恐龍滅絕說(shuō)課稿

１、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

⑴先自身讀。

⑵再討論。

⑶匯報(bào)：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類……

④它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類。

２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

３、用自身的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

４、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

１、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)局部生字。

２、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)？下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀一自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰(shuí)？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

⑶指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

２、默讀第二段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。

⑵“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆呢？

⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學(xué)習(xí)三、四自然段

１、輕聲自讀這一局部，并畫(huà)出自身認(rèn)為寫(xiě)的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這局部介紹的是什么？

（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）

２、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

３、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過(guò)程它們各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度

４、考慮：

在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)的最具體？這樣具體的描寫(xiě)有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

５、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

７、班上交流：

有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

８、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類的過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

１、自由讀課文第五自然段，考慮：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息？

２、理解：

隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了：

要證明鳥(niǎo)類是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依賴于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥(niǎo)兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。

３、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

六、積累語(yǔ)言

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句謄寫(xiě)在積累本上。

七、作業(yè)

１、判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”：

⑴恐龍最終都演化成鳥(niǎo)類大家族。 （ ）

⑵恐龍演化成鳥(niǎo)類經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。 （ ）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。 （ ）

２、分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？

飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì)。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。

6. 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫(xiě)“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底，當(dāng)你看到心字底時(shí)，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。隨機(jī)板書(shū)：恐龍。

大家了解恐龍嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下?(2-3人)

老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認(rèn)識(shí)它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

看過(guò)了圖片，恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象?難怪英國(guó)古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么?(出示兩幅鳥(niǎo)的圖片)是啊，鳥(niǎo)類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見(jiàn)到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?板書(shū)：?jiǎn)柼?hào)

看來(lái)大家的疑問(wèn)時(shí)一致的，今天就讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)號(hào)吧。齊讀課題。

(二)檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語(yǔ)和句子，我們先來(lái)認(rèn)讀兩組詞語(yǔ)。

1、出示詞語(yǔ)：

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

請(qǐng)大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)

請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語(yǔ)。我們一起來(lái)讀。

當(dāng)你讀了第一組詞語(yǔ)時(shí)，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?讀了第二組詞語(yǔ)呢?

2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)

(三)學(xué)文：

1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導(dǎo))

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”相機(jī)板書(shū)：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

請(qǐng)大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個(gè)龐大的家族，在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，終于飛上了藍(lán)天。(師邊說(shuō)變畫(huà)箭頭)

3、下面，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?

你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說(shuō)說(shuō)它可能什么樣?

真奇怪!兩億三千萬(wàn)年前的恐龍，我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你怎么能這樣清晰的想象出來(lái)?

是啊，狗、鴕鳥(niǎo)我們都見(jiàn)過(guò)，這種用我們都熟悉的事物來(lái)描寫(xiě)我們從未見(jiàn)過(guò)的恐龍，就能使我們很容易的想象它長(zhǎng)什么樣子。

這種說(shuō)明方法就叫“類比說(shuō)明”(板書(shū)：類比)

同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請(qǐng)你體會(huì)著再來(lái)讀讀這句話吧!

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說(shuō)。(六類，分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫(xiě)出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

對(duì)照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號(hào)故意變?yōu)槎禾?hào))你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無(wú)發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過(guò)啊)

為什么每?jī)深愔g用分號(hào)隔開(kāi)?(句子變色)大家先讀讀第一個(gè)分句，寫(xiě)什么?這都是講他們的行走方式。第二個(gè)分句呢?第三個(gè)分句呢?

本來(lái)是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說(shuō)明方法叫“分類說(shuō)明”。(板書(shū)：分類)六個(gè)有些，三個(gè)分句把恐龍這個(gè)龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來(lái)!

而認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)還會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個(gè)分號(hào)中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對(duì)的形態(tài)，這種說(shuō)明方法叫“對(duì)比說(shuō)明”。(板書(shū)：對(duì)比)

你能通過(guò)朗讀把恐龍這個(gè)龐大的家族展現(xiàn)出來(lái)?(出示正確句子)

如生讀不出，指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!

我們一起來(lái)讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍(lán)色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥(niǎo)類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說(shuō)說(shuō)理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬(wàn)年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫(huà)。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)及理由。

6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹(shù)棲恐龍演化成為鳥(niǎo)類，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長(zhǎng)毛的恐龍演化為鳥(niǎo)類，這兩種假說(shuō)，都是科學(xué)家的推測(cè)，結(jié)合自己的理解和想象，說(shuō)說(shuō)你同意哪一種說(shuō)法?

是啊，到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問(wèn)題的話，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

(預(yù)備方案)

學(xué)生提出自己的問(wèn)題。(隨機(jī)出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫(huà)卷是什么?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?

是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù)，科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。(出示作者圖片)

相信隨著越來(lái)越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng)，說(shuō)不定在不久的將來(lái)，你們中的哪一位就會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎!(把問(wèn)號(hào)改為感嘆號(hào))

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

31飛向藍(lán)天的恐龍

第一種恐龍

龐大的家族

其中的獵食性恐龍

飛向藍(lán)天

飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿(篇6)

設(shè)計(jì)意圖：

課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計(jì)中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，提高口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，交流資料

1、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。（板書(shū)：恐龍）

看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？

用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

2、補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？

（笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學(xué)生字新詞

（1）借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

A、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個(gè)部位。

B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預(yù)設(shè)：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥(niǎo)類開(kāi)始出現(xiàn)。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）

C、“聽(tīng)意猜詞”游戲

三、熟讀課文，理清層次

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？

2、交流討論，試著分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。

第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四、通讀全文，深入感知

讀后，選用課文中的詞句，說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情

1、檢測(cè)生字詞。

2、回想課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。

二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)閱讀第二段

1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過(guò)程

（1）學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫(xiě)表格：

龐大恐龍家族

繁衍生息的情況

時(shí)間

特點(diǎn)

第一代恐龍

兩足奔跑

許許多多年后

根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族？

（2）匯報(bào)交流

用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識(shí)，清楚有序地表達(dá)。）

（3）有感情地朗讀第二段

2、自主品讀體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)

找出你認(rèn)為寫(xiě)得比較生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（出示課件）

如：（1）比較句子：

A、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。

（2）“一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛?！?/p>

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。”

有感情地朗讀這些句子，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

三、細(xì)讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節(jié)。

（1）科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)？依據(jù)是什么？

（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。

（3）理解“點(diǎn)睛之筆”

（作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比做“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。）

（4）想象古生物學(xué)家們聽(tīng)說(shuō)遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

2、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。

（2）說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。

四、熟背積累語(yǔ)言文字

1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會(huì)”。

飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿(篇7)

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們體驗(yàn)了電腦住宅的神奇，體會(huì)了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開(kāi)，讓我們?cè)诳茖W(xué)家們的指引下，打開(kāi)中生代的大門吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。

但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時(shí)的恐龍們今天卻不見(jiàn)蹤影，它們難道無(wú)一幸存嗎？（變成了鳥(niǎo)類）。展示鳥(niǎo)類圖片

我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開(kāi)鳥(niǎo)類的神秘面紗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。

二、自讀課文

1、找出描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類的有關(guān)詞語(yǔ)。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）

2、提出不理解的詞語(yǔ)或句子。

三、檢查反饋

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

過(guò)渡語(yǔ)：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥(niǎo)兒無(wú)論從外形上，還是從生活習(xí)性上，我們都覺(jué)得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥(niǎo)類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的'鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。

但是這毫不相干的兩種動(dòng)物卻有著親密的關(guān)系，讀課文第二句話。（在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）作者的用詞準(zhǔn)確性。

五、學(xué)習(xí)第四段

1、恐龍是如何飛行藍(lán)天，讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！

請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程？

板書(shū)

第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥(niǎo)類

（兩億三千萬(wàn)年前）（數(shù)千萬(wàn)年后）

根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)恐龍變成鳥(niǎo)類的過(guò)程。自由說(shuō)，指名說(shuō)。

2、書(shū)上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請(qǐng)你把它用橫線畫(huà)出來(lái)。指名讀

我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長(zhǎng)很長(zhǎng)的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀

每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀

我們?cè)倏疵恳徊糠值?，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫(xiě)運(yùn)用了對(duì)比，是多么生動(dòng)；分三方面來(lái)寫(xiě)，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來(lái)讀一遍！

3、所有的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎？你從課文哪里可以知道？

這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來(lái)嗎？用波浪線劃下來(lái)。口頭說(shuō)說(shuō)表格內(nèi)容。

指名交流

讀表格內(nèi)容。

4、再次細(xì)讀，完成填空。

但是這也只是科學(xué)家的一種推測(cè)，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說(shuō)，正如課文說(shuō)的“不過(guò)……飛翔”。

我們希望在不久的將來(lái)，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點(diǎn)睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類是恐龍的后裔。

飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

4、激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

課時(shí)安排：2

第一課時(shí)

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和了解。

2、恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音，整體把握文章大意。

2、指名讀課文，注意正音。

⑴ 請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀,一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

⑵ 讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:

① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢?

② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?)

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。

第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1．出示生字新詞。

2．提自學(xué)要求：學(xué)生字的音、形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

3．分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見(jiàn)圖或形）

不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）

敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類，行動(dòng)迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥(niǎo)類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂(lè)。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥(niǎo)類，而非常歡喜快樂(lè)。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥(niǎo)類。

繁衍：逐漸增多

鳥(niǎo)翼：鳥(niǎo)類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無(wú)須懷疑。

五、讀全文。

六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞。

飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿(篇9)

【教材簡(jiǎn)析】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普文章。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，用生動(dòng)的語(yǔ)言向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程、領(lǐng)悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

１０歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對(duì)于恐龍的了解，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有大量的資料，尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，四年級(jí)學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。

【遠(yuǎn)程教育資源分析】

遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中，四年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》一頁(yè)中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等豐富的教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，我著重選擇了讓學(xué)生感興趣的影音、圖片，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】

為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過(guò)程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。第一課時(shí)的設(shè)計(jì)以學(xué)生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的興趣為主。第二課時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主，理解恐龍是如何飛向藍(lán)天的。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

過(guò)程與方法：通過(guò)詞組積累，來(lái)體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言；

2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。

２、自讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知

１、學(xué)生讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

２、在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。

（1）學(xué)生畫(huà)出生字詞，借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

（3）利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。

3、猜測(cè)詞語(yǔ)。

顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）

在空中回旋地飛。（翱翔）

動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）

說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）

說(shuō)明：通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。

４、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容。

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)。

1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。

說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

3、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。

提示：

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。

第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

4、再讀課文。

讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀，試復(fù)述課文內(nèi)容。

四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學(xué)生想象恐龍的演變過(guò)程。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字

2、收集有關(guān)恐龍的資料，擴(kuò)充自己的古生物知識(shí)。

飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿(篇10)

教材內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)

31 飛向藍(lán)天的恐龍

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生學(xué)新詞；

2．理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B(niǎo)類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)；

3．能正確、流利地朗讀課文；

教學(xué)過(guò)程

一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知全文

三、導(dǎo)讀第1～2自然段

1．說(shuō)說(shuō)第一、二自然段的主要意思。

2．體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！保ㄗプ　耙恢А?、“漫長(zhǎng)的演化”等詞體會(huì)）

3．體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”（抓住“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來(lái)體會(huì)，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”）

四、導(dǎo)讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程

1．默讀第4自然段。

2．學(xué)生小組學(xué)習(xí)：用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍演化成鳥(niǎo)類大致有幾個(gè)步驟。

3．深入體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)：

如第二句話：它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！薄ⅰ叭忝嬔钡仍~語(yǔ)來(lái)體會(huì)）

4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

五、導(dǎo)讀最后一段

理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?

六、整體感悟

科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。想一想，要完全證實(shí)這一推測(cè)，還需要發(fā)現(xiàn)哪些類型的恐龍化石？

七、拓展練習(xí)（略）

執(zhí)教者簡(jiǎn)介(上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄)

幼兒園小班說(shuō)課稿《愛(ài)唱歌的大恐龍》

《愛(ài)唱歌的大恐龍》

一、教材分析

聽(tīng)覺(jué)是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑，而《愛(ài)唱歌的大恐龍》正是在小班幼兒園建構(gòu)式課程中奇妙的聲音這一主題中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。有趣的聲音、奇妙的聲音、悅耳的聲音給生活增添了豐富的意義；然而，無(wú)休無(wú)止的聲音、惹人心煩的大嗓門卻令人生厭，《愛(ài)唱歌的大恐龍》讓幼兒在詼諧幽默的笑聲中領(lǐng)悟到自覺(jué)控制聲音是一個(gè)融入社會(huì)的必要修養(yǎng)。而良好常規(guī)的培養(yǎng)不是通過(guò)哪一個(gè)活動(dòng)就可以養(yǎng)成的，需要滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，一點(diǎn)一滴常抓不懈?！稅?ài)唱歌的大恐龍》這一活動(dòng)正是從孩子們的實(shí)際生活中挖掘出來(lái)的教材，貼近幼兒的生活，易于幼兒接收，因而會(huì)更有說(shuō)服力。

根據(jù)小班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面我認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。具體是：

１、通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、猜猜的方式幫助孩子理解故事內(nèi)容。

2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

3、知道聲音太大會(huì)影響別人，學(xué)習(xí)控制自己的聲音。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒了解聲音大小的危害進(jìn)而學(xué)會(huì)控制自己的聲音，不影響別人。難點(diǎn)是讓幼兒猜想讓大恐龍閉上嘴巴不發(fā)出聲音的方法。

二、說(shuō)教法：

每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣?；顒?dòng)過(guò)程中我運(yùn)用了教學(xué)課件、小圖片、教師自身的講述，把孩子們帶入了故事的情境中，使孩子們?cè)趦A聽(tīng)老師的講述、觀看課件等的過(guò)程中，理解故事內(nèi)容，知道聲音太大的危害，學(xué)習(xí)控制自己的聲音。活動(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的理念。此外我還采用了視聽(tīng)結(jié)合法、談話交流法、引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想，樹(shù)立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)更好地完成教學(xué)，形成快樂(lè)學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué)，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用講述法、討論法、談話法等學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、記錄表格、小圖片、記號(hào)筆。

3、畫(huà)一個(gè)禁止大嗓門標(biāo)志：在張大的嘴巴上打個(gè)。

小班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課：愛(ài)唱歌的大恐龍

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班的語(yǔ)言活動(dòng)“愛(ài)唱歌的大恐龍”，下面我就說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案：

一、教材分析

聽(tīng)覺(jué)是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑，而《愛(ài)唱歌的大恐龍》正是在小班幼兒園建構(gòu)式課程中“奇妙的聲音”這一主題中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。有趣的聲音、奇妙的聲音、悅耳的聲音給生活增添了豐富的意義；然而，無(wú)休無(wú)止的聲音、惹人心煩的大嗓門卻令人生厭，《愛(ài)唱歌的大恐龍》讓幼兒在詼諧幽默的笑聲中領(lǐng)悟到自覺(jué)控制聲音是一個(gè)融入社會(huì)的必要修養(yǎng)。而良好常規(guī)的培養(yǎng)不是通過(guò)哪一個(gè)活動(dòng)就可以養(yǎng)成的，需要滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，一點(diǎn)一滴常抓不懈?！稅?ài)唱歌的大恐龍》這一活動(dòng)正是從孩子們的實(shí)際生活中挖掘出來(lái)的教材，貼近幼兒的生活，易于幼兒接收，因而會(huì)更有說(shuō)服力。

根據(jù)小班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面我認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。具體是：

１、通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、猜猜的方式幫助孩子理解故事內(nèi)容。

2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

3、知道聲音太大會(huì)影響別人，學(xué)習(xí)控制自己的聲音。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒了解聲音大小的危害進(jìn)而學(xué)會(huì)控制自己的聲音，不影響別人。難點(diǎn)是讓幼兒猜想讓大恐龍閉上嘴巴不發(fā)出聲音的方法。

二、說(shuō)教法：

每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣。活動(dòng)過(guò)程中我運(yùn)用了教學(xué)課件、小圖片、教師自身的講述，把孩子們帶入了故事的情境中，使孩子們?cè)趦A聽(tīng)老師的講述、觀看課件等的過(guò)程中，理解故事內(nèi)容，知道聲音太大的危害，學(xué)習(xí)控制自己的聲音。活動(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了視聽(tīng)結(jié)合法、談話交流法、引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想，樹(shù)立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)更好地完成教學(xué)，形成快樂(lè)學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用講述法、討論法、談話法等學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、記錄表格、小圖片、記號(hào)筆。

3、畫(huà)一個(gè)禁止大嗓門標(biāo)志：在張大的嘴巴上打個(gè)“×”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成三部分完成。

