小學(xué)教育筆記。
毋庸置疑,作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f,我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗,提高主觀能動性。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?下面,我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)教育筆記7篇,希望能幫助到你,請收藏。
左右孩子,不管老師等你多久!
忙碌了一個學(xué)期我們迎來了開心的寒假,放假前學(xué)校為我們每一位老師各發(fā)一本書,讓我們利用寒假之余讀讀、看看、寫寫小感。書有兩種派發(fā)時主任讓我們自己選擇,好多人都拿魏書生先生的著作,我本人也是十分看好他的教育著作,只因去遲了沒有搶到魏書生的書,只拿到了關(guān)文信先生的《問題學(xué)生教育指南》,當(dāng)時心里是極度的不開心,但是又沒得選擇了,只不情愿的好帶上《問題學(xué)生教育指南》回家了,直到把這本書看完,我才發(fā)現(xiàn)我不情愿帶回家的竟然是個寶。
《問題學(xué)生教育指南》一書試圖從“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因以及在教育教學(xué)過程中,作為班主任,如何用一個教育者的良知對待問題學(xué)生,用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵,最終使“問題學(xué)生”不再成為問題。
一些教師認(rèn)為,“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想、心理或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來最不值得關(guān)注的時候,恰恰是學(xué)生最需要關(guān)注的時候,班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育、幫助和關(guān)愛。我們應(yīng)該盡力理解、容忍和對待每一個有問題的學(xué)生。
“問題學(xué)生”出現(xiàn)的原因是多方面的,既有家庭、學(xué)校教育的缺失,也有學(xué)生自身的生理、心理缺失,還有社會環(huán)境的影響等。
春雨潤物細(xì)無聲,要用一個教育者的良知對待問題學(xué)生,要用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵,心中有問題學(xué)生,但眼中千萬不要有問題學(xué)生,不少問題學(xué)生,都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。要有的放矢地做好“問題學(xué)生”的教育工作,只有找準(zhǔn)“問題”的癥結(jié)所在,并善于了解“問題學(xué)生”的個性、心理特征,以及行為習(xí)慣,才能對“癥”下“藥”,找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
此刻讓想起了我班問題學(xué)生徐平,我通常都喊他徐先生,之所以這樣喊是因為徐先生臉皮薄從來都不愛笑,話也極少,寫字從不講究筆順,也不注意間架結(jié)構(gòu),讀書更不愛張嘴,做試卷總是亂寫一通,有時候大聲地喊他的名字他就掉眼淚,成績也是差的一塌糊涂。有一次在課上我提出一個簡單的問題,全班學(xué)生幾乎都舉手了,可是徐先生沒有舉手,當(dāng)時我隨口喊道:“徐先生”全班人一愣都在想老師這是喊誰呢?
當(dāng)時我們班就他一個學(xué)生姓徐的,沒有幾秒鐘大家的目光就齊刷刷投向了他,出乎我意料的是徐平竟然面帶笑容的站起來回答了我的提問,且聲音洪亮,此后我每次向他提問時就喊他徐先生,一直這樣喊到了現(xiàn)在。
徐先生有一個雙胞胎弟弟名叫徐安,在隔壁班,自打第一次考試結(jié)果出來后我就看出同是雙胞胎可是哥倆的分?jǐn)?shù)差距是很大的,弟弟數(shù)學(xué)考90,語文考80,我班的徐先生數(shù)學(xué)考60,語文考40,當(dāng)時我的感想是為什么分到我班的是哥哥,而不是弟弟呢?一陣苦惱后我開始反思:同是一個媽媽生的孩子智商都應(yīng)該是差不多的,為何哥倆的成績會相差那么的大。
之后我就對他使用不同于其他學(xué)生的教育方法,對他抱有恨得希望,我就想著即使咱是蝸牛,只要努力就有進(jìn)步的一天,就會有開竅的一刻。我在等著徐先生開竅,等著徐先生進(jìn)步,以后的每一節(jié)語文課,我都提問他,每一節(jié)寫字課我都走到他跟前手握他的手一筆一筆的教他寫,課后作業(yè)我給他單獨布置,從最簡單的做起,就這樣我堅持了一年,徐先生的表現(xiàn)時好時壞,成績也沒怎么有起色,哥倆的成績依然相差很大,此時我又開始犯愁了,同時對于徐先生也是去了信心。
