永遇樂課件(范文11篇)

永遇樂課件。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？小編特意為大家收集整理了“永遇樂課件(范文11篇)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

永遇樂課件 篇1

學習目的：

1、誦讀全詞，引導學生在朗讀中加深對文章的理解;

2、體會辛詞用典特色;

3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強烈的愛國主義情感。

學習重難點：

重難點：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;

學習時數(shù)：

一課時

學習過程：

一、復習《念奴嬌 赤壁懷古》

檢查背誦默寫

(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。隨機檢查幾人背誦。)

二、導入新課，激發(fā)興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們就來學習《永遇樂 京口北固亭懷古》。

三、解題，介紹作者，了解背景

1、解題：

永遇樂：詞牌;京口北固亭：登臨地點;懷古：詞的內(nèi)容。

2、介紹作者：

為了幫助同學們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請同學讀一讀：

辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報國、恢復失地的大志。21歲時，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。由于他堅持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時逝于江西。

辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。人稱“人中之杰，詞中之龍”。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長短句》。

3、了解背景：

寫這首詞的時候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來被當時執(zhí)掌大權的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，一面派遣人到金國偵察形勢虛實，一面準備招募沿邊士兵訓練。這時離他渡江南歸已四十三年了，當他北望揚州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時期的戰(zhàn)斗生活時，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。

四、朗讀課文、正音正句。

(當時韓侂胄當權，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認為伐金一定要充分準備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。)

1、學生自由朗讀

(請同學們自由地讀一下這首詞，注意：

讀準確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚)

2、點名學生朗讀。

(這是一首豪放詞，應該讀得慷慨激昂一些。結(jié)合時代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。)

3、學生齊讀

五、研習課文，品味用典。

此情此景之下作者是如何表達自己情感的?

用典。

(介紹用典的概念和特點。用典是借用歷史故事來表達作者的情感，借古人來抒發(fā)自己的情懷。

方法：1、弄清典故的意思(沒學過的會有注釋。)

2、理解用典的意圖。(表達作者的情感))

(一)研習上闋：

1、師讀上片，指名同學用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：

詩人登亭遠眺，看到了什么景、想到了什么人?

(千古江山、 舞榭歌臺; 斜陽草樹、尋常巷陌。)

2、上片寫了孫權和劉裕兩個人，這兩個人的共同點是什么?

明確：孫權、劉裕。孫權是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權?！帮L流總被雨打風吹去”從孫權到辛棄疾已有千年，當年孫權的風流余韻已蕩然無存。江山本應代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權這樣的英雄了。

“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當年”，劉裕率領兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。

共同點———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。

3、找出最能表現(xiàn)作者對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?

明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。

釋詞：風流：才略建樹、英雄遺風。

表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。

4、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么?

明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。

5.兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢?請同學們想想用這二個人的典故，還蘊含了什么意思?

偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當時一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。”已經(jīng)國破家亡了，他們竟不思復國還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。

6、上片小結(jié)：借孫權和劉裕兩個歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權的昏庸無能，表達自己抗敵救國的愛國情懷。

7、同學可能會忘記還有一典故?！靶标柌輼?，尋常巷陌”語出于哪里?有何作用?

明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》

作用：當時的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當局的無能。

8.學生齊讀上片(指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。)

(二)研習下闋：

1、學生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。

同學交流、討論后回答。

2、分析研究用劉義隆典故。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

①請同學用自己的話概括說說這個典故。

釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。

②為什么會想到劉義隆這個典故?(結(jié)合韓草率冒進的背景理解)

——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。

3、分析研討用佛貍祠典故。

四十三年，望中猶記，烽火揚州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!

①寫的是什么?

釋詞：可堪：那堪、怎堪。

追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實。

“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜步山建造的行宮。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤苁菬狒[。

②看到佛貍祠的一幕景象，作者當時是什么心情?

大家都已經(jīng)不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨!

作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!

4、分析研討用廉頗典?！網(wǎng)WW.Zy185.CoM 范文資源網(wǎng)】

憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?

(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此刻站在北固亭的作者想到了誰?

廉頗。

師補充典故：廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結(jié)果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣?！?一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。

明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。

明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報國無門;他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地!同學們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?

他的悲憤其實是那個時代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門壯志難酬之憤!

5、下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。

6、齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)

(三)、總結(jié)全詞

這首詞運用借古諷今的手法，對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責，慨嘆英雄難覓;對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進的警告;對佛貍祠下的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內(nèi)心獨白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!

板書：借古諷今、 懷古傷今

(四)、朗讀全詞，完成背誦。

(五)問題研討：

這首詞的特點是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動，搖動。譏諷人愛引用古書詞句，賣弄才學?，F(xiàn)在常常稱那些說話好引經(jīng)據(jù)典、賣弄學問的人為“掉書袋”。)的毛病，你認為如何?

1、明確用典：

所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。

2、運用典故的作用：

(1)、使作品簡潔含蓄，余韻盎然。(用典對語言的作用：減少語辭之繁累充實內(nèi)容、美化詞句)

(2)、與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強作品的說服力和感染力。(使立論有根據(jù);方便于比況和寄意)

3、明確：

綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關鎮(zhèn)江的史實，是“京口懷古”這個題目應有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當十，這正是這首詞的長處!

六、知識拓展：

同學們，如果我們有機會到濟南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀念祠,還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯(lián)，現(xiàn)在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫的，

齊讀一下：

鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛

有沒有同學能夠說出這副對聯(lián)的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)

明確：上聯(lián)說辛棄疾詞風豪放?！拌F板銅琶”一詞,本是前人評價蘇東坡詞風的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風格發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負。

板書：詞風豪放 愛國情懷

今天我們學習的這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點的。

七、總結(jié)、師生同背全文。

同學們，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達的強烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強音，它令我們自然地想起同時代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風雨大作》、《示兒》(讓學生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。

讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情!(師生同背全詞結(jié)束)

八、布置作業(yè)

1、默寫《永遇樂 京口北固亭懷古》。

2、結(jié)合對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學習，進一步感受豪放派詞風。

附：板書設計

永遇樂·京口北固亭懷古

南宋 辛棄疾

孫權、劉裕——向往、期望、譏刺

借古抒懷 劉義隆——告誡、主張 詞風豪放

用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國情懷

廉頗——壯志、難酬

永遇樂課件 篇2

設計指導思想

《永遇樂·京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點之一在于學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預習，印發(fā)辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。

【教學目標】

1、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；

2、進行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；渴望建功立業(yè)的情懷。

3、通過蘇辛豪放詞風的差異比較，使學生進一步了解豪放詞的特點。

【重點難點】

1、探討用典的意義；2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。

【教學過程】

一、預習、復習。

1、預習課文 ，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。

風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。

氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。

草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

2、閱讀辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）

3、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

4、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？

（此設計不僅復習了舊知，還為導入新課作了很好的過渡）

明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導入新課，激發(fā)興趣。

登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂·京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？

（設計說明：由剛學過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學習另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學生學習熱情，激發(fā)學習興趣，并能與復習舊知銜接起來。）

