二氧化碳制取研究教案(合集6篇)

二氧化碳制取研究教案。

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。嚴格按照教案進行授課可以保證教學的有效性和安全性。要想擁有一份清晰的人生規(guī)劃不妨從讀“二氧化碳制取研究教案”開始，我們將會為您帶來更多有趣的信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站！

二氧化碳制取研究教案 篇1

一、教學目標

【知識與技能】能夠說出實驗室制取二氧化碳的原理和制取裝置，形成實驗室制取氣體的一般思路。

【過程與方法】通過比較二氧化碳和氧氣有關性質及制備二氧化碳和氧氣時的反應、收集裝置異同，初步學會實驗室制取氣體的一般方法。

【情感態(tài)度與價值觀】通過合作探究學習，體驗探究實驗的樂趣。

二、教學重難點

【重點】實驗室制取二氧化碳的化學反應原理和制取裝置。

【難點】實驗室制取二氧化碳的最佳制備原理的探究。

三、教學用具

儀器：小試管、藥匙、錐形瓶、圓底燒瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、帶導管的雙孔塞、帶導管的單孔塞、水槽、酒精燈

藥品：大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水、木條

四、教學過程

第一環(huán)節(jié)：導入新課

教師：我們已經(jīng)學過氧氣的實驗室制法了，請回憶一下實驗室制取氧氣有哪幾種?除氧氣外，二氧化碳也是一種與生活密切相關的氣體。展示冰川融化、地球變暖、溫室效應的圖片及資料。那么實驗室里如何制備二氧化碳呢?我們今天一起來學習一下。

第二環(huán)節(jié)：新課教學

1.探究實驗室制備二氧化碳的反應原理

【實驗探究】

科學家通過大量實驗發(fā)現(xiàn)，常溫下，含有碳酸根的物質與相應的酸反應可以生成二氧化碳。接下來我們分小組來探究一下最佳的制備反應原理。

教師提供探究實驗的儀器和試劑：試管四只、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。各小組實驗，教師巡視指導不正確的操作。

教師：大家的探究結束了，有哪組同學能總結說明你們小組最后選擇的藥品和原因。剛剛A小組說他們選擇的是大理石和稀鹽酸，原因是這組反應速率適中，而碳酸鈉對應的兩組反應速率過快不易收集。大理石與稀硫酸開始有氣泡產(chǎn)生，反應逐漸減弱。大家觀察得仔細，分析的有道理，所以我們實驗室一般用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳。

(2)實驗室制取二氧化碳的反應原理

教師：通過我們的分析確定了實驗藥品，大理石的主要成分是什么?是碳酸鈣，有哪位同學能夠書寫一下反應原理呢?

教師：我們下面以搶答的方式來一起填一下這個表格。很好，大部分同學都能準確的進行總結。下面有各個小組老師提供的儀器拼一拼，進行組裝，討論交流優(yōu)缺點，確定最佳裝置。

(3)設計制取二氧化碳裝置

教師：通過大家的拼接，老師發(fā)現(xiàn)有下面這兩種裝置，那么大家討論后做最后的決定。

學生討論結果：由于二氧化碳溶于水，收集裝置選擇向上排空氣法，發(fā)生裝置最后確定兩種進行總結分析。左圖反應速率相對較快不易收集，右圖可以由稀硫酸的用量控制反應速率，由此選擇右圖裝置。

學生討論結果：用燃著的木條。將燃著的木條放在瓶口，看它是否熄滅。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

教師：根據(jù)確定的二氧化碳制備的原理和裝置各小組開始實驗，制備一瓶二氧化碳。

學生實驗、老師巡視指導和糾錯。

第四環(huán)節(jié)：小結作業(yè)

通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，要求學生討論總結實驗室制取氣體的一般思路和方法。

學生總結：確定反應原理，裝置和檢驗。

教師補充。具體分為三個步驟：

(1)確定制取氣體的反應原理和條件，選擇藥品。

(2)確定采用的實驗裝置。

(3)驗證制取的氣體。

課后作業(yè)：討論用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點。

二氧化碳制取研究教案 篇2

本節(jié)課選自義務教育教科書（粵教版）九年級化學（上冊）第五章第三節(jié)課題2的教學內(nèi)容。有關教材《二氧化碳制取的研究》，安排在學生學習了碳的單質和化學性質之后，有由淺入深的作用。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學本著以“挖掘學生的潛能，培養(yǎng)獨立思考能力”為根本原則，采用引導———探究教學法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，引導探索，開拓應用”的以學生為主體的教學程序。利用多媒體、實驗和剪紙拼接展示等手段，創(chuàng)設問題情境，引導學生自主探究，使學習過程更加生動形象，最大限度地激發(fā)學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者，思考的先行者。

