教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》

關(guān)于孩子吃飯慢的教育隨筆。

幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段，記錄下孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、游戲、社交等方面的成長(zhǎng)進(jìn)程，可以幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》”，以供參考。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇1)

在教育孩子的過(guò)程中，我們應(yīng)該關(guān)注和處理孩子吃飯慢的問題。因?yàn)槌燥埪粌H影響孩子的健康，也可能會(huì)影響其它方面的發(fā)展。本文將分享如何關(guān)注吃飯慢的孩子并提供一些建議。

為什么要關(guān)注吃飯慢的孩子：

1.?健康問題：吃飯慢可能導(dǎo)致孩子營(yíng)養(yǎng)不良和消化問題。

2.?社交問題：吃飯慢可能讓孩子在集體用餐時(shí)感到尷尬，影響其交際能力和自信心。

3.?時(shí)間管理問題：吃飯慢可能浪費(fèi)大量時(shí)間，使孩子難以安排其他活動(dòng)。

關(guān)注吃飯慢的孩子的方法：

1.?觀察孩子的飲食習(xí)慣：記錄孩子吃飯的時(shí)間、吃飯的速度和咀嚼次數(shù)等信息，以了解問題的根源。

2.?與孩子進(jìn)行溝通：與孩子交流他們吃飯慢的原因?？赡苁且?yàn)椴幌矚g所提供的食物、胃口不好或者只是不喜歡吃快等等。通過(guò)溝通，你可以更好地了解孩子的想法和感受，并采取相應(yīng)的措施。

3.?提供適當(dāng)?shù)氖澄镞x擇：確保孩子的飯菜豐富多樣，包含多種營(yíng)養(yǎng)成分和口感，讓孩子有更多選擇的機(jī)會(huì)，從而提高他們的食欲和進(jìn)食速度。

4.?培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣：鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成固定的進(jìn)食時(shí)間和規(guī)律的飲食習(xí)慣，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)就餐。同時(shí)，要提醒孩子咀嚼食物并品味每一口，以促進(jìn)消化和享受用餐的過(guò)程。

5.?給予積極的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子能夠按時(shí)進(jìn)餐、吃飯速度逐漸加快時(shí)，給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)?？梢酝ㄟ^(guò)夸獎(jiǎng)、小禮物等方式來(lái)激勵(lì)和鼓勵(lì)孩子。

結(jié)論：

吃飯慢是一個(gè)值得關(guān)注的問題，對(duì)孩子的健康、社交和時(shí)間管理都產(chǎn)生影響。通過(guò)觀察、溝通、提供適當(dāng)?shù)氖澄镞x擇、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣以及給予積極的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)等方法，我們可以幫助孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。這將有助于孩子的全面發(fā)展和提高他們的生活質(zhì)量。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇2)

簡(jiǎn)介：

孩子吃飯慢可能會(huì)引發(fā)一系列問題，如缺乏營(yíng)養(yǎng)、時(shí)間浪費(fèi)、食物變涼等。本文將介紹一些關(guān)注吃飯慢的孩子的方法和建議。

一、原因分析：

1.注意力分散：孩子注意力容易在吃飯時(shí)分散，對(duì)吃飯不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

2.咀嚼困難：有些孩子可能存在咀嚼能力不足的問題。

3.厭食心理：可能是對(duì)某些特定食物或整個(gè)飯菜不感興趣。

4.社交因素：在集體用餐環(huán)境中，孩子可能更關(guān)注與同桌的互動(dòng)。

二、關(guān)注方式：

1.餐前準(zhǔn)備：規(guī)定好就餐時(shí)間，擺放好孩子喜歡的食物。

2.提供刺激：制作有趣的餐點(diǎn)，用形狀和顏色吸引孩子。

3.給予示范：父母可以充當(dāng)飲食的榜樣，養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣。

4.監(jiān)督飲食：適當(dāng)監(jiān)督孩子吃飯的速度，但不要過(guò)度干涉。

5.注意談話：與孩子共進(jìn)餐時(shí)，鼓勵(lì)家庭成員之間進(jìn)行正面的交流。

三、幫助解決問題：

1.增強(qiáng)咀嚼能力：提供適當(dāng)?shù)氖澄镆藻憻捄⒆拥木捉滥芰?，例如?jiān)果、胡蘿卜等。

2.培養(yǎng)興趣：了解孩子喜歡的食物，并嘗試根據(jù)孩子的口味制作不同的餐點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)愉快的就餐環(huán)境：聽聽音樂、看看有趣的視頻，為孩子創(chuàng)造歡快的用餐氛圍。

