進(jìn)位加法課件

進(jìn)位加法課件。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編特地為大家精心收集和整理了“進(jìn)位加法課件”，希望能對你有所幫助，請收藏。

進(jìn)位加法課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在實際情境中，正確計算100以內(nèi)（兩位數(shù)加一位數(shù)）的進(jìn)位加法。2、初步體會計算方法的多樣化。3、感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、實物投影儀、各種書的卡片教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)整理1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個小秘密，想知道嗎？生：想！師：那得先通過老師的考驗我才告訴你！有信心嗎？生：有！師：好，請看第一關(guān)。29+140+330+138+4（出示口算題，生讀并口算出得數(shù)?。?、師：小朋友們真能干，那我們除了可以用口算的方法計算，還可以用什么方法？（指著豎式）生：豎式師：老師要請兩個小朋友到黑板上來做，其他小朋友用自己的火眼晶晶觀察這兩個小朋友做對沒有?。▋蓚€學(xué)生板演豎式，其他學(xué)生觀察）師：你是怎么算的？先算什么再算什么？生：從個位算起，先算個位再算十位師：他們說的好嗎？生：好！師：剛才通過全班小朋友的努力，你們已經(jīng)順利的過關(guān)了，下面老師就把這個秘密告訴大家！[由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知識，復(fù)習(xí)湊十的思想和豎式列法為下面將會出現(xiàn)的算法多樣化打下基礎(chǔ)。]

二、創(chuàng)設(shè)情景1、師：今天是咱們的老朋友，小兔開書店了，小兔特意來邀請咱們?nèi)タ纯矗銈兿肴?？生：想?、師：（出示卡片）我們來看看小兔都進(jìn)了些什么書，都有多少本？生：有《汪汪樂園》28本，《海底世界》4本，《淘氣歷險記》9本，《咪咪學(xué)?！?本。（學(xué)生說的時候老師把書的卡片放到畫好的書架上）3、師：現(xiàn)在，四種書已經(jīng)安安穩(wěn)穩(wěn)地躺在了書架上，你們能根據(jù)這些書的本數(shù)提數(shù)學(xué)問題嗎？生：（提問）（這里學(xué)生提到的問題一般都是這三種：1、已經(jīng)能解決的問題；2、今天要解決的問題；3還不能解決的問題。下面簡稱1問、2問、3問。）師：（提一問的學(xué)生）你提的問題不錯，小兔說要給你一個特權(quán)，讓你當(dāng)一回小老師，自己請一個小朋友來回答你的問題。（提二問的學(xué)生）你提的問題可真好，小兔說我們待會一起來解決，好嗎？（提三問的學(xué)生）你提的問題真棒，可是我們現(xiàn)在還不能解決，我們把他放到問題銀行了，以后再來解決好嗎？[從學(xué)生喜聞樂見的事情入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問題，并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)的積極性和問題意識。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時，讓他們進(jìn)一步體會加法的意義，鞏固不進(jìn)位加法的計算方法。

]三、新課探討。師：現(xiàn)在我們一起來解決這一個問題，請小朋友們把題完整的讀一讀。生：讀題。師：這個問題該怎樣解決呢？能不能用一個算式來表示？生：列式。師：你說的真好，可是，這個算式等于多少呢？我們來猜一猜。生：自由猜測。師：真奇怪，一個算式怎么會有這么多個答案呢？到底那一個才是正確的？現(xiàn)在請小朋友們動動腦、動動手自己算一算。我們可以用擺小棒的方法，還可以用口算和列豎式的方法來算。請你用一種自己喜歡的方法來算，把你的方法寫在本子上。生：獨立思考，尋找計算方法。師：現(xiàn)在每個小朋友都有自己的方法了，請你把你的方法給小組小朋友說一說。生：同桌交流。師：誰愿意把你的方法給我們大家說一說？生：學(xué)生反饋方法。

（1、）擺小棒：8根和4根中的兩根合起來湊成10，捆成一捆，一共有三捆2根就是28+4=32。（2、）28+2=3030=2=32（3、）8+4=1220+12=32（4、）豎式計算。28+4132師：你能說說，列豎式是要注意什么嗎？

進(jìn)位加法課件(篇2)

