古詩所見課件十三篇

古詩課件。

“古詩所見課件”的文章是通過摘錄相關(guān)專家精彩談話而來的。幼兒教師教育網(wǎng)小編強(qiáng)烈推薦給您，因?yàn)槲覀兪冀K致力于為您提供最新最前沿的技術(shù)資訊。請(qǐng)您務(wù)必關(guān)注。在每一堂課上，老師通常需要準(zhǔn)備一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本技能。教案的設(shè)計(jì)是教育教學(xué)改革的核心產(chǎn)物。

古詩所見課件 篇1

一、教學(xué)要求。

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會(huì)糧食的來之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。

二、重、難點(diǎn)。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會(huì)詩歌的思想內(nèi)容。

三、課時(shí)劃分：

兩課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

（一）課前說說。

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

（二）學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗?！颁z未’是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽當(dāng)頭照的意思?！昂埂保缓顾?。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？

（4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

（三）鞏固詩意，練習(xí)背誦。

1、用自己的話說說詩意。

2、輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4、背誦表演古詩、

5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

（四）指導(dǎo)寫字。

1、“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。

（1）“午”獨(dú)體字，與”干”、“?！毕啾容^、

（2）“?！弊笳覍挕?/p>

（3）“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

3、生描紅、臨寫。

（五）教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會(huì)要愛惜糧食。

第二課時(shí)：

（一）課前說說。

我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做？

（二）指導(dǎo)看圖。

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

（三）講讀詩句。

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子?！?/p>

（1）粟：小米。泛指谷拉。

（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。

2、體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導(dǎo)朗讀）

3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱。

4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩句中的悲慘象呢？

5、學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”

（1）海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

（2）猶餓死：還是餓死了。

6、指導(dǎo)朗讀。

體會(huì)“無閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

（四）鞏固詩意，指導(dǎo)背誦。

（五）指導(dǎo)寫字。

1、收：左窄右寬。

（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。

2、師范寫，生描紅，仿寫。

（六）教學(xué)后記：

學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

古詩所見課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確古詩詞中考考點(diǎn)。

2、熟悉古詩詞中考?？碱}型。

3、掌握?？碱}型的答題技巧

教學(xué)重點(diǎn)：

1、鑒賞課內(nèi)外古詩詞，從不同角度把握詩歌思想感情。

2、把握品析古詩句、字的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生熟練運(yùn)用古詩詞中感悟情感主旨，和字句賞析類題的解題方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

由一曲導(dǎo)入新課。

同學(xué)們中考古詩詞閱讀是必考點(diǎn)之一，但也是大家丟分最多的閱讀題，這一節(jié)課我們一起撥開云霧，見答題技巧。

二、活動(dòng)一：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（學(xué)一學(xué)）

學(xué)生根據(jù)近三年瀘州市的古詩賞析中考題，歸納考題的特點(diǎn)。再分小組合作完成《醉花陰》的詩詞賞析。

1、學(xué)生談中考詩詞題型特點(diǎn)，(教師明確)，以及讀古詩的步驟。

2、聽朗讀后有感情朗讀《醉花陰》

3、學(xué)生講述該詩的內(nèi)容，以及簡介作者。

4、學(xué)生分小組合作完成詩詞賞析題，并用規(guī)范的語言和答題模式回答。

5、總結(jié)答題模式

三、活動(dòng)二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（練一練）

1、學(xué)生閱讀《望岳》，根據(jù)今天大家一起討論的中考題的兩個(gè)出題的角度為《望岳》出兩題，并附上參考答案，看看誰做的最快最好！

2、學(xué)生展示。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們做詩詞鑒賞閱讀時(shí)，只要我們牢記這幾點(diǎn)，拿出“不指南方不肯休”的氣勢(shì)，多練習(xí)，多總結(jié)，定能“直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

