走一步再走一步的教案范文十二篇

走一步教案。

欄目小編為您提供了一份詳細(xì)的“走一步再走一步的教案”知識(shí)筆記，分享就是一種愛更多的分享更多的關(guān)愛。教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是教師教學(xué)表現(xiàn)的直接體現(xiàn)。

走一步再走一步的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文、掌握詞語

2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

3、結(jié)合語境、理解感悟

重點(diǎn)：

1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

2、探究性、多角度閱讀

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì)有一些意想不到的困難，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

二、疏通字詞、整體感知

1、朗讀課文

要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語氣

2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

a、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市（費(fèi)城）

b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）

c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內(nèi)德和杰利）

d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

3、

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

三、研討主旨

1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？

2、在人生道路上，面對(duì)困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

參考：

1、無論怎樣的危險(xiǎn)和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。

2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，

3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。

走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

4、在人生的道路上，面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

四、小結(jié)

走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。

我的祈禱

印度（泰戈?duì)枺?/p>

讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，

但祈禱能無畏地面對(duì)它們，

讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，‘

但求我的心能征服它。

讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，

而使用我自己的力量。

讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。

允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，

只在我成功中覺到你的仁慈，

但讓我在失敗中找到你手握緊。

作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

多角度探究閱讀

一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷

二、多角度閱讀

1、方法指導(dǎo)

一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會(huì)有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展思維，多角度閱讀。

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個(gè)人物，也可以著眼于某一個(gè)情節(jié)，提出問題，思考問題。

2、學(xué)生研讀課文，開動(dòng)腦筋，提出有創(chuàng)意的問題[合同范本網(wǎng) wWW.36gh.com]

（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)

（2）評(píng)論杰利

（3）評(píng)論四個(gè)孩子

（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？

（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

三、小結(jié)

1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)

2、教師小結(jié)：一個(gè)人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。

走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

走一步再走一步的教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、初步學(xué)會(huì)與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

二.教學(xué)課時(shí)（2課時(shí)）

一、故事導(dǎo)入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

［學(xué)生討論后明確］：

１、他就是美國作家莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

討論：同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活］

［明確］

１、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。

２、以前的我對(duì)父母依賴性很強(qiáng)，衣來伸手，飯來張口。現(xiàn)在，衣服要自己洗，生活要自己照顧，現(xiàn)在六天了，我想我會(huì)很快適應(yīng)這里的生活的！……

［小結(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點(diǎn)啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會(huì)飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來，終于小鷹也學(xué)會(huì)了飛翔。

可見在困難面前，只有知難而進(jìn)，鼓起勇氣和信心，就像同學(xué)提到的“不要?dú)怵H，堅(jiān)持到底，成功就在終點(diǎn)等你！”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

板書課題，作者。

二、整體感知。

1、生字詞語。

2、默讀文章，復(fù)述內(nèi)容。

出示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。

學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出“脫險(xiǎn)”的過程這個(gè)重點(diǎn)。

3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

4、你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎？

千里之行，始于足下。——老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子

三、合作探究。

聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享，讓大家都變得聰明起來！

四、體驗(yàn)反思

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋＃勐?lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想的?］

[教師小結(jié)]

居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？

進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的.主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀。

1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）

2、你從這段話中讀懂了什么？這段話中，哪些語句讓你得到了啟示，你能說給大家聽一聽嗎？

二、拓展延伸。

引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

三、課堂小結(jié)。

走一步再走一步的教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確地朗讀課文。

2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

3、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、復(fù)述故事情節(jié)。

2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

【課前準(zhǔn)備】

投影儀。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二、學(xué)習(xí)字詞

1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

2、投影出示練習(xí)：

1、給加點(diǎn)字注音。

2、按拼音填空。

3、結(jié)合語境解釋詞義。

三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題：

要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

教師可以投影出示以下問題組：

(其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記 )

1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)

