)就失去任何意義了。因此,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),教師應(yīng)積極尋找有效的方法和策略,有時(shí)把批評(píng)變成表?yè)P(yáng)也會(huì)得到意想不到的效果。
讀完這篇文章,我開(kāi)始反思我對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理。當(dāng)時(shí)我們班的一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè),課堂上總是有一兩個(gè)學(xué)生在說(shuō)話、吵架,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序。我?guī)状翁嵝阎?,他們依然在那里我行我素每次我都是忍無(wú)可忍,在班里大發(fā)雷霆,當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評(píng)、那些搗亂的學(xué)生。
但是,發(fā)火的作用只能持續(xù)幾分鐘,幾分鐘之后,班里又一切照舊,這使我非常有挫敗感。
讀了李鎮(zhèn)西老師的做法后,我突然意識(shí)到,我的做法簡(jiǎn)單粗暴,在維護(hù)課堂秩序方面效果不佳。如果這樣下的話,孩子們非但不會(huì)收斂而且會(huì)變得更加變本加厲,因?yàn)樗麄冊(cè)诓粩嗟卦囂轿业牡拙€,發(fā)現(xiàn)把老師惹急了之后,老師的反應(yīng)不過(guò)就是發(fā)一通火而已,不會(huì)把他們?cè)趺礃?。了解到這一點(diǎn)后,在之后面的課上,如果有違紀(jì)學(xué)生,我一般不會(huì)再大聲呵斥,而是課下把他們叫到辦公室跟他們心平氣和地聊一聊。
聊的時(shí)候,我會(huì)先說(shuō)說(shuō)他們的優(yōu)點(diǎn),然后再評(píng)論他們?cè)谡n上的所作所為。當(dāng)我這樣做的時(shí)候,孩子們開(kāi)始聽(tīng)我的,課堂紀(jì)律比以前好多了,我和學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越融洽。
教育之愛(ài)沒(méi)有功利主義,這就不叫愛(ài)。教育效果的出現(xiàn),“推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變的最大動(dòng)力”,僅僅靠愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要智慧。雖然我從事教育這個(gè)職業(yè)有四年多了,但是我還沒(méi)有豐富的課堂教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),自從我看了這本書(shū)后,我覺(jué)得我可以向一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),只要我認(rèn)真學(xué)習(xí),大膽嘗試和探索,相信有一天我也可以變成一位優(yōu)秀的老師。
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū),我感觸很深。這本書(shū)對(duì)于剛剛走上教師崗位的我來(lái)說(shuō)是最好的路燈、航標(biāo)。聆聽(tīng)著名教師的殷殷叮囑,邁著他們成長(zhǎng)的步伐,我會(huì)反思自己的言行舉止,創(chuàng)造屬于自己的教育未來(lái)路。
“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位富有人情味兒的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起?!边@是這本書(shū)中我最喜歡也深有感悟的一段話。希望某一天我也能做到用自己真誠(chéng)的童心與愛(ài)心來(lái)筑起我與學(xué)生之間的純潔真摯的師愛(ài)之橋。
“愛(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過(guò)年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。
我也把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位,有了這種心境,師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài),許多事情便迎刃而解,只要是我的學(xué)生,無(wú)論成績(jī)好壞,我都一視同仁,對(duì)性格孤僻的學(xué)生,更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信,走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生,我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì),消除他們的自卑心理;有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題,增強(qiáng)他們的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
讀了這本書(shū),讓我知道了作為一名教師,最重要的是要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心——愛(ài)每一位學(xué)生的心。
今天讀了《做最好的老師》第十章,有關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。正如文章所說(shuō):思維訓(xùn)練不可能孤立進(jìn)行,課堂教學(xué)的內(nèi)容在不同程度上都會(huì)反映出思維訓(xùn)練,我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地在知識(shí)傳授,能力培養(yǎng)的過(guò)程中體現(xiàn)出思維訓(xùn)練的內(nèi)容。
是呀,我們老師在教學(xué)過(guò)程中不能把學(xué)生的思維訓(xùn)練的過(guò)死,要讓我們的學(xué)生去多方面的思考各種問(wèn)題,讓他們學(xué)會(huì)展開(kāi)自己的想象力。記得有一次,我在音樂(lè)課上讓學(xué)生做《小寶寶睡著了》的音樂(lè)游戲時(shí),我先讓孩子們認(rèn)識(shí)了“1、2、3、4、5、6、7”的七個(gè)音名。然后,讓他們跟我學(xué)做柯?tīng)栁氖謩?shì)。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟易隹聽(tīng)栁氖謩?shì)的時(shí)候,孩子們的學(xué)習(xí)興趣不是很高很高。于是,我左思又想:為什么我不能讓孩子們自己來(lái)為這七個(gè)音名創(chuàng)編上動(dòng)作,以及它們的音高和音低呢?于是,我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái),可還沒(méi)有等我把話說(shuō)完,就有好幾個(gè)小朋友高舉小手說(shuō):“周老師,周老師,你能不能夠讓我來(lái)試一試?”還有幾個(gè)小朋友扯了扯我的衣服,老師讓我上講臺(tái)來(lái)表演吧。于是,我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上講臺(tái),讓他們學(xué)做“1”的動(dòng)作。剛表演不多久,坐在下面的小朋友們也都舉起了小手,紛紛要上臺(tái)表演。
看著孩子們的表演,我覺(jué)得孩子們掌握的特別快。同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
今年暑假,我懷著激動(dòng)的心情,讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿(mǎn)腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn),尤其是他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),令我折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來(lái)和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我們也可找到適合我們的教育方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!
有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),春日的雨,秋日的果。是啊,李鎮(zhèn)西的教育理念:愛(ài)是永恒的教育理念,正證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),25年如一日,愛(ài)生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,還有很多不足之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火;對(duì)屢錯(cuò)屢犯的學(xué)生,缺少耐心和恒心;和學(xué)生交談交流常常居高臨下,走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間存在代溝。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū),我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的仍有不小差距。我認(rèn)識(shí)到:教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
最后,借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,“教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己,激勵(lì)自己,這就是我——一位普通高中老師在內(nèi)心里的吶喊。
早就聽(tīng)說(shuō)李鎮(zhèn)西老師很厲害,剛拿到《做最好的老師》這本書(shū),就迫不及待地看了起來(lái),我?guī)缀跏且豢跉饪赐甑?,越看越?ài)不釋手,也沒(méi)感到倦怠,頭腦中一次又一次地閃著一個(gè)念頭:要多讀書(shū),多動(dòng)筆!這本書(shū)介紹很全面,李鎮(zhèn)西老師用一個(gè)個(gè)鮮活地事例把自己的教育思想、教育技巧、教育情感闡述得很詳細(xì)生動(dòng),讀起來(lái)很親切,深受啟發(fā)。
“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”這是個(gè)老生常談的問(wèn)題了,在大會(huì)上,校長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)要愛(ài)學(xué)生,也許我們以前理解的愛(ài)是片面的,李老師認(rèn)為教育工作者所特有的師愛(ài),首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷,欣喜,激動(dòng)和沉思。在我們班有十幾個(gè)學(xué)生,他們都被各科老師認(rèn)為是“極差生”,他們的差在哪里呢?就差在成績(jī),各科幾乎都是個(gè)位數(shù),讓所有的老師都很頭疼,想放棄了。讀完李鎮(zhèn)西老師這本書(shū),我才知道我犯了多么大的錯(cuò)誤。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,有自己的個(gè)性,我們不可能培養(yǎng)出一樣大度的學(xué)生,我們要因材施教,使優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮,弱點(diǎn)得到彌補(bǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教育者的明智就在于他能從似乎都“差不多”的學(xué)生中,發(fā)現(xiàn)每個(gè)人特有的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和志向。大膽地讓每一個(gè)人的才能盡量得到發(fā)展,使每一位學(xué)生都成為全面發(fā)展的人,合格的公民,每個(gè)人都在生活中找到了他的條件許可的合適的地位。教育到底是什么?我想教育就是愛(ài),愛(ài)是教育的靈魂,簡(jiǎn)單粗暴的體罰,那不是教育;不講方法藝術(shù)的懲罰,那也不是教育。教育需要過(guò)程,教育需要心智。最近春天來(lái)了,感覺(jué)孩子們也躁起來(lái)了,打架,不完成作業(yè),不遵守校規(guī),反復(fù)犯著同樣的錯(cuò)誤,我很生氣,靜下心來(lái)一想,他們還是孩子,他們的品格還是可塑的,他們的情感也是可以感化的,也許我該換一種方式來(lái)處理,不能傷害他們的身心健康,做一個(gè)有耐心的老師,更重要的是做一個(gè)有愛(ài)心的老師。
給我印象最深的還是“提高教師的素養(yǎng)”這一章,要想提高自己的教師素養(yǎng),就要閱讀和寫(xiě)作。以前,除了教科書(shū)以外,很少讀書(shū),從工作以來(lái),時(shí)間也多了,才開(kāi)始閱讀教育專(zhuān)著,慢慢地我也喜歡上了閱讀,就像李老師說(shuō)的,閱讀已經(jīng)成了我的生活方式之一,或者干脆說(shuō),“閱讀欲”就是我的“生存欲”!這種“閱讀欲”是源于自身的危機(jī)感,學(xué)問(wèn)的功底,學(xué)識(shí)的功底,使我如饑似渴地閱讀。在寫(xiě)作實(shí)踐中,李老師也總結(jié)了自己的幾點(diǎn)體會(huì),每一點(diǎn)都是那么真誠(chéng)。最讓我佩服的是李老師的習(xí)慣,他的“五個(gè)一工程”,他30年的從教之路,教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談,都給了我很多啟迪。李老師工作繁忙,但每天堅(jiān)持完成好自己的“五個(gè)一工程”,一個(gè)人下決心不難,難就難在堅(jiān)持。如果我也這樣做,我想我的生活會(huì)更加充實(shí),更加豐富!
讀完這本書(shū),真是受益匪淺,李老師告訴我們:“做最好的老師”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸!”一個(gè)人也許永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”,但我想,只要今天比昨天好,一天天不斷地超越自己就一定會(huì)匯成一個(gè)人一生的“最好”。
欄目小編特別編輯了“做最好老師讀后感”,讀完作品之后受益匪淺,對(duì)于作者作者有更深了解。在讀后感里我們可以記錄對(duì)于作品的所有感受,你是不是還在尋找有關(guān)讀后感的范文呢?請(qǐng)馬上收藏本頁(yè),以方便再次閱讀!
在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng).摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師,不是與我敬仰的于漪,錢(qián)夢(mèng)龍,魏書(shū)生等老師相比――他們的人格,學(xué)識(shí),潛力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比;但我能夠和自己比呀!也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比――我這天備課是不是比昨日更認(rèn)真,我這天上課是不是比昨日更精彩,我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇,我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智,這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑,我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細(xì)心,我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富,我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻,這天我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心,我這天聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向最好的老師的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱(chēng)嗎這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要,但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否最好,第一就應(yīng)看學(xué)生的評(píng)價(jià).教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想――一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的,但你能夠最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂(lè)觀……
不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。
最近讀了李老師的《做最好的老師》一書(shū)。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
“做最好的老師”,是任何一個(gè)做教師的人的理想,可什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?!白鲎詈玫淖约骸?,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō):“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里,我想到了自己,說(shuō)實(shí)話,我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的,總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的,李老師的話使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出,認(rèn)真地去想,努力地去做,使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn),每天都有新的領(lǐng)悟,每天都有新的收獲,那每天就都會(huì)有新的快樂(lè)。
對(duì)于個(gè)別班級(jí)美術(shù)課堂上一些學(xué)生比較頑皮,常在課堂上搗亂,我采用了李老師這本《做最好的老師》介紹的方法是:多想學(xué)生們可愛(ài)的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)自己。
李老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。“我一直都在一線,一直都在講臺(tái),一直都和學(xué)生零距離!我時(shí)時(shí)提醒自己,我是一名教師,我的生活在講臺(tái),我的生命在學(xué)生?!笔堑?,只有和學(xué)生們零距離接觸,才能感受到學(xué)生們的可愛(ài)之處,才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,才能體現(xiàn)老師的真正價(jià)值!
對(duì)于老師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸,而不是一堆一堆的大道理,一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流,你會(huì)覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩!