三、作者與寫作背景。

1.請同學說說有關辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關背景材料回答）

2.課件投影，作者與寫作背景。

辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人

辛棄疾的始祖辛維葉，在唐曾任大理寺評事，由隴西狄道遷濟南，故世為濟南人。高祖辛師古，曾任儒林郎。曾祖辛寂，曾任賓州司戶參軍。祖父辛贊，因累于族眾，靖康之變時未能隨宋室南渡，仕于金，先后為譙縣、開封等地守令。辛棄疾父辛文郁早卒，他自幼隨祖父辛贊生活。

辛棄疾在文學上與蘇軾齊名，號稱“蘇辛”，與李清照（字易安）并稱“濟南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“自辛稼軒前，用一語如此者，必且掩口。及稼軒，橫豎爛熳，乃如禪宗棒喝，頭頭皆是；又如悲笳萬鼓，平生不平事并巵酒，但覺賓主酣暢，談不暇顧。詞至此亦足矣?！?/p>

在詞人中，辛棄疾算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

（設計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。）

永遇樂:詞牌名。有平韻、仄韻兩體,仄韻始于柳永。又名《消息》。

3.詞牌釋義：〔題考〕毛氏【填詞名解】云：“永遇樂歇拍調(diào)也。唐 杜秘書工小詞，鄰家有小女名酥香，凡才人歌曲悉能吟諷，尤喜杜詞，遂成逾墻之好。后為仆所訴，杜竟流河朔。臨行，述［永遇樂］詞決別，女持紙三唱而死。第未知此調(diào)，創(chuàng)自杜與否?！彼适虏豢煽迹淮蟮謩?chuàng)自唐之中葉。萬氏【詞律】引晁無咎【消息】注云：“自過腔，即越調(diào)［永遇樂］?！笔谴嗽~又為越調(diào)也。

〔作法〕本調(diào)一百零四字。首、次為四字對句，不用韻，“清”“山”二字均可仄。第三句為平仄平仄，起仄韻。第四五句亦為四字對句，第一字平仄不拘。第六句五字協(xié)韻，與［解語花］第三句同，惟第四字可拗作仄，此其異耳。第七八句又屬四字兩句，但不需對偶，而兩句第一句及下句第三字，平仄均可通用。第九句六字，協(xié)韻，第一字可平。第十句七字，上三字豆，第一字可仄。（此豆有作仄平平或平平平者，均非宜）結(jié)句六字，第一字可平，第二字不能作仄。（趙師俠作“緩步閬風仙苑”，不足法）后闋起二句，與前闋第七八句同。第三句六字協(xié)。第四句至第十句，均與前第四句至第十句同。結(jié)句四字作仄平仄仄，上一下三，定格也。

詞牌子

* (仄)仄平平，(仄)平(平)仄，(平)(仄)平仄。(仄)仄平平，(平)平(仄)仄，(仄)仄平

平仄。(平)平(平)仄，(平)平(平)仄，(仄)仄仄平平仄。(仄)平(平)，平平(仄)仄，

(仄)(平)仄(仄)平仄。 * (平)平(仄)仄，(平)平平仄，仄仄(平)平(仄)仄。(仄)仄

平平，(平)平(仄)仄，(仄)仄平平仄。(平)平(仄)仄，(平)平(仄)仄，仄仄(平)平(仄)

仄。(平)平仄、平平仄仄，仄平仄仄。

說明：又名《消息》，雙調(diào)一百零四字，二十二句，首起兩句，第四、五、七、八句均為四字對，前后闋各四仄韻，上去通押。

四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。

（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）

五、研習課文，探討用典的意義和作用。

（一）課件投影，明確用典。

所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。

（此設計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）

明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。

（此設計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

1.分析研討用孫權、劉義隆典。

①說說這兩個人的共同點？（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）

②找出最能表現(xiàn)詞人對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？（明確：“覓” 、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）

③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）

2.分析研討用劉義隆典。

①請同學用自己的話概括說說這個典故。

②用典的用意何在？（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）

3.分析研討用佛貍祠典。

①“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”寫的是什么？（明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）

②作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？（明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。）

4.分析研討用廉頗典。

有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）

5.小結(jié)。

辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來借古諷今，用典來抒發(fā)自己含蓄而深沉的復雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無縫。

六、把握詞人情感，指導誦讀。

1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。

2.誦讀時必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。

（此設計是讓學生掌握一些誦讀的要領，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學目標。）

七、《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1.相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”； 意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。

2.不同點：①《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂?京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。②議論涉及的問題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

（此設計是讓學生通過了解蘇辛豪放詞風的差異，并使學生進一步了解豪放詞的特點。）

八、板書設計。

（二）

仰慕英雄 慨嘆難覓

孫權、劉裕 報國抱負 諷刺朝廷

劉義隆 借古諷今 批評告誡 豪邁激越

佛貍祠 今昔對照 隱憂憤懣 深沉悲壯

明確烈士暮年壯心不已之志

廉 頗

抒報國無門壯志難酬之憤

永遇樂課件 篇3

教學目標：

1、知識目標：掌握辛棄疾的經(jīng)歷。

2、能力目標：能夠分析懷古詩，能夠有感情的'朗讀詩詞。

3、情感目標：培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

教學重難點：能夠分析懷古詩，能夠有感情的朗讀詩詞。

課時安排：一課時

教學流程：

一、導入

中國自古以來文武分途，上馬能領兵，下馬能賦詩的文武兼?zhèn)渲挪⒉欢嘁?。宋朝初期，宋太祖?yōu)容文人，立誓碑不殺文人，故有宋一代，文學大昌。然文盛武衰，故文武兼?zhèn)湔擢q稀。稼軒以文為詞，開創(chuàng)一代之風；上馬擒賊，勇居三軍之首。不僅為有宋一代之麟鳳，在整個中國歷史中也光掩眾星。今天我們一起來學習辛棄疾的《永遇樂。京口北固亭懷古》。

二、范讀，感受作品風格

1、師范讀（配樂朗誦）；

2、學生集體朗讀；

3、抽取一兩個學生代表來朗讀。

三、自讀，找出詞中所懷之人，所懷之事。

師：同學們，《永遇樂。京口北固亭懷古》這是一首什么詩？

生：懷古詩

師：必修三我們在講《詠懷古跡》時給大家歸納了懷古詩的三種類型，還記得嗎？

生：懷人傷己、懷古傷今、理性反思

師：不錯，請同學們看ppt，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管屬于哪一種類型，都需要找出人物和事件?，F(xiàn)在請同學們結(jié)合課下的注釋把人物和事件一一找出來。

ppt展示：

1、懷人傷己（同病相憐型或?qū)Ρ仁湫停?/p>

所懷之人的經(jīng)歷（事跡）和自己作對比

2、懷古傷今（古勝今衰或物是人非）

所懷之事和現(xiàn)在作對比

所懷之地和現(xiàn)在作對比

3、理性反思（歷史教訓啟迪后人）

所懷之事給自己和后人的啟發(fā)

師：首先老師給大家示范一下。比如第一句：千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。這一句話寫了誰？

生：孫權。

師：寫了孫權的什么事情？大家可以結(jié)合歷史和對孫權的了解來談。

生：孫權擊敗曹操。

師：舞榭歌臺，這個時候可以演出歌舞，說明當時是比較太平的，風流總被雨打風吹去，風流指的是英雄業(yè)績，最終都敵不過時間，會被歷史沖淡。所以寫孫權主要是寫他擊敗曹操，建太平偉業(yè)。接下來請同學們分析后面的人物和事件，大家可以小組討論一下。