教學(xué)目的：1、掌握進(jìn)位加法計算方法。

2、能筆算100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的筆算（進(jìn)位）

3、提高學(xué)生的計算能力

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的筆算法則

教學(xué)難點：計算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

１、從2、3、5、7、8這幾個數(shù)字中挑三個數(shù)組成兩位數(shù)的加一位數(shù)的算式。

２、說算式同時板書：

23＋578＋557＋285＋3

32＋757＋323＋835＋7

３、把上面的題分類：

不進(jìn)位加法：進(jìn)位加法；

32＋723＋535＋723＋8

二、學(xué)習(xí)例1、老師出圖列式計算

１）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：

２）列算式：３２＋７３５＋７

３）算出結(jié)果：

４）討論：

Ａ、這兩道題計算時有什么區(qū)別？為什么第（2）題十位上寫４？

Ｂ、２４＋３＝口７２８＋９＝口７這兩道題和的十位各應(yīng)寫幾？和的個位上都是７，為什么和的十位上不一樣？

分析：２４＋３＝２７２８＋９＝３７

Ｃ、３８、４５、７３三個兩位數(shù)，分別與一位４、６、９相加，哪些數(shù)是個位滿十以上的？

Ｄ、學(xué)生回答教師板書：

３８＋４４５＋９７３＋９

３８＋９４５＋６

３８＋６

小結(jié)：個位滿１０，向十位進(jìn)１。

三、學(xué)習(xí)例２在口里填上正確的數(shù)

５＋８＝１３７＋６＝１３

１５＋８＝２３７＋４６＝口

２５＋８＝口７＋６６＝口

３５＋８＝口７＋８６＝口

１）觀察每一組算式說說異同處。

２）思考誰變，準(zhǔn)不變，為什么？

３）計算說說過程：

４）找出規(guī)律：個位滿址，向十位進(jìn)１。

個位不變，十位變。

５）試一試：和的十位上各是幾？

４７＋５＝口２８＋５＝口

四、練習(xí)：

１、老師擺圖計算：

２、看算珠計算：

３、計算

３５＋５６３＋８５６＋６

４７＋６４９＋６７３＋７

４、從２、３、５、７、８五個數(shù)字中挑三個組成兩位數(shù)和一位數(shù)進(jìn)位加法的題目，看準(zhǔn)寫得多算得對。

五、總結(jié)：進(jìn)位加法計算法則：個位滿十、向十位進(jìn)１。

進(jìn)位加法例３

教學(xué)目的：１、認(rèn)識小括號，初步了解帶小括號的兩步式題的運算順序。

２、會計算帶不括號的加減兩步式題

教學(xué)重點：了解運算順序會計算

教學(xué)難點：正確計算

教學(xué)用具：圖、投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)口算：１５－２４＋９１７＋３

７５－５９６－６４８－３

４＋９＋６１３－４－２４＋８＋７

二、談話導(dǎo)入：

前面學(xué)習(xí)的兩步式題都是從左到右依次計算，本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩步式題中需要改變從左到右的依次計算順序，因此要用括號來加以限制。

三、學(xué)習(xí)例３

１）看圖說圖意。

２）張立、李英是怎樣計算的？

３）計算過程有什么不同？

４）算出的得數(shù)是不是一樣？

練一練、比一比，下面框中哪一個算式算起來比較簡便。

（３９＋７）＋２３（４２＋９）＋８

３９＋（７＋２３）４２＋（９＋８）

（４２＋８）＋９

５）先分別算出得數(shù)

６）提問：第（１）題各小題有什么相同的／（相同的數(shù)相加、得數(shù)相同）有什么不同？（計算順序不同）哪個算式算起來簡便？

７）小結(jié)：幾個數(shù)相加，改變計算順序，得數(shù)一樣。把能湊成１０的兩個數(shù)先加，算起來比較簡便。

三、學(xué)習(xí)例４

１、出示１２－５的圖，根據(jù)圖意列出減法式子。

２、出示２０－５的圖，即２０個積木（兩條，每條１０個＿與５個積木合起來。

３、出示書上的圖：

１）說明：從１２個雞蛋里去掉５個，再同２０個雞蛋合起來一共是多少個雞蛋？

２）問：根據(jù)圖畫的意思，應(yīng)先算哪一步？（１２－５＝７）再算哪一步？（２０＋７＝２７）

３）說明：如果把兩個式子合成一個兩步計算的式子，就是２０＋（１２－５）

因為要先算１２－５我們可以加上括號來表示這個意思。（）叫做小括號。有括號的算式，要先算括號里面的，再算括號外面的。

４、試一試：

３０＋（１１－６）＝口

４０＋（１３－７）＝口５０＋（１５－８）＝口

四、練習(xí)

