作文輔導(dǎo)課件必備

作文輔導(dǎo)課件。

幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“作文輔導(dǎo)課件”將會(huì)讓您深入思考，感謝您的關(guān)注愿這里的內(nèi)容給您帶來(lái)啟示。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案是促進(jìn)師生教育教學(xué)交流和互動(dòng)的重要工具。

作文輔導(dǎo)課件 篇1

Step One: Present the English numbers.

1. Sing the song “Ten Little Indian Boys”.(歌曲歡快有趣，比起單純教授單詞更為有效。)

Teacher: During the first two classes, we’ve known something about new friends names. But if we want to contact them. What shall we do?

T: But you don’t have their telephone numbers.

S1: Ask for their telephone numbers.

T: If we want to know about their telephone numbers, we must learn how to say these numbers in English. Let’s learn to sing “Ten Little Indian Boys”.

One little, two little, three little Indisns,

Four little, five little, six little Indians,

Seven little, eight little, nine little Indians,

Ten little Indian boys.

(After singing the song, tell the students not to forget “zero”.)

T: Count the number together from zero to nine.

2. Listen to the conversation and write the telephone number.(通過(guò)聽(tīng)力復(fù)習(xí)單詞。)

Teacher: This is my friend’s telephone number. But I can’t hear it clearly. Could you please help me write it down?

(Students listen to the recording of 1b in Section B and give the answer.)

1. Make a survey about your partners’ telephone numbers.(調(diào)查組內(nèi)成員的電話號(hào)碼，重點(diǎn)練習(xí)所學(xué)句式。)

Teacher: Thank you for your help. But do you want to know your friends’ telephone numbers? Now let’s make a survey about it and try to fill in the chart.

作文輔導(dǎo)課件 篇2

一、練廣度，培養(yǎng)思路的開(kāi)闊性

作文內(nèi)容要豐富，選材要廣泛，思路就要開(kāi)闊。目前，學(xué)生常常是看著命題不知從何寫起。他們的思考的心理是急于想“我寫什么”，因而一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同。針對(duì)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，訓(xùn)練選材的廣度，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意先想可以寫什么，而后想我寫什么，就是花一點(diǎn)時(shí)間，拓開(kāi)選材范圍，展開(kāi)思路，并借用坐標(biāo)形式，注上信息點(diǎn)，然后再?gòu)闹泻Y選或者說(shuō)檢索可供自己寫作的材料。

以《令人高興的一件事》為例，選材思路構(gòu)想可以是這樣的：

獲獎(jiǎng)