總之,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
最后,我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者:
“‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸?!?/p>
現(xiàn)在讀經(jīng)典、談經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典,成了老師們學(xué)習(xí)、工作與生活的主旋律。我利用近一個(gè)月的時(shí)間細(xì)細(xì)地品讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師編寫(xiě)的教育專(zhuān)著《做最好的老師》,每次打開(kāi)它,我的心靈總會(huì)受到一次次地震撼,思想總會(huì)一次次得以提升。李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中所提到的一個(gè)個(gè)教育思想,猶如一盞盞明燈,指引著我的教學(xué)路。
一、全心全意地愛(ài)著學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“親愛(ài)的朋友,請(qǐng)記住,學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心,要小心地像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí),不可抖掉那閃耀著小太陽(yáng)的透明露珠。”李鎮(zhèn)西老師就是蘇霍姆林斯基忠實(shí)的追隨者,因此他提出了“愛(ài)是永恒的教育理論”,提出了“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,提出了“愛(ài)心是好教師的基本條件”……因此才有了他與學(xué)生的相濡以沫,才有了他與學(xué)生的相依相隨,才有了他們彼此的信任與依賴(lài)。
回想一下自己的教學(xué)歷程,對(duì)待學(xué)生又有著幾分愛(ài)呢?“要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生?!笨墒?,我們對(duì)待學(xué)生有過(guò)幾次溫暖地愛(ài)撫,有過(guò)幾次親切地慰問(wèn),又有過(guò)幾次敞開(kāi)心扉地交流與盡情地嬉戲呢?因此,“愛(ài)”,應(yīng)該是老師們永遠(yuǎn)追隨的主題。
二、創(chuàng)新地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)在李鎮(zhèn)西老師的眼里,已不再是一本教科書(shū),而賦予了它新的思想與內(nèi)含,如:一份份深入人心的調(diào)查報(bào)告,一次次充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的辯論會(huì),一張張寫(xiě)滿(mǎn)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題的班報(bào)與日?qǐng)?bào),一篇篇膾炙人口的文章,這不都是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎?在大語(yǔ)文觀全面普及的今天,對(duì)于在80年代就如此教學(xué)的李鎮(zhèn)西來(lái)說(shuō),難道不是走在了教學(xué)改革的前沿嗎?對(duì)于我這個(gè)面臨新課改正處在迷惘階段的老師來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很好的指導(dǎo)。
三、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”,由“人治”向“法治”轉(zhuǎn)變。
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。李鎮(zhèn)西老師在著作中用了大量的篇章介紹了如何進(jìn)行班級(jí)管理,如何當(dāng)班主任,最讓我欽佩的是“引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己”。我認(rèn)為這才是班級(jí)管理的最高境界,有了學(xué)生的自我管理,才會(huì)減少老師們的口苦婆心,才能達(dá)到真正的“自治”,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我所不及的。并且李老師還較好地把“法治”引入班級(jí)管理,班規(guī)面前人人平等,包括老師也不例外,使學(xué)生無(wú)論在什么情況下都有法可依,都井然有序,很好地給班主任老師減了壓,減了負(fù)。
合上書(shū)本,李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)思想仍在我的腦海中回響,“教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂?!弊屛覀円黄鹪趷?ài)的土壤里結(jié)出豐碩的果實(shí)。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》中,提到一句蘇霍姆林斯基地名言:“真正的教育是自我教育”。我想這對(duì)后進(jìn)生同樣適用,只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí),他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn),并得以持久,所以,從某種意義上講,所謂轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更多的時(shí)候,就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。那么怎樣喚起他向上的信心呢?個(gè)人認(rèn)為,在成功地喜悅中,更容易獲得自信。
曾經(jīng)在一節(jié)試卷講評(píng)課上,我讓學(xué)生給一個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法,平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生馬上便舉起了手。忽然,我發(fā)現(xiàn)從未發(fā)過(guò)言、成績(jī)較差的學(xué)生李輝也舉起了手。他目光閃爍著希望的光芒,與我的目光相遇時(shí),卻又有些惶恐地準(zhǔn)備把手放下。見(jiàn)此,我走過(guò)去用溫和地語(yǔ)調(diào),請(qǐng)他站起來(lái)回答問(wèn)題。他站起來(lái)了,但回答問(wèn)題時(shí)的聲音卻小極了,然而,他回答的內(nèi)容分明是一個(gè)完全正確的答案。于是,我就親切地鼓勵(lì)他說(shuō):“不要緊張,勇敢些,讓全班同學(xué)都聽(tīng)一聽(tīng)你的答案?!蓖瑢W(xué)們用懷疑的眼光盯著他,有的甚至在搖頭。李輝在我的鼓勵(lì)下非常勇敢地又大聲重復(fù)了一遍他的答案,并把第一遍說(shuō)錯(cuò)的地方也糾正過(guò)來(lái)。他的答案驚呆了全體同學(xué),有的還在嘖嘖稱(chēng)贊,以示祝賀。我對(duì)此時(shí)低著頭的李輝說(shuō):“請(qǐng)你抬起頭,看一看同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)你的答案的。”然后,我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“同學(xué)們,李輝同學(xué)終于發(fā)言了,他回答得多好啊。讓我們?yōu)樗恼瓢?!”在同學(xué)們熱烈的掌聲中,我看到李輝的眼里充滿(mǎn)了幸福的淚花,同時(shí)也看到了他那自信起來(lái)的目光。
此后,不論上什么課,李輝都表現(xiàn)的十分活躍,學(xué)習(xí)成績(jī)也比以前有明顯的提高。更可喜的是,他在單元測(cè)試和期末考試的時(shí)候都獲得了好成績(jī)。通過(guò)這件事使我感到應(yīng)該善待每一個(gè)學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生應(yīng)該給予更多的關(guān)懷,多給他們一些表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)一片燦爛的天空。
讀書(shū)是一種享受生活的藝術(shù)?!昂米x書(shū),不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食”。當(dāng)你枯燥煩悶,讀書(shū)能使你心情愉悅;當(dāng)你迷茫惆悵時(shí),讀書(shū)能平靜你的心,讓你看清前路;當(dāng)你心情愉快時(shí),讀書(shū)能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書(shū)是一種最美麗的享受。做一個(gè)心中有光的教師,明媚自己,明媚學(xué)生,也明媚世界!
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,我讀的時(shí)候感受頗多。李鎮(zhèn)西老師真是一個(gè)優(yōu)秀的教師,書(shū)里記錄了他的眾多教學(xué)事例,從他自己的身邊的故事講起,句句誠(chéng)懇,實(shí)實(shí)在在。
最讓我震撼的是李老師對(duì)教育工作的熱愛(ài),毫不保留的全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。讀了一本教育專(zhuān)著名為《做最好的老師》,我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生成長(zhǎng)?
我從事教學(xué)工作時(shí)間較短,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師學(xué)生最歡迎的老師。今后我對(duì)學(xué)生的教育工作更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處!正像我說(shuō)過(guò)的那樣,師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的.,你別說(shuō),他還真能做得更好!我努力地改變自己努力給孩子們假造一個(gè)和諧寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。
讀完《最好的老師》我發(fā)現(xiàn)在這本書(shū)中出現(xiàn)頻率最高的字是“愛(ài)”,圍繞“愛(ài)”來(lái)展開(kāi)的,其中談到的很多經(jīng)驗(yàn),很多的理論無(wú)非就是要求教師要有愛(ài)、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛(ài)”要放在首位,因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就是沒(méi)有教育。我立志要做一個(gè)有愛(ài)有教育夢(mèng)的優(yōu)秀老師!
不忘初心,做最好的老師!
今天有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》---在平等中培養(yǎng)平等一文,感觸很深。讓回憶起在教學(xué)工作中,發(fā)生的一個(gè)小插曲。有一次上課,我發(fā)現(xiàn)有倆個(gè)男人互換了座位,我非常嚴(yán)厲的說(shuō):“你們倆個(gè)給我把座位換回來(lái)。”其中一個(gè)男生非常大聲說(shuō):“我就坐在這怎么了?”作為老師,我的自尊心受到極大的傷害,我理所當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師就應(yīng)該畢恭畢敬,因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生,就應(yīng)該聽(tīng)老師的話。最后在我的威逼下,男人很不情愿的換回了座位。
課下我不斷在反思自己,并找了哪位男生談話,為什么對(duì)老師這種態(tài)度,對(duì)老師非常不尊重。那位男生對(duì)我說(shuō):“老師,我并非故意要跟您作對(duì),也沒(méi)有想過(guò)不尊重您,因?yàn)槟?dāng)著全班說(shuō)我,感覺(jué)很沒(méi)面子?!彼脑捦蝗稽c(diǎn)醒了我,讓我突然明白,在我本身就沒(méi)有給孩子平等,也沒(méi)有跟孩子尊重,一起都是源于根深蒂固的潛意識(shí):師生不是平等的。我逐漸改變了自己對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方式,有時(shí)一個(gè)眼神,或者走到身邊的動(dòng)作,就可以讓孩子們認(rèn)識(shí)的自己的錯(cuò)誤。老師和學(xué)生平等與否,往往通過(guò)一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái),而且這些細(xì)節(jié)都是不經(jīng)意的。在逐漸改變自己的同時(shí),讓學(xué)生們意識(shí)到,人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等等存在客觀差別,但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是平等的。
基礎(chǔ)教育界流行一句話:“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”我理解這句話中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的放下”,我們要在心靈深處平視學(xué)生。作為肩負(fù)教育使命的引領(lǐng)責(zé)任的教師,我們應(yīng)該在思想上成熟,學(xué)識(shí)上淵博,但這不妨礙我們擁有一顆童心,童心與童心相遇,才是真正自然而然的平等,也是在平等中培養(yǎng)平等。
平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的老師如何對(duì)待學(xué)生,明天的學(xué)生就會(huì)如何對(duì)待他人。
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踏上工作崗位兩年了,在這期間我有過(guò)悲傷,也有過(guò)快樂(lè),有過(guò)失敗,也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代,我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生,踏上工作崗位,我依然是雄心壯志,想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師,想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師。但是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗(yàn),常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師?一向在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《做最好的教師》,這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有必須的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿(mǎn)腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們,頗有感觸。
有這樣一段話:“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎(chǔ),也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō):“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你能夠最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂(lè)觀……
我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比――昨日的自己和這天的自己比,不斷超越自己?!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度。”讀到那里不禁問(wèn)自己,在兩年的工作中,我有沒(méi)有到達(dá)自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢,有沒(méi)有超越自己呢?
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”,意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé),所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,而忽略了后進(jìn)生,他們更需要關(guān)心。
只有那些“不可愛(ài)的孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài),他們就像迷途的“羔羊”,需要溫暖,需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體,教師務(wù)必給他們一個(gè)空間,給他們更多的關(guān)懷,讓這些饑渴的花朵,沐浴陽(yáng)光,健康成長(zhǎng)。
并且真正的教育之愛(ài),并不是遷就學(xué)生,不是放下“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”,而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶給幫忙和服務(wù),我們要給與學(xué)生的,是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好禮貌習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”,離開(kāi)了嚴(yán)格要求,便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人,也有自己普通的感情,教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢?李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們:“童心是師愛(ài)的源泉”
只有童心才能理解童心,帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑,懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界,那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界,能理解學(xué)生的做法,從而讓自己與學(xué)生的思想感情持續(xù)和諧一致,這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處,甚至智慧之處,那他看到的學(xué)生,都是帶著“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。
同時(shí),如果想和學(xué)生相處愉快,你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很?chē)?yán)厲,這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。
工作以來(lái)我都是擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任,總是要求孩子們到達(dá)自己心目中的標(biāo)準(zhǔn),總是覺(jué)得他們錯(cuò)誤很多,例如上課遲到,不講衛(wèi)生,上課講話,路隊(duì)不好……常常會(huì)責(zé)怪他們,這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒(méi)有太大成效,反而我用鼓勵(lì)的方式,用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子,孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師,那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上,愛(ài)教育事業(yè),把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè),愛(ài)學(xué)生,用真正的愛(ài)――師愛(ài),去對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)!
回首自己走過(guò)的路,不禁慚愧萬(wàn)分。這天讀李老師的書(shū),仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從此刻開(kāi)始,努力做好每一件小事,爭(zhēng)取這天比昨日做得更好,明天比這天做得更好!
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí),心有戚戚,欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō),而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng),博愛(ài)與偉大;也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
蘇胡說(shuō):”書(shū)如其人“。《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子,讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài),以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。
“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn),畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而,這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō):“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你能夠是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,但你能夠是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比,不但地超越自己?!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達(dá)力所能及的最好程度?!?/p>
其實(shí),教育工作沒(méi)有最好,只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的,它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的,雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”,可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”,相信在不久的將來(lái),當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一齊時(shí),我們就已經(jīng)做到了“最好”。
教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”這是蘇霍姆林斯基的教育思想。李老師說(shuō)的好:“教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味……”作為教師,在學(xué)生的面前要保持著一份童心,用自己的童心喚醒孩子的童心,這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界,讓孩子感受你的愛(ài)。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū),我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿(mǎn)腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來(lái)和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!
我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。以“愛(ài)”為己任,在今后的工作中,積極進(jìn)取,顧大局,識(shí)大體,努力按照上級(jí)的要求,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不但要自己思想過(guò)硬,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,樂(lè)于敬業(yè),端正態(tài)度,明確責(zé)任,勇創(chuàng)佳績(jī),還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益,遵守規(guī)章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂(lè)在后,甘為人梯,愛(ài)生如子。
“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無(wú)悔!