古詩所見課件 篇3

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。

２、教師可講解：

我國宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀，糾正讀音。

３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

４、小組合作學(xué)習(xí)，共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

５、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

６、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

三、再讀感悟，練習(xí)背誦

１、試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：

畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思？

３、學(xué)生討論，對(duì)上述問題發(fā)表見解。

４、質(zhì)疑：

還有什么問題？

５、同桌練習(xí)背誦這首詩。

四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

１、我說你讀：

老師描述詩句的意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩句。

２、卡片連詩：

出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

五、指導(dǎo)寫字

１、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

２、學(xué)生觀察、說說這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

３、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。

４、學(xué)生仿寫一個(gè)字后，同桌互相評(píng)改，找出問題，進(jìn)行修改。

５、自己練習(xí)寫生字。

六、布置課外閱讀古詩

古詩所見課件 篇4

【設(shè)計(jì)理念】

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。

本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊(yùn)涵的語言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、體會(huì)詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)詩文的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件Mp3音樂

【課時(shí)分配】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開課本108頁，我們一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。（板書古詩詞三首）

2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）

3、南宋時(shí)期，浙江有一位詩人翁卷把江南的田園風(fēng)光描繪的淋漓盡致，這節(jié)課就讓我們先來欣賞他的——鄉(xiāng)村四月

4、了解詩人

出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。

（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）

二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美

1．初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2．檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。

3、再讀詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩，解決所有的障礙。）

三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美

師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。

思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）

師生、生生交流對(duì)詩句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩。

（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！）

四、回歸整體，感悟詩情之美

1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩。

2、師生共唱本詩。

（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩到一定程度時(shí)，就無法用語言來表達(dá)了，通過唱來抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩的情趣更濃）

五、自學(xué)古詩《四時(shí)田園雜興》

1、生借助學(xué)古詩的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）

六、拓展延伸，詩心畫意滿心間

1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了?？矗质且环鯓拥木跋?？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）

2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩詞？（生自由回答）

（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語言積累。）

七、推薦作業(yè)

老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。

古詩所見課件 篇5

一、從教材、學(xué)情分析入手，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

從教材角度來看，《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言簡潔精煉而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。從學(xué)情角度來看，經(jīng)過七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)參與到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、全面設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)框架

（一）整體教學(xué)設(shè)計(jì)線路

古文新教。在誦讀中，走出傳統(tǒng)文言文教學(xué)逐詞逐句翻譯的模式，以讀促教，以讀促析，提高學(xué)生的賞析能力。

以“寫作”為主線。在具體實(shí)施中，我可以首先送學(xué)生一篇自己的下水文章；其次師生共同研讀文本，學(xué)習(xí)本文的寫作技巧；最后要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的方法，寫出屬于自己的文章。這就有效地落實(shí)了課標(biāo)規(guī)定的語文學(xué)科的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)了語文能力的培養(yǎng)，最終落實(shí)到寫作。

以多媒體為輔助。在多媒體運(yùn)用上，我選用的是交互式電子白板，可以更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二） 板塊化教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課。閱讀《秋天的童話》之后，讓學(xué)生概括出文章的寫作思路，敘一件事——繪一片景——抒一段情，明確語文是生活，文章是心聲。熱愛生活的人，必然熱愛寫作，蘇軾就是這樣的人，共同學(xué)習(xí)他的《記承天寺夜游》。

2.檢查預(yù)習(xí)。以“讀”的形式進(jìn)行，第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀出節(jié)奏，第三遍讀懂意思。讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，包括自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己通過預(yù)習(xí)仍然沒有掌握的知識(shí)，可以提出來讓其他組的同學(xué)予以解答，對(duì)于展示的同學(xué)給相應(yīng)的組加分。

古詩所見課件 篇6

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮?！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦?shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“古、詩”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等６個(gè)字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)字寫字和朗讀背誦。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入

１、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

１、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

２、自讀古詩，自學(xué)生字：

⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩。

⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

２、學(xué)生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對(duì)讀。

５、學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

1、指名拼讀生字：

（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對(duì)──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

