自己的花是讓別人看的課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編特地為你收集整理“自己的花是讓別人看的課件”，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

自己的花是讓別人看的課件 篇1

一、教材分析

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

二、學(xué)情分析

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

三、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì)，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

五、方法策略

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。

通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。

六、教學(xué)流程我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!

第二環(huán)節(jié)：1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過強(qiáng)調(diào)“家家戶戶、任何”來突出德國所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過與中國養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。

第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對(duì)德國人奉獻(xiàn)精神的贊美。

【說板書設(shè)計(jì)】：

25 自己的花是讓別人看的

奇麗的景色 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

花的海洋 應(yīng)接不暇

奇特的民族 人人為我 我為人人

這節(jié)課的板書簡單明了且重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解，突出了中心。

自己的花是讓別人看的課件 篇2

★學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

★學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

★課時(shí)安排：

2課時(shí)

★課前準(zhǔn)備

1.德國風(fēng)光片

2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

★教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(板書)

1.播放錄像：德國風(fēng)光片

2.談?wù)動(dòng)^后感受。

3.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。

⑴生自由讀課文。

⑵交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。

二、再讀課文，感知美麗

1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

⑴正確讀文,自學(xué)生字。

⑵質(zhì)疑。(畫出不理解的詞語，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)

⑶文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。

三、檢查自學(xué)、匯報(bào)交流

1.同桌互讀課文，正音。

2.指名讀。

3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點(diǎn)詞語。

重點(diǎn)交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國在其中占重要的地位?”時(shí),教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

⑵德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。)

⑶理解“莞爾一笑”的意思。

(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

四、指導(dǎo)書寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語：讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。

二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用一個(gè)詞概括德國給你的印象?(板書奇麗)

三、學(xué)習(xí)第三自然段

⑴自主閱讀、感悟美麗

自學(xué)要求：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。

⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導(dǎo)。

⑶全班交流、共享美麗，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句

運(yùn)用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際的方法理解：

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。

⑷多形式朗讀，品位美麗

自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報(bào)讀、背誦。

⑸聯(lián)系實(shí)際，遷移美麗

a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺?會(huì)說什么呢?

b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?

四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng)，再感“美麗”

過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎?快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。

⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?

⑵季老先生被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”

⑶有感情地朗讀這一句話。

五、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

⑴朗讀全文，說說讀了文章的感受。

⑵季羨林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。

推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

自己的花是讓別人看的課件 篇3

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

【方法與能力】：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。

【重、難點(diǎn)突破】：體會(huì)含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。

現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞?？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話是什么意思嗎？

1．初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說題目的含義。

提示：抓住兩個(gè)方面來理解，一方面是作者在德國看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

附相關(guān)例句：

“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！边@句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。

“人人為我，我為人人。我覺得這一處境界是頗耐人尋味的?！薄邦H”是“很、非常”的意思?！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)?！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤帷Ｗ寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

2．找出自己不理解的句子，與大家一起交流。

提示：

（1）“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！弊髡呤钦f德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，德國人那“人人為我，我為人人”的美德沒有改變，這種境界是更美麗的。

（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！弊髡邥r(shí)隔四五十年又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

3．學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛到了怎樣的啟示與教育？

板書設(shè)計(jì)：

《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位。

自己的花是讓別人看的課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

３、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

同學(xué)搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對(duì)，是俺國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。

（同學(xué)齊讀課題。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

１、自讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

３、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

（師可范寫。）

４、生寫生字，師巡視。

５、投影儀展示書寫，師生評(píng)議。

６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

１、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問？

（誰把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）

２、默讀課文，自身在文中找答案。

３、在小組內(nèi)交流自身的體會(huì)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。

同學(xué)齊讀課題。

二、學(xué)文

１、在初讀了課文后，說說你對(duì)課題的理解。

（根據(jù)同學(xué)的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

２、生：俺明白了德國人把自身養(yǎng)的花給他人看。

引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）

３、讓俺們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。

（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）

生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請(qǐng)接著說……

生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。

（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬紫千紅”的意思。

（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。）

４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？

（同學(xué)談自身的體會(huì)，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

５、隨機(jī)出示：

人人為俺，俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴ 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）