2、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

3、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

5、后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

教師可提要求：

1、跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

2、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

3、口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

(可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)

五、討論

讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)

六、齊讀課文最后一段，背誦

七、布置作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

一、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

1、全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

2、組織學(xué)生深入思考、討論問題組：

⑴ 找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

⑵ 父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

⑶ “你能辦得到的?！?、“這似乎能辦得到。”、“我能辦得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

⑷ 我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

⑸ 結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

(探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。)

二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

1、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)

提示：如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

提示：這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

3、繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

提示：討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三、總結(jié)全文

1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

2、教師小結(jié)：

一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

3、背誦(或朗讀)課文最后一段。

四、布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

【點(diǎn)評(píng)】

本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。

走一步再走一步的教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

2、解釋下列詞語。

迂回：灰心喪氣：

應(yīng)付：告誡：

瘦骨嶙峋：納罕：

3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話概括：文章講述了一個(gè)什么故事？

二、學(xué)習(xí)研討

1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗(yàn)。

2、教師指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語氣語調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）

3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）在人生的道路上，面對(duì)困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？

（3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？

4、指導(dǎo)多角度閱讀。可從以下幾個(gè)角度思考討論：

（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？（2）評(píng)論杰利（3）評(píng)論四個(gè)孩子

三、拓展延伸

面對(duì)考試失利，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說明?！白咭徊?，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些積極意義？

四、鞏固提高

臨窗看柳

今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因?yàn)楦?jìng)選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。

風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

一會(huì)兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。

就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會(huì)，你也會(huì)明白許多的。

1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。

2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。

3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實(shí)際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實(shí)際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。

4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？

__________________________________

五、日積月累

1、困難到來的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起。——列夫？托爾斯泰

2、我過了一些艱難的日子，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實(shí)地應(yīng)付過來了?！永锓蛉?/p>

3、誰能用勇氣迎接厄運(yùn)，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。

4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。

走一步再走一步的教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累生字詞；

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動(dòng)變化；

3.悟出“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動(dòng)變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)（一讀）

快速默讀文章，圈畫出自己不認(rèn)識(shí)或者容易出錯(cuò)的字詞。

每位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，找出除課后讀讀寫寫部分以外的字詞，互相交流檢測(cè)。

字音和字形檢測(cè)（ppt上呈現(xiàn)）

二、導(dǎo)入

人生的道路上，我們總會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，有的人選擇無懼無畏地克服，而也有的人選擇逃避。今天我們來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，看看莫頓·亨特兒時(shí)的往事，看他是怎么做的。

三、默讀理脈絡(luò)（二讀）

本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀文章，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。經(jīng)過第三單元的默讀訓(xùn)練我們現(xiàn)在能夠一氣呵成地讀完文章，可以做到不出聲不動(dòng)唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎(chǔ)上，我們第四單元繼續(xù)默讀，除眼到心到，還要手到，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。那問題是我們?nèi)c(diǎn)勾畫哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答，然后教師總結(jié)。

（ppt上呈現(xiàn)）

默讀過程中勾畫標(biāo)注以下內(nèi)容：

1、字詞

2、信息點(diǎn)

3、關(guān)鍵句

4、自己認(rèn)為要標(biāo)記的其它內(nèi)容，比如段落和層次劃分。

第一次默讀我們解決了生字詞，第二次默讀我們?nèi)c(diǎn)勾畫出六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章的脈絡(luò)，并劃分段落層次。

學(xué)生默讀后，回答教師問題，理清故事的情節(jié)，并用自己的話復(fù)述課文。復(fù)述一或兩名同學(xué)完成。

四、精讀探心理（三讀）

問問大家，這件事過去多少年了？56年。我們一起把第一句讀一下，一起來感受并思考為什么過了整整56年，作者對(duì)這件事還記憶猶新呢？（學(xué)生朗讀后）半個(gè)多世紀(jì)過去了，這件事卻讓亨利先生刻骨銘心還能感受到當(dāng)年那灼人的熱浪，為什么？