現(xiàn)在是暑假。徐先生背著書包回假了。我收拾好桌子回家了。但徐先生的事一直壓在我的心上。開學(xué)了我還帶這個班,徐先生也還上這個班,我又重新對徐先生抱有很大的希望。暑假過后,我發(fā)現(xiàn)徐先生有些變化。他開始和其他學(xué)生交流,開始認(rèn)真寫作。我高興了好幾天。
慢慢的我又發(fā)現(xiàn)徐先生開竅了,學(xué)東西變得快了,記憶力也不以前進(jìn)步了好多。終于又經(jīng)過半年的努力,徐先生的成績竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了的他弟弟徐安,我擔(dān)心著或許是徐先生的一次發(fā)揮超常,然而不是,此后徐先生的每一次考試都比他弟弟考的好。屈指一算,為了讓徐先生開竅,我一直努力著,始終都沒有放棄,等了近一年半的時間,徐先生進(jìn)步了,并且成績也叫穩(wěn)定,我初次體會到了育人成功后的快感。
很多教師對品德問題學(xué)生的主要印象是“壞”,我認(rèn)為,問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生,由于未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段,人生觀、世界觀初步形成,對一些問題有不正確的看法是難免的。
有位哲人曾經(jīng)說過:“不犯錯誤,那是天使的夢想;少犯錯誤,這是為人的準(zhǔn)則。
”對待“問題學(xué)生”,我們更要懷著一顆寬容的心,做耐心細(xì)致的思想教育工作,切不可操之過急,期望他們在短時間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。
唯有寬容,耐心等待,他們身上的“問題”才能逐步改正,直至問題徹底解決。
特別是少年兒童向善向上的本質(zhì),需要加以呵護(hù)。
人們對有心理問題學(xué)生的主要印象是“怪”,問題學(xué)生中的錯誤,大多是心理問題,造成心理問題的因素很多,如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)取?/p>
孩子的行為動機(jī)往往是純真的,也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過失,一些家長普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求,但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失:從小過于溺愛,事事順著孩子心意,舍不得讓孩子吃苦受累,導(dǎo)致孩子缺乏溝通交往能力,內(nèi)向自卑,缺乏抗挫折能力。
一些家長、教師,往往用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子,不能蹲下來與孩子溝通交流,做知心朋友,**孩子的心理需求。
實行賞識教育,要賞識一個人,必須接受一個人,對學(xué)生也是如此,但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生,而對紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往比較不喜歡,并常常橫加指責(zé)。
使他們失去了前進(jìn)的動力,經(jīng)常打破罐子,成為學(xué)校和老師們頭疼的問題。
每個人都不會自甘落后,我們對待每一個學(xué)生都要有耐心、愛心,善于挖掘他們的優(yōu)點,激勵他們奮發(fā)向上的勇氣,變被動為主動,就會收到事半功倍的效果。
欣賞并不意味著傲慢。無原則的欣賞識傲慢。這是驕育中的禁忌。
書籍是人類進(jìn)步的階梯。讓學(xué)生多讀書,讀好書。
對待問題學(xué)生,不能只考慮“關(guān)注”他們的成績,更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì),考慮、“關(guān)注”他們的心理。
試想,行為品質(zhì)好了,心理健康了,人會做了,其他的,就水到渠成了。
教育的本質(zhì)是受教育者,從不完全到完全,從不完全到完美,從錯誤到成功。
允許學(xué)生犯錯,教育者不僅有快樂的教育經(jīng)歷,而且問題學(xué)生也不再是問題。
我用了5天的時間有粗有細(xì)的讀完了這本《問題學(xué)生教育指南》,對于教學(xué)經(jīng)驗較淺,班級管理理不清頭緒的年輕教師來說是有著極大的幫助,最后我很慶幸自己拿了《問題學(xué)生教育指南》這本書,里面的內(nèi)容真是對我的啟發(fā)頗多,當(dāng)然能夠?qū)W以致用,將書本里的知識都能敲到好處的運(yùn)用到實際的班級管理中還是我要努力地方呢!