懷著崇敬的心情拜讀完這部書(shū)時(shí),我突然覺(jué)得豁然開(kāi)朗。積郁在心中的百思未得其解的問(wèn)題頓時(shí)煙消云散了,從未有過(guò)的釋?xiě)眩?/p>
作為一名曾經(jīng)工作在教育第一線的專(zhuān)家。李鎮(zhèn)西老師以敏銳的觀察洞悉了教育的本質(zhì),用鋒利的筆觸把讓教育者頭痛的焦點(diǎn)問(wèn)題化于無(wú)形。這一切,讓同樣作為教育者的我深深折服。同時(shí)覺(jué)得受益匪淺。
“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心靈深處?!敝販乩铈?zhèn)西老師關(guān)于師愛(ài)的論述,感受他對(duì)孩子的一顆晶瑩純潔的愛(ài)心,我被深深的震撼了。沒(méi)有愛(ài)。便沒(méi)有教育。正是有了執(zhí)著的愛(ài)和不計(jì)回報(bào)的付出。聰慧卻不懂謙遜的程樺才能讓思想自由飛翔。正是有了執(zhí)著的愛(ài)和不計(jì)回報(bào)的付出。生性自卑又自暴自棄的萬(wàn)同才在短暫的迷失后找到了人生的方向。李鎮(zhèn)西老師用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了愛(ài)的教育,也給當(dāng)今的教育工作者上了一節(jié)漂亮課。我終于明白:作為一名教育工作者,要想做好教育,愛(ài)心是開(kāi)路先鋒,耐心和恒心是必勝法寶。
“做胸襟開(kāi)闊,心靈自由的班主任!”在對(duì)學(xué)生付出愛(ài)的同時(shí),李鎮(zhèn)西老師又以理性的目光開(kāi)展了自己的班級(jí)管理工作。“依法治班。”“讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理者。”這些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)之談讓迷途中的班級(jí)管理者找到了工作的方向。作為班主任,我有茅塞頓開(kāi)之感。因此,班級(jí)管理工作中。我比以前更輕松,工作成效也更顯著了。班內(nèi)每個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí),讓班級(jí)更像一個(gè)溫暖的家。因?yàn)槭羌?,所以溢滿(mǎn)了愛(ài)的芬芳。班級(jí)更和諧,同學(xué)們更團(tuán)結(jié)了。大家的集體榮譽(yù)感有了,凝聚力向心力強(qiáng)了,自我管理也發(fā)自?xún)?nèi)心了。班主任不再是監(jiān)督者,而是管理參與者。同學(xué)們,不再是被管理者,而是自我管理者。師生關(guān)系親密融洽,整個(gè)班級(jí)一團(tuán)和氣。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)腔大愛(ài)。何來(lái)班級(jí)的愛(ài)意融融?
“”語(yǔ)文教育——給學(xué)生以心靈的自由!”因此,作為一名語(yǔ)文教育工作者,在學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,應(yīng)該允許學(xué)生寫(xiě)他們自己的文章。允許學(xué)生在文章中說(shuō)真話。寫(xiě)真事,抒真情。讓學(xué)生的文字成為掠過(guò)晴空的云彩,美麗多姿而又個(gè)性鮮明。只有在遼闊的藍(lán)天,精神的鳥(niǎo)兒才能無(wú)拘無(wú)束的自由飛翔。學(xué)生才會(huì)真的喜歡上語(yǔ)文課。聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力才會(huì)在愉悅的氣氛中迅速提高。沒(méi)有敢于解放學(xué)生心靈的大愛(ài)。何來(lái)語(yǔ)文課上的各抒己見(jiàn)?而一些語(yǔ)文教育工作者,以應(yīng)試教育為目的束縛學(xué)生思維發(fā)展的做法,值得深思。李鎮(zhèn)西老師曾這樣說(shuō)?!敖逃敲赖摹涝诶斫猓涝跈C(jī)智,美在創(chuàng)新?!苯逃切撵`的藝術(shù),愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)。作為教育工作者,讓我們用愛(ài)心去感化,用耐心去引領(lǐng),用誠(chéng)心去開(kāi)啟,用信心去創(chuàng)造。讓這些天賦各異的孩子們,在我們的培育下,點(diǎn)燃激情,放飛夢(mèng)想,鷹擊長(zhǎng)空!
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí),心有戚戚,欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō),而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng),博愛(ài)與偉大;也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
人說(shuō)書(shū)如其人,《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子,讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài),以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。
“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn),畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而,這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō):“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比,不但地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度。”其實(shí)教育工作沒(méi)有最好,只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的,它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的,雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”,可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”,相信在不久的將來(lái),當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí),我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中,我們需要怎樣地去做到自己的最好呢?
一、愛(ài)的教育
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生。”這句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人,那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展,而應(yīng)是充滿(mǎn)人情味……”作為老師,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛(ài),讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán),卻在不經(jīng)意中拉開(kāi)了師生間的距離,只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn),感情也越來(lái)越生疏。
愛(ài),是通向?qū)W生心靈深處的通道;愛(ài),是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài),我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以,我們要時(shí)時(shí)地保持著一顆愛(ài)心,要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán),多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸,要像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。
愛(ài)同時(shí)也是一種責(zé)任,而非一年、兩年短時(shí)間的愛(ài)。然而,教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育中真正的愛(ài)必然包含著愛(ài)的深度和廣度。如果我們把對(duì)學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛(ài)稱(chēng)作“小愛(ài)”的.話,那么李老師賦予學(xué)生的愛(ài)就應(yīng)該稱(chēng)作“大愛(ài)”,我們的愛(ài)需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛(ài)”,要有時(shí)間的深度和空間的廣度,讓讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
二、自我反思
讀完李老師的書(shū),我們會(huì)期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識(shí)豐富、功底深厚的大師。在他的書(shū)中,教育名言隨處可見(jiàn),教育理論,他都能隨手拈來(lái)。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué),也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛(ài)讀書(shū)與反思。通過(guò)讀書(shū),我們可以提升一個(gè)人的品味,可以提高一個(gè)人的素養(yǎng)。讀一本好書(shū),我們不僅可以從中收獲知識(shí),還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師,多讀書(shū),提升自己基本素養(yǎng),這些都是最起碼要求。沒(méi)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng),我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,讀書(shū)和思考是分不開(kāi)的。教師的反思能力決定了工作中開(kāi)展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中,一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié),這樣,我們就會(huì)在讀書(shū)與思考中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
三、善于研究
矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾,是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的研究精神,積極主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都當(dāng)做科研的課題,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對(duì)象來(lái)看待。這樣,當(dāng)面對(duì)那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí),心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái),用解決矛盾的心態(tài)去研究,對(duì)孩子們的教育也就從容了。
對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō),最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。正如李老師所說(shuō),如果你在工作中遇到困難,你應(yīng)該高興,因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了——也許你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢!這樣每天都有發(fā)現(xiàn),每天都有新的頓悟,每天都有新的收獲,因而每天都有新的快樂(lè)?!蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色,使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升,是我們通向教育自由境界的階梯。
最近,我讀了李鎮(zhèn)西老師著的《做最好的老師》一書(shū),受益匪淺。李老師25年如一日,愛(ài)生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力,簡(jiǎn)直讓我崇拜。讀后,讓我頗受啟發(fā)。
啟發(fā)一:班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)
在班級(jí)管理中他主張應(yīng)做一名胸襟開(kāi)闊、心靈自由的班主任,要正確對(duì)待周?chē)妮浾摬㈦S時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài),做到“自我解放”。第一:對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜。要力爭(zhēng)做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)而欣喜若狂,也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)而氣急敗壞。第二:對(duì)待同事的議論要寬容。對(duì)于中肯的批評(píng),我們應(yīng)“聞過(guò)則喜”,不應(yīng)“一蹴即跳”。對(duì)于善良的誤解,也應(yīng)心平氣和地對(duì)待。第三,對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和。以寬容的胸襟平和地容納學(xué)生家長(zhǎng)的各種意見(jiàn),包括尖銳的批評(píng)或者刺耳的“雜音”。第四,對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)要豁達(dá)。唯有在精神上真正站起來(lái)的班主任,才能有寬闊無(wú)垠的胸襟與自由舒展的心靈去帶好一個(gè)班級(jí)。
啟發(fā)二:展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)班級(jí)活力
第一,分組合理。為了便于競(jìng)爭(zhēng),李老師在班上設(shè)一種綜合小組,這種小組一旦建立,便“永久”不變,而且既是學(xué)習(xí)小組,也是衛(wèi)生小組,又是體育小組,還是文娛小組……之所以將小組固定不變是為了讓小組在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)凝聚力,并看到自己的發(fā)展情況。
第二,競(jìng)賽全面。競(jìng)賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的各方面和班級(jí)、學(xué)校各種活動(dòng)。如課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生、出勤情況、作業(yè)完成、行為規(guī)范……
第三,規(guī)則統(tǒng)一。開(kāi)學(xué)初,由班委、小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì),擬定小組競(jìng)賽的規(guī)則。
第四,嚴(yán)格監(jiān)督。規(guī)則一旦制定,便由班干部和各小組長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督,各小組長(zhǎng)也有一本“賬簿”,以便查對(duì)。
第五,客觀評(píng)比。競(jìng)賽情況繪成圖表貼在教室里,這樣到了期末評(píng)選優(yōu)秀小組時(shí),根本不用再人為的憑印象“評(píng)比”,只要看競(jìng)賽表上的積分,優(yōu)秀小組自然產(chǎn)生了。
李老師的這種做法有很多的好處。競(jìng)賽活動(dòng)使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力;小組的凝聚力的產(chǎn)生自然帶動(dòng)了班級(jí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn);競(jìng)賽評(píng)比使一些不好督促檢查的要求也得以落實(shí)。
啟發(fā)三:培養(yǎng)班干部的自治能力
對(duì)于班干部的培養(yǎng),李老師是通過(guò)學(xué)生的自我管理,達(dá)到學(xué)生的自我教育的有效途徑。在培養(yǎng)班干部時(shí),他不滿(mǎn)足于讓學(xué)生獨(dú)立組織幾次活動(dòng)或主持幾次班隊(duì)會(huì),而是著眼于讓學(xué)生干部通過(guò)實(shí)際工作,培養(yǎng)獻(xiàn)身精神和進(jìn)取精神,增強(qiáng)班干部的自治能力。
對(duì)照李老師的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于我的性子急燥,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo)。
同時(shí)也明白了教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
沒(méi)有最好,只有更好。我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀,不斷尋求突破,找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒?,鞭策自己,激?lì)自己,做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師。
作為一名學(xué)生,知道如何寫(xiě)好一篇作文是非常重要的。寫(xiě)作文也可以說(shuō)一種豐富而多元的創(chuàng)造活動(dòng)。優(yōu)秀的作文是一種好的參照,如何才能寫(xiě)出高水準(zhǔn)的作文?推薦你看看以下的做最好老師讀后感匯總,為方便后續(xù)閱讀,請(qǐng)你收藏本文。
讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》感受頗深,這本書(shū)全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已深入人心,比如:“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”“教育呼喚民主、科學(xué)、個(gè)性”。每一個(gè)教育者都想成為一個(gè)最好的教師,那么如何成為一個(gè)成功而且優(yōu)秀的教師呢?這就需要從教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地去積累、領(lǐng)悟。
新的教育理念要求把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育者,必須了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中,在課堂上盡可能挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力。作文讓學(xué)生積極參與課堂,最有效的方法就是“合理分組,展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)班級(jí)活力”。我們都知道,小組是班級(jí)學(xué)生群體的基本單位。小組建設(shè)得好,整個(gè)班集體自然會(huì)呈現(xiàn)出良好的班風(fēng),從而更有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
之前我對(duì)于小組分組也很是頭疼,分組之后并沒(méi)有顯示出來(lái)想要的效果。讀了這本書(shū),我把原因總結(jié)為四點(diǎn):第一不夠重視小組,總以為小組這種傳統(tǒng)形式在新時(shí)期教育工作中難以發(fā)揮出更多的教育效益。第二是分組不科學(xué),以前班上的小組多是以成績(jī)好壞來(lái)搭配或以方位座次來(lái)組合,而且班級(jí)內(nèi)各種小組太多(衛(wèi)生小組、學(xué)習(xí)小組、興趣小組等),這在客觀上也阻礙了小組積極作用的發(fā)揮。第三是小組之間缺乏積極地競(jìng)爭(zhēng),每個(gè)小組很少把自己放在全班的位置中進(jìn)行建設(shè),久而久之,小組缺乏生氣,便成了一種形式而已,最多不過(guò)是一個(gè)清潔單位或作業(yè)收交單位,失去了分組最初的意義。第四是雖然往往每期都在搞先進(jìn)小組評(píng)比,但是由于缺乏評(píng)比的客觀標(biāo)準(zhǔn),大多都是憑印象評(píng)比,使小組失去了內(nèi)在的動(dòng)力,同時(shí)也是造成學(xué)生不主動(dòng)參與課堂的主要原因。
李老師的《做最好的老師》不是刻板的學(xué)說(shuō),而是以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與前程,博愛(ài)與偉大,看的過(guò)程中也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)作為一名真正的教育者,應(yīng)該具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心:童心使他能走進(jìn)兒童的心靈,愛(ài)心使他能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”,而責(zé)任心則能使他站在人生和時(shí)代的高度,著眼于兒童的未來(lái)與社會(huì)的未來(lái),培養(yǎng)出“追求真理的真人”。