冒險(xiǎn)的經(jīng)歷讓他很難忘，這冒險(xiǎn)的經(jīng)歷當(dāng)中什么又讓他特別難忘?，F(xiàn)在我們?cè)俅文x課文，進(jìn)入精讀部分，我要大家抓的是細(xì)節(jié)?？梢詮目謶秩胧?，先找一找文章哪些地方寫出了作者的恐懼。

小組合作

圈點(diǎn)勾畫出表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子，找出“我”心理的變化過程。

分析后我們發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于心理的把握特別的到位，有直接的心理活動(dòng)描寫，還有側(cè)面烘托，動(dòng)作、語言、和環(huán)境描寫。

（ppt上展示）心理描寫：對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。

1.直接心理活動(dòng)刻畫（想或者冒號(hào)）；

2.動(dòng)作，側(cè)面寫出人物的心理；

3.環(huán)境描寫，側(cè)面寫出人物心理。

4.語言，展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。

莫頓亨特他不僅是一位作家，更是一位心理分析大師，把人的心理把握得如此到位?！拔摇睆膽已旅撾U(xiǎn)的過程，其實(shí)也是“我”心理成長的過程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來的成長是刻骨銘心的，56年后仍然清晰深刻。

三、品讀悟哲理（四讀）

那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長呢？文章的題目，《走一步，再走一步》，那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同？學(xué)生活動(dòng)，思考并回答問題。

在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生，在他之后的人生經(jīng)歷當(dāng)中他也遇到了很多類似的困難。咱們一起來看看。（ppt展示他作為空軍飛行員時(shí)遇到困難的事）

你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難，因此，每一次發(fā)生在我們身上的事情，都會(huì)對(duì)我們的人生起到非常有利的幫助，是我們?nèi)松鷮氋F的財(cái)富。

當(dāng)以后你們遇到困難的時(shí)候，請(qǐng)你們一定要想起這篇課文，走一步，再走一步。

板書設(shè)計(jì)：

1、情節(jié)（文章基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)）

2、“我”的心理變化過程

3、主旨概括：堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，分解困難，贏得勝利

走一步再走一步的教案 篇6

【教材簡(jiǎn)析】

本文是一篇敘事性作品，是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷，啟示讀者面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活，足以喚起讀者的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)讀者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到它所具有的普遍指導(dǎo)意義，這就是一筆精神財(cái)富，這就是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力：

積累詞語，弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)，理解作者從具體事情中悟出的人生道理，同時(shí)弄清作者悟出人生道理的過程。

2、過程和方法：

引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式精讀課文，揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段，體悟 走一步，再走一步的深刻含義。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

試對(duì)文中有關(guān)人物作評(píng)價(jià)，多角度思考課文與人生。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體悟文中所傳達(dá)的事與理，提倡聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，多角度思考人生。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

⑴ 理解作者具體細(xì)膩地描述獨(dú)特體驗(yàn)的意義與作用。

⑵ 在整體閱讀的基礎(chǔ)上，揣摩語言的表現(xiàn)力，提高閱讀能力與寫作能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

⑴ 認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握讀一讀，寫一寫。

⑵ 熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>

⑶ 有條件的學(xué)生上網(wǎng)或利用圖書館查找、收集有關(guān)作者及其作品的文字材料、圖片材料。

2、教師：

有條件的地方可以準(zhǔn)備多媒體課件或電子幻燈。

【設(shè)計(jì)思路】

教學(xué)一篇課文，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。葉圣陶先生說過，課文無非是一個(gè)例子。新課程、新課標(biāo)有一個(gè)重要的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是方法指導(dǎo)。課前指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)型預(yù)習(xí);課上充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體悟、賞析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué);課后給學(xué)生以充分的時(shí)間拓展、探究，力求海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