第一部分：通過(guò)課件開(kāi)頭部分的展示，激起幼兒興趣?！毒V要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。在活動(dòng)的開(kāi)始部分教師以談話的方式和課件的開(kāi)頭部分的展示（大恐龍圖像）給孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念。教師以神秘的語(yǔ)氣告訴孩子：在一座城市里有一只大恐龍，可人人都討厭它。這是為什么呢？你們來(lái)猜猜！”孩子們一定會(huì)積極的響應(yīng)我的提問(wèn)，他們會(huì)展開(kāi)想象的翅膀來(lái)猜想各種原因，這時(shí)我再繼續(xù)播放課件（從“有一棟很大很大的樓房——住著一只人人討厭的大恐龍”），看完，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)為什么人人都討厭這只大恐龍？然后我再設(shè)計(jì)提問(wèn)：大恐龍發(fā)出的難聽(tīng)的聲音是什么聲音呢？激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，讓孩子帶著問(wèn)題繼續(xù)觀賞課件（從“大家為什么這么討厭他呢——腦袋抖個(gè)不停”），培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。然后提問(wèn)，給孩子提供一個(gè)自由想象說(shuō)話的空間和機(jī)會(huì)。

第二部分：觀賞故事后半部分，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。這一部分我分以下環(huán)節(jié)來(lái)完成：（1）繼續(xù)觀賞課件，“從有一天早上——人們想辦法讓這只討厭的恐龍閉上嘴巴”然后老師進(jìn)行提問(wèn)：你有什么辦法讓大恐龍閉上嘴巴嗎？讓幼兒進(jìn)行自由講述，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄在表格里，并對(duì)于幼兒好的提議給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。（2）繼續(xù)觀賞課件，從“準(zhǔn)備了一大堆土豆——大恐龍又開(kāi)始快樂(lè)地歌唱，啊—噢”，問(wèn)為了讓大恐龍停止唱歌，大家想了什么辦法？和你想的一樣嗎？這些辦法有用嗎？（3）繼續(xù)觀賞課件，到結(jié)尾。這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了，她對(duì)大恐龍說(shuō)了什么話？要求幼兒注意傾聽(tīng)?；卮鹂刹捎脗€(gè)別到集體學(xué)念的形式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)控制自己的聲音輕聲說(shuō)話。再提問(wèn)，大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎？在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用視聽(tīng)講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解故事內(nèi)容，刺激幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。

第三部分：完整欣賞課件，知道大嗓門的壞處。

這一環(huán)節(jié)是解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在，為了加深孩子對(duì)大嗓門危害的印象。我在欣賞完故事以后設(shè)計(jì)了以下提問(wèn)：人們喜不喜歡恐龍的大嗓門？如果我們變成大嗓門會(huì)怎么樣？在幼兒回答以后，我又利用小圖片一一記錄在記錄表上，使孩子們的回答變得更直觀了，也可以提醒別的孩子不要重復(fù)別人的答案。然后我根據(jù)記錄表上的內(nèi)容和孩子一起進(jìn)行小結(jié)，幫助孩子加深印象。

活動(dòng)延伸部分我和孩子一起認(rèn)識(shí)禁止大嗓門的標(biāo)志，然后根據(jù)孩子的意見(jiàn)把標(biāo)志貼在活動(dòng)室內(nèi)合適的位置，并教育孩子要提醒自己不當(dāng)大嗓門。

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(精選7篇)

教師用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿園香，寫(xiě)教案可以幫助教師提高的教學(xué)技能，如何撰寫(xiě)教案才能強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)呢？下面是編輯幫大家整理的馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇1)

一.尋找

1.自由朗讀，讀懂大意。

2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？

3.意見(jiàn)綜合：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫(xiě)。

二.歸類

按內(nèi)容將這些描寫(xiě)歸類集中。如：

1.對(duì)炮火的十一次描寫(xiě)

①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

④德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。

⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

⑧德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

2.對(duì)蠟燭的六次描寫(xiě)

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

3.對(duì)黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4.對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)

三次寫(xiě)“爬”

①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫(xiě)“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

三.分塊品析

1.對(duì)炮火的很多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

4.三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解相遇問(wèn)題的基本特點(diǎn)，并能解答簡(jiǎn)單的相遇求路程的應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力．

3．滲透運(yùn)動(dòng)和時(shí)間變化的辯證關(guān)系．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握求路程的相遇問(wèn)題的解題方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解相遇問(wèn)題中時(shí)間和路程的特點(diǎn)．

教學(xué)過(guò)程

一、以舊引新

（一）口答列式，并說(shuō)明理由．

1．一輛汽車每小時(shí)行60千米，4小時(shí)行多少千米？

2．一輛汽車4小時(shí)行了240千米，每小時(shí)行多少千米？

3．一輛汽車每小時(shí)行60千米，行駛240千米需要幾小時(shí)？

教師板書(shū)：速度×?xí)r間＝路程

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學(xué)回家，打開(kāi)書(shū)包正準(zhǔn)備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒(méi)在意將同桌李誠(chéng)的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠(chéng)打電話通知他，兩人在電話中商量了一會(huì)，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠(chéng)呢？同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠(chéng)家；

（2）李誠(chéng)來(lái)張華家取走；

（3）兩人同時(shí)從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠(chéng)．

3．認(rèn)識(shí)相遇問(wèn)題

（1）找兩名學(xué)生表演第三種情況，其余學(xué)生觀察并說(shuō)出是怎么走的？

（同時(shí)，從兩地，相對(duì)而行）

（2）兩個(gè)人之間的距離有什么變化？（越來(lái)越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當(dāng)兩個(gè)人的距離為零時(shí)，稱為“相遇”

具有“兩物、同時(shí)從兩地相對(duì)而行”這種特點(diǎn)的行程問(wèn)題，叫做“相遇問(wèn)題”

板書(shū)課題：相遇問(wèn)題

（三）出示準(zhǔn)備題：

張華距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠(chéng)每分走70米．

根據(jù)已知條件填寫(xiě)下表

走的時(shí)間

張華走的路程

李誠(chéng)走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后，兩個(gè)人之間的距離是多少？說(shuō)明什么？（相遇）

2．兩個(gè)人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二、教學(xué)新課

（一）教學(xué)例3

小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過(guò)4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？

1．教師指名讀題，并在例題中“同時(shí)”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記．

請(qǐng)同學(xué)解釋這兩個(gè)詞的含義．

2．動(dòng)畫(huà)演示兩人行進(jìn)的過(guò)程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問(wèn)題）

3．由學(xué)生嘗試解答例3

4．結(jié)合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時(shí)間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡(jiǎn)便？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

（一）志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過(guò)5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

（二）兩列火車從兩個(gè)車站同時(shí)相向開(kāi)出．甲車每小時(shí)行44千米，乙車每小時(shí)行52千米，經(jīng)過(guò)2.5小時(shí)相遇．兩個(gè)車站之間的鐵路長(zhǎng)多少千米？

討論：行程問(wèn)題在出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、動(dòng)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果上有什么共同特點(diǎn)？

板書(shū)：出發(fā)地點(diǎn)：兩地

出發(fā)時(shí)間：同時(shí)

運(yùn)動(dòng)方向：相向（相對(duì)、對(duì)面）

運(yùn)動(dòng)結(jié)果：相遇

（三）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開(kāi)出．從武漢出發(fā)的船每小時(shí)行26千米，從上海開(kāi)出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過(guò)25小時(shí)兩船相遇．上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？

（四）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反方向開(kāi)出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車相距多少千米？

1．由學(xué)生用手勢(shì)表述題意．

2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？

（五）甲、乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛．甲車每小時(shí)行75千米，乙車每小時(shí)行69千米．

甲車開(kāi)出后1小時(shí)，乙車才開(kāi)出，再經(jīng)過(guò)2小時(shí)相遇．兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？

1．由學(xué)生用手勢(shì)語(yǔ)言向同組同學(xué)介紹題意．

2．由學(xué)生獨(dú)立解答

3．出示四種不同解法，請(qǐng)同學(xué)小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)上面兩個(gè)例題我們可以看出，行程問(wèn)題也還有許多變化，請(qǐng)你猜一猜，行程問(wèn)題還可能有哪些變化？

（相背、同向、不同時(shí)、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)……）

今天我們學(xué)習(xí)的是行程問(wèn)題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？

怎樣求？如果要求“相遇時(shí)間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下思考？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開(kāi)出．從武漢開(kāi)出的船每小時(shí)行26千米，從上海開(kāi)出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過(guò)25小時(shí)相遇，上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？

（二）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開(kāi)出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車相距多少千米？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇3)

教材簡(jiǎn)析

《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

設(shè)計(jì)思路

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺(jué)這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫(huà)家看到了他會(huì)怎么做？讓詩(shī)人看到了——（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）

師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

2、板書(shū)：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

二、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的，還要能理解古詩(shī)的意思，怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說(shuō)）

下面我們就運(yùn)用剛才大家說(shuō)的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀這首詩(shī)。(2)圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記，互相討論，再和同伴說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

2、再讀古詩(shī)，品讀詩(shī)句

（1）詩(shī)人在山中行走，看到了哪些景物？（板書(shū)）從這些景物中，你們知道詩(shī)人描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰(shuí)來(lái)讀第一句？通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些是你不明白的？相機(jī)點(diǎn)撥：

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。

②說(shuō)一說(shuō)第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰(shuí)來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀、齊讀）

過(guò)渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的景象，詩(shī)人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨?？他看到什么呢?/p>

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，春天的花是怎樣的？

生：爭(zhēng)奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機(jī)勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒？

師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

④還從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉？

生：從“停車坐愛(ài)楓林晚”也能看出。詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解“坐”。）

⑤同學(xué)們，詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬幔扛惺軛魅~不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫(huà)，連站在林中的詩(shī)人也成了畫(huà)的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句？

（3）詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。

三、整體感知，體會(huì)詩(shī)情

1、想象畫(huà)面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩(shī)，還讀得很有感情。那么，誰(shuí)能看著畫(huà)面，邊想象邊用自己的話再來(lái)描繪這深秋的山林景色？（生看著畫(huà)面說(shuō)）

2、配樂(lè)背誦

（1）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

（2）配樂(lè)齊誦

四、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。

2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī)，看圖片想象畫(huà)面，理解詩(shī)意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)，希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。

六、識(shí)字、寫(xiě)字

1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字？看田字格，同桌記一記。

2指導(dǎo)寫(xiě)“霜”：說(shuō)說(shuō)要注意什么？

3、教師范寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家給畫(huà)涂上顏色，放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里。

2、收集兩首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)讀一讀，背一背。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛(ài)贊美）楓林霜葉

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇4)

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫(xiě)了不同的人，不同的事，不同的景，寫(xiě)出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫(xiě)作空隙時(shí)寫(xiě)的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫(xiě)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

二.教學(xué)理念

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

2.過(guò)程與方法

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。

（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。

（4）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂(lè)趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學(xué)思路

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

五.課時(shí)安排

本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè)趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學(xué)過(guò)程

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國(guó)文人的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書(shū)，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫(huà)，并標(biāo)明花的名稱。

因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果

首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書(shū)課題。

邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。

邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書(shū)寫(xiě)一遍，加強(qiáng)感知。

每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng)，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書(shū)寫(xiě)能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。

3.指導(dǎo)朗讀，初步感知

和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢學(xué)生意見(jiàn)，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭(zhēng)論無(wú)法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì)，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng)，可詢問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂(lè)趣不難，可為什么會(huì)得到樂(lè)趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂(lè)趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤(rùn)的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開(kāi)得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛(ài)花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂(lè)。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣。

5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷心，為什么還愛(ài)花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來(lái)樂(lè)趣，傷心是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂(lè)。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養(yǎng)花有什么樂(lè)趣；或者養(yǎng)花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。

6.練習(xí)鞏固，課外延伸

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)方法抄抄課文，選擇抄寫(xiě)工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。

第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫(huà)合并制作成為手抄報(bào)，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。

附1.作業(yè)設(shè)計(jì)

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫(xiě)出九個(gè)含有數(shù)字的成語(yǔ)。

3.將下列反問(wèn)句改為陳述句。

（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書(shū)設(shè)計(jì)

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂(lè)趣有花有果有香有色（成果）熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活

即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)（意義）

七.設(shè)計(jì)總結(jié)

總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇5)

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)撕貼水果。

2．能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹(shù)的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

若干不同顏色的長(zhǎng)條紙，一棵畫(huà)有空白水果輪廓的果樹(shù)。

過(guò)程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問(wèn)：樹(shù)上的果娃娃沒(méi)有衣服，你們會(huì)給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長(zhǎng)紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹(shù)上。

?邊做邊說(shuō)一說(shuō)：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋(píng)果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹(shù)葉等。

評(píng)價(jià)：

1．會(huì)選擇色紙撕貼水果。

2．會(huì)與同伴共同粘貼水果樹(shù)。

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

１、積累字詞。

２、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩(shī)歌。

〖能力目標(biāo)〗

１、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

〖德育目標(biāo)〗

詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。

【教學(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。2、熟讀背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文是一篇散文詩(shī)，篇幅短小，語(yǔ)言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激導(dǎo)入

有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛(ài)是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)。

二、作者簡(jiǎn)介

印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

１、給加點(diǎn)的字注音：

匿笑（）沐?。ǎǎ┒\告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語(yǔ)：

匿笑：

禱告：

沐?。?/p>

四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)

１、自由朗讀。

２、聽(tīng)課文示范朗讀磁帶，注意對(duì)朗讀技巧的把握。

３、個(gè)別學(xué)生讀。

４、學(xué)生評(píng)價(jià)。

５、朗讀指導(dǎo)：

朗讀詩(shī)歌，須注意以下幾點(diǎn)：

⑴把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。

⑷根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩(shī)歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩(shī)人合一”的最高境界。

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

１、請(qǐng)談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的整體感受。

⑴這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩(shī)歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：

１、談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的整體感受。

⑴寫(xiě)了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，“我”悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)?！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書(shū)頁(yè)上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛(ài)。

２、是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。

３、因?yàn)閶寢屨业胶⒆?，非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)；孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國(guó)人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。

２、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑?shī)《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。

審判官

你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛(ài)他并不因?yàn)樗?，只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道。

他是如何的可愛(ài)罷。

當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。

當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的才可以懲戒人。

３、學(xué)生談感受。

４、以孟郊詩(shī)《游子吟》作結(jié)。

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝詩(shī)人杜甫的一首五言律詩(shī)。

這首詩(shī)的前四句寫(xiě)春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩(shī)格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國(guó)破之嘆，以“恨別鳥(niǎo)驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對(duì)仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦默寫(xiě)《春望》，了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)情景交融、寄情于物的手法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩(shī)人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩(shī)人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長(zhǎng)安。春天又來(lái)了，詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，山河依舊，然而國(guó)家卻四分五裂，人民流離失所，長(zhǎng)安城一片殘破景象。詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國(guó)憂民之情的五言律詩(shī)《春望》。

三、學(xué)習(xí)《春望》

1．聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

2．全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

3．學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。

譯詩(shī)參考：

國(guó)都?xì)埰疲胶右琅f，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學(xué)生齊讀全詩(shī)。

6．品味全詩(shī)。

（1）本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

明確：

詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴??！

詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

（3）本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？

明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩(shī)格律嚴(yán)整。

“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥(niǎo)驚心”

五、作業(yè)

背誦并會(huì)默寫(xiě)《春望》。

金魚(yú)說(shuō)課稿7篇

作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫(xiě)好說(shuō)課稿，為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，我們都會(huì)選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿，好的說(shuō)課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)幼兒園說(shuō)課稿呢？小編特意收集和整理了金魚(yú)說(shuō)課稿7篇，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)

1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?

2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?

3.大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。)

4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?

(1)老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?

【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)?！?/p>

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎?

2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。

3.學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

【評(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊。】

三、步步設(shè)疑，引入主題

1.老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?

(1)學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。

2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。

3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)

“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密?！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密?

(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。

(2)接著問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”)

(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)

(4)教師范讀，學(xué)生練讀。

(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?

4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?

5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?

6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?

(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

(2)集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)

(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。】

四、總結(jié)全文，升華主題

1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。

(2)老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么?

(3)學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?

2.(大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。

3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?