１、認(rèn)讀生字卡片。

２、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導(dǎo)寫字

１、書寫生字“古、聲、多”。

２、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

３、生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

３、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

４、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。

５、分小組討論疑難問題。

６、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

三、背誦古詩

１、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。）

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）

３、吟誦古詩、唱古詩。

四、指導(dǎo)書寫

１、口頭擴(kuò)詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

２、書寫生字“處、知、忙”。

３、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

【擴(kuò)展活動(dòng)】

１、班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

２、在春天里，約會(huì)古詩。

３、小組合作，演繹《春曉》。

古詩所見課件 篇7

《草》是白居易的詩作，你知道《草》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣寫嗎？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩《草》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)、寫生字、讀、背古詩、感受小草的生命力強(qiáng)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情

學(xué)習(xí)方法：創(chuàng)設(shè)情境，集中識(shí)字、表演朗讀。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；

教學(xué)手段：預(yù)習(xí)課文，圈生字，給生字注音，標(biāo)自然段把課文讀通順。字卡掛圖教學(xué)步驟：

一、切入舉偶

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）------《草》。

二、學(xué)習(xí)生字

（1）、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟古詩

（1）、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

（2）、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

（3）、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

a“離離”可以讓學(xué)生看看掛圖，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

b“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯” “榮”？

d“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完根。

四、朗讀古詩：多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。

五、背誦古詩： 引導(dǎo)學(xué)生背誦采用多種形式來背誦。

六、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤要圓潤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

七、課時(shí)小結(jié)：

學(xué)習(xí)了草這首古詩，你們喜歡小草嗎？為什么？（小草有頑強(qiáng)的生命力。）

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、填空：野火 ，春風(fēng) 。 追黃蝶 ， 無處尋

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

3、抄古詩

板書設(shè)計(jì)：

草（白居易）

離離原上草

一歲一枯榮

野火燒不盡

春風(fēng)吹又生

枯--------------------------------------榮

（草的生命力很頑強(qiáng)）

教學(xué)反思：

上完這堂課后我深深地吸了一口氣，領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我這堂課的鼓勵(lì)和指導(dǎo)將使我對(duì)詩歌教學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，這為我在以后的日子里上好每一堂的詩歌教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。

回顧這堂課的得與失，我想主要有以下幾點(diǎn)：

一、看說讀想議相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

語文聽說讀寫的幾個(gè)感官參與絕不能孤立運(yùn)用。在本課的教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官，在看說讀想議上有成功之處。

在插圖畫面的視覺沖擊下使學(xué)生對(duì)詩歌有一個(gè)整體的感知，通過看圖說話把心中所思所感表達(dá)出來，讓學(xué)生樂說好說；通過所看所想與詩歌進(jìn)行對(duì)照討論理解感悟，在“春風(fēng)吹又生”的畫面想像中學(xué)生的討論有了碰撞和融合，這體現(xiàn)了議的有效性。

二、抓住關(guān)鍵字，剖析理解

漢語文化源遠(yuǎn)流長，每個(gè)漢字都有相互關(guān)聯(lián)的幾層意思。詩歌言簡意賅，惜字如金。對(duì)每個(gè)字的正確理解有助于幫助學(xué)生理解整首詩歌的意思。

在這首詩的教學(xué)過程中，我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解，使學(xué)生對(duì)整首詩的理解落到實(shí)處，而非流于形式。

三、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。

本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀詩、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“枯”和“榮”的理解與書寫，通過畫面的直觀展示，在說話練習(xí)中培養(yǎng)語感，既抓住了識(shí)字能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字所體現(xiàn)的形體美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、發(fā)現(xiàn)不足，奮勇改進(jìn)

對(duì)一名新教師而言，每堂課中能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)不足并改正的話，對(duì)自己的成長是非常有幫助的。如果我能在這節(jié)課的教學(xué)過程中少一些緊張，多一些親和力的話這堂課會(huì)更精彩。

