鄧稼先課件(范文十一篇)

鄧稼先課件。

經(jīng)過仔細(xì)評估幼兒教師教育網(wǎng)小編認(rèn)為“鄧稼先課件”是一篇值得閱讀的文章。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教師制定的教案要符合學(xué)生的發(fā)展階段。以下是我總結(jié)的一些方法供你參考！

鄧稼先課件(篇1)

1、了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

2、理清作者的寫作思路，領(lǐng)會作者的思想感情。

2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用。

1、讓學(xué)生自讀課文，查字典，解決字詞難點(diǎn);把自己在閱讀時的疑問記下來;圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關(guān)資料。

2、教師準(zhǔn)備中國第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片或影像資料。

教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國第一枚原子彈視頻資料。

師：誰來說說原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。(學(xué)生回答后，教師歸納。)

師：今天，我們來學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。

二、背景說明。

1、關(guān)于“兩彈一星”

9月18日，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家?

學(xué)生討論交流后，教師歸納：

鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強(qiáng)、信念堅定、敬業(yè)愛國、人格“純正”的科學(xué)家。

1、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

析：記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點(diǎn)更讓人信服;如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。

傳記人物寫法：

1、把人物放在廣闊的社會背景和歷史背景下來寫，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力;

2、對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?，我們的民族才能立于世界民族之林?/p>

2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。

鄧稼先課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

課型：新授課

教法：朗讀、合作探究

教程：

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入新課

（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

四、授新課

（一）整體感知

1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

（二）重點(diǎn)研讀。

1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

3．全班交流，教師補(bǔ)充完善。

4．教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

（三）質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

（四）拓展練習(xí)

（1） 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

（2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計問題提問。

（五）評議.總結(jié)。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動程度。

五、布置作業(yè)：（任選一題）

1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。

2、搜集楊振寧的故事。

鄧稼先課件(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生能夠通過理解文章關(guān)鍵語句的含義，進(jìn)而深入體會人物形象。

2.使學(xué)生通過教師恰如其分的引導(dǎo)能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教師通過指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)語段，能夠通過理解文章關(guān)鍵語詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入體會人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教師通過對背景資料的充分梳理和恰當(dāng)引用，以及引導(dǎo)學(xué)生對人物形象的充分挖掘，使學(xué)生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻(xiàn)”，為何“鮮為人知”?

教師指導(dǎo)學(xué)生通過對第三、四、五這三個部分的細(xì)讀，體會鄧稼先盡管歷盡復(fù)雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。

首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。

學(xué)生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻(xiàn)”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內(nèi)斂，沒有張揚(yáng)豐功偉績的內(nèi)心需求;他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進(jìn)而，教師指導(dǎo)學(xué)生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚(yáng)功績的內(nèi)心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻(xiàn)”的動力是什么呢?

第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的動力是什么?

教師可以先給出幾種假設(shè)，比如“名譽(yù)”?“權(quán)力”?教師請學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，就這兩個做出貢獻(xiàn)的動力要素進(jìn)行深入分析。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的真正動力，進(jìn)而感受其復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。

在這里教師可以給學(xué)生補(bǔ)充“萬里長征”“萬里長城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的`科學(xué)家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻(xiàn)卻甘愿默默無聞。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華

教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平、守護(hù)人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時空，抵達(dá)永恒的價值的途徑。

鄧稼先課件(篇4)

[課標(biāo)要求]

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。

2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

3、體會環(huán)境描寫的作用。

[學(xué)法點(diǎn)悟]

本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。

[整體感知]

這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設(shè)計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。

[疑難解析]

質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分?！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分?！斑@里就是戰(zhàn)場”是第三部分。

質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。

質(zhì)疑：如何理解“冬去春來，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。

[語言揣摩]

1、“我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實(shí)在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”

這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國”的偉大精神。

[研究課題]

我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。

自主探究

[探究前期導(dǎo)引]

掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]

一、字音字義

1、為下列加點(diǎn)的字注音。

元勛遠(yuǎn)涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

2、給下列形近的字組詞。

密桓型氫驀

蜜恒形氮幕

二、語言積累

1、解釋下列詞語。

元勛：

浩翰：

嶄露頭角：

銷聲匿跡：

寥寥無幾：

含辛茹苦：

汗馬功勞：

風(fēng)塵仆仆：

三、問題探究

1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國?！边@句話體現(xiàn)了人物的什么精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時間之短，可見他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、欣賞評價

1、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們，為了堅定的信念，勇于克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動來報效祖國呢？跟同學(xué)們交流一下，然后寫一寫你的見解。