（5分鐘后）

生1：斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。這幾句寫的人物是劉裕，根據(jù)課下注釋，劉裕雖然住在一般的巷陌和斜陽下的草樹里，但是卻北伐成功，建立了劉宋政權，是個英雄。

師：分析得非常好，大家給他掌聲。還有沒有同學起來分析？

生2、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。寫的是宋文帝，作戰(zhàn)不做充分的準備，因而戰(zhàn)敗了，倉皇而逃。

師：很好。請問草草和贏得是什么意思？

生2、草率；落得。導學案上面有。

師：看來真的是有備無患啊，希望大家也能夠向他學習，做好預習工作。

生3：可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。說的是拓跋燾打敗宋文帝，建立了佛貍祠，人們在那里迎神賽社。忘記了過去。

師：對，其實佛貍祠是戰(zhàn)敗的象征，對于南宋百姓來說其實更是一種恥辱，可是人們都忘卻了歷史，辛棄疾對此表示擔憂。

生4：憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？說的是廉頗，廉頗一飯斗米，肉十斤，還能夠上戰(zhàn)場殺敵，表示還可以被重用，表達了作者也希望自己能被重用。

師：是的，他依然老當益壯，不忘報國。

師：現(xiàn)在我們把人物和事件找出來了，請同學們把剛才的信息和自己或者是現(xiàn)在的情況作對比。請問大家對辛棄疾和南宋王朝了解嗎？

生：不了解。

師：好，那就由老師給你們介紹一下。辛棄疾出生在金人統(tǒng)治下的濟南，宋高宗時期，金主完顏亮大舉南下侵宋，辛棄疾加入農(nóng)名起義軍耿京的隊伍。后代表耿京與南宋王朝聯(lián)系，在軍事上配合行動，共同抗金。后耿京被叛徒張國安殺害，辛棄疾直驅(qū)金人軍營，捉住張國安，后投奔南宋政權，南歸后一直主張抗戰(zhàn)，為孝宗獻上《美芹十論》，闡明自己的抗戰(zhàn)主張和具體措施，但南宋政權一直被主和派把持，辛棄疾在二十年仕途中不斷受到打擊排擠，不委予重任，晚年被彈劾削職，退隱官場，含憤而逝。

生：信息太多了，記不住。

師：那就把信息概括一下：辛棄疾長于北方，少經(jīng)戰(zhàn)亂，有燕趙之氣；曾單騎闖敵營，擒叛徒，有班超之風；曾獻《美芹十論》，有恢復之志；也曾求田問舍，有歸隱之心；綜其一生，詞壇飛將，四字足以。而南宋王朝力主求和，風雨飄搖中存在。

四、品讀，說出所懷之人，所懷之事的用意。

師：請同學們再次閱讀這首詞，想想作者為什么要寫這些人，這些事？和自己或者現(xiàn)在的南宋王朝對比一下。

生：作者渴望像孫權、劉裕那樣建功立業(yè)，也希望南宋皇帝能夠北伐，但是作戰(zhàn)不能草率，否則就會像劉義隆那樣倉皇而逃。寫佛貍祠希望百姓不要忘記恥辱，寫廉頗是希望自己也能夠得到一個上戰(zhàn)場的機會。

師：說得很全面，很準確。大家都懂了嗎？

生：明白。

師：那現(xiàn)在請同學們來說一下這首詞的主旨。

生：壯志難酬、渴望北伐

師：關鍵詞抓住了。登上北固亭，面對大好河山，想到祖國北方淪陷敵人之手，于是懷古傷今，懷人傷己，表達抗金救國、恢復中原的熱切愿望，主張抗敵要準備周全，切勿草率，表現(xiàn)對南宋統(tǒng)治者茍且偷安，偏安一隅，不圖恢復，不善用人的憤懣之情。

五、賞讀，談談本首詞最大的特點

師：請同學們談談這首詞最大的特點

生：用典

師：對。用典就是文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語。用典的作用是什么？我們在講李商隱詩兩首講過的。

生：1、含蓄地表達自己的情感和主張；

2、增加詩詞的可讀性，豐富詩詞內(nèi)容

3、使其文辭典雅，增強文采

六、談談你對辛棄疾的認識

作品展示：稼軒是一個用血與淚在抒寫自己情感的英雄?！澳晟偃f兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”，永不屈服，力主抗金的形象被定格在我的腦海里；耿京死后，渡江南來，可是南宋統(tǒng)治者力主求和，打擊排擠他，他于是自嘲道：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門戶。原來自己的姓氏和他的境遇是這般的契合。到了晚年，他寫下豪邁悲壯的《京口北固亭懷古》，一聲廉頗老矣，尚能飯否？喊出了自己老而彌堅、報國無門的憤懣，喊出了南宋王朝的茍且偷安。辛棄疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁！

七、拓展閱讀，作品推薦

1、青玉案（東風夜放花千樹）

2、摸魚兒（更能消幾番風雨）

3、丑奴兒（少年不識愁滋味）

4、南鄉(xiāng)子（何處望神州）

5、《美芹十論》

課后反思：

這堂課的課堂容量很大，由于辛棄疾的詞比較難，而又要在一節(jié)課內(nèi)完成，所以我選擇的方式是以教師講解為主。出現(xiàn)的問題是每個環(huán)節(jié)都比較趕時間，還有就是叫同學們寫一段關于辛棄疾的話，這個時間不夠用。應該給學生留幾分種去朗讀，去消化。

永遇樂課件 篇4

教學目標：

1、了解辛棄疾其人及其詞作風格。

2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂·京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。

3、深刻體會《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典的藝術特色。

能力目標

1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣。

2、引導學生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。

3、通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

教學重點

1、在朗讀中品味這首詞的意境。

2、指導學生理解典故的含義。

教學難點

1、引導在了解詞作內(nèi)容的基礎上把握誦讀技巧。

2、指導學生理解典故的含義。

教學方法

誦讀法、討論法、點撥法。

教學過程：

一、導入

上一節(jié)課我們學習了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來學習賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》

常言說書讀百遍，其意自見， “誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請同學們齊讀一遍。

二、整體感知

1、學生齊聲讀一遍。

2、根據(jù)學讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當時進行糾正?？赡艽嬖诘腻e誤：

（1）、佛（bì誤讀為fú）貍祠下。

（2）、封/狼居胥，誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是動詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀念勝利。

3、教師范讀一遍。

三、課文研讀

學生再讀一遍，體味豪放風格并思考這首詞的最大特點是什么。（用典很多）找典故。

1、作者為什么要用這么多的典故呢？

我們來看標題：《永遇樂·京口北固亭懷古》?！坝烙鰳贰笔窃~牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開頭的第一句話作題目?？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點做些什么？京口北固亭，懷古

2、學生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋，看作者都懷想了哪些古（典故）？

為了引導學生更好地尋找典故，我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個典故”，而是把它細化成以下幾個小問題，由淺入深地一步一步引導學生思考。