１、計算

２０＋（１６－７）３０＋（１３－５）

６０＋（１１－８）４０＋（１２－８）

５０＋（１５－７）７０＋（１３－６）

２、在口里填上合適的數(shù)。

３８＋（）＝45（）８＋９＝５７

５３＋（）58６（）＋８＝７２

比一比，看哪一算式計算比較簡便，再計算

３＋５＋７＝（）

３＋（５＋７）＝（）

５＋（３＋７）＝（）

五、總結(jié)（）叫小括號，運算有小括號的算式時，先算小括內(nèi)的式子。

進(jìn)位加法課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出計算9加幾的各種法，體驗算法多樣化，感受同一問題可以用不同的方法來解決。初步理解湊十法。

②能正確進(jìn)行9加幾的口算。

③培養(yǎng)學(xué)生合作和用數(shù)學(xué)的意識。

④感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動中建立學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)過程：一、生活情境導(dǎo)入，提出數(shù)學(xué)問題。

師：上上星期我們學(xué)校舉行了運動會，你們都參加了哪些項目的比賽？

生1：我參加了接力賽。

生2：我參加了跳遠(yuǎn)。

生3：我參加了100米和60米跑步。獲得了第二名。

師：今天張老師再帶小朋友們到運動場上瞧一瞧。（課件出示場景圖）你們看運動場上的小朋友在干什么？

生1：有跑步的小朋友。

生2：有踢鍵子的小朋友。

生3：有的在跳繩。

師：參加各項比賽的各有多少人？請你數(shù)一數(shù)。

生:一共有17位。

師：那么有這些人中，參加各項比賽的各有幾人？比如說跳繩的有幾人？

生1：參加跳繩的有3位。

生2：參加踢鍵子有9位。

生3：跑步的有5位。

生4：跳沙坑的有7位。

生5：1位。

師：他們在干什么？

生：在跳遠(yuǎn)。

生：還要準(zhǔn)備呢！

生：后面6人在準(zhǔn)備。

師：他們準(zhǔn)備參加什么比賽？

生：跳遠(yuǎn)。

師：我們小朋友也參加過跳遠(yuǎn)比賽。

師指著一群在分飲料的小朋友問：你們猜猜看，他們在干什么？

生1：喝牛奶。

生2：我不同意他的意見，我認(rèn)為他們在數(shù)鑰匙，我看見盒子里有好多鑰匙。

生3：我不同意何俊擇和田杰的意見，我認(rèn)為是飯盒。

生4：我不同意田杰的意見，因為這個鑰匙是細(xì)的，我認(rèn)為是在分牛奶。

師：那么箱子外面有幾盒牛奶？

生：2盒。

師：看著這幅圖，你認(rèn)為可以提些什么問題？

生：我是提數(shù)學(xué)問題。是11-2=9。

師：表示什么意思？

生1：本來箱子里11盒牛奶，拿出來2盒。還剩下9盒在箱子里。

生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢鍵子。9+5等于幾？

生3：不是這樣的。應(yīng)該是5位跑步的小朋友和9位踢鍵子的小朋友合起來一共有幾位？

二、合作探究，解決問題。

師：那么求合起來一共有幾位？用什么方法做？

生5：用加法。9+5是14

師：都同意是14嗎？

生：箱子里是鞋子，不是牛奶。

生2：我認(rèn)為他們在摸獎。

師：不管是什么，我們都可以怎樣列算式？

生：9+5等于幾？

師：9+5等于幾呢？

生：14。

師：9+5是等于14嗎？你是怎么想的？（學(xué)生兩分鐘思考時間）

師：想好的小朋友舉起勇敢的舉起你的小手。

生：因為9+1等于10，10+4等于14。

師：1是哪來的？

生：從5里面拿出來的。

師邊表述邊板書：你的意思就是把5分成1和4，9和1湊成10，10再加4等于14。

師：他這樣想可以嗎？

還有其他的想法嗎？

三、鞏固練習(xí)。

運動場上的比賽還沒有結(jié)束呢？請小朋友們再仔細(xì)觀察，像田杰那樣的問題，你還能提嗎？

生1：9位踢鍵子的女孩和3位跳繩的小朋友一共有幾位？9+3等于幾？

生2：3位跳繩的小女孩和5位跑步的小朋友合起來一共有幾位？5+3等于幾？

生3：張老師想跟你說為什么有一個球門沒人踢？

生4：我不是9加幾，我是7加幾。（這個我們以后再學(xué)）

生5：5+7等于幾？

生6：9+7等于幾？跳鍵子和跳遠(yuǎn)的一共有幾人？因為他們都是用到腳的。

師：小朋友說了這么多，請你選最喜歡的一題，把你的想法說給小組小朋友聽。

生：9位踢鍵子的小女孩和在分礦泉水的6個人合起來有15人。9+6等于15。

師：剛才你們列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他們補(bǔ)充完整。

生：我是來問你們的！9+1等于多少？

9+2等于多少？9+3等于多少？9+4等于多少？9+5等于多少？9+6等于多少？9+1等于多少？9+7等于多少？9+8等于幾？9+9等于幾？

