[精]《早》說課稿(集錦6篇)

早教課件。

我們編輯了“《早》說課稿”以更好地為您提供服務(wù)，希望這篇文章對您的思考和決策有所幫助。工欲善其事,必先利其器，在開始授課之前，老師總會備好教案。教師可通過教案幫助學(xué)生更快地理解知識點。

《早》說課稿(篇1)

一、說教材

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累。

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。

、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。

本課教學(xué)需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學(xué)重點，主要借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。

二、說教法、學(xué)法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：

巧用實物：

鑒于兒童偏于感性認(rèn)識的特點，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。

妙用表演：

表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時候，我設(shè)計成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會課文內(nèi)容，在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化。

重視感悟：

在教學(xué)設(shè)計中，我重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。

三、說教學(xué)程序

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

、讓學(xué)生仔細(xì)觀察實物槐花并說說觀察到了什么？

（這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對槐花的美、香有個初步的感性認(rèn)識。）2、板書課題。

、針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？

（這樣一個質(zhì)疑的過程無疑在學(xué)生心里形成一個強烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書積極性自然就被調(diào)動起來了。）

二、初讀解疑。

自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（此處鼓勵學(xué)生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會學(xué)習(xí)。）

三、檢查生字詞。

、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

、出示課后詞語：白茫茫喜盈盈甜絲絲白生生傻乎乎香噴噴，并請學(xué)生照樣子說幾個。

四、再讀感知。

、分自然段指名讀，及時糾正。

、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設(shè)疑，讓學(xué)生自問自答檢驗讀書效果。）

五、指導(dǎo)書寫。

、出示生字。

、觀察并說說書寫要點。

、教師范寫。

、學(xué)生描紅臨寫。

六、作業(yè)

、抄寫生字新詞。

、練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時

（一）激情：

通過課件展示槐花開放時的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發(fā)起學(xué)生對槐花的熱愛之情，也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）景美：

、讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。

（這里我設(shè)置了一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會很好。）

、交流閱讀感受。

這里主要根據(jù)學(xué)生的回答相機出示三句描寫景美的句子。

（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

這一句是整體上對槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。

（2）有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這是從遠(yuǎn)近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實物的展示來讓學(xué)生理解玉雕的圓球以及維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

（3）嗡嗡嗡小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

這句話是通過動態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。

以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說說喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

為了在課堂上逐步落實背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過出示相關(guān)提示語，給學(xué)生一個拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。

通過以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。

（三）花香

這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。

、問：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。

出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香

讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問：清香、醇香、濃香的位置能調(diào)換嗎？通過讓學(xué)生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來再讓學(xué)生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語積累。

、問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

讓學(xué)生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？

讓學(xué)生自主選擇讀書內(nèi)容這是對學(xué)生個性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。

總之，這部分通過聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會到：花香

（四）童歡

在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關(guān)鍵詞飄和大大咧咧來展開教學(xué)。

出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

問：哪一個字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？

．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調(diào)皮？

、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

、演一演。

讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性鍛煉學(xué)生的合作意識。在表演中讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會課文內(nèi)容，體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化。

學(xué)生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。

（五）總結(jié)全文

、教師總結(jié)。

、配樂，齊讀課文。

、槐鄉(xiāng)，我們就要跟它再見了，此時，你想說些什么？（通過這樣一個口語訓(xùn)練的點來讓學(xué)生訴說對槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛之情，借以深化主題。）

（六）作業(yè)

、摘錄文中你喜愛的、你認(rèn)為美的句子。

（讓學(xué)生積累文中的美段佳句，并能初步運用也是本節(jié)課乃至整個語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。）

、有感情地背誦全文。

各位尊敬的評委，下午好！我來自永安中心小學(xué)，今天我說課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文。

教材是課堂教學(xué)活動中的腳本。對教材的認(rèn)識和把握是搞好課堂教學(xué)的重要前提。下面我就來先說說教材。

接著說教法學(xué)法。

最后說教學(xué)程序。

我簡要說說第一課時的教學(xué)。重點說說第二課時的教學(xué)。

首先說第一課時。

接下來重點說說第二課時。

這課時我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)展開。

各位評委，我在設(shè)計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！

各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

《早》說課稿(篇2)

