突破的課件

突破課件。

我們?yōu)榇蠹艺淼摹巴黄频恼n件”或許能給您啟示。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。教案是教師教學(xué)成效的有效衡量標(biāo)準(zhǔn)。意義重大的文章值得我們收藏閱讀！

突破的課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在情境活動(dòng)中發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。

2、復(fù)習(xí)鞏固爬、S行走、平衡，投等基本動(dòng)作。

3、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、平衡木、紙帶、沙包、碉堡。

2、相關(guān)環(huán)境設(shè)置（如電網(wǎng)、小河、地雷區(qū)等）。

3、音樂。

活動(dòng)過程：

（一）集合幼兒、熱身運(yùn)動(dòng)。

1、小跑步進(jìn)場(chǎng)（整隊(duì)、介紹隊(duì)名、口號(hào)（隊(duì)訓(xùn)）我們是隊(duì)員們注意聽口令：（1）跑步走、立停。（教師邊吹哨子邊喊口令）

2、請(qǐng)隊(duì)員們排好隊(duì)，準(zhǔn)備做運(yùn)動(dòng)吧?。ㄓ變郝犚魳纷鲰嵚刹伲?/p>

音樂"我最棒"，跟我一起跳起來。

（二）嘗試各種過"小橋的"方法。

1、幼兒自由探索過小橋的玩法。

2、討論你如何過小橋。

3、請(qǐng)小隊(duì)員嘗試用自己的方法過小橋。

4、分享學(xué)習(xí)不同過小橋的方法。

（三）嘗試頭頂炸藥包過小橋。

老師有一個(gè)和你們不一樣過小橋的玩法，頭頂炸藥包，過小橋。你們想不想學(xué)？

1、教師示范，重點(diǎn)講解要領(lǐng)。炸藥包放在頭頂上，兩手伸平，身體保持平衡，快速走過獨(dú)木橋。

2、幼兒練習(xí)頭頂炸藥包過小橋練習(xí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的孩子。

4、你覺得頭頂炸藥包難度高嗎？（高）集體再來練習(xí)一次。

5、表揚(yáng)動(dòng)作靈敏的孩子，激勵(lì)能力弱的孩子。

（四）游戲"炸碉堡"。

今天我們要來玩炸碉堡的游戲，我們一起來看，前面就是敵人的碉堡，我們要背著炸藥包經(jīng)過敵人的設(shè)置的電網(wǎng)，還要頭頂炸藥包經(jīng)過小河，避開敵人的地雷區(qū)，才能順利炸毀敵人的碉堡。炸毀碉堡后速回起點(diǎn)。一路上困難重重，你們有沒有決心，炸毀敵人的碉堡呢？

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒來示范，重點(diǎn)指導(dǎo)過電網(wǎng)爬的動(dòng)作。

2、全體幼兒一個(gè)接著一個(gè)來練習(xí)。（第一次練習(xí)）

3、第二次練習(xí)，重點(diǎn)要求小朋友的動(dòng)作要快。

這一次炸碉堡我們小朋友動(dòng)作可要快些，看誰是勇敢地小士兵。

（五）放松運(yùn)動(dòng)。

游戲后讓大家一起分享勝利的喜悅，讓幼兒在優(yōu)美和諧的音樂聲中慢慢放松身體，使原來興奮的神經(jīng)逐漸恢復(fù)。

突破的課件 篇2

理解中部鑿井法是小學(xué)課文《詹天佑》（六年制第十二冊(cè)）一文中的一大難點(diǎn)。如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？請(qǐng)看下列教學(xué)片段。

師：八達(dá)嶺山勢(shì)如何？請(qǐng)畫簡(jiǎn)單示意圖。

生：八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。

師：怎樣開鑿八達(dá)嶺隧道呢？（不急于讓學(xué)生作表面回答，而是繼續(xù)講下去，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來）從開鑿居庸關(guān)隧道，我們知道開鑿八達(dá)嶺隧道也有兩個(gè)現(xiàn)成的工作面，在哪里？畫簡(jiǎn)單示意圖。

