畫畫課件匯總

畫畫課件。

老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。教案是課堂教學(xué)的根基，你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？編輯精心整理了“畫畫課件”的相關(guān)內(nèi)容下面請您看詳細的介紹，請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站以獲取更多關(guān)于此的信息！

畫畫課件 篇1

今天我說課的課題是《畫風(fēng)》，下面我主要從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重、難點、教法、學(xué)、教學(xué)過程六個方面進行闡述。

一、教材分析：

《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這篇課文共分為二課時，今天上的是第一課時。課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過聽，說，讀，思，做，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”并理解課文，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點和學(xué)情特點，我確定本課的教學(xué)目標為：

知識與技能：

1、認識本課“宋、濤、陳、丹”等7個生字，會寫“丹、烏”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。過程與方法：

通過朗讀，自主探究識字，體會課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，愛動腦筋的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點：

1、認識本課生字，正確書寫“藝、丹、?！钡茸?。

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、說教法、學(xué)法：

在教學(xué)時，我準備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

五、說教學(xué)流程：

我準備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。

（一）猜謎揭題、鼓勵提問首先，課件出示謎語：“動手摸不到，用眼看不到，花兒見她點頭，小樹見她招手?！边@是什么？導(dǎo)入新課；這時同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；教師接著讓學(xué)生說出生活中的風(fēng)。這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認識生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。這樣的設(shè)計：根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識字的質(zhì)量。

聽老師范讀，跟讀課文，要求：

2、讀準字音，讀通句子。

2、找出有疑惑的字詞。

3、思考“課文寫了一件什么事？”放手讓學(xué)生跟讀，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。

（三）自讀自悟，理解課文

1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

2、全班交流。

⑴隨學(xué)生回答出示三個小朋友怎么畫風(fēng)的句子：

①趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

②陳丹說：“我也會畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫上了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

④趙小藝笑著說：“我還能畫！”他畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。

⑶請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

3、教師指導(dǎo)全班學(xué)生分角色朗讀課文。

這一環(huán)節(jié)是本課的又一個重點，所以我在教學(xué)時首先鼓勵學(xué)生自己找出答案。

然后，集體反饋，出示問題的答案，學(xué)生有感情地讀三個小朋友畫風(fēng)的句子，為分角色朗讀課文做好鋪墊。（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）

接下來，根據(jù)三位小朋友畫出的景物，請學(xué)生上黑板畫出三位小朋友的不同景物一起完成板書。

最后，讓學(xué)生帶著感情，在教師指導(dǎo)下完成分角色朗讀課文。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體現(xiàn)新課標自主、合作、探究的教學(xué)理念。

（四）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師書寫幾個學(xué)生容易寫錯的生字，講解易錯的地方，學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：運用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂于表現(xiàn)自我，感受識字的樂趣。

（五）課堂練習(xí)

結(jié)合本堂課的重點，出示幾個簡單的題目，師生共同完成。

（六）個性作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設(shè)計一項畫風(fēng)的作業(yè)，用自己喜歡的方式畫出風(fēng)。從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。

畫畫課件 篇2

教材分析：

《一幅名揚中外的畫》一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多，然后講畫上的街市熱鬧非凡，之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

教學(xué)目標：

1、正確、流利地情朗讀課文。

2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3、培養(yǎng)自讀能力。

教學(xué)重點：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)難點：由于《清明上河圖》是一幅畫，三年級學(xué)生對畫的鑒賞能力有限；課文是略讀課文，只能粗知大意。因此在有限的時間內(nèi)對了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，成為本課教學(xué)的難點。

課前準備：教師準備課件，資料卡。

課時安排 一課時

教學(xué)過程

一、揭題質(zhì)疑，進入新課。

1、激趣導(dǎo)入：走進第五單元，我們打開了中華傳統(tǒng)文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。（板書課題）

2、揭題質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生解讀“名揚中外”。讀題。讀了課題你想提什么問題？

3、明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元專題導(dǎo)入新課，精練高效，既聯(lián)系舊知又導(dǎo)出新疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，引起學(xué)生的好奇心，明晰課型為自讀課文打下基礎(chǔ)。）

二、明確學(xué)法，初步感知。

1、出示提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀文。）

2、自由閱讀：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀得通順。

3、初步感知：你知道了些什么？(學(xué)生匯報)

（設(shè)計意圖：教給學(xué)生略讀課文的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)中年級略讀課文的要求，先讓學(xué)生借助拼音讀通課文，了解課文大意，初讀解決基本問題。）