四、與老師的溝通：

及時(shí)與老師交流，了解孩子在學(xué)校的飲食情況和進(jìn)展，與老師共同幫助孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣。

總結(jié)：

關(guān)注吃飯慢的孩子，既是為了孩子的健康，也是為了鍛煉他們的自理能力。通過(guò)了解原因、關(guān)注方式和解決問題的方法，我們能夠幫助孩子建立良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇3)

標(biāo)題：關(guān)注吃飯慢的孩子

導(dǎo)語(yǔ)：

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，吃飯是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。然而，有些孩子吃飯速度非常慢，給父母帶來(lái)了困擾。本篇教育筆記將探討關(guān)注吃飯慢的孩子，并提供一些建議與家長(zhǎng)共享。

一、了解孩子吃飯慢的原因

1.?心理原因：孩子認(rèn)真品味食物，喜歡慢慢享受。

2.?生理原因：孩子可能吃飯速度慢是因?yàn)榫捉滥芰Σ粡?qiáng)，消化系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟等。

3.?環(huán)境原因：盡量提供一個(gè)輕松、舒適的用餐環(huán)境，避免分心和壓力。

二、愿意傾聽并關(guān)注孩子的需求

1.?傾聽孩子的感受：不要急于催促孩子吃飯，試著傾聽他們對(duì)食物的喜好、對(duì)食物的感受和想法。

2.?給予孩子時(shí)間：給孩子足夠的吃飯時(shí)間，不要限制他們?cè)诓妥狼暗臅r(shí)間。

三、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和技巧

1.?規(guī)律飲食：制定一個(gè)合理的飲食時(shí)間表，讓孩子習(xí)慣按時(shí)飲食。

2.?多樣化食物：提供多種多樣的食物選擇，激發(fā)孩子對(duì)食物的興趣。

3.?建立正面的餐桌氛圍：家長(zhǎng)應(yīng)該注重餐桌禮儀，以身作則，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。

四、尋求專業(yè)幫助和建議

1.?營(yíng)養(yǎng)師：咨詢專業(yè)營(yíng)養(yǎng)師，了解孩子的營(yíng)養(yǎng)需求，獲得專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)建議。

2.?醫(yī)生：如果孩子長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法正常進(jìn)食或有其他相關(guān)問題，及時(shí)咨詢醫(yī)生的意見和建議。

結(jié)語(yǔ)：

關(guān)注吃飯慢的孩子是一個(gè)關(guān)心孩子健康成長(zhǎng)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的飲食習(xí)慣，同時(shí)正確引導(dǎo)和幫助孩子培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和技巧。通過(guò)關(guān)注和傾聽，家長(zhǎng)可以與孩子建立更緊密的親子關(guān)系，并為他們的成長(zhǎng)提供良好的支持。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇4)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到一些孩子吃飯慢的情況。雖然這可能是因?yàn)楹⒆颖旧淼奶攸c(diǎn)所致，但也有可能是因?yàn)槠渌?，例如不良的飲食?xí)慣或現(xiàn)實(shí)生活中的壓力。關(guān)注吃飯慢的孩子是十分必要的，因?yàn)樗粌H影響到孩子的身體健康，還會(huì)影響到他們的情緒和社交能力。以下是一些建議，幫助您關(guān)注吃飯慢的孩子。

1.?跟蹤飲食習(xí)慣：了解孩子的飲食習(xí)慣對(duì)于解決吃飯慢的問題非常重要。觀察孩子的飲食種類和分量，并確保他們攝入足夠的營(yíng)養(yǎng)。如果孩子只對(duì)某些食物感興趣，可以嘗試提供更多種類的食物，以增加他們的食欲。此外，避免給孩子過(guò)多的零食和甜食，以免影響他們的飲食平衡。

2.?創(chuàng)造輕松的用餐環(huán)境：為孩子提供一個(gè)安靜、溫馨、無(wú)干擾的用餐環(huán)境。避免在用餐時(shí)過(guò)多地干涉和指責(zé)，以免給孩子帶來(lái)壓力和焦慮。與孩子一起說(shuō)說(shuō)笑笑，營(yíng)造放松的氛圍，讓他們?cè)谟貌椭懈械接淇臁?/p>

3.?做好榜樣：作為父母或照顧者，我們應(yīng)該做好榜樣，成為孩子良好飲食習(xí)慣的榜樣。注意自己的飲食行為，并向孩子展示正確的吃飯方式。堅(jiān)持規(guī)律的用餐時(shí)間，避免在飯桌上玩手機(jī)或看電視，這樣能夠提高孩子的專注力和用餐效率。