2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。

五、拓展閱讀

細(xì)微之處的愛國精神

外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學(xué)到黑板上畫中國地圖?！鞍ρ剑汕f別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學(xué)遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺，仍不住地抹著一臉虛汗。

乍一看，這算不了什么。但是，請你仔細(xì)想一想，作為一名中國人，連中國地圖，并且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，并在地圖上熟練地標(biāo)出一個個地名來輔助教課，這又說明了什么呢？這只能看出我們對自己的國家是多么的不了解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？

我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個單詞時，興奮地?fù)]動著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達(dá)的，但真切地表現(xiàn)在她的臉上。

中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強(qiáng)，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需要用心領(lǐng)悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細(xì)微之處見精神。

[探究建議]

1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？

（提示：“異樣”是她發(fā)自內(nèi)心熱愛之情的自然流露。）

2、“畫地圖”一件小事說明了什么？

（提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國，了解自己祖國的一種體現(xiàn)。）

3、聯(lián)系這篇文章，結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談一談你學(xué)過文章后的體會。

（提示：重在結(jié)合自己實(shí)際經(jīng)歷，談出實(shí)際感受，越具體越好。）

鄧稼先課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

2、體會本文飽含感情的語言特色。

3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會本文飽含感情的語言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會本文飽含感情的語言特色

課前準(zhǔn)備：

疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流。

課時安排：

一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

（多媒體放映中國“任人宰割”的實(shí)況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚(yáng)眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學(xué)習(xí)一下《鄧稼先》。（板書課題）

（學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）

二、整體感知

1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

使學(xué)生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。

2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標(biāo)題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

學(xué)生合作探究明確：

①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

②簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

③把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

④作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。

⑥對鄧稼先的總的評價

三、研讀賞析

1、精選你最喜歡的一部分，認(rèn)真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？

（匯總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神）

2、細(xì)讀第五部分并思考：

①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？

②用“我不能走”做小標(biāo)題有什么好處？

③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。

方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。

小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強(qiáng)的意志、堅定的信念和甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，設(shè)身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情?！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓挘怀隽肃嚰谙日\真坦白的性格特點(diǎn)。“假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來體驗(yàn)人物情感。

四、質(zhì)疑探究【W(wǎng)wW.36gh.com 合同范本網(wǎng)】

除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設(shè)置上都是獨(dú)具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學(xué)生提出問題、討論探究。

以下幾個問題可供參考：

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現(xiàn)鄧稼先乃至中國的導(dǎo)彈事業(yè)有什么作用？

3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實(shí)原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

五、拓展延伸

結(jié)合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？

六、布置作業(yè)

敘述你所知道的科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。

教學(xué)反思：

這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點(diǎn)突出。因此本課設(shè)計為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點(diǎn)探究，把它作為體會作者感情的切入點(diǎn)。在實(shí)際操作過程中，通過品味語言，學(xué)生也切實(shí)感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學(xué)生描寫人物、表達(dá)情感起到了很好的示范作用。

鄧稼先課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、積累重要詞語。

2、理清作者思路，整體把握文章。

3、學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)

理清作者思路，整體把握文章。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家，“兩彈元勛”——鄧稼先。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。

課堂實(shí)錄

一、知識卡片

1、鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人?！皟蓮椩獎住庇捎谒鍪玛P(guān)國家機(jī)密，長期默默無聞不為人知。

2、楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學(xué)家。1957獲諾貝爾物理學(xué)獎?，F(xiàn)為清華大學(xué)教授。

二、積累字音和詞義

1、字音

鄧稼jià先、元勛xūn、至死不懈xiè、鞠jū躬盡瘁cuì。

選聘pìn、無垠yíng、殷紅yān、鮮xiǎn為人知。

2、解釋下列詞語

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。

三、整體感知

1、學(xué)生速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2、你覺得鄧稼先是怎樣一個人？

明確：

1、①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達(dá)對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻(xiàn)身精神。⑥總結(jié)評價鄧稼先。

2、鄧稼先是一個為國家民族做出巨大貢獻(xiàn)，有高度奉獻(xiàn)精神的一位科學(xué)家。

課上小結(jié)：

本文以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>

布置作業(yè)：

1、鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？

2、收集的鄧稼先的故事。

板書設(shè)計：

鄧稼先

（一）（1）引出“稼先”巨大貢獻(xiàn)。（2）側(cè)面表現(xiàn)。

（二）追憶“稼先”（結(jié)果）。

鄧稼先課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

1、關(guān)于“兩彈一星”

9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

二、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

三、總體內(nèi)容把握。

第一部分，展示背景。

通過列舉18西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子――鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。

寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。

通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

鄧稼先課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入 ）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