朗讀、復(fù)述課文，完成研討與練習(xí)一、二。

〖教學(xué)步驟

一、直接導(dǎo)入

在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，如何戰(zhàn)勝一切困難，也許《走一步，再走一步》將給你許多啟示。

(簡(jiǎn)短的導(dǎo)語激起學(xué)生的求知欲)

二、整體默讀，概括要點(diǎn)

學(xué)生快速默讀全文，教師計(jì)時(shí)，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短而明確的話概括本文的主要內(nèi)容。

(這樣設(shè)計(jì)，意在檢測(cè)學(xué)生默讀的速度及效率差異，為以后更好地培養(yǎng)默讀習(xí)慣、指導(dǎo)默讀方法提供原始比照材料。因?yàn)?，按照新課標(biāo)的規(guī)定，七年級(jí)至九年級(jí)的學(xué)生默讀一般的現(xiàn)代文，要注意速度，力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字，這樣算來，要求5分鐘內(nèi)默讀完畢)

三、弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)

采用搶答形式，弄清敘事要素。故事發(fā)生的時(shí)間──作者8歲那年七月里一個(gè)悶熱的日子。故事發(fā)生的地點(diǎn)──美國費(fèi)城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個(gè)小男孩(我、內(nèi)德、杰利等)以及我的父親。故事發(fā)生的原因──天氣悶熱，內(nèi)德提議爬懸崖。在我最要好的朋友杰利的別做膽小鬼的鼓動(dòng)下，八年來一直有病的我也去爬懸崖。故事的主要情節(jié)──分為兩部分：冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)。放聲朗讀課文，注意有關(guān)表示時(shí)間推移、事情發(fā)展的詞語和描述當(dāng)時(shí)自然環(huán)境以及我的真切體驗(yàn)的詞句，邊讀邊劃出來，進(jìn)一步為復(fù)述作準(zhǔn)備。

(以上設(shè)計(jì)，重在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，意在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)──脫險(xiǎn)過程，復(fù)述時(shí)要注意描述的細(xì)膩性、情感的豐富性和語言的感染力)

學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，采用小組討論、交流，推薦大班展示，師生互評(píng)的形式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而說說你從中悟出了什么生活哲理。(結(jié)合研討與練習(xí)一)

四、假設(shè)情境，交流想法(結(jié)合 研討與練習(xí)二)

假如 我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，將怎么辦? 假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能嘗試著評(píng)價(jià)一下我、杰利以及其他小男孩嗎?

(這樣設(shè)計(jì)，意在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，針對(duì)假設(shè)，能進(jìn)入情境，能擁有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示)

五、布置作業(yè)

筆頭完成 假設(shè)情境，交流想法中的第三題。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

賞析、探究、拓展閱讀。

〖教學(xué)步驟

一、學(xué)生分角色朗讀全文，挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味

(角色： 我、杰利、父親、內(nèi)德及其他小男孩、旁白等。在賞析中，力求說出理由，如：寫得好，好在)

(這樣設(shè)計(jì)，意在分角色朗讀中重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在語言賞析過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究：如何在不起眼的題材上寫出好文章?文章的標(biāo)題能否改成童年往事，為什么?文章最后一段有什么作用?從而，讀寫結(jié)合，融會(huì)貫通)

二、聯(lián)系實(shí)際，思考人生

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

(學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后寫一寫。完成后先小組交流，后推薦大班交流。提醒學(xué)生應(yīng)在不起眼的題材上寫出好文章 )

三、拓展閱讀，關(guān)注人文

將本文與朱自清的《背影》、美國艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閱讀，分別對(duì)三篇文章中我的父親作一番評(píng)價(jià)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劶议L應(yīng)如何愛孩子、教育孩子;孩子應(yīng)如何理解家長的愛與教育?三篇文章中，你更喜歡哪一篇，為什么?