4.?培養(yǎng)自主性：鼓勵(lì)孩子在用餐中發(fā)揮自己的獨(dú)立性。讓他們自己選擇食物和擺盤，讓他們學(xué)會(huì)用餐禮儀和適當(dāng)?shù)牟妥琅e止。同時(shí)，給予孩子足夠的時(shí)間吃飯，不要急于催促他們。

5.?尋求專業(yè)幫助：如果孩子的吃飯問題持續(xù)存在并且與身體健康和情緒問題相關(guān)，建議及時(shí)尋求專業(yè)幫助。兒科醫(yī)生、營(yíng)養(yǎng)師或心理咨詢師可能會(huì)對(duì)孩子的問題有更深入的了解，并提供更具體和有效的建議。

關(guān)注吃飯慢的孩子不僅是為了解決這個(gè)問題本身，也是為了幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和健康的生活方式。通過(guò)給予關(guān)注和支持，我們可以幫助孩子建立自信心和積極的用餐體驗(yàn)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇5)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，飲食習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。然而，有些孩子在吃飯的過(guò)程中表現(xiàn)出速度較慢，這給家長(zhǎng)帶來(lái)了煩惱和困擾。本篇教育筆記將探討關(guān)注吃飯慢的孩子的重要性，并提供一些方法和策略來(lái)幫助家長(zhǎng)和老師應(yīng)對(duì)這個(gè)困境。

一、關(guān)注吃飯慢的孩子的重要性：

1.?與健康發(fā)展有關(guān)：存在進(jìn)食問題或消化問題，需要及早發(fā)現(xiàn)并加以解決。

2.?與情緒調(diào)節(jié)有關(guān)：表現(xiàn)出焦慮、壓力等情緒問題，需要關(guān)注并提供幫助。

3.?與社交能力有關(guān)：會(huì)引起同齡人之間的不滿或嘲笑，影響其自信心和社交能力的發(fā)展。

二、幫助吃飯慢的孩子建立良好的飲食習(xí)慣：

1.?創(chuàng)建有趣的飲食環(huán)境：通過(guò)給孩子提供色彩豐富、造型別致的飯菜，增加他們對(duì)飲食的興趣。

2.?給予正面激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子能夠完成一次規(guī)定的進(jìn)餐時(shí)間時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓其感受到晚餐時(shí)間的愉悅。

3.?制定規(guī)律的進(jìn)餐時(shí)間表：通過(guò)規(guī)律的進(jìn)餐時(shí)間表，幫助孩子建立起良好的進(jìn)餐習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。

4.?分享家庭進(jìn)餐時(shí)光：將進(jìn)餐時(shí)間打造成家庭共享的美好時(shí)刻，讓孩子感受到進(jìn)餐的社交和文化意義，增加他們對(duì)飲食的重視。

三、與孩子進(jìn)行有效溝通：

1.?關(guān)心孩子的感受：了解孩子為什么吃飯慢，并傾聽他們的感受?？赡苡袧撛诘纳眢w或心理問題需要得到關(guān)注。

2.?與孩子合作解決問題：與孩子一起制定規(guī)范，讓他們參與到改進(jìn)進(jìn)餐速度的過(guò)程中來(lái)。

3.?鼓勵(lì)孩子表達(dá)：通過(guò)經(jīng)常與孩子進(jìn)行對(duì)話和溝通，幫助他們表達(dá)情感，減輕因吃飯慢引起的焦慮和壓力。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于吃飯慢的孩子，關(guān)注和理解是最重要的。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該與孩子合作，了解他們的需求并提供支持和幫助。通過(guò)創(chuàng)造積極的飲食環(huán)境、規(guī)律的進(jìn)餐時(shí)間表以及有效的溝通，幫助孩子建立良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇6)

一、問題的背景和定義

吃飯慢是許多家庭都會(huì)遇到的問題，特別是一些孩子常常在餐桌上吃得很慢，讓家長(zhǎng)焦慮不已。但是，我們應(yīng)該關(guān)注這一問題背后的原因，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)幫助孩子解決這個(gè)問題。

二、慢吃飯的原因分析

1.?注意力不集中：孩子可能在餐桌上分散注意力，被其他事情或思緒所牽扯，導(dǎo)致吃飯速度變慢。

2.?挑食：孩子可能因?yàn)閷?duì)某些食物不感興趣或者有口味偏好，只愿意選擇他們喜歡的食物，而忽略了其他的食物。

3.?經(jīng)驗(yàn)不足：如果孩子沒有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，缺乏正確的用餐禮儀和自己獨(dú)立進(jìn)食的經(jīng)驗(yàn)，吃飯就會(huì)變得比較慢。