我也一直認(rèn)為作為一名老師要真正的站在學(xué)生的角度,進(jìn)入他們的世界,而不是一味的將自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給他們。我的觀點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子,關(guān)心他們,在他們的犯錯(cuò)的時(shí)候,責(zé)怪的同時(shí)也要耐心的教導(dǎo)他們,監(jiān)督他們。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)“愛(ài)心是好教師的基本條件,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?!睈?ài)是世界上最美的東西,只要我們心中有愛(ài),用那熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃孩子們心中的火花,激發(fā)他們的上進(jìn)心、自尊心,他們一定會(huì)成為明天最美麗的花朵。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要像父母對(duì)孩子的愛(ài),即使他在調(diào)皮搗蛋,成績(jī)不好,都不可以放棄他們。
李老師的書(shū)中對(duì)弱生最重要的措施就是對(duì)弱生降低要求,他書(shū)中有一個(gè)例子:有個(gè)叫萬(wàn)通的學(xué)生,他沒(méi)有良好的生活習(xí)慣,還偷東西,上課搗亂等一些壞毛病,幾乎所有的老師都對(duì)他放棄,但是李鎮(zhèn)西老師并沒(méi)有放棄他。他首先從以前教過(guò)他的老師了解他,了解他的家庭,當(dāng)萬(wàn)通犯錯(cuò)誤時(shí),他并沒(méi)有對(duì)他大聲呵斥,而是循循善誘地對(duì)他進(jìn)行教導(dǎo)。他面對(duì)萬(wàn)通的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),并沒(méi)有采取消極的態(tài)度來(lái)看待,但萬(wàn)通進(jìn)步時(shí),李老師當(dāng)著全班同學(xué)的面當(dāng)面表?yè)P(yáng)她,帶她去劃船,去游玩,這些都給萬(wàn)通給予了莫大的鼓勵(lì),這些都促使著萬(wàn)通一直在進(jìn)步。
當(dāng)我看到這些時(shí),思緒就把我?guī)нM(jìn)了我的班級(jí),就讓我想到了我們班級(jí)里那些可愛(ài)的孩子們,我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)過(guò),在我的語(yǔ)文課中沒(méi)有成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生,沒(méi)有品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和令人頭疼的后進(jìn)生,有的只是對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度,一切都一視同仁。說(shuō)歸說(shuō),在做的過(guò)程中還是有很多不公的。以后我也會(huì)對(duì)那些弱生降低要求,爭(zhēng)取讓他們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課里獲得最大的自我效能感,讓他們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課里獲得最大的幸福感。
李老師的五個(gè)一工程即上好一堂語(yǔ)文課,每天找一個(gè)學(xué)生談心,思考一個(gè)教育問(wèn)題,每天閱讀不少于1萬(wàn)字和寫(xiě)一篇教育日志,可能一天乃至一周或者一個(gè)月能夠堅(jiān)持,但是要做到每天都堅(jiān)持這樣做,我相信沒(méi)有幾個(gè)人能做到,作為一名語(yǔ)文老師,在一年的工作里,我只做好了李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的兩條,上好一堂語(yǔ)文課,每天讀書(shū)不少于1萬(wàn)字,其實(shí)內(nèi)心感覺(jué)特別慚愧,雖然自己也找學(xué)生談心,但是沒(méi)有做到每天找一個(gè)學(xué)生,并且沒(méi)有好好的思考過(guò)教育問(wèn)題,就更別說(shuō)教育日志了,讀書(shū)使我改變了不少,提高了自己的修養(yǎng),這些和優(yōu)秀教師相比的確差的太多,在以后的工作中我會(huì)更加努力,要向李鎮(zhèn)西老師那樣做。
新的一年,新的開(kāi)始,在這個(gè)新學(xué)期,做最好的老師會(huì)成為我的生活方式,工作常態(tài)和人生追求,我會(huì)不斷的提醒自己,用愛(ài)心溫暖學(xué)生,做個(gè)富有愛(ài)心和童心,有責(zé)任心的教師。
假期讀了《做最好的老師》一書(shū),它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)贊嘆、折服!書(shū)中每一章節(jié)談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,精辟的理論分析,很多都是李鎮(zhèn)西教育教學(xué)中的實(shí)例,它讓明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),也有許多心靈感觸,在此談?wù)勼w會(huì):
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心,正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育?!痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心,理解之心,平等之心,責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。
讀李老師的文章,為他的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提醒自己,用愛(ài)心溫暖童心,做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生活,愛(ài)世界。
我也愿“做最好的老師!”從現(xiàn)在開(kāi)始,我要踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事。爭(zhēng)取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
近日,我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū),感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。
李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中提到做最好的老師務(wù)必具備童心、愛(ài)心、職責(zé)心,具有專(zhuān)家、思想家、心理學(xué)家的情懷,需要自己不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫(xiě)作,每一天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流、思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題、讀書(shū)不少于一萬(wàn)字、寫(xiě)一篇教育日記等要求。
名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,讓我看到了差距在哪里;名師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),開(kāi)啟了我智慧之門(mén);名師的獨(dú)到見(jiàn)解,引發(fā)起我的認(rèn)識(shí)與反思。
啟示一:童心是師愛(ài)的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們就應(yīng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。
在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
想當(dāng)年,自己剛剛踏上工作崗位,那時(shí)的我熱情滿(mǎn)懷,立志做一名學(xué)生喜歡的好老師,上課激情飛揚(yáng),下課跟著他們一齊做游戲。休息天,我會(huì)帶他們到我家玩,去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時(shí),我也不忘送上一張小書(shū)簽,那時(shí),每個(gè)孩子收到禮物是那么開(kāi)心。當(dāng)我聲音嘶啞的時(shí)候,孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺(tái)上。
多么純真的孩子們,我用童心換來(lái)了孩子的童心,換來(lái)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài),那一刻,我是那么的幸福。而此刻,隨著時(shí)間的推移,我已好久沒(méi)寫(xiě)祝福語(yǔ)給學(xué)生,也沒(méi)再帶學(xué)生去我家玩,也沒(méi)……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了,他們對(duì)于我,更多的則是一份敬重!
啟示二:沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?!皭?ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念,他能夠和孩子一齊過(guò)年,一齊玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。
讀完這書(shū)我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎我暗下決心,必須要改變自己過(guò)去的`教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解:
愛(ài),不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛(ài),“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。
愛(ài),不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛(ài),也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容,而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài),不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一齊憂傷、一齊欣喜”。
愛(ài),不僅僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。
愛(ài),“不僅僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛(ài),還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛(ài)”。
愛(ài),不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份職責(zé)感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。
只有這樣的愛(ài),才是真正的愛(ài),只有這樣的教育,才是真正的教育。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,是他25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華,這里面有他關(guān)于教育的方方面面,如育人之道,走出教育誤區(qū),班主任工作,班級(jí)管理在這里,你可以找到教育的最新理念,科學(xué)而有效的管理方式;在這里你可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。
感動(dòng)開(kāi)始于序言李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫(xiě)到------你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀..因此,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師.
李鎮(zhèn)西把他總結(jié)為三心三家:
三心:1、擁有一顆童心:做最好的老師應(yīng)該和學(xué)生保持共同的愛(ài)好,用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去傾聽(tīng),用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛(ài)。
擁著一顆童心,才能拉進(jìn)與學(xué)生的距離,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,真正了解學(xué)生心里所渴望的,解決所需所想,教育才會(huì)更加有效。
2、擁有一顆愛(ài)心:做最好的老師,師生之間有著互相依戀感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),最好的老師,教育修養(yǎng)中決定性作用的一種品質(zhì)那就是對(duì)孩子的依戀之情。出于對(duì)孩子的愛(ài),每個(gè)老師都能找到自己現(xiàn)階段應(yīng)該做好哪些事情。我們不是常說(shuō),對(duì)孩子的愛(ài)可以使一個(gè)教師聰明起來(lái)。愛(ài)愈深,激發(fā)的創(chuàng)造能力愈強(qiáng)。擁有一顆愛(ài)心,做最聰明最好的老師。
3、擁有一顆責(zé)任心:做最好的老師,關(guān)注孩子的成長(zhǎng),努力培養(yǎng)現(xiàn)代公民。今日的學(xué)生,就是將來(lái)的公民,將來(lái)所需要的公民,即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生。我們肩上的擔(dān)子著實(shí)不輕啊。是愛(ài)的力量創(chuàng)造了這個(gè)世界的美好,需要將來(lái)的公民帶著愛(ài)帶著責(zé)任心走向社會(huì),我們應(yīng)該通過(guò)多渠道加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。發(fā)揮課堂德育作用,強(qiáng)化德育實(shí)踐。在實(shí)踐中,學(xué)生的體驗(yàn)深刻,收到的德育功效愈強(qiáng)。所以我們不要認(rèn)為德育活動(dòng)可有可無(wú),很隨意的對(duì)待。應(yīng)有計(jì)劃地安排德育內(nèi)容,一步步加深學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。
三家:
1、最好的老師要努力做一個(gè)專(zhuān)家,有著專(zhuān)業(yè)造詣,課堂教學(xué)很棒。我們應(yīng)該常常問(wèn)問(wèn)自己,我拿什么來(lái)吸引我的學(xué)生?做最好的老師努力讓自己的課堂煥發(fā)魅力,那魅力源于知識(shí)本身的科學(xué)性,那魅力來(lái)源于教師的人格魅力。學(xué)生調(diào)查反應(yīng),最受學(xué)生歡迎的老師是知識(shí)淵博的,幽默的老師。所以我們老師應(yīng)該和書(shū)為伴,不斷提升自己,勤寫(xiě)教育教學(xué)日記,每一次備課,都把自己當(dāng)作學(xué)生來(lái)看待這篇課文,多想想老師講的是不是學(xué)生想的,學(xué)生想的老師有沒(méi)有在課堂上為他們留時(shí)間,為他們?nèi)ソ獯?。讓我們教學(xué)游刃有余,偶爾幽他一默。
2、最好的老師努力做一個(gè)思想家,做一個(gè)反思型的教師,在反思中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而不斷的改正問(wèn)題,不斷地提高自己教育教學(xué)能力。 ,教師不是單純的教書(shū)匠,不能單單局限于書(shū)本,著眼于知識(shí)的傳輸。做一個(gè)研究型的教師,勤反思,多撰寫(xiě)教育教學(xué)論文心得,進(jìn)行課題研究,更好地促進(jìn)自身教學(xué)能力。
3、做最好的老師努力做一個(gè)心理學(xué)家。用心靈贏得心靈。真正有效的教育應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生個(gè)性的教育,這必然要求教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的技巧和藝術(shù)。教育是心心相印的互動(dòng),真正關(guān)注學(xué)生的心理,讓學(xué)生向你敞開(kāi)心扉。
我認(rèn)為做最好的老師要努力做到:
做自尊自信的教師。一個(gè)人,不是有多少錢(qián)就有多少成就。身邊有人中獎(jiǎng)500萬(wàn)元,你會(huì)羨慕,但內(nèi)心里不會(huì)產(chǎn)生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業(yè)家,不僅是因?yàn)樗麚碛行酆褓Y產(chǎn),更在于他在打拼企業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的卓越才能,以及他的企業(yè)為社會(huì)做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。人生的成就,重在有為而非有錢(qián),盡管沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為一名教師,完全可以成為一名受人敬重的有為者。我們每教一個(gè)班級(jí),就為一批孩子一批父母一批家庭,做出實(shí)實(shí)在在的為,我們教書(shū)育人一輩子,就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的有為事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下,面對(duì)人生,請(qǐng)自尊自信:我,能成為大寫(xiě)的有為的人。
做展示自我的老師。我曾一度拘謹(jǐn)于課堂,每每碰到公開(kāi)課、競(jìng)賽課,總想找個(gè)借口推脫。殊不知,課堂的演練才能有更精彩的教學(xué)。于是我在努力改變自己,多和其他老師合作交流,逐漸自己也有了展示自己的欲望,也有了要做就做最好的打算。的確,好老師大多都是從展示自我中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。
做腳踏實(shí)地的老師。在我看來(lái),一個(gè)好的教師,一定是個(gè)踏地而行的教師,一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教師每天的工作無(wú)非就是備課上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)、教學(xué)研討之類(lèi)。有人說(shuō)過(guò),把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單,把每一件平凡的事做好就是不平凡。能把這些事情做好,才能讓學(xué)校秩序井然、充滿(mǎn)生機(jī),才能體現(xiàn)自己作為教師的價(jià)值。細(xì)節(jié)決定成敗,要把這些處理好,需要付出有思想的技術(shù)和有技術(shù)的思想,需要我們具有不用提醒的約束感,需要我們拒絕各種借口,需要我們腳踏實(shí)地。
做讀書(shū)思考的老師。歷史總是向前發(fā)展,信息與知識(shí)的更新也是理所當(dāng)然。如果不常讀書(shū)、不思考,就會(huì)感到很吃力。與其抱怨教育的要求過(guò)高,不如靜下心來(lái)用心充電。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書(shū)和思考。記得有人說(shuō)過(guò),不讀書(shū)的教師走不到教學(xué)的前沿,厚積才能薄發(fā),這是一個(gè)永久不變的真理。不做經(jīng)師做人師,光讀書(shū)還不夠,還要善于思考。管老師建議我們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考,這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來(lái),把所思所感所做都記錄下來(lái),或發(fā)到網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊上,這既不湮沒(méi)自己的勞動(dòng),也是在幫助別人,更是在收獲做好老師的樂(lè)趣。
讀完教育名家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的教師》一書(shū),讓我激動(dòng)不已,書(shū)中講述怎樣的教師是最好的,怎樣做才算是最好的,讓我耳目一新,茅塞頓開(kāi)。
做最好的老師,首先要做最好的自己,做最好的我!你也許不是最美麗的,但你可以最可敬;你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不是最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀,與其整天怨天怨地悲悲戚戚過(guò)日子,不如輕輕松松高高興興過(guò)好每一天。
做最好的老師還要有愛(ài)心!“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其為池塘;沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。”的確,教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師,首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待,用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此,李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手,獻(xiàn)出了真情和愛(ài)心,幫助他們一步步成長(zhǎng)。
“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的`人生,是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸……通過(guò)對(duì)李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學(xué)習(xí),使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解,無(wú)疑是我教育生涯中的加油站,給我注入了工作能量和熱情。
一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”,但他相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好,一天天不斷地超越自己,一定會(huì)匯成了一個(gè)人一生的“最好”!