1、有幾個典故？

2、在文中分別是哪一句話？

3、它們分別與誰有關？

4、請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故！

3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個典故，它們分別是：

明確：

1、英雄無覓孫仲謀處（孫權）（孫權擊敗曹操，建太平偉業(yè)）

2、寄奴曾住（劉裕）（劉裕北伐收中原，氣勢如虎）

3、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（劉義?。▌⒘x隆北伐，因草率而敗北）

4、佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（拓拔燾）（拓拔燾擊敗宋文帝）

5、廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗）（廉頗雖老仍不忘國）

永遇樂課件 篇5

教學目的：

1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。

2、能夠感詞人所感，讓學生感受藝術的魅力。

3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

教學方法：

1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。

2、預設情境法，播放《三國演義》主題曲，引導學生進入情境，體驗意境美的魅力。

教學時數(shù)：1課時

課前準備：

一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片

二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

三、熟讀課文

教學步驟：

一、導入課文，創(chuàng)設情境。

播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》：

“滾滾長江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉(zhuǎn)頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽紅 / 白發(fā)漁樵江楮上 / 慣看秋月春風 / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中”

聽完歌曲，品讀蘇詞。

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、學生自讀課文，完成：

（1）拿出預習卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；

（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。

2、運用多媒體播放影片范讀

3、學生齊讀

4、小組討論，交流自學所得

（1）說說你對這首詞的感受

（2）提出你不能理解的詞句

5、教師小結(jié)

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

三、賞析上闋

1、學生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？

2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境

滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。

過五關斬六將的關云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當?shù)闹T葛亮。

（1）學生自由朗讀下闋，思考問題，完成下表，作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？（2）學生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：

“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？

灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達。

教師：

4、總結(jié)全文

內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情

基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）

1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異

（1）投影顯示《雨霖鈴》

（2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：

婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風殘月”；

豪放詞：“須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。

2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談談自己的看法。聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。（這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀）

永遇樂課件 篇6

【教學目標】

1、知識與技能：通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；

2、過程與方法：進行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；

3、情感態(tài)度與價值：感知作者寫作此篇作品的心情，體會并學習他強烈的愛國主義情感。

【重點難點】

1、探討用典的意義；

2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。

【教學用具】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課，激發(fā)興趣

中國是一個詩的國度，這里有數(shù)不清的傳世佳作，也有許多偉大的詩人。我們在高一上學期的時候?qū)W習了詩歌鑒賞，進行了初步的學習，我相信大家已經(jīng)有了很好的知識積累。今天，我們又將在這瑰麗的詩的世界里摘取另一朵奇葩------宋詞，并把我們關注的目光投向一個“慷慨縱橫，又不可一世之概”的杰出詞人------辛棄疾。

二、作者與寫作背景。

請同學說說有關辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。

（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關背景材料回答）

辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，著有《稼軒長短句》。辛棄疾在詞人中，算是個英雄。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

（設計說明：了解作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。）

三、朗讀，疏通文字。

1、學生讀2、教師糾正讀音、斷句3、齊讀

（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）

四、解題

永遇樂，詞牌名，雙調(diào)，104字。

京口北固亭，登臨地點。

懷古，所寫內(nèi)容。

五、鑒賞詞作，探討用典的意義和作用。

（一）課件投影，明確用典。

所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。

（此設計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？

（對照注釋、材料分組討論）

明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。

（此設計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

1.分析研討用孫權、劉裕典。

①說說這兩個人的共同點？

（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）

②找出最能表現(xiàn)詞人對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）

③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？

（明確：諷刺宋室昏聵。）

2.分析研討用劉義隆典。

①請同學用自己的話概括說說這個典故。

②用典的用意何在？

（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）

3.分析研討用佛貍祠典。

①“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”寫的是什么？

（明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）

②作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

（明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。）

4.分析研討用廉頗典。

有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。

（學生討論，只要言之有理即可）

六，課堂小結(jié)

辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來借古諷今，用典來抒發(fā)自己含蓄而深沉的復雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無縫。

七、布置作業(yè)(或當堂拓展閱讀）

賞析《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》

何處望神州？ 年少萬兜鍪，

滿眼風光北固樓。 坐斷東南戰(zhàn)未休。

千古興亡多少事？ 天下英雄誰敵手？

悠悠， 曹劉。

不盡長江滾滾流。 生子當如孫仲謀。

附板書設計：

懷古諷今

孫仲謀------景仰之情

劉裕------贊嘆之情

劉義隆------警告當局

佛貍------怒斥偏安

廉頗------壯志未已

永遇樂課件 篇7

配樂朗誦（女音）。

2、用典賞析。

詞中用典雖多，卻貼切恰當，非但沒有妨害思想感情的表達，而且以少勝多，表現(xiàn)了非常豐富的內(nèi)容和思想。正如《詞綜》所說，由于這首詞用典恰切，感慨深邃，“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不遏；廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲；謂此詞用人名多者，尚是不解詞味！”

3、對比賞析。

以古代英雄業(yè)績與可悲的現(xiàn)實相比，用以針砭南宋的萎靡不振；用劉裕的“氣吞萬里如虎”與其子劉義隆的“贏得倉皇北顧”相比，這是以歷英主與庸才之比，用提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法；用四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”相比，這是抒發(fā)憂國憂民的感慨，感嘆由于統(tǒng)治者的長期“和戎”媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了；用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問與自己的冷落處境相比，用以抒發(fā)報國無門的憤懣。通過這些交互重疊的對比，使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動。

六、五讀全詞，整合中心，體會作者的思想感情。

這首詞通過懷古，表現(xiàn)了詞人抗金求國，恢復中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表達了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復，不進用人才的憤懣。

七、誦讀全詞。

八、練習。

鑒賞辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·京口北固亭有懷》。

永遇樂課件 篇8

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔任"掌書記"職務。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率50騎兵，直闖駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國渡過淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)！司已有十多年，被執(zhí)掌大權的韓伉胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準備，可他的意見不能被韓姹胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

三、再讀全詞，結(jié)合注解疏通詞句。

1、所有學生齊誦全詞。

2、教師示范，用自己的語言口述詞的上片各句的句意。

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。（千百年來江山如故可是無處尋找英雄孫仲謀那樣的人物了）舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。（歌舞的樓臺，連同那英雄的業(yè)績都被雨打風吹成了過去）斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。（斜陽照著草叢樹木和普通的街道，人們說寄奴曾在這里住過）想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。（兵強馬壯，猶如猛虎）

3、學生訓練，口述詞的下片各句的句意。

4、教師訂正。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（劉義隆在元嘉年間草率出師北伐，想要建立象古人那樣的功績，只落得自己北顧。北望敵軍而倉皇失措。）四十三年，望中猶記，烽火揚州路。（還記得四十三年前，遙望中原揚州路上的戰(zhàn)火。）可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!（哪堪回首，如今佛貍祠下是一片神鴉搶食的咚咚的聲音）憑誰問:廉頗老矣，尚能飯否?