當(dāng)好學(xué)生

春游

學(xué)校

家里

街上

事件范圍

人物范圍【zw5000.Com 作文5000網(wǎng)】

地點(diǎn)范圍

時(shí)間范圍

高興

上圖箭頭指向是一個(gè)學(xué)生最后確定的寫作內(nèi)容：他于六一節(jié)在學(xué)校里參加作文比賽獲獎(jiǎng)的事，表達(dá)了他高興的心情。從上圖可見(jiàn)這一命題可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物方面考慮選材，當(dāng)然主要的是從事情上考慮選材，小學(xué)生一般對(duì)自我親身經(jīng)歷的事體驗(yàn)比較深，因此我著重指導(dǎo)學(xué)生從事件范圍上選材，勾起對(duì)往事的回憶，一般來(lái)講留在腦中的，總是美好的深刻的，值得去寫下來(lái)的。在暑假游泳、趕海，和小伙伴一起捉迷藏、過(guò)家家、當(dāng)小老師;春天放風(fēng)箏、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開(kāi)了思路‘學(xué)生便覺(jué)得有話可說(shuō)，有事可寫，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，一吐為快。而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會(huì)再出現(xiàn)。如圖這樣一擺，學(xué)生一目了然，時(shí)空感增強(qiáng)了，選擇的余地就大了，然后再憑借此坐標(biāo)，啟發(fā)思路往往可篩選最佳材料入題寫作，這是進(jìn)行選材廣度訓(xùn)練。在具體習(xí)作時(shí)，還須進(jìn)行思維外延式訓(xùn)練，即通常說(shuō)的進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，使文思擴(kuò)展延伸。如眼下五月份母親節(jié)快到了，要求學(xué)生寫孝親的作文，可以由平時(shí)為母親做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，細(xì)節(jié)動(dòng)作生發(fā)開(kāi)去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對(duì)于孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的交流中，有的同學(xué)流露出：等長(zhǎng)大了想要為媽媽做些小時(shí)侯做不到的事。于是我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寫實(shí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象的翅膀。用上假設(shè)的詞，任思緒飛揚(yáng)，暢快地表達(dá)對(duì)母親的孝敬。例如我班學(xué)生這樣寫：如果媽媽不在意，長(zhǎng)大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營(yíng)養(yǎng)又能保持苗條的身材;如果媽媽不在意，愿意做按摩師;做一名服裝設(shè)計(jì)師等。孩子豐富的情感，深情的愛(ài)意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德，是做人的基石，愛(ài)母親的人，是有愛(ài)心有良心有責(zé)任感的人，我還記得蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在擔(dān)任校長(zhǎng)期間，在開(kāi)學(xué)第一天，校門口高高掛起的鮮紅標(biāo)語(yǔ)：要愛(ài)自己的媽媽!多么令人震撼的標(biāo)語(yǔ)，像一面旗幟飄揚(yáng)在學(xué)生心間，我想學(xué)生看了以后必然是終生難忘的，一個(gè)優(yōu)秀民族的素質(zhì)就是在看似無(wú)意、無(wú)痕中春風(fēng)化雨般塑造起的。從交上來(lái)的一篇篇習(xí)作看來(lái)，雖語(yǔ)言平淡自然，但可以表現(xiàn)對(duì)母親的孝順之情。生活是寫實(shí)、更是想象、習(xí)作的源泉，情感是想象、習(xí)作的動(dòng)力，本次習(xí)作設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生活引發(fā)想象，以情感促進(jìn)表達(dá)的教學(xué)理念。

二、練角度，培養(yǎng)思維的多向性。

作文是客觀事物的反映，它是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場(chǎng)面時(shí)是仰拍，還是俯拍?是拍攝全景，還是僅拍攝局部?這就是在選擇最佳角度的思維活動(dòng)。寫作文何嘗不是如此!怎樣練角度，培養(yǎng)寫作思路的多向性呢?

1、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓(xùn)練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語(yǔ)言特點(diǎn)和心理活動(dòng)等角度來(lái)刻劃;寫景物訓(xùn)練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來(lái)描述;寫事情強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合、見(jiàn)事見(jiàn)人。強(qiáng)化這種訓(xùn)練，可以培養(yǎng)習(xí)作思路的多向性，避免單一性。

2、多角度立意。同一件事，可以訓(xùn)練學(xué)生從多角度立意，強(qiáng)化思路的多向性。以《拔河》為例，既可以說(shuō)明勝不驕，敗不餒，也可以表達(dá)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題思想，還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了習(xí)作思維的多向性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3、變換角度想。變換角度的寫作思路訓(xùn)練饒有趣味，因而能刺激學(xué)生寫作思路的積極性，使思路變得活躍起來(lái)，于是在寫作中常有些生動(dòng)的語(yǔ)言：“當(dāng)我把小樹(shù)扶起來(lái)固定好后高興極了，小樹(shù)在風(fēng)中搖曳著，葉子沙沙作響，啊，它在向我點(diǎn)頭，向我微笑呢!”那只小鳥嘰嘰地叫著，仿佛在說(shuō)：“我是你們的朋友，可是為什么有人舉槍打我們!”我望著受傷的小鳥，撫摸著那還在不住顫抖的翅膀，心也在顫抖：“啊，為什么要傷害這無(wú)辜的小生靈!”小鳥歪著小腦袋，停止了叫聲，黑豆般的小眼睛濕潤(rùn)潤(rùn)的，不知是難過(guò)呢，還是感激我。小學(xué)生生活中所涉及的題材多數(shù)都比較小，較平常。換言之，沒(méi)有什么重大的材料。由于小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力有限，或認(rèn)識(shí)偏差，或者認(rèn)識(shí)模糊，或者認(rèn)識(shí)膚淺，甚至錯(cuò)誤，在習(xí)作時(shí)，立意就會(huì)不準(zhǔn)確，不深刻。俗話說(shuō)，登高才能望遠(yuǎn)，高屋才能建瓴。因此，要訓(xùn)練高度，即要訓(xùn)練學(xué)生站在一定高度上能較深刻地認(rèn)識(shí)客觀事物，使立意能力逐步提高。