最近,讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書(shū),做最好的老師讀后感。這是李老師25年教育教學(xué)思和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在序言中說(shuō):“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。
‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?!泵棵孔x到此,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng):是呀,我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中,有沒(méi)有形成自己的特色與個(gè)性,有沒(méi)有確定自己的奮斗目標(biāo)呢?很多時(shí)候,是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向,失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日,喪失了做為一個(gè)人應(yīng)有的情趣與活力,更談不上去超越自我,并盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心,正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
《做最好的老師》錄像,學(xué)校要求每位老師在網(wǎng)上看,作為自修團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我有幸借到這本書(shū),在這本書(shū)中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō):每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀我所謂的做最好的自己,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。做最好的自己,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。每當(dāng)讀到此,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng),這段話給我的感覺(jué),就像一盞指路的燈塔,在我茫然沒(méi)有方向的時(shí)候,忽然大放光芒,指明了前進(jìn)的方向:對(duì)啊,自己和自己比,今天和昨天比,每天反省自己的行為,不正是在做最好的自己?jiǎn)??做最好的老師其?shí)是一種平和的心態(tài)。所謂最好就是更好,雖然這個(gè)最好,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)更好,便匯成了一個(gè)人一生的最好。做最好的老師強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比-----昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說(shuō),只要我從每天最平凡的小事做起,每日三省吾身,即使成不了紅花,也定能成為一個(gè)綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
愛(ài)學(xué)生,說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái)卻復(fù)雜,在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前,我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這章書(shū)我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。愛(ài)就是一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感,就是民主,就是平等,就是把童年還給童年,就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端。
李老師對(duì)"后進(jìn)學(xué)生"所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫(xiě)《每日九問(wèn)》,寫(xiě)《靈魂的搏斗》,安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)用心靈贏得心靈是他教育的精髓,這個(gè)觀點(diǎn)我久久不能忘懷,而且非常喜愛(ài)。浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用學(xué)生的眼光看待,用學(xué)生的情感體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
李老師對(duì)愛(ài)的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見(jiàn)有什么代溝。
讀完這本書(shū)之后,我就想哪個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。我馬上想到的就是《給教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這一小節(jié)。當(dāng)時(shí)看到這句話,我的第一感覺(jué)就是震撼,第二感覺(jué)是認(rèn)同?;叵胱约旱慕虒W(xué)生活,當(dāng)我板著臉,故作嚴(yán)肅,裝出一副師道尊嚴(yán)的樣子時(shí),當(dāng)我在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué),殺一儆百時(shí);當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們,而不是溶入孩子們中去時(shí),我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。反之,只是一個(gè)充滿(mǎn)笑意的眼神,一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作,一句溫馨的話語(yǔ),卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講:教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬,只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;當(dāng)我們無(wú)視自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這就是李老師所說(shuō)的教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來(lái),正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果,這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我覺(jué)得最重要的就是想李老師那樣,在每一個(gè)失誤中做深刻的反思,而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié),也不是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。
在《做最好的老師》這本書(shū)中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師,多一些書(shū)生氣;多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩;做一個(gè)閱讀者,為了教育的發(fā)展,做一個(gè)閱讀者,為了民族的崛起。
書(shū)看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:把童年還給童年;要學(xué)會(huì)感動(dòng),因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是幸福的;教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的李老師教的是中學(xué),我們教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來(lái)就能用,關(guān)鍵是要領(lǐng)會(huì)他的教育精神,教學(xué)生愛(ài)的能力、有自信心、上進(jìn)心,這是孩子后續(xù)發(fā)展動(dòng)力的來(lái)源。讓我們向李老師學(xué)習(xí),一起努力來(lái)感受教育的美麗。
讀書(shū)可以使人更充實(shí)、豐富,有知識(shí),使思想訓(xùn)練,境界提升。作品這本書(shū)籍開(kāi)始被越來(lái)越多的人所熟知,并被他的細(xì)節(jié)所感動(dòng)。讀后感在點(diǎn)名中心時(shí)的語(yǔ)言不能過(guò)于口語(yǔ)化,應(yīng)該盡量使用書(shū)面語(yǔ)言。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)作品讀后感呢?以下是小編為大家整理的“神秘女老師讀后感 ”,希望能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)收藏。
好書(shū)伴我幸福成長(zhǎng),我喜歡讀書(shū)。
書(shū)籍可以給人們?cè)黾痈嗟闹R(shí),可以積累好詞好句,讓生活有書(shū)香,讓大腦“更新”多點(diǎn)資料??梢哉f(shuō)書(shū)有著神奇的魔力,可以把愚蠢變成天才。
我在讀一本叫《神秘的女老師》的書(shū),這本書(shū)講了一個(gè)女孩在一所學(xué)校當(dāng)語(yǔ)文老師的故事。
有一天,我正無(wú)聊著,在想:“我能干什么呢?看電視?不行!玩電腦?也不行,不然看看新書(shū)吧!這個(gè)主意不錯(cuò),讀書(shū)可以積累好詞好句?!彪S后,我就拿起一本叫《神秘的女老師》的書(shū),我翻了一翻,看起來(lái)還不錯(cuò),我便拿起這本書(shū)開(kāi)始看了。
因?yàn)檫@本書(shū)好看,我一看就喜歡上了這本書(shū),感覺(jué)身臨其境。一本300多頁(yè)的書(shū),我第一天看了70多頁(yè),第二天看了80多頁(yè),第三天看了約100多頁(yè)了,這幾頁(yè)悄悄地靠近了300。
最后,我看完了這本書(shū),感覺(jué)自己的知識(shí)又增長(zhǎng)多少。
今日天空晴朗,白云飄飄,花開(kāi)葉舞,鳥(niǎo)唱蟲(chóng)鳴。放學(xué)回到家,我坐在明亮的書(shū)桌前,捧著楊紅櫻阿姨的校園童話《神秘的女老師》,津津有味地看起來(lái)。
一打開(kāi)書(shū),第一章《又見(jiàn)蜜兒》就深深的吸引了我的目光。我貪婪地看著,一直到看到了第十八章《又刮起一陣龍卷風(fēng)》,感到有點(diǎn)累了,眨巴眨巴眼睛才離開(kāi)了書(shū)本,走到窗外。窗外的獅子山映照在夕陽(yáng)的余輝中,我無(wú)心觀賞那美好的秋色,細(xì)細(xì)回想著剛剛的內(nèi)容:
年輕可愛(ài)的仙女蜜兒下凡到人間,因?yàn)閻?ài)孩子,無(wú)意中走到了一所學(xué)校。誰(shuí)知,蜜兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校死氣沉沉,沒(méi)有活力;學(xué)生不快樂(lè),沒(méi)風(fēng)度,無(wú)教養(yǎng); 老師不愛(ài)笑,不風(fēng)趣,整天以考試作為秘密武器蜜兒決定拯救這所學(xué)校,于是化身為一位讓人捉摸不透的女老師,在六年級(jí)班擔(dān)任語(yǔ)文老師兼班主任。在蜜兒老師的教導(dǎo)下,六年級(jí)班的學(xué)生自信起來(lái)、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)微笑、 有風(fēng)度、有禮貌 三十八章的內(nèi)容更是豐富、精彩,有《一個(gè)特別的葬禮》、《小紳士和小淑女》等等。
看完了整本書(shū),令我映像最深的是這句話:快樂(lè)與不快樂(lè)完全看你怎么想。蜜兒老師說(shuō):你這么想,可以是快樂(lè)的;你那么想,可能就是不快樂(lè)的。如果你想使自己成為快樂(lè)的人,你就可以使自己 成為快樂(lè)的人。是啊,假如你碰見(jiàn)了自己失敗的結(jié)果,你可以設(shè)想自己吸取教訓(xùn)后將獲得更大的進(jìn)步,讓自己快樂(lè)起來(lái);你也可能深陷悔恨、懊悔中,讓自己更加的 失落、氣餒。如果可以讓自己快樂(lè)起來(lái),那為什么總想著失敗讓自己更加失落、失去信心呢?我還記得語(yǔ)文老師楊老師曾跟我們說(shuō)過(guò)這樣一句話:人生中總會(huì)遇到在 挫折、失敗和困難,我們應(yīng)該微笑的面對(duì)它、勇敢地戰(zhàn)勝它;戰(zhàn)勝困難的方法也有很多,其中并不包涵悔恨、抱怨。
看了這本書(shū),我的感觸很深?!渡衩氐呐蠋煛愤@本書(shū)將作為童年的寶貝被我珍藏起來(lái)。與此同時(shí)我也衷心祝愿楊紅櫻阿姨:身體健康,萬(wàn)事如意!
一口氣看完楊紅櫻的《神秘的女老師》,不禁被深深地感動(dòng)了:蜜兒老師給孩子帶來(lái)快樂(lè),給孩子帶來(lái)生機(jī),使原本死氣沉沉的學(xué)習(xí)變得那么有趣,這樣的老師才是好老師啊!雖說(shuō)這是一個(gè)童話故事,但其中蜜兒老師的許多教學(xué)方式值得我們借鑒。
蜜兒老師在給學(xué)生上課前先深入了解孩子的狀況:這些孩子都不快樂(lè),沒(méi)人微笑,沒(méi)人休息,只知道埋頭做功課,心中充滿(mǎn)了怨氣因此,蜜兒老師的第一課就是讓孩子寫(xiě)出最不快樂(lè)的事,然后把這些紙條都裝入黑箱子里,為這些不快樂(lè)舉行了一個(gè)盛大的葬禮。第二課,蜜兒老師宣布每個(gè)學(xué)生的各類(lèi)名次,三十個(gè)孩子三十個(gè)第一名,并讓孩子們放飛了寫(xiě)有我是奇跡的紙鳥(niǎo),使孩子們明白自己是世界的奇跡,是世界的唯一,從而樹(shù)立孩子的自信心。接下來(lái)的課,蜜兒老師帶孩子們?nèi)ヌ镆昂粑迈r空氣,過(guò)難忘的中秋節(jié);引導(dǎo)孩子們?nèi)D書(shū)館尋寶藏從而愛(ài)上閱讀;和校長(zhǎng)一起通過(guò)示范使孩子們成為一個(gè)個(gè)淑女、紳士每一課都充滿(mǎn)了新奇、趣味,使得孩子們不知不覺(jué)地喜歡上語(yǔ)文,喜歡上學(xué)習(xí),連帶著行為舉止也變得溫文爾雅。
合上書(shū),不禁遐想著自己如果是這個(gè)班中的一員會(huì)是如何的頑皮,如何的陶醉于童心城堡;遐想著自己也帶領(lǐng)著班上的孩子沉醉于圖書(shū)館的寶藏堆里;留連于炊煙裊裊的田野中;迷戀于皎潔的月光下,那將是一幅多美的圖畫(huà)啊!
書(shū)大家都讀過(guò)書(shū)吧,那你們也一定讀過(guò)楊紅櫻的書(shū)吧!俗話說(shuō)的好書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,我也看了一本書(shū),就和大家一起分享分享吧!
故事講的是:六年級(jí)女生孟小喬新學(xué)期寄宿在一所美麗的紅宮學(xué)校讀書(shū)。一天,一陣龍卷風(fēng)過(guò)后,學(xué)校里來(lái)了一位披披肩、打紫色傘的女老師。她的教學(xué)方式令學(xué)生們欣喜若狂:她把學(xué)生們帶到荒郊野地里,給他們的不快樂(lè)舉行特別的葬禮;她扮作女探長(zhǎng)到學(xué)生家中去偵察,誰(shuí)的家長(zhǎng)是愛(ài)心殺手;上晚課時(shí),她讓學(xué)生去童心城堡找回自己的童年。有一次還讓金魚(yú)聽(tīng)老師上課,那為老師還把金魚(yú)都感動(dòng)了。 有一個(gè)晚上,那位神秘的女老師把她的學(xué)生帶出學(xué)校,還讓他們變成了一只小鳥(niǎo)一樣,在天空中自由的飛翔。而這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)的誰(shuí),她叫龍督長(zhǎng),本來(lái)很反對(duì)那位女老師的,后來(lái)卻做的事情讓人難以直性。知道為什么嗎?告訴你吧,當(dāng)然是那位女老師弄的了。她去天上問(wèn)一個(gè)人要了一樣?xùn)|西,然后放在一個(gè)瓶子里,送給龍督長(zhǎng),龍督長(zhǎng)聞了后就像變了一個(gè)日似的,半來(lái)很反對(duì)的現(xiàn)在都同意了。那個(gè)瓶子里的東西真厲害。因?yàn)樗麄兡莻€(gè)學(xué)校的老師都是不笑的,蜜兒就想辦法,又去天上問(wèn)一個(gè)人要了一帶空氣(是可以讓人笑的空氣)。蜜兒轉(zhuǎn)身又回到學(xué)校,把帶子打開(kāi),把里面的空氣都放了出來(lái)。而蜜兒萬(wàn)萬(wàn)都沒(méi)想到,她做的這件事情被龍校長(zhǎng)看見(jiàn)了。而當(dāng)龍校長(zhǎng)問(wèn)蜜兒時(shí),蜜兒卻不承認(rèn)。那個(gè)龍校長(zhǎng)每次都感到蜜兒很奇怪,但他蜜兒這次來(lái)這個(gè)學(xué)校當(dāng)老師后,她也想自己辦一所學(xué)校,讓孟小喬以后去她的學(xué)校上學(xué)。有一天,蜜兒寫(xiě)了一封信,是一封辭職的信。當(dāng)龍校長(zhǎng)看見(jiàn)了這份信時(shí),找遍了很多地方,都找不到。走了,走了,真的走了
這個(gè)故事真精彩,那位神秘的女老師可真神秘啊!她不僅神秘,還很厲害啊!我一定要看完楊紅櫻寫(xiě)的有關(guān)神秘的女老師的作品。楊紅櫻寫(xiě)的作文實(shí)在太有意義了!