四、布置作業(yè)

筆頭完成拓展閱讀。

(以上設(shè)計(jì)，重在課內(nèi)外銜接、拓展，通過比較閱讀，給學(xué)生活躍思維提供舞臺(tái)。誠如烏申斯基所說比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：語文素養(yǎng)也往往得法于課內(nèi)，得益于課外。這樣設(shè)計(jì)，不僅對(duì)閱讀、寫作能力是一種提高，更是創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力的培養(yǎng)，真正做到教是為了不教)

五、板書設(shè)計(jì)

走一步，再走一步

走一步再走一步的教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容。

2.找出課文中描寫心理活動(dòng)的語句并體會(huì)其心理狀態(tài)。

3.結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的含義，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）

恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

附和（hè）參差不齊（cēncī）

2.詞語積累

突兀：高聳，高低起伏的樣子。

參差不齊：形容很不整齊或水平不一。

恍惚：神志不清，精神不集中。

抽噎：一吸一頓地哭泣。

哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

凌亂：雜亂而無條理。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

1．用簡(jiǎn)潔的語言概述課文所寫的內(nèi)容。

2．復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。(復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

提示：時(shí)間：七月的一天。

地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。

人物：“我”，小伙伴們。

起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。

經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。

結(jié)果：順利爬下懸崖。

三、走近作者

莫頓亨特（1920—20xx），美國作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

請(qǐng)畫出在懸崖上進(jìn)退兩難，孤立無援時(shí)，描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？

點(diǎn)撥：

狀態(tài)：

全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、哭泣、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。

心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)三

1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？

點(diǎn)撥：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，

有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

2.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我?！睘楹尾恢苯訉憽拔摇笨蘖?？

點(diǎn)撥：心理描寫，“我”因?yàn)楹ε轮恢揽奁?，而忘了自我的存在，這就將“我”害怕到了極點(diǎn)的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

3.分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？并體會(huì)其在敘述中的作用。

點(diǎn)撥：毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感。

這一系列的心理變化，讓“我”增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

4.“我”和小朋友在游戲時(shí)被困在峭壁上下不來，“我”解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么？

點(diǎn)撥：化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，進(jìn)而信心大增，最后克服了困難。

六、學(xué)習(xí)任務(wù)四

1、父親是如何幫助“我”脫險(xiǎn)的？你認(rèn)為文中的父親是怎樣一個(gè)人？父母該如何教育孩子？

點(diǎn)撥：

用安慰的口吻，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理，鼓勵(lì)“我”充滿信心，同時(shí)教給“我”脫險(xiǎn)的方法。

父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵(lì)和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養(yǎng)自己解決困難的能力。

應(yīng)該對(duì)孩子多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難，變得勇敢自信。

2、“我”病弱，且牢記母親的訓(xùn)誡，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地。說說母親的做法？我們?cè)撊绾螌?duì)待父母的諄諄教誨？

點(diǎn)撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的.各種生活自理能力。

孩子應(yīng)聽從父母的教誨，不貿(mào)然行事。

七、課后填空題

1、文中有兩處環(huán)境描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出來。

這兩處環(huán)境描寫寫出了時(shí)間的變化，具有（推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強(qiáng)的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個(gè)“慢慢”突出“我”（等待的漫長和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨(dú)無助）。