“如果人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將會變成美好的人間……”當(dāng)我讀完《愛的教育》這本書,不禁想起了這首深入人心的歌曲。
《愛的教育》是意大利的著名作家——亞米契斯的作品,是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著,被各國公認(rèn)為最富愛心和教育性的讀物。書中沒有什么豪言壯語,更沒有那些轟轟烈烈的英雄事跡,幾句通俗易懂、親切感人的話語就讓人們感受到愛的偉大。
這是一本日記體的小說,以一個意大利小學(xué)四年級男孩安利柯的眼光,講述了從四年級10月份開學(xué)的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感。字里行間都蘊(yùn)含著深深的父母之情、師生之情、友誼之情,讓人們讀了以后不禁感受到:我們的生活是多么美好!
愛,能感動一切,更讓人無怨無悔。愛是多么的純潔、透明啊!愛是多么的偉大啊!讓我們一起努力,讓人世間處處充滿愛,讓我們的生活變得更加美好。
愛,像空氣,每天都會在我們的身邊,它在每一個角落。常常會被我們所忽略,我們的生活不能缺少它,因為它的意義已融入生命。例如父母的愛,感恩里有本日記是與父母共同讀寫的,而現(xiàn)在學(xué)生買的本子上還掛著一把小鎖,或者會有密碼。最簡單的東西會容易忽略,正如這偉大的愛中深沉的親子之愛,有很多人都會無法感受到。愛之所以偉大,是因為它不僅僅是對個人而言,而是以整個國家為榮的尊嚴(yán)與情感。
《愛的教育》是一部小說,也是一部巨著,是意大利著名的作家?!さ隆ぐ⒚诅魉箤懙?,是他的代表作,原名《心》。是以一個小學(xué)四年級學(xué)生安利柯的口吻來寫的?!稅鄣慕逃芬龑?dǎo)我們自己去關(guān)注、欣賞、品味、思考生活,讓我們用愛心與作者對話。
?!さ隆ぐ⒚诅魉共坏珜懗隽藧叟c被愛的感受,還把一個個人物寫得栩栩如生:純真善良的安利柯,愛保護(hù)弱小的卡隆,品學(xué)兼優(yōu)的代洛西,學(xué)習(xí)用功的潑來可西,待人友善的克萊諦,愛讀書的斯帶地。
其中我最喜歡的一篇日記就是《爸爸的教誨》了。是爸爸告訴“我”在一生中,可能會遇到各種各樣的苦難,而其中最痛苦的一件事就是失去媽媽,媽媽對我們的愛,是世界上最無私的愛,親人之間的愛,是人世間所有感情中最神圣的感情。雖然有的人是殺人犯,但只要他還愛媽媽,心里就會有一段美好的記憶留著。相反,即使有的人是名人,只要他不愛媽媽,那他就是可鄙可賤的人。
這本書讓我明白了:愛是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是……永遠(yuǎn)無法用文字來形容的,但我知道,擁有愛的人,并付出愛,就能真正體會到愛與被愛的滋味,因為人生必定是充實而無憾的。
如果一個學(xué)生對自己不能正確估價,在一定意義上可以說,自己不“認(rèn)識”自己。蘇東坡“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的詩句是很有道理的。
心理學(xué)研究表明,小學(xué)生不能正確認(rèn)識自己的主要原因是心理上的片面性和表面性。片面性和表面性的心理常常使一些同學(xué)偏激,喜歡懷疑和爭論,缺乏虛心請教精神,非常自信,行動上帶有一定的盲目性。他們中間有的看問題總是抓住一點就肯定一切或否定一切,要么好的不得了,要么壞的一無是處;有的則把教師、家長對他們的教育和忠告視為對其獨立性的一種限制,因此往往聽不進(jìn)去,并在心里上產(chǎn)生反感。無數(shù)事實證明,不能正確認(rèn)識自己的人,就好比是“盲人騎瞎馬”,很難辦成大事。
