圓的認識課件實用

認識課件。

老師上課前有教案課件是一種負責(zé)任的工作態(tài)度，現(xiàn)在是時候開始寫教案課件了。教案的編寫是為了確保教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效實施。為了方便大家，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別準備了一篇非常精彩的文章，名為“圓的認識課件”。希望你們閱讀后能夠收藏本網(wǎng)頁的鏈接，以備將來需要時可以快速找到！

圓的認識課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：毫米，分米的認識

教學(xué)目的：1 認識長度單位毫米，分米。

2 建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

3 學(xué)會用毫米，分米作單位量物體的長度。

4 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

5 運用所學(xué)知識解決實際問題。

6 在實際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

教學(xué)難點：建立毫米，分米的長度概念。

教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。

學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。

教具準備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)

1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。

2 復(fù)習(xí)厘米，米

〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度。

〈2〉 師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。

在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。

3 出示一分硬幣引入

師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？

一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？

二：新授

〈一〉 毫米

1 要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）

2 認識毫米

師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米

2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？

3 1厘米=10毫米

師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？

自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）

師：驗證：課件演示數(shù)小格。

4 量硬幣，感受1毫米

師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。

生測一分硬幣的厚度，匯報。

師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。

5 練習(xí)

〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報。

〈2〉 課件出示練習(xí)題。

6 小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

〈二〉 分米

1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）

2 認識，感受1分米

師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？

（板書：1分米=10厘米）

師：從刻度2到刻度幾是1分米？

師：用手勢表示1分米大約有多長。

3 分米條制作及應(yīng)用

師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。

師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

4 教學(xué)1米=10分米

同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）

師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？ 和學(xué)過的多長很相似？為什么？

指名提問，師小結(jié)。

驗證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米

三：練習(xí)

課件出示。（鞏固新知）

四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。

板書設(shè)計

毫米，分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

圓的認識課件(篇2)

教材簡析：

“認識角”是國標本蘇教版數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第64-66頁的內(nèi)容。本課是第1課時，主要認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

3、在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小、比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。

教具準備：活動角、多媒體課件、白紙等。

學(xué)具準備：

學(xué)生每人準備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角

談話：數(shù)學(xué)王國里住著一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧?。ǘ嗝襟w課件動態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。）他們來了。（課件動畫：一個三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。）……咦？這個三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示， 它少了叫它---角。這節(jié)課我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？

二、探索新知，認識角

1、抽象角，認識角。

（1） 從實物中感知角

三角形幫我們請來了很多“角”娃娃， “角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（出示多媒體畫面：長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰的眼睛最亮！

誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。

小結(jié)：原來調(diào)皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。

師（驚喜狀）：這會兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎？

生：……

（2）折角，體會角的特征。

出示一張白紙。

師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來嗎？

這張紙還能變出很多角呢，誰會變出一個角來？請小朋友拿出一張紙折一折。

請學(xué)生將紙對折，折出大小不同的角。

師：小朋友，用你折出來的角對著自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺?！?（師邊說邊示范）

為什么會有痛的感覺呢？（……）對，因為它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺？（平平的、滑滑的……）

（3）抽象出角，感知角的樣子。

小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧?。ㄕn件動態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。

2、演示畫角，認識角的各部分名稱。

師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個，并把它畫在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫的？（課件動畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。）

誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。你能自己畫一個角嗎？指一名學(xué)生到黑板上畫角。（有意識讓學(xué)生畫開口方向不一樣的角。）

那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書第64頁里面，趕快去找一找吧。

學(xué)生交流后，小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。

3、練一練，鞏固角。

a.數(shù)學(xué)王國的圖形娃娃聽說我們在學(xué)習(xí)角，都爭著說自己是角。誰說得對呢？一起來看看吧。課件出示“想想做做”第1題。

b.下面的圖形中各有幾個角。

“想想做做”第2題。

三、動手操作，比較角

1．圖形王國里兩個角在爭吵，都說自己大。到底誰大呢？請看屏幕。

學(xué)生爭議后，教師用多媒體演示兩個角重疊。（頂點對齊，其中的一條邊對齊。） 小結(jié)：看來我們可以用重疊的方法比較兩個角的大小。

2．角娃娃看我們學(xué)得這么認真，給我們送來了一件禮物，看?。▌赢嬔菔绝B銜“活動角”的一邊不斷活動的情景。）

仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

老師也有一個這樣的角，因為它的兩邊可以活動，所以我們叫它——活動角。

拿出你們的活動角（老師和學(xué)生的活動角兩邊同樣長），誰能上來拉一個和老師同樣大的角。

介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？

哪個同學(xué)再過來拉出一個比老師拉的角大一點的角？你能拉出比老師小的角嗎？ 小結(jié)：角有大有小。

3．研究角的大小與什么有關(guān)。

（1）師生比活動角的大?。哼呉粯娱L的活動角相比，邊不一樣長的相比。交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）讓學(xué)生拉一個和老師一樣大的角，提問：如果老師把你的活動角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？