（現(xiàn)在憑誰去問，廉頗老了，飯量還好嗎）

四、三讀全詞，分析作品的景物人情。

1、指出一學生讀全詞。

2、找出詞中涉及的人物及作者的用意。

--孫權：“江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人們綿綿不斷的今古興亡之思:物換星移，滄桑屢變，神州大地上幾番分合，幾番易主。在這幅歷史畫軸面前不禁從江山聯(lián)想到人事，于是引出與京口有關的第一個典故:孫權。他曾多次于此拒強敵于江北，但這樣的英雄現(xiàn)在卻不復存在了，就是連昔日的繁華與功業(yè)也都被歲月的風雨消磨殆盡。這決不僅是對孫權一個人的評價問題，它已成為抗戰(zhàn)派與投降派斗爭的焦點之一。所以在此引用孫權之典，不但是即景生情，而且是對南宋政權茍且偷生，偏安江左的極大不滿，是對長期以來投降主和派的強烈譴責。

--劉裕：繁華已逝，蕭條滿目，于是引出了與京口有關的第二個典故:劉裕。人們傳頌著那斜陽照射的草樹之間，那平常的巷陌之內(nèi)，就是劉裕當年生活過的地方。雖然荒涼，但它畢竟孕育過這樣的英雄，這是對英雄的向往，這是民族的驕傲；劉裕雖然偉大，他生活戰(zhàn)斗過的地方而今變得如此荒涼，這又是對英雄的哀嘆，對不肖子孫的譴責?！叭f里”指被敵人占據(jù)的中原地區(qū)。孫權曾在京口建都，劉裕曾在京口住過，兩次從京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大業(yè)。作者登臨北固亭，自然要想到他們，借古諷今。作者借贊揚孫權、劉裕，諷刺南宋主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復中原的決心。

--劉義?。哼@里引用第三個典故:劉義隆。劉義隆是劉裕的不肖之子，好大喜功，冒險北伐，結(jié)果大敗，北魏軍一直追到長江邊，幾乎遭到覆滅的危險。劉義隆只落得倉皇北顧，“北顧涕交流”。這是多么慘痛的教訓啊!“贏得”二字沉痛萬分，悲憤之至。這三句暗指南宋近事，隆興元年(1163年)宋孝宗用張浚北伐，在符離集遭到大敗。作者希望*接受歷史教訓，不要輕舉妄動。引用這一典故有力地證明了辛棄疾在北伐中有正確的戰(zhàn)略思想及講求實際，他力主用兵又決不茍同韓姹胄之冒進。

--拓拔燾：從拓拔燾的入侵自然想起了金兵的入侵，詞從懷古轉(zhuǎn)到傷今。這一句指自己南歸已四十三年，四十三年過去了，當時的慘象記憶猶新(指1162年金兵對南宋發(fā)動進攻，占領了揚州一帶地區(qū)，“過春風十里，盡薺麥青青?！?這種辛酸的場面時刻縈繞在作者心頭。如今登上北固亭面對揚州路，想起劉義隆的歷史教訓，自然又涌上心頭，作者將它寫出來也是為了警告統(tǒng)治者切莫重蹈復轍。這里使用第四個典故:拓拔燾。作者寫下一個令人痛心疾首的情景:佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞卻早已忘掉這一點，在那里歡天喜地地祭社。這是多么令人怵目驚心的不協(xié)調(diào)，在這“喜慶”之中包含了多少麻木與恥辱。作者寫此情景在于從反面激勵人們只有收復失地，光復祖廟，才能使同胞免除災難，同時也是指責南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘了收復失地。

--廉頗：這里使用第五個典故:廉頗。但作者一片復國的熱情誰能理解呢!他雖身居抗戰(zhàn)前線卻并未受到重用，政敵在時刻窺探著任何可利用的機會迫害他，所以他不禁想起了廉頗。辛棄疾雄心一似廉頗，但在更為激烈的政治斗爭中，在更為腐敗的政局中比廉頗還不得意，竟連人過問都沒有?！皯{誰問”三字包含著屈原式的“荃不察余之中情”的悲憤與感慨。懷念廉頗，正說明壯志未酬，但朝庭不重用，又有什么辦法呢?

五、四讀全詞，分析主要的表現(xiàn)手法。

1、

永遇樂課件 篇9

《永遇樂·京口北固亭懷古》是南宋詞人辛棄疾創(chuàng)作的詞。該詞表示出作者報效國家的強烈愿望和對宋室不能進用人才的慨嘆。以下是小編整理的永遇樂京口北固亭懷古人教版高一下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

教學目標：

1、理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故，借古喻今的寫作特點;了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

2、提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風格特點。

教學重難點：

提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風格特點

教學方法：誦讀 討論

教學課時：2

教學過程：

一、導入

在我國這一詩的國度里，宋詞是繼唐詩之后又一塊璀璨奪目、競放異彩的瑰寶。同學們知道宋詞有豪放和婉約兩派，豪放派的開創(chuàng)者為北宋的蘇軾，那么到了南宋是誰再舉豪放之旗呢?對，是辛棄疾。辛棄疾的詞， \\' 慷慨縱橫，有不可一世之概 \\' 。今天，我們就來學習辛棄疾豪放詞風的代表作《永遇樂?京口北固亭懷古》。

二、簡要介紹寫作背景和辛棄疾。

南宋是我國歷史上一個特殊時期，這是一個充滿悲情的時代，是一個讓英雄人物既流血又流淚的時代，也是我國歷史上一個愛國英雄輩出的時代，如眾所周知的岳飛、文天祥等，其中還有這樣一位抗金的英雄。他出生在金國統(tǒng)治的北方，山東濟南人。他21歲的時候金國統(tǒng)治的北方漢族人民發(fā)起了抗金起義，他也集合了兩千人響應，之后帶領著部隊投奔了南宋。這個人，就是今天我們要講的這首《永遇樂?京口北固亭懷古》的作者——辛棄疾。

但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報國的岳飛，自然對于辛棄疾這樣的人，按照現(xiàn)在的說法是“從敵占區(qū)投奔過來的武將”更不會重視，讓他擔任一些無關輕重的小官。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能才得到了重用，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地，戰(zhàn)功卓著。但是辛棄疾因為為人有些自負，又不會拍馬奉承，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多歲的時候就開始在江西隱居。

這篇《永遇樂?京口北固亭懷古》是作者66歲的時候做的。當時一個很有權勢的大臣為了鞏固自己的權勢，決定北伐金國。為了籠絡人心，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，辛棄疾也被任命為安撫使。但是之后，辛棄疾卻已看出了這位大臣并不是真的想收復失地，也并不是真的信任他，而只是利用他。因此辛棄疾對于北伐完全失去了信心。這首詞就是作者對于此事情況的內(nèi)心感受的表達。

辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名詞人。

三、學生初讀，了解大意：

問1：作者登亭遠眺，看到了什么景物?

(千古江山，舞榭歌臺，斜陽草樹，尋常巷陌。)

問2：由這些景物作者想到了哪些歷史人物? 　(孫權、劉裕。)

所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人;或以古人自況，感慨身世;或借古諷今等等。 言簡意賅，以一當十。 全詞用了哪幾個典故?

明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。

四、帶領同學朗讀全文，正音正句。

注意：讀準確文中詞語的音，初步感受作品豪放的詞風及其愛國情懷。

教師正音、正句，注意“佛bì貍祠”以及“封狼居胥”的句讀。

五、賞析：

上片：

閱讀上片。讓同學分出層次，教師講析。

分兩層。

第一層，寫向四周遠眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權。

1、“千古江山，英雄無覓孫仲謀處” 大好江山永久地存在著，(但是)無處去找孫權那樣的英雄了。

(1)提問：辛棄疾開篇第一句，就寫的是“千古江山”，蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中也曾寫到：“千古風流人物”——這兩種寫法有什么不同?體現(xiàn)了作者的什么思想?