民間有“當(dāng)事者迷”的說法,這不無道理。要使學(xué)生不“當(dāng)事者迷”,能正確認(rèn)識自己,教師和家長應(yīng)幫助他們學(xué)會實事求是地對自己的能力、特長和不足之處進(jìn)行客觀判斷,多聽聽別人對自己的真實的評價,這樣把兩方面的情況結(jié)合起來,就能比較準(zhǔn)確地認(rèn)識自己。同時,還應(yīng)學(xué)會自我控制,學(xué)會辯證地認(rèn)識自己,即自己既不是完美無缺,也不是一無是處。在肯定自己的優(yōu)點,發(fā)揚(yáng)自己的長處的同時,應(yīng)努力改掉自己的缺點,克服自己的不足??赡艿脑?,還應(yīng)多參加社會實踐活動,在實踐中獲得經(jīng)驗,學(xué)會進(jìn)行自我教育,自我調(diào)節(jié)。
再一個就是經(jīng)常嚴(yán)格地審視自己,既不自我欺騙,也不放縱自己,對自己的言行要有一定的約束,克服心理上的偏激。
常言說得好:能正確認(rèn)識自己的人就是聰明的人。如果我們的小學(xué)生都能學(xué)會認(rèn)識自己,勇于創(chuàng)新不斷進(jìn)取,那么將來伴隨他們的一定是成功。
做為小學(xué)老師,我們應(yīng)該抓好小學(xué)生的心理健康教育,對他們做正確的引導(dǎo),幫他們樹立正確的人生觀,價值觀。
寒假期間,我看了一本書,《愛的教育》。他讓我感觸頗深。
《愛的教育》一書有一個副標(biāo)題——“一個意大利小學(xué)生的日記”。全書采用一個小男孩安利柯對在學(xué)校和在家庭的日常生活做記錄的形式。書中講述了發(fā)生在安利柯身邊的各種感人的小故事;也記下了安利柯的父母在他日記本上寫下的勸誡和啟發(fā)性的話語;以及教師在課堂上宣讀的“每月故事”……所有這些,都是以人與人之間的愛、關(guān)懷、諒解以及善良、互助、愛國、堅強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、感恩等為主題。詮譯了一個個充滿愛的故事,處處被渲染得淋漓盡致、感人肺腑。
《愛的教育》就是這樣一本充滿了溫暖的愛心與親情的書。夏丐尊先生曾說:他在19初讀此書的時候,一邊讀一邊流淚。他把自我為人父為人師的態(tài)度與小說里比較,慚愧得直流眼淚。他當(dāng)時就下決心要把這本書翻譯出來,給小孩,給大人看,給自我的祖國看。
作者亞米契斯經(jīng)過這些故事在心靈與心靈之間架起了一座座理解與關(guān)懷的橋:怎樣去愛你的父母,怎樣去愛你的教師與同學(xué),怎樣去對待需要幫忙的人,怎樣去愛你的國家……這一切,你都能夠在書中找到滿意的答案。
《愛的教育》這本書讓我覺得,無論是學(xué)校還是家庭,好比是一個池塘,是方的還是圓的,并不重要,重要的是池塘里要有水!而愛,就是那清澈的水滴啊!
但愿每一個家庭,每一所學(xué)校,每一顆心靈之中,永遠(yuǎn)不要留下干涸。
幾天前,我閱讀了一本名叫《愛的教育》的書,這本書使我受益匪淺。它是通過一名小學(xué)生記日記訴說的形式,講述了一名小學(xué)生的所見所聞,反映了當(dāng)時社會各個階層的基本狀況。以愛心加感情聯(lián)合打動了我的心。并且,這本書沒有任何虛偽的說教,沒有宗教式宣傳,沒有任何豪言壯語以及宣傳語。它是一個19世紀(jì)的偉大再生,讓人感受到人與人之間是多么需要互相關(guān)心、互相理解和互相幫助。
書《愛的教育》講述的是一個名叫安利柯的6年級的孩子的日記,日記中包括了爸爸媽媽寫給他的信,當(dāng)天發(fā)生的事情以及當(dāng)天干的事情等等,這樣就把一個孩子的日記改變成一本書。如果一本書是這樣寫出來的話,那我們?yōu)槭裁床幻刻煊浫沼?,把?dāng)天的所見所聞記錄下來,長大出一本類似于《愛的教育》那樣的書呢?
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,這是高爾基的經(jīng)典名言,想必大家都聽說過。是的,文學(xué)是比鳥兒飛的還遠(yuǎn)的夢想,比花開的還美的感情,比星光還閃爍的智慧……所以,我倡議:讀書長知,思考長智,虛心長識,應(yīng)用長技!