4.總結(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇2

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小班繪本閱讀活動(dòng)《小金魚(yú)逃走了》。

一、說(shuō)教材

《小金魚(yú)逃走了》是日本作家五味太郎的繪本。之所以選擇這個(gè)繪本，是因?yàn)椋阂?，它的?huà)面簡(jiǎn)單，充滿童趣，并且許多都是幼兒較為熟悉的場(chǎng)景，容易引發(fā)幼兒的共鳴，提取已有經(jīng)驗(yàn)。二，它的情節(jié)生動(dòng)有趣，借用小金魚(yú)的形象，刻畫(huà)出了幼兒游戲時(shí)俏皮可愛(ài)的模樣，容易讓幼兒產(chǎn)生親近感。三，它的情感豐富真摯，非常巧妙的凸顯了人們渴望擁有朋友而不斷尋覓過(guò)程中的復(fù)雜心情?；谶@些特點(diǎn)，我迫切地想要和可愛(ài)的孩子們分享這個(gè)繪本。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度考慮，確立了以下目標(biāo)：

1.觀察比較，能在圖畫(huà)中找到逃跑的小魚(yú)。

2.學(xué)說(shuō)“xxx，我喜歡你，請(qǐng)你做我的朋友好嗎？”。

3.體驗(yàn)找到朋友的愉快情緒，知道朋友多很快樂(lè)的道理。

小班的幼兒，以具象思維為特點(diǎn)，對(duì)圖片較為敏感，通過(guò)在不同圖片中找出小魚(yú)的環(huán)節(jié)，增進(jìn)幼兒對(duì)小魚(yú)的親近感，同時(shí)也增添活動(dòng)樂(lè)趣。結(jié)合我園的禮儀特色，在幼兒學(xué)說(shuō)完整的句子中，我特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“請(qǐng)”字，讓幼兒知道，“請(qǐng)”是一種友善的、有禮貌的說(shuō)法，同時(shí)也提高幼兒學(xué)說(shuō)完整句的能力。最后的情感目標(biāo)，讓幼兒知道朋友多很快樂(lè)的道理，從而產(chǎn)生更加珍惜朋友、愛(ài)護(hù)朋友的情緒。

三、說(shuō)教法

從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我采用：1.多媒體教學(xué)法。多媒體讓原本靜態(tài)的繪本故事可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，如PPT中會(huì)動(dòng)的小金魚(yú)以及小金魚(yú)的聲音。這樣不但能夠吸引幼兒的注意，還能讓老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)作。2.觀察法。通過(guò)觀察，讓幼兒在多次練習(xí)中認(rèn)識(shí)主角“紅紅”，并能夠在復(fù)雜的圖像中找出它。3.教學(xué)具的制作。小班幼兒具象思維占主導(dǎo)，糖果、小魚(yú)的呈現(xiàn)，吸引幼兒注意，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。

四、說(shuō)教具

本次繪本教學(xué)活動(dòng)，我主要用到了多媒體以及自制的糖果、小魚(yú)。PPT以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)小魚(yú)，吸引幼兒眼球，讓故事變得更加生動(dòng)有趣。自制糖果、小魚(yú)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，也相應(yīng)地增加活動(dòng)的趣味性。在這里也要特別感謝潘老師的友情支持。

五、說(shuō)教學(xué)程序

活動(dòng)由認(rèn)識(shí)小魚(yú)開(kāi)始，一方面是讓幼兒熟悉小金魚(yú)的外貌特征，以助他們?cè)谥蟮挠^察比較中快速找到小魚(yú)，另一方面也是讓幼兒與故事主人公產(chǎn)生親近感，從而更加投入活動(dòng)。接下來(lái)由小魚(yú)因?yàn)楣聠味优苷遗笥验_(kāi)始，小魚(yú)先后躲進(jìn)窗簾、糖罐、小花、草莓，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓幼兒在觀察比較中找出小魚(yú)，并學(xué)說(shuō)“xxx，我喜歡你，請(qǐng)你做我的好朋友好嗎？”最后通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲及教師的小結(jié)結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受朋友多很愉快的情緒。

最后，謝謝各位老師的聆聽(tīng)，請(qǐng)大家給我寶貴的意見(jiàn)與建議，以求進(jìn)步。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇3

各位老師，早上好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元?jiǎng)游锏牡诹n《金魚(yú)》。我的說(shuō)課有以下幾個(gè)流程：

一、 說(shuō)教材

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

本課是動(dòng)物單元的第六課，教學(xué)中要嘗試著把具體的經(jīng)驗(yàn)上升到普遍的認(rèn)識(shí)，形成他們對(duì)動(dòng)物共同特征的概括和理解。本課的涉入既能增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感性經(jīng)驗(yàn)，又能豐富學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。教學(xué)中共有四個(gè)活動(dòng)：1.觀察金魚(yú)的形體結(jié)構(gòu)；2.觀察金魚(yú)的捕食；3.觀察金魚(yú)的呼吸；4.比較螞蟻和金魚(yú)的相同與不同。金魚(yú)是常見(jiàn)的家養(yǎng)動(dòng)物，通過(guò)觀察金魚(yú)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物培養(yǎng)的多樣性，感知到每個(gè)生命體的特點(diǎn)，從而更好的體會(huì)生命的意義，這也是本課、本單元、本教材指向的十分重要的目標(biāo)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，他們樂(lè)于動(dòng)

手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)

1、魚(yú)類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的特征。

2、金魚(yú)用鰭游泳，用鰓呼吸。

3、金魚(yú)和螞蟻具有相同的生命特征。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、用觀察實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證實(shí)猜想的態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過(guò)觀察金魚(yú)的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同，了解生命體的基本特征。難點(diǎn)是學(xué)生在觀察之后如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的猜想，解決遇到的問(wèn)題。

四、 說(shuō)教法

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課我采用了實(shí)物觀察為主的探究式學(xué)習(xí)模式。模式總體流程為：資源展示—提問(wèn)題—細(xì)致觀察—小組討論—概括總結(jié)。在教學(xué)中我以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式教學(xué)為統(tǒng)帥，把多種教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

五、 說(shuō)學(xué)法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人得內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谡n堂中運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法、圖畫(huà)法、表演法等學(xué)法形成自主、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到相關(guān)的知識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神。

六、說(shuō)教學(xué)程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本科教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

我采用歌曲《荷塘月色》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)由歌名"荷塘月色"中的“荷塘”一詞展開(kāi)想象并觀看圖片，進(jìn)而進(jìn)行討論：荷塘里都有什么？點(diǎn)出本課重點(diǎn)金魚(yú)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)金魚(yú)探究的興趣。板書(shū)“金魚(yú)”。并出示金魚(yú)實(shí)物。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：觀察金魚(yú)的形體結(jié)構(gòu)

1）提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察金魚(yú)，他和前幾課學(xué)習(xí)的小動(dòng)物差別大嗎?（金魚(yú)有自己的適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)）目的是激活已有知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的思維方法，并為接下來(lái)的金魚(yú)和螞蟻的比較做鋪墊。

再次提出一些問(wèn)題:金魚(yú)在水里做什么呢？（游泳）用什么在游？（鰭）除了有鰭，他的身上還長(zhǎng)著什么呀?(魚(yú)鱗）通過(guò)問(wèn)題，一一探尋，最終了解金魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試著畫(huà)金魚(yú)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)課件展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金魚(yú)身體結(jié)構(gòu)的理解和鞏固。

2）出示多種金魚(yú)圖片的課件，目的讓學(xué)生了解金魚(yú)的品種很多，進(jìn)而說(shuō)明金魚(yú)是常見(jiàn)的家養(yǎng)動(dòng)物。

第三環(huán)節(jié)：觀察金魚(yú)的捕食

由問(wèn)題“金魚(yú)游累了，沒(méi)勁了，要怎么補(bǔ)充能量呢?”過(guò)度到給金魚(yú)喂食的活動(dòng)。首先組織學(xué)生討論：給金魚(yú)喂食應(yīng)注意什么?得到的結(jié)論是魚(yú)食不能喂太多，否則會(huì)把金魚(yú)脹死。在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出金魚(yú)進(jìn)食的方式是吞食?？梢哉覍W(xué)生進(jìn)行表演，增加趣味性。最后尋找合適的機(jī)會(huì)觀察金魚(yú)的排泄，從而確定進(jìn)食和排泄是新陳代謝的重要體現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生形成生命體特征的概念。

第四環(huán)節(jié):觀察金魚(yú)的呼吸

學(xué)生在觀察金魚(yú)的過(guò)程中，已經(jīng)看到了魚(yú)鰓不停的開(kāi)合，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題：“魚(yú)鰓不停開(kāi)合是在喝水嗎？如果是不停的喝水，金魚(yú)的肚子為什么不脹破呢？”此處用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行觀察，這也正是本課的難點(diǎn)，所以發(fā)動(dòng)學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助共同完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生親手把滴管悄悄地伸入到金魚(yú)的嘴巴前面，擠出紅水后，發(fā)現(xiàn)紅水由金魚(yú)的嘴部進(jìn)入，從鰓部流出后，就能夠明白原來(lái)金魚(yú)的“喝水”不是真正的喝水，而是用鰓呼吸。采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，能夠形象直觀的幫助學(xué)生探索新知，并啟迪學(xué)生思維的廣闊性。

第五環(huán)節(jié):比較金魚(yú)和螞蟻的相同與不同

布置任務(wù)：通過(guò)比較，說(shuō)說(shuō)金魚(yú)和螞蟻的相同與不同。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，請(qǐng)各組組長(zhǎng)報(bào)告結(jié)果。首先復(fù)習(xí)螞蟻的特點(diǎn)，然后概括金魚(yú)的特點(diǎn)，最后與學(xué)生共同總結(jié)出金魚(yú)和螞蟻的相同與不同之處。運(yùn)用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結(jié)果，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察記錄能力。

第六環(huán)節(jié)：小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。之后提出問(wèn)題：我們比較了金魚(yú)和螞蟻，蝸牛、蚯蚓可不高興了，也想來(lái)跟他們比較比較，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待。同時(shí)這也是今天的作業(yè)。

謝謝大家！

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇4

教材版本：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社s版)

建議學(xué)時(shí)數(shù)：

2學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)“金、課、了、條、世、界、嗎、現(xiàn)、以、后”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“了、會(huì)、后、我”4個(gè)字，學(xué)習(xí)“豎鉤”“斜鉤”兩種筆畫(huà)。

2.通過(guò)圖文對(duì)照，理解教師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了”。

3.正確、流利地朗讀課文。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

(三)價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、內(nèi)容分析

這首詩(shī)歌寫(xiě)“我”畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)，老師滿意我的回答，獎(jiǎng)給我一顆紅五星。課文教育學(xué)生從小要敢于想象，善于想象。難點(diǎn)是理解老師為什么會(huì)滿意我的回答。本課教學(xué)老師需要準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片，綠色金魚(yú)圖片，教學(xué)掛圖或多媒體課件、配樂(lè)課文錄音，布置學(xué)生準(zhǔn)備彩筆和畫(huà)紙。

三、學(xué)生分析

小學(xué)生的想象力非常豐富，老師不能抹殺學(xué)生想象過(guò)程中迸發(fā)出的燦爛的火花。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，這對(duì)他一生的學(xué)習(xí)和工作都是有益的。

四、設(shè)計(jì)思路

激趣引入，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題。

孩子們，你們見(jiàn)過(guò)什么顏色的金魚(yú)?瞧，老師給你們帶來(lái)了什么?(出示并粘貼“綠色金魚(yú)”圖片。)世界上沒(méi)有綠色金魚(yú)，可有一位小朋友卻把金魚(yú)涂上了綠顏色。(畫(huà)一小朋友)這是為什么呢?讓我們打開(kāi)課本，從《綠色的金魚(yú)》這一課中尋找答案吧!

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音，試讀課文，把句子讀通順。

2.指名學(xué)生讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，能聽(tīng)出錯(cuò)誤并大膽糾正。

3.出示本課生字卡片，開(kāi)火車讀。

4.同桌互讀課文，糾正字音。

5.學(xué)生齊讀課文。

三、再讀，整體感知。

過(guò)渡語(yǔ)：我們班的小朋友真棒!在這么短的時(shí)間里就能把課文讀得這么流利，真不簡(jiǎn)單!我們鼓鼓掌，對(duì)自己表示祝賀!《綠色的金魚(yú)》這篇課文也像我們前面學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)歌一樣，有幾個(gè)小節(jié)組成?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友再讀讀課文，查一查，它有幾節(jié)組成，并動(dòng)手標(biāo)上序號(hào)。

1.學(xué)生自己動(dòng)手給三個(gè)小節(jié)分別標(biāo)上序號(hào)。

2.同桌互查對(duì)錯(cuò)。

3.學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小節(jié)讀課文。

(師：全文有三個(gè)小節(jié)組成，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?下面，我們分小節(jié)讀課文，喜歡第一小節(jié)的同學(xué)一齊讀第一節(jié)，喜歡第二節(jié)的就一齊讀第二節(jié)……)

四、細(xì)讀，理解感悟課文。

(一)圖文對(duì)照說(shuō)圖意。

過(guò)渡語(yǔ)：編寫(xiě)這本書(shū)的叔叔阿姨們?yōu)檫@篇課文配上了美麗的圖畫(huà)。(出示掛圖或電腦課件)讓我們邊聽(tīng)配樂(lè)課文錄音邊看圖。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容嗎?

(二)用引讀法，師生配合讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

①師讀：“圖畫(huà)課上，我畫(huà)了一條金魚(yú)。老師看了看說(shuō)些什么?”

生讀：“世界上有綠色的金魚(yú)嗎?”

②教師說(shuō)的話怎樣讀?

(啟發(fā)：“我”畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)，老師感到怎樣?)

③指導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)、親切的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

①師問(wèn)：“我聽(tīng)了笑著說(shuō)了什么?”

生讀：“我喜歡綠色的金魚(yú)，以后會(huì)有的?！?/p>

師問(wèn)：“老師聽(tīng)了我的話后，是怎樣做的?”

生讀：“老師看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。在我的圖畫(huà)本上，畫(huà)了一顆紅五星?！?/p>

②理解內(nèi)容：

過(guò)渡：老師看到“我”畫(huà)的綠色金魚(yú)，為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了?”我們?cè)賮?lái)讀讀“我”說(shuō)的話。

③電腦課件(小黑板)，出示“我喜歡綠色的金魚(yú)，現(xiàn)在沒(méi)有，以后會(huì)有的?！边@一句話。

讓學(xué)生反復(fù)讀后，說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)什么樣子的孩子。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

過(guò)渡：課文中的小朋友敢于想像、敢于創(chuàng)造，得到了教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓我們也展開(kāi)自己想像的翅膀，來(lái)創(chuàng)造吧!

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫(huà)筆、紙張，畫(huà)出自己喜歡的金魚(yú)，涂上自己喜歡的顏色。

1.學(xué)生畫(huà)金魚(yú)。

2.在黑板上張貼學(xué)生的作品并評(píng)比。

3.你想將來(lái)發(fā)明什么東西?它是個(gè)什么樣的?請(qǐng)你想好后說(shuō)給全班聽(tīng)。

同學(xué)們，想發(fā)明的東西真不少，請(qǐng)課下做一做或者畫(huà)一畫(huà)。將來(lái)我們班要組織一次“發(fā)明創(chuàng)造博覽會(huì)”。比一比，誰(shuí)的手最巧，誰(shuí)最會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。

六、作業(yè)：

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《粗心的小畫(huà)家》和《兩朵云》。

第二課時(shí)(略案)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.以開(kāi)火車的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2.用“后、會(huì)、我、現(xiàn)”練習(xí)組詞說(shuō)話。

3.讀讀“詞語(yǔ)花籃”中詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文中選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在空花朵上。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎鉤”“斜鉤”

2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫(xiě)字》本上寫(xiě)字。

反思：

《綠色的金魚(yú)》寫(xiě)“我“在圖畫(huà)課上畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)，老師對(duì)“我”點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了，并在“我”的圖畫(huà)本上畫(huà)了一顆“紅五星”。

在本課的教學(xué)中，我始終注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“世界上有綠色的金魚(yú)嗎?”學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，慢慢將課堂教學(xué)推向高潮。進(jìn)而質(zhì)疑、釋疑：“為什么我畫(huà)的是綠色的金魚(yú)呢?”、“老師為什么會(huì)在我的畫(huà)圖本上畫(huà)了一顆紅五星呢?”此外，學(xué)生每次讀過(guò)課文后，教師都組織學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇5

一、談話導(dǎo)入課題

孩子們，你們見(jiàn)過(guò)什么顏色的金魚(yú)？瞧，老師給你們帶來(lái)了什么？（出示并粘貼綠色金魚(yú)圖片。）世界上沒(méi)有綠色金魚(yú)，可有一位小朋友卻把金魚(yú)涂上了綠顏色。（畫(huà)一小朋友）這是為什么呢？讓我們打開(kāi)課本，從《綠色的金魚(yú)》這一課中尋找答案吧！

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音，試讀課文，把句子讀通順。

2.指名學(xué)生讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，能聽(tīng)出錯(cuò)誤并大膽糾正。

3.出示本課生字卡片，開(kāi)火車讀。4.同桌互讀課文，糾正字音。5.學(xué)生齊讀課文。

三、再讀，整體感知。

過(guò)渡語(yǔ)：我們班的小朋友真棒！在這么短的時(shí)間里就能把課文讀得這么流利，真不簡(jiǎn)單！我們鼓鼓掌，對(duì)自己表示祝賀！《綠色的金魚(yú)》這篇課文也像我們前面學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)歌一樣，有幾個(gè)小節(jié)組成。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再讀讀課文，查一查，它有幾節(jié)組成，并動(dòng)手標(biāo)上序號(hào)。

1.學(xué)生自己動(dòng)手給三個(gè)小節(jié)分別標(biāo)上序號(hào)。2.同桌互查對(duì)錯(cuò)。3.學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小節(jié)讀課文。

（師：全文有三個(gè)小節(jié)組成，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？下面，我們分小節(jié)讀課文，喜歡第一小節(jié)的'同學(xué)一齊讀第一節(jié)，喜歡第二節(jié)的就一齊讀第二節(jié)）