明確：蘇軾的是“千古風流人物”側(cè)重人物，而辛棄疾則寫的是千古江山，更注重于能夠掌握這片江山、保護這片江山的英雄。

(2)那么，究竟作者認為誰是保衛(wèi)祖國大好河山的英雄呢?

我們看下面“英雄無覓孫仲謀處”：找不到孫權這英雄了。很顯然，作者將孫權孫仲謀當成了這樣的英雄。

孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立都城，并且能夠任用周瑜、黃蓋、魯肅等軍事家打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了家園。

辛棄疾以“英雄”一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了

(3)作者在此時提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情?

明確：孫權善于用人，而作者遇到了一個浪費人才的皇帝

(4)“覓”字換成“見”字好不好?為什么?

(不好，“覓”字準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物孫仲謀的崇敬、仰慕與向往，主觀情感色彩十分強烈，“見”字就沒有這種表達效果。)

(5)除了“覓”字之外，還有哪些詞表現(xiàn)了作者對孫權的贊揚?

(英雄、風流。)

(6)~~~~千百年來江山依然如故，可是像孫仲謀那樣的英雄再也沒地方去找了。

提問：想起了孫權，作者本是豪情萬丈，但這樣的英雄現(xiàn)在卻無處追尋了。但是，僅僅是英雄人物無處尋覓嗎?作者無處尋覓的還有什么?請用原文的話回答。

生答：舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。

2、舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。

(舞榭歌臺—繁華景象，風流—英雄遺風)

此句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風余韻，也已經(jīng)沒有了。這兩句表達了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無能。

~~~當年的歌舞樓臺，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風雨吹打而隨時光流逝了。

第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。

1、~~夕陽斜照著衰草和枯樹，一條普通的街道，人們傳說南朝宋武帝劉裕曾在這里住過。

2、劉裕：宋的開國皇帝，原名劉道成，字德輿。他出身貧寒，父親早逝，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷。不過，劉裕少有大志，一心想做一番驚天動地的大業(yè)。

3、\\' 想當年 \\' 三句：

~~~回想當年劉裕手持長槍，身跨戰(zhàn)馬，統(tǒng)領精銳北伐大軍，那氣勢象猛虎一樣，要把盤據(jù)中原的敵人生吞掉。

頌揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾曾在呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東，但得不到認可。在此辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還有希望碰到劉裕這樣的國君，那么他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用了。

4、提問：作者在此處提到，“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去”，又說“斜陽草樹”。兩相對比，說明了什么?

明確：說明了當初盡管劉裕那么英武非凡，軍隊那么威猛、武器那么精良，掃平了北方，建立了劉宋。但是直到今天，他當年豐功偉績也都如當初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風雨飄搖而去。

5、提問：作者對劉裕的懷想表達了一種什么樣的感情?

明確：向往英雄，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對統(tǒng)治者表達了一種自我推薦，要收復失地的愿望。同時，也表達了一種“英雄不在”的感慨。

6、寫劉裕的，你認為哪句話最能表達辛棄疾的感情? (金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。)

這句中的哪些詞用得最傳神?為什么? (金、鐵、吞，形象生動地寫出了劉裕當年率軍北伐的雄姿：橫戈躍馬，馳騁沙場，如虎如貔，何其壯哉!)

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄

師：同學們，印度著名詩人泰戈爾說過這樣一句話：天空不留下鳥的痕跡——

生：﹙齊聲﹚但我已飛過。

師：好，看來同學們對這句話很熟悉。其實，歷史的天空總要留下一些痕跡，供后人憑吊。你能舉例嗎?

生1：圓明園，讓我們永記恥辱。

生2：昭君墓，讓我們看到一個女子的不幸和偉大。

生3：杜甫草堂，讓我們看到一代詩圣憂國憂民的情懷。

生4：武候詞，讓我們看到諸葛亮鞠躬盡瘁的一生。

師：同學們都說的很好，咱們今天說歷史人物的事跡都是用散文形式，把剛才大家說的話放在一起就是一個排比句。

﹙學生笑﹚

師：詠史懷古詩，知道嗎?

生：知道。

師：其實，它跟你們剛才說過的這些句子很相似，只不過是講究韻律、平仄、水平更高罷了。

﹙學生笑﹚

師：好，你們都知道哪些詠史懷古類的詩?

生1：杜牧的《赤壁》。

生2：杜牧的《過華清宮》。

生3：杜甫的《詠懷古跡》。

生4：杜甫的《蜀相》。

生5：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

師：很好，看來同學們知道的懷古詩還真不少。你們能說說懷古詩常用的方法嗎?

生1：一般是借寫歷史人物的事跡，抒發(fā)個人的感慨，如《蜀相》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。

生2：也有用歷史遺跡抨擊時政，抒發(fā)對王朝更潛的感慨，如《過華清宮》。

師：同學們說的都很好，其實懷古詩常采用的方法可以概括為：借古諷今，借古抒懷。

師：今天，我和同學們一起來鑒賞一首懷古詩，就是辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。

師：同學們對辛棄疾了解多少?

生1：他是南宋愛國詞人。

生2：他是歷城人，也就是山東濟南人。

生3：辛棄疾字幼安，號稼軒，他的詞大多收在《稼軒長短句》里。

生4：辛棄疾生活的南宋時代，金軍南下，山河飄零，朝廷茍安。

生5：辛棄疾一生都主張恢復中原，但卻壯志難酬。

師：為什么會這樣?

生6：大概是朝廷里投降派太多了。

師：還有一個因素，辛棄疾率一萬余抗金起義軍南歸，作為抗金起義的將領，朝廷對他肯定有所提防吧。

﹙學生點頭﹚

師：辛棄疾一生主張收復中原，卻壯志難酬，于是就把一腔忠烈之氣化為慷慨激昂的詞。你們學過他這樣的詞嗎?能背一下嗎?

生1：學過他的《破陣子》。

﹙學生背誦，卻不熟﹚

生2：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!”

師：好，背得很熟，豪放之氣表達得也很到位!這首詞夢里寫到的戰(zhàn)斗生活非常激烈豪邁，然而現(xiàn)實是怎樣的?

生：可憐白發(fā)生!

師：夢境與現(xiàn)實的落差越大，越能表現(xiàn)人物感情。

師：同學們了解《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的寫作背景嗎?

生：這首詞寫于南宋高宗開禧元年，當時辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。

師：對，當時韓侂胄當權。他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認為伐金一定要充分準備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。

師：請同學們自由地讀一下這首詞，感受一下作者的情懷。

﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚

師：請一位同學朗讀一下這首詞。

﹙學生朗讀，聲音清脆柔婉﹚

師：你們覺得她讀的怎么樣?

生1：好，字正腔圓。

生2：我覺得她讀得太婉約了。

師：那，你覺得應該怎樣讀?