4、提升高度想。從某種意義上說(shuō)，練立意的高度，即是練學(xué)生的胸懷，練學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。同樣寫黑板報(bào)，兩個(gè)學(xué)生對(duì)此事的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)對(duì)此事的看法在文章的結(jié)尾分別是這樣寫的：甲“經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的努力，黑板報(bào)終于辦完了。我想，明天同學(xué)和老師看到我們辦的黑板報(bào)，一定會(huì)交口稱贊的!”乙“望著好容易才辦完的黑板報(bào)，有說(shuō)不出的高興。因?yàn)槲覀冇米约旱碾p手，讓同學(xué)們看到美妙的畫面，聽(tīng)到許多高尚的人在談話…… ”顯而易見(jiàn)，后一個(gè)學(xué)生對(duì)辦黑板報(bào)的認(rèn)識(shí)要比前一位深刻鮮明。不難看出，學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的高度不同，文章的意境也迥然不同。培養(yǎng)習(xí)作思路的深刻性，除了注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者對(duì)認(rèn)識(shí)事物的方法外，還要不斷加強(qiáng)正面的思想教育，提高鑒別能力，提高對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)水平。

三、練深度，培養(yǎng)寫作思路的細(xì)致性。

老師們常反映學(xué)生作文寫不具體。比如寫大掃除中擦玻璃吧，只是講擦呀，擦呀，擦完了這一塊，又擦另一塊，把每一塊都擦得干干凈凈，老師夸我擦得好。寫跳高，就是寫我第一次沒(méi)跳過(guò)，第二次也沒(méi)跳過(guò)，老師鼓勵(lì)我要跳過(guò)去，我一狠心，第三次一跳跳過(guò)去了，如此等等，主要是沒(méi)有詞匯嗎?不是的，而是學(xué)生還不會(huì)“鉆進(jìn)去想”，因而“寫不出來(lái)”，即沒(méi)有細(xì)致而深刻的思路。

可以借電影形象表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)：電影中常用推近鏡頭來(lái)展現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)或人物表情的局部，如遠(yuǎn)鏡→中鏡→近鏡→特寫鏡頭，雖然隨著鏡頭越推越近，畫面里的景物容納越來(lái)越小，然而觀眾對(duì)特寫鏡頭看得最清楚，印象最深刻。有時(shí)為了表達(dá)需要，連眼里含著淚水都拍得很清楚，連嘴唇的顫動(dòng)微小的變化都看得一清二楚，人物的內(nèi)心感情全融在這不言不語(yǔ)的`細(xì)致神情動(dòng)作之中。

習(xí)作時(shí)，道理也是如此。我們要求學(xué)生不僅只會(huì)寫事物的輪廓——寫個(gè)大概而已，而應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)深入地寫細(xì)節(jié)。方法是，安排一定時(shí)間訓(xùn)練描寫細(xì)節(jié)片斷，這種片斷訓(xùn)練的命題要求越小越好。如細(xì)致描寫一個(gè)人焦急的神情，細(xì)致描寫一個(gè)人打羽毛球時(shí)的動(dòng)作，細(xì)致描寫一個(gè)人專心看書的神態(tài)，描寫一種花的局部樣子。這種訓(xùn)練方法有利于改變學(xué)生習(xí)作思路中不良因素(如不細(xì)致，不深入，浮于表面等)。隨著習(xí)作思路細(xì)致性的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地在習(xí)作中運(yùn)用細(xì)致描繪事物的方法，此時(shí)，空洞的習(xí)作就少了。

四、練速度，培養(yǎng)思路的敏捷性

當(dāng)今社會(huì)，信息交流是相當(dāng)快的，這就要求寫作要有一定的速度。練速度，就是要培養(yǎng)思維的敏捷性。這不僅是作文的需要，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要，更是交流信息的需要。