生：兩個(gè)現(xiàn)成的工作面在兩端。（生畫示意圖）

師：但八達(dá)嶺隧道太長了，有居庸關(guān)隧道的三倍長，光有兩個(gè)工作面，工作效率還是不夠高。詹天佑想出了什么好辦法？

生：詹天佑想出了中部鑿井法，就是從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。（生畫示意圖）

評(píng)析：至此，學(xué)生已理解什么是中部鑿井法及為什么要采用中部鑿井法，為理解下文的打直井的數(shù)量打下了基礎(chǔ)。

師：從圖上可以看出，打一口直井就增加了兩個(gè)工作面，那么打兩口直井，可以增加幾個(gè)工作面？

生：可以增加四個(gè)工作面。

師：打三口直井呢？

生：六個(gè)工作面。

師：依此類推，打的直井越多，增加的工作面就越多，對(duì)不對(duì)？

生：（齊答）對(duì)。

師：那么，可不可以說，打的直井越多，增加的工作面就越多，所需的工期就越短呢？為什么？

（生愣住，隨即陷入思考。）

生：不是，因?yàn)榇蛑本旧硪残枰獣r(shí)間，打的直井太多，反而浪費(fèi)許多時(shí)間，并且破壞山體結(jié)構(gòu)。所以，打的直井太多，增加的工作

面是多了，但工期不一定縮短。

師：對(duì)，你們也像詹天佑一樣聰明，會(huì)謀劃。據(jù)資料查證，詹天佑確實(shí)是打了兩口直井，增加了四個(gè)工作面，包括兩端的兩個(gè)現(xiàn)成的工作面，總共是通過六個(gè)工作面來開鑿八達(dá)嶺隧道。這樣，他成功地把工期縮短了一半。

師：通過中部鑿井法，我們又一次感受到

生：詹天佑的杰出才干。

評(píng)析：教師通過引導(dǎo)、激趣、提問，讓學(xué)生展開想象，逐層探索、理解，直至突破中部鑿井法這一教學(xué)難點(diǎn)。

突破的課件 篇3

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版五年制第六冊(cè)中的一篇精讀課文。作者采用細(xì)膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細(xì)致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點(diǎn)和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細(xì)微變化，以及作者那種細(xì)致入微的感受等，字里行間透出作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。體會(huì)課文字里行間透出的作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情是本文的教學(xué)難點(diǎn)。采用什么樣的方法來突破本文的教學(xué)難點(diǎn)，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：

１．詞句品讀

本文詞句優(yōu)美，描寫細(xì)膩而生動(dòng)，很能讓人產(chǎn)生喜愛之情。文中哪些詞句寫得細(xì)膩而生動(dòng)，讓你喜歡，讓你從中體會(huì)到作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情？讓學(xué)生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎(chǔ)上，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，與學(xué)生一起欣賞重點(diǎn)詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會(huì)句子的優(yōu)美，也可用設(shè)疑的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子這樣表達(dá)的好處，如：楊梅樹不是人，怎么會(huì)貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會(huì)歡笑？

２．情景展示

楊梅樹抓住春天的時(shí)機(jī)，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學(xué)生的頭腦中成畫面，可以播放一段一片楊梅樹在春天的細(xì)雨里長勢(shì)旺盛的錄像，借以豐富學(xué)生腦海中的表象，幫助他們加深對(duì)文字的理解。

３．實(shí)物品嘗

新課程倡導(dǎo)語文課堂是體驗(yàn)的課堂，只有親身的體驗(yàn)，才有切實(shí)的感受。文中的這些語句：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺；你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水；楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學(xué)生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學(xué)生親口品嘗一下楊梅的滋味。