師：算式都列出來了，請你給它們排排隊。

生：9+2排第1，9+3排第2，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。

學(xué)生獨立完成作業(yè)。

師：接下來我們要來玩一個小游戲。看看是你們的小腦袋轉(zhuǎn)得快，還是電腦老師變得快。

師：剛才在變的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：順序變亂了。

生2：一個9沒變，另一個加數(shù)變了。

從9+6變成了6+9。

師：你為什么這么快？

生：因為反過來了。

師：什么在孌，什么沒變？

生：其實也沒變，只是位置變了！

師：冬天來到了，天氣漸漸變冷了，愛運動的小鳥卻仍舊飛出去。回來的時候卻找不到家了，你們看該怎么辦呢？他們來了！還好小鳥媽媽在它們的身上做了標(biāo)記。（4個人一小組，把自己想送的小鳥送回去。）

生1：我要送9+4=13，因為13這座房子很漂亮。

生2：我要送9+6=15，因為15這座房子好像在海邊的。所以我要送這只。

生3：9+7送16。

師：哇！還有一只小鳥沒有回家，身上的標(biāo)志也看不清了，你們說說看這只小鳥身上的標(biāo)志是什么？

生：9+2。

生：10+2。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問題，從生活中引出課題。用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。課堂中學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極。一次次把課堂推向高潮。在場的老師不禁發(fā)出驚嘆：好聰明的孩子！太精彩的回答！

老師，我對這位小朋友有意見；我不同意他的意見；我有補(bǔ)充；我是來問你們的，9加1等于幾？9加2等于幾？┉┉如此輕松活躍的課堂，不是我們現(xiàn)在所追求的嗎？在課堂上，他們的學(xué)習(xí)是主動的，更是快樂的。好奇、好問、質(zhì)疑是兒童的天性，也是對新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題。我們要保護(hù)它們，去正確地引導(dǎo)他們。積極保護(hù)學(xué)生的好勝、好奇、好問的心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的良好習(xí)慣。這就是我們做教師的職責(zé)。

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，雖然今天他們的疑問與教學(xué)并無直接的聯(lián)系，可是這種思想，卻體現(xiàn)了一種趨勢！一種好的發(fā)展趨勢！多么難能可貴。再者，由學(xué)生引發(fā)的疑問，更能貼近學(xué)生的思維實際，更能激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望和內(nèi)在的動機(jī)。

學(xué)生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，我們教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會，并尊重學(xué)生之間的差異。本來在設(shè)計時已經(jīng)為這個步驟留下了時間和時間。但是在課堂上因為個人原因，卻并沒有真正體現(xiàn)，確實感到挺遺憾的。

進(jìn)位加法課件(篇4)

【活動構(gòu)思】

“數(shù)”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒有一個民族不知道1、2、3、……或“很多”這些與“數(shù)”有關(guān)的概念或名稱。僅就最單純的數(shù)東西來說，便和我們的生活密不可分。數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué)，要是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)必須使其具備相當(dāng)豐富的感覺經(jīng)驗以培養(yǎng)邏輯思考的能力。蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育正以感官教育為基礎(chǔ)，讓幼兒在操作感官教具時，不斷積累感覺經(jīng)驗，將數(shù)量，從具體事物中抽象出來，逐步形成數(shù)概念。在過程中開啟孩子的智慧，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個懂得思考的孩子。本節(jié)數(shù)學(xué)活動中，我將利用郵票上的數(shù)值進(jìn)行加法運算游戲，借用蒙氏的錯誤訂正，讓幼兒自己自由地進(jìn)行工作，加深對數(shù)位的理解。