三、關(guān)注孩子飲食習(xí)慣

1.?提供多樣化的食物：為了解決挑食的問題，家長(zhǎng)應(yīng)該提供豐富多樣的食物選擇，培養(yǎng)孩子對(duì)不同食物的興趣。

2.?建立良好的飲食習(xí)慣和用餐禮儀：家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起制定規(guī)范的用餐時(shí)間和習(xí)慣，例如不玩手機(jī)、不看電視，專心吃飯。

3.?培養(yǎng)孩子的自理能力：鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主地吃飯，讓他們學(xué)會(huì)用餐工具，自己的盤子自己清理等，培養(yǎng)他們的自理能力和責(zé)任感。

四、注意孩子的情緒和壓力

1.?溫和引導(dǎo)：家長(zhǎng)不應(yīng)該催促孩子吃飯或者責(zé)備他們吃得慢，而應(yīng)該用溫和的語(yǔ)氣和姿態(tài)，提醒孩子吃飯。

2.?交流溝通：與孩子進(jìn)行交流，傾聽他們的想法和感受，了解是什么原因?qū)е铝顺燥埶俣认陆?。幫助孩子舒緩壓力和焦慮情緒。

五、提供適當(dāng)?shù)耐獠繋椭?/p>

1.?合理安排時(shí)間：在確定用餐時(shí)間上，家長(zhǎng)可以提前計(jì)劃，確保孩子有足夠的時(shí)間來(lái)吃飯，不需要匆忙進(jìn)食。

2.?給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)：如果孩子表現(xiàn)出改善的動(dòng)力，家長(zhǎng)可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如夸獎(jiǎng)或者小禮物，激勵(lì)孩子改善吃飯速度。

六、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

1.?規(guī)律作息：保持一定的作息時(shí)間和規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于孩子保持良好的身體狀態(tài)和進(jìn)食習(xí)慣。

2.?鍛煉身體：適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以增加孩子的食欲和消化能力，有助于改善吃飯速度。

希望對(duì)家長(zhǎng)在幫助孩子解決這一問題上有所啟示和幫助。只要我們關(guān)注孩子的需求，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)，相信孩子的飲食習(xí)慣會(huì)逐漸得到改善。

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每個(gè)班里都有性格活潑的、內(nèi)向的或者開朗的孩子，這是孩子的個(gè)體差異性，尤其是小班更加明顯。小五班的浩浩和甜甜就屬于比較內(nèi)向的孩子，在集體教學(xué)活動(dòng)中他們總是不愿意表現(xiàn)自己，平時(shí)說(shuō)話聲音也很小。每次活動(dòng)時(shí)請(qǐng)他們站起來(lái)回答問題或是表演節(jié)目他們總是怯生生的，即使上來(lái)了，也低著頭不愿意回答，不愿意表演，為此家長(zhǎng)也很擔(dān)憂。

在一次下午的音樂活動(dòng)《我愛我的幼兒園》中，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友為一組上來(lái)表演。其他小朋友看著他們，也跟著他們一起高興地表演。可是當(dāng)我請(qǐng)到浩浩和甜甜時(shí)，他們倆就是不肯上臺(tái)表演。我也沒有特別地要求他們，想著也需要給他們緩沖一下的時(shí)間，他們可能是太害羞了，也可能比較害怕。當(dāng)其他小朋友在臺(tái)上表演的時(shí)候，我觀察到他們?cè)谧约旱奈恢蒙闲Φ每砷_心了，說(shuō)明他們也很喜歡這個(gè)表演。于是我再次邀請(qǐng)他們上臺(tái)，可是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復(fù)地在進(jìn)行，當(dāng)很多小朋友都表演過(guò)了，我又一次次邀請(qǐng)他們說(shuō)：“你們也來(lái)當(dāng)小歌手吧，你們兩個(gè)小歌手表演的好老師給你們發(fā)小紅花！?！彼麄儾徽Z(yǔ)，我繼續(xù)鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你們這兩個(gè)小朋友只要站在我的旁邊，我這個(gè)大朋友會(huì)唱歌的哦！”這時(shí)浩浩起立了，甜甜一看浩浩走了她也高興地跟上了。整個(gè)表演過(guò)程中他們只是站在我身邊，始終沒開口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出了第一步?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)我給浩浩和甜甜每人一枚小紅花，并在所有小朋友面前夸獎(jiǎng)了他們，他們非常開心。