2.學(xué)習(xí)一些文言實詞。

3.學(xué)習(xí)“是”“之”的用法。

難點：

理解人能戰(zhàn)勝鬼的故事的積極意義。

1.導(dǎo)語?：

許多人相信迷信，怕鬼，其實“鬼”也怕人。不信請讀《宋定伯捉鬼》，這是選自干寶《搜神記》中的一篇佳作。

2.作者簡介：

南陽干寶，字令升，河南新蔡人。東晉史學(xué)家、文學(xué)家。少年勤學(xué)，博覽群書。元帝時召為佐著作郎，領(lǐng)修國史。著《晉紀(jì)》，時稱良史. 今已佚 好陰陽術(shù)數(shù)，集神怪靈異故事，撰《搜神記》一書。

三、疏通課文理解。

1.朗讀課文。（可采用老師范讀，學(xué)生試讀，全班齊讀，分角色朗讀等方法）

3.請根據(jù)段意，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。重點掌握課文注釋。

3.提問：本文的中心思想是什么？這個故事有什么積極意義？

五、學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇，評比哪二人組成的表演小組表演得最好。（可參見教法建議）

設(shè)計思想：

故事情節(jié)生動可感，翻譯沒有難點，因此課堂應(yīng)多讓學(xué)生活動，讀、討論、課本劇，總之，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動他們的積極性參與課堂活動。

板書設(shè)計?：

《早》說課稿(篇3)

尊敬的各位評委、各位老師：

你們好！我說課的內(nèi)容是《散步》。

相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說：“你子不如我子。”然后又在兒子孔汲面前說：“你父不如我父。”可見作為中間一代人孔鯉的沉重感與責(zé)任感。這與《散步》中的“我”不無相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個人內(nèi)心深處的摯愛親情，滲透著肩負(fù)重任的中年人對于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。以下,我按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書和說教學(xué)小結(jié)以及說作業(yè)的七個板塊給大家說課。

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及其地位

本課為義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課正是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的，教材地位不可忽視。

2、學(xué)情分析

根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是初一學(xué)生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則， 因此我制定一下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)

A．知識和技能：整體感悟課文，通過對比閱讀提高審美情趣。

B．過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

C．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的情感。

4、教學(xué)重難點

A．教學(xué)重點：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

B．教學(xué)難點：如何理解文中具有象征意義的最后一句話。

二、說教法

1、新課程改革強調(diào)構(gòu)建全方位多角度的開放系統(tǒng)，倡導(dǎo)從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“親情互動”的情境，提供一個學(xué)生家長互相傾訴的平臺。

2、以活動為載體，通過搶答形式，寓樂于教，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)、樂中學(xué)的效果。

3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應(yīng)，不斷渲染課堂氣氛，力圖達(dá)到情感的共鳴。

三、說學(xué)法

通過小組交流討論，男女分角色朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；通過朗誦、唱歌充分地調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動，使學(xué)生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài)，在情感的共鳴中完成本課的教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

1、多媒體情境導(dǎo)入。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文打下情感鋪墊。）

2、自讀課文，整體感知。

（設(shè)計意圖：以活動形式開展教學(xué)，使學(xué)生積極主動地參與課堂，樂在學(xué)中。）

3、小組交流，合作探究

（引出“尊老愛幼”的主題；在交流中培養(yǎng)合作精神，在競賽中調(diào)動其積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂。）

4、展開想象，體驗感受 。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活，走向家庭，學(xué)以致用。）

5、研討與賞析

（設(shè)計意圖：進(jìn)一步深化“尊老愛幼”、“珍愛親情”的主題。）

6、比較閱讀，拓展視野

（ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)發(fā)散 思維，提高鑒賞能力。 ）

7、家校合作，親情互動。

（設(shè)計意圖：發(fā)放張家長反饋表，使學(xué)生從書本走向生活，同時培養(yǎng)關(guān)愛家庭的意識和情感,為家庭親情建設(shè)盡一份力量。）

8、美文朗誦，情感升華

（設(shè)計意圖：在朗誦中升華情感，感動自己 ）

9、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

（設(shè)計意圖：明朗并鞏固教學(xué)重點 ）

五、說板書

板書設(shè)計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要點，突出教學(xué)重難點，故設(shè)計如下：

母親 走大路

散步 分歧 -------à 我、妻子 承上啟下（責(zé)任重大、使命感）

兒子 走小路

六、說教學(xué)小結(jié)：

在課堂即將結(jié)束時，低音播放《回家真好》，在歌聲溫馨時小結(jié)本課：“課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，它滲透到生活點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造個幸福的家園。一個家庭如此，-一個國家、一個民族更是如此啊!”