（二）重點(diǎn)研讀。

1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照我發(fā)現(xiàn)（詞語、句、段）用得好，它好在的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

3．全班交流，教師補(bǔ)充完善。

4．教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的`閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

（2） 和科學(xué)家心靈的碰撞，超越時空，采訪兩彈元勛鄧稼先，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計問題提問。

（五）評議總結(jié)。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動程度。

1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。

2、搜集楊振寧的故事。

鄧稼先課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):

⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。

⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。

2、能力目標(biāo):

⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。

3、德育目標(biāo):

學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個大寫的人。

教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。

⑵揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

2、資料匯總，了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來。

3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各部分的側(cè)重，任選一部分閱讀并交流自己的感受。

⑵思讀課文，理清思路

討論:六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。

第一部分:全文的引子。

第二部分:由第一部分引出，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻(xiàn)。

第三部分:是對第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它以同奧本海默對比的方式突出表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。

第四部分:可以說是第二部分的擴(kuò)展，從另外一個角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。

第五部分:可說是第二部分的具體化，重點(diǎn)寫出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神。

第六部分:是對全文的總結(jié)。

⑶悟讀課文，深層探究

質(zhì)疑問難，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，加深對文章的理解。如:

①在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年來的歷史?

②為什么要把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

③怎樣理解“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?

④怎樣看“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的'理想黨員”?

⑤如何理解“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”?

⑥談?wù)勛髡邔懽鞔宋牡乃枷敫星?

……

⑷美讀課文，品味賞析

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，然后用“我覺得(發(fā)現(xiàn))……用得好，好在……”的句式品評出這此內(nèi)容的精妙之處。

⑸頌讀課文，體會深情

分組有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

4、延伸拓展，深情告白

⑴任選一個角度對這位科學(xué)家說點(diǎn)什么。

⑵學(xué)過此文，你對人生有了哪些新的理解?

5、觀看影片，結(jié)束新課

觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩結(jié)束本課:

天府楊柳塞上煙/問君此去幾時還/實(shí)驗(yàn)場上驚雷動/江河源頭捷報傳/不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔

教學(xué)反思:

教師由感性到理性的引導(dǎo)，是此課成功的關(guān)鍵所在。對這位科學(xué)巨人的感情不僅來自于文本，還建立在學(xué)生事先搜集材料的基礎(chǔ)上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會縮減對文章的理解難度。學(xué)生的質(zhì)疑問難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺，它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。尤其是讓學(xué)生直面這位科學(xué)泰斗與其對話，真正達(dá)到了一種對靈魂的凈化。讓文章的人文精神達(dá)到極至。另外，老師的情感是把文本、學(xué)生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實(shí)的場面并配以小詩結(jié)尾，使得本課教學(xué)有種令人蕩氣回腸的感覺。

鄧稼先課件(篇10)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對關(guān)鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

根據(jù)以下段意劃出段落起止：

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。播放相關(guān)視頻。

3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。

4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

四、思考：

這六個部分之間有什么聯(lián)系？

五、總結(jié)：

這篇文章的主旨是什么？

六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

第二課時

一、思考：

在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點(diǎn)。

七、個性化備課

八、教學(xué)反思

鄧稼先課件(篇11)

一、自學(xué)指導(dǎo)：說說《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)

有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)點(diǎn)評，說說這篇文章的“奇”。

1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。

提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?

(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn);第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，是對第二部分的擴(kuò)展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點(diǎn)，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)

2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。

提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?

(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實(shí)的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)

3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。

思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?

(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?

4、本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)的語言氣勢;對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。

(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。……一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。”生命垂危之際，他所想到的仍然是祖國的國防事業(yè)，他對祖國、對科學(xué)的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩?！?。”作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現(xiàn)出作者對中華民族的至情，對有著50年友

誼的老朋友的至情?！把笱b雖然穿在身，可心依然是中國心。”)(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)

5、“奇”在作者的大手筆。

(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“最具有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于近一百多年來的中國近現(xiàn)代史的背景上來表現(xiàn);還有全球胸襟，把鄧稼先和奧本海默對比著寫，突出他身上特有的中國人的優(yōu)秀品質(zhì)。)越的科學(xué)家、愛國者。本文作者有傳統(tǒng)眼光，從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)鄧稼先是中國“

二、自學(xué)指導(dǎo)二：妙筆生花虔誠贊稼先(7分鐘)

讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學(xué)習(xí)《感動中國》為獲獎?wù)邔戭C獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。

例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽

【頒獎詞】

“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟(jì)貧，她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運(yùn)用描寫側(cè)面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)?，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實(shí)質(zhì))。

例2：錢學(xué)森：中國航天事業(yè)奠基人

【頒獎詞】

在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

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