古詩所見課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情、有節(jié)奏的朗誦古詩。

2、喜歡誦讀古詩，并萌發(fā)幼兒熱愛祖國山河的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

瀑布的圖片或光盤

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入

小朋友們，你們見過瀑布嗎？今天老師帶來了瀑布的光盤，我們一起來看看瀑布吧！

提問：你們覺得瀑布像什么？

今天老師給你們帶來了一首唐朝詩人李白他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的古詩《望廬山瀑布》。

你們聽聽詩人覺得瀑布像什么？

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

一、教師有感情的朗誦古詩。

提問：

1、這首詩是誰寫的呢？

2、你們聽到詩中寫了什么？

二、逐句解釋古詩含義。

1、解題，介紹作者。

（1）“望”是什么意思？

明確：遠(yuǎn)看。“廬山”是個(gè)山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請(qǐng)一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。

2、理解詩意，想像畫面，體會(huì)感情。

（1）“日照香爐生紫煙”

“香爐”，指廬山的香爐峰。

“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美??！

（2）“遙看瀑布掛前川”。

“遙看”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。

“川”：指大河。

“掛”：懸掛。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃?dòng)著，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個(gè)字寫出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過“掛”這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急，而且山勢(shì)陡峭，僅僅通過一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢(shì)。

（3）“飛流直下三千尺”。

“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

“直下”：直下來。

“三千”：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

提問：這句詩運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，“三千”不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢(shì)很大。

（4）學(xué)習(xí)第四行詩句“疑是銀河落九天”。

疑：懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時(shí)傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

（三）反復(fù)朗讀全詩，體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩。

1、教師出示具有一定分隔符的古詩板書，讓幼兒誦讀。

2、讓幼兒體會(huì)祖國山水的壯美，萌發(fā)熱愛祖國山河的情感。

古詩所見課件 篇9

主要教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)，使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩，最終達(dá)到背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解詩句意思。

3、想象詩歌描繪的生動(dòng)景象，體會(huì)牧童機(jī)靈活潑、天真可愛。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首《所見》。

學(xué)生跟著我一起書空：所見——袁枚（板書）

初讀：

1、用自己喜歡的方式讀《所見》，同位互相解決生字問題。

2、老師檢查生字自學(xué)情況：指名拼讀；領(lǐng)讀，帶詞讀。

3、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

品讀古詩：

1、想象每一句詩所描繪的情景。

師：我?guī)е蠹易x一讀，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？

師生共同讀詩歌。

師：多讀幾遍吧，這樣你會(huì)想到更多的畫面。學(xué)生又讀幾遍才停下來。

師：誰來告訴大家：是誰騎黃牛？你仿佛看到了什么？

生：是牧童。我仿佛看到了一個(gè)光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。

師：很好！誰能說說這頭牛長得怎么樣？

生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來尾巴左搖右擺。

師：真棒，你們很會(huì)想象！小男孩坐在結(jié)實(shí)的牛背上開心嗎？你從哪句詩歌看出來的？

生：從“歌聲振林樾”可以看出來。

師：你怎么理解這句詩的意思？

生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個(gè)樹林。他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的蟬也跟著唱起來了。

師：你說的真好！這蟬真可愛！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來的？

生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來的。

師：你真會(huì)讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？

生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。

師：說的真好！這個(gè)孩子給了你什么印象？

生：可愛、機(jī)靈、活潑。

拓展：

師：大家說的真不錯(cuò)，請(qǐng)討論一下：接下來，小男孩會(huì)怎樣做？

生1：我認(rèn)為他沒爬上樹，因?yàn)檫@樣搖動(dòng)樹枝后，蟬就會(huì)害怕，然后飛走了。

生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。

生3：我認(rèn)為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來網(wǎng)它就行了??！

生4：不行，老師講了：我們要愛護(hù)小動(dòng)物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會(huì)死去的，它是屬于大自然的。

生5：我認(rèn)為他是個(gè)小科學(xué)家，他要仔細(xì)觀察蟬的樣子生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會(huì)嚇走蟬的。