首先是在導入新課時，教師利用可樂與曼妥思趣味實驗，激活課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，引起學生對學習目標的期待和注意。隨后教師提問“不斷向外冒出的是什么氣體”，學生通過常識回答：二氧化碳。這樣就引出如何制取二氧化碳的研究課題。然后通過復習內(nèi)容，讓同學們回憶列舉出所學過的能生成二氧化碳的反應，如：木炭燃燒、蠟燭燃燒、人的呼吸和一氧化碳燃燒等。那么這些反應能否用于二氧化碳的制取呢？實驗室條件下需要什么原料來制備呢？針對這些問題，教師組織學生繼續(xù)探究，引導學生尋找制取二氧化碳的原料時應考慮哪些因素？同學們討論歸納出：實驗室制取氣體的原料應從反應條件的難易、反應速度的快慢、反應原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。然后從反應條件的難易、反應速度的快慢、是否便于收集等因素進行小組討論，同學們在討論中慢慢感悟出剛才說的生成二氧化碳的反應都不是實驗室制取二氧化碳的最理想原料。通過在“問”中“學”、“學”中“問”，就會把學生引入問題情境中去，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出自主探求的思維活動。

接著對反應原理進行探究，以小組為單位對四組藥品進行實驗，要求認真觀察實驗、記錄現(xiàn)象、討論分析找出實驗室制取二氧化碳氣體的理想原料。學生們通過實驗觀察、對比分析、討論交流從反應速度的快慢、是否便于收集等因素展開討論得出：稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應太快、難以控制、來不及收集；稀硫酸與大理石反應剛開始有氣泡沒一會兒反應就停止，不能收集到氣體；稀鹽酸與大理石混合反應速度較適中、易于控制，所以它們是制取二氧化碳氣體的理想原料。接著教師再提出問題：“討論怎樣才能制取并收集一瓶二氧化碳氣體？并聯(lián)系實驗室制取氧氣的內(nèi)容進行復習對比，思考討論整理在選擇氣體發(fā)生裝置與收集裝置時應考慮哪些因素？”根據(jù)已學知識進行對比整理發(fā)現(xiàn)制取這兩種氣體所用原料的狀態(tài)和反應條件都不相同，而且兩種氣體的密度與溶解性也不一樣，所以它們所采用的發(fā)生裝置與收集方法也是不同的。讓學生感悟到，在選擇裝置時應考慮反應物的狀態(tài)、反應條件、生成物的物理性質（密度、溶解性）等因素。

在探究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，教師為每個實驗組提供裝有儀器拼圖的文件袋，請同學們快速組裝裝置并貼在A3紙上。每個文件袋中都提供了剪紙版注射器、大試管、錐形瓶、廣口瓶、燒杯、集氣瓶、長頸漏斗、分液漏斗、彎管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、雙孔橡皮塞、等儀器組件。要求學生利用所掌握知識，選取上述某些儀器或生活代用品，自主設計出盡可能多的幾組裝置來制取二氧化碳。選取組裝又多又快小組將本小組成果張貼在黑板上，話音剛落，學生們個個躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設計多組裝置，力求自己設計的裝置有所創(chuàng)新。

隨后全班同學討論交流哪組裝置是最理想的裝置？為什么？哪一組裝置與眾不同？讓學生成為這一環(huán)節(jié)主要參與者，教師只做引導，學生們組裝的裝置，有的簡單方便、易于操作；有的富有創(chuàng)意；有的充分利用生活用品；有的裝置卻有多處錯誤等等。然后組織學生們討論評價裝置優(yōu)缺點，提出改進方案，改進裝置。在這一課堂教學過程中，為了充分調動學生自主學習氛圍，要積極鼓勵學生大膽的創(chuàng)新想法，留給他們廣泛的思維空間，不要把學生看成被動接受知識的對象，要尊重每一個學生的個性和思想，不要損害學生的自尊心和創(chuàng)造力。讓他們勇于打破常規(guī)，能思考，愛思考。