討論：你認為角的大小與什么有關(guān)系？

小結(jié)：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

4、活動角的應(yīng)用

你在生活中見過像這種大小會變化的角嗎？說給同學(xué)聽聽。

你知道剪刀、扇子設(shè)計成活動角有什么作用嗎？

四、鞏固拓展，應(yīng)用角

1、拿出兩支鉛筆擺角

⑴擺出1個角⑵擺出2個角⑶擺出4個角

學(xué)生擺，師指導(dǎo)。

2、數(shù)一數(shù)有多少個角？

3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長方形紙剪掉一個角，看看還剩幾個角？我們動手做一做吧。

五、總結(jié)評價，延深角。

這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得快樂嗎？你能用角說一句話嗎？

圓的認識課件(篇3)

教材分析：

本單元在學(xué)生認識20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時，并初步建立時間觀念。

學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，主要來源于生活的積累和家庭教育，大部分的認識方式不規(guī)范，缺少系統(tǒng)性。所以這部分知識的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行提升和總結(jié)。因為班級基礎(chǔ)較好，教者對教學(xué)目標提出了進一步的要求：會在鐘面上撥出大約幾時，教學(xué)難度有所增加。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步認識整時，會在鐘面上撥出整時。

2、使學(xué)生初步認識大約幾時，會在鐘面上撥出大約幾時。 3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對鐘表的歷史有所了解，同時培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。

教學(xué)重點：

認識幾時教學(xué)難點：認識大約幾時教具準備：課件，鐘面模型學(xué)具準備：學(xué)具鐘面。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

談話：小朋友們，老師今天邀請了一位特殊的客人來和我們一起上數(shù)學(xué)課，瞧，它來了。小貓kitty第一次和我們大家見面，它還帶了些神秘的禮物呢！誰來猜猜它的神秘禮物是什么？

小貓kitty想給你們一點提示：（播放課件：謎語）這下，你們猜是

（播放課件出示多種鐘表）小貓kitty帶來了鐘和表，這節(jié)課它會帶著我們?nèi)ョ姳硎澜缱咭蛔?，領(lǐng)略其中的奧秘與神奇。（回到課題：認鐘表）【設(shè)計意圖：熟悉的卡通形象——小貓kitty，作為貫穿整節(jié)課的情境人物首度出現(xiàn)，一下子吸引了學(xué)生的注意力。接下來的猜謎語，拉近了情境人物與本節(jié)課的距離，突出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多種鐘表的展示，辨證地體現(xiàn)了鐘表的表示時間的共性，拓寬了學(xué)生了的視野，也為“了解歷史”部分埋下伏筆?！?/p>

二、探索新知

1、觀察鐘面

看，這兒有一個鐘，請小朋友們觀察一下，這個鐘面上有些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答情況提問：有哪12個數(shù)？）

（根據(jù)學(xué)生的回答情況讓學(xué)生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時針。老師發(fā)現(xiàn)了它們的樣子不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？）

說的真好，鐘面上有12個數(shù)，還有兩根針，長針叫分針，短針叫時針。老師也帶了一只鐘，你看看老師的鐘比小朋友剛認識的鐘面多了什么？伸出你的手指跟著秒針一起出發(fā)吧。它是怎么走的呀？

這個方向就是順時針方向，我們的時針和分針也是按這樣的方向走的。今天我們主要介紹時針和分針，因為在我們?nèi)粘Ｉ钪袝磿r針和分針就能知道大概的時間了。

【設(shè)計意圖：教材中所出現(xiàn)的鐘面都是只有時針和分針的，這與學(xué)生的生活積累有一定的沖突，教者給秒針一分鐘的展示機會，既解釋了沖突又為后面的認識大約幾時的“幾時不到一點”和“幾時剛過一點”做了鋪墊?！?/p>

2、初步認識整時

這個鐘面上表示的時間你知道嗎？（2時的鐘面學(xué)生很可能會說成2點）2點用數(shù)學(xué)語言來說就是2時。

誰來說說2時的時候分針指著幾，時針指著幾？

小結(jié)：分針指著12，時針指著2，這時我們就說是2時。那么這幾個鐘面你會看嗎？（試一試：1時、5時、11時）觀察它們的時針和分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時）

我們把這樣的幾時又叫做整時。

有了鐘表，我們就能夠知道，那你能根據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時間說一說，這些小朋友是什么時候在做什么事情嗎？（播放課件：想想做做2）提問：這時候鐘面上的針怎么只剩下一根了？（第2幅圖：12時）說的真不錯，象這些時間都是分針指著12，時針指著幾，就是幾時。老師這里有一個鐘，我想自己撥一個9時，你能告訴我該怎么撥嗎？那請你來給我示范一下好嗎？

