音樂課檢討書。
俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí),我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?在這里,你不妨讀讀音樂課檢討書9篇,歡迎你參考,希望對(duì)你有所助益!
經(jīng)過11周的教學(xué),我對(duì)于課改新高一音樂教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,面對(duì)新的教材、新的授課方式,剛開始覺得很茫然,不知從何著手,經(jīng)過了這一個(gè)階段的摸索,我的教學(xué)工作也逐漸步入正軌,上起課來更加得心應(yīng)手。
與以往的課程相比較,這次新課改的教材知識(shí)難度有所增加,知識(shí)涉及的范圍更加廣泛,知識(shí)點(diǎn)增多。如何讓學(xué)生能更快掌握大量知識(shí)信息成為我教學(xué)中的一大難點(diǎn),為了攻克這一難題,我搜集了大量文字、音像、圖片等材料,從學(xué)生們接觸較多的音樂出發(fā),提升學(xué)生興趣,豐富課堂內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生相互交流、大量聆聽音樂,從聽覺出發(fā)進(jìn)而理性分析,做到從感性到理性的一個(gè)鑒賞過程。
高一年級(jí)三個(gè)班的情況各不相同,相比較而言,二班的學(xué)生積極性最高,課后找我進(jìn)行交流、探討,從他們的說話中可以了解到他們個(gè)人的喜好,對(duì)音樂的了解程度。一班和三班的學(xué)生,大部分同學(xué)都能夠跟著老師講課的進(jìn)度認(rèn)真聆聽,還有一些學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)畫在課本上,或做一些課堂紀(jì)錄,這都說明學(xué)生很重視這一學(xué)科,也很喜歡音樂。但是,相對(duì)也存在一些問題。由于在以往的音樂課學(xué)習(xí)中,沒有考試,這就使得個(gè)別同學(xué)沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,認(rèn)為音樂課就是放松、休息的時(shí)間,造成音樂課學(xué)習(xí)的惰性,這些學(xué)生表現(xiàn)出懶散、漫不經(jīng)心的習(xí)慣,所以還應(yīng)在課堂上給予他們一些壓力,并以提升他們的興趣入手,吸引他們的注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn),在接下來的教學(xué)中我會(huì)做出一些調(diào)整,多加入學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與探討,減少講授,讓學(xué)生展示自己的自學(xué)成果,更加提高學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。
課余時(shí)間,有的學(xué)生參加了合唱訓(xùn)練,在每一次的練習(xí)中,學(xué)生們都能很高興的投入到演唱中,將歌曲唱好,這也是對(duì)音樂學(xué)習(xí)的一種鍛煉,在12月份的藝術(shù)節(jié)上,他們訓(xùn)練的成果還要得到全面的展示,這樣也會(huì)提高其他學(xué)生的參與積極性。
在第一階段的教學(xué)工作之余,我參加了高一新課改音樂學(xué)科的進(jìn)修,通過和其他學(xué)校教師的相互交流與探討,也讓我增加了自信心,增長(zhǎng)了見識(shí),也學(xué)到了很多對(duì)教學(xué)有益的方式方法。我也在工作之余翻看了大量的材料,這些音樂、圖片、視頻、文字等資料也豐富了我的知識(shí),提高了自身的修養(yǎng),可以說,這次新課改讓我有了很大的提高,也有了很大的動(dòng)力,在接下來的工作中,我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索,完善我的教學(xué),使學(xué)生們得到更廣闊的音樂文化知識(shí),更好的完成教學(xué)任務(wù)。
高一音樂的模塊考試是在期末進(jìn)行,具體如何考試還不是很明確,根據(jù)之前的教學(xué),我會(huì)安排好之后的課時(shí)進(jìn)度,將每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)提出來,加以分析、豐富,用學(xué)生最容易接受的方式,教授給他們。同時(shí),我也安排了學(xué)生自主查找知識(shí)點(diǎn),利用較少的課余時(shí)間查找自己感興趣的音樂知識(shí),課堂交流互動(dòng),這樣,學(xué)生也從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為了主動(dòng)探索,提升了學(xué)習(xí)積極性。
本課中我以欣賞江蘇民歌《太湖美》為引子導(dǎo)入,不但欣賞了蘇州民歌的委婉、抒情,又欣賞了蘇州美麗的景色和太湖,從而引出聽著歌曲《水鄉(xiāng)歌兒多》的伴奏音樂進(jìn)行劃船,感受三拍子的搖曳和起伏的感覺,熟悉了旋律,為歌曲的學(xué)習(xí),做了第一個(gè)鋪墊。接著,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和對(duì)面船上得人打招呼,學(xué)習(xí)歌曲中的一句最有特色的呦呵聲,加上簡(jiǎn)單的兩聲部練習(xí),感受回聲和和聲的效果,進(jìn)一步感受三拍子韻律,熟悉了歌曲中的幾種節(jié)奏,同時(shí)也進(jìn)行了氣息和發(fā)聲的訓(xùn)練,為歌曲的演唱做好了第二個(gè)鋪墊。