1、當然，在教學過程中也暴露了一些問題。由于平時學生動手機會較少，學生在第一個探究實驗中比較混亂，個別組無法準確得出探究的結論。而且一節(jié)課內(nèi)要完成兩個探究實驗在時間上有點倉促，尤其是第二個實驗剪紙拼接，將玻璃儀器替換為剪紙最初考慮是減少儀器損耗，便于攜帶，但是在實驗過程中發(fā)現(xiàn)紙質儀器不利于學生實驗能力的`進一步提高，并且因為對知識體系消化程度不同，學生在結論分析，裝置評價方面還要不斷培養(yǎng)。

2、結束新課的教學，總結是非常重要的。由于對時間把握不足，我總結時沒能畫龍點睛。只停留在了知識的灌輸性總結，沒有對學生進行提問與反饋交流。這在今后教學中要引起重視。

當學生擁有了一套完整的實驗室制取并收集二氧化碳的思路后，在教師的啟發(fā)下，讓學生就地取材，尋找生活中的廢舊品來代替實驗室的器材，在生活中組裝出能夠制取二氧化碳的裝置，把這節(jié)課的余熱傳遞下去，學生們學習熱情高漲，紛紛通過組裝儀器表達著自己的想法，將這節(jié)課的內(nèi)容充分消化吸收，例如用注射器代替長頸漏斗、用輸液管代替導氣管、用泡沫板代替橡膠塞等等。在手工制作中既開拓了學生思維，又鍛煉了學生的動手操作能力，同時培養(yǎng)了學生的節(jié)能意識。讓學生對這一節(jié)課的內(nèi)容影響深刻。

二氧化碳制取研究教案 篇3

師生同歸納化學反應原理自學指導2師生討論交流歸納出實驗室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置

1、對學情分析不到位：課的開始復習實驗室制取氧氣所學的知識點時，沒有充分考慮到由于時間長，學生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時，耽誤了時間，在后面教學環(huán)節(jié)時，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時，充分考慮到這方面的因素，后面的教學就會很順暢。

在完成自學指導1時，實驗室制取CO2化學反應原理，即化學方程式的書寫，沒有對學生進行細致的'講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學方程式，因為它也是中考重要考點。

3、由于前面耽誤了時間，所以后面在進行分組實驗探究時，時間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設計就是想讓學生利用已學知識，自己動手實驗，考查學生綜合素質能力。

4、由于教齡短，教學經(jīng)驗不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強，所以在今后教學中，一定要向老教師學習，自己也要努力學習，爭取在最短的時間內(nèi)提高自身素質，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評委多提寶貴建議，謝謝大家。

二氧化碳制取研究教案 篇4

尊敬的評委、老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、教學思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。首先談談教材分析：

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

本節(jié)課是在學生學習了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設置的。通過本課題的學習能使學生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設計思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學生良好地思維能力以及今后化學的學習，奠定了基礎。

根據(jù)新課程標準要求學生初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗以及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)課的學習目標如下：

2、教學目標

知識與技能：

了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；了解實驗室制取氣體的設計思路，初步學會實驗室二氧化碳的制取。

過程與方法：

通過探究活動的過程，體驗化學實驗方法的科學性。了解實驗室制取氣體的思路和方法。

情感態(tài)度與價值觀：

創(chuàng)設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。

3、教學重點與難點

根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際，確定如下：

重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置及制取方法。

難點：從實驗室制取氣體裝置的設計思路出發(fā)，探討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。

那么，學生的情況又怎么樣呢？

二、學情分析

1、學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。

2、我所教班級的學生課堂上比較活躍，對化學充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導，學生合作”的'實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

那么，如何將這些知識讓學生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學方法并指導他們進行學習。

三、說教法與學法

本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學方法，充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的教學思想。

為了讓學生很好地學習本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法，引導學生獲取知識，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

四、說教學過程

為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，調動學生積極性，本課我采用了以下教學模式進行教學：

1、激情導入（約5分鐘）

利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應。并讓學生分析利用哪一個反應制二氧化碳最為合適？

目的：讓學生直奔主題營造和諧、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。

2、自學感知（約8分鐘）

利用多媒體展示學習目標：

（1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。

（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應該考慮那些問題？如何設計？

目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”?？墒钱斍靶蝿菹挛覀兊膶W生，特別是我們農(nóng)村中學的部分學生就是不愿意去自學，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復雜的。