我們小朋友在心里想一個自己喜歡的整時，然后在自己的鐘面上撥出來。指名全班交流：撥出了幾時，分針指著幾，時針指著幾？

請小朋友將自己撥出的時間向同桌說一說，說說分針指著幾，時針指著幾？我們小朋友都能自己撥時間，可小貓kitty在一旁可發(fā)愁了，它想撥一個6時，一不小心把鐘撥壞了，你們瞧，只剩下一根針了，你能幫它修一修嗎？老師這里準備了幾根針，請你選一根，修好小鬧鐘。（學(xué)生在實物投影上操作）你為什么選這根針？

那你為什么要把分針放在這里呀？

我們小朋友真能干，我也想請你們幫忙修修這個鐘，愿意幫忙嗎？4時：你為什么選這根針？那你為什么要把時針指著4呀？

【設(shè)計意圖：學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排主要是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上有一定的提升，在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。幫助小貓kitty修鐘是教者對“想想做做”的部分習(xí)題的出現(xiàn)順序及出現(xiàn)方式做了些許調(diào)整，注重動手操作，更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合小學(xué)生的認知規(guī)律。】

3、初步認識大約幾時小朋友，你知道小貓kitty為什么喜歡6時嗎？6時央視動畫城頻道要播放《大風(fēng)車》。小貓kitty可喜歡看了！小貓kitty想在鐘表世界里繼續(xù)走一走，看一看，等下我們一起去提醒她好不好？

時間不知不覺地過去了，到了這時，你想提醒小貓kitty什么呀？（出示6時不到的鐘面）你為什么說6時還差一點呢？

小朋友真熱心，提醒小貓kitty，6時不到一點點，動畫就要開始了。時間過得真快，6時到了，動畫準時開始了。（顯示隨著時間推移，6時播放動畫，學(xué)生跟著歌聲一起唱一唱）

看了會動畫，現(xiàn)在鐘面上6時已經(jīng)？是呀，6時剛過了一點點。

觀察一下，這三個鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

像這樣，6時不到一點或剛過6時，都可以看成是大約6時。（出示：大約6時）那這幾個鐘面你會看嗎？（出示想想做做3）第一個，為什么是大約8時？第二個，為什么是大約9時？

小結(jié)：對呀，幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都說成是大約幾時。你能在鐘面上播出大約5時嗎？（兩種情況）全班交流：他們倆撥的不一樣，你覺得誰撥對了呢？

【設(shè)計意圖：《大風(fēng)車》是學(xué)生最喜歡的兒童節(jié)目，學(xué)生對其播放時間十分了解，教者抓住這一教學(xué)資源對教材做了些許改變，更貼近學(xué)生的生活。跟著歌聲唱一唱，寓教于樂。有了前面秒針的簡單認識及這里環(huán)環(huán)相扣的提問，學(xué)生能夠很好地自己的語言解釋大約幾時。動手撥一撥，讓學(xué)生更全面地認識了大約幾時的兩種表示方法?！?/p>

4、24時拓展

小貓kitty和我們一起學(xué)習(xí)了整時和大約幾時，可她卻遇到了這樣一個難題。（播放課件：出示想想做做6）

為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

介紹：因為一天有24個小時，時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個10時，上午10時和晚上10時。 【設(shè)計意圖：知識的初步滲透，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活辨證地認識時間。】

5、電子表

老師平時還見我們有的小朋友戴過電子表，你能讀出這個時間嗎？(播放課件：出示想想做做7)你怎么知道是5時的？

電子表直接用數(shù)字來表示時間，數(shù)字是幾，就是幾時。你在哪里也見過這種表示時間的形式?（電視、手機、）

【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活說一說，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有數(shù)學(xué)”的思想。】

三、了解歷史

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們小朋友已經(jīng)學(xué)到了很多鐘表的知識，小貓kitty還想帶我們?nèi)ヒ幌络姳聿┪镳^。(播放課件)在博物館里小貓kitty見到了這樣兩個特殊的鐘表，你能看出鐘面上的時間嗎?（只有4個數(shù)字的鐘面和沒有數(shù)字的鐘面）

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)也是一種文化。對鐘表歷史的了解，拓寬了學(xué)生的知識面?！?/p>

四、總結(jié)

鐘表世界里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，要想知道得更多，我們小朋友就要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

【總評：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關(guān)注學(xué)生的認知背景和生活經(jīng)驗，以“促進學(xué)生的主動發(fā)展”為目標，以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過看、撥、比、想、說、修等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生主動地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動口、動手、動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習(xí)慣的.養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。】