2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子，體味其心理變化過程。

“我”的語言，一開始是一連串的嘆號(hào)，后來變成了句號(hào)。從中可以看出“我”（非?？謶郑┑剑u趨平靜）的心理變化。

“我”的動(dòng)作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因?yàn)?/p>

（父親的鼓勵(lì)和循循善誘）。

走一步再走一步的教案 篇8

一、教材分析

《走一步 再走一步》是人教版教材七年級(jí)上次第四單元的第二課，這是一篇語言風(fēng)格簡(jiǎn)潔、故事性強(qiáng)，在生活中一件小事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章。這是美國作家莫頓·亨特回憶自己57年前一次“脫險(xiǎn)”的'經(jīng)歷而作的，主要寫了小亨特一次跟隨小伙伴去怕懸崖后被困在懸崖上，最后在父親的耐心指導(dǎo)下一步步趴下懸崖的故事，抒發(fā)了作者對(duì)于如何面對(duì)和克服生活中的困難的感悟。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力，他們能夠通過自已閱讀文章獲取大部分的信息，但是讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中提取人生哲理，尤其是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)觀照自身生活實(shí)際還有一定的難度，所以，本節(jié)課我著重要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀照生活，感悟人生。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】正確理解文章中重點(diǎn)字詞并能學(xué)會(huì)運(yùn)用;能夠正確、流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述文章故事情節(jié)。

【過程與方法】通過多種方式反復(fù)朗讀課文，能夠體會(huì)作者的心理變化過程并理解文章多蘊(yùn)含的人生哲理。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】逐步養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢面對(duì)生活中的挫折和困難的性格。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠概括文章大意，體悟“堅(jiān)強(qiáng)勇敢，化解困難”的人生哲理

難點(diǎn)：能夠用文章蘊(yùn)含的哲理指導(dǎo)自身實(shí)際生活。

五、教學(xué)方法

合作探究法、情景模擬法、通讀感悟法

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入(良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲、探索欲的有效方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我打算采用歌曲導(dǎo)入的方式。)

播放歌曲《蝸?！凡⑻釂枺骸巴瑢W(xué)們，大家聽過這首歌嗎?知不知道這首歌蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?”同學(xué)們可能會(huì)回答“堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、一步一個(gè)腳印”等啟示，我將順勢(shì)引入課題《走一步 再走一步》，這樣的導(dǎo)入方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這首歌的主旨與文章的主題有相通之處，有利于學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

(二)初讀文章 整體感知(通過初讀，學(xué)生能夠初步了解文章的主要內(nèi)容以及思想感情，為后面研讀文章打下基礎(chǔ))

1.首先，學(xué)生自由的大聲朗讀課文，并結(jié)合上下文和書下注釋理解生字詞，讀后師生共同解決困難的生字詞。

2.其次，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文，并要求同學(xué)們按照記敘文的六要素整理文章大意，并總結(jié)出“探險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)”這樣的文章脈絡(luò)。

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這樣的方式可以使同學(xué)們更加認(rèn)真地閱讀課文，并且能夠提高同學(xué)們分析、處理信息的能力以及概括能力。

(三)體悟情感 深入研讀(研讀是深入的和文本對(duì)話、和作者對(duì)話，在研讀部分，我將···)

首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并說一說在“探險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)”的過程中，“我”的心情是怎么變化，學(xué)生回答之后我進(jìn)行總結(jié)歸納。

在同學(xué)們了解了文章的發(fā)展脈絡(luò)之后，我將把全班同學(xué)分成兩組，分別思考一個(gè)問題，第一組的同學(xué)思考“假如父親沒有來，作為同學(xué)，你會(huì)怎么辦呢?”，第二組的同學(xué)思考“假如你是文章當(dāng)中的我，你會(huì)怎么辦呢”，思考完之后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，同學(xué)們可能會(huì)回答出“假如我是同學(xué)，我會(huì)在一旁陪伴小亨特，鼓勵(lì)他”或者“尋找附近大人的幫助”以及“假如我是文章的主人公，我會(huì)嘗試大聲呼救”或“嘗試自救”，我對(duì)同學(xué)們的答案予以充分的肯定，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的換位思考，能夠使同學(xué)們?cè)谇榫持懈惺芪恼轮魅斯那楦?，也利于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)思考，你從作者的經(jīng)歷當(dāng)中獲得了怎樣的啟示?思考過后請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一組，給同學(xué)們5分鐘時(shí)間交流討論，討論之后小組代表發(fā)言，同學(xué)們通過討論會(huì)獲得“勇敢面對(duì)困難、學(xué)會(huì)化解困難”等啟示，我進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)并板書。