雖然這只是老師想出來(lái)的一個(gè)小辦法，但是他們倆還是有變化的。大家一起表演的時(shí)候他們也會(huì)在后面一起表演。相信我們更有耐心地關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們一定會(huì)有進(jìn)步的哦！

膽小害羞的孩是子因?yàn)槿狈煌鲃?dòng)性，當(dāng)孩子表現(xiàn)出膽怯害羞時(shí)，父母與老師不是訓(xùn)斥或表現(xiàn)出失望，而是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的勇氣，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子禮貌而無(wú)拘束地加入到社交氛圍中去。改善孩子膽小害羞的性格需要循序漸進(jìn)，孩子膽小害羞不是一朝一日形成的，因而想改善它也不能急于求成，還應(yīng)該鼓勵(lì)與及時(shí)稱贊孩子微小的進(jìn)步。

耐心等待吃飯慢的孩子

在幼兒園里，幼兒進(jìn)餐慢是很多教師遇到的的問題，也是一個(gè)尷尬的話題，因此，對(duì)待這樣的孩子，我們要有耐心，不能催促他們，還是要求他們細(xì)嚼慢咽，獨(dú)立進(jìn)餐。中午吃飯我們分飯菜時(shí)，可以讓吃飯慢的孩子們先上來(lái)取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“呀，你今天有進(jìn)步了，一下子就吃完了，再來(lái)一碗好嗎?”孩子們也會(huì)很高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，再來(lái)一碗。等下午家長(zhǎng)來(lái)接孩子們的時(shí)候，我們就會(huì)聽見孩子們對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽，我今天吃飯很快，吃了三碗，老師表?yè)P(yáng)我了。”家長(zhǎng)們也會(huì)高興地對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，你真棒!”這樣的做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗(yàn)到快樂，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們放心。

此外，當(dāng)其他幼兒都吃完時(shí)，我們可以安慰這些吃飯慢的孩子們：“沒關(guān)系，其他小朋友先去進(jìn)行其他活動(dòng)，你們慢慢吃，老師邊收拾教室邊等著你?！边@樣也可以消除幼兒吃飯慢的恐懼心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會(huì)有所改變，那么我們的進(jìn)餐就會(huì)變得愉快而輕松了。

教育筆記：時(shí)刻關(guān)注孩子

時(shí)刻關(guān)注孩子

早晨，我正在接待孩子入園，強(qiáng)強(qiáng)的奶奶瞅空悄悄叫我：“李老師，你過(guò)來(lái)一下。”

原來(lái)這兩天，強(qiáng)強(qiáng)總是尿濕了褲子。天啊，我卻竟然一點(diǎn)不知。幸虧已到夏天，天不冷，要不孩子不是更遭罪了嗎。

由此，我發(fā)現(xiàn)了自己工作的疏忽，沒有時(shí)刻注意到孩子的一舉一動(dòng)。孩子們年齡小，我應(yīng)格外關(guān)心、愛護(hù)他們。

送走了強(qiáng)強(qiáng)的奶奶，我好好反省了一下：基于小班孩子年齡小的特點(diǎn)，每當(dāng)組織他們活動(dòng)一段時(shí)間，我們就按男孩、女孩分排成兩隊(duì)，由老師領(lǐng)著一塊去廁所，她怎么會(huì)尿在褲子里呢？是小便太勤，還是什么其它原因？

經(jīng)過(guò)細(xì)心地調(diào)查、了解才知，強(qiáng)強(qiáng)尿褲子，完全是出于害羞。因?yàn)榕滦?，即使去了廁所，也不方便，憋急了，就尿在褲子里了，于是就更不好意思向老師和小朋友說(shuō)了。我心里這個(gè)自責(zé)啊，怎么就會(huì)沒發(fā)現(xiàn)呢，太粗心大意了吧。

針對(duì)這一情況，我在班里又著重強(qiáng)調(diào)了這一方面的要求，還結(jié)合材料上《我會(huì)說(shuō)》的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，使幼兒能較好地表達(dá)自己的意愿，掌握基本的自理能力，盡早適應(yīng)幼兒園的生活。并啟發(fā)鼓勵(lì)孩子們對(duì)膽小怕羞的孩子予以幫助，“手拉手，好朋友?！比巳藸?zhēng)做團(tuán)結(jié)友愛的好寶寶。

教育隨筆：不好好吃飯的孩子

案例背景：

每次吃飯時(shí)間豆豆總是磨磨蹭蹭，吃飯的時(shí)候也是很慢，玩玩手指、左顧右盼，很不專心每次小朋友都吃完了，她還留在飯桌上，有時(shí)候還會(huì)悄悄的將飯菜倒進(jìn)垃圾桶里，她的吃飯問題一直困擾著我們。