在元旦放假三天中,我讀了一本叫《神秘的女老師》,這本書(shū)是一本描寫(xiě)小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)生活的一本書(shū)。整本書(shū)幽默搞笑,富有童趣,真是令人愛(ài)不釋手。這本書(shū)的作者是著名的兒童文學(xué)家楊紅櫻寫(xiě)的。楊紅櫻在19歲的時(shí)候發(fā)表自己的第一篇作品,她出版過(guò)《女生日記》、《男生日記》、《淘氣包馬小跳系列叢書(shū)》等。這本書(shū)是《那個(gè)騎著車(chē)輪的蜜兒》的續(xù)篇。這本書(shū)主要講述的是在紅宮小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。由于蜜兒當(dāng)上了六年級(jí)的老師,她學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛又一下子變得熱烈起來(lái)了。她帶領(lǐng)同學(xué)們給“不快樂(lè)”辦葬禮,去郊外玩耍,和孟喬兒去家訪,看哪些家長(zhǎng)是“愛(ài)心殺手”……讓我們看到了天真的童心與孩子們的向往。其中,給我映象最深的就是蜜兒和孟喬兒扮成探長(zhǎng)和探員去孟喬兒的同學(xué)家家訪,最后幾乎每位家長(zhǎng)都成了“愛(ài)心殺手”?!皭?ài)心殺手”顧名思義,就是愛(ài)的太深,太重,最后反而把別人都害了。在文章中寫(xiě)到,孟喬兒好不容易放假和父母在一起能吃個(gè)“團(tuán)圓飯”,可是孟喬兒的爸爸卻讓自己的女兒沒(méi)吃飯就去上了2個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)課,一直到九點(diǎn)多才回到家,孟喬兒累的沒(méi)吃飯就睡覺(jué)了,到了第二天,本來(lái)是周末,可以好好休息,但孟喬兒的父母又給孟喬兒報(bào)了倆門(mén)補(bǔ)習(xí)班……文中的父母是想“望女成鳳”,都是為了女兒的前途,但他們都不考慮女兒的感受,仿佛女兒是一個(gè)機(jī)器,塞給他什么,她就會(huì)什么。他們一門(mén)心思是為了兒女好,為什么到頭來(lái)卻背了個(gè)“愛(ài)心殺手”的稱(chēng)號(hào)?他們一直是非常納悶的。在這里,我只想告訴他們,人不是就為了學(xué)習(xí)才存在在這個(gè)世界上的,孩子也是人,他們的大腦也是有限的,不是當(dāng)我們教給他們什么,他們就能學(xué)會(huì)的。雖然你們的這種行為是對(duì)孩子的愛(ài),但是你們的這種愛(ài)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也許就是一種傷害!
讀《神秘的女老師》有感
在這個(gè)暑假,我讀了作家楊紅櫻寫(xiě)的著作《神秘的女老師》。
這本書(shū)敘述了六年級(jí)學(xué)生孟小喬新學(xué)期寄宿在美麗的紅宮學(xué)校讀書(shū),這個(gè)學(xué)校非常美麗,但是教學(xué)方式卻十分“殘酷”,學(xué)生們?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)和名次,活生生的把自己變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。他們不需要陽(yáng)光,不需要溫情,只要分?jǐn)?shù)和名次。這一切在有一天,學(xué)校來(lái)了一位梳著披肩發(fā),打著紫色雨傘的女老師的到了而改變了。這個(gè)名叫蜜兒的老師她的教學(xué)方法令人欣喜若狂,她為學(xué)生們的不快樂(lè)舉行了葬禮,她讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)很快樂(lè)。
讀完后,我想告訴爸爸媽媽?zhuān)何抑滥銈儭巴映升?,望女成鳳”,但你們也不能總讓我們學(xué)習(xí),我們也需要自由!我真想變成一只鳥(niǎo),在天空自由地飛翔!我想放下手中的書(shū),在林中自由地漫步,聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲,欣賞蝴蝶的舞蹈。什么分?jǐn)?shù)呀,名次呀,都不見(jiàn)了,只有開(kāi)心的玩,開(kāi)心的學(xué)!
好喜歡《神秘的女老師》這本書(shū),它寫(xiě)出了我們的心聲。真希望蜜兒老師能來(lái)到我們的身邊呀!
《神秘的女老師》是我最喜歡的書(shū),每看一遍我都會(huì)如癡如醉,它主要是寫(xiě)蜜兒老師與六年級(jí)的孩子們一起玩耍、學(xué)習(xí)的故事。
我覺(jué)得我有點(diǎn)像故事里的孟小喬??荚嚊](méi)考好,自己一個(gè)人生悶氣,父母也給我報(bào)了一個(gè)補(bǔ)課班。但是孟小喬后來(lái)很快樂(lè),以后我會(huì)快樂(lè)嗎?
我之所以喜歡這本書(shū),是因?yàn)槲蚁矚g蜜兒。如果世界上所有的學(xué)校都是生成快樂(lè)的地方,如果所有老師都像蜜兒一樣,那該有多好??!
蜜兒對(duì)孩子們的要求是:希望他們天天快樂(lè)。寫(xiě)蜜兒的,我比較喜歡《女探長(zhǎng)的游戲》,它主要說(shuō):“蜜兒扮演女探長(zhǎng),來(lái)許多人家里查‘愛(ài)心殺手’,讓父母不敢逼孩子寫(xiě)作業(yè)?!弊尯⒆觽冎孬@自由。
蜜兒是一個(gè)充滿(mǎn)童心的人,她希望讓所有的人都有童心。我之所以喜歡蜜兒,是因?yàn)槊蹆核屆總€(gè)“學(xué)習(xí)機(jī)器”統(tǒng)統(tǒng)又有“生命”,不讓他們被分?jǐn)?shù)、成績(jī)所困擾,讓每個(gè)孩子都感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓他們做回真正的自己。
我的學(xué)習(xí)任務(wù)、壓力都很大,于是我對(duì)學(xué)習(xí)失去了許多興趣,可我看了這本書(shū)后,我的興趣又重燃起來(lái)。因?yàn)檫@本書(shū)里寫(xiě)道:“一天只知道寫(xiě)字的孩子們,一個(gè)個(gè)鮮活的生命都變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,學(xué)習(xí)本身是一件快樂(lè)的事情?!彼晕疫x擇了快樂(lè)地學(xué)習(xí)。我理解了老師的良苦用心,我學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和游戲時(shí)間,我又找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
我希望我長(zhǎng)大了也做一名老師,一名像蜜兒一樣理解孩子的老師。
怎么才能防止將作品讀后感寫(xiě)的千篇一律呢?也許大家都讀過(guò)作品這本好書(shū)。這時(shí)候我們可以通過(guò)寫(xiě)讀后感,把我們的觸動(dòng)記錄下來(lái),以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備的內(nèi)容“做最好老師讀后感”。
《做最好的老師》錄像,學(xué)校要求每位老師在網(wǎng)上看,作為自修團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我有幸借到這本書(shū),在這本書(shū)中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō):每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀我所謂的做最好的自己,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。做最好的自己,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。每當(dāng)讀到此,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng),這段話給我的感覺(jué),就像一盞指路的燈塔,在我茫然沒(méi)有方向的時(shí)候,忽然大放光芒,指明了前進(jìn)的方向:對(duì)啊,自己和自己比,今天和昨天比,每天反省自己的行為,不正是在做最好的自己?jiǎn)??做最好的老師其?shí)是一種平和的心態(tài)。所謂最好就是更好,雖然這個(gè)最好,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)更好,便匯成了一個(gè)人一生的最好。做最好的老師強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比-----昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說(shuō),只要我從每天最平凡的小事做起,每日三省吾身,即使成不了紅花,也定能成為一個(gè)綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
愛(ài)學(xué)生,說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái)卻復(fù)雜,在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前,我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這章書(shū)我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。愛(ài)就是一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感,就是民主,就是平等,就是把童年還給童年,就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端。
李老師對(duì)"后進(jìn)學(xué)生"所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫(xiě)《每日九問(wèn)》,寫(xiě)《靈魂的搏斗》,安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)用心靈贏得心靈是他教育的精髓,這個(gè)觀點(diǎn)我久久不能忘懷,而且非常喜愛(ài)。浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用學(xué)生的眼光看待,用學(xué)生的情感體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
李老師對(duì)愛(ài)的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見(jiàn)有什么代溝。
讀完這本書(shū)之后,我就想哪個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。我馬上想到的就是《給教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這一小節(jié)。當(dāng)時(shí)看到這句話,我的第一感覺(jué)就是震撼,第二感覺(jué)是認(rèn)同?;叵胱约旱慕虒W(xué)生活,當(dāng)我板著臉,故作嚴(yán)肅,裝出一副師道尊嚴(yán)的樣子時(shí),當(dāng)我在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué),殺一儆百時(shí);當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們,而不是溶入孩子們中去時(shí),我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。反之,只是一個(gè)充滿(mǎn)笑意的眼神,一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作,一句溫馨的話語(yǔ),卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講:教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬,只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;當(dāng)我們無(wú)視自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這就是李老師所說(shuō)的教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來(lái),正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果,這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我覺(jué)得最重要的就是想李老師那樣,在每一個(gè)失誤中做深刻的反思,而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié),也不是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。
在《做最好的老師》這本書(shū)中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師,多一些書(shū)生氣;多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩;做一個(gè)閱讀者,為了教育的發(fā)展,做一個(gè)閱讀者,為了民族的崛起。
書(shū)看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:把童年還給童年;要學(xué)會(huì)感動(dòng),因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是幸福的;教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的李老師教的是中學(xué),我們教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來(lái)就能用,關(guān)鍵是要領(lǐng)會(huì)他的教育精神,教學(xué)生愛(ài)的能力、有自信心、上進(jìn)心,這是孩子后續(xù)發(fā)展動(dòng)力的來(lái)源。讓我們向李老師學(xué)習(xí),一起努力來(lái)感受教育的美麗。
新課程下的一堂好課,應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在課堂教學(xué)主體一一學(xué)生的身上,主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、是學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度做保證的,學(xué)生沒(méi)有參與,或參與得不夠,就算不上主體。學(xué)生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了,是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言,學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí),還是積極主動(dòng)地探究。從這一點(diǎn)上講,表現(xiàn)上熱熱鬧鬧,實(shí)際沒(méi)有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課并不是好課。
二、是學(xué)生的交流狀態(tài)。課堂上,教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的,他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò),不會(huì)有人笑話;他提出問(wèn)題,有人關(guān)注;他不認(rèn)同教師,不會(huì)受批評(píng);他對(duì)教材有異議,也沒(méi)有人指責(zé)。在這個(gè)過(guò)程中,師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí),會(huì)得到善意的幫助;當(dāng)他取得成功時(shí),會(huì)得到真誠(chéng)的祝福;在這樣的環(huán)境里,學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。
三、是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。一堂好課,需要有豐富的知識(shí)含量,更要有真摯的情感、體驗(yàn),這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)一堂課必須守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考察學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通的能力。同時(shí),還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入,每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),是否能使優(yōu)等生吃得飽,讓慢生、后進(jìn)生吃得了,真正學(xué)有所得,各得其所。新課程下的一堂好課,不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定,而是發(fā)展與超越,它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。
把課堂還給學(xué)生,這話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。一是學(xué)生惰性強(qiáng),提不出問(wèn)題。二是老師惰性強(qiáng),即使學(xué)生提問(wèn)題,老師也不愿面對(duì)學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣備課難度大大增加,還不容易控制課堂,影響教學(xué)進(jìn)度。所以長(zhǎng)期以來(lái),課改喊了很多年,課堂真正的自主學(xué)習(xí)并沒(méi)真正落實(shí),大多沿用結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的層次,不敢正在放開(kāi)。今天讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū),看到了“逼問(wèn)激疑:讓問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲”這一章,很有啟發(fā),好像找到了方向和方法。
在書(shū)中,李鎮(zhèn)西老師說(shuō)真正有用的問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)這樣教學(xué)才更有針對(duì)性。但長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是提不出問(wèn)題的,或者說(shuō)即使有問(wèn)題也不愿提出來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)狀,第一,這就需要老師“逼”,甚至達(dá)到“你不問(wèn),我就不講”的地步。老師別怕麻煩,也別嫌問(wèn)題幼稚而雜亂,只有先逼,才能越好,越會(huì)提問(wèn)。第二,要教會(huì)學(xué)生無(wú)中生有地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有些課文文字淺顯,內(nèi)容易懂,許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生“無(wú)中生有”地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:在看似明白曉暢的地方發(fā)現(xiàn)其耐人尋味的底蘊(yùn),“于不疑處有疑”?!坝诓灰商幱幸伞?,最基本的方法是讓學(xué)生在“不疑處”多想想:“為什么會(huì)這樣寫(xiě)?”“能不能不這樣寫(xiě)?”“還有沒(méi)有更好的寫(xiě)法?”學(xué)生如果具備了這樣深入探究的思維能力,即使再簡(jiǎn)單的課文他們也會(huì)以挑剔的眼光提出許多問(wèn)題。第三引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中的所謂“高質(zhì)量”的問(wèn)題,其實(shí)就是盡可能地緊扣教材訓(xùn)練內(nèi)容的問(wèn)題。除了讓學(xué)生找出有關(guān)字詞句障礙,我一般是讓學(xué)生根據(jù)不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行思考,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一般記敘文:記敘的要素是什么?繼續(xù)對(duì)結(jié)構(gòu)是怎樣的?記敘的詳略是怎樣的?語(yǔ)言表達(dá)方式有哪些?所要表現(xiàn)的中心是什么?小說(shuō):人物、情節(jié)、環(huán)境、語(yǔ)言”。散文:形是怎樣散的?神是怎樣聚的?文章的構(gòu)思如何?議論文:中心論點(diǎn)、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、語(yǔ)言特色。說(shuō)明文:說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言。有時(shí),李老師還提倡學(xué)生對(duì)所有課文養(yǎng)成“四問(wèn)”的習(xí)慣。這四問(wèn)是:寫(xiě)了什么?怎樣寫(xiě)的?為什么這樣寫(xiě)?還能不能寫(xiě)得更好些?