《愛的教育》是意大利作家米契斯的一部著作。這本書是作者以一個小學(xué)生的名義,通過記的形式,將述了很多很多的故事,然后將“愛的教育”融入這些故事,用以培養(yǎng)青年一代的思想情操。
《愛的教育》里沒有乏味的說教,也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物:像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病的教師……以及他們的平凡生活。正是這些看似平凡,實則真實可信的記敘,把讀者帶入一個愛的世界,讓我們在愛中受到教育。
其中令我印象最深的就是《少年鼓手》這一篇,他是講軍隊在一次戰(zhàn)爭中被困在一座的山崖上的房子,只有背面是山崖,其他三面都有敵人,被困的戰(zhàn)士犧牲了許多,房子里的長官說在幾公里外就有我放部隊,寫了封信,叫人來增援,但這樣只能從山崖下去,一個鼓手接受了任務(wù),終于把信送到了。戰(zhàn)斗贏了,那位長官在醫(yī)院看到鼓手 ,鼓手因為在路上被敵人打中了腿,截了肢。長官向他敬了一個禮。故事贊美了一個鼓手對祖國的熱愛之情,從故事中,我感受到了他勇敢的精神和忠誠,感受到了拳拳的赤子之心。
所以只要人人有顆愛國心,人人為國出份力,我們的國家就會變得更加強(qiáng)大!
《愛的教育》,這本書一直吸引著我,吸引我的,似乎不是文學(xué)的價值,而是那一個個溫暖的愛,比如父子之愛、師生之愛、同學(xué)之愛……
首先,《愛的教育》這個題目讓我思考:愛究竟是什么呀?是每一個人身邊都有的嗎?是每一個人都能做到的嗎?這一連串的問題一直困擾在我的腦海中,等我慢慢地去解答。
讀書的過程,讓我慢慢地揭開了那一個一個的謎底。其實,愛,它就像每天都在我們身邊的空氣一樣,每一天都在我們的身邊,只是常常被我們忽略。比如老師的愛,老師在我們犯錯誤的時候,常常批評我們,教育我們。愛是最簡單的,而最簡單的愛常常容易被我們忽略。愛之所以偉大,就在于平凡之中見真情。
在《愛的教育》當(dāng)中,那一群活潑開朗的同學(xué)之間,也產(chǎn)生了一個個愛的故事。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,有的生活在富有之家——但無論是身體不好,還是家庭情況不好,他們都是一群快樂的少年,快樂生活,互相幫助,一直生活在愛的懷抱中。他們的愛,是那溫馨的友誼而創(chuàng)造的,他們的愛,是那偉大的團(tuán)結(jié)而創(chuàng)造的。
在《愛的教育》中,那一個個美妙的故事,也告訴了我們愛國。祖國,那是讓我們成長的地方;祖國,是一個讓我們?nèi)鄣牡胤健?,是我們每一個人都會說的,但有些人總是沒有發(fā)現(xiàn)到,沒有做到。
《愛的教育》這本書,讓我真正感悟到了愛是存在的,每一個人身邊都是有的。它還讓我明白了:如果人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美好的人間!
今天有幸與孩子一起讀書,我們選擇閱讀《愛的教育》中的一篇文章《我去世的女老師》。
這篇文章敘述的是作者亞米挈斯的老師不幸去死,他去參加老師葬禮的事。這位女老師是一位善良,熱愛孩子;生了病也繼續(xù)上班,給孩子上課,疾病把她的生命奪走時,她還不忘把自己數(shù)量不多的書籍留給了她的學(xué)生……一個墨水瓶給了一個孩子,一個作業(yè)本給了另一個,她擁有的一切都送了人。她教過的和沒教過的孩子都為她的去世而落淚。
我的感受是一位平凡的老師,在她生病去世時,有這麼多人為她送葬,學(xué)生家長去為她送行,這么多人為她流淚——哭氣!她雖然去世,但是她的一切都在大家心中;大家都會記住這為老師是幸福的,孩子們給她送花,在教堂里唱祈禱文;在孩子幼小的心中永遠(yuǎn)會記著這位女老師!
文章讀完了感觸多,我很羨慕這位女老師,她有這么多悼念她的人。她永遠(yuǎn)是孩子們心中的好老師!