４．聯(lián)系生活

語文課堂應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才能豐富學(xué)生的感受。楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。作者對(duì)楊梅的愛怎么讓學(xué)生體會(huì)？學(xué)生有過這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗(yàn)，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時(shí)沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時(shí)，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當(dāng)涼帽相似的經(jīng)歷可以讓孩子體驗(yàn)到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

５．朗誦體味

這樣優(yōu)美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時(shí)宜以讀為本，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)詞句的優(yōu)美與喜愛的情感。運(yùn)用什么方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導(dǎo)學(xué)生讀出楊梅樹的生機(jī)勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細(xì)致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個(gè)趣的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學(xué)生會(huì)越讀越愛讀，越讀體味也越深。

突破的課件 篇4

《挑山工》是人教版第九冊(cè)的一篇課文。作者馮驥才以清新、樸實(shí)的筆觸，勾畫了一個(gè)目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，鍥而不舍的挑山工形象，意在告訴讀者做事只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，才能把事做好這樣一個(gè)深刻哲理。通讀全篇，筆者以為這一深刻哲理主要包含在文中挑山工對(duì)我的一席話語之中。為此，引導(dǎo)學(xué)生感悟挑山工所說一段話的寓意，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)所在。我在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑感悟運(yùn)用的過程，較好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

投影出示挑山工所說的話：

我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？

１．初讀課文，了解大意。

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。

２．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。

（１）再讀這段文字，讓學(xué)生說說哪些句子是描寫挑山工的，哪些句子是描寫游人的。分角色朗讀有關(guān)描寫挑山工與游人的句子。

（２）細(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)挑山工與游人在登山的過程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：

我們指（誰）_______你們指（誰）_______

負(fù)重

速度

登山特點(diǎn)

結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

３．碰撞思維，引發(fā)疑問。

（１）面對(duì)表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個(gè)結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)該跑到誰前面去？

（２）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實(shí)地。）

（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）

諸如：目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。

二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。

１．挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？

如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事

２．挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？

三、練習(xí)朗讀，自能感悟。

我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會(huì)讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）

突破的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

3、通過對(duì)司馬遷及《史記》的深入了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)司馬遷的敬仰之情。

教學(xué)過程：

一、抓住發(fā)憤，體會(huì)精神。

1、讀題，在發(fā)憤下標(biāo)著重號(hào)，再讀題強(qiáng)調(diào)發(fā)憤，理解發(fā)憤的含義，并將意思放在課題中說說課文主要內(nèi)容。

2、抓住課題質(zhì)疑：司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》？司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》？司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》？板書：為什么？怎樣？在什么情況下？

3、自由讀課文前三個(gè)自然段，文章中作者是如何回答這三個(gè)問題的？用筆做上記號(hào)。

4、交流討論（基本學(xué)路：我來解決問題，文中是這樣說的）

（1）司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》？

出示關(guān)鍵句你千萬不要忘記我生增想要完成的史書哇！

A、讀出父親的殷切期望。

B、你從父親的囑托中知道什么？（父親一生的愿望是什么？他要編寫一部史書，記載從黃帝到漢武帝這2600年間的歷史。）

C、此時(shí)此刻，此情此景，司馬遷在想些什么呢？

（2）司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？

一場(chǎng)飛來模禍入獄受了酷刑。

A、將軍指李廣的孫子李陵將軍，這究竟是怎么一回事呢？學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充資料辯護(hù)受刑。從這個(gè)事件中，你認(rèn)為司馬遷是怎樣的一個(gè)人？

（仗義執(zhí)言正直勇敢敢說真說實(shí)事求是）

B、就是這樣一位史官，他仗義執(zhí)言得罪了權(quán)貴，被判入獄，受到宮刑。（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料--宮刑）