1、練構(gòu)思謀篇的速度，一是在閱讀故事時(shí)滲透構(gòu)思篇章訓(xùn)練。服裝、橋梁、樓堂設(shè)計(jì)師因?yàn)轭^腦里儲(chǔ)存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣，方能隨心所欲地根據(jù)需要設(shè)計(jì)出各種施工用紙。同樣，學(xué)生也要掌握各種結(jié)構(gòu)方式，在獨(dú)立習(xí)作時(shí)才能較快地因文而異地設(shè)計(jì)出不同的寫作構(gòu)思圖。課本中不少段落的結(jié)構(gòu)可供學(xué)生習(xí)作時(shí)借鑒，我們?cè)陂喿x故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用。如總分式結(jié)構(gòu)(《北大荒的秋天》中的第三自然段)，總分總結(jié)構(gòu)(《東方之珠》)，還有諸如分總式、遞進(jìn)式、承接式和并列式等。

2、是訓(xùn)練主體構(gòu)思的速度。關(guān)于篇的構(gòu)思可以借助立體寫作思路圖，使寫作思路立體起來(lái)。從整體出發(fā)，圍繞中心(用中間的圓圈表示)安排情節(jié)或事例，組織段落層次。例：

健康成長(zhǎng)

爸爸媽媽

夸一夸

關(guān)心愛(ài)護(hù)我的事

感動(dòng)

做真人

寫真事

說(shuō)真話

抒真情

這種構(gòu)思圖不僅立體感強(qiáng)，而且更形象地形成在學(xué)生腦海里，做到心中有譜，并且更有利于提高學(xué)生寫作的速度。

3、每次習(xí)作都要限定時(shí)間。為了培養(yǎng)寫作的速度，在寫作的時(shí)間上給予一定的限制，比如一節(jié)40分鐘的習(xí)作課要完成一篇四五百字的短文，開(kāi)始是有困難的，但經(jīng)常訓(xùn)練，思維的敏捷性提高了，寫作的速度也隨之提高。

五、抒真情,培養(yǎng)思路的人文性

以我向全體語(yǔ)文老師上的一堂作文指導(dǎo)公開(kāi)課為例。聽(tīng)課的老師們被課堂上那種感情氛圍所吸引，被學(xué)生活躍的思維和充滿感情的語(yǔ)言表達(dá)所感染，被我的下水文朗誦所感動(dòng)。好多老師聽(tīng)著聽(tīng)著兩眼濕潤(rùn)了。這堂課，我的學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)感情教育歷程，學(xué)生對(duì)來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，由熟視無(wú)睹、麻木享受、認(rèn)為理所當(dāng)然到心存感激這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，是很不容易的。因?yàn)橛形徽苋苏f(shuō)：感情淡漠是一種罪惡。通過(guò)努力，這堂課達(dá)到了我預(yù)期的效果。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、激發(fā)，開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自然而自由地表達(dá)，使學(xué)生欲吐為快，暢所欲言。

我國(guó)古代作文大家劉勰在他的文學(xué)評(píng)論《文心雕龍》中說(shuō)過(guò)“情動(dòng)而辭發(fā)”，這確是經(jīng)驗(yàn)之談。假如對(duì)周圍事物漫不關(guān)心，無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有寫作的情感和欲望是寫不出好作文來(lái)的。把學(xué)生置于情感氛圍中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)寫作情緒，深化對(duì)生活的感受，這是提高寫作水平的一條捷徑。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)大綱試用修訂版指出關(guān)于作文的注意點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)空話、假話。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達(dá)。魯迅說(shuō)過(guò)文章不是教出來(lái)的，文章到底應(yīng)該怎么寫，說(shuō)不出來(lái)，但凡是有感而發(fā)，多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得或方法。平時(shí)只有加強(qiáng)語(yǔ)言的點(diǎn)滴積累，讀誦和感悟，多開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課外活動(dòng)，豐富學(xué)生思想，讓他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)生活，認(rèn)識(shí)生活、回憶生活和表述生活，使學(xué)生不知不覺(jué)，自自然然融入濃濃的感情氛圍，心有所感，情有所動(dòng)。這節(jié)作文指導(dǎo)課，我是想“開(kāi)源引流”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、寫真事、抒真情和做真人，讓學(xué)生感受息息關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感激，做個(gè)感情豐富的人。

作文輔導(dǎo)課件 篇3

1.相貌是千差萬(wàn)別的，并且是時(shí)刻在變化著的。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

舉例說(shuō)明。

客人男性，年過(guò)半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。

點(diǎn)評(píng)：年事稍長(zhǎng)皺紋卻似刀刻，可見(jiàn)其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的滄桑。

1.在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。

神學(xué)院里有一個(gè)可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動(dòng)好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

1.引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點(diǎn)讓人感到貼切逼真，比喻的點(diǎn)綴則讓人遐思無(wú)限，各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開(kāi)對(duì)準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢?