四、細(xì)讀，理解感悟課文

（一）圖文對(duì)照說(shuō)圖意。過(guò)渡語(yǔ)：編寫(xiě)這本書(shū)的叔叔阿姨們?yōu)檫@篇課文配上了美麗的圖畫(huà)。（出示掛圖或電腦課件）讓我們邊聽(tīng)配樂(lè)課文錄音邊看圖。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容嗎？

（二）用引讀法，師生配合讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)①師讀：圖畫(huà)課上，我畫(huà)了一條金魚(yú)。老師看了看說(shuō)

些什么？

生讀：世界上有綠色的金魚(yú)嗎？

②教師說(shuō)的話怎樣讀？（啟發(fā)：我畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)，老師感到怎樣？）

③指導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)、親切的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

①師問(wèn)：我聽(tīng)了笑著說(shuō)了什么？生讀：我喜歡綠色的金魚(yú)，以后會(huì)有的。

師問(wèn)：老師聽(tīng)了我的話后，是怎樣做的？生讀：老師看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。在我的圖畫(huà)本上，畫(huà)了一顆紅五星。

②理解內(nèi)容：過(guò)渡：老師看到我畫(huà)的綠色金魚(yú)，為什么點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了？我們?cè)賮?lái)讀讀我說(shuō)的話。

③電腦課件（小黑板），出示我喜歡綠色的金魚(yú)，現(xiàn)在沒(méi)有，以后會(huì)有的。這一句話。讓學(xué)生反復(fù)讀后，說(shuō)說(shuō)我是一個(gè)什么樣子的孩子。

五、實(shí)踐活動(dòng)

過(guò)渡：課文中的小朋友敢于想像、敢于創(chuàng)造，得到了教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓我們也展開(kāi)自己想像的翅膀，來(lái)創(chuàng)造吧！

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫(huà)筆、紙張，畫(huà)出自己喜歡的金魚(yú)，涂上自己喜歡的顏色。

1.學(xué)生畫(huà)金魚(yú)。

2.在黑板上張貼學(xué)生的作品并評(píng)比。

3.你想將來(lái)發(fā)明什么東西？它是個(gè)什么樣的？請(qǐng)你想好后說(shuō)給全班聽(tīng)。

同學(xué)們，想發(fā)明的東西真不少，請(qǐng)課下做一做或者畫(huà)一畫(huà)。將來(lái)我們班要組織一次發(fā)明創(chuàng)造博覽會(huì)。比一比，誰(shuí)的手最巧，誰(shuí)最會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。

六、作業(yè)：閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《粗心的小畫(huà)家》和《兩朵云》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.以開(kāi)火車的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2.出示小黑板：連一連

kèjīntiáohuìwǒlejièshìkēxiānmahòu

金課了條世界嗎現(xiàn)后顆會(huì)我

讓學(xué)生連一連，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些字的方法，如編兒歌記金字的方法：一個(gè)姓王的人口袋里裝了兩塊金子。

3.用后、會(huì)、我、現(xiàn)練習(xí)組詞說(shuō)話。

4.讀讀詞語(yǔ)花籃中詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文中選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在空花朵上。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎鉤斜鉤

2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫(xiě)字》本上寫(xiě)字。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道金魚(yú)為什么把一切都變回原來(lái)的樣子。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)不勞而獲、貪得無(wú)厭的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣懦弱。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

重、難點(diǎn)：知道金魚(yú)為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題，讀題。區(qū)別魚(yú)和漁。

2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩(shī)歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

二、提出要求，學(xué)生自讀。

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，新詞，把課文讀通順。

2、用自己的話說(shuō)漁夫和金魚(yú)的故事。

3、用--劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。

4、完成表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1

2

3

4

5

三、集體反饋，檢查生字。

1、出示新詞，指讀。

強(qiáng)調(diào)：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結(jié)構(gòu)，女中的橫要平。

2、讀生字卡的詞語(yǔ)。

3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

四、有感情地讀詩(shī)歌。

五、小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲學(xué)，我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡，指名認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入：這則故事要告訴我們什么道理呢？今天，我們就來(lái)體會(huì)。

二、繼續(xù)反饋，理解課文。

1、課文講了一件什么事情？漁夫救了一條金魚(yú)，把它放了，金魚(yú)為了報(bào)答他，說(shuō)可以滿足他的要求。漁夫把這個(gè)故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚(yú)提出要求，最后居然要當(dāng)女霸王，金魚(yú)很生氣，把給他們的一切變回了原來(lái)的樣子。

2、同學(xué)們，老太婆到底提了什么要求呢？請(qǐng)大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1一個(gè)木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房發(fā)渾

3要做世襲貴婦人成了貴婦人不安靜

4要當(dāng)女皇成了女皇陰暗起來(lái)

5海上的女霸王變回原樣黑風(fēng)浪，翻滾，奔騰，狂吼

三、復(fù)述故事。

四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：每次老太婆提出要求，海水有什么變化？他可能說(shuō)明什么？對(duì)老太婆的憤怒、憎恨。

五、討論交流。

1、你覺(jué)得老太婆是個(gè)什么樣的人？

2、老頭子是什么樣的人？

3、金魚(yú)為什么把一切都變回原樣子？

4、小結(jié)：不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人，也不能太懦弱了。

5、總結(jié)全文：你想對(duì)詩(shī)歌中的人物說(shuō)什么嗎？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

6、師結(jié)：同學(xué)們，不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取自己想要的東西。

六、分角色表演故事。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀課文，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型小事，以小見(jiàn)大。

2.運(yùn)用以細(xì)節(jié)出精彩寫(xiě)作方法練習(xí)感動(dòng)片段。

教學(xué)準(zhǔn)備：思維導(dǎo)圖四人一份。

第一課時(shí)：主要內(nèi)容、四部分、提前查找紅軍過(guò)草地的故事

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，了解中心和材料。

1、引出四部分

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)小小金色的魚(yú)鉤，講了四部分

生：接受任務(wù)-——護(hù)送病號(hào)-——壯烈犧牲—永遠(yuǎn)懷念

師：這四部分又講了哪些具體的小事呢?如接受任務(wù)中主要講了掉隊(duì)，護(hù)送病號(hào)中有第一次喝魚(yú)湯，其余的請(qǐng)同學(xué)們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導(dǎo)圖。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文。

2、具體小事(板書(shū)小事)

認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)單，完成思維導(dǎo)圖。(反饋出示學(xué)生的導(dǎo)圖，邊說(shuō)邊修改)

課文圍繞金色的魚(yú)鉤寫(xiě)了四部分，分別具體寫(xiě)了那些事情呢?獨(dú)立思考后四人小組共同完成

思維導(dǎo)圖：

接受任務(wù)---——護(hù)送病號(hào)--———壯烈犧牲----————永遠(yuǎn)懷念

事件:(跟隊(duì))(斷糧)(第一次吃魚(yú))(秘密)(命令)(昏迷)(遺言)(珍藏)

哪個(gè)小組愿意來(lái)展示?

辨析事件：(組長(zhǎng)上來(lái)演示，說(shuō)完后提問(wèn)：哪個(gè)組和我們不一樣，可以談一談。)

二、小事見(jiàn)大

1、還有哪些感動(dòng)人的事

猜想并說(shuō)理由，初悟小事見(jiàn)大

師：作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天，寫(xiě)了8件感人的小事，可在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷時(shí)兩年多時(shí)間里還會(huì)發(fā)生有哪些感動(dòng)人的故事呢，誰(shuí)能用2-3句話說(shuō)一說(shuō)。

生：陷進(jìn)沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機(jī)來(lái)了用身體為他人擋子彈

2為何選小事(典型性、小人物、親身經(jīng)歷)

3.師：是呀，這么多感人的故事，眾多令人肅然起敬的革命先烈，為何作者單單選擇一個(gè)小小的魚(yú)鉤，選擇細(xì)小的平凡事來(lái)寫(xiě)呢?

生：這些小事能反映出老班長(zhǎng)那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質(zhì)

師：小事不小，反映出人物高尚的品質(zhì)。

師：除了反映這樣一位無(wú)名的英雄老班長(zhǎng)，還能反映長(zhǎng)征中那些人?(生說(shuō))板書(shū)(小人物)

生：能看出紅軍長(zhǎng)征時(shí)生活的艱難。

生：能記錄下老班長(zhǎng)為我們費(fèi)盡心思釣魚(yú)的過(guò)程。

師：是的，這些小事圍繞一個(gè)小小的，長(zhǎng)滿紅銹魚(yú)鉤來(lái)寫(xiě)，透過(guò)這個(gè)小物件，我們仿佛看到了：

師：小魚(yú)鉤折射出了許許多多無(wú)名英雄，折射出了眾多高大的品質(zhì)，這就叫小物件見(jiàn)大

師：一件件小事是兩年多長(zhǎng)征生活的縮影，一件件小事放映了眾多具有高尚品質(zhì)的無(wú)名英雄。這些小事就具有典型性。板書(shū)：典型性，

師：這些小事與作者又有何關(guān)系?

生：這些小事寫(xiě)的是作者和老班長(zhǎng)自己經(jīng)歷的事?板書(shū)：(親身經(jīng)歷)

4.小結(jié)：小事見(jiàn)大

師：正是這些小事是作者親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷，具有典型性,材料雖“小”但意義卻“大”，才讓我們感動(dòng)。在文章中往往通過(guò)敘寫(xiě)生活中的一件小小的、極其平常的事情、從中來(lái)闡述一個(gè)大的主題，刻畫(huà)一個(gè)人物大的形象，這樣的寫(xiě)法叫以小事見(jiàn)大(幻燈)板書(shū)：見(jiàn)

在我們身邊，也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動(dòng)，如沙灘里的珍珠，熠熠發(fā)光，但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。

5.辨析小事

師：讓我們一起來(lái)辨一辨哪些小事見(jiàn)大。

判斷：下面哪些是小事見(jiàn)大呢?(幻燈)

1.今年四月，渝中區(qū)大坪支路時(shí)代新都小區(qū)，一部運(yùn)行著的電梯突發(fā)故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個(gè)小時(shí)救出了全部被困人員。()

2.一位小狗在細(xì)雨中等待自己的主人回家。()

3.汶川地震中，林浩冒著生命危險(xiǎn)背出了班里的兩名同學(xué)。()

4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲(chóng)遮雨。()

5.商店的的老板雨中追我，給我找錢。()

6.運(yùn)動(dòng)會(huì)上一名同學(xué)摔倒后半秒中爬起來(lái)繼續(xù)跑完全程。()

7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開(kāi)了人世。

生判斷

三、細(xì)節(jié)出彩

1.片段令你感動(dòng)嗎

師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來(lái)看這件小事的描寫(xiě)是否讓你感動(dòng)?

2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學(xué)，小狗又蹲在公交車站臺(tái)，等待主人回家。

3.為何不夠令人感動(dòng)

師：為何不夠感動(dòng)人?

生：不具體，沒(méi)有細(xì)節(jié)板書(shū)細(xì)節(jié)

生：大多數(shù)是敘述語(yǔ)言。

4.找出書(shū)中感動(dòng)片段讀一讀

抽生讀、站起來(lái)讀、小組讀、

5.辨析細(xì)節(jié)出精彩

(1)對(duì)比閱讀辨析咽魚(yú)(板書(shū)：畫(huà)面、真實(shí)、細(xì)節(jié)出彩)

師：一件件小事讓我們感動(dòng)，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)讓我們熱淚盈眶。我們一起走進(jìn)其中一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)比閱讀，去找一找作者把感動(dòng)細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)的方法。

出示：對(duì)比閱讀，

(2)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

(3)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚(yú)骨頭。我好難過(guò)。

生：四個(gè)角度：細(xì)節(jié)手法、修辭、畫(huà)面、用詞準(zhǔn)確性

(4)小結(jié)細(xì)節(jié)出彩

師：有了這些具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法和修辭手法的.運(yùn)用，感動(dòng)人事例就有了的畫(huà)面感、真實(shí)感，這就叫細(xì)節(jié)出精彩。

把特定的事件，人物的動(dòng)作、行為、神態(tài)等用特寫(xiě)鏡頭進(jìn)行“放大”，細(xì)致入微的描繪，給人以、畫(huà)面感、真實(shí)感。(幻燈)(讀)

(5)帶著感動(dòng)讀一讀

師：讓我們帶著這份感動(dòng)，帶著對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬讀一讀。

6.小結(jié)：以小見(jiàn)大

師：小結(jié)：是的，小事不小，有容乃大。一個(gè)金色的魚(yú)鉤，折射一位英雄的老班長(zhǎng)高大的形象。一位平凡的老班長(zhǎng)，卻是長(zhǎng)征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大。

五、評(píng)議·修改。

1.學(xué)以致用

師：學(xué)習(xí)最好的方法就是學(xué)以致用，請(qǐng)看導(dǎo)學(xué)單。

(1)請(qǐng)用細(xì)節(jié)出精彩的方法獨(dú)立修改片段《小狗等主人》。早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去——————————

(2)我的習(xí)作你點(diǎn)贊：四人小組獨(dú)立完成后相互交流，圍繞細(xì)節(jié)出精彩修改一個(gè)提出優(yōu)點(diǎn)和建議，最后推薦一篇在全班賞析。

2、學(xué)生獨(dú)立完成

3、交流推薦

4、展評(píng)

(1)師：哪個(gè)組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點(diǎn)贊說(shuō)說(shuō)你們推薦這篇文章的理由。

生讀

生推薦理由

(2)評(píng)價(jià)：師：其他同學(xué)還愿意為他們點(diǎn)贊嗎?

5、小結(jié)

一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細(xì)微處觀察和感悟，以小見(jiàn)大，就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼。

板書(shū)：

以小見(jiàn)大

以小事見(jiàn)大小物件見(jiàn)大小人物見(jiàn)大

(典型性)

細(xì)節(jié)出彩(真實(shí)感、畫(huà)面感、鏡頭感)

誠(chéng)信說(shuō)課稿7篇

老師如同園丁，辛勤播種努力澆水不求回報(bào)，準(zhǔn)備教案的過(guò)程有助于教師梳理上課內(nèi)容。教案的本質(zhì)是要為老師上課進(jìn)行服務(wù)的。為使用時(shí)更加方便，下面是小編整理的“誠(chéng)信說(shuō)課稿”，通過(guò)本文希望能幫助到您！

誠(chéng)信說(shuō)課稿 篇1

【課標(biāo)要求】

本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”：“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求”，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。

【學(xué)情分析】

初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨(dú)立、半封閉半開(kāi)放的心理發(fā)展階段。他們情緒波動(dòng)性大、易沖動(dòng)，在朋友面前會(huì)輕易許諾而難以兌現(xiàn)；成人感的產(chǎn)生，使他們有愛(ài)面子的心理，為保全面子，有時(shí)不惜弄虛作假；在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上的膚淺，也容易被欺騙和欺騙人。容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，在日常生活中出現(xiàn)一些不誠(chéng)信的表現(xiàn)。因此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育是十分必要的，課堂通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

【教材分析】

本課從誠(chéng)信故事入手，導(dǎo)出誠(chéng)信的含義，誠(chéng)信的重要性，進(jìn)而理解誠(chéng)信的基本要求是對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)，逐步樹(shù)立誠(chéng)信觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：把握誠(chéng)信的基本含義，知道“對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)”是誠(chéng)信的基本要求。感受誠(chéng)信是每個(gè)人立足于社會(huì)的根本。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在為人處事上說(shuō)實(shí)誠(chéng)話、做誠(chéng)實(shí)事，提高其參與社會(huì)生活的能力和辨析不誠(chéng)信危害的能力。引導(dǎo)學(xué)生踐約守信、誠(chéng)實(shí)做人。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感，樹(shù)立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮，失信可恥的道德觀念。把誠(chéng)信作為立身之本的人生追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、誠(chéng)信的內(nèi)涵。

2、理解誠(chéng)信的基本要求，即對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生分析并認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性。

【教學(xué)方法】

情景體驗(yàn)法、案例分析法、小組合作交流法

【教學(xué)用具】

黑板、粉筆、多媒體ppt課件

【教時(shí)安排】

1課時(shí)

誠(chéng)信說(shuō)課稿 篇2

了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任。努力做誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提和基礎(chǔ)，懂得實(shí)事求是是誠(chéng)信做人的守則之一。對(duì)

誠(chéng)信的智慧有一定的認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo)：通過(guò)角色扮演和辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各

種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)，提高守法、守信的自覺(jué)性。牢固

樹(shù)立守信為榮，失信可恥的道德觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

了解誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系，怎樣做誠(chéng)信的人？—重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性，具備誠(chéng)信的智慧。——難點(diǎn)

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：

與學(xué)生一起制定班級(jí)誠(chéng)信之星的評(píng)比辦法。準(zhǔn)備。

學(xué)生：

觀察身邊的誠(chéng)信或不誠(chéng)信行為。自編有關(guān)誠(chéng)信小品。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第十課 誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)

二、做誠(chéng)信的人

前提、基礎(chǔ)