三、賞畫讀文，交流匯報。

1、引導(dǎo)看圖。

師：請同學(xué)看看書上的插圖，畫面的都有些什么？（板書：人物、街市、橋北。）默讀2、3、4自然段，看看課文里是怎么寫的。

2、學(xué)生匯報。

內(nèi)容預(yù)設(shè)：

a、第二自然段。（人物豐富）

抓住 “五百多人、三百六十行”等詞句，愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？感受張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。

b、第三自然段。（街市熱鬧）

街市上有什么？什么最值得你來贊一贊？感受畫家畫技之高超。

c、第四自然段。（情景傳神）

最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了（出示圖片）

自己讀課文，圖文對照，看看課文里描寫的場景，你能在圖中找到嗎？

小小解說員：給大家講解這個生動的畫面。

教師朗讀這段文字，請學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”

3、教師小結(jié)：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時普通老百姓的生活。真是畫中瑰寶，不愧為：讀課題-----一幅名揚中外的畫。

（設(shè)計意圖：根據(jù)略讀課文“粗知大意”的教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，運用在精讀課文中獲得的方法，引導(dǎo)全班交流討論。在交流時，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的.相當(dāng)段落與文本再接觸。）

四、整理資料，總結(jié)課堂

1、請學(xué)生快速瀏覽課文，填寫資料卡。

資料卡

畫名

年代 作者

大小

畫面內(nèi)容

歷史價值

2、交流資料卡，總結(jié)。

（設(shè)計意圖：瀏覽課文填寫資料卡，既是對全文主要內(nèi)容的濃縮，也是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。交流填法，進一步了解畫的內(nèi)容和價值，突破難點，達到粗知大意的閱讀目標。）

五、全景賞畫、升華情感。

1、播放《清明上河圖》全景圖。

2、解說誦詩：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。

歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，繁華古都在眼前。

千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。

名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。

3、作業(yè)樂園。

無論是大思想家孔子和老子還是勞動人民智慧和才干的結(jié)晶趙州橋，還是現(xiàn)在我們正在沉浸其中的清明上河圖，都是我們民族文化的的珍寶，是我們中國人的驕傲。走出課堂后，讓我們積極開展綜合實踐活動，了解更多的中華傳統(tǒng)瑰寶！

把《清明上河圖》介紹給你的父母。

推薦書目：《古代神化》 《古代經(jīng)典故事》

《中華傳統(tǒng)大全》 《上下五千年》

（設(shè)計意圖：利用多媒體全圖賞畫。直觀生動，配以教師解說，激發(fā)學(xué)生對這副名揚中外的畫的贊美和對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。引導(dǎo)課外閱讀，為本單元綜合實踐活動的開展打好基礎(chǔ)。）

板書設(shè)計：

20 一幅名揚中外的畫

人 物——豐富

清明上河圖 街 市——熱鬧

情 景——傳神

畫畫課件 篇3

學(xué)習(xí)目標：

1、會認8個生字，會寫9個生字。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學(xué)習(xí)重點：

1、會認8個字，會寫9個。

2、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

學(xué)生自由回答。

2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！

師：我發(fā)現(xiàn)第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。

3、多好聽的名字??！[板書：的畫]齊讀課題

4、玲是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！

二、識記生字

1、[課件：帶音節(jié)生字]你認識哪幾個就領(lǐng)大家讀哪幾個？（抽生領(lǐng)讀）

你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。

2、咱們來玩?zhèn)€游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。

[師拋]怎么讀？這個？會玩了吧？在小組里玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！

師拋生讀。

三、情境中感悟

1．表演朗讀，感悟滿意。

①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。

②教師出示玲玲的畫實物，讓學(xué)生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣？

③學(xué)生帶著這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。

④學(xué)生帶著表演中的感悟誦讀，滿意之情溢于言表。

⑤指名讀，全班讀。

2．移情體驗，感悟傷心。

①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關(guān)句子。

②分組讀句。

③出示課件：（弄臟了的圖），

引導(dǎo)學(xué)生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學(xué)生移情體驗，情不自禁地走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面。

④指導(dǎo)學(xué)生感情讀。

⑤指名讀、男女讀、全班讀。

3．展開辯論，感悟滿意。

①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關(guān)句子。

②師：玲玲為什么又笑了？我們再讀讀想想?。ǔ鍪緝煞鶊D：圖1為弄臟了的畫；圖2為畫上了小花狗的畫）

③師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？

④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？

⑤學(xué)生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！

4．角色表演，體會含義。

①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什么？

②指名答。

③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學(xué)生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內(nèi)容的理解。

④指導(dǎo)背誦爸爸說的話。

3．角色誦讀，深化體驗。

（1）學(xué)生在小組里分角色演讀課文。教師隨機指導(dǎo)。

（2）學(xué)生分成三個大組按角色演讀課文。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

l．教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.