生2：應該讀得慷慨激昂一些，因為這是一首豪放詞。

﹙該生朗讀全詞，讀得慷慨激昂，贏得一片掌聲﹚

師：這位同學讀出了這篇作品的風格。請同學們齊聲朗讀全詞。

﹙學生齊聲朗讀全詞﹚

師：同學們注意到?jīng)]有，這首詞用的典故比較多。

﹙學生點頭﹚

師：典故運用得非常成功，達到了詞人以古喻今的目的，這也是這首詞在寫作上的一個特色。你能說說都用了哪些典故嗎?

生1：孫權曾經(jīng)在京口建立吳都，并擊退曹操軍隊的南侵。

師：辛棄疾對孫權怎樣評價?

生2：從“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，可見他對孫權的評價很高。

師：孫權以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏、拓宇開疆，與曹劉形成了三國鼎峙的局面，孫權確實是一個英雄。你們認為“無覓”一詞表達作者怎樣的感情?

生1：英雄難覓，有點遺憾。

生2：我覺得作者是在慨嘆當時南宋統(tǒng)治集團無孫權那樣的英雄人物。

師：說得好，這就是以古諷今的手法。

師：還寫了什么典故?

生1：南宋武帝劉裕在京口起兵，最后建立政權。

師：詞中怎樣寫他北伐時的英雄氣概的?

生2：想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

師：很神氣，很有氣魄!

師：你怎樣理解“斜陽草樹，尋常巷陌”?

生1：這是劉裕起兵前的生活環(huán)境，這說明出身也很低微。

生2：出身低微并不妨礙他成就英雄業(yè)績。

生3：“英雄不論出身”，諸葛亮、劉備都是這樣的英雄。

生4：還有朱元璋。

生5：毛澤東。

﹙學生紛紛舉出自己認為的英雄人物﹚

師：同學們理解得都很深刻，舉例也很好。咱們都是普通人，只要努力學習和工作，將來也可以成為英雄的，對嗎?

﹙學生笑、點頭﹚

師：如果再來讀詞的上片，你覺得應該讀出什么樣的感情來?

生1：應該讀出對孫權和劉裕的贊美。

生2：應該讀出對他們英雄業(yè)績的向往。

生3：應該讀出“英雄無覓”的遺憾。

師：好，那么咱們就齊聲朗誦全詞，讀出你認為該讀出的感情。

﹙學生齊讀全詞，感情很充沛，也很豐富。﹚

師：讀得很好，我們在下片中繼續(xù)找典故。

生1：宋文帝劉義隆草率出師北伐，全軍敗還。

生2：作者借此事詠嘆近事，即宋孝宗隆興元年，張浚北伐，在符離兵敗的事。

師：運用這一典故有什么用意?

生1：劉義隆兵敗的原因是“草率出師北伐”，根據(jù)當時的時代背景來看也可以說是辛棄疾的一種擔憂。

生2：可能也是對南宋當權者的一種警告。

師：是的，雖然辛棄疾在鎮(zhèn)江知府的任上，制作軍服，派遣間諜，搜集情報，招募壯丁并進行訓練，積極為伐金作準備，可是韓侂胄一伙當權者卻政治腐敗，奢靡淫樂，這怎不叫人擔憂呢?

師：還有更沉痛的事嗎?

生1：金主完顏亮南犯遭宋軍痛擊，宋卻主動與金議和，錯失恢復良機。

生2：拓跋燾建立的佛貍祠下，一片神鴉社鼓的景象。

師：同學們，能想得出辛棄疾寫下這些文字時的感受嗎?

生1：辛棄疾一生主張恢復，而南宋統(tǒng)治者卻懦弱茍安，錯失痛擊良機，他肯定非常遺憾，也非常憤慨。

生2：他收復中原的壯志難以實現(xiàn)，肯定非常痛苦。

生3：他看到中原百姓已忘記了異族入侵的恥辱，肯定非常痛心。

師：是啊，作為一個愛國詞人，辛棄疾很痛苦，也很無奈。

(學生臉上現(xiàn)出憤憤不平之氣)

師：辛棄疾認為北伐的關鍵在于用人，他準備以垂暮之年挑起這副重擔，然而事情并不像他想象的那樣，于是他就發(fā)出了感慨——

生：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?

師：同學們看最后這一個典故。

﹙指名一位同學讀《史記·廉頗藺相如列傳》記載的“廉頗三遺矢”的故事﹚

師：你們談談作者用這一典故的目的。

生1：作者以廉頗自況，抒發(fā)了自己老當益壯，仍不忘為國效力的耿耿忠心。

生2：廉頗之所以不被重用，主要是因為“郭開”等小人暗中使壞。

師：廉頗個人的遭遇正反映了當時趙國統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭，這和辛棄疾是不是很相似?

﹙生點頭﹚

生2：我覺得這一典故還抒發(fā)了辛棄疾壯志空懷，不被重用的憤慨。

師：辛棄疾曾經(jīng)寫過這樣的兩句詩“只將萬字平戎策，換得東家種地書”，可以說是寫盡他的滿腔悲憤與無奈。

師：同學們，我們來朗讀詞的下片，體會作者的復雜感情。

﹙學生齊讀一下，感情漸趨深沉﹚

師：辛棄疾之所以悲憤是因為他愛國。那么，怎樣才算一個愛國詩人?

生1：總是把國家利益放在首位。

生2：時時把國家、民族的命運掛在心中。

師：陸游是嗎?

生：是?！耙龟@臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，夢里都在為國殺敵!

師：岳飛是嗎?

生：是?！熬缚祼u，猶未雪;臣子恨，何時滅?待從頭，收拾舊山河。朝天闕!”，一腔復國之情!

師：只可惜，陸游和岳飛跟辛棄疾一樣空有一腔報國之志，卻無法實現(xiàn)，而他們都生活在南宋時期，這應該是對南宋統(tǒng)治集團的一個極大的諷刺吧。

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學反思

因為這首詞用典較多，所以我把教學重點放在了理解這些典故上，也變成了純粹的歷史故事的講解。通過這些典故，學生的確能夠理解作者的用意，體悟作者的情感。但是整堂課的敗筆有二：一是朗讀太少。應該讓學生多讀，以各種方式讀，使學生更深入理解文本，更利于學生的背誦;二是典故之間沒有銜接。作者為什么由這個典故聯(lián)想到另一個典故?如果能處理好這個銜接，我覺得不僅使整首詞連貫了，作者的感情也更容易為學生所理解接受。

永遇樂課件 篇10

教學目標：

知識目標：

1、流利朗讀全詞。

2、學習《永遇樂京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。

能力目標：

理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故，借古喻今的寫作特點。

情感目標：

體會辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

教學重點難點：

1、了解全詞中引用的各種典故

2、作者的寫作背景

3、初步感知作者寫作此篇作品的心情

教學方法：

賞析法、合作探究法。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概?！边@種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。

二、作者簡介寫作背景：

辛棄疾（1140—1207）享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，漢族，歷城（今山東濟南）人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者。 與蘇軾齊名，并號稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“自辛稼軒前，用一語如此者，必且掩口。及稼軒，橫豎爛熳，乃如禪宗棒喝，頭頭皆是;又如悲笳萬鼓，平生不平事并巵酒，但覺賓主酣暢，談不暇顧。詞至此亦足矣?！?/p>

寫這首詞的時候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。這期間，1203年再次被當時執(zhí)掌大權的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告，后來就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。