我覺(jué)得李老師的做法很有指導(dǎo)意義。對(duì)我啟發(fā)很大。尤其是后一點(diǎn),在我平時(shí)的教學(xué)中,基本都是從文章的文體特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),在深度引導(dǎo)解讀中也常常遵循—寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)出來(lái)的、為什么這樣寫(xiě)、還能不能寫(xiě)得更好些這樣的步驟,但就是控制性學(xué)習(xí)太強(qiáng),自主發(fā)問(wèn)式的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐只是偶爾為之,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠??戳死罾蠋煹奈恼拢以鰪?qiáng)了信心,我愿多點(diǎn)耐心、愛(ài)心,增加些智慧,少點(diǎn)近利,多點(diǎn)遠(yuǎn)見(jiàn),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
把課堂還給學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。多說(shuō)無(wú)益,不如行動(dòng)。自主課堂請(qǐng)從逼問(wèn)開(kāi)始。
最近拜讀了《做最好的老師》一書(shū),該書(shū)是我國(guó)著名的教育工作者李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。
讀《做最好的老師》,印象最深的一句話就是:做最好的自己。表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿,雖然最好永遠(yuǎn)做不到,但是一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。意味著盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,人要自信,要有幸福感,那就要踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事,踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事,日積月累我們會(huì)不斷的進(jìn)步,慢慢的我們就會(huì)高興很多,快樂(lè)很多!就會(huì)朝最好邁進(jìn)!
李老師在給高三學(xué)生的信中說(shuō)到:“每一個(gè)人都是一棵樹(shù),我們生活的世界就像一片森林,在這個(gè)森林中的,有的人是喬木,有的是灌木;有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè),可能升入大學(xué),可能參加工作,但志愿和職業(yè)的選擇現(xiàn)在還不能取決于你。你以前的理想是好的,但現(xiàn)實(shí)并非可以隨心所欲”。是的,我們可能無(wú)法選擇我們的職業(yè),無(wú)法選擇我們工作的學(xué)校,無(wú)法選擇我們所需面對(duì)的學(xué)生,我們可能無(wú)法成為大師名人,但我們可以自己怎么去做,可以選擇讓自己應(yīng)該的位置,選擇做比昨天更好的自己。
還是在這一封信中,李老師說(shuō)到:“你或許不是最美麗的,但離考研最可愛(ài);你或許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你或許不會(huì)追富有,但你可以是追充實(shí);你或許不會(huì)追順利,但你可以是追樂(lè)觀;你或許不會(huì)成名成家,不能名垂青史,但你可以是那千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人中的一個(gè)最好的自己”是啊,我們?cè)诠ぷ髦杏性S許多多的困惑,有許許多多的煩惱,但我們可以去努力,努力做最好的自己。
作為一名教師,用良好的心態(tài)對(duì)工作與生活,用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,對(duì)待你的課堂。你的學(xué)生同樣會(huì)收獲陽(yáng)光雨露的的普照與滋潤(rùn),他們就會(huì)茁壯健康的成長(zhǎng)!這樣良性循環(huán),學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡你,你離做最好的教師也會(huì)越來(lái)越近。
做最好的老師,是一種心態(tài)也是一種激情的行為,也是對(duì)某種欲望的放棄,也是某種人生理想的追求,是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸?!爸还艿歉卟粏?wèn)高”,盡可能每天自己能做好的事,哪怕暫時(shí)遭遇挫折與不幸,最后也將贏的人生的快樂(lè),這叫“道是無(wú)情卻有情”。
做最好的老師,讓我們內(nèi)心收獲一份寧?kù)o,讓我們遠(yuǎn)離浮躁,讓自己更加踏實(shí)與充實(shí)。
最近讀了《做最好的老師》一書(shū),它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著,《做最好的老師》讀后感。之前還不明白為什么同事大家都在推薦這本書(shū),看后終于明白了,書(shū)中語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在序言中說(shuō):“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己?!鲎詈玫淖约骸?,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?!泵棵孔x到此,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng):是呀,我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中,有沒(méi)有形成自己的特色與個(gè)性,有沒(méi)有確定自己的奮斗目標(biāo)呢?很多時(shí)候,是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向,失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日,喪失了做為一個(gè)人應(yīng)有的情趣與活力,更談不上去超越自我,并盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心,正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
作為教師,我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生,讀后感《《做最好的老師》讀后感》?!蔽艺鸷?,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們--所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信--“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生--這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)??!
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深 打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?!彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生真的很難。我們?cè)谄綍r(shí)的工作能否也做到這樣,需要我們有足夠的耐心,愛(ài)心。
教育事業(yè),真的是一份愛(ài)心的事業(yè),希望我們心中的那份愛(ài),那份堅(jiān)守不會(huì)隨著時(shí)間而改變。
老子說(shuō):“天下大事,必作于細(xì)。”孔子說(shuō):勿以善小而不為,勿以惡小而為之?!彼自捳f(shuō):“教育無(wú)小事,事事是教育;教育無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模?!边@些名言無(wú)不向我們道出這樣一個(gè)道理:小事成就大事,細(xì)節(jié)成就完美。其實(shí),人生就是由許許多多微不足道的小事構(gòu)成的。
讀完《做最好的老師》這本書(shū),更讓我對(duì)老子的話“天下大事,必作于細(xì)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)與感悟。
像踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,每天還能堅(jiān)持做到,而思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題,讀不少于一萬(wàn)字的書(shū),寫(xiě)一篇教育日記這些平時(shí)也做,但是并不是每天都能堅(jiān)持過(guò)來(lái)的,特別是讀不少于一萬(wàn)字的書(shū),更是讓我可望而不可即,一天讀那么多字的書(shū),哪來(lái)的時(shí)間啊,哪有時(shí)間再讀書(shū)???說(shuō)實(shí)在的的,我也想堅(jiān)持讀書(shū),可是問(wèn)題是找不出時(shí)間?。】墒抢罾蠋熥龅搅?。也就是這顆持之以恒的心態(tài),讓他在這些平凡的細(xì)節(jié)中取得非凡的成就,他成功了,成名了,成了我們的榜樣與楷模。
這也不能不引起我的深思:每天面對(duì)這么多的繁雜而瑣碎的事情,李老師的時(shí)間從何而來(lái)???細(xì)細(xì)地思索,慢慢地品味,當(dāng)我讀到李老師《閱讀和寫(xiě)作,提高教師素質(zhì)》一文時(shí),終于找到了答案,他在文中寫(xiě)道:“對(duì)我比較熟悉的人常常驚訝我什么會(huì)有這么多時(shí)間來(lái)讀書(shū),其實(shí),我不過(guò)是養(yǎng)成了‘手不釋卷’的習(xí)慣而已。每天晚上我都必須倚在床頭至少看幾十分鐘的書(shū),否則就會(huì)失眠。每次我外出開(kāi)會(huì)或者旅游,我必須帶上幾本書(shū),火車(chē)上、飛機(jī)上、賓館里都是我讀書(shū)的地方?!边@不由得讓我想起了偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅所說(shuō)的話:“時(shí)間是海綿里的水,只要擠永遠(yuǎn)都會(huì)有,我把別人喝咖啡、談空天的時(shí)間都用在工作和學(xué)習(xí)上?!笔前。酥猿蔀槊?,與他們珍惜時(shí)間善于利用時(shí)間是分不開(kāi)的,李老師正是善于利用時(shí)間才把我們認(rèn)為難以想像的能做到的事而變成了現(xiàn)實(shí)。向李老師學(xué)習(xí)!
李老師善于從平常的細(xì)小事情上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在,而我們卻達(dá)不到這種境界。在此我想舉一個(gè)很小的例子,在我們平常的教學(xué)中,常常會(huì)遇到學(xué)生在下面寫(xiě)作業(yè),老師在講堂上批閱作業(yè)的情況,而且有時(shí)批著作業(yè)批著作業(yè),筆就沒(méi)油或沒(méi)水了,我們就去向?qū)W生借,每每此時(shí),我們就會(huì)享受著學(xué)生爭(zhēng)先恐后給我們遞筆的熱情,我們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)當(dāng)學(xué)生向我們借東西時(shí),我們是否也親手遞到學(xué)生的手中。而李老師卻從中體會(huì)到師生之間的不平等,并由此寫(xiě)了一篇文章《在平等中培養(yǎng)平等》一文,給我印象最深的是這句話:“師生平等與否,往往通過(guò)一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái),而且這些細(xì)節(jié)都是不經(jīng)意,但也許恰恰通過(guò)許多‘不經(jīng)意’的‘細(xì)節(jié)’,我們就正在為未來(lái)培養(yǎng)公民或順民”。而且李老師還對(duì)自己進(jìn)行反思:為什么學(xué)生向我借杯子時(shí),我想都沒(méi)想過(guò)親自把杯子遞給她呢?而我向?qū)W生借筆時(shí),為什么學(xué)生沒(méi)有對(duì)我說(shuō):“喏,文具盒里有,自己拿吧”。這正是細(xì)微之處見(jiàn)精神,處處留心皆學(xué)問(wèn),事事反思見(jiàn)成長(zhǎng)。
要想比別人更優(yōu)秀,只有在每一件小事上比功夫。如果我們把自己的信念揉進(jìn)每件小事中,那么成功便多了許多基石。切記:生活中將你擊垮的有時(shí)并不是那些巨大的挑戰(zhàn),而是一些非?,嵥榈男∈隆?/p>
這篇“老師好讀后感”是我花費(fèi)心血制作完成的,希望您能喜歡?;谧髡叩闹鳎覀兛梢匀我鈩?chuàng)作出一篇高質(zhì)量的文章。在寫(xiě)讀后感時(shí),不能過(guò)多地表達(dá)感受或經(jīng)驗(yàn),需要篩選。您認(rèn)為在撰寫(xiě)讀后感時(shí),哪個(gè)方面是最值得注意的?期待您的關(guān)注,我們會(huì)定期更新網(wǎng)站內(nèi)容!