【直接目的】

1、利用郵票游戲教具做加法運算。

2、加強(qiáng)大數(shù)目加算練習(xí)。

【間接目的】

1、加深對數(shù)位的理解。

2、培養(yǎng)運算的興趣。

【準(zhǔn)備材料】

1、托盤；

2、郵票箱教具；

3、彩筆、題目卡；

4、加法訂正板紅線。

【基本操作】

一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，并進(jìn)行錯誤訂正。

二、介紹本次工作名稱：郵票游戲的加法工作。

三、復(fù)習(xí)郵票的一些簡單知識。

1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數(shù)的含義。

2、用郵票表示數(shù)字。

3、請幼兒觀察數(shù)字，詢問幼兒數(shù)字有哪幾個數(shù)位。示范拿取對應(yīng)的定位籌碼，將定位籌碼按個、十、百、千的順序排好。

4、按照題卡選擇郵票，分別把與數(shù)字對應(yīng)的郵票放在對應(yīng)的定位籌碼的下面。

5、操作郵票得出豎式結(jié)果。

四、給幼兒不同題卡引導(dǎo)幼兒獨立進(jìn)行計算。幼兒進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)安靜進(jìn)行工作。

五、工作結(jié)束，請幼兒將教具放回原處，離開課室。

區(qū)域延伸：提供郵票箱進(jìn)行進(jìn)位加法橫式練習(xí)。

【活動反思】

這是一次蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具，初步學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的加法。整個過程中，孩子們都在安靜的環(huán)境中，自由有序地進(jìn)行工作。

本堂課加強(qiáng)了幼兒大數(shù)目的加算練習(xí)，也加深了對數(shù)位的理解，為小學(xué)的加法運算奠定基礎(chǔ)。活動過程中，采用了三段式教學(xué)法復(fù)習(xí)不同顏色的郵票代表不同的位數(shù)，加強(qiáng)幼兒數(shù)位的理解。最后的錯誤訂正，讓幼兒對照該標(biāo)準(zhǔn)自已發(fā)現(xiàn)并自動糾正錯誤，無需老師的提醒，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，培養(yǎng)細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自覺性和獨立思考能力。但在進(jìn)行新工作展示時，老師的語言還需要更加簡練些，減少幼兒等待的時間，提供更多的時間給幼兒進(jìn)行自由練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)幼兒。

進(jìn)位加法課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

西師版課標(biāo)教材一年級上冊P62例1、例2及相關(guān)課堂活動

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握不進(jìn)位加法和不退位減法的計算原理，并了解加、減法算式中各個數(shù)的名稱。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和知識遷移能力。

3、使學(xué)生體會算法多樣化。

教學(xué)重點：

個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)相加、減。

教學(xué)難點：

掌握計算原理，體會算法多樣化

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、計數(shù)器、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、小青蛙找媽媽。

請學(xué)生依次回答荷葉上的計算題：3+2=10+5=52=10+3=

2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

說一說13個位上是幾，表示什么意思？十位上是幾，表示什么意思？

3、揭示課題。

今天我們同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)不進(jìn)位加法和不退位減法（板書課題，生齊讀課題）

二、探究新知

（一）教學(xué)例1

1、出示課件，提出問題：小紅說：我先買了13只鉛筆，又買了2只，我一共買了多少只鉛筆?

生思考，列出算式13+2=PPT出示鉛筆圖

2、解決問題、探究算法

（1）用小棒擺。先請學(xué)生上臺展示，怎樣擺小棒，并問：這2根小棒是加在3根上面，還是加在一捆里面？為什么？

生答：加在3根上面，因為2表示2個一、3表示3個一，2個一和3個一加起來就是5個一

師在PPT上演示擺小棒計算的過程，并再次強(qiáng)調(diào)2根小棒要和3根小棒加在一起。

（2）用計數(shù)器撥。先請學(xué)生撥一撥，先撥13的算珠。問：2撥在哪一位上邊？為什么？

生答：2要撥在個位上，因為2是2個一。

師在PPT上演示撥算珠計算的過程，并且強(qiáng)調(diào)2是兩個一要撥在個位上。不能撥在十位上，因為撥在十位上是表示2個十（個位的數(shù)要加在個位上）

（3）其他算法。

師：如果沒有小棒、計數(shù)器你會怎樣算13+2=呢？

生1：從13開始往后數(shù)2個。

生2：先算3+2=5再算10加5等于15.（如果生不能說出來，就由老師說出，邊說邊用粉筆把13個位上的3和2連起來。）

3、練習(xí)。

采蘑菇：計算14+213+6

生獨立計算，請部分學(xué)生回答，并說算法

4、介紹加法算式中的各個數(shù)字名稱。加數(shù)+加數(shù)=和，讓學(xué)生讀一讀。

（二）教學(xué)例2

1、出示課件，提出問題：小紅說：我有15只鉛筆，送了2只給媽媽，我還有多少只鉛筆?