宮刑殘酷地摧殘了司馬遷的肉體和精神，也極大地侮辱倔的人格，從此，他再也不能昂首挺胸做男子漢了，這是司馬遷最大的恥辱??！

（3）司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？

司馬遷悲憤交加在上面寫下了一行行工整的隸字。

A、司馬遷因（）而悲憤，因（）而憤。他真想一死了之。

B、司馬遷認(rèn)為（）比鴻毛還輕，（）比泰山還重，他要做（）人。

C、我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！兩個(gè)一定體現(xiàn)司馬遷決心大，可以看出司馬遷是為而活，他活下去的信念是。

D、埋在心底的是個(gè)人痛苦和恥辱，留給后人的是一行行工整的隸字。司馬遷寫史書一絲不茍，矢志不渝。

E、出示插圖，這是司馬遷寫史書時(shí)的情景，從圖中你看到些什么？（挑燈夜書，條件艱苦，一捆捆竹簡(jiǎn)，工作量大。）體會(huì)到什么？此時(shí)，你心中的司馬遷是怎樣一個(gè)人？把他的形象讀出來。（用不管不管都來說圖意。）

F、結(jié)合文字描寫和插圖，練習(xí)說話：司馬遷，您在（）的情況下，為了（）堅(jiān)持（）寫《史記》，您真是一個(gè)（）的人！

4、引導(dǎo)：這是司馬遷在受刑后發(fā)憤寫史記的情景。除此以外，司馬遷還為寫史記發(fā)憤做了許多努力，請(qǐng)找出來，讀讀體會(huì)體會(huì)。

（1）兒童時(shí)，聽英雄故事，心里十分激動(dòng)。（兒童時(shí)聽英雄故事，長大后寫英雄的故事。）

（2）年輕時(shí)：努力讀書，四處游歷、廣交朋友。（積累資料為寫史書打下基礎(chǔ)）

（3）父親死后：牢記囑托，每天都

（研究、閱讀、整理、查對(duì)，工作量大，非常辛苦，這是為寫史書作準(zhǔn)備，這項(xiàng)工作司馬遷整整做了四年。）

二、抓巨著，體會(huì)情感。

1、引讀：經(jīng)過精心準(zhǔn)備，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整終于這部前無古人用生命寫成的。從這段話中，你體會(huì)到什么？（耗時(shí)長，巨著輝煌，用生命寫成）完成說話練習(xí)：《史記》是（）。

2、后人是如何評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的呢？（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料）

（1）關(guān)于《史記》

魯迅先生稱《史記》是史家之絕唱，無韻之《離騷》。

（2）關(guān)于司馬遷：他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒。（司馬遷無論在歷史上還是文學(xué)上，都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代。）

3、出示司馬遷像，面對(duì)司馬遷和他留給我們的《史記》，我們心中感慨頗多，你想對(duì)司馬遷說的心里話是什么？讓我們一起讀出心中的真摯情感。（齊讀）

4、抓拓展，課外進(jìn)一步了解司馬遷和《史記》。

三、板書設(shè)計(jì)

積累資料打基礎(chǔ)，

司馬遷發(fā)憤寫《史記》牢記囑托作準(zhǔn)備。

忍辱負(fù)重寫史書，

為什么？輝煌巨著傳萬代。

怎樣？

在什么情況下

突破的課件 篇6

《把我的心臟帶回祖國》一文講述了波蘭被外國占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國的故事，表達(dá)了肖邦對(duì)祖國強(qiáng)烈的愛。課題把我的心臟帶回祖國即是肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷極至的表現(xiàn)。把我的心臟帶回祖國這句話成了全文的一條情感主線。

在教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)這一課題的品讀和感悟。現(xiàn)錄教學(xué)片段如下：

師板書課題，學(xué)生書空。

指名讀題，齊讀。

師：想一想：要是給這個(gè)題目加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你準(zhǔn)備加什么？

學(xué)生思考片刻，班上許多人舉手。

生：我給這句話加引號(hào)。因?yàn)檫@句話是肖邦在彌留之際說的一句話。

此時(shí)，許多學(xué)生跟著附和道：是啊，是??！

師：看來大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容讀明白了呀！想想除了加引號(hào)，還有別的符號(hào)需要加嗎？