2．學(xué)生談自己生活中像這樣的事。

贈學(xué)生名人名言：世上無難事，只怕有心人。

畫畫課件 篇4

一、說教材

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。最終，三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

二、說目標

基于課標中第一學(xué)段的要求和二年級學(xué)生的認知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時完成任務(wù)。今天我說的是第一課時，目標為：

1.認識“宋、濤、陳”等課文中要求認識的七個生字，會寫“濤、陳、丹 、藝”等4個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

3.通過漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。

其中識字寫字是教學(xué)重難點。

三、說教學(xué)方法

1.通過漢之星教學(xué)軟件演示、畫簡筆畫、結(jié)合生活實際等方法來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并達到識字的目的。

2.通過示范法來幫助學(xué)生學(xué)會讀書和寫字。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。

風(fēng)可以聽到，感受到，可是，風(fēng)能畫出來嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個字的寫法。

（以謎語導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽謎語的過程中進行了優(yōu)美語言的熏陶。）

（二）初讀課文，了解大意

1.出示讀文要求

《畫風(fēng)》說課稿

2.教師巡視輔導(dǎo)

3.展示匯報，做好示范、鼓勵和引導(dǎo)。

（這樣的設(shè)計，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）

（三）認識生字

1.看圖認生字。

（1）逐幅出示書中三個小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個小朋友的名字。

（2）挑學(xué)生同三個小朋友打招呼。

（讓學(xué)生同三個小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。）

2.去掉圖畫和拼音認字。

過渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現(xiàn)在我們還認識剛才三位小朋友們的名字嗎？

挑生認讀。

3.認單個字。

師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了，大家現(xiàn)在還認識嗎？

（1）出示單個字

（2）學(xué)生齊讀

（3）開火車讀。

（4）說一說你是怎樣記住這些字的。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機做如下指導(dǎo)：

宋：通過教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。

陳：通過教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義

丹：通過漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形。

趙：猜謎語：走錯路了。

藝：畫個簡筆畫幫助學(xué)生記憶字形。

顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè)。

（識字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計由易入難，讓識字有了階梯性。）

4.“摘蘋果”游戲

（這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“摘蘋果”游戲，每一個“蘋果”上一個生字，學(xué)生認讀，摘下蘋果。這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時設(shè)計一個游戲，一方面能抓住孩子的興趣點，將知識和游戲有機結(jié)合，寓教于樂，另一方面，學(xué)生也能做一個短暫的休息，一舉兩得。）

（四）指導(dǎo)寫字。

1.觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。

2.老師范寫“濤”字。

3.指導(dǎo)寫好“藝”字。

4.學(xué)生在書上練習(xí)寫字。

（選擇“濤”和“陳”是因為這兩個字有相同的結(jié)構(gòu)，寫法也有很多相近的地方，能過指導(dǎo)這兩個字，讓學(xué)生學(xué)會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因為“丹”字的筆順需要注意，“藝”字的寫法需要指導(dǎo)。）

（五）全課小結(jié)，談?wù)勈斋@

小朋友，現(xiàn)在我來演爸爸，你來演孩子，我要問你在今天的語文課上學(xué)了什么，你會怎樣說呢？

（讓學(xué)生談收獲，即是對本課所學(xué)知識的小結(jié)，采用表演的形式，低年級學(xué)生更樂于接受。）

（六）布置作業(yè)，知識拓展

1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。

2.找一找我們認識的人中，或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來。

（拓展學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生走進書籍，走進生活，讓學(xué)生認識到語文就在書籍中，就在生活中。）

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計，左邊一列的字是對本課難寫字的示范，中間的板書是本課要求學(xué)生認的字，右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個板書，突出了本課時的教學(xué)重難點。

畫畫課件 篇5

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎？老師請同學(xué)開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！

師：“真不錯，同學(xué)們讀的字正腔圓”。

2.回顧課文大意。

師：好了，同學(xué)們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫能夠?qū)懗梢黄n文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？

師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）

二、合作探究，品讀賞析。

師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經(jīng)歷了什么。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄臟了，后來又通過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？

師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。

板書：得意、傷心、滿意。

師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？

（1）課件出示：玲玲得意的端詳….