生思考，列出算式15-2=PPT出示鉛筆圖

2、解決問題、探究算法

（1）用小棒擺。先請學(xué)生上臺展示，怎樣擺小棒，并問：你是從5根里面拿走2根，還是從一捆里面拿走2根？為什么？

生答：從5根里面拿走2根，因為2表示2個一、5表示5個一，5個一減2個一是3個一

師在PPT上演示擺小棒計算的過程。

（2）用計數(shù)器撥。先請學(xué)生撥一撥，先撥15的算珠。問：減2從哪一位拿走2顆？為什么？

生答：從個位上，因為2是2個一。如果從十位上拿走就表示拿走的2個十。師在PPT上演示撥算珠計算的過程。（個位的數(shù)要從個位上減）

（3）其他算法。

師：如果沒有小棒、計數(shù)器你會怎樣算15-2=呢？

生1：從15開始倒著數(shù)2個，14、13

生2：先算5-2=3再算10加3等于13.（如果生不能說出來，就由老師說出，邊說邊用粉筆把15個位上的5和2連起來。）

生3：因為13+2=15，所以15-2=13

3、介紹減法算式中的各個數(shù)字名稱。

被減數(shù)-減數(shù)=差

4、練習(xí)。

放氣球：計算18-417-5

生獨立計算，請部分學(xué)生回答，并說算法

三、鞏固練習(xí)

1、完成P62試一試

14+3=13+5=17-5=13-3=

2、看卡片口算

教師拿出數(shù)字卡片，學(xué)生看數(shù)字說出一個加法算式或者減法算式。如：教師拿15和3，學(xué)生說15+3=1815-3=12

四、課堂總結(jié)

說說這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？

1、怎樣計算不進(jìn)位加法和不退位減法。

2、加、減法算式中各部分的名稱。

五、板書設(shè)計

不進(jìn)位加法和不退位減法

個位的數(shù)加在個位上個位的數(shù)從個位上減

13+2=1515-2=13

加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差

進(jìn)位加法課件(篇6)

20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理與復(fù)習(xí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。

3．滲透從多方面、多角度觀察事物以及函數(shù)思想。

二、教學(xué)重點：整理與復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)難點：觀察規(guī)律。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：4個人一組，每組準(zhǔn)備一套寫有進(jìn)位加法的36道題的卡片。

教者手記

20以內(nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。搞好本單元的教學(xué)，對于提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的四則混合運算具有十分重要的意義。本節(jié)課在例題的選取上，力爭取材于現(xiàn)實，來源于生活，貼近學(xué)生生活實際。在教學(xué)中，力爭充分發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上以及在積極的實踐活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使他們體驗到探索成功的喜悅。在教法上，提倡多種思路，為學(xué)生提供發(fā)表自己意見的場所。在多種思路的基礎(chǔ)上，側(cè)重“湊十法”。

例：電腦顯示本班9個學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲和5個同學(xué)跳繩的畫面，讓學(xué)生根據(jù)圖意說三句話。根據(jù)提出的問題列出算式：9＋5＝()。設(shè)計的意圖是通過學(xué)生實際生活的一個畫面，引出課題，一方面能引起學(xué)生的興趣，體會出新知的用途，學(xué)起來自然、真實、親切，不僅能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時也增添了課堂情趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。

在學(xué)生理解圖意、列出算式的基礎(chǔ)上，提出問題：9＋5＝14，你是怎樣想的？你能想出幾種方法？想不出來的同學(xué)可以用小棒擺一擺。提出這樣問題的目的，是為了改變教師主宰一切的現(xiàn)象和做法，使課堂真正成為共同發(fā)現(xiàn)知識的自由、民主的集體活動場所。充分相信學(xué)生，讓所有學(xué)生主動參與教學(xué)活動的全過程，主動學(xué)習(xí)，主動獲取，使學(xué)習(xí)變?yōu)閮和谝环N積極心態(tài)調(diào)動下的原有知識經(jīng)驗與新問題、新知識的相互作用與融合，從而獲得更加廣泛的知識。根據(jù)小學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點，設(shè)計了第二問，因為學(xué)生根據(jù)數(shù)數(shù)，能夠知道9＋5＝14，就會積極地從其他途徑去探索，多角度、多方位思考問題，使思路由一條擴(kuò)展到多條，由一個方向轉(zhuǎn)移到多方向。遵循低年級兒童的年齡特征，學(xué)生的思維發(fā)展和知識的獲得很多時候是從動手操作開始的，在思考問題的時候，借助學(xué)具，通過擺一擺，算一算，能從動作中發(fā)現(xiàn)、思索，獲得直觀的知識，初步獲得9＋5＝14的思維過程。因此我安排了學(xué)生動手操作這一環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計問題，還能夠使不同層次的學(xué)生都有展示自已的機(jī)會，都能得到發(fā)展。

在學(xué)生充分操作、思考的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流，學(xué)生匯報了多種思考方法：

3．因為10＋5＝15，所以9＋5＝14；

4．9＋5＝10＋5－1＝14；

5．因為9－5＝4，所以9＋5＝14.