案例描述：

午餐時(shí)間到了，多數(shù)小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手準(zhǔn)備用餐了，但是天天還在磨磨蹭蹭的一直沒有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來(lái)。等她坐好位置上開始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)豆豆坐在位置上發(fā)呆，碗里的飯菜都沒怎么動(dòng)，就提醒她好好吃飯，然后用勺子挖一點(diǎn)，又放下，于是就再次提醒她，開始撓頭，揉眼睛，詢問情況：“豆豆，為什么不吃飯呀?”“不想吃”她指指碗里的菠菜。

分析與措施

豆豆是個(gè)比較挑食的孩子，經(jīng)常會(huì)剩很多飯菜，怎么勸說(shuō)都沒用，最后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的菠菜，所以一開始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此，不喜歡吃的蔬菜就不吃，有的家長(zhǎng)知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個(gè)菜，這樣時(shí)間久了，孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。后來(lái)在與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)豆豆在家也是很挑食，喜歡吃肉類，不怎么吃蔬菜。

實(shí)施措施：

1、創(chuàng)造愉悅進(jìn)餐氛圍：開飯前組織幼兒猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法營(yíng)造了良好的餐前氣氛，增進(jìn)了幼兒的食欲，愿意快樂進(jìn)餐。同時(shí)了解一些菜的營(yíng)養(yǎng)，讓孩子們喜歡吃。

2、鼓勵(lì)與樹立榜樣相結(jié)合：在進(jìn)餐時(shí)給予幼兒一些積極地引導(dǎo)，如“小朋友的牙齒真有勁兒，一口飯一口菜，放在嘴里一起嚼，飯菜的味道會(huì)更好”；“xxx小朋友吃飯可專心了，安安靜靜吃飯腸胃最舒服”；“xxx小朋友的小碗里真干凈，一點(diǎn)食物都沒剩，看看誰(shuí)能比他還棒”如此等等。教師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有更多的小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。

3、賞識(shí)對(duì)待，適時(shí)鼓勵(lì)：每當(dāng)豆豆能動(dòng)手吃一次，便及時(shí)夸獎(jiǎng)，用賞識(shí)的眼光看待她，給予她鼓勵(lì)和自信，讓她相信：她可以做的更好！

4、家園配合，攜手努力：與豆豆家人交流溝通，在家里盡量讓孩子各種蔬菜都要吃，挑食的習(xí)慣不能聽之任之，要有原則，不能因?yàn)椴幌矚g就不吃。與幼兒園的進(jìn)餐習(xí)慣配合一致，更好的達(dá)到目的。

教育隨筆：“快快吃”與“慢慢吃”

幼兒園每天中午吃飯時(shí)，班上總有幾個(gè)吃得慢的小朋友。我們通常的做法都是跑過(guò)去說(shuō)：“快點(diǎn)吃呀，你看其他小朋友都吃好了出去散步了?！毙∨笥崖犃耍s緊舀上一勺放進(jìn)嘴里，然后又慢悠悠地似嚼非嚼地坐在那里吃著。幾分鐘后，老師又跑過(guò)來(lái)，見孩子還沒吃好，就提高幾個(gè)分貝說(shuō)：“怎么還沒吃好呀，快點(diǎn)吃，快點(diǎn)吃，別的小朋友都要上床午睡了?！倍藭r(shí)，孩子已不想再拿起勺子，眼瞪著老師什么也說(shuō)不出來(lái)。老師開始生氣了：“吃呀，快點(diǎn)吃，你還吃不吃了？不吃了就把碗送到碗桶里去?！焙⒆鱼吨?，欲言又止，繼而起身將還有半碗飯的碗送進(jìn)了碗桶，很不情愿又似乎如釋重負(fù)地離開座位，洗手、洗臉去了。

然而，有一天我聽到了不同的聲音，仍然是那個(gè)吃得慢的洋洋，仍然在那里慢吞吞地吃。小朋友們大都和老師到外面散步去了，保育員奶奶走過(guò)去說(shuō)：“洋洋，要盛湯嗎？你慢慢吃，還想吃什么告訴奶奶，奶奶幫你盛?！毖笱箝_心地點(diǎn)點(diǎn)頭，一勺一勺地慢條斯理地往嘴里送著飯、菜，然后小嘴努力地嚼著比較難以嚼碎的芹菜。幾分鐘后，奶奶又走過(guò)去說(shuō)：“洋洋吃得真好，只剩一點(diǎn)飯了，奶奶給你盛點(diǎn)湯，好嗎？”洋洋開心地遞上了碗，奶奶為洋洋盛好湯送到洋洋位置上說(shuō)：“洋洋，慢慢吃，你喜歡喝湯，如果喝完了還想喝，奶奶再幫你盛?！毖笱蟾吲d地答應(yīng)著：“好的?！崩^而迅速地端起碗有滋有味地喝起了湯。兩分鐘后，洋洋要求奶奶又盛了一碗湯，喝完后蹦跳著去盥洗室洗手、洗臉去了，臉上寫滿了幸福。