誠(chéng)實(shí) 獲得信任

說(shuō)老實(shí)話

做老實(shí)事 實(shí)事求是 具備誠(chéng)信的智慧

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)情境巧妙導(dǎo)入如果你攜帶七樣?xùn)|西上船，由于超重必須舍棄一種，在健康、財(cái)富、機(jī)敏、美貌、才學(xué)、榮譽(yù)、誠(chéng)信中，你會(huì)選擇拋棄哪一個(gè)？為什么？

誠(chéng)信比美貌可靠，比機(jī)敏憨厚，比金錢更具內(nèi)涵，比榮譽(yù)更具時(shí)效性。讓我們做誠(chéng)信的人學(xué)生通過(guò)選擇和分析，做到溫故知新。充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性，從而引入課題《做誠(chéng)信的人》

活動(dòng)一

七嘴八舌

感悟誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂(lè)

提問(wèn)：1、日常生活中，你曾遇到過(guò)“誠(chéng)實(shí)的人”或“不誠(chéng)實(shí)的人”嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你與他們相處的感受？2、你做過(guò)哪些誠(chéng)實(shí)的事？做完后心里感覺(jué)如何？

多媒體出示華盛頓與尼克松、克林頓的故事對(duì)比。

歸納：做誠(chéng)實(shí)的人得到別人的信任和尊重；

做誠(chéng)實(shí)的人自己感到輕松快樂(lè)。

誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提。所以要做誠(chéng)實(shí)的人，也就是說(shuō)老實(shí)話，做老實(shí)事，即實(shí)事求是。 此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談對(duì)他人和自己的行為的感受，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟誠(chéng)實(shí)的快樂(lè)、可貴，堅(jiān)持做誠(chéng)實(shí)的人。

活動(dòng)二：

角色扮演

自主合作

體驗(yàn)誠(chéng)信守則要求。 學(xué)生表演小品《開(kāi)店》。

提問(wèn)：1、小明家的酒店能有今天的紅火，真的是小明爸的功勞嗎？為什么？

2、小明爸的做法會(huì)得到什么？失去什么？

3、小品中涉及到了哪些方面的利益沖突？怎樣看待小明和媽媽的做法？

學(xué)生在觀看小品后，自主學(xué)習(xí)教材，然后小組討論。

歸納：在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊，決不能為了一己私利損害大多數(shù)人的利益；在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊，小品中，小明和媽媽用他們的智慧阻止了他爸爸的違法行為，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明應(yīng)向有關(guān)部門檢舉揭發(fā)，做誠(chéng)信的人。通過(guò)小品表演和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人，誠(chéng)信做人必須實(shí)事求是。

活動(dòng)三

唇槍舌戰(zhàn)

加深認(rèn)識(shí)

理解誠(chéng)信的復(fù)雜性做誠(chéng)信的人就應(yīng)該說(shuō)實(shí)話，對(duì)于實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)在有兩種不同的觀點(diǎn)。正方：實(shí)話就要實(shí)說(shuō)；反方：實(shí)話不一定要實(shí)說(shuō)。

出示辯論話題，宣布辯論規(guī)則：1、自主選擇，組成正反方，選出組長(zhǎng)一人，主辯手6人。2、辯論分陳述觀點(diǎn)和自由辯論兩部分。先由組長(zhǎng)闡述己方觀點(diǎn)，雙方陳述完畢，開(kāi)始自由辯論。3、辯論前，大家仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合課前準(zhǔn)備，合作交流，尋找論據(jù)。

學(xué)生辯論。

小結(jié)：實(shí)話就要實(shí)說(shuō)。因?yàn)閷?duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求之一。它要求我們“以誠(chéng)待人，以信交友”，要恪守誠(chéng)實(shí)的品德。而誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。

以《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目為例，加以說(shuō)明。

實(shí)話不一定實(shí)說(shuō)。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到誠(chéng)實(shí)與隱私這一對(duì)沖突，尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提，而且，由于我們生活環(huán)境的復(fù)雜性，在特定的交往情境中，也需要說(shuō)些“善意的謊言”。

以書(shū)本P122案例和多媒體播放自制flash新編《狼來(lái)了》為例加以說(shuō)明。

歸納：在生活中，誠(chéng)信具有復(fù)雜性。我們必須具體情況具體分析，才能正確理解誠(chéng)信原則，擁有誠(chéng)信智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)辯論，激發(fā)學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)其積極思維，引導(dǎo)學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體情況具體分析的方法，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的復(fù)雜性。

總結(jié)與作業(yè)同學(xué)們，讓我們一起做誠(chéng)信的人！那么在日常生活中（在學(xué)校、家里、社會(huì)上）你準(zhǔn)備怎樣成為一個(gè)誠(chéng)信的人？

請(qǐng)你制作你的'誠(chéng)信檔案。

播放誠(chéng)信歌曲。以問(wèn)題作結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地做誠(chéng)信的人，最后讓學(xué)生在一邊聽(tīng)誠(chéng)信歌曲，一邊制作誠(chéng)信檔案中結(jié)束，幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信品德。

附錄二：

1、誠(chéng)信之歌

樹(shù)高千丈靠的是土里的根，河流萬(wàn)里憑的是源頭的本。人生一世要憑那誠(chéng)和信，國(guó)運(yùn)昌盛，它才是那民族的魂。 握住朋友的手，誠(chéng)信記心頭，拉起同學(xué)的手，誠(chéng)信辨美丑。誠(chéng)信雖是付出，它卻讓你擁有，誠(chéng)信雖是奉獻(xiàn)，它卻讓你永久。誠(chéng)信是紐帶，連接你和我，誠(chéng)信是金橋，溝通五大洲。 沒(méi)有誠(chéng) 就沒(méi)有愛(ài) 沒(méi)有信 何為人。誠(chéng)信是人之根本，宇宙間永存。浩浩天地，朗朗乾坤，我中華民族千年精神，誠(chéng)信是本。

2、小品《開(kāi)店》

中學(xué)生小明的爸爸開(kāi)了一家小酒店，由于貨真價(jià)實(shí)，服務(wù)周到，生意倒也紅火。有一天，小明放學(xué)后去酒店，發(fā)現(xiàn)爸爸正在用水和酒精兌制白酒，小明勸爸爸不能這么做，爸爸說(shuō)：“我不這樣做，你的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用哪里來(lái)，像以前雖然生意紅火，但哪比得上這樣錢來(lái)得快。”小明見(jiàn)爸爸不聽(tīng)，趕緊把這事告訴了媽媽，媽媽說(shuō)：“怪不得，最近有顧客在說(shuō)，咱們酒的酒味越來(lái)越少了，這樣下去，會(huì)把咱們酒店給毀了的呀?！庇谑牵∶骱蛬寢屜肓藗€(gè)辦法，偷偷買了一批正宗的白酒，把爸爸自制的酒換掉，而且，兩人想方設(shè)法不讓他有機(jī)會(huì)制假酒。小酒店生意越來(lái)越好，一天晚上，小明爸說(shuō)：“咱們酒店能有今天，這可都是我的功勞。”小明和媽媽趁機(jī)把真相告訴了他，小明爸這才恍然大悟，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

3、flash《狼來(lái)了》故事新編

小明：呀！山上的風(fēng)景可真美。這兒有兩支鮮花（摘花），喲！這還有蟋蟀。（捉）

音樂(lè)：狼來(lái)的音樂(lè)，狼：從草叢中撲了出來(lái)。

小明：（渾身哆嗦）你是誰(shuí)？

狼：（得意洋洋）俺姓大，名叫大灰狼，也叫大大狼。

旁白：眼見(jiàn)大灰狼一步一步逼近小明。

小明：奶奶讓我時(shí)刻都講誠(chéng)信，可是，現(xiàn)在我再講誠(chéng)信的話，恐怕連命都沒(méi)了。（靈機(jī)一動(dòng)）

小明：我說(shuō)：“狼大哥，咱們做個(gè)交易如何？看！我有個(gè)小牛犢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我肥得多，你把他們吃掉可以嗎？

狼：搖頭不肯。牛犢：搖頭，現(xiàn)出害怕的樣子。

小明：狼大哥，今天，您先把這個(gè)小牛犢帶回去，明天我再帶二十個(gè)牛犢二十個(gè)羊羔來(lái)孝敬您。

旁白：雖然，老狼算不出二十個(gè)牛犢加二十個(gè)羊羔，等于多少。可是他還是答應(yīng)了。

小明：（回到村中，和壯漢們商量）山上有一只大灰狼要吃我，讓我明天給他送吃的，您們能幫助我嗎：

壯漢：好！

旁白：第二天，老狼早早就來(lái)到了山梁上。

老狼：（惡狠狠）你把羊羔和牛犢帶來(lái)了嗎？

小明：帶來(lái)了！

壯漢：從后面沖出。把狼打死。

旁白：老狼到死也沒(méi)有明白，二十個(gè)羊羔加二十個(gè)牛犢怎么變成二十個(gè)壯漢了。

4、根據(jù)所制誠(chéng)信檔案，進(jìn)行班級(jí)誠(chéng)信之星評(píng)選。

守信情況記載▲失信情況記載

完成作業(yè)（獨(dú)立完成、準(zhǔn)時(shí)交、質(zhì)量好）未完成作業(yè)（抄襲、緩交、未做）

上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維上課違反紀(jì)律，做小動(dòng)作，消極懶惰

無(wú)人監(jiān)考時(shí)，能自律無(wú)人監(jiān)考時(shí)作弊

光明磊落，表里如一人前背后，言行相離

說(shuō)實(shí)話，辦實(shí)事說(shuō)假話，做違規(guī)事（如去網(wǎng)吧、游戲房）

關(guān)心、愛(ài)護(hù)集體，班級(jí)勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)破壞公物，有損集體，逃避班級(jí)勞動(dòng)

注：對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，可以每星期或兩星期一小評(píng)，每月一大評(píng)。守信3項(xiàng)以上為良好，6項(xiàng)以上為優(yōu)秀；失信3項(xiàng)為不合格。評(píng)出每月之星，并記錄在誠(chéng)信檔案上，也可給以一定獎(jiǎng)勵(lì)，到學(xué)期結(jié)束落實(shí)到考評(píng)中。

5、誠(chéng)信是什么？

誠(chéng)信是買東西忘記帶錢時(shí)，老板仍將貨物塞在你手中送你出門的輕輕一笑；誠(chéng)信是在一

連串失敗后，朋友們主動(dòng)伸出的那一雙雙溫?zé)岬氖郑徽\(chéng)信是為徘徊在路口的陌生人指路后，看到他臉上燦爛的一笑！誠(chéng)信可以是從前百年老店里賒帳的帳單，也可以是今天人們手中的信用卡。

誠(chéng)信說(shuō)課稿 篇3

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)歷說(shuō)課這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了《誠(chéng)信是金》這一節(jié)課的說(shuō)課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。

今天我要說(shuō)課的題目是《誠(chéng)信是金》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《誠(chéng)信是金》是人教版小學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《讓誠(chéng)信伴隨著我》的第二課，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)前一課已經(jīng)知道誠(chéng)信含義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受誠(chéng)信在人際交往和社會(huì)生活中的重要意義，懂得人無(wú)信不立，做人要誠(chéng)實(shí)守信，才能取信于人。學(xué)習(xí)本課對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮，失信可恥的道德觀念具有非常重要的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

當(dāng)前，在一些地方，人們不守承諾、欺騙欺詐等不講誠(chéng)信現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這些社會(huì)不良現(xiàn)象也侵蝕著學(xué)校校園，給小學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信這一涵義已有初步的認(rèn)識(shí)，能辨別什么是對(duì)與錯(cuò)，但是在選擇實(shí)踐方面的能力較差，自控能力還不是很好，容易受一些不良行為的影響。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀察、回憶等，來(lái)感受誠(chéng)實(shí)守信的重要，幫助學(xué)生提高道德榮辱觀，自覺(jué)踐行誠(chéng)信觀念。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改理念和教材分析以及學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

樹(shù)立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮，失信可恥的道德觀念。

【能力目標(biāo)】

通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)為人處世與社會(huì)生活的能力以及明辨是非的能力，能夠踐約守信，誠(chéng)實(shí)做人。

【知識(shí)目標(biāo)】

理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理，知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是……，其中……是教學(xué)難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】

理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。

【難點(diǎn)】

能在生活中踐行誠(chéng)信觀念，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方法。

教法：多媒體演示法、講授法、談話法、活動(dòng)教學(xué)法，這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，拉進(jìn)了學(xué)生與課堂之間的距離，

學(xué)法：本課在學(xué)法指導(dǎo)上力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究”的理念，我主要讓學(xué)生運(yùn)用角色扮演法、小組討論法等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一步，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

本節(jié)課我將運(yùn)用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，在開(kāi)課之初為同學(xué)們講述《曾子殺豬》的故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

古代有個(gè)人叫曾子，一天他的妻子要出門趕集，兒子哭鬧著也要去，于是妻子便哄他說(shuō)，回來(lái)殺豬給他吃。兒子信以為真，就不再鬧了。妻子趕集回來(lái)，看見(jiàn)曾子要?dú)⒇i，連忙制止他。曾子卻說(shuō)：“做父母的如果說(shuō)話不算數(shù)，孩子就會(huì)學(xué)著欺騙，不講信用，將來(lái)怎么在世上立足呢?”最終，曾子還是把豬殺了。

在講完故事之后請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：一頭豬在當(dāng)時(shí)是很貴的，曾子為了履行一句本來(lái)不經(jīng)意的承諾而殺了一頭豬，這是為什么呢?

學(xué)生回答之后，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)和過(guò)渡，曾子為自己的兒子樹(shù)立了榜樣，教育兒子應(yīng)該做到言而有信，誠(chéng)信做人，否則就難以立足，可見(jiàn)在曾子看來(lái)，誠(chéng)信真的非常重要。那誠(chéng)信的重要性體現(xiàn)在哪里呢，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《誠(chéng)信是金》，一起來(lái)探究誠(chéng)信的重要性，這樣就自然而然的導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

這樣的導(dǎo)入方式不僅一下子牢牢抓住了學(xué)生的吸引力，而且能幫助學(xué)生直觀地感受誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在這一環(huán)節(jié)我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)情節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放、寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法如下：

1.哪個(gè)更重要

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，也為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且在現(xiàn)代社會(huì)也非常重要，如果一個(gè)人失去誠(chéng)信，將會(huì)無(wú)法立足于社會(huì)。我會(huì)通過(guò)課件展示教材第8頁(yè)的故事：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生道路上，到了一個(gè)渡口時(shí)，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”和“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。結(jié)果在渡船開(kāi)船后沒(méi)多久，風(fēng)起浪涌，船家要求年輕人丟掉一個(gè)背囊，才能渡過(guò)難關(guān)，年輕人思來(lái)想去，最后把“誠(chéng)信”丟進(jìn)了水里……

引導(dǎo)同學(xué)們思考年輕人將誠(chéng)信丟掉之后，來(lái)到了一個(gè)大型的人才招聘會(huì)，假如你是某企業(yè)的招聘負(fù)責(zé)人，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)錄用他嗎?這個(gè)年輕人最后的結(jié)局會(huì)是怎樣的呢?

我將全班同學(xué)分為3個(gè)小組，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每組派已經(jīng)學(xué)生分別扮演年輕人、招聘負(fù)責(zé)人、記者等角色，將上面的問(wèn)題以表演的形式續(xù)演出來(lái)。小組表演之后，進(jìn)行表?yè)P(yáng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)表演我們可以看出青年人縱有才學(xué)，但是應(yīng)聘被拒，這說(shuō)明人如果丟掉了誠(chéng)信，即使有著聰明的大腦，出眾的才學(xué)，也會(huì)因?yàn)榈貌坏剿说?，他的才學(xué)機(jī)敏無(wú)法展現(xiàn)，金錢榮譽(yù)無(wú)法獲得，可見(jiàn)誠(chéng)信是人立足與社會(huì)的根本，這就是孔子所說(shuō)的——人無(wú)信不立。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)于情境表演有很大興趣，同時(shí)通過(guò)這樣的表演形式，學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，切身體會(huì)誠(chéng)信的重要性。

2.假如沒(méi)有誠(chéng)信

在學(xué)生對(duì)“人無(wú)信不立”的觀點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，失信行為是否只對(duì)自己造成傷害呢，這種行為對(duì)于社會(huì)上的其他人有沒(méi)有影響呢?為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們課前收集社會(huì)生活及學(xué)校生活中有哪些不誠(chéng)信的行為，可以收集媒體中的相關(guān)報(bào)道、回憶自己的生活經(jīng)歷、調(diào)查周圍的人，課上以小組為單位將本小組收集的資料進(jìn)行展示，如市場(chǎng)上充斥著一些假冒偽劣產(chǎn)品、便民傘丟失、旅游時(shí)有的游客不按時(shí)回來(lái)等。

通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)社會(huì)失去誠(chéng)信時(shí)，那些誠(chéng)實(shí)守信的人會(huì)受到什么影響?