行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀羅敷?！赌吧仙！?

教師提問(wèn)選段是從那些方面來(lái)寫羅敷的美麗的?

作文輔導(dǎo)課件 篇4

寫作文連句子都寫不好，總是不生動(dòng)，怎么辦？

文章，是由一段一段的話組成，而一段話要一句一句地寫，因此，學(xué)寫作文必須要首先學(xué)好句子。這個(gè)句子，起碼首先是完整通順的，然后才是具體的、生動(dòng)的、有變化的，這樣，文章才能寫好。因此，我們有必要先弄懂什么是句子？它有哪些類型？

句子，就是表達(dá)一個(gè)完整的意思的話。它必須符合組成結(jié)構(gòu)，表達(dá)一定的語(yǔ)氣，通過(guò)一定的形式來(lái)完成。

1、從組成結(jié)構(gòu)上分六種，凡是符合這六種句型的，就是完整的句子。

①誰(shuí)做什么？②誰(shuí)怎么樣？③誰(shuí)是什么？如：小明在寫作業(yè)。小明哭了。小明是小學(xué)生。

④什么做什么？⑤什么怎么樣？⑥什么是什么？如：小白兔拔蘿卜。這只小豬很胖。老虎是動(dòng)物。①——③是寫人的，④——⑥是寫事物的。你在作文中，句子完整、通順的標(biāo)志就是上邊這六種句型。這是從組成結(jié)構(gòu)上分的。

2、從句子表達(dá)的語(yǔ)氣上分四種類型。

①陳述句。就是告訴人家一個(gè)意思或事情，是一本正經(jīng)的正常敘述，沒(méi)有語(yǔ)氣的起伏變化。如：“今天我提前放學(xué)?！薄吧掷飫?dòng)物很多?！?/p>

②疑問(wèn)句。表示疑問(wèn)或有問(wèn)題要問(wèn)。如：“今天我提前放學(xué)嗎？”“森林里動(dòng)物很多嗎？”③感嘆句。表示感情激動(dòng)、感動(dòng)、驚訝。如：“今天我提前放呀！”“森林里動(dòng)物很多呢！”“祖國(guó)，我愛(ài)你！”“我們有說(shuō)不出的感動(dòng)！”

④祈(qǐ)使句。表示有一定的要求，句中使用“要、要求、必須、應(yīng)該、命令、能夠、希望”等詞語(yǔ)，語(yǔ)氣堅(jiān)定，帶有一定的限制和要求。如：“今天我應(yīng)該提前放學(xué)?！薄吧掷飫?dòng)物一定很多?！薄吧险n時(shí)，我們必須遵守紀(jì)律！”“我們要保護(hù)環(huán)境，不能亂扔臟物！”

以上四種句型， 是語(yǔ)氣上的不同變化。我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話、作文，總不能全用“陳述句”或“疑問(wèn)句”等單一句式，總得根據(jù)情節(jié)的需要來(lái)選擇。不信，你試一下，一篇文章，全部使用問(wèn)句，會(huì)是什么結(jié)果？全用“感嘆句”呢？自己隨意以一篇課文為例，試一試，看會(huì)怎么？

3、“把”、“被”句。就是把“陳述句”的敘述方式，改為用“把”或“被”，使句子有變化。

①“把”字句。如：“小明千方百計(jì)克服了困難”這是陳述句。改為“把”字句：“小明千方百計(jì)把困難克服了?！?/p>

②“被”字句?！袄щy被小明千方百計(jì)克服了。”