望著洋洋快樂的身影，想著剛才保育員奶奶的話和我們平時(shí)對(duì)孩子的話，同樣是一句話，一句“慢慢吃”和“快點(diǎn)吃”給孩子帶來(lái)的影響差異是多么大呀！奶奶的話讓洋洋開心地、沒有壓力地享受著佳肴，而我們的話則讓洋洋產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了食欲，甚至孩子想要表達(dá)的愿望也沒能表達(dá)出來(lái)，只得無(wú)奈地扔下了碗。

保育員奶奶的一句“慢慢吃”，體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重和理解。她了解孩子，知道孩子的需求，尊重孩子，讓孩子慢慢吃（因?yàn)橛行┎藢?duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是比較難嚼的）。正因?yàn)檫@樣，洋洋進(jìn)餐愉快，食欲旺盛，因此，喝了兩碗湯。他幼小的生命得到了尊重，得到了理解，他也享受到了滿足食欲后的幸福。

教育隨筆：孩子，慢慢來(lái)

小慧是個(gè)很聰明的孩子，能說(shuō)會(huì)道，課間看她和同學(xué)玩得可歡，只是在學(xué)習(xí)上使不出勁，馬馬虎虎應(yīng)付了事，成績(jī)很不理想。不管和她講道理，還是批評(píng)她，她都一笑了之。一個(gè)女孩子，上學(xué)的時(shí)候，頭發(fā)很整齊，衣服很干凈，等到放學(xué)，頭發(fā)凌亂，衣服很臟。她寫的字和她放學(xué)時(shí)的樣子一樣，邋遢的不得了。孩子之所以這樣，也是因?yàn)榧议L(zhǎng)寵而不管，在家從不批評(píng)，任由孩子玩不做作業(yè)。我也想辦法和家長(zhǎng)溝通過(guò)，家長(zhǎng)表示自己工作太忙，有時(shí)候不和孩子住在一起。況且自己小時(shí)候也無(wú)人看管，現(xiàn)在工作生活也不成問題，為孩子不需要家長(zhǎng)監(jiān)督找到了充足的理由。聽到這些，我怎么能不心寒呢？不過(guò)，再心寒又能怎么辦，我是不會(huì)放棄的。

我努力看到孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她樂于幫班級(jí)幫老師做事，讓她做老師的小幫手，收發(fā)各類作業(yè)。見她干得不錯(cuò)，又安排她擔(dān)任她所在組的回記批改員。自此以后，她與我的交流多了，對(duì)學(xué)習(xí)的勁兒也慢慢被提起來(lái)了。一開始，她遇到不會(huì)的題目她會(huì)哭喪著臉對(duì)我說(shuō)不會(huì)做，不想做，或是鉛筆一扔，干脆說(shuō)不做了。我總會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)地告訴她：“你越是怕做，就越不會(huì)。不要害怕，多動(dòng)動(dòng)腦筋，你可以的?！钡搅诉@學(xué)期，這樣的情況不復(fù)存在，她會(huì)悄悄地走到我身旁，很有禮貌地對(duì)我說(shuō)：“老師，這道題我不會(huì)，您可以教教我嗎？”看到這樣的她，我很欣慰。她的字寫得邋遢，我不再指責(zé)她，而是告訴她不要急，字要慢慢地好好寫，爭(zhēng)取得優(yōu)秀星。如今，她的字也能工工整整的，盡管和其他同學(xué)的字還有一定的差距，但我還是會(huì)夸她，給她優(yōu)秀星。當(dāng)她的默寫錯(cuò)得多時(shí)，我會(huì)囑咐一句，要加油了哦！當(dāng)她默寫錯(cuò)得少或不錯(cuò)時(shí)，我總不忘夸她幾句。我從不吝嗇對(duì)她的表?yè)P(yáng)，這讓她變得自信起來(lái)，逐漸與我親近。說(shuō)起來(lái)好笑，現(xiàn)在她遇到數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的難題都會(huì)來(lái)問我呢。我打心底里高興。我發(fā)現(xiàn)給她時(shí)間，讓她慢慢來(lái)，她是能夠做得很好的！