⑵ 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。

（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人。）

⑶ 再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（“俺為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）

６、學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？

（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

７、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

三、教師總結(jié)

自己的花是讓別人看的課件 篇5

讀題。

6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。

7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的.？你從第三段的哪些語句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。

“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。

8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？

9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮碚f這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人，所以才?huì)有人人為我的境界！

在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？

10、讓我們?cè)俅误w味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。

1、再讓大家回答一次：

你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？

用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。

2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。

⑴ 好詞，好句用得多。

⑵ 過渡句。

說說作用。

3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？

自己的花是讓別人看的課件 篇6

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、出示：花

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？說說花帶給你怎樣的感受？（學(xué)生交流）

2、師小結(jié)：是啊，天天能看到美麗嬌嫩的鮮花，聞到沁人心脾的花香，那是一種多么美好的享受啊。如果一個(gè)國家的所有人民多年以來一直將自己的鮮花給別人觀賞，那又會(huì)是一種怎樣的景象？又會(huì)留給別人怎樣的感受呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨季羨林老先生走進(jìn)德國，去看看那里的花，去感受那份異國風(fēng)情。（補(bǔ)充題目）出示課題：自己的花是讓別人看的

3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、課文寫得非常優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書情況。

2、課文讀完了，這些詞語你都會(huì)了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語。（學(xué)生開火車讀詞語，注意正音：脊梁的“梁”為輕聲）詞語能讀準(zhǔn)了，那課文呢？誰想把你最喜歡的段落讀給大家聽？其余同學(xué)要仔細(xì)聽，有問題的地方拿筆做個(gè)記號(hào)，待會(huì)請(qǐng)你們來評(píng)價(jià)。

3、讀了課文后，你讀懂了什么？（了解課文主要內(nèi)容）作者四五十年后又重返德國，由衷地發(fā)出了自己的感嘆，在課文中找一找。

三、品讀課文，感悟奇麗與奇特

1、出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

請(qǐng)大家一起來讀讀這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？（為什么說是奇麗的景色？奇特的民族？）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文的哪些句子中能體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以把有關(guān)的句子用線劃出來，并在旁邊寫上理解與感悟，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后還可以同桌交流交流，然后把你的感受說給大家聽。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

3、好，我們一起來交流。

（1）“景色的奇麗”。

①句一：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

你是怎么感受到了景色的奇麗？

a抓住“任何”、“家家戶戶”這些詞體會(huì)德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的，每一條街都盛開著鮮花，這很奇麗。

b抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”這些詞體會(huì)景色的美麗。

a請(qǐng)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？

b出示課件請(qǐng)學(xué)生欣賞“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”圖片，加深感受。

c指導(dǎo)感情朗讀。

②句二：“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

a抓住“花的海洋”、“應(yīng)接不暇”、“入山陰道上”這些詞體會(huì)鮮花多而奇麗。

b請(qǐng)一名同學(xué)朗讀句子，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

c學(xué)生交流。

d教師小結(jié)：大家所描述的景色真美，是的，德國的人們每天望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，聞著花香，聽著鳥語，沐浴在花的海洋里，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。

e學(xué)生配樂齊讀第三自然段描寫奇麗景色的句子并練習(xí)背誦。

（2）“民族的奇特”

①句一：“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。”

引導(dǎo)學(xué)生比較中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同，體會(huì)德國人養(yǎng)花的奇特。

②句二：“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“花的脊梁”，理解德國人把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個(gè)民族的奇特，感受到德國人品德的高尚：為別人著想，把最美的花讓給別人看。

③句三：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

師：德國人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。我們一起來讀讀這個(gè)句子：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。

你怎么理解這個(gè)句子呢？（請(qǐng)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解感悟）

師小結(jié)：是呀，每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。齊讀句子。

四、拓展延伸，升華情感

1、師：你們的感受真深刻，難怪四五十年后季爺爺重新回到德國，那份美麗依然沒有改變……讓我們永遠(yuǎn)記住德國這奇特的美！多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