師：你們知道的真多，老師真為你們高興！詩人袁枚看到這幅捕蟬的畫面就寫下了《所見》這首詩。假如你見到這情景會(huì)怎么樣做？

生：詩人那時(shí)候沒我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會(huì)用媽媽的手機(jī)拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。

生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。

師：你太可愛了，有機(jī)會(huì)老師幫你拍照，好嗎？

作業(yè)：

請(qǐng)把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩《所見》

古詩所見課件 篇10

【教學(xué)任務(wù)分析】

本課選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)。所選的兩首詩都是描寫秋天景色的，表達(dá)了詩人對(duì)秋天特有景色的喜愛之情?！顿?zèng)劉景文》寫出了秋天百花凋零，但枝頭碩果累累的喜悅?！渡叫小穼懗隽藵M山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背，感受秋天的氣息，領(lǐng)悟詩人內(nèi)心的情感。由于兩首古詩原本都是出現(xiàn)在高段的語文課本里，所以在意思上只要求學(xué)生大致理解，不過高的要求。

【學(xué)情分析】

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，在此之前，他們只學(xué)過《畫》、《靜夜思》等有限的、簡單的四五首詩。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩，但也只是會(huì)讀會(huì)背，對(duì)于詩的意思、詩的意境，并不能領(lǐng)會(huì)。但是他們又很喜歡古詩，因?yàn)楣哦蹋x來瑯瑯上口，他們能很快背誦下來。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在古詩意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩人的情感，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味，讀出詩的意境。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“劉、菊“等１０個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

３、有積累、背誦古詩的興趣。

【設(shè)計(jì)理念】

整節(jié)課以朗讀古詩為主線：先讀準(zhǔn)、讀通古詩；再讀懂詩意，利用“畫一畫”的方式幫助學(xué)生理解古詩的意思，領(lǐng)會(huì)古詩的意境；最后通過感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來。

【教學(xué)過程安排】

一、“賽詩”導(dǎo)入

１、激發(fā)興趣：

老師聽說，咱們班有一大批小詩人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰能稱得上是小詩人。⑴開始“賽詩”，評(píng)出小詩人。

⑵導(dǎo)入：

我國古代歷史上就有許多的大詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位大詩人所寫的古詩。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。

二、初讀古詩

１、活動(dòng)板塊一：

⑴借助拼音，自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

⑵同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？

２、活動(dòng)板塊二：

檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。

（重點(diǎn)：擎、猶、景、徑。）

設(shè)計(jì)意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了，但是仔細(xì)一聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多字都背錯(cuò)了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。

二、讀畫結(jié)合，理解古詩

１、活動(dòng)板塊一：

想一想這兩首古詩寫的都是什么季節(jié)呢？你是從哪里看出來的？

（重點(diǎn)抓?。撼赛S橘綠、楓林。）

２、活動(dòng)板塊二：

找找畫畫，學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》。

⑴介紹背景：

我國宋朝有位大詩人，名叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了一首詩送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩嗎？

⑵我們來當(dāng)小畫家：

現(xiàn)在我們要把這首詩變成一幅美麗的畫，想一想：畫中除了有橙子、橘子，還應(yīng)該畫上些什么呢？請(qǐng)小組合作，一起到古詩中去找一找。

⑶小組匯報(bào)，老師做畫。

①指名匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，完成整幅畫。

②在畫圖的過程中理解：

荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。

３、活動(dòng)板塊三：

指導(dǎo)朗讀。

⑴體會(huì)詩人的心境：

詩人滿眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什么？

（感受到碩果累累的喜悅。）

⑵指導(dǎo)朗讀：

你覺得古詩該怎么讀呢？

（試讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。）

設(shè)計(jì)意圖：相對(duì)于枯燥的古詩來說，圖畫就顯得有趣多了。通過讀古詩，找一找，畫一畫，涂涂色，師生通過反復(fù)讀古詩，共同完成這幅畫。變枯燥為趣味，學(xué)生上著覺得有意思多了。