歌曲很多地方有大跳,我多次唱歌譜,讓學(xué)生聆聽,并進(jìn)行接口唱旋律,熟悉了旋律。在歌詞學(xué)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生節(jié)奏讀歌詞,并注重指導(dǎo)音斷氣連的幾個(gè)地方,通過多次的示范、模仿,很快掌握了這樣的節(jié)奏。在學(xué)唱歌詞時(shí),由于歌曲旋律音程跳動(dòng)很大,音準(zhǔn)掌握不容易,我就讓學(xué)生完整欣賞了一遍范唱,了解基本的音樂情緒后,又聽了第二遍范唱,讓學(xué)生默唱或者最輕的聲音跟唱,對(duì)歌曲有了大致的感受后,再跟琴學(xué)唱,不足之處和難點(diǎn)的地方及時(shí)范唱及時(shí)糾正。在歌曲的相似樂句的地方,歌詞相同,旋律相似,節(jié)奏很容易混淆,我就結(jié)合歌曲情感的處理進(jìn)行指導(dǎo),第一樂段中的三四樂句,表現(xiàn)了愉快的歌聲飄蕩在湖面上得那種悠揚(yáng)情景和欣賞蓮花一朵朵開發(fā)時(shí)的愉快心情。第二樂段中的第二三樂句,是表現(xiàn)孩子興奮、激動(dòng)的心情,收獲時(shí)的高亢情緒,所以音調(diào)抑揚(yáng)頓挫,并結(jié)合老師多次的示范比較學(xué)習(xí),突破了歌曲的難點(diǎn)學(xué)習(xí),效果很好,學(xué)生輕易就掌握了音準(zhǔn)、節(jié)奏。在歌曲演唱處理時(shí),采用了領(lǐng)唱和齊唱的方法,并且加入伴唱,感受了兩聲部的演唱效果,提高了學(xué)生的歌曲演唱能力。最后的結(jié)束部分,我以欣賞歌曲《姑蘇好風(fēng)光》為本課的結(jié)尾,拓展了學(xué)生的音樂視野,又再一次欣賞了細(xì)膩、委婉的蘇州民歌。
不足之處就是在歌曲前面的練習(xí)中,是否一定要放入兩聲部的合唱,還是多留些時(shí)間放到歌曲的演唱處理上,值得深思。
尊敬的xx:
我在上課的時(shí)候講閑話的行為也是一種對(duì)老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。中國是一個(gè)禮儀之邦,自古就講究尊師重道,這是一種傳統(tǒng)的美德,過去我一直忽視了它。拋開著一層面,不單單是老師,無論對(duì)任何人,我們都應(yīng)該尊重他,尊重他的勞動(dòng),他的勞動(dòng)成果。我這樣做,直接造成了不尊重老師,不尊重他人,不尊重他人勞動(dòng)的惡劣影響。作為一名當(dāng)代中學(xué)生,一名正在接受教育的人來說,這種表現(xiàn)顯然不符合社會(huì)對(duì)我們的要求。再次,我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響,破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),紀(jì)律良好,而我這種表現(xiàn),給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭,不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí),也對(duì)學(xué)校形象造成了一定損害,我們應(yīng)該去維護(hù)而不是去破壞它!對(duì)于這件事情,所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思:
1、在同學(xué)們中間造成了不良的影響,由于我在上課的時(shí)候講閑話,有可能影響班級(jí)紀(jì)律性,讓其他同學(xué)也講話,都沒有好好聽課,這實(shí)際上也是對(duì)別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé)。
2、影響個(gè)人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下為能提高。如今錯(cuò)已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯(cuò)誤。
3、思想覺悟不高,對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不足,試想如果當(dāng)時(shí)我就認(rèn)識(shí)到此事的嚴(yán)重性,錯(cuò)誤就不可能發(fā)生。之所有的問題都?xì)w咎于我還為能達(dá)到一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具有的認(rèn)識(shí)問題水平,為能對(duì)老師的辛勤勞作作出回報(bào),我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,為此,我一定會(huì)在以后的幾年里更嚴(yán)格地要求自己,在認(rèn)真完成作業(yè),在上課的時(shí)候絕對(duì)不講閑話地同時(shí),使自己的言行都與一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生相符合。作為在上課的時(shí)候講閑話的一份子,我覺得有必要對(duì)我們的行為作出檢討,所以按照老師的要求激納保質(zhì)保量的檢討書一份。對(duì)自己的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理,并認(rèn)清可能造成的嚴(yán)重后果。望老師能念在我認(rèn)識(shí)深刻而且平時(shí)表現(xiàn)也不錯(cuò)的份上,從輕處理,請(qǐng)關(guān)心愛護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督,幫助我改正缺點(diǎn),取得更大的進(jìn)步。
今后我一定會(huì)好好學(xué)習(xí),上課不講閑話,并且積極為班級(jí)做貢獻(xiàn),為班級(jí)添光彩!請(qǐng)老師相信我!