這樣，在說(shuō)句子的時(shí)候，你可以用“陳述句”，也可以用“把”、“被”句，作文的語(yǔ)言不就有變化了嗎？免得全用“陳述句”而呆板平淡。

4、連續(xù)動(dòng)作的句子，簡(jiǎn)稱“連動(dòng)句”。這是指人或動(dòng)物在完成某件事情時(shí)，都要經(jīng)過(guò)連續(xù)兩個(gè)以上的動(dòng)作才能完成，那我們就按先后順序，使用兩個(gè)以上的動(dòng)詞進(jìn)行動(dòng)作的描寫，這樣才會(huì)給人以生動(dòng)、逼真、具體的感覺(jué)。下面是一個(gè)小學(xué)生練毛筆書法時(shí)的連續(xù)動(dòng)作的描寫，你邊讀邊體會(huì)其中的妙處：“開(kāi)始寫了，小明皺著眉頭，咬著嘴唇，鼓著腮幫，似乎要把全身的力氣都凝聚在緊握的毛筆上了。他又看了一眼字帖，才在大字本上寫下了第一個(gè)‘火’字?！?/strong>

這里共有兩句話，卻用了六個(gè)動(dòng)詞，把小明當(dāng)時(shí)認(rèn)真寫“大字”的連續(xù)動(dòng)作按先后順序記敘描寫得如此逼真?？梢?jiàn)，光有結(jié)構(gòu)完整的句子，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們平時(shí)寫作文，之所以干巴、不具體，其中的原因之一就是缺乏句子的變化，尤其是連動(dòng)句的運(yùn)用。

5、怎樣讓干巴乏味的句子變得具體？這就要把簡(jiǎn)單的短句通過(guò)“擴(kuò)句”的方式來(lái)完成。

比如：“太陽(yáng)升起來(lái)了?！蔽覀兙涂梢栽谶@個(gè)結(jié)構(gòu)完整的句子(簡(jiǎn)單的短句)中，增加一些說(shuō)明或形容就變成具體的了。比如：“紅彤彤的（形容）太陽(yáng)從東方地平線上（說(shuō)明）冉冉（形容）升起來(lái)了，燦爛的光芒照耀大地?！?/p>

這樣，不但把短句變成了長(zhǎng)句，具體了，而且優(yōu)美了，生動(dòng)了。再如：“上課時(shí)，我們聽(tīng)老師講《桂林山水》這一課”。經(jīng)過(guò)擴(kuò)充，變?yōu)椤吧险n時(shí)，我們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講《桂林山水》這一課?！痹趺礃樱繑U(kuò)充句子是個(gè)好辦法吧？

懂得了句子的完整結(jié)構(gòu)，語(yǔ)氣變化及表現(xiàn)形式的幾種情況，具備了這些，只能是你會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫句子了?？墒窃鯓邮刮覀冋f(shuō)話的水平提高，讓句子變得更加生動(dòng)、形象，富有說(shuō)服力和感染力呢？這就涉及到句子的修飾了。就像一個(gè)人的著裝，好好打扮一下，就會(huì)更美了。下邊我們就來(lái)專門談一下小學(xué)階段常用的幾種句子的修辭方法。

1、比喻。比喻就是打比方，就是把一個(gè)事物比作另一個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物，二者具有相同或相近的特征，給人一種形象生動(dòng)的感覺(jué)。請(qǐng)你讀讀下面兩組句子，比較一下，有什么不同？哪句好？為什么？

①A、太陽(yáng)掛在天上，好熱！

B、太陽(yáng)像個(gè)大火球，高高地掛在天上，烤得大地像蒸籠似的，好熱！

②A、小弟弟泄氣了，一點(diǎn)情緒都沒(méi)有了。

B、小弟弟猶如癟了氣的氣球，一點(diǎn)情緒都沒(méi)有了。

你們看，A、B兩個(gè)句子就是因?yàn)橛貌挥帽扔鞯男揶o方法而效果截然不同。你在作文時(shí)，想到這一點(diǎn)沒(méi)有?。肯逻呌袔讉€(gè)句子，請(qǐng)你在課余時(shí)間練習(xí)改成比喻句，好嗎？

作文輔導(dǎo)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)“撲克”有趣的再認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解“撲克”與“歷法”之間有趣的聯(lián)系。

2、2、培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生活中平常小事的關(guān)注。

3、3、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想，養(yǎng)成一種思考的習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

5、 “撲克”與“歷法”的聯(lián)系。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

7、 “撲克”與“歷法”的聯(lián)系。

師：同學(xué)們，這個(gè)你們一定見(jiàn)過(guò)吧!(出示：撲克)這是我們生活中比較常見(jiàn)的“撲克”。誰(shuí)愿意告訴我們，你對(duì)撲克的了解呢?

生：包括“大王”有54張、有52張正牌，有4種花色，每種花色13張......