在此過程中我讓學生自學，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學生互幫互助的良好品質，增強了學生的合作意識大概。

3、合作探究（約22分鐘）

問題1：學生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復習實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設計實驗方法。

目的：檢驗自學效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結制取氣體的設計思路指明方向；培養(yǎng)學生處理和加工信息的能力，使學生學會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準備。

問題2：實驗室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材體現(xiàn)了建構主義理論的教學思想，讓學生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構成自身的知識網(wǎng)絡，以便進一步地學習。

學生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體課件展示操作過程，便于學生順利地完成實驗。然后指導學生完成二氧化碳的制取。

目的：通過學生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。

4、鞏固練習（約5分鐘）

通過多媒體課件展示習題，學生作答，教師適當解釋。

5、課后拓展（約2分鐘）

1、利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。

目的：提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。

2、上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時間后又不反應了？

目的：這有利于引導學生學會利用網(wǎng)絡進行學習，改變目前我們農(nóng)村學生只會利用網(wǎng)絡聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學科之間的聯(lián)系。

五、板書設計

一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

二、制取氣體裝置的確定

固體加熱型

1、發(fā)生裝置由反應物的狀態(tài)和反應條件決定

固液常溫型

向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應的氣體）

注：相對分子質量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。

三、實驗室制取二氧化碳

1、裝置：固液常溫型

2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。

3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）

3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。

六、教學思考

總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師

二氧化碳制取研究教案 篇5

1、初步學會實驗室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗方法。

2、了解實驗室中制取氣體的一般思路和方法。

（二）過程與方法。

1、通過對實驗裝置的設計環(huán)節(jié)提高學生對初中階段常用的兩種氣體制取裝置的.理解和認識。

2、讓學生在組裝并使用自己設計的裝置制取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本實驗技能。

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

1、增強學生對化學實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。

2、培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質。

二、實驗用品。

燒杯、集氣瓶、玻璃導管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺、試管、試管、玻璃片、酒精燈、石灰石、稀鹽酸（1：2）、澄清石灰水、木條、火柴。

2、反應原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2。

5、驗滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。

四、實驗步驟：

1、組裝儀器（讓學生自己組裝裝置并選擇最簡易裝置使用）老師強調：塞橡皮塞時要有擰的動作。

3、裝藥品。

4、收集。

5、驗滿。

6、如何驗證。

從第二步開始讓學生自己動手去做，老師可以先簡單演示一下。

五、問題與交流。

在實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是如何解決的？與同學交流。

二氧化碳制取研究教案 篇6

一、教材地位和作用

本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。

本節(jié)知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。

二、教學目標

1、知識與技能：

(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。

2、過程與方法：

通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質。

通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生探究欲。

三、教學重點與難點

教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。

重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。

教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

四、教學設計思路與教學方法：

教學設計思路：

教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。具體設計如下：

①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并投影出相關化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。

②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？

通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。

③投影教材P111有關實驗儀器。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。

本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導管伸入錐形瓶不能過長（

整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。

④隨堂小結，結合我校采用講學案教學的特點。讓學生拿出預先發(fā)給的講學案，本人對該節(jié)內(nèi)容進行小結，并指導學生完成隨堂練習，并當場講評。最后布置學生回去完成課后鞏固練習。

2.教學方法：

活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。

五、教具準備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設培養(yǎng)學生類比、歸納、演繹能力的情景

儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。

藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

六、學情分析

學生已經(jīng)學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，并且學生懂得要制取某種物質，必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質。學生的基本情況是：素質參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。針對這一情況，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學生在預習的基礎上試著做。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學生根據(jù)學案預習并設計方案，鼓勵部分學生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。

七、教學流程

創(chuàng)設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過實驗導學并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P儀器，讓學生設計、展示、并動手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結，結合講學案進行?！贾米鳂I(yè)。

八、板書設計

二氧化碳氣體實驗室制取的研究

（一）藥品及反應原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

（二）裝置的確定

反應物的狀態(tài)

發(fā)生裝置

反應條件

向上排空氣法

排空氣法

收集裝置向下排空氣法

排水法

（三）實驗室制取二氧化碳

發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

收集裝置：向上排空法

驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

九、作業(yè)

學案課后鞏固、教材P1121、2、5

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