《啊!朋友》這一課我是頗費(fèi)了一番心思的,上課,反思,再上課,再反思,這看似枯燥的過程,卻使我受益匪淺。按教學(xué)的流程,反思應(yīng)分為三個(gè)階段,教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后。在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,我覺得其實(shí)就是我們現(xiàn)在提倡的二次備課。我在拿到電影《橋》的主題曲《啊!朋友》這一課時(shí),首先精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),并根據(jù)新課標(biāo)精神采用一些適合學(xué)生使用的教學(xué)方法,這一課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并理解歌曲《啊!朋友》,并體驗(yàn)音樂在電影中的重要作用。
開始,我設(shè)想了兩套教案,一套是以電影《橋》為線索,讓學(xué)生欣賞電影中主題音樂出現(xiàn)的各個(gè)片斷,并根據(jù)音樂的情緒變化體會(huì)音樂在電影中的作用;第二套教案是讓學(xué)生欣賞同一電影片斷,但是一個(gè)是沒有音樂的,一個(gè)是有音樂的,以此讓學(xué)生體驗(yàn)音樂在電影中的作用。經(jīng)過我的反復(fù)思考最后我采用了第一套方案,因?yàn)槲也坏寣W(xué)生體驗(yàn)音樂在電影中的作用,還要讓學(xué)生在感受音樂重要性的同時(shí)體會(huì)音樂,畢竟音樂課是要以音樂性為主的。經(jīng)過我自己在教學(xué)前的反思,我覺得我在上這一課時(shí),目標(biāo)更加鮮明了,目的也更具體了,這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和消化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為本這一理念的過程。在教學(xué)中進(jìn)行反思,能使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果。
敬愛的音樂老師:
今天我在學(xué)校上音樂課時(shí)和旁邊的同學(xué)說了幾句悄悄話,剛開始我很緊張很害怕被老師發(fā)現(xiàn),第一次我和同學(xué)講話時(shí)老師沒有發(fā)現(xiàn),第二次,第三次,依然如此,可正當(dāng)我覺得我在課堂上說話不會(huì)被發(fā)現(xiàn),于是便肆無忌憚更瘋狂的與同學(xué)交流起來想在回憶起來覺得是自己在課堂上違反了紀(jì)律,寫篇檢討,應(yīng)該的!當(dāng)我揮筆寫下這篇檢討時(shí)我已暗暗下定決心以后課堂上絕對(duì)不會(huì)在違反紀(jì)律了,因?yàn)槲乙鲆粋€(gè)好孩子!