三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩

１、活動(dòng)板塊一：

總結(jié)學(xué)法：

⑴我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一首古詩的？

⑵讀一讀，找一找，畫一畫，指導(dǎo)讀。

２、活動(dòng)板塊二：

用這種方法學(xué)習(xí)《山行》。

⑴小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：

上臺(tái)展示本組的學(xué)習(xí)成果：怎么畫的？為什么這么畫？齊讀古詩。

⑵理解：

石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。

設(shè)計(jì)意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè)

１、《贈(zèng)劉景文》和《山行》寫的都是（）的景色，我是從（）、（）看出來的。

２、秋天（）、（）都凋謝了，但是枝頭有（）、（），還有滿山美麗的（），所以詩人還是覺得秋天非常的美麗。

３、請(qǐng)你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩，和大家一起分享。

【小小資料袋】

１、作者簡介：

蘇軾：

宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一，其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

杜牧：

唐代詩人，字牧之，京兆萬年人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)。其詩在晚唐成就頗高，后人稱“杜甫”為“老杜”，稱“杜牧”為“小杜”。

２、寫秋天的詩：

秋夕

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

子夜吳歌

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？

灞上秋居

原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。

空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。

寄臥郊扉久，何年致此身？

循序漸進(jìn)突破古詩教學(xué)。

古詩所見課件 篇11

一、教學(xué)要求：

1、通過朗讀，感受小草頑強(qiáng)的生命力。

2、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養(yǎng)成學(xué)生背誦古詩的興趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

2、通過朗讀古詩，體會(huì)詩人的思想感情。

三、教具準(zhǔn)備

生字卡片，相關(guān)圖片，查找有關(guān)詩人的資料和作品，詞典字典。

四、教學(xué)過程：

(一)激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。

我們學(xué)習(xí)了《找春天》，通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。

(二)初讀古詩

1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出

不懂的詞語，自讀自語

2、小組合作朗讀，

提出不懂的詞互相討論，

(三)細(xì)讀理解詩意。

通過學(xué)習(xí)我們對(duì)詩有了大概的了解，共同來學(xué)習(xí)。

離離：指草長的非常茂盛。

歲：年

燒不盡：燒不完

你喜歡小草嗎?喜歡它什么?

小草那種頑強(qiáng)的生命力。

小結(jié)：是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長。

五、總結(jié);

這首古詩使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，讓我們熱愛大自然吧!

古詩所見課件 篇12

教材分析

本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。

“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場(chǎng)面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

2．獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字7個(gè)。

3．理解市局的意思，初步體會(huì)這兩首古詩詠物言志的寫法特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，出示課題

同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：

（1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）

（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

三、交流釋疑、品悟詩情。

中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

有效策略：

1、反復(fù)朗讀詩句，借助工具書理解重點(diǎn)字詞及詩句的意思，在書上批注。（學(xué)生先學(xué)，師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思）。

大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。

竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。

驍騰：健壯、快捷。

鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。

金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。

何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

2、自由讀詩，用“----”畫出表達(dá)詩人思想感情的詩句，反復(fù)朗讀、體會(huì)，簡單批注表達(dá)了詩人什么樣的思想感情。

中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

有效策略：

1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫?！恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達(dá)自己的感情。）

2、這兩首詩分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)?！恶R詩》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。）

四、感受意境，總結(jié)全文：

如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

五、拓展延伸，實(shí)踐積累

搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會(huì)。

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、 說說兩首古詩中重點(diǎn)字詞意思及詩句意思。

2， 兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

3、 背誦古詩。

七、分層作業(yè)。

必做題：背誦古詩并默寫。

選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。

古詩所見課件 篇13

一、教學(xué)目的：

1．了解兩首古詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。

2．通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

3．背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

4．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事，通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。