這種交流，不僅是方法的交流，更是學(xué)生思維的交流，展示以“湊十法”為基礎(chǔ)的各種算法，既有展示個性的機(jī)會，又開拓了學(xué)生的思維。

學(xué)生掌握了基本計算方法，接著出示8只白鴨和5只黃鴨的畫面，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算出得數(shù)，在兩次實踐后，得出計算20以內(nèi)進(jìn)位加法用“湊十法”比較簡便。最后用“湊十法”計算7＋5＝，6＋5＝，以此鞏固“湊十法”，并提問：9＋5，8＋5，7＋5，6＋5，為什么有的5分成2和3，有的分成3和2，還有的被分成1和4？這樣的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察，歸納出給大數(shù)湊十比較簡便，在觀察中，總結(jié)出見9想1，見8想2，見7想3……有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了9＋幾，和的個位都比幾少1；8＋幾，和比幾少2……最后，通過練習(xí)，逐步鞏固，縮短思維過程，達(dá)到多重教學(xué)目的。

進(jìn)位加法課件(篇7)

20以內(nèi)的的進(jìn)位加法是退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠熟練地進(jìn)行計算，是十分重要的。在教授這部分內(nèi)容時，我對教材編排進(jìn)行了調(diào)整變動，分為三節(jié)進(jìn)行新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生會初步接觸“湊十法”;第二節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握“湊十法”，會熟練用“湊十法”計算大數(shù)加小數(shù);第三節(jié)課學(xué)習(xí)《5、4、3、2加幾》，讓學(xué)生體會小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來計算，也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，大部分學(xué)生對“湊十法”掌握較好，能根據(jù)具體的題目來選擇合適的湊十法進(jìn)行計算，，在口算小數(shù)加大數(shù)的時候，大部分學(xué)生還是會選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會用交換加數(shù)的位置的方法來計算。在這部分知識的學(xué)習(xí)期間，我組織很多、各式各樣的口算練習(xí)，有自制的口算卡片、有自制的.口算課件、有自制的口算練習(xí)題卡，分小組口算比賽、請學(xué)生當(dāng)小老師自已出題來考考其他的孩子、同桌互相出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的練習(xí)，讓學(xué)生對20以內(nèi)進(jìn)位加法這一知識重點的把握效果較好,口算的準(zhǔn)確性和迅速性得到大幅提高。

進(jìn)位加法課件(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

西師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第6263頁例3、例4.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖列式熟練掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計算方法。

2、通過觀察、操作、討論和交流，感悟同一道加法或減法有不同的計算方法。

3、能與同伴合作進(jìn)行計算方法的探索，在探索的過程中獲得成功體驗，從中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點：

通過觀察、討論、交流，感悟一幅圖可以列不同加減法算式

教學(xué)難點：

會用在解決實際問題，會做不進(jìn)位加法和不退位減法的加減混合運算。

教學(xué)方法：

通過創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?/strong>

師：青蛙媽媽今天正在讓小青蛙練習(xí)跳躍，媽媽讓勇敢的小青蛙從荷葉上跳過去，一直跳到媽媽那兒就算過關(guān)，（出示課件）可小青蛙有點膽小，小朋友們愿意幫助小青蛙嗎？只要孩子們算對荷葉上的計算題就可以了。

學(xué)生口算題目。

師：小青蛙終于找到媽媽了。我們也開始上課吧?。ㄉ险n）今天我們要通過看圖列式鞏固學(xué)習(xí)不進(jìn)位加法和不退位減法。（出示課題）

二、新課。

1、課件出示例3.