生：打牌、算24點(diǎn)、欣賞(海寧有個(gè)小姑娘，就收集了上千幅各種圖案的撲克，進(jìn)行過(guò)展出)、美國(guó)人還用它來(lái)抓不他們的敵人(比如伊拉克時(shí)的薩達(dá)姆)......

師：我呀，覺(jué)得“撲克”還有一種作用，而且與數(shù)學(xué)有關(guān)!看看那位同學(xué)知道!

1、師：大家有好多的答案，可是都不太對(duì)?！皳淇恕迸c歷法有關(guān)。(課件出示)

2、師：歷法是什么呢?(學(xué)生回答，同時(shí)課件介紹)那么，撲克與歷法有什么關(guān)系那?請(qǐng)學(xué)生猜一猜。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

2、還有什么呢?(教師可以提醒：紅、黑= /大王=(太陽(yáng)) 小王= (月亮))

同時(shí)課件出示：紅=白天 黑=夜晚 / 紅=...... 黑=......發(fā)揮學(xué)生的自由的想象

4、現(xiàn)在我在出一些數(shù)字我們一起來(lái)找一下，看看這些數(shù)字與我們的立法和撲克之間有什么聯(lián)系。(出示課題)

6、4、課件出示提示問(wèn)題：

7、 一年有多少天? 一年有多少個(gè)月?

8、 有多少個(gè)星期? 有多少個(gè)季度?.....

10、 A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8

11、 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13 大王=1 小王=1

13、 ◆1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13=91

17、 撲克中的K、Q、J共有12張，3×4=12，表示一年有12個(gè)月

18、 365÷7≈52一年有52個(gè)星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌，表示一年有52個(gè)星期。

22、 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13=91

在學(xué)生自我常識(shí)、與教師適當(dāng)?shù)奶嵝严拢鱾€(gè)小組交流反饋。

各小組進(jìn)行交流。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)(多種多樣的，可以是不喜歡的。)以及自己的體會(huì)。

生活中有很多的數(shù)學(xué)，他每時(shí)每刻都在我們的身邊出現(xiàn)，只是我們大家沒(méi)有注意到。今天我們有趣的再認(rèn)識(shí)了“撲克”。我們還有很多的事物可以讓我們這樣有趣的再認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以盡情去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)你作為一件事物的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的時(shí)候，你就和“哥倫布”一樣的偉大了!!!

作文輔導(dǎo)課件 篇6

圖形的折疊是圖形變換的一種，折疊型問(wèn)題的立意新穎，變化巧妙，是近幾年中考中的熱點(diǎn)問(wèn)題，主要考察學(xué)生的探究能力，空間想象能力，抽象思維能力及邏輯推理能力。體現(xiàn)的是教材中的軸對(duì)稱問(wèn)題，在解決這類問(wèn)題中，運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)比較多，綜合性強(qiáng)，如軸對(duì)稱性、全等思想、相似思想、勾股定理等，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的一條非常有效的途徑。

在教學(xué)實(shí)踐中，作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)方法，在本節(jié)中，我力圖引導(dǎo)學(xué)生自主探索折疊圖形的性質(zhì)，提高學(xué)生觀察、歸納、整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、抽象思維能力及邏輯推理能力。

根據(jù)上述內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握折疊圖形的性質(zhì)，會(huì)利用其性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明。進(jìn)一步體會(huì)表在折疊,實(shí)為對(duì)稱.

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

提升學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力、邏輯推理能力及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀要求：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在把握中考的基礎(chǔ)上，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：會(huì)利用折疊圖形是全等形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明;會(huì)利用對(duì)稱點(diǎn)的連線被對(duì)稱軸垂直平分的性質(zhì)解決問(wèn)題.

難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明,優(yōu)化學(xué)生思維能力.