2．體會(huì)這兩首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

3．體會(huì)詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

４．自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

（師舉起空白的第四課）同學(xué)們，老師今天這節(jié)課沒有準(zhǔn)備，想請(qǐng)你們來當(dāng)我的老師！

大家想一想，如果讓你來當(dāng)我的老師，你教教我怎么學(xué)這兩首古詩呢？

（二）師生共同設(shè)計(jì)自學(xué)步驟：

１．我們先用第一首詩做實(shí)驗(yàn)。（生討論如何教老師，全班交流）

２．師引導(dǎo)小結(jié)（即學(xué)生自學(xué)方法）并板書：

①解詩題（了解作者及時(shí)代背景）。

②解難解詞。

③理解詩句（用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩意、解課后題等方法）。

④歸納中心（體會(huì)作者情感）

⑤談讀詩感受。

⑥有感情朗讀。

（三）實(shí)施師生共同學(xué)習(xí):

１．請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師，為全班和老師解題：

《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時(shí)候?qū)懴碌?。此詩寫?63年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。

意思是聽說唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。

２．理解難解詞：

劍外：通常作為四川的簡稱。

忽傳：忽然間到處傳揚(yáng)。

收薊北：收復(fù)薊北。

初聞：剛剛聽到。

涕淚：因喜極而淚下。

卻看：再看。

妻子：夫人和孩子。

漫卷：胡亂卷起。

欲：將要，簡直要。

狂：放懷，無拘無束，熱情不加節(jié)制。

放歌：放聲歌唱。

須：須要。

縱：放任，這里盡情的意思

青春：指春光，春天的景物。

即：就。

３．理解詩意：

用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩意、解課后題等方法理解詩句意思：

①“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”：

a串講：意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚(yáng)。我剛剛聽到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

b積累詞語：聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個(gè)四字詞形容他？（喜極而泣、唏噓不已……）

c有感情地朗讀。

②“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

ａ看插圖，通過人物的表情、動(dòng)作想象人物的心情。

ｂ詞語積累：“喜欲狂”和“涕淚滿衣裳”矛盾嗎？可以用哪個(gè)詞解釋？（悲喜交加）

c想象:詩人離開家鄉(xiāng)這幾年,過的是怎樣的生活?

d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么？

師補(bǔ)充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因?yàn)樵娙藦拇丝梢越Y(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳梢灾貧w統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。 ｄ串講：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？我胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。

ｅ有感情地朗讀，體會(huì)作者心情。

③“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保?/p>

ａ串講：在大晴天里我要放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

ｂ“白日”每天都有，為何此詩要強(qiáng)調(diào)呢？象征著什么？（詩人的生活重見天日，心情愉悅）

ｃ讀出詩人的好心情。

④“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！?/p>

ａ“即”和“便”都是表示什么的詞語？詩人用在此的目的是什么？可見詩人語言精練。

ｂ串講：放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

⑤讀全詩，再連起來說說詩句的意思

４．總結(jié)全詩

這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。）

5.師引讀,生齊讀.

６．請(qǐng)一位同學(xué)帶大家讀背古詩。

（四）師引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)這首古詩結(jié)構(gòu)、韻律的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

（一）板書課題，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）

2．簡介作者：

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。

（二）自由讀這首詩

想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

（三）學(xué)習(xí)這首古詩

1．結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

2．師生交流

①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

“元知”“元”同“原”，是本來的意思?！霸笔潜緛砭椭赖囊馑?。

“萬事空”什么事都沒有了。

“但”“只”的意思。

“九州同”“九州”指中國?！巴苯y(tǒng)一?！熬胖萃笔侵溉珖y(tǒng)一。

②指名說說詩句的意思。

我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。

③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

“王師”這里指南宋軍隊(duì)。

“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。

“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

“家祭”祭祀祖先。

“無”同“勿”，意思是不要。

“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

⑤陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？這句話表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）

3．現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

（祖國何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事）

其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。

4．指名把這首詩的意思說一說。

（四）總結(jié)全詩

1．這首詩主要講了什么？

2．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（五）齊讀這兩首詩

思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

這兩首詩都表達(dá)了作者的愛國之情，這一點(diǎn)是相同的。

但《示兒》是通過“悲”來表達(dá)盼望祖國統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達(dá)的。

（六）背誦默寫這兩首詩

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