師邊出示課件邊配合描述：河里游來了一群魚，孩子們數(shù)一數(shù)有多少只？（學(xué)生齊數(shù)）過了一會兒又游來了一群，是多少只呢？

（1）師：我想請小朋友來說一說你剛才看到了什么？

（2）師：你想提一個什么數(shù)學(xué)問題呢？（一共有多少只？）

（3）請學(xué)生獨立列式計算，并抽生板演。

（4）請學(xué)生同桌互相說一說自己的列式方法和計算方法。

（5）全班集體訂正。

（6）師：通過以前學(xué)習(xí)的知識，孩子們還會給這道題列什么算式呢？（讓孩子先自己完成，老師注意巡視，抽典型學(xué)生板演）

（7）集體訂正時教師出示動態(tài)課件，讓學(xué)生形象理解減法的意義。

2、例4.

師：孩子們通過剛才的學(xué)習(xí)對不進(jìn)位的加法和不退位的減法又進(jìn)一步了，老師現(xiàn)在給你們增加一點難度，想挑戰(zhàn)一下嗎？（課件出示例4）

（1）你從圖上看到了什么？（多抽幾個學(xué)生說，也可讓全班一起說）

（2）你想提一個什么數(shù)學(xué)問題呢？（現(xiàn)在還有幾只小鳥？）

（3）師生共同列式，研究算法。

（4）學(xué)生練習(xí)，抽生板演，教師注意巡視，抽不同方法學(xué)生板演或錯誤學(xué)生板演）

（5）集體訂正。

三、鞏固練習(xí)。

師小結(jié)新課，下面我們來輕松一下，來一次智力大沖關(guān)。

1、搶答題。

2、必答題。

3、風(fēng)險題。

四、課堂總結(jié)。

五、板書設(shè)計

進(jìn)位加法課件(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過對20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理，發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

2．通過20以內(nèi)進(jìn)位加法的練習(xí)，提高計算能力。

教學(xué)重點：

20以內(nèi)進(jìn)位加法

教學(xué)難點：

看加法表找規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，今天我們一起對這些知識進(jìn)行整理。

1．現(xiàn)在4人一小組，把所學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法表填完整。

2．出示整理好的20以內(nèi)進(jìn)位加法表，小組合作計算出答案。

設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步熟練計算20以內(nèi)進(jìn)位加法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的整理過程，，用自己的喜歡的方法進(jìn)行計算，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。

二、觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1．師：豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。引導(dǎo)生回答：

（1）從左到右，各行是按照9加幾、8加幾、……的順序排列的。

（2）每一豎行的第一個加數(shù)都一樣，第一行是9，第二行是8，第三行是7……

（3）每一豎行的第二個加數(shù)都是從小到大排列的，如加2，加3，加4……

（4）各行中題的得數(shù)，下邊的一題都比上邊的一題大1。

2．師問：橫著看讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。啟發(fā)生回答：

（1）每一橫行第一個加數(shù)是從大到小排列的，9加幾、8加幾……

（2）每一橫排第二個加數(shù)是從小到大排列的，加2、加3……

（3）每一橫排題的得數(shù)都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……

3．師：你還發(fā)現(xiàn)上有規(guī)律的排列？

啟發(fā)生回答：每一斜行的第一個加數(shù)是從小到大排列的，如7加4、8加4，第二個加數(shù)不變。

4．觀察整個表，以6＋5為界限，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

（左邊的題和右邊的題相同只是兩個加數(shù)位置變了，但是他們的和不變。在加法表中有一條粗線把加法表分成兩部分，強(qiáng)調(diào)只要記住左邊的20道題就可以了）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

三、方法應(yīng)用

設(shè)計意圖：讓學(xué)生按照和是11、12 ……的順序一組一組地說出進(jìn)位加法算式，加深學(xué)生對20以內(nèi)進(jìn)位加法表排列規(guī)律的認(rèn)識，強(qiáng)化對20以內(nèi)進(jìn)位加法式題的記憶，提高計算熟練程度。

四、梳理知識，總結(jié)升華

師：自己先思考一下這節(jié)課你學(xué)會了什么，再同桌交流一下你有什么收獲。

設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)、整理學(xué)習(xí)思路，熟練準(zhǔn)確地計算20以內(nèi)進(jìn)位加法。

五、課堂檢測

課堂檢測（A）

課堂檢測（B）

小小設(shè)計家—————我的快樂周末

你們自己設(shè)計一個周末活動方案：在兒童樂園里，如果你的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準(zhǔn)備怎么去玩？

項目 票價 我想玩

過山車 9元

旋轉(zhuǎn)木馬 8元

海盜船 7元

轉(zhuǎn)盤 6元

急流勇進(jìn) 5元

迷你火車 4元

列式

我想說

六、布置作業(yè)

完成課本113頁2、3、4題。

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