今年暑假,得閑在家,于是,我讀了艾德蒙多·德·亞米契斯的《愛的教育》。
這本書以“愛”為主題,它集中表達(dá)了親情、友情等其它人與人之間最美好的情感。
這本書以一個小男孩安利柯的眼光去看待身邊的每一件小事,并從中感悟了幸福。
這本書的主人公安利柯純真善良,學(xué)習(xí)勤奮,待人誠懇、友善,而且他其實就是作者艾德蒙多的童年真實的經(jīng)歷,這些經(jīng)歷讓作者在愛的海洋中成長,從而使得他以后成了一個大作家。
書里的很多故事都是我們?nèi)粘I钪械男∈?,很多我都遇到過。所以,我讀起來很有趣,很生動、也很感人。他讓我明白,感動就在生活的每一個小事里,也許是一句問候、也許是一個微笑、也許是一聲祝?!ぁぁぁぁぁみ@些都讓我們幸福。
書中,我還喜歡斯戴蒂,他雖然長相不太好看,但他有有堅忍心,學(xué)習(xí)刻苦,愛讀書,自己買了很多書,在家設(shè)了個小小的圖書館,曾帶安利柯去參觀過呢;我還喜歡潑來可西,他是鐵匠家的兒子,他雖然身體瘦弱,但學(xué)習(xí)十分用功。原來常遭受酗酒的父親的打罵,但只是忍氣吞聲,不愿讓同學(xué)知道。后通過努力獲得過獎牌,也使得父親發(fā)生改變。這就是愛的力量!
愛的教育讓世界充滿愛,讓我們共同成長!
今天我閱讀的是一本感人的書。書名叫《愛的教育》,是意大利作家亞米契斯寫的。
上作文班時,老師發(fā)給我們,叫我們閱讀。我讀了其中的一篇,標(biāo)題是《弗洛倫薩的小抄寫匠》。講述了一個孩子的父親除了白天做工,每天晚上還抄寫便條掙錢。孩子為了為父親分擔(dān),等父親十二點鐘上床入睡的時候,孩子便偷偷下床,幫父親抄其余的便條。那個孩子又因睡眠不足,而影響到學(xué)習(xí),被父親責(zé)備。有一次,那個孩子晚上又在抄寫便條,抄著抄著,有一本書掉到地上。父親被驚醒,躡手躡腳地走到書房門前,看到兒子在幫自己抄便條,心里很感動。
我很喜歡這篇故事,因為那個孩子不怕辛苦,一直幫父親抄便條,就算父親責(zé)備他,他也沒有怨言。
我感覺這本書最感人的地方,是父親發(fā)現(xiàn)自己以前抄的那么多的便條,原來有些是兒子在幫自己抄。自己感到很慚愧,之前還一直傷他的心。舉一個例子就是:父親使勁地吻著兒子的額頭,哽咽地說道:“我全明白了,全知道了,是我,是我請你原諒,我的小寶貝,來吧,跟我來。”“快親親這孩子吧,三個月來他一直不睡覺,為我受苦,給我們掙面包吃,我卻只管傷他的心!”父親不了解實情,就隨便指責(zé)那個孩子,真不應(yīng)該。
我感覺這本書很適合我們閱讀,我從書中獲得到:父母有困難的時候,要多幫父母分擔(dān)一下。
這個星期,我借了一本書,名叫《愛的教育》。這本書是由意大利作家亞米契斯所寫的,是一部流傳世界各地的名著。
書中的主人公安利柯和我一樣也是個小學(xué)生,他聰明、活潑,但有些貪玩,不愛學(xué)習(xí)。所以,他爸爸給他寫了一封關(guān)于學(xué)習(xí)的信:“
第一,假如孩子不去上學(xué),整天游戲和玩耍,生活會多么無聊,多么乏味;第二,此刻所有人都努力學(xué)習(xí),工人們、農(nóng)民們、男士們、女士們、他們勞動了一天后,還要努力學(xué)習(xí);第三,世界上所有的孩子,都在讀書學(xué)習(xí),無論是冰雪封凍的俄羅斯;還是炎熱的新加坡,千百個民族的兒童正透過各種不一樣的方式,去學(xué)習(xí)同樣的功課。這些兒童組成一個整體,正在進(jìn)行巨大的活動,這種活動代表了世界的期望、進(jìn)步和光榮?!?/p>
“爸爸”的這封信不止寫給安利柯,還是寫給我,寫給天下所有的孩子。我也期望我變成這“小士兵”和全世界的“小士兵”打勝這場仗!