同學(xué)們，剛才通過深入學(xué)習(xí)課文，我們領(lǐng)略了德國的美景，透過德國人的養(yǎng)花方式，我們感悟到德國人與眾不同的民族風(fēng)情，他們這種“人人為我，我為人人”的崇高境界值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過這篇文章，我們又看到作者善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。在描寫景物，講述民族風(fēng)情的同時(shí)，用最簡煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長的哲理，這種借景抒情明理法也值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。我們以后寫作的時(shí)候要學(xué)習(xí)運(yùn)用作者通過一件事來反映中心的寫法。

是呀，我們身邊充滿了愛，今天早上我還看到同學(xué)們?cè)跒樗拇ǖ卣馂?zāi)區(qū)捐款，獻(xiàn)出自己的愛心。下面，我們就以《愛心天地間》來寫寫我們經(jīng)歷過或感受到的愛，注意學(xué)習(xí)運(yùn)用作者抓住一件事來反映中心的方法。

學(xué)生練筆、寫作。

誰來讀讀你的作品。（師指名讀作品，并相機(jī)評(píng)價(jià)。）

同學(xué)們寫得太好了，讓我看到了你們的愛心，你們的善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。相信在我們共同努力下，我們的國家也會(huì)到處都鮮花盛開，人人為我，我為人人，我們社會(huì)會(huì)越來越美，我們的祖國會(huì)越來越強(qiáng)大！

板書設(shè)計(jì)：

25自己的花三讓別人看的

奇麗花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

花的海洋應(yīng)接不暇

奇特人人為我我為人人

自己的花是讓別人看的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，積累詞匯。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的境界。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)含義深刻的句子的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖、重點(diǎn)句子的相關(guān)課件

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、交流比較，激趣引入

1.師談話：同學(xué)們，我們?cè)S多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說。同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么。

2.學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

3.師小結(jié)過渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺(tái)上……養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？

4.課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

5.師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色呀！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是給別人看的》這篇課文后，大家就會(huì)明白的。

6.揭示板書課題，學(xué)生讀課題。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的'景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.師談話過渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好“暇、頗”等生字。

（2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。

4.默讀課文，思考：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)1—2的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。

三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟

1.抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感。

（1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語段畫下來。

（2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語段，談自己的體會(huì)。

（3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

①“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。

②“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說說為什么會(huì)“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個(gè)語段時(shí)，要注意對(duì)“山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來朗讀，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。

③“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對(duì)德國人愛花之真切會(huì)感到吃驚的原因；二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。

2.抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。

（1）師談話過渡：前面，我們知道德國的確是個(gè)愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外呢？找出文中最能說明這一問題的一個(gè)句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說說自己的理解。

（2）學(xué)生讀句子，說自己的理解。

（3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！苯虒W(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：

①理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。

②理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”這句話聯(lián)系起來。

③理解“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。

④要讓學(xué)生把上面三點(diǎn)連起來說說對(duì)句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。

⑤要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語速放慢些，有一個(gè)回味無窮的感覺。

3.抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。

（1）師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。

（2）學(xué)生齊讀課文第四自然段。

（3）課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！睂W(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒有改變”來指導(dǎo)：

①“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；

②“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；

③“德國人愛花之真切”沒變；

④這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的三個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。

四、回讀全文，升華情感

1.學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情地朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國人愛花之真切的贊美。

該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過有感情朗讀，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1.說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。

2.集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說；二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。

3.教師談話總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更美麗。

4.布置作業(yè)

（1）把課文中描寫花美的句子抄下來。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。

該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生真誠地去幫助別人。作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的憑借。

自己的花是讓別人看的課件 篇8

1、理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林先生來到德國，感受這方景色的奇麗和這個(gè)民族的奇特。

二、細(xì)讀課文，感悟“美麗”

1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來到德國，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？

3、季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？自由讀課文，想一想，畫一畫，在旁邊寫一寫批注。

4、（稍等片刻）一起來欣賞第二自然段。誰愿意為大家美美地讀一遍？

5、交流指導(dǎo)：

（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

一起來讀這幾句話。

當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？

（“家家戶戶都在養(yǎng)花，可見德國人的確都愛花?！薄八麄儼鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞。”“這樣養(yǎng)花是給別人看的，大家共同分享美，多好?。　保?/p>