七、說作業(yè)

根據(jù)教學(xué)重點培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的情感, 我決定不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng) ，故布置作業(yè)如下：

1）為親人做一件表達(dá)自己愛意的事。

(為他們洗一次腳、鞠個躬、真誠說聲“我愛你”……)

2）交還家長反饋表

說課完畢，謝謝各位老師指導(dǎo)。

《早》說課稿(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。

2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭示課題，讀詩，背默詩

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

出示： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來。

我們一起讀一讀這首詩。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。

我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）

二、學(xué)習(xí)新詩，解意，曉意境。

（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。

這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。

應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，

（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標(biāo)上序號。還可以怎么表達(dá)？指名說說。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）

（二）重點品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

請你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩。

這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章

等閑識得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開無主，

萬紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。

——朱熹 ——杜甫 ——王維

小詩人們繼續(xù)吟詩吧！

碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤物細(xì)無聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的.味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運用

1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢？

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨愁。

——唐 吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來。

—— 宋 陸游

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”

現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會詩性大發(fā)呢？

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。

四、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)收獲

今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。

五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情

過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞

1、春雨，古今中外多少人贊美你。“ ”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“ ”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點點綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。

板書： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背

小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調(diào)）

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來。 讀寫

《游園不值》教案+課堂實錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。

2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

一、導(dǎo)入課題

學(xué)生背詩。

師：同學(xué)們背了那么多的詩。有人說，詩是推敲出來的。這便讓我想起一個詩人，誰?。可R答：賈島

師指名背誦《題李凝幽居》

師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個詞出來了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩人。

賈島還寫過《尋隱者不遇》生齊背。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。古代詩人就喜歡寫不遇，今天我們就來學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。

二、理解詩題

師指著板書：咱們來看，作者叫——

師：在——游園

師：我們一起來推敲推敲“不值”

師：這個“值”的意思就是（相遇）。

師：不值呢？

三、感悟詩意

師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。

生自由讀。

指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

聽錄音或師范讀

師：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在游園時看到了什么？

課堂預(yù)設(shè)：

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時候開花了嗎？

生：春天。

師：許多詩人就寫過杏花。就說葉紹翁的好朋友陸游。

出示：陸游的詩?！皸盍粻幋荷?，一枝紅杏出墻頭?！?/p>

師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！

齊讀：一枝紅杏出墻來。

師：繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。

師：用詞概括一下

生：很簡陋，很破舊。

師：對，就是這樣用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，沒有半點雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰再來讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強調(diào)柴扉）

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：蒼苔。

師：見過嗎？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。

師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長出來。所以這個貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺是

生：我覺得春天了。

……

師：原來這小小的生命把春天喚醒了。……

師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。

四、品讀詩情

師：親愛的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學(xué)們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）

師：你有一雙慧眼，看看詩中的哪個字包含了詩人對這些景物的“憐”？

生讀詩。

課堂預(yù)設(shè)