(四)觀照生活 拓展延伸(新課標(biāo)要求教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，所以在拓展延伸環(huán)節(jié))

我將讓同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中遇到過哪些困難，是如何解決的，在這個(gè)過程中獲得了怎樣的啟示。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，將文章中的哲理內(nèi)化，加深對(duì)文意的理解。

(五)課外延續(xù) 小結(jié)作業(yè)(語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是要將同學(xué)們從一個(gè)問題引向另一個(gè)問題，將學(xué)習(xí)由課上延伸到課下)

我的小結(jié)部分將讓同學(xué)們以開火車的形式來說一說本節(jié)課的收獲。

我的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)們把自己遇到困難、解決困難以及獲得的啟示寫成一篇300-400字的小文章。將課上的口頭分享落實(shí)到寫，鍛煉同學(xué)們的寫作能力。

七、板書設(shè)計(jì)

走一步再走一步的教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與潛力：

1、理解積累生字、生詞。

2、把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。

3、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文資料的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生

多角度解讀課文和品味語言；

情感與價(jià)值：

1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。

教學(xué)方法：

默讀、復(fù)述、自主、合作、探究

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1945年1月，在英格蘭的空軍基地。一個(gè)飛行員理解了一項(xiàng)特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，此刻只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，此刻所要作的，只要飛行20分鐘，就能夠到達(dá)荷蘭，這個(gè)不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，這個(gè)飛行員最后完成了任務(wù)。當(dāng)他接獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

這個(gè)孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時(shí)候過一段怎樣的經(jīng)歷呢他的經(jīng)歷會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⑹灸叵旅嫖覀兙妥哌M(jìn)莫頓亨特寫的`《走一步，再走一步》去尋找答案。（板書作者）

二、作者簡(jiǎn)介（由學(xué)生聯(lián)系課文注釋講述）

三、檢查預(yù)習(xí)

訓(xùn)誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）

啜泣（chuò）納罕（nà）瘦骨嶙峋（línxún）

心驚肉跳（jīng）頭暈?zāi)垦＃▁uàn））留意翼翼（yì）

四、默讀課文，整體感知。

要求：

1、找出文中的六要素。

時(shí)間：57年七月

地點(diǎn)：費(fèi)城

人物：我和五個(gè)男孩

起因：悶熱玩厭了找些新花樣

經(jīng)過：中途被棄進(jìn)退兩難

結(jié)果：父親指點(diǎn)擺脫困境】

2、復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。（提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

五、合作探究

1、課文第15、16兩段中的“暮色四合”、“一片寂靜”、“大地越來越暗”這些屬于什么描述有什么作用

【景物描述。作用：渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛；烘托出我的緊張、恐懼、和無助的心理?！?/p>

2、從從課文中找出描述“我”的心理活動(dòng)的詞句，并說說這些詞句寫出了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情緒

3、從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)

六、小結(jié)：從“走一步，再走一步”中我們明白了一個(gè)什么道理。

【它告訴我們，在人生道路上，無論面臨怎樣的困難和危險(xiǎn)，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，關(guān)鍵在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去?！?/p>

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1本文作者是________國作家________。

2給加粗字注音：

①啜泣②嶙峋③眩目（

④納罕⑤訓(xùn)誡⑥凝視（

3選取恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。

①那座懸崖就__（A矗立B聳立）在空地的另一邊。

②我最后爬上去了，___（A蹲B扒）在石架上，心驚肉跳。

八、布置作業(yè)

發(fā)揮想象，為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)局。如：杰利找到的是“我”的母親……

附板書

走一步，再走一步

莫頓亨利（美國作家）

時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果

走一步，再走一步——抵達(dá)目標(biāo)

教學(xué)反思

在本課的第一課時(shí)，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸學(xué)會(huì)欣賞文章。為此，我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓學(xué)生自己走，我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)引人入勝。