當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？

小結(jié)：

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。

8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

三、品讀課文，再感“美麗”

這句話前后半句都指什么？

這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！自由讀第三自然段的第2、3句。

“我仿佛看到所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一團(tuán)，那兒一簇，都在微風(fēng)中舒展著嬌嫩的身姿。”

“我仿佛看到紅的像火、白的像雪、粉的像霞，嬌艷欲滴，成百上萬只蝴蝶在花叢穿梭著，構(gòu)成了一座七彩的虹?！?/p>

這么多的花，這么美的花，置身其中，怎不讓我們看的人──（一起說）如入山陰道上，應(yīng)接不暇呢？

3、誰能讀出花之美？指名讀文。一起美美地讀一遍。

4、僅僅是花美嗎？師讀后3句話。

5、這種境界指什么？你怎么理解這句話？

當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界?；?，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

6、合上書，我們一起回想一遍這一段的描寫，一邊再次仔細(xì)體會(huì)這種境界。

引背：

正是這樣，也──，走過任何一條街，抬頭──，家家戶戶──，許多窗子──，匯成了──，讓我們看的人──，每一家都是這樣，──，人人為我，我為人人，我覺得──。

能一起背一遍嗎？

四、前后呼應(yīng)，三感“美麗”

1、填空練習(xí)：四五十年過去了，美麗依然（沒有改變），家家戶戶依然（都在養(yǎng)花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿街的窗子前依然（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。

1、總結(jié)：

季先生從德國人養(yǎng)花中，看到了德意志民族的大氣和風(fēng)尚，把養(yǎng)花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當(dāng)“我”為別人奉獻(xiàn)的時(shí)候，別人也在為“我”付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同營造并享受生活的美麗。這正應(yīng)了那句曾流行一時(shí)的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛掛在嘴上，而德國人卻不聲不響地將其發(fā)揚(yáng)光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻(xiàn)的民族傳統(tǒng)。

2、課后練筆：

你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？課后寫一寫有關(guān)事例。

自己的花是讓別人看的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固7個(gè)生字。理解“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美語言。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品讀課文2、3自然段，了解德國奇麗的景色及奇特的民族風(fēng)情。體會(huì) “人人為我，我為人人”的深刻含義。

1、上學(xué)期，我們學(xué)過一篇課文，叫《小苗與大樹的對(duì)話》，文中的那棵“大樹”還記得是誰嗎？

2、是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學(xué)識(shí)淵博的大樹。他被稱為“中國的語言大師”會(huì)說12個(gè)國家的語言，還是北大的教授呢，在的7月份，季老先生走完了他98歲的人生歷程，他為我們留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。這節(jié)課，我們要來走進(jìn)他的課文。 （齊讀課題）

3、品讀課題—默讀課題，一邊讀一邊想，你心里有什么想法，有什么疑問沒有？

1、自由朗讀課文。邊讀邊思考：德國給作者留下了怎樣的'印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

三、讀中賞景，感受“奇麗”

師：這就是給作者留下這樣一個(gè)印象的德國，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子。

句1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、指名讀，齊讀句子。

2、師配樂范讀，學(xué)生閉目想象，你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？

4、書寫“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”

5、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

(1)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是什么意思呢？

是啊，花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”【它側(cè)重寫花的形態(tài)】；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側(cè)重寫花的色彩。

（3）理解“應(yīng)接不暇”

看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。 一條街是（ ），兩條街是（ ），條條街是（ ）

師：除了課文中用“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”來形容這些美麗的花以外，還可以用哪些詞來形容？

如：五顏六色、繁花似錦、萬紫千紅、百花齊放??