生：印?！坝　边@個字體現(xiàn)了詩人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？

生：詩人。

師：是腳印還是屐齒印？知道詩人為何穿屐鞋？猜一猜。

師：在當(dāng)時，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己（很高貴、很休閑）

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛，愛中還透著憐惜。

現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走?。空埬阕咭蛔?，注意同學(xué)觀察。指名走。

師：你為什么這樣走？

生：因為不踮腳，印會更多一點。踮一下，印會少一點。

師：踮腳說明你更愛蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

生讀。

師評：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）

師：親愛的同學(xué)們，來吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。

師：還有哪個字也體現(xiàn)了？

課堂預(yù)設(shè)：

生：小扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：小扣的意思就是？做做動作。

學(xué)生做動作。

小扣就是輕輕地敲。

師：“小”字還會令人想起一個成語

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。

師孩子：你扣了多長時間？

生：很久。

師：把你的感受告訴大家。

生讀：小扣柴扉久不開。

師：你扣了多長時間？

生讀：小扣柴扉久——不開。

師評他的“久”，表示時間的長。師范讀：小扣柴扉久——不開。

師：扣出的那可是對園主人的

生：尊重

師：對春天的

生：喜愛

生：憐惜

師：給他掌聲。他說喜愛，他說憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個字

生：憐

師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個故事。葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因為嫌，所以主人就不給詩人開門。用上“嫌”這個字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了?！皯z”，說明園主人愛惜，也說明詩人愛惜。

師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長時間。平時，寫一篇散文，三五百字。古詩僅是幾個字，還要如此細(xì)致地推敲一個字，所以古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠呀。

師：還有哪個字？

課堂預(yù)設(shè)：

生：關(guān)

師：與下文哪個字相對？

生：出。

師：他會推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?？纯?，關(guān)與出。

師：關(guān)就是整個門整個的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長就怎么長，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關(guān)，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。

師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

五、再品名句

重點品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

請你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時間寫一寫）

（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機。院子里生機盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）

2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會留下怎樣的語言呢？

出示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

六、拓展延伸

1、小詩人們繼續(xù)吟詩吧！你還知道哪些描寫春天的詩呢？

碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。潤物細(xì)無聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

2、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們再富有情感的地讀一讀。

3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過頭來，再讀課題。《游園不值》，游園雖不值，但不遇中有遇。看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）

七、總結(jié)全課

我們學(xué)習(xí)的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，使自己也能成為一位詩人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會有更多的收獲！

板書：

《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級下冊教案）

這兩首詩都是七言絕句，且都蘊含有理趣，雖然每首詩只有四句，但要細(xì)致品味的地方可不少，一課時內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。

兩首詩沒有難認(rèn)的字，第二首詩或可有難認(rèn)字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對照注釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。

問題與處理步驟可以這樣設(shè)計：

1、了解杜牧、葉紹翁。

2、說說詩體特征。

3、理解詞義：山郭 不值 憐

4、自讀背誦。

5、分別用自己的語言解說這兩首詩。

對以上四個問題的處理：1、2課前預(yù)學(xué)，課內(nèi)交流；3、4課時邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語言說說理解，意圖是讓學(xué)生對詩有一個整體了解。

問題探討：

《江南春絕句》

1、交流：請你賞析第一、二句詩。（從用詞，視角，畫面，意象，技巧等方面思考。）

（這個問題具有開放性。“千里”雖不是實指，但寫出了江南的遼闊；有寫聽覺，聞鶯啼，有寫視覺，看綠紅；綠紅對比鮮明，寫出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗去補充，或可說這是詩人給讀者留下的空白。）

2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”，這才聽得見“鶯啼”，看得見“映紅”。你同意他的看法嗎？說說你的理由。

（問題結(jié)論參看教師用書。）

3、詩的最未一句教材中用的是句號（。），可不可以改成感嘆號（！）或問號（？），說說這兩句詩的意味。

（具體可參看用書資料P112《詩的多方位思考》。作者在此寫出了某種（歷史或社會的）感嘆。）

《游園不值》

4、“憐”字是關(guān)健詞語，推敲這個詞語，作者在“憐”什么呢？

（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來此地，詩人憐惜有人打破了園的寧靜；“憐”柴門久不開，詩人來探訪園的主人而主人不在。通過一個“憐”字，可以看出詩人是一個很細(xì)心且有耐心，外部感覺細(xì)致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫出了自我。）

5、三、四句詩是寫景，聯(lián)系上兩句詩看，詩人的感情有怎樣的變化？這兩句詩包含有怎樣的理趣？具體說說。

（1、2句詩寫自己游園而沒有進(jìn)門，這多少有點郁悶吧，3、4句詩寫在園外看到一枝出墻的紅杏，寫出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時還蘊含有“某種生機、活力壓制不住”“知微見著”的理趣。）

6、有人說把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說說你的理解。

聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。

《早》說課稿(篇5)