三、串講詞的大意。

四、分析詞的上片：

思考：

1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）

2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）

3、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。

五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。

1、第一層“元嘉草草”句。

“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。

2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。）

3、第二層?！八氖辍黄聒f社鼓！”是第二層，追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！

“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。

4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

（作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。）

5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？

（明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）

六、歸納全詩。

這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶;也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。

七、學生齊讀全詩。

八、布置作業(yè)。

完成課下練習。

板書設計：

永遇樂 京口北固亭懷古

孫權：英雄難覓

上闋 建功立業(yè)、令人仰慕

詠史抒懷

劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬

劉義?。翰莶莩鰩?，倉皇北顧 警告當朝

烽火揚州路，神鴉社鼓 憤斥偏安 借古諷今

下闋

詩人： 廉頗老矣，尚能飯否 壯志未酬

永遇樂課件 篇11

【學習目標】

1.理解《永遇樂京口北固亭懷古》一詞中運用典故，借古諷今的寫作特點。

2.體會辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

【學習重點與難點】

1.重點：體會辛詞的內(nèi)容、藝術魅力、風格及思想感情。

2.難點：典故的運用所取得的藝術效果。

【使用說明與學法指導】

1.知人論世，把握感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2.品讀課文，在了解典故的基礎上體會作者情感。

預習案

【知識梳理】

1、【作者與寫作背景】辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。其詞現(xiàn)存620余首。多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，與蘇軾同為豪放派的代表。合稱“蘇辛”。他的作品《永遇樂京口北固亭懷古》《水龍吟登建康賞心亭》《菩薩蠻書江西造書壁》等作品享有盛名。著有《稼軒長短句》。

寫作背景

這首詞是南宋著名文學家辛棄疾于公元1205年（宋寧宗開禧元年），66歲任鎮(zhèn)江知府時，登上京口北固亭后所寫的一首感懷詞?！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧穼懹谒螌幾陂_禧元年(1205),辛棄疾六十六歲時。當時韓侂胄執(zhí)政,正積極籌劃北伐,閑置已久的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命擔任鎮(zhèn)江知府，戍守江防要地京口。從表面看來，朝廷對他似乎很重視，然而實際上只不過是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作為號召而已。辛棄疾到任后，一方面積極布置軍事進攻的準備工作；但另一方面，他又清楚地意識到政治斗爭的險惡，自身處境的孤危，深感很難有所作為。辛棄疾支持北伐抗金的決策，但是對獨攬朝政的韓侂胄輕敵冒進的作法，又感到憂心忡忡，他認為應當做好充分準備，絕不能草率從事，否則難免重蹈覆轍，使北伐再次遭到失敗。辛棄疾的意見沒有引起南宋當權者的重視。一次他來到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃，感慨萬千，于是寫下了這篇千古傳誦的杰作。

2、釋題：永遇樂，詞牌名。

京口北固亭，登臨地點。

懷古，大多是通過今昔對比，以古諷今。

3、用典，又稱“用事”、“援引”。是指引用古代的歷史故事或古人的言論或俗語、成語等，來印證自己的論點或抒發(fā)自己的思想感情的一種表現(xiàn)手法。用典的好處在于能用極精簡的語言表達豐富的意思。用典的好處，可使詩文情感雋永，含蓄深刻。用典表達對古人的仰慕之情；或以古人與自己對比，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，又使得文章富有文采。

例如，《錦瑟》引用了藍田玉煙、鮫人泣淚的典故，是為了表達一種迷惘凄清的心理處境。也為詩歌增添了文采。

詞中典故簡介：

1、典故一：孫權雄圖大略。

“千古江山，英雄無覓孫仲謀處，舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去?！贝司涫菓涯顚O權的。寫孫權的風流余韻已經(jīng)不復存在?！拔栝扛枧_”是承平氣象。在群雄紛爭的時代，吳國能出現(xiàn)承氣象，是因為他能確保自己的國家不受外敵侵犯。“風流”指孫權的雄才大略及其建樹，引申為孫權遺跡。“雨打風吹”指歷史的風雨，孫權到辛棄疾已將近千年，當年孫權的風流余韻已經(jīng)蕩然無存。

2、典故二：劉裕北伐壯舉。

“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。相當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”這句是懷念劉裕的。俯瞰京口的街市，緬懷當年劉裕，曾經(jīng)居住在那里，他出身貧寒，曾生活在荒僻的小巷，但他卻能討伐桓謙，平定叛亂?！跋氘斈辍比漤灀P劉裕，率領北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜?shù)呢S功偉績。先滅山東南燕，后滅陜西后秦，光復洛陽長安，煊赫一時

乾道元年，詞人呈給宋孝宗的《美芹十論》里，指出出兵北伐，應取道山東，因為山東之民勁勇，敵人守備簡略?！安坏蒙綎|，則河北不可取，不得河北，則中原不可復?！碑敃r韓侂胄急于北伐，詞人建議不被采納。

3、典故三：劉義隆北伐殘敗。

“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧?！边@三句是寫劉義隆的?！霸尾莶荨本洹！霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。

4、典故四：拓跋燾修建佛貍祠。

“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”。作者于宋高宗紹興三十二年，南歸，至寫這首詞時，恰好四十三年。南歸前，他正在烽火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗敵戰(zhàn)爭，因此這樣說。

“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實?！胺鹭偂北蔽禾涞弁匕蠣c的小名，他擊敗王玄漠后，追擊到瓜步山（江蘇南京境內(nèi)），在山上修建行宮，即后來的“佛貍祠”。神鴉社鼓，“神鴉”這里指在廟里吃祭品的烏鴉；社鼓（古時祭祀土神的日子）祭神所鳴奏的鼓樂。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會，很是熱鬧。

5、典故五：廉頗思為國用。

“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”，用了“廉頗思趙”的故事。廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，"一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。"但結(jié)果趙使還報趙王說："廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。"（見《史記廉頗藺相如列傳》）于是趙王以為他老了，便不再起用。這里詞人以廉頗自比，這時詞人已經(jīng)64歲，但他仍希望為國效力，可惜韓侂胄不接納他的建緩進議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，他很可能會像當年趙國名將廉頗一樣，被執(zhí)政者棄置不用，他的猜想很快被證實，韓侂胄在北伐前夕以“用人不當”為名，免去了他的官職。

【問題導學】

1、給下列劃橫線的字注音：

舞榭（）巷陌（）封狼居胥（）佛貍祠（）

2、解釋下列詩句中劃橫線的詞語

風流總被雨打風吹去：

氣吞萬里：

元嘉草草：

贏得倉皇北顧：

可堪回首：

3、在本詞中除了用典，還運用什么表達技巧？

【預習自測】

默寫《永遇樂京口北固亭懷古》

探究案

一、有感情地朗讀全詞。

二、合作探究：

探究一：

這首詞最突出的寫作技巧是用典抒情，思考詞中用了哪些典故？作者借助這些典故表達了什么情懷？

探究二：

總結(jié)本詞的思想內(nèi)容。

三、課堂小結(jié)：

這首詞上闋緬懷，表達的決心；下闋寫歷史教訓和自己的經(jīng)歷，表達的心愿。全詞借古諷今，長于用典，形成對比，具有極強的藝術感染力，學習時注意體會。

四、總結(jié)整理：

1.核心知識：

2.典型方法：

3.重點問題解決：　

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