檢討人:
20xx年X月XX日
______年____月____日,
我有幸參加了濱州市初中音樂教學(xué)研討會(huì),在會(huì)上我聽了三位老師執(zhí)教的觀摩課,還聽了兩位教師的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告,這次學(xué)習(xí),著實(shí)給我一次提高的機(jī)會(huì)。在聽課學(xué)習(xí)中,收獲不少,感想頗多。使我感受到了音樂老師要想上好一堂課是相當(dāng)不容易的。新課程理念下的音樂課已不是當(dāng)初人們印象中的唱歌課,教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)要從學(xué)生的表現(xiàn)中得到反饋,對(duì)老師提出了更高的要求。在這里談?wù)勛约簠⒓舆@次活動(dòng)的感想和反思:
這次三位老師的觀摩課都是以唱歌為主的綜合課,貫徹“以審美為核心”音樂課程理念,突出了音樂課堂的學(xué)科特點(diǎn),以新穎別致的教學(xué)方式和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂、熟悉音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。在唱歌教學(xué)中,三位老師都能夠在每聽一遍唱歌的同時(shí),緊扣主題提出問題,使學(xué)生帶著問題有目的性的聽音樂。
尤其是鄒平的楊錦霞老師執(zhí)教的印度音樂一課,這節(jié)課給我的整體感覺是:課上的自然,流暢,巧妙。課中閃現(xiàn)了很多的優(yōu)點(diǎn):導(dǎo)入巧妙,教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)材料運(yùn)用得當(dāng),教態(tài)自然、老師的語言生動(dòng)活潑,語態(tài)親切,教學(xué)基本功好,活動(dòng)組織得當(dāng)有效等等。楊老師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的審美培養(yǎng),在欣賞每首歌曲和學(xué)唱每首歌曲時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘音樂的美,用不同的問題引導(dǎo),滲透。整堂課老師的儀態(tài)美、語言美、歌聲美,每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠緊扣主題,步步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),屏棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié),并且,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。
在潛移默化中注入了音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂。
一堂好課教師的肢體語言是很重要的,尤其是作為一名音樂教師,肢體語言要做到美、有號(hào)召力、能夠起到帶動(dòng)學(xué)生的作用,能夠起到示范的作用。楊老師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。楊老師的基本功扎實(shí)。在她的音樂課中無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài)都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。
通過這次聽課,每位優(yōu)秀的教師的課都為我的“桶”注入新鮮的“水”。要做一名優(yōu)秀的音樂教師,自身要高。它不僅包括扎實(shí)的基本功,還包括個(gè)人的文化素養(yǎng),駕馭課堂的能力,課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂課,不僅僅是教師唱得好或跳得好,而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂的美感。
我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,我覺得很有道理。長(zhǎng)期以來,我們的音樂教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的,要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上,這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成,也不可能完成。首先,這種過分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的,更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容,很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面,缺少連續(xù)性,形不成系統(tǒng),效果自然不佳。其次,分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué),學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜。
集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”,即縮短戰(zhàn)線,集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn),把原來需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)、初中一年級(jí),用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣,一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,可以克服識(shí)記方面的困難;另一方面,學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能,使他們學(xué)得積極主動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)興趣,到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí),他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,能夠比較熟練地聽唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。