教育隨筆：孩子，你慢慢來(lái)

有一首歌，叫《蝸牛與黃鸝鳥》，歌詞寫道：黃鸝鳥，你不要笑我，等我上來(lái)葡萄就成熟了。我以為：蝸牛雖慢，但只要不錯(cuò)過(guò)葡萄成熟就可以了。

我班的軒軒就是這樣一只蝸牛：吃飯慢，吃加餐慢、整理東西慢、午睡時(shí)上床也慢。一開始，我也是抓狂的，但慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)軒軒其實(shí)是一個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的孩子：他喜歡幫助別人，性格溫和。在小朋友摔倒時(shí)會(huì)主動(dòng)幫助，被小朋友小不小推倒也不會(huì)哭鬧。但是由于教師經(jīng)常催促讓軒軒快點(diǎn)吃飯，導(dǎo)致軒軒有一定的壓力，開始變得不愛上學(xué)了。我冷靜地思考每個(gè)孩子的特性是不一樣的，一味地說(shuō)教批評(píng)是沒有用的，只有孩子自己意識(shí)到，才會(huì)主動(dòng)改變，我應(yīng)該想出一個(gè)誘餌，就像歌曲里的葡萄一樣。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我默默觀察了軒軒一段時(shí)間，對(duì)他的每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)計(jì)時(shí)，最后制定了以下規(guī)定：吃早餐的時(shí)間為20分鐘，吃得快的小朋友可在吃完后看看書。通過(guò)播放音樂提醒孩子們時(shí)間吃午飯時(shí)間是30分鐘，吃得快的可在走廊上與小伙伴聊聊天或是當(dāng)小老師幫老師整理碗筷；午睡時(shí)，脫衣服、整理衣服的時(shí)間為15分鐘，以關(guān)燈為信號(hào)等。我將每個(gè)步驟的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)化。并且嚴(yán)格遵守，絕不以動(dòng)作快的孩子的完成時(shí)間為參考標(biāo)準(zhǔn)。

事實(shí)證明：很多時(shí)候，軒軒依舊是班上最后一個(gè)，但他都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，有時(shí)他也會(huì)因?yàn)橄肟匆槐緯蚴窍氘?dāng)小老師，而不是最后一名我不再批評(píng)他，只是默默地關(guān)注著他并在他偶爾不是最后一名的時(shí)侯，會(huì)微笑地蹲下身子輕輕地對(duì)他說(shuō)一句“你今天真棒。”他也會(huì)面露微笑，我能感覺得到，他的內(nèi)心是喜悅的，我對(duì)所有的孩子都一，。即使是面對(duì)吃得最快的，我也不會(huì)大肆表?yè)P(yáng)，只要孩子們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成就可以了，軒軒因?yàn)檫@樣的改變?cè)俅螑凵蠈W(xué)了，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和不同的特質(zhì)老師應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間。只要他們不錯(cuò)過(guò)葡萄熟了就可以了！

教育筆記：《孩子們的注意力》

教育筆記：《孩子們的注意力》

每次給孩子上課的時(shí)候課堂紀(jì)律往往成為了老師最為頭疼的問題，總是有那么幾個(gè)調(diào)皮的小男生坐在后面不聽課還在后面嬉戲玩鬧，每次遇到這種情況的時(shí)候我作為老師都會(huì)面臨兩難的問題。如果在上課過(guò)程中當(dāng)場(chǎng)制止他們的行為，雖然他們聽話了，但是會(huì)打亂了上課思路而且會(huì)影響到其他認(rèn)真聽課的小朋友。如果不說(shuō)的話又覺得他們不僅會(huì)影響到周圍的小朋友，他們自己也沒有學(xué)到知識(shí)。

在說(shuō)過(guò)多次沒有效果以后我開始反思，我是不是一直在以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不是要求太嚴(yán)格了。要知道成人是有自控力的，能夠知道在什么場(chǎng)合下要管住自己，而孩子他們本身的自控力較差，容易管不住自己。我也在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》中第一節(jié)中講述幼兒身體各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育中看到“學(xué)前兒童高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的抑制過(guò)程不夠完善，興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程，興奮占優(yōu)勢(shì)，且易擴(kuò)散，往往形成較大的大腦皮層興奮區(qū)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒大腦皮層的功能日趨完善，興奮過(guò)程和抑制過(guò)程不斷增強(qiáng)?！痹诳吹竭@里的時(shí)候我明白孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)育完善，所以我們作為老師要根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行加以引導(dǎo)，通過(guò)各種方式來(lái)吸引孩子的注意力。

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