下面為了講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我從教法方面談一談。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，著重采用講、練、測(cè)相結(jié)合的教學(xué)方法，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)講、練、測(cè)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知識(shí)、技能、方法的全線突破。

下面我談一談本節(jié)課的教學(xué)流程及設(shè)想。

由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并填空，從而引導(dǎo)學(xué)生感受從實(shí)際操作中獲得知識(shí)的體驗(yàn)，引出性質(zhì)，這樣獲得的知識(shí)，不但保持的時(shí)間持久，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。然后用 “你知道這些性質(zhì)有什么作用嗎?”設(shè)疑，引出性質(zhì)的運(yùn)用，分為：(1)求角的度數(shù)(2)求線段的長(zhǎng)度(3)綜合運(yùn)用三類。然后歸類探究，在每個(gè)探究類型之下，設(shè)置一個(gè)相對(duì)應(yīng)的具有代表性、示范性的例題，對(duì)該類型解題的切入點(diǎn)、方法和關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，找規(guī)律，注重歸類講評(píng)和體驗(yàn)感悟。

1.如圖1，把一張長(zhǎng)方形的紙片按如圖所示的方式折疊，EM、FM為折痕，折疊后的C點(diǎn)落在B′M或B′M的延長(zhǎng)線上，那么∠EMF的度數(shù)是( )

A.85° B.90° C.95° D.100°

設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生讀題，學(xué)會(huì)在讀題時(shí)就把題中所蘊(yùn)含信息全部讀出來(lái)，并且標(biāo)在圖上，或者寫在練習(xí)本上，根據(jù)問(wèn)題對(duì)信息進(jìn)行整合篩選，從而獲得答案。提醒學(xué)生養(yǎng)成這種分析問(wèn)題的習(xí)慣，而且這種習(xí)慣要貫穿于以后所做的每一道題中，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

隨后給學(xué)生一定的時(shí)間去感悟和體會(huì)這類題的解題思路和方法。利用折疊的性質(zhì)求角的度數(shù)，當(dāng)條件中有某些角的度數(shù)已知時(shí)，綜合題中的其他條件，找已知角和未知角之間的關(guān)系，從而求得未知角的度數(shù)。

這道題基礎(chǔ)性強(qiáng)，且有一定的綜合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)對(duì)應(yīng)的練習(xí)題的設(shè)置，在上題的基礎(chǔ)上綜合性又有所提升，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又提升了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)又為綜合運(yùn)用做好了知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。

利用折疊圖形的性質(zhì)不僅僅局限于求角的度數(shù)、求線段的長(zhǎng)度，還可以解決綜合性更強(qiáng)的問(wèn)題，如：

本題的圖形復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，探究性強(qiáng)，解法多，象這樣的題學(xué)生往往不知從何處下手。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在原題的基礎(chǔ)上，又增加了第一問(wèn)，提醒學(xué)生從讀題入手，讀出題中蘊(yùn)含的所有信息，并且把讀出來(lái)的信息標(biāo)在圖上或者寫在練習(xí)本上，對(duì)這些信息進(jìn)行整合篩選，確定解題方法。然后從要求證的結(jié)論入手，根據(jù)確定的解題方法，執(zhí)果索因，順藤摸瓜，直到找到已知條件為止。通過(guò)寫出分析過(guò)程，整理解題思路，根據(jù)分析過(guò)程，寫出證明過(guò)程。整個(gè)解題過(guò)程可以簡(jiǎn)單概括為：讀信息、定方法、找條件、理思路、寫解題過(guò)程五步。使學(xué)生有章可循，從而避免學(xué)生手足無(wú)措，無(wú)處下手的現(xiàn)象發(fā)生。

這道題既能檢查學(xué)生對(duì)前兩道題的掌握情況，又能提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

為了滿足測(cè)評(píng)反饋的需求，又設(shè)置了限時(shí)檢測(cè)。

限時(shí)檢測(cè)立足于對(duì)本課時(shí)考點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以容易題、基礎(chǔ)題為主，注重知識(shí)的點(diǎn)面結(jié)合，注重重要題型與解題方法的落實(shí)，各種題型合理搭配，體現(xiàn)與例題及其變式題的對(duì)應(yīng)關(guān)系，講練配套，具有極強(qiáng)的實(shí)效性，追求“題題清”、“節(jié)節(jié)清”，用最少的時(shí)間獲得最優(yōu)的結(jié)果。

采用這種形式的課堂知識(shí)性小結(jié)，可把課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也是同伴經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。又可及時(shí)反饋信息，使問(wèn)題得以及時(shí)解決。也為我課后反思提供第一手資料。

六、板書設(shè)計(jì)：

2.對(duì)稱點(diǎn)的連線被對(duì)稱軸垂直平分.

以上我從說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)程序和設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不合適的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。謝謝大家。