《小學(xué)科學(xué)教育的探究---研討教學(xué)法》讀書筆記
困惑:任何人都不可能知道別人內(nèi)心里所發(fā)生的過程和頭腦了所想的事情,所以只能從言論行動的表現(xiàn)來搜集資料,言論行動是聽得見、看的見得。
現(xiàn)把我們所追求的主要資料歸在三個標(biāo)題之下:
1、探求概念的能力
2、已達(dá)到的概念水平
3、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的等級
探求概念的能力又分成表達(dá)、思維和數(shù)據(jù)測定三項,因此我們要注意,兒童表達(dá)的方式和內(nèi)容,并看出其觀察是否準(zhǔn)確,言語是否清楚。從思維的角度看出其表達(dá)的質(zhì)量如何,即看出其運(yùn)用事實來提出質(zhì)疑或問題的能力。
兒童和其他兒童的關(guān)系。只會獨個兒無約束地操作,能在別人的帶領(lǐng)下作業(yè),能與別人合作作業(yè),能提出可為別人接受的活動建議,會支配或告訴別人干什么。
兒童與材料的關(guān)系。探究材料時猶豫不決,探索材料的方法有限,能做到教師所期望的,能尋找獨特的方法去發(fā)現(xiàn)相互作業(yè),能尋求教師沒有提供的材料。
作業(yè)型式的傾向和干勁。稍微搞搞就完了或者根本沒搞起來,探究一陣材料又去搞別的,能保持平穩(wěn)的步伐,能專心致志地?zé)崆械靥骄坎牧?,能提出一下課的活動的建議。
特別關(guān)注思維的參與與卷入。能注意到矛盾的事件,會說我認(rèn)為和這對嗎?能提出什么時候,為什么,是怎么樣的,在哪兒之類的問題。
混合思維
我們同時感受到兩個或兩個以上的事物,我們在思考中把它們的聯(lián)系起來。它們之間可能既沒有邏輯上的聯(lián)系,也沒有功能上的關(guān)系,但是它們在我們的感覺上有著同時出現(xiàn)的關(guān)系。
通過同時性的感覺把偶然的事件聯(lián)系起來稱之為混合思維。
這是思維的第一步,常常表現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)的孩子身上。這是他們試圖解釋他們周圍世界的那種反射式思維的主要方式。
仿課時,你們猜這只口袋里是什么東西?學(xué)生的胡亂猜測大概就是吧。
復(fù)合思維
比混合思維高級的是復(fù)合思維。復(fù)合思維也是基于感覺的,但是它是基于感知到的外在的相似之處的。
復(fù)合思維是一種易變性的思維。
小學(xué)階段的孩子們開始試圖解釋一種新現(xiàn)象時,常常出現(xiàn)復(fù)合思維。yJS21.cOM
仿課時,搖一搖,掉在地上這時發(fā)出聲音,學(xué)生的再次猜測。
所以,沿概念箭頭的頭兩個階段是基于外表的感知的。
在混合思維中,本質(zhì)上沒有關(guān)系的事物被堆到一起,因為它們是同時被感知的。
在復(fù)合思維中,感知到了一個外部的、或真正具體的類似之處??梢愿鶕?jù)各個事物之間一個或更多的共同的特征,一個共同的功用,或通過它們的相反之處,把它們聯(lián)系起來;也可以通過鏈?zhǔn)降穆?lián)想,即每加上一樣事物就換一個共同的特征,甚至通過擴(kuò)散性的聯(lián)想把事物聯(lián)系起來。
前概念思維
隨后的兩個階段的思維完成了建立起概念的路。這兩個階段都是基于發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的相似之處的。
這個階段是聯(lián)接復(fù)合思維和真正概念思維的橋梁。維果茨基所說的前概念思維,其特點是已發(fā)展成為抽象的思維,但卻又總和具體事物保持著某種聯(lián)系。當(dāng)一個孩子開始用抽象的詞語代替純具體的可感知的詞語思考時,他就進(jìn)入這個前概念思維的階段了。
概念思維
當(dāng)然,孩子開始使用抽象的詞匯時,也就有了新的思想,他的語言變得更豐富了。一般說來,這是一種概念的箭頭,孩子沿著這個箭頭從復(fù)合思維通向完全概念的思維??斓角案拍铍A段末尾時,孩子已象科學(xué)家那樣使用適當(dāng)?shù)脑~和短語了,但是對這些詞和短語所表達(dá)的概念還沒有達(dá)到抽象的理解。他在陳述時一般會夾雜一些具體性的敘述。隨后,他逐漸地、不知不覺地實現(xiàn)了這一變化,完成了向完全抽象思維的轉(zhuǎn)化。
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