學(xué)生們?cè)俅蜗萑胨伎贾?。沉寂之后，一名女生站起來?/p>

生：我覺得還應(yīng)該在句尾加上一個(gè)感嘆號(hào)。

師：這倒是個(gè)獨(dú)特的見解，能說說為什么應(yīng)該加感嘆號(hào)嗎？

經(jīng)這么一提醒，班上有好幾名學(xué)生眼睛亮了起來，把小手舉得高高的。

生：因?yàn)檫@句話是肖邦在臨終前說的，這是他的臨終遺言。

生：因?yàn)檫@句話是肖邦在請(qǐng)求別人。

生：因?yàn)檫@句話是肖邦彌留之際心靈深處的吶喊。

師：是啊，肖邦這位波蘭偉大的音樂家之所以在他彌留之際說出這樣一句話，肯定有著不同尋常的意義。圍繞這句話，同學(xué)們有什么疑問嗎？

生：我想知道肖邦是對(duì)誰說這句話的。

生：我想問肖邦是在哪兒說這句話的。

生：我想問肖邦為什么要在臨終時(shí)要求把自己的心臟帶回祖國？

師：同學(xué)們，大家提的問題都很好，這些問題正是我們要通過再讀課文需要解決的。讓我們靜下心來，深入到文中去細(xì)細(xì)體會(huì)吧。

突破的課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠較靈活地鉆過梯子中地小格子，鞏固練習(xí)鉆、爬、平衡、跳的技能，了解梯子的多種玩法。

2、嘗試各種辦法鉆過小路，并通過觀察比較探索何種形式鉆的最快。

3、在循環(huán)游戲中保持間距，并遵守鉆爬的規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解“沼澤地”一詞的意思。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）梯子三把，椅子若干，返回標(biāo)志圖等五幅。

（2）《向前沖》磁帶一盤，錄音機(jī)一個(gè)。敵人兩個(gè)，沙包若干。

活動(dòng)過程：

1、開始部分：聽音樂熱身運(yùn)動(dòng)及隊(duì)列訓(xùn)練。

2、基本部分：

（1）四路縱隊(duì)集合，交代角色，布置任務(wù)。

（2）復(fù)習(xí)鉆、爬過平架的梯子。

（3）幼兒嘗試鉆過豎著的竹梯中的小格子。

（4）個(gè)別幼兒示范自己鉆的不同姿勢(shì)，全體幼兒再次嘗試鉆的快的方法。

（5）四路縱隊(duì)集合，進(jìn)行循環(huán)練習(xí)跳、鉆、平衡。

3、結(jié)束部分：

幼兒做放松動(dòng)作。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和需要，圍繞“梯子”展開活動(dòng)，因?yàn)樘葑优c我們的生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系，選材既貼近幼兒生活，又具一定的挑戰(zhàn)性，故孩子們比較感興趣?；顒?dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)解放軍模擬演習(xí)的場(chǎng)景，利用梯子的不同玩法展開活動(dòng)，并準(zhǔn)備了敵人的圖像當(dāng)靶子，使幼兒有身臨其境的感覺。

活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們很投入，但是，在演習(xí)的過程中如果增加背景音樂，更能激發(fā)孩子的活動(dòng)興趣，只有激發(fā)幼兒情趣，激活興趣，幼兒才能有良好的情緒，興致勃勃地參加活動(dòng)，使學(xué)習(xí)處于最佳的狀態(tài)。另外，我覺得可能我們大班的孩子第一次接觸梯子，我沒能進(jìn)行準(zhǔn)確的估計(jì)。其實(shí)，我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)相對(duì)大班的孩子來說，比較的簡(jiǎn)單。以后，我可以繼續(xù)以“梯子”為主線展開更多有利于孩子發(fā)展的活動(dòng)。

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