師：這里，老師有一點不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？

生：（同學(xué)們做出動作）仔仔細細認認真真的看

師：嗯，原來通過動作也能學(xué)習(xí)詞語的意思，你們真是厲害。

師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心里會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。

師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？

師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。

師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的呢。

（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。

師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）

師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？

師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。

（3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩?。?/p>

生：畫弄臟了。

師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！

師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么??？再畫一幅就行了唄！

生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”

師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會怎么樣？

生：著急。

師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！

師：那同學(xué)們，我們接著往下看故事是怎樣發(fā)展的。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢？

生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”

師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”

師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。

師：這個時候的心情是——開心的。

師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。

師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——

生：我的爸爸。

師;爸爸怎么樣??？

生：高興。

師：說了什么？“…….”

師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。

師;你們覺得爸爸說的對嗎？

三、小結(jié)

師：那以后我們在生活中遇到了困難應(yīng)該怎樣?。?/p>

生：多動腦筋！

師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒有什么事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。

四、作業(yè)：

今天的課就講到這，下面留一個小作業(yè)。

想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學(xué)聽一聽。

好，同學(xué)們，下課！

畫畫課件 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家好

我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學(xué)語文二年級下冊《畫風(fēng)》的第一課時。下面我主要從六個方面進行闡述。

一、說教材：

《畫風(fēng)》這篇課文是一篇閱讀課文，課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色和有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們感想敢做，互相協(xié)作的精神。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做一做，通過自己的想象去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點和學(xué)情特點，我確定本課的教學(xué)目標為：

知識與能力：會認7個生字，學(xué)會12個字。

過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。

情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。

教學(xué)重點：是讓學(xué)生找出三個小朋友畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。

四、教學(xué)難點：

領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認識，又把認識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、教法、學(xué)法：

采用直觀教學(xué)法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科有機整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，我準備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

六、讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，是我們這個學(xué)段的主要教學(xué)目標。本課的教學(xué)我將以讀為主線進行教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)流程分為這樣五大部分：

（一）猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣

（二）初讀課文、整體感知

（三）品讀感悟、創(chuàng)編詩歌

（四）拓展課文、積累語言

（五）總結(jié)全文、突出個性

（一）猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣

首先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我以謎語導(dǎo)課，同學(xué)們會輕松的猜出謎底是：風(fēng)；

這時我會順勢接著引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來表現(xiàn)風(fēng)，比如：說說風(fēng)的詩句、唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌曲、聽聽風(fēng)的聲音等等，這樣就可以順利的揭題，我們知道風(fēng)看不到，摸不到但卻可以聽得到，感受的到還可以唱，可以寫，那風(fēng)能畫嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》

（二）初讀課文，感知大意

在這一環(huán)節(jié)里我將創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生自由朗讀，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，通過多種方式的讀來解決字音，讀通句子還要從整體上感知課文內(nèi)容，了解這篇課文寫了一件什么事。

（三）品讀感悟、創(chuàng)編詩歌

這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；首先提出問題：“他們到底是怎么畫風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應(yīng)句子，然后再指名回答，隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子和圖畫。同時進行相應(yīng)的指導(dǎo)讀以及字詞的理解和積累。

并讓同學(xué)用“風(fēng)來了，風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里’句式說一說，當(dāng)同學(xué)們匯報完三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的時候，同時也創(chuàng)作了一首小詩，

我讓同學(xué)們給小詩起個好聽的名字？通過鼓勵再讓學(xué)生們一起朗誦，學(xué)生的心理一定充滿了成就感。

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說你喜歡哪一位小朋友？為什么？從而揭示本文的主旨，事物之間是有聯(lián)系的，遇事要愛觀察，動腦筋。

然后讓學(xué)生分角色朗讀：分角色讀的過程也是內(nèi)化語言的過程，可先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行初步練習(xí)，再選出一組進行全班表演。通過讀，可以扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和表演能力。

（四）拓展課文、積累語言

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的難點，將留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，我準備通過想、畫、說、議等四個方面來進行教學(xué)，想:你想怎樣來畫風(fēng)？畫：每4人一小組來畫一幅表現(xiàn)風(fēng)的畫；說：繼續(xù)用“風(fēng)來了，風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里’句式說一說，議：誰的想法最棒？誰的畫最棒？通過這幾個環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的思維，同時也增進了小組間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（五）總結(jié)全文，個性作業(yè)

在這里我將從學(xué)生的需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的布置作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。

以上是我預(yù)設(shè)的六步教學(xué)流程，主要是抓住讀這條主線，將生字的認識，詞語的訓(xùn)練，語言的積累，文本的理解，獨特的感受，都通過讀進行有效落實。

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