〖教材特點分析

《七色花》是一篇根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫的選學(xué)課文。課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫，條理清晰。語言重復(fù)較多。除了第6件事略寫外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結(jié)果怎樣的方法敘述，寫法相似。因此，教學(xué)中注意以下兩點：

1.教師應(yīng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，強調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主。

2.根據(jù)童話的特點，應(yīng)加強朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，進(jìn)入課文描寫的意境，感悟蘊含的思想內(nèi)容。

〖學(xué)生特點分析

三年級的小學(xué)生對童話充滿興趣，且想像豐富，估計對課文《七色花》較為喜愛。

〖教學(xué)目標(biāo)

1.通過自學(xué)讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解詞語的意思。

2.能正確有感情地朗讀課文，有感情地讀好課后習(xí)題的三個句子。

3.通過虛擬的情境，讓學(xué)生進(jìn)入童話所描寫的意境，感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩，培養(yǎng)樂意關(guān)心幫助有困難的人的思想感情。

〖教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，入情入境

1.板書課題《七色花》讀題。

2.同學(xué)們你們見過七色花嗎？你們猜猜七色花在你的印象中會是什么樣的?

生1：我猜是七種不同顏色構(gòu)成的一朵花。

生2：我想這七色花具有神奇的魔力。

生3：我想這七種顏色構(gòu)成的一朵花一定很美而且花蕊也許也還是各種不同色彩的，美極了。

3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來了什么呢?

（二）初讀整體感知

1.自由讀課文，在讀懂的地方做簡單批注，在讀不懂的地方做記號。

2.生自由大聲讀課文，師巡視。

3.檢查預(yù)習(xí)中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時糾正讀音，著重指導(dǎo)以下生詞：

招牌 舔 陌生 合攏 羨慕 小心翼翼

（三）細(xì)讀體味，了解大意

（導(dǎo)語：這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實現(xiàn)一個愿望，你覺得哪個情節(jié)最有趣，你就選讀那一段讀。）

指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?

生A：課文講珍妮得到了七色花，她分別用它來做了七件事。

生B：課文講珍妮去買面包圈回家時不小心被狗吃了，這時她意外得到七色花，她每次都用一片花瓣來實現(xiàn)自己的心愿。

（四）合作探究，比較發(fā)現(xiàn)

（導(dǎo)語：同學(xué)們，經(jīng)你們這么一讀，老師覺得七色花更美了，也更神奇了，細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫法上有哪些相同的，有哪些不同的。）

1.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用“?n”畫下來；有疑惑的句子用“―”畫下來。

2.小組合作學(xué)習(xí)，交流感受，解決問題。

以下句子要重點理解：

（1）她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法?！暗煤煤孟胍幌搿?，說明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，要充分體現(xiàn)它的價值。）

（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

（這句話寫出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時，珍妮復(fù)雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現(xiàn)如果買吃的，“吃過就沒有了”；買玩的，玩一段時間就膩了；看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些幫助……）

3.生自由討論完成，暢所欲言。

生A：珍妮用七色花來回家，到北極去，補花瓶、買玩具等，我認(rèn)為她這七件事中許多都白用了，她最有意義的是最后一朵，為小弟弟治好了腳，幫助別人。

生B：我覺得珍妮用七色花來合攏了打碎的花瓶這樣做不好，因為這是欺騙媽媽，不誠實。我認(rèn)為她最后用七色花來救助小弟弟才做得對，這樣讓小弟弟也能快樂地生活學(xué)習(xí)。

生C：老師，我也認(rèn)為她最后一朵用得對，這樣既幫助了小弟弟，也讓自己做了一件有意義的事，使自己得到快樂，這正是助人為快樂之本，如果我能有一朵就好了。

4.總結(jié)升華，巧妙引導(dǎo)

（1）師：大家都說得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說：把你認(rèn)為珍妮做得不對的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來說一說，并討論一下你如果有一朵七色花你會怎么做?

（2）生再次討論、交流。

（3）指名發(fā)言，說說如果你有七色花你會怎么做。

生A：老師，我如果有一朵七色花我要讓那些在農(nóng)村受凍受餓的人們都過上幸福生活。

生B：我假如有一朵七色花我會讓那些上不了學(xué)的孩子們重新走進(jìn)校園。

生C：我如果有一朵七色花，我會讓世界上所有戰(zhàn)爭消失，到處都充滿和平，人們安居樂業(yè)。

生D：我如果有七色花我要利用它們?yōu)槲业淖鎳銎呒笫?，讓祖國富強起來?/p>

生E：如果我有七色花我會讓所有病人康復(fù)，減輕他們痛苦。

師：說得真棒，那你們?yōu)槭裁匆@樣做?