當(dāng)然,運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”,必須由專職音樂教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí),音樂教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫,在時(shí)間分配上也要適中,不是越集中越好。因?yàn)檫^分集中會(huì)使難度增大,學(xué)生接受不了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依__灌輸,偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)走入音樂中去尋找,探索和創(chuàng)造,在美妙的音樂中挖掘自己的潛力,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
在此我懷著深刻自責(zé)的心情遞交這份檢討書給您,以反省我在音樂課亂打節(jié)拍、擾亂課堂秩序的錯(cuò)誤行為。我的錯(cuò)誤真的非常不對(duì),在此就向您做細(xì)致檢討:
首先是對(duì)于我錯(cuò)誤的回顧:一陣悠揚(yáng)的樂笛聲響起,您輕舞翩翩得飄進(jìn)了教室,用您那纖細(xì)的小手輕打動(dòng)作告訴我們開始上課了。隨即您打開廣播收音機(jī),放入磁帶,示意我們細(xì)心聆聽。并且指示我們打開音樂課本翻到《梁?!芬魳氛鹿?jié),按照課本要求學(xué)生要在上課時(shí)候一邊聆聽一邊細(xì)打拍子。我們就在您的帶領(lǐng)下,慢慢得打著拍子……噔噔噔噔噔噔……音樂響起,我見您沉浸在音樂聲中非常陶醉,不知不覺就有了困意,漸漸得就忘記了自己已經(jīng)打錯(cuò)了節(jié)拍,打成了噔噔噔噔……噔噔噔噔……與《命運(yùn)交響曲》有些相似了,這《梁?!返谋尘肮?jié)拍跟我單獨(dú)的《命運(yùn)交響曲》節(jié)拍形成了混搭,極大得破壞了教室里的音樂藝術(shù)氛圍,頓時(shí)間我見您從陶醉狀態(tài)中蘇醒,一臉的愁容與憔悴,猶如一個(gè)遭丈夫拋棄的四十多歲大齡女性,看到我還是裝著無辜表情,我慢慢得從您的眼中感受到了怒氣,心情開始變得恐慌??墒悄鷽]有像平常那樣取下拖鞋來抽我,而是采取了用音樂書本敲腦袋的溫柔方式,叫我著實(shí)感到有些受寵若驚。
這次錯(cuò)誤我在諸多方面都犯有過責(zé),通過咨詢范文網(wǎng)的建議,我對(duì)于錯(cuò)誤有了深刻的總結(jié)與,因此在這里我也要特別鳴謝一下jts100呀??偨Y(jié)錯(cuò)誤如下:1,我錯(cuò)打節(jié)拍影響了音樂的藝術(shù)感,影響了您的藝術(shù)發(fā)揮,破壞了您追求的藝術(shù)完美感。2,我亂打節(jié)拍屬于不注意認(rèn)真聽講的行為,是違反課堂紀(jì)律的。3,我亂打節(jié)拍也讓教室內(nèi)部的音樂藝術(shù)氛圍遭到破壞,我的所作所為損壞了班級(jí)同學(xué)的整體利益。
現(xiàn)在我的錯(cuò)誤發(fā)生了,那就不能輕易放過,應(yīng)該嚴(yán)肅對(duì)待認(rèn)真處置。要對(duì)我的錯(cuò)誤行為進(jìn)行徹底得,這次錯(cuò)誤暴露我本人許多問題,最重要的還是缺少一種音樂的藝術(shù)審美力。再有就是我身上存在一個(gè)不入群的缺點(diǎn),我應(yīng)該多多向南郭先生學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)那種“濫竽充數(shù)”的本領(lǐng)。這樣的話,即便我在音樂藝術(shù)上沒有造詣,但我至少不會(huì)破壞掉整個(gè)音樂藝術(shù)欣賞氛圍,也不會(huì)損害到其他同學(xué)的課堂利益。在今后的音樂課堂當(dāng)中,我要不斷加強(qiáng)自身對(duì)于音樂的高度鑒賞能力,通過親身投入音樂意境當(dāng)中,從而能夠在音樂藝術(shù)上跟音樂老師產(chǎn)生共鳴以配合老師上課。
最后,我懇求音樂老師原諒我這次錯(cuò)誤,請(qǐng)同學(xué)們?cè)徫摇?/p>
此致!
xxx
xxxx年xx月xx日
音樂是聽覺的藝術(shù),同一段音樂,每個(gè)人有每個(gè)人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導(dǎo),讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂中的情感,而不是在學(xué)生還沒有完全理解音樂的時(shí)候教師把自己對(duì)音樂的理解強(qiáng)加給學(xué)生。
比如我在教《水鄉(xiāng)歌兒多》這首歌時(shí),問學(xué)生對(duì)歌曲有什么感受?學(xué)生說覺得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來我又問學(xué)生那歌曲中的“喲羅喂”和“休止符”有什么作用,學(xué)生就說不出來了,雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍,學(xué)生仍不得其解,所以我只好告訴學(xué)生“喲羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實(shí),學(xué)生只聽了一遍歌曲,他們對(duì)歌曲的感受只是表面的,所以對(duì)于再深的東西,教師可以讓學(xué)生在接下來的欣賞學(xué)習(xí)中慢慢去體會(huì),不必拔苗助長(zhǎng)。
在課堂上為了激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣。在課前我播放了一段《茉莉花》用一種眾所周知帶有江南韻味的民歌感染學(xué)生。然后給學(xué)生介紹三首江南民歌《水鄉(xiāng)歌兒多》《姑蘇風(fēng)光》《太湖美》。之后展示江南風(fēng)光的圖片,讓學(xué)生沉浸在江南風(fēng)光的美中。再向同學(xué)提問白居易是如何表達(dá)喜愛江南風(fēng)光的呢?引出《憶江南》的詞。這樣的導(dǎo)入引人入勝,激發(fā)學(xué)生興趣。
在教唱歌譜這一環(huán)節(jié)上。我首先有感情的朗誦《憶江南》的這首宋詞,請(qǐng)學(xué)生打節(jié)拍唱譜。再玩一個(gè)接唱游戲,跟琴唱譜。及時(shí)補(bǔ)充樂理知識(shí),帶學(xué)生認(rèn)識(shí)樂譜。用多種形式唱譜和唱詞。再把修改后的歌譜展示出來,請(qǐng)學(xué)生找不同。唱修改后的《憶江南》,加深印象。由淺至深的教學(xué)使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了這首歌,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,排除了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。
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