首先真的感謝于老師,因?yàn)槲覍?duì)國(guó)產(chǎn)青春片一直抱有一些成見(jiàn),如果不是因?yàn)橛诶蠋熚铱赡芫蜁?huì)錯(cuò)過(guò)這一部很優(yōu)秀的影片。也沒(méi)有想到最后比起相聲是先因?yàn)殡娪耙?jiàn)到了于老師(笑。
然后說(shuō)說(shuō)為什么我覺(jué)得這是一部很優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)青春片。首先說(shuō)明我看這部片子的時(shí)候,確實(shí)是幾度濕了眼眶,但這部片子并不是一部傳統(tǒng)意義上非?!昂每蕖钡钠?,它的淚點(diǎn)不在于劇情的轉(zhuǎn)折,人物命運(yùn)的坎坷,對(duì)我而言它的淚點(diǎn)在于,這一段故事的似曾相識(shí)。我還是大學(xué)生,所以青春距我而言還沒(méi)有那么遠(yuǎn)。這個(gè)發(fā)生在我不曾經(jīng)歷的時(shí)代的`青春故事,卻總能讓我想起我的高中時(shí)光。我相信看完后大家就會(huì)明白,你的身邊一定出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“苗老師”,他沒(méi)有那么完美,他會(huì)有誤解偶爾也會(huì)獨(dú)斷專(zhuān)行,但是他也一定對(duì)每一個(gè)學(xué)生盡心盡責(zé)。你的身邊也一定有“關(guān)婷婷”有“安靜”……又或者,你就是他們。
在這一部片子中,我也看到了諸位演員的演技。于謙老師真的把“苗老師”這樣一個(gè)中國(guó)典型性教師的形象刻畫(huà)的入木三分,而且這個(gè)形象非常完整,有因有果,讓我很驚艷。幾位年輕演員也表演的非常真實(shí),大家都不完美,但正是因?yàn)檫@樣呈現(xiàn)給我們時(shí)才會(huì)有代入感,有認(rèn)同感。有一些表演細(xì)節(jié)還不是很完美,但是這股青澀反而能讓我會(huì)心一笑。
整體來(lái)說(shuō)這部片子,有淚有笑,全場(chǎng)一起大笑的片段又很多,一起抹眼淚的點(diǎn)也很不少。劇情也很有邏輯,雖然正如導(dǎo)演所說(shuō),刪掉了很多細(xì)節(jié)和人物支線,所以沒(méi)有那么完整,但是依舊是一部值得走進(jìn)電影院一看的影片。
這是一部以校園生活為背景所展開(kāi)的故事,故事的主角是南宿一中三班的學(xué)生和他們的班主任苗宛秋。故事開(kāi)篇講述了他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)的場(chǎng)景,從那里面我看出了青春時(shí)期對(duì)老師的叛逆,有著自己想法的一群學(xué)生,是很真實(shí)的生活寫(xiě)照。其實(shí)故事很短,短到只記錄了他們?nèi)松械娜辏黄鋵?shí)故事很長(zhǎng),長(zhǎng)到記錄了他們?nèi)松凶蠲篮玫娜辍?/p>
我喜歡里面的所有人物,我看見(jiàn)了叛逆時(shí)期熱血青年的洛小乙,看見(jiàn)了聽(tīng)老師話的好學(xué)生安靜,看見(jiàn)了青春時(shí)期懵懂的少女關(guān)婷婷,看見(jiàn)了為幫助自己的同學(xué)捐出自己辛苦一個(gè)月所掙工錢(qián)的文明建設(shè),我更看見(jiàn)了不放棄每一位學(xué)生的好老師苗宛秋。在高一時(shí)期對(duì)老師的頂撞,對(duì)老師的挑釁,對(duì)老師的叛逆,在他們身上表現(xiàn)的淋漓盡致。從一開(kāi)始對(duì)老師的自行車(chē)下手,到老師的自行車(chē)丟了全班去尋找,這是一個(gè)過(guò)程,一個(gè)老師和學(xué)生之間磨合的過(guò)程,也是學(xué)生逐漸對(duì)老師的接受。從全篇當(dāng)中我看出了老師對(duì)學(xué)生們的喜愛(ài),雖然老師對(duì)他們非常的苛刻,顯得那么的不近人情,可不關(guān)心你的老師會(huì)去找你回來(lái)上課嗎?會(huì)在你迷茫的時(shí)候指引你前行的道路嗎?會(huì)時(shí)刻關(guān)注你復(fù)習(xí)的如何了嗎?答案是不會(huì)的。沒(méi)有哪一位不關(guān)心的老師會(huì)去多管你的閑事,盡管他很?chē)?yán)格,盡管看起來(lái)十分的不講道理,但他的出發(fā)點(diǎn)是好的,他打心底里為了我們好。
在影片的過(guò)半時(shí),苗宛秋老師為了補(bǔ)習(xí)那些跟不上的同學(xué)們,不收取他們的任何費(fèi)用給他們補(bǔ)課,和劇中的另一位開(kāi)班收取小費(fèi)的老師形成鮮明的對(duì)比?,F(xiàn)在許多的老師為了自己的利益,而喪失了老師的初心和本質(zhì),在私底下給學(xué)生們開(kāi)小班收取費(fèi)用,課堂上因?yàn)槭杖〖议L(zhǎng)送的禮品而故意偏袒哪一位同學(xué),這樣的事件在現(xiàn)在已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮的。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代,我已經(jīng)快忘記老師最初的初心是什么了,但在苗宛秋的老師身上,我看見(jiàn)了那老一輩的教師思想和初心,哪怕是現(xiàn)在也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。
在影片的最后,揭示了支撐苗宛秋老師前進(jìn)的動(dòng)力和支柱,是他當(dāng)年沒(méi)能進(jìn)入北京大學(xué)中文系的遺憾,所以他一直希望有一天他的學(xué)生能帶著他的希望進(jìn)入北京大學(xué)中文系。但最后原本有希望的安靜同學(xué),突發(fā)意外錯(cuò)失了當(dāng)年的高考,這使苗老師的希望破滅了。最后他在他們高考完后離開(kāi)的那座城市,回到了他最初來(lái)的地方。
“人生就是一次次幸福的相聚,夾雜著一次次傷感的別離,我不是在最好的時(shí)光遇見(jiàn)了你們,而是因?yàn)橛鲆?jiàn)了你們,我才有了這段最好的時(shí)光?!边@是苗宛秋老師在臨走時(shí)留下的話,人生能有多少個(gè)三年,又有多少個(gè)能和你一起度過(guò)的三年。何其有幸,在這茫茫人海中遇見(jiàn)了你,與你度過(guò)我這人生當(dāng)中最美好的時(shí)光。趁著我們還有機(jī)會(huì),趁著我們還沒(méi)有分離,快去跟你的老師說(shuō)聲“老師好”吧!
伴隨著悠揚(yáng)的歌聲,一只蝴蝶優(yōu)雅地停在了一張照片上,褪色得發(fā)了黃的紙張似是一個(gè)易碎的夢(mèng),輕輕撫過(guò),一段似水流年的記憶畫(huà)軸在我面前緩緩展開(kāi),上面的三個(gè)大字紅得有些醒目——《老師好》。
這是一部青春勵(lì)志類(lèi)電影,講述了一個(gè)被人尊為“苗霸天”的高中教師——苗宛秋與一群熱血少年“斗智斗勇”、不斷成長(zhǎng)的故事。電影有笑亦有淚,有喜亦有悲,有互相幫助、同甘共苦的同學(xué)情,亦有讓人為之動(dòng)容的師生情。
影片中的苗老師讓我最為敬佩。他是一個(gè)刀子嘴豆腐心的人。他在學(xué)習(xí)上嚴(yán)厲苛刻到不近人情,對(duì)于每個(gè)學(xué)生都寄予厚望,從未放棄任何一個(gè)人,這讓我想起了一句話:“就算所有人都放棄了你,那個(gè)愿意批評(píng)你的老師,是在你跌落進(jìn)懸崖時(shí),依然拼了命抓住你雙手的人?!泵缋蠋煵徽沁@方面的典范嗎?而在生活上,苗老師卻如同一個(gè)“媽媽”,無(wú)微不至的照顧好每一個(gè)人:他自費(fèi)買(mǎi)巧克力分給大家,讓大家在艱苦時(shí)還能感受到絲絲甜意;他發(fā)動(dòng)大家捐款并將自己一個(gè)月的工資捐給一個(gè)貧困生治病,讓那個(gè)學(xué)生重拾信心;他不辭辛勞地尋找班里一個(gè)被眾人放棄的“小混混”,以一已之力拼命將那個(gè)“小混混”從懸崖上拉回來(lái),讓“小混混”堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信念;他免費(fèi)開(kāi)辦補(bǔ)習(xí)班,為礦工子弟“傳經(jīng)送寶”。
數(shù)不勝數(shù)的畫(huà)面,讓我看見(jiàn)了一個(gè)正直誠(chéng)實(shí)、善良勇敢、兢兢業(yè)業(yè)、勤懇認(rèn)真的為人師表的典型教師形象。這讓我想起了自己的班主任——張老師。
張老師五十幾歲,已近退休的年齡了,教育事業(yè)已近尾聲,本可以安逸享受晚年生活。
可老師偏不。
老師投入百分之一百二十的精力,從最后一名學(xué)生開(kāi)始抓起——每天作業(yè)定時(shí)交,凡是遲交或不交的一個(gè)一個(gè)請(qǐng)家長(zhǎng);凡是課上稍有走神的,老師立刻喊其名字并讓其站著聽(tīng)課;凡是作業(yè)里出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤的,老師豪不留情,嚴(yán)肅批評(píng),讓你口服心服,無(wú)還嘴之力;凡是上學(xué)遲到的,立刻被老師掛上“黑名單”,整整一天都讓你丟人獻(xiàn)丑……老師就是這樣日復(fù)一日、月復(fù)一月,不斷地?fù)]舞手中的教鞭,拼命地將我們往前趕,不管我們有多少怨聲載道。
起初,我也不理解老師的不近人情,被罰站聽(tīng)課我也曾羞得面紅耳赤,甚至一度給老師貼上“狠、怒”的標(biāo)簽,一度自以為是過(guò),可當(dāng)老師“刷刷”揮舞教鞭時(shí),我沒(méi)注意到老師發(fā)紅了的眼眶,只注意到她毫不手軟地打著學(xué)生的掌心,那“啪!啪!”聲聽(tīng)著讓人心驚膽顫,我覺(jué)得老師太認(rèn)真,對(duì)學(xué)生太狠了。但看到這部影片,我想,我懂了——“那個(gè)管你最狠的老師,其實(shí),愛(ài)你最深。”
只是我們正當(dāng)不諳世事的青春年華,不懂得去理解老師的良苦用心,甚至以叛逆來(lái)反抗老師。但幸好,這段青蔥歲月中,我們遇見(jiàn)了你,就像云遇見(jiàn)了水,交織在一起,化成了人世美好的雨,讓我們不后悔負(fù)了這段時(shí)光。
老師,因?yàn)閯偤糜鲆?jiàn)你,在我最美好的時(shí)光中。
《老師好》這部電影猶如歲月凝成的珍珠偶爾放在地上是冰冷的,拿在手里卻炙熱燙手,那份溫度里有你,有我,有他,有記憶串聯(lián)的每一個(gè)故事。
《老師好》是校園青春片中少有的以“老師”為視角展開(kāi)的故事,講述了由于謙飾演的老師苗宛秋與學(xué)生們的“斗智斗勇”的有趣故事,再現(xiàn)了八十年代的師生百態(tài)及純真情感。整部電影對(duì)刻意的戲劇沖突進(jìn)行了消解,平淡真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)個(gè)真實(shí)存在的人,從而賦予了電影一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的力量,好看而不俗套,走心而有力量。
于謙飾演的老師苗宛秋戴著一副黑框眼鏡,身著樸素的白襯衫,手腕上帶著手表,一身復(fù)古裝扮完整還原了八十年代老師們的形象。在性格上,苗宛秋在課堂上正言厲色,私下卻展現(xiàn)了慈祥、和藹的一面。
整體敘事并沒(méi)有禁錮在愛(ài)情層面,而是在劇情上緊緊圍繞著師生們?nèi)粘0l(fā)生的瑣事而展開(kāi),影片呈現(xiàn)出的人物也都幾乎來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的“典型”,桀驁不馴的洛小乙、人如其名的安靜、新潮前衛(wèi)的關(guān)婷婷、大智若愚的腦袋、舞癡兄弟文明建設(shè)、愛(ài)八卦的海燕、奸商耗子,真實(shí)的人物刻畫(huà)讓觀影現(xiàn)場(chǎng)的不少觀眾連連贊嘆:“我們那時(shí)就是這樣”。你有過(guò)老師嗎?我說(shuō)是真正的老師,前不久,“學(xué)術(shù)圈的師生關(guān)系”在微博等社交媒體上頻頻被人討論,什么樣的老師才算是好老師?好老師不僅僅要傳授文化知識(shí),還應(yīng)該“育人”,而好老師的教育應(yīng)隨風(fēng)入夜,潛移默化地留在每個(gè)學(xué)生的心里。面對(duì)如今逐漸淡薄的師生關(guān)系,《老師好》逐漸喚起了人們對(duì)80年代師生情誼的回憶與渴望。
影片中,苗宛秋愛(ài)護(hù)學(xué)生,也不放棄任何一個(gè)學(xué)生,他走遍大街小巷,就是想讓洛小乙回來(lái)上課;為了讓替同學(xué)補(bǔ)習(xí)的安靜不耽誤個(gè)人復(fù)習(xí)時(shí)間,他晚上免費(fèi)替同學(xué)們補(bǔ)習(xí);在安靜面臨保送和參加高考的抉擇時(shí),他沒(méi)有代替她做決定,而是告訴她“人生有好多個(gè)十字路口,重要的就那么一兩條,要選一個(gè)最適合你自己的”。苗宛秋無(wú)私奉獻(xiàn)也終于讓學(xué)生們感受到了他的一片真情……
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作為一名學(xué)生,知道如何寫(xiě)好一篇作文是非常重要的。寫(xiě)作文也可以說(shuō)一種豐富而多元的創(chuàng)造活動(dòng)。優(yōu)秀的作文是一種好的參照,如何才能寫(xiě)出高水準(zhǔn)的作文?推薦你看看以下的做最好老師讀后感匯總,為方便后續(xù)閱讀,請(qǐng)你收藏本文。讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》感受頗深,這本書(shū)全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)...
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