生A：我認(rèn)為七色花應(yīng)該是大家的，所做的事也應(yīng)該是為了人民。

生B：我覺得七色花應(yīng)該用在幫助人們，就像珍妮最后用七色花幫助了小弟弟那樣。

生C：我認(rèn)為七色花既然這么寶貴就不應(yīng)該隨便花掉而應(yīng)當(dāng)將它用在最有意義，最能幫助別人地方，助人為快樂之本。

（五）想像延伸，擴展閱讀

過渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學(xué)們，你們想要嗎？好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽，七色花和著音樂的節(jié)奏輕盈地飛來了，小心，合攏雙手，拿好了。（出示：七色花）現(xiàn)在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實現(xiàn)什么愿望，找好朋友說……

1.找朋友。

2.交流：剛才，從你的好朋友那里你聽到了什么？

3.小結(jié)：其實，只要你有一顆善良美好的心靈，七色花就在你的心中。

《早》說課稿(篇6)

各位老師：

大家好!我說課的題目是《散步》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《散步》選自部編版七年級上冊第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠?qū)W會文中的關(guān)鍵字詞，感受語言美，并體會到濃濃的親情。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初中一年級的學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)興趣，也有自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)，本文是一篇生活故事類的散文，以小見大的手法和豐富的人物形象是學(xué)生們理解的難點，因此，需要教師根據(jù)具體學(xué)情制定教學(xué)策略。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，識記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。

2.通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。

3.體會濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點。

教學(xué)重點：通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。

教學(xué)難點：體會濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將通過創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，導(dǎo)入新課：家是一個溫馨的詞匯，是溫暖的港灣，更是幸福的搖籃。他給了我們無盡的關(guān)懷和溫情。親情并不是驚天動地的大事，而是表現(xiàn)在生活中的點滴，比如：散步。大家有和家人散步的經(jīng)歷嗎?你們有何感受呢?(學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。)下面就跟隨作者的腳步，一起和家人散一散步。順勢引出課題——《散步》。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點勾畫出關(guān)鍵字詞。

其次，再讀文章，談一談你對于文章主要內(nèi)容的了解。

明確：本文通過全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說一下理由?

明確：(1)喜歡文中的作者——有責(zé)任感，孝敬老人，懂得疼愛妻兒;

(2)喜歡母親——雖然自己腿腳不靈便但寧愿受累選擇了大路，說明她有愛，和藹;

(3)喜歡文中孩子——聰明，可愛;

(4)喜歡妻子——溫柔賢惠。無論選誰，這里面都有著濃濃的親情。

2.請你談?wù)劚疚囊孕∫姶蟮膶懽魇址ā?/p>

明確：這篇散文頌揚了我國人民尊老愛幼、友愛意識、責(zé)任意識的傳統(tǒng)美德，但是文章只選取一個普通家庭的一次散步小事來寫，從小的角度入手，貌似很不起眼，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題——責(zé)任與愛。這種小事情表現(xiàn)大主題的方法就是“以小見大”。

3.通過作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?

明確：莫懷戚這篇散文里的人文精神和民族傳統(tǒng)，不僅僅在于寫中年人的家庭責(zé)任，更是在寫整個民族進(jìn)程中起到的承上啟下、承前啟后的精神。只要有親情在，只要有愛在，只要多盡一些責(zé)任，我們的生命就是幸福的，生活就是美好的。

通過以上三個串聯(lián)的問題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決了文章重難點，既學(xué)會了知識，掌握了能力還有了深刻的情感體會。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。我將這樣拓展延伸：安排學(xué)生思考：家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、購物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。明確：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實際感受，談?wù)務(wù)鎸嵏惺芫涂梢粤恕?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。師生共同總結(jié)本課重難點，教師提問學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)收獲。

課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計為：學(xué)生在課下，認(rèn)真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來，上課與同學(xué)分享。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

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