我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員理解了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，此刻，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，此刻所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，持續(xù)這個(gè)航向20分鐘，就能夠到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉最后完成了任務(wù)。當(dāng)他理解盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國作家莫頓亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢讓我們一齊走進(jìn)《走一步，再走一步》這個(gè)導(dǎo)語是以故事的形式說給大家，加之我生動(dòng)的語言，一上課就吸引了學(xué)生目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

二、通過問題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問題：這個(gè)故事敘述了一件什么事指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。

2、然后，之后問：文中寫了幾個(gè)人物概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法?；貧w文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn)，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個(gè)人的語言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。

3、之后，我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文，找出描述“我”的心理變化的語句和環(huán)境描述的語句，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描述和環(huán)境描述的作用

4、聯(lián)系生活實(shí)際。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難是怎樣克服的有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足：

1、在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，無法體會(huì)當(dāng)時(shí)的“我”是一個(gè)怎樣的心理過程。

走一步再走一步的教案 篇10

(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。

(2)領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想

認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

(1)教師組織、參與、點(diǎn)撥；

(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。

體會(huì)作者對(duì)生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

一、引入新課。

由《蝸?！分枰?，帶著同學(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗(yàn)他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。

二、默讀課文，整體感知

1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的字詞語句。

2．結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。

三、析“啜泣”

（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼

2． 閱讀第7-15節(jié)，思考：

（1） 找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會(huì)。

（2） 這是一個(gè)怎樣的險(xiǎn)境？從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險(xiǎn)境。從中說明

“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（二）“我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

2．閱讀第16-22節(jié)，思考：

（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語句來回答。

（2）“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心？找出原文語句。

3．“我”從一個(gè)“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€(gè)“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？

四、悟經(jīng)歷

“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！?，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗(yàn)，讀原句。

1． 為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”？

2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝？

3． “直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么？

4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。

五、寫經(jīng)歷

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？

六、板書設(shè)計(jì)

走一步，再走一步

莫頓亨特

毫無信心（被困懸崖）

走一步

有了信心

再走一步

信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

走一步再走一步的教案 篇11

各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是《走一步，再走一步》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、 教材分析

1、 課文所處的地位及作用

《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)第3單元的課文。它是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，并蘊(yùn)涵著生活的哲理的散文。

二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想

作為慢班學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，歸納領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，預(yù)習(xí)不到位，方法欠佳。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排2課時(shí)，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”模式進(jìn)行教學(xué)的，主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過程中思考文章的主旨，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中多角度分析課文人物，

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

“課標(biāo)”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度，價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的`，應(yīng)重視語文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)、人生的重要啟示?！备鶕?jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點(diǎn)，即：

1、 教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）.初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

（2）．把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。

能力目標(biāo)：

（1）.學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。

（2）.正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是默讀、復(fù)述故事；初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

四、 教學(xué)方法

1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段特別是多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)積極、合作探究去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

2、在教學(xué)中，我采用了多媒體、電子白板來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

五、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“三疑三探”的教學(xué)思路，采用自主、合作、討論、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進(jìn)行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，明白了道理。

六、教學(xué)過程

具體見教案。

走一步再走一步的教案 篇12

知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。

能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

1課時(shí)

一、課堂積累，開拓視野

師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

詩歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三、檢測(cè)字詞，掃通障礙

1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

2、教師點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的.？試從文中找出。

2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

五、研讀課文，培養(yǎng)能力

1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

B、把握文章的故事情節(jié)；

C、盡量用自己的話。

3、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

4、師找出一些語句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了?！?；“不用客氣?！保弧拔蚁虏蝗?！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”；“看見了?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

A、用普通話，做到字正腔圓；

B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5、生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。

六、延伸拓展，開發(fā)思維

1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2、怎樣理解這一哲理？

師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)……

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2、3問。

七、課后小結(jié)，提出希望

師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

哲理：把困難分解再去克服

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