通過(guò)研討，幫助學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)：在社會(huì)生活中，一旦失去了誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事者造成直接傷害，而且也使整個(gè)社會(huì)失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內(nèi)的所有人。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)誠(chéng)信光榮的道德觀念有了深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們思考在日常生活中我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)誠(chéng)信的好少年?

同桌之間相互討論并發(fā)言，學(xué)生發(fā)言之后，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)并總結(jié)，我們可以從自己力所能及的小事做起，如不撒謊、考試不作弊、不抄襲作業(yè)、借東西要及時(shí)還 、答應(yīng)別人的事要做到等等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信要落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中。

在學(xué)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信光榮的道德觀念的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將美德外化為行動(dòng)，既抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，再通過(guò)要點(diǎn)總結(jié)，從而鞏固了學(xué)生強(qiáng)烈的誠(chéng)信意識(shí)，更加堅(jiān)定了學(xué)生在生活中的誠(chéng)信行為。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

根據(jù)本目的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在師生共同回憶的基礎(chǔ)上，我采用了歸納式小結(jié)。通過(guò)小結(jié)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容形成一個(gè)整體認(rèn)知。

內(nèi)容講授完畢，我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下以小組為單位去搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言警句、寓言故事或名人事跡，小組設(shè)計(jì)制作一份“誠(chéng)信是金”的手抄報(bào)，下節(jié)課在班級(jí)里面進(jìn)行交流展示。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力，且結(jié)合本課主要內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu);我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，注重直觀系統(tǒng)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

誠(chéng)信說(shuō)課稿 篇4

設(shè)計(jì)背景：

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人和做事的道德核心，是道德教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息正以驚人的速度改變著人的生存方式和學(xué)習(xí)方式。調(diào)查表明，有不少中小學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)了撒謊失信，并以愚弄他人為樂(lè)事;有些人因?yàn)楸黄垓_而采取“以其人之道，治其人之身”報(bào)復(fù)他人。因此，在這樣的背景下，誠(chéng)信教育顯得相當(dāng)重要。讓學(xué)生懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，誠(chéng)信是立身之本，處世之寶，立業(yè)之本，立國(guó)之本，牢固樹(shù)立守信為榮、失信可恥的道德觀念。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：充分感知誠(chéng)信的內(nèi)涵，感受誠(chéng)信是每個(gè)人立足于社會(huì)的通行證，是企業(yè)、國(guó)家發(fā)展的根本，探究出誠(chéng)信的原則以及誠(chéng)信的核心

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)辨識(shí)各種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)具體情況具體分析的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，樹(shù)立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮，失信可恥的道德觀念。激起道德情感，形成強(qiáng)烈地內(nèi)在需要

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解誠(chéng)信的原則

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性，具備誠(chéng)信的智慧。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入：

播放動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》片段“九色鹿救了溺水者，溺水者答應(yīng)會(huì)保守秘密?！?/p>

提問(wèn)：如果你是這位溺水者答應(yīng)了別人的事，你會(huì)怎么做？（履行承諾）

1我們答應(yīng)了別人的事，對(duì)別人做出承諾一定要去履行，這反映的是一個(gè)人的道德水平，反映的是一種良好的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？（引出誠(chéng)信含義）

幻燈展示誠(chéng)信含義。

（二）合作探究，充分感知

設(shè)疑：如果不誠(chéng)信會(huì)有什么后果？大家是否想知道《九色鹿》的結(jié)尾呢？

播放《九色鹿》片段：“溺水者違背誓言，遭到人們唾棄，得到無(wú)顏立足命喪黃泉的可悲下場(chǎng)”

學(xué)生合作：舉出自古以來(lái)有關(guān)于誠(chéng)信和不誠(chéng)信的故事。

小結(jié)：通過(guò)以上同學(xué)們舉的例子我們可以看出，誠(chéng)信是中華傳統(tǒng)美德。

提問(wèn)：從中我們也可以看出誠(chéng)信與不誠(chéng)信結(jié)果有什么不同？

小結(jié)：誠(chéng)信的人受人尊重，不誠(chéng)信、一次兩次可能占得便宜，但長(zhǎng)此以往這只會(huì)讓他飽嘗眾叛親離的后果，陷入四處碰壁的窘境，嚴(yán)重的話會(huì)鋃鐺入獄，人財(cái)兩空。

那么誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)企業(yè)甚至是一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是否同樣重要呢？出示幻燈事例。

2 總結(jié)：出示幻燈誠(chéng)信重要性

（三）聯(lián)系實(shí)際，深化理解

踐行誠(chéng)信，點(diǎn)滴做起（幻燈出示）

（1）日常生活中,在我們身邊是否存在對(duì)人不守信,對(duì)事不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象?你是怎么看待的?（2）生活中,你有沒(méi)有不誠(chéng)信的行為,事后有何感受?

過(guò)渡：其實(shí)生活中很多人知道誠(chéng)信的可貴，向往成為一名誠(chéng)信的人，但還是在一些情況下做出錯(cuò)誤的選擇，那么是什么原因使我們面對(duì)誠(chéng)信與不誠(chéng)信面前做出錯(cuò)誤的選擇呢？

不知?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們?cè)诳从捌瑫r(shí)是否注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，逆水者臨死前拼命抓住一張紙，這張紙是什么呢？

播放《九色鹿》片段。（溺水者經(jīng)不住物質(zhì)誘惑因此出賣了九色鹿）

提問(wèn)：生活中還在哪些情況下，人們?nèi)菀妆硹壵\(chéng)信呢？

以上這些情況有什么共同特點(diǎn)？和我們的自身什么有關(guān)？

擂臺(tái)比武：學(xué)生以組為單位選擇本組事

3例，分析探究其中的利益沖突

幻燈出示利益沖突：眼前

長(zhǎng)遠(yuǎn)

個(gè)人

群體

情感

法律

當(dāng)利益沖突時(shí)是考驗(yàn)我們的時(shí)候，誠(chéng)信要求我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，永遠(yuǎn)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)、群體、法律一邊，這才是一個(gè)真正誠(chéng)信的人

幻燈出示誠(chéng)信原則。

（四）設(shè)難置疑，鞏固強(qiáng)化

過(guò)渡：講到這有同學(xué)要說(shuō)了，我知道了，什么誠(chéng)信不誠(chéng)信、利益沖突不沖突，不管在什么情況下只要講實(shí)話、實(shí)話實(shí)說(shuō)就行了，就不會(huì)在利益沖突面前做出錯(cuò)誤的選擇，這種說(shuō)法對(duì)嗎？

學(xué)生舉例生活中有善意的謊言。

引導(dǎo)：生活沒(méi)那么簡(jiǎn)單，有善意的謊言存在，但為什么有時(shí)候撒謊就是虛偽，有時(shí)候就是善意的謊言呢？是否有標(biāo)準(zhǔn)在其中衡量呢？

學(xué)生總結(jié)：是否維護(hù)他人利益幻燈出示：誠(chéng)信的核心

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，留有余味

1、學(xué)生談本課收獲

2、教師總結(jié)

配樂(lè)詩(shī)歌朗誦：人生之舟，誠(chéng)信是金。

失去了美貌有健康陪伴；失去了健康有才學(xué)追隨；失去了才學(xué)有機(jī)敏趨附，但失去了誠(chéng)信，

美貌就成了媚人的工具；

健康就成了沒(méi)有靈魂的軀體；才學(xué)就成了騙人的'伎倆；機(jī)敏就成了奸詐的替身；

擁有誠(chéng)信,一根小小的火柴,可以燃燒一片心空擁有誠(chéng)信,一片小小的綠葉,可以傾倒一個(gè)季節(jié)擁有誠(chéng)信,一朵小小的浪花,可以飛濺起一片海洋

同學(xué)們，相信誠(chéng)信的力量吧，它可以點(diǎn)石成金，觸木為玉！

誠(chéng)信說(shuō)課稿 篇5

[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]

1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情境與兩難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)與作出正確的判斷與選擇，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與學(xué)生三維目標(biāo)的生成相統(tǒng)一，構(gòu)建自主探究性課堂教學(xué)模式；

2．通過(guò)營(yíng)造民主的課堂教學(xué)氛圍，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，歸還學(xué)生表達(dá)、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、反思、求證的權(quán)利，努力構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的和諧課堂；

3．通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)，綜合靈活地采取討論法、角色體驗(yàn)法等，使教學(xué)過(guò)程既生動(dòng)活潑，又充滿理性，引起學(xué)生的反思，并內(nèi)化為個(gè)人的品質(zhì)。注意以正面引導(dǎo)為主，以反面警戒為輔，使課堂切實(shí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新與智慧之火，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所；

4．通過(guò)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使課堂實(shí)現(xiàn)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：懂得誠(chéng)信的好處，知道誠(chéng)信守則與誠(chéng)信智慧的要求。

2．能力目標(biāo)：提高分辨誠(chéng)信與欺詐的能力，在不同的情境中能自覺(jué)踐行誠(chéng)信守則的能力，運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)崇尚誠(chéng)信的態(tài)度，鄙視欺詐、失信行為，獲得誠(chéng)信做事的愉悅感受。樹(shù)立崇尚誠(chéng)信的價(jià)值觀，誠(chéng)實(shí)做人，實(shí)事求是。自覺(jué)把誠(chéng)信作為立身之本，善于運(yùn)用誠(chéng)信的智慧。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：誠(chéng)信守則及誠(chéng)信守則的要求

教學(xué)難點(diǎn)：誠(chéng)信的智慧，誠(chéng)信的核心是善

【教學(xué)方法】

傾聽(tīng)教學(xué)法、和諧教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論法

【教學(xué)用具】

多媒體設(shè)備、情景劇道具等

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上一課我們共同學(xué)習(xí)了誠(chéng)信的含義以及誠(chéng)信的基本要求，今天我們繼續(xù)來(lái)探討有關(guān)“誠(chéng)信”的問(wèn)題。下面請(qǐng)大家欣賞兩組同學(xué)表演的情景?。骸度绱速u瓜》。師(過(guò)渡)：謝謝兩組同學(xué)的精彩表演。請(qǐng)大家討論：[屏顯]王婆賣瓜的實(shí)質(zhì)是什么?小童的實(shí)話實(shí)說(shuō)為什么能打動(dòng)人?(學(xué)生分組討論并在全班進(jìn)行交流。略)

師(小結(jié)導(dǎo)人)：通過(guò)前面的表演、討論與交流，我們知道：王婆賣瓜，自賣自夸的行為實(shí)質(zhì)是一種欺騙顧客的行為，是為人不誠(chéng)信的體現(xiàn)；小童的實(shí)話實(shí)說(shuō)實(shí)質(zhì)是一種誠(chéng)信的行為，誠(chéng)信，自然就會(huì)贏得買主的信任。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做一個(gè)誠(chéng)信的人。那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè)誠(chéng)信的人呢?這就是我們今天共同探討的問(wèn)題：做誠(chéng)信的人(板書(shū))

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)作，自己表演，一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，另一方面主要是服務(wù)于本課課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，集中注意力，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍)

二、教授新課

活動(dòng)1：我是誠(chéng)信小咨詢師[屏顯Flash]

《“老包”永遠(yuǎn)的“痛”》

(旁白)“老包”不“老”，她是我班的同學(xué)。朝氣蓬勃，天真浪漫，正值十六歲花季。她本不姓包，真名叫藍(lán)思雅，平時(shí)熱情大方，能說(shuō)會(huì)道。至于“老包”這一“雅名”的來(lái)歷，故事還真多……

情景一：今天，同學(xué)小芬因作業(yè)本沒(méi)交，挨了老師狠狠的批評(píng)，真冤啊。事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：昨天，小芬作業(yè)做完后交給了組長(zhǎng)小誠(chéng)，同桌“老包”正在為一道題為難，就跟小誠(chéng)說(shuō)：“讓咱借鑒借鑒。放心吧，保證替你交給老師，包在我身上。”今天，小芬的作業(yè)本竟然在“老包”的書(shū)包中發(fā)現(xiàn)了?！袄习敝潦贾两K沒(méi)有勇氣站起來(lái)澄清事實(shí)。

情景二：我班組織活動(dòng)，“老包”分在音響設(shè)備組?！袄习毕蚪M長(zhǎng)保證：“我家有DVD機(jī)，放心吧，包在我身上?！闭l(shuí)知這次活動(dòng)是我班有史以來(lái)最沉悶最失敗的一次活動(dòng)。原因當(dāng)然是“老包”忘了帶DVD了唄。

情景三：“老包”父母經(jīng)營(yíng)著一棋牌室，棋牌室樓上的一間房，父母從不讓她靠近。一次偶然的機(jī)會(huì)，“老包”發(fā)現(xiàn)棋牌室樓上房間中，有四個(gè)人正在賭博?！袄习毙睦锩靼走@是違法行為，但她假裝沒(méi)看見(jiàn)，決定隱瞞不報(bào)。

(旁白)還是不說(shuō)了，再說(shuō)可要有損“老包”的形象了。不過(guò)，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)“老包”是敬而遠(yuǎn)之，敬而畏之?！袄习边@兩天好象十分不高興，據(jù)“老包”好友小誠(chéng)透露：“老包”竟然還在拷問(wèn)自己：(屏閃]為什么同學(xué)們都疏遠(yuǎn)了我呢?為什么父母被請(qǐng)進(jìn)了派出所呢?

師(過(guò)渡)：看了《“老包”永遠(yuǎn)的“痛”》，相信大家都十分同情“老包”的遭遇。到底是什么導(dǎo)致了“老包”如此的遭遇呢?假如你是誠(chéng)信小咨詢師，請(qǐng)你給“老包”指點(diǎn)迷津。

(全班同學(xué)熱烈討論，紛紛闡述自己的見(jiàn)解)

師(小結(jié))：誠(chéng)信是立人之本。對(duì)人誠(chéng)實(shí)自然會(huì)獲得人

們的信任，對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)?！袄习狈彩聬?ài)打包票，但又不兌現(xiàn)自己的承諾，自然而然同學(xué)們就對(duì)她產(chǎn)生了信任危機(jī)，這就是同學(xué)們都疏遠(yuǎn)“老包”的根本原因?？梢?jiàn)，誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。

“老包”的遭遇告訴我們：一個(gè)人的一生離不開(kāi)誠(chéng)信守則，一個(gè)人的一生必須遵守誠(chéng)信守則。誠(chéng)信守則要求我們，當(dāng)出現(xiàn)情景沖突時(shí)，我們應(yīng)該站在多數(shù)人一邊，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，站在法律法規(guī)的一邊。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)誠(chéng)信小咨詢師活動(dòng)，讓學(xué)生明確誠(chéng)信的好處，明確實(shí)事求是是做人的基本準(zhǔn)則。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表意見(jiàn)。把握正確的價(jià)值導(dǎo)向；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在情景沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)權(quán)衡，要站在誠(chéng)信的一邊；讓學(xué)生在角色體驗(yàn)的基礎(chǔ)上合作探究，教師要充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，尋找教學(xué)規(guī)律與課堂切入口，突出本課的教學(xué)重點(diǎn))

活動(dòng)2：[屏顯]小健的選擇(教材P121)

活動(dòng)3：[屏顯]鑒別誠(chéng)實(shí)與隱私(教材P122)

(學(xué)生分別進(jìn)行討論，自發(fā)進(jìn)行交流。略。)(活動(dòng)過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，重在突出學(xué)生辨析、權(quán)衡、選擇的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力)

活動(dòng)4：[屏顯]“謊言”竟然如此美麗(附錄二)

師(過(guò)渡)：閱讀了《“謊言”竟然如此美麗》這篇美文，請(qǐng)大家分組討論：[屏顯]老師的“謊言”是否違反了師德?既然是“謊言”，為什么竟然還是美麗的?