8、師總結(jié)：這是個(gè)比喻，把馬路比作山陰道，我們漫步在德國任何一條馬路上，都好像走進(jìn)的了山陰道，兩邊的樓房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上開滿了姹紫嫣紅的花，讓我們感覺仿佛像是徜徉在兩山之間的峽谷中，竟然忘了這里是馬路，是街道。所以身處異鄉(xiāng)的季老情不自禁地贊嘆：多么奇麗的景色！

過渡：前一段寫的是景色的奇麗，那德國奇特的民族具體表現(xiàn)在哪里呢？

句2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

2. 這段話中你覺得奇在哪里？

3. 指名理解“家家戶戶”

知道脊梁是什么嗎？（花朵的背面、枝葉）他們和我們養(yǎng)花有什么不一樣， 我們是喜歡花才養(yǎng)花，他們是----------------------

我們是把花都養(yǎng)在屋子里，他們是----------------------

我們?cè)谖葑涌粗欢涠錉幤娑菲G的花，他們是-------------

也就是說，德國人在屋子里看不到爭奇斗艷的花朵，只能看到。只能看到（ ），只能看到（ ）。

句3：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！

知道這是季羨林時(shí)隔多少年再次來到德國嗎？四五十年，也就是半個(gè)世紀(jì)，半個(gè)世紀(jì)的德國依然和四五十年前那樣，不是一年，也不是兩年，而是幾十年，我們可以斷定德國會(huì)繼續(xù)這樣下去，這不能不讓人稱奇。

過渡：到了這個(gè)時(shí)候，我們上課時(shí)讀課題提出的問題答案找到了嗎？課文中有一處對(duì)這個(gè)問題有明確的解答，看課文找出這段話

句4：每一家都是這樣的，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（2）這一種境界是指什么樣的境界？（板書：人人為我，我為人人） 我們也來仔細(xì)琢磨一下，“人人為我，我為人人”是什么意思？

2、讓我們把這份美麗記在心間，更要記在心間的是，這份美麗緣自“人人為我，我為人人”的美好心靈。讓我們永遠(yuǎn)記住——人世間美麗的東西，往往緣自人的心靈。

自己的花是讓別人看的課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的精美短文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

從自己的花是讓別人看的了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)“人人為我，我為人人”的精神境界。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

五彩斑斕的世界里既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山，優(yōu)秀的中國文化，也有我們還不太了解的.外國風(fēng)光，異域文化。本組課文的為我們展示了一幅幅多彩的異國風(fēng)情畫卷。今天我們同作者一道走進(jìn)德國，在這個(gè)異域國度里。有道奇特亮麗的風(fēng)景。他們家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這么做干什么？出示課題：自己的花是讓別人看的。

二、初讀課文，把握大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意難度的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每個(gè)自然段寫了什么？（花文中找句子）

2、出示新詞。莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、目不暇接

3、齊讀、指名讀

4、結(jié)合畫面造句來理解意思

5、過渡：我們已經(jīng)理清了全文的脈絡(luò)接下想想課文主要內(nèi)容

三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情

1、文中第三自然段有一句話就說到了課文主要內(nèi)容，找出來。出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫”自己的花是讓別人看“，哪些語句具體在寫”自己又看別人的花“分別找出來。

3、交流：自己的花是讓別人看的。出示：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）、讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？

（2）、老師小結(jié)：德國人真是與眾不同，非常奇特??！【板書：奇特】

4、交流：“自己又看別人的花”

（1）、出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（2）、師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

（3）、顯示“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？

（4）、用'應(yīng)接不暇造句。師說 ：節(jié)日里，百姓量販人山人海，收銀員忙的應(yīng)接不暇，生說句子。

（5）、看圖：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了這條街又想看哪條街。師：這里的鮮花如此美麗、如此壯觀、讓人應(yīng)接不暇，我們欣賞到了德國奇麗的景色（板書：景色）

5、美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇尚的思想境界，這種境界就是課文中說的————人人為我，我為人人。

我為人人————自己的花是讓別人看的

人人為我————自己又看別人的花

出示：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

師：“頗耐人尋味”是什么意思？

師：我為人人這是一種奉獻(xiàn)美。

聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：人人為我這是在收獲美。

奇麗的景色背后竟隱藏著如此崇尚的思想境界，聯(lián)系實(shí)際談一談現(xiàn)實(shí)生活中我為人人、人人為我的事例。

師總結(jié)：人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系，一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也經(jīng)常為這個(gè)做事為這個(gè)服務(wù)。在社會(huì)上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面為別人服務(wù)，而在許多方面你都在接受別人為你服務(wù)。

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