(學(xué)生熱烈討論并推薦代表上臺(tái)闡述各組觀點(diǎn))

師(概括)：老師的“謊言”不是從個(gè)人的私利出發(fā)，而是出于對(duì)學(xué)生無(wú)限的寬容，出于對(duì)學(xué)生一種崇高的無(wú)私的愛(ài)。老師的出發(fā)點(diǎn)是“善”，與人為善，這正充分體現(xiàn)出“善”是誠(chéng)信的核心。由此可見(jiàn)，老師的“謊言”不僅沒(méi)有違反師德，反而恰恰是老師用“善意的謊言”澆灌著、呵護(hù)著誠(chéng)信之花，使誠(chéng)信之花綻放得如此“美麗”。

師(小結(jié))：通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，我們懂得了誠(chéng)信行為是非常具體的、復(fù)雜的，只有與具體情境結(jié)合起來(lái)，才能在現(xiàn)實(shí)中作出誠(chéng)信的正確選擇；在涉及隱私的問(wèn)題時(shí)，不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和行為，而要權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理；對(duì)待親人、朋友，有時(shí)可能也會(huì)用到善意的謊言?？梢?jiàn)，誠(chéng)信的核心是“善”，只要堅(jiān)持與人為善、出以公心、永不自欺，我們就會(huì)成為一個(gè)誠(chéng)信的人。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究思考、全面看問(wèn)題、價(jià)值分析判斷能力。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為活動(dòng)4。用生動(dòng)的故事情節(jié)打動(dòng)學(xué)生的心靈，教會(huì)學(xué)生充分發(fā)揮與善于運(yùn)用誠(chéng)信的智慧，在師生的互動(dòng)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn))

三、拓展新課

活動(dòng)5：[屏顯]我做誠(chéng)信“啄木鳥(niǎo)”

[屏顯]故事一：

武漢市鄱陽(yáng)街有一座建于1917年的6層樓房，該樓的設(shè)計(jì)者是英國(guó)的一家建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所。20世紀(jì)末，也即那座叫做“景明大樓”的樓宇在漫漫歲月中度過(guò)了80個(gè)春秋后的某一天，它的設(shè)計(jì)者遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，給這一大樓的業(yè)主寄來(lái)一份函件。函件告知：景明大樓為本事務(wù)所在1917年所設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)年限為80年，現(xiàn)已超期服役，敬請(qǐng)業(yè)主注意。

[屏顯]故事二：

在東北地區(qū)濱州鐵路穿越小興安嶺那條最長(zhǎng)的隧道的山頂，有一座方方的石碑，那里長(zhǎng)眠著一位異國(guó)的工程師。這位工程師曾負(fù)責(zé)這條隧道的設(shè)計(jì)。當(dāng)工程進(jìn)度由于意外沒(méi)有按照預(yù)定時(shí)間打通時(shí)，這位工程師開(kāi)槍自殺了!她以自殺來(lái)抵補(bǔ)自己的失職和恥辱。

師(概括、過(guò)渡)：真是聞所未聞180年前蓋的樓房，不要說(shuō)設(shè)計(jì)者，就連當(dāng)年施工的人，也不會(huì)有一個(gè)在世了吧？是怎樣的一種因素使一個(gè)人、一群人、一個(gè)在時(shí)空中更新?lián)Q代了數(shù)茬人的機(jī)構(gòu)，雖經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)的變遷，仍然守著一份責(zé)任、一個(gè)承諾?真是聞所未聞!自殺，一位異國(guó)女工程師竟然選擇自殺這一噴灑著鮮血的自責(zé)行為來(lái)抵補(bǔ)自己的失職和恥辱，來(lái)守著一份責(zé)任、一個(gè)承諾!

這兩個(gè)故事給我們以深深的震撼。那么，我們的現(xiàn)實(shí)生活存在不存在誠(chéng)信缺失現(xiàn)象呢?[屏顯]

l、請(qǐng)你列舉現(xiàn)實(shí)生活中存在的不誠(chéng)信行為。

2、作為中學(xué)生，我們?cè)鯓幼稣\(chéng)信的小公民?(學(xué)生積極思考、討論，踴躍發(fā)言。略)

師(小結(jié))：現(xiàn)實(shí)生活中，我們的社會(huì)，我們中學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。作為新時(shí)代的中學(xué)生我們要了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容。懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則；要誠(chéng)實(shí)待人，關(guān)心他人，樂(lè)于助人，嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說(shuō)謊話，作業(yè)和考試求真實(shí)，不抄襲、不作弊；要守時(shí)、守信、有責(zé)任心，做到有諾必踐，言必信、行必果，遇到失誤，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯(cuò)就改；要牢固樹(shù)立誠(chéng)信為榮、失信可恥的道德觀念，從自身做起，從小事做起。才能成為一個(gè)真正誠(chéng)信的小公民。

(設(shè)計(jì)意圖：“做誠(chéng)信的人”是本課的落腳點(diǎn)與最終歸宿。通過(guò)故事與活動(dòng)，通過(guò)正反事例的比較，讓學(xué)生列舉身邊的不誠(chéng)信行為，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我教育，自我糾正，把誠(chéng)信內(nèi)化為自己的行為與品質(zhì)，促使學(xué)生崇尚誠(chéng)信這一優(yōu)秀道德品質(zhì)的自我生成。)

四、總結(jié)、結(jié)束新課師(總結(jié))：同學(xué)們，小到為人誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊，大到對(duì)事業(yè)、對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，誠(chéng)信二字滲透在現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。讓我們牢記“誠(chéng)信是金”，讓我們遵守誠(chéng)信守則，讓我們學(xué)會(huì)并靈活地運(yùn)用誠(chéng)信的智慧，誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)!

五、課后反饋?zhàn)鳂I(yè)(注：二選一) [屏顯]

1．寫(xiě)一寫(xiě)：《“老包”新編》(要求：體現(xiàn)“老包”變化，400字左右)

2．集思廣益：編寫(xiě)《班級(jí)誠(chéng)信守則》 (設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)選擇性行為實(shí)踐作業(yè)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己所長(zhǎng)，展示聰明才智；有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、邏輯表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，知以導(dǎo)行，知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一)

(責(zé)任編輯：李雪虹)

誠(chéng)信說(shuō)課稿 篇6

教材分析

本框是人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十課“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”的第二框內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)第一框內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)在與他人的交往中堅(jiān)持誠(chéng)信守則并掌握誠(chéng)信的智慧，最終做一個(gè)誠(chéng)信的人。同時(shí)，本課內(nèi)容也是八上全書(shū)的最后一框內(nèi)容，以“做誠(chéng)信的人”為本書(shū)的落腳點(diǎn)及歸宿，充分體現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容對(duì)形成學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要性。

學(xué)情分析

中國(guó)目前社會(huì)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)決定了社會(huì)環(huán)境對(duì)中學(xué)生有很大影響，所以誠(chéng)信品質(zhì)教育對(duì)每位中學(xué)生而言尤為重要。初中生的身心特點(diǎn)及與人交往中的復(fù)雜環(huán)境，迫切需要對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使其學(xué)會(huì)按誠(chéng)信守則做事，學(xué)會(huì)正確處理誠(chéng)信與保護(hù)隱私的關(guān)系及誠(chéng)信與謊言的關(guān)系，只有遵循誠(chéng)信守則，逐步掌握誠(chéng)信的智慧，才能打造自己的誠(chéng)信人生。

教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：以誠(chéng)信的道德作為為人處世的準(zhǔn)則，涵養(yǎng)善良之心，展現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題上的智慧。

2、能力：提升誠(chéng)信守則的實(shí)踐能力，在誠(chéng)信兩難問(wèn)題上辨別是非的能力，從小事做起的踐行能力。

3、知識(shí)：知道誠(chéng)信守則的具體要求，理解誠(chéng)信與謊言、隱私的關(guān)系，把握誠(chéng)信的核心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：誠(chéng)信的基本守則及其要求。

2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、案例分析法、情境教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：故事激趣，導(dǎo)入新課

展示故事：多媒體展示《國(guó)王選繼承人》的小故事，故事結(jié)局反差較大，引發(fā)學(xué)生思考原因。

通過(guò)分析，得出誠(chéng)信最可貴，引出做誠(chéng)信的人。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道與人交往中，要做到言而有信，一諾千金。而對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求。今天，我們將和大家探討如何才能做一個(gè)誠(chéng)信的人。

環(huán)節(jié)二：思考“人往往會(huì)在什么時(shí)候背棄誠(chéng)信？”

以《國(guó)王選繼承人》為例，有些人因?yàn)闃s華富裕、權(quán)力而背信棄義，引發(fā)學(xué)生思考背棄誠(chéng)信還有哪些原因。

教師：雖然我們都知道誠(chéng)信的重要性，但是現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)利益發(fā)生沖突時(shí)，有些時(shí)候我們往往不能堅(jiān)持誠(chéng)信的珍貴，做出錯(cuò)誤的人生選擇。因此，我們?cè)诶鏇_突時(shí)必須明智的思考自己的選擇，實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)。

因此，做到誠(chéng)信，我們必須遵守相應(yīng)的守則：

1、堅(jiān)持事實(shí)求是，時(shí)誠(chéng)信做人的守則之一，誠(chéng)信的基礎(chǔ)是尊重客觀事實(shí)。實(shí)事求是地表達(dá)事情的本來(lái)面目，是誠(chéng)實(shí)守信的出發(fā)點(diǎn)。

2、在設(shè)計(jì)利益沖突的問(wèn)題時(shí)，場(chǎng)誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人的利益一邊。

3、在眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的一邊。

4、在情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律的一邊。

環(huán)節(jié)三：解碼誠(chéng)信，增長(zhǎng)智慧

1、多媒體展現(xiàn)生活情境：《小明的遭遇》

討論：

（1）你會(huì)如何回復(fù)同桌？

（2）你會(huì)如何回復(fù)班主任？

（3）你認(rèn)為這件事影響小明的媽媽愛(ài)小明的形象嗎？為什么？

利用問(wèn)題串燒，讓學(xué)生充分討論，并學(xué)會(huì)在二難的.道德情形下正確判斷。

教師總結(jié)：對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩難選擇，我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系。一方面我們要恪守誠(chéng)信，另一方面又要尊重隱私，二者發(fā)生沖突時(shí)，要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。最后，“善意的謊言”不違背誠(chéng)信的原則，我們應(yīng)該正確對(duì)待誠(chéng)信與說(shuō)謊的關(guān)系。誠(chéng)信的核心是善。盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種復(fù)雜情況，但只要我們正確理解誠(chéng)信原則，與人為善，出以公心，永不自欺，我們就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。同樣我們也要在全社會(huì)大力提倡誠(chéng)信，為社會(huì)風(fēng)氣的凈化，“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，盡自己的公民責(zé)任！

課堂總結(jié)：略

板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)PPT

教學(xué)反思

如何把誠(chéng)信觀念滲透到學(xué)生的一言一行中，這對(duì)我們每一位課任教師都提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作為思品教師，我們不僅要言傳更要身體力行，用自己的人格影響學(xué)生的人格，切實(shí)做學(xué)生的表率。

誠(chéng)信說(shuō)課稿 篇7

各位專家、老師

你們好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《誠(chéng)信是金》。

下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材、教法和學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)本課的理解和設(shè)計(jì)。

一 設(shè)計(jì)理念

在講理念之前，先給各位老師講幾個(gè)誠(chéng)信調(diào)查問(wèn)卷中同學(xué)們反映的問(wèn)題：1有的同學(xué)借錢，說(shuō)明天就還，但卻一再往后推，甚至不還。2欠債還錢，天經(jīng)地義，流氓借錢，從來(lái)不還，為啥咱不能呢？3考場(chǎng)有人作弊，被老師發(fā)現(xiàn)，結(jié)果受到了紀(jì)律處分。4 與一位同學(xué)約好了星期天到公園玩，可我在公園門口等了他兩個(gè)小時(shí)也沒(méi)來(lái)，后來(lái)他說(shuō)，他當(dāng)時(shí)有不想去玩了。5某日，同學(xué)甲在桌子下面拾了一張50元的鈔票，同學(xué)乙 看見(jiàn)了，但沒(méi)有出聲。下課后，老師問(wèn)班里有沒(méi)有人拾到錢，都沒(méi)有說(shuō)。乙說(shuō)：“老師，甲拾到了” 甲 立即說(shuō)“老師，我沒(méi)有”以后，同學(xué)再也不理 甲了。 6有同學(xué)答應(yīng)老師和家長(zhǎng)不再上網(wǎng)了,結(jié)果還偷偷上網(wǎng)。 鑒于以上反映的學(xué)生思想實(shí)際，我確定設(shè)計(jì)本課的理念是：以人為本，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀、道德觀，樹(shù)立誠(chéng)信觀念，并內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有良好素養(yǎng)的人。

二、說(shuō)教材

1．本框地位和作用

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代道德觀念的深層內(nèi)涵，是現(xiàn)代社會(huì)生活中創(chuàng)造信用社會(huì)、富民強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，是中華民族在新時(shí)期競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的必要條件。誠(chéng)信，是道德教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到做人、興業(yè)、立國(guó)。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：誠(chéng)信內(nèi)涵，誠(chéng)信的重要作用

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)，提高守法、守信的自覺(jué)性，把誠(chéng)信作為立身之本。

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):誠(chéng)信內(nèi)涵，誠(chéng)信的重要作用。辯證唯物主義告訴我們，理論指導(dǎo)實(shí)踐。只有了解誠(chéng)信內(nèi)涵及其重要作用，才能指導(dǎo)人們的行動(dòng)。（感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；實(shí)踐—認(rèn)識(shí)）所以確定此為重點(diǎn)。

難點(diǎn)：辨析二難情境、缺乏他律的虛擬環(huán)境下如何保持誠(chéng)信。根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際：雖然知道、認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要，但在某些情境下，不一定能做到誠(chéng)信。（實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。認(rèn)識(shí)世界是為了指導(dǎo)、改造主觀和客觀世界。認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐，螺旋上升）所以確定此為難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1教法：基于本框的特點(diǎn)，我主要運(yùn)用了以下的“四步探究教學(xué)方法”：

1、傳美故事，巧妙導(dǎo)入

2、感悟經(jīng)典 導(dǎo)出概念

3、合作探究，加深感悟

4、兩難情境，堅(jiān)定信念

2．學(xué)法：教學(xué)是生命相遇，心靈相會(huì)的過(guò)程。在此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

以上教法和學(xué)法的理論依據(jù)是，瑞士心理學(xué)家皮亞杰、前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基、美國(guó)心理學(xué)家布魯納的建構(gòu)主義理論，以及新課程提倡的新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀，等等。

四課前準(zhǔn)備

上課之前進(jìn)行了一個(gè)誠(chéng)信問(wèn)卷調(diào)查。這樣可以了解學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的真實(shí)看法，生活中存在的誠(chéng)信問(wèn)題。對(duì)誠(chéng)信現(xiàn)狀加以了解，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

五 教學(xué)過(guò)程

1傳美故事，巧妙導(dǎo)入

以中華傳統(tǒng)美德故事 “曾參殺豬”導(dǎo)入，問(wèn)題設(shè)計(jì)：這豬該殺還是不該殺呢?無(wú)論學(xué)生認(rèn)為該還是不該，都會(huì)肯定殺豬起到的教育效果——教育妻子和孩子要守信用。

巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂角色，并通過(guò)思考和回答自然導(dǎo)入“誠(chéng)信”這一課題，

2 感悟經(jīng)典 導(dǎo)出概念

根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生講述曾經(jīng)閱讀的，也可以參考書(shū)中的傳美故事，感悟“誠(chéng)信”內(nèi)涵。許多學(xué)生讀過(guò)“商鞅立木取信”“周幽王烽火戲諸侯”的故事。一個(gè)“立木取信”，一諾千金；一個(gè)帝王無(wú)信，戲玩“狼來(lái)了”的游戲。結(jié)果前者變法成功，國(guó)強(qiáng)勢(shì)壯；后者自取其辱，身死國(guó)亡?？梢?jiàn)，“信”對(duì)一個(gè)國(guó)家的興衰存亡都起著非常重要的作用。 書(shū)中有“一諾千金”的故事，“君子一言，駟馬難追”的古訓(xùn)，還有孔子“人而無(wú)信，不知其可也”經(jīng)典論斷。在對(duì)這些傳統(tǒng)經(jīng)典的理解中，歸納概括出誠(chéng)信內(nèi)涵：“誠(chéng)”就是內(nèi)誠(chéng)于己，誠(chéng)實(shí)無(wú)欺、誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)實(shí)做事，實(shí)事求是；“信”就是外信于人，有信用、講信譽(yù)、守信義。在感悟經(jīng)典中，通過(guò)思考探索，重點(diǎn)得以突破。

3、合作探究，加深感悟

讓同學(xué)分組討論兩種情況：“在我們的社會(huì)生活中，有哪些誠(chéng)信事例，對(duì)個(gè)人和社會(huì)有何作用？有哪些缺乏誠(chéng)信的事例，這些做法會(huì)給我們社會(huì)帶來(lái)什么影響呢？”分組自由討論，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，積極參與學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生成了教學(xué)的主體，在有爭(zhēng)論的地方老師可適當(dāng)引導(dǎo)，也可留給小結(jié)時(shí)解答。學(xué)生自己在參與過(guò)程中，豐富了思想，在討論中澄清是非、明白誠(chéng)信的重要作用。懂得 ⑴為人誠(chéng)實(shí)，言而有信，能得到別人的信任，也是自身道德的升華。⑵對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)，是誠(chéng)信的基本要求；“做老實(shí)人，辦老實(shí)事”是人們崇尚的行為準(zhǔn)則，實(shí)實(shí)在在做事是個(gè)人得以立足、事業(yè)得以成功的保證。 通過(guò)討論活動(dòng)，也可以鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生開(kāi)闊思路，在輕松愉悅的氣氛中接受誠(chéng)信---這一中華傳統(tǒng)美德。

4、兩難情境，堅(jiān)定信念

認(rèn)識(shí)誠(chéng)信是第一步，最重要的是要做到誠(chéng)信。生活是復(fù)雜的，在某些情境中能做到誠(chéng)信是關(guān)鍵。這是我們教育的目的?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。根據(jù)課前做的誠(chéng)信調(diào)查，及生活實(shí)際， 我設(shè)計(jì)了一些兩難情境，讓學(xué)生分組討論該如何看待與處理：1 你是學(xué)校四項(xiàng)檢查小組成員，發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)衛(wèi)生不徹底，你是否會(huì)扣分？2 如果現(xiàn)在你手里有100元的假幣，你會(huì)怎么辦？3 家長(zhǎng)和老師都不讓你進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳，你也承諾不進(jìn)，你到底會(huì)怎么做？ 4 你與同學(xué)約好下午到公園玩，而你恰好有事，不想去了，你會(huì)怎么辦？

分組競(jìng)賽討論，能激發(fā)學(xué)生好強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維與積極發(fā)言，并且能增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。兩難情境的設(shè)置增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)誠(chéng)信表現(xiàn)的辨別，對(duì)誠(chéng)信本質(zhì)的把握。讓學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與自己的實(shí)際行動(dòng)緊密相連，解決在生活中遇到的誠(chéng)信事件，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)誠(chéng)信的理解與把握，真正成為誠(chéng)信的人。

5課堂小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的主要收獲，讓學(xué)生自己總結(jié)誠(chéng)信知識(shí)，把誠(chéng)信知識(shí)內(nèi)化，形成系統(tǒng)。樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，堅(jiān)定誠(chéng)信行為。

課后作業(yè)：

1就自己關(guān)注的誠(chéng)信問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

2就改變生活中不誠(chéng)信現(xiàn)象，提一些合理化的建議

3寫(xiě)一句關(guān)于誠(chéng)信的宣傳口號(hào)。

說(shuō)課完畢，謝謝大家！

風(fēng)箏的說(shuō)課稿(7篇)

教案的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)能夠被學(xué)生完全領(lǐng)悟，并且教案是展示教師綜合教學(xué)能力的窗口，那么，我們?cè)撊绾巫珜?xiě)一份通透明晰的教案呢？欄目小編為您準(zhǔn)備了精心整理的《風(fēng)箏的說(shuō)課稿》，期望能為您的教學(xué)工作提供幫助。請(qǐng)您務(wù)必妥善保管本頁(yè)，以便后續(xù)查看。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇1】

1、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。

3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

2、學(xué)情分析

魯迅是學(xué)生比較熟悉的偉人，但《風(fēng)箏》是比較有難度的文章。所以本課對(duì)作家作品的介紹主要以學(xué)生回憶為主，而對(duì)《風(fēng)箏》主題的把握，語(yǔ)言的分析盡量做到深入簡(jiǎn)出。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

4、教學(xué)過(guò)程

4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】風(fēng)箏

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛钕矏?ài)的玩具。

2、簡(jiǎn)介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家?？醋⑨?，選自《野草》，看PPT野草介紹。

二、閱讀課文，教學(xué)新課

（一）自主朗讀課文

1、朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；

②停頓恰當(dāng)；

③讀出感情；

④讀出重音。

2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

①散文回憶了哪兩件事？(“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

②哥哥的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

（二）分析思考

1、哥哥的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？在第幾段？

（第五段。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?/p>

2、哥哥以前是怎么對(duì)待弟弟的呢？用課文的詞回答。

（虐殺。）

3、虐殺是什么意思？從哪些地方可以看出是虐殺？

（虐待人至死。這里是指精神上的?！啊け饬恕！保?/p>

這些動(dòng)作給我們什么感覺(jué)？要求學(xué)生多次讀，讀出我當(dāng)時(shí)的粗暴，憤怒。

4、我只不過(guò)是踏扁了弟弟的風(fēng)箏，課文為什么說(shuō)是“虐殺”？

（破壞了心愛(ài)的東西。）

追問(wèn)：從哪些地方可以看出風(fēng)箏是弟弟心愛(ài)的東西？

（苦心孤詣；多日拾枯竹；……大概十歲……風(fēng)箏，買不起……呆看……小半日）

有感情地朗讀，要求讀出弟弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷。

5、哥哥把這么可愛(ài)的小兄弟的風(fēng)箏踏扁了，他的感覺(jué)怎么樣？弟弟怎么了呢？

（傲然。弟弟絕望地站在小屋里）

追問(wèn)：絕望留在小屋里的弟弟會(huì)想些什么，做什么？

6、弟弟曾經(jīng)那么喜歡風(fēng)箏，曾經(jīng)那么絕望，后來(lái)他記得這事嗎？

學(xué)生討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。

7、面對(duì)“虐殺”，弟弟為什么會(huì)毫不反抗，全然忘卻呢？

（封建傳統(tǒng)兒童教育的弊端。）

8、哥哥心里是愛(ài)弟的，起先的虐殺是糊涂的愛(ài)，而后的“不幸”是痛苦的愛(ài)。文中讀出魯迅心中想表達(dá)的是什么？

（1、魯迅對(duì)于小兄弟的感情2、對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦3、怎樣看待游戲）

三、課堂總結(jié)

文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

四、自由感悟——向生活延伸

1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@個(gè)概念。

2、有關(guān)天性的名言。

3、說(shuō)話訓(xùn)練課文中說(shuō)“我”想送弟弟風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，想像一下，當(dāng)時(shí)去放風(fēng)箏的場(chǎng)景。用50個(gè)字，100個(gè)字，寫(xiě)在插圖下面。

（師評(píng)：寫(xiě)得真好。讓我們心里暖暖的，你們心中有一份情，讓他們能快樂(lè)。魯迅心中也有一份情，希望天下的孩子快樂(lè)。所以，他后來(lái)又寫(xiě)了一篇文章——我們現(xiàn)在怎樣做父親。他在文章中說(shuō)，：“愛(ài)，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩扛住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人?！?”

這本書(shū)在當(dāng)時(shí)引起了極大的轟動(dòng)，在這本書(shū)里面，還放了幾十張兒子的照片，每張照片上，他都題上了自己的名字，這件事，看起來(lái)容易，但是真的做起來(lái)卻很難。 （學(xué)生讀：他是希望每一個(gè)孩子都擁有自己的天使，）

我們最后來(lái)體會(huì)一下。我們來(lái)體會(huì)魯迅心中的溫情。

老師配樂(lè)朗讀文章第二段。

同學(xué)們，記住這個(gè)風(fēng)箏，記住玩具是兒童的天使，記住魯迅告訴我們的故事，記住魯迅心中的溫和。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇2】

教學(xué)要求

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。

(2)兩段對(duì)比的話。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。

(4)輔助背誦的兩段話。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。

2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說(shuō)

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細(xì)觀察：除了書(shū)上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說(shuō)話練習(xí)：

天上有()，有()，有()就是沒(méi)有()。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

1.過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。

要求：

1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。

2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。

3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。

教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：

那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚(yú)。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇3】

一、初解“和”字

1、小朋友們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

2、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書(shū)。

3、小朋友，什么情況下我們會(huì)用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說(shuō)得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目……兩個(gè)同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。

4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。

二、讀文找“和”

1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！

2、請(qǐng)小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對(duì)“和”。

3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

4、出示課文生字詞語(yǔ)，請(qǐng)生個(gè)別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀，讀不好的請(qǐng)小朋友提提意見(jiàn)。

5、這些詞語(yǔ)寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子?jì)寢寫(xiě)牙锶チ耍氵€能認(rèn)識(shí)它們嗎？出示帶生字詞的句子，請(qǐng)生讀一讀。

6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了這么多的生字寶寶，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對(duì)“和”呢？

7、生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂(lè)和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、拿和抓……據(jù)生答板書(shū)。

三、細(xì)品“和”樂(lè)

1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？

2、預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說(shuō)得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法？

4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2—5自然段，相信大家肯定能找到答案。

5、出示2—5自然段。請(qǐng)生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

a、紙船（2—3）

1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè)（松果）。你從哪知道的？

2、出示句子，請(qǐng)生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來(lái)到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，這紙船才來(lái)到小熊家門口呢？生自由想象，出示說(shuō)話練習(xí)。板書(shū)：漂

3、誒，小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？

4、看來(lái)，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂(lè)，情意，心意，友誼……

（5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂(lè)的禮物嗎？）

6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會(huì)樂(lè)壞了呢。

7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂(lè)吧！齊讀這兩段。

b、風(fēng)箏（4—5）

1、有句話叫禮尚往來(lái)，既然小松鼠送來(lái)了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來(lái)折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？

2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì)飄過(guò)哪呢？請(qǐng)生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書(shū)：飄。

3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？

4、板書(shū)：幸福，請(qǐng)生和老師一起書(shū)寫(xiě)幸福。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎？

5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，讓我們也來(lái)讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓惋L(fēng)箏給他們倆帶去了（）。

7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對(duì)好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習(xí)，生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì)比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

四、“和”外之音

1、有幸福的時(shí)候就會(huì)有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對(duì)好朋友，像小朋友們一樣也會(huì)吵架呢！板書(shū)：好吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣?？后?lái)又和好了沒(méi)有呢？留待下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧。

2、寫(xiě)字。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2、通過(guò)搜集、整理有關(guān)風(fēng)箏的故事，資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書(shū)刊及其他信息獲取信息；通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的觀察，學(xué)會(huì)描述所觀察事物的形態(tài)特征。

3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。

4、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：放風(fēng)箏的錄像、各類風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線繩。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

1、師：悄悄地春天來(lái)了，你看校園里的樹(shù)木都發(fā)芽了，好看的在校門外的小河邊上，柳樹(shù)綠了，桃花和李花剛剛開(kāi)過(guò)，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來(lái)爭(zhēng)芳斗艷。春天真美??！就在上個(gè)春光明媚的雙休日，秘老師去了泉城廣場(chǎng)，去做什么呢？請(qǐng)看大屏幕。

2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像。

3、師：老師去廣場(chǎng)做什么了？對(duì)，是去放風(fēng)箏，同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？這么好的春天大家一定要去放風(fēng)箏！，你不知道啊，春風(fēng)習(xí)習(xí)，廣場(chǎng)上終于是又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿天。出示課題：又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿天

4、同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解多少呢？小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎？分組匯報(bào)吧。

5、學(xué)生分組匯報(bào)本組查找到的資料。

二、欣賞風(fēng)箏。

1、師：想不到，同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解得還真不少，在我們山東省的濰坊有著風(fēng)箏之都的美譽(yù)，那里的風(fēng)箏博物館里收藏著許許多多美麗的風(fēng)箏，同學(xué)們，想不想去參觀？怎么去呢？你信不信，老師現(xiàn)在就可以滿足你們這個(gè)愿望，而且老師還請(qǐng)來(lái)了大家的老朋友帶領(lǐng)大家一起去參觀，他是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)看——

2.播放Flash課件。

福娃妮妮：嗨！大家好，我是奧運(yùn)福娃妮妮，歡迎你們來(lái)到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎？跟我來(lái)吧！(大屏幕播放Flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運(yùn)福娃妮妮作風(fēng)箏的分類介紹)

1．軟翅風(fēng)箏

2．硬翅風(fēng)箏

3．板子風(fēng)箏

4．龍型風(fēng)箏

5．立體風(fēng)箏

6．自由類風(fēng)箏

三．觀察風(fēng)箏、發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏。

妮妮：同學(xué)們，參觀了這么多形形色色、五彩紛呈的風(fēng)箏，你一定有什么發(fā)現(xiàn)吧，那我就考你們兩道題怎么樣？一、風(fēng)箏有哪些特點(diǎn)??？

二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏？

三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢？

1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀，還一下子提出這么多問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問(wèn)題。咱們先解決簡(jiǎn)單的，哪幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單？（一和二），小組先碰碰頭，哪個(gè)小組回答？播放正確答案。（小組長(zhǎng)記下本組加星）

2.第三個(gè)問(wèn)題有難度，不要緊，小組先討論研究一下，可以拿起風(fēng)箏看一看，想一想，老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙，說(shuō)到電風(fēng)扇老師這里要多說(shuō)一句，這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來(lái)的，我們應(yīng)該感謝他！現(xiàn)在各小組快點(diǎn)討論吧！

學(xué)生分組討論。

請(qǐng)學(xué)生回答，并播放正確答案：

福娃妮妮：在風(fēng)和日麗的春天里，許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當(dāng)五彩繽紛、造型各異的風(fēng)箏在藍(lán)天上翱翔，人與大自然就融為一體，這對(duì)放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來(lái)說(shuō)，都是一種美的享受。

那么，風(fēng)箏為什么能飛上藍(lán)天呢？如果你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上，而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的，這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著風(fēng)飛，風(fēng)吹在風(fēng)箏上，就會(huì)對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力，而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因?yàn)轱L(fēng)箏的面是斜向下，所以迎面吹來(lái)的風(fēng)對(duì)它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕，空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍(lán)天。在風(fēng)很小的時(shí)候，放風(fēng)箏的人常常牽著風(fēng)箏線迎風(fēng)奔跑，或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線，利用勒線來(lái)調(diào)整風(fēng)箏面向下傾斜的角度，這都是為了增大空氣對(duì)風(fēng)箏的向上壓力，使風(fēng)箏飛得更高。

另外，風(fēng)箏有大有小，形狀也是各種各樣的，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這是為了使風(fēng)箏的重心向下移，可以提高風(fēng)箏的平衡性能，使它飛得更加平穩(wěn)。

3.小組長(zhǎng)給自己組加星。

四．扎風(fēng)箏。

1.師：哦，原來(lái)是空氣形成的風(fēng)在使風(fēng)箏飛起來(lái)。同學(xué)們你明白了嗎？看來(lái)想把風(fēng)箏放上天并不難，那同學(xué)們想不想親手扎制一只風(fēng)箏放一放呢？

2.扎風(fēng)箏之前我們復(fù)習(xí)下扎風(fēng)箏的步驟：扎、糊、繪、放（板書(shū)）

3.為了提高效率，扎之前，小組長(zhǎng)還有一項(xiàng)工作要完成，是什么？（分工）

4.扎的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以記錄下來(lái)，找到答案也記下來(lái)，找不到答案的問(wèn)題咱們一起來(lái)解決。

5另外老師還要提醒大家制作過(guò)程中一定要注意安全。

五、總結(jié)：大家扎制的風(fēng)箏究竟能不能飛上天呢，還要進(jìn)行一次次的修改和試飛，同學(xué)們，就讓我們把美麗的風(fēng)箏放飛，把美好的理想放飛，把五彩斑斕的希望放飛吧！

教師體會(huì)：

運(yùn)用精美的風(fēng)箏畫(huà)面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈，積極地參與課堂活動(dòng)，求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動(dòng)多了，每一位學(xué)生都不可以做旁觀者，都是學(xué)習(xí)的主體，課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要?jiǎng)涌?，積極的思維，學(xué)生真正成為課堂的主體。

新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐課教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師不再是主導(dǎo)地位，不再是知識(shí)的權(quán)威，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生在同一起跑線上，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；學(xué)生是一個(gè)完整的人，每個(gè)人都有多方面的需要，只有滿足其合理的需要，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮非凡的才智。因此，只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇5】

設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè)地玩耍著。

2、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何？

（三）閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）

明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

2、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）

（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

3、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。

（小組開(kāi)火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、認(rèn)讀本課的生詞：

5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）

6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

7、讀了課文，你們有沒(méi)有不明的地方？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。）

質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

8、練習(xí)分角色讀課文。

（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）

（四）拓展與鞏固

1、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事？

2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。

3、總結(jié)談話

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(zhǎng)聽(tīng)。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)題：

小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）

2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽(tīng)?。?/p>

5.誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下，

（三）導(dǎo)讀感悟1～6段

1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3.指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

4.導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，--生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）

5.第五段

不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧?。ㄖ缸x）23456

（四）導(dǎo)讀7～11段

1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）

3.7段

飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）

你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

誰(shuí)能讀得更美一些呢？

老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

...............

4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧！（自己試試）（指）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、小黑板出示生詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。

2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

3、任意選擇一詞，說(shuō)話。

4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、出示要寫(xiě)的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫(xiě)字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。

（1）教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。

風(fēng)箏的說(shuō)課稿【篇7】

今天上第一課時(shí)，主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn)，學(xué)習(xí)生字，品讀第2自然段做風(fēng)箏。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句，發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出文章層次。

在精讀做風(fēng)箏并找畫(huà)出描寫(xiě)小朋友們做風(fēng)箏的心情的句子這一環(huán)節(jié)，我檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的聽(tīng)講率不達(dá)標(biāo)，一部分學(xué)生沒(méi)聽(tīng)到心情二字，不過(guò)看到不少同學(xué)很會(huì)抓重點(diǎn)詞，這一點(diǎn)我很欣慰。找出重點(diǎn)句后讓同學(xué)讀說(shuō)說(shuō)小朋友們的心情是怎樣的，然后讓同學(xué)把自已在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)提出來(lái)，有的同學(xué)還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機(jī)拉到了難理解的詞上，讓同學(xué)查字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并將難理解的句子在小組內(nèi)交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力提高了不少，看來(lái)生字詞以后可以慢慢放手了，以后要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在朗讀課文指導(dǎo)方面，我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使自己的課堂語(yǔ)言更豐富。

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