教學(xué)反思：

《認識鐘表》這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于時間是比較抽象的概念，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點，根據(jù)課標精神，我在設(shè)計教學(xué)時力求體現(xiàn)動手實踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾點反思：

一、用好教材，用活教材

事物的存在總是有其兩面性的，就教材而言，它體現(xiàn)了編者的匠心，但是它有其局限性，一線的教師都知道教材上的所有內(nèi)容并不是完全適合自己的班級。就本課教材的教學(xué)要求而言是認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。教材是我組織課堂的藍本，就本班學(xué)生基礎(chǔ)而言，我稍微增加了教學(xué)了難度，我要求學(xué)生能在鐘面上撥出“大約幾時”，通過自己動手撥一撥，學(xué)生能進一步認識表示大約幾時有兩種表示方法，這樣的提升進一步培養(yǎng)了學(xué)生思維了開放性。

教材以“大約7時”為例來教學(xué)大約幾時，認識“大約幾時”是本課教學(xué)的難點。在本篇教學(xué)設(shè)計中，教者將這一例題做了些許的改變。就一年級的小學(xué)生而言，他們對“6時”更關(guān)注，因為這時有他們關(guān)注的兒童節(jié)目《大風(fēng)車》，“大約6時”與《大風(fēng)車》相聯(lián)系，更貼近學(xué)生的生活。

二、重視動手操作實踐

“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)學(xué)生每人一個學(xué)具鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時讓學(xué)生動手撥一撥，幫助小貓kitty修一修鐘，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。

三、用文化潤澤數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富的課堂，單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)符號代替不了數(shù)學(xué)課堂的全部。從沙漏到原子鐘，鐘表是人類創(chuàng)造活動的結(jié)晶，對鐘表歷史的了解進一步拓寬了學(xué)生的視野，無形中也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，

圓的認識課件(篇4)

單元教材分析：

本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有 2 個特點：

1、結(jié)合生活情景認識角和直角。

角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生認識角和直角。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。

單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

單元教學(xué)重點、難點：

認識角和直角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角和直角。

單元課時安排：約 2 課時

第 15 課時 角的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：

課本 P38、39 、例 1 、例 2 及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景能辨認角。

教學(xué)重點：

學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)難點：

初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)準備：

情景圖，剪刀、吸管等。

教學(xué)過程：（通知范文吧 WWw.tv2288.cOM）

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1 、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些？說給同桌聽。

學(xué)生觀察圖，交流信息。

2 、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察后全班交流。

3 、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

[ 設(shè)計意圖 ] ：通過對主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認識的`興趣。

二、觀察實踐，探究新知

1 、認識角。

（ 1 ）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

學(xué)生觀察物品尋找角。

（ 2 ）、同桌交流。

（ 3 ）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

（ 4 ）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2 、制作角。

（ 1 ）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

學(xué)生獨立思考制作角。

（ 2 ）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

（ 3 ）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

（ 4 ）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

3 、畫角。

（ 1 ）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

（ 2 ）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的 2 畫兩條線，就畫成了一個角。

（ 3 ）、學(xué)生練習(xí)畫角。

請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結(jié)畫角的方法。

[ 設(shè)計意圖 ] ：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、完成 P40 頁的 1、2 、題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學(xué)生創(chuàng)作畫。

[ 設(shè)計意圖 ] ：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

四、回顧全課，總結(jié)提高

今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？

以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)反思：

第 16 課時 直角的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：

課本 P40、41 ，例 3 、例 4 及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標：

結(jié)合生活情境及操作活動，學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)重點：

學(xué)生初步認識并會判斷直角。

教學(xué)難點：

會用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（出示活動角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。

[ 設(shè)計意圖 ] ：通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認識直角的興趣。

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例 3 。

（ 1 ）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

匯報發(fā)現(xiàn)。

（ 2 ）、教師板書畫一個直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

（ 3 ）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認識直角。

（ 4 ）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、教學(xué)例 4

（ 1 ）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（ 2 ）、學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（ 3 ）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角

（ 1 ）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（ 2 ）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

[ 設(shè)計意圖 ] ：通過對學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學(xué)生充分認識直角的特點，加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動，學(xué)生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學(xué)習(xí)效果測評

1、完成第 41 頁的做一做第 1 題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生分小組尋找直角并交流。

2、完成第 41 頁的做一做第 2 題。

教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學(xué)生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

[ 設(shè)計意圖 ] ：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。

圓的認識課件(篇5)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

人民教育出版社六年級數(shù)學(xué)上冊第56-57頁 例1 例2

學(xué)習(xí)目標

（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

（3）初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

（4）通過探究活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的能力。

學(xué)習(xí)重難點

重點：掌握圓的特征，會使用圓規(guī)畫圓。

難點：會使用圓規(guī)畫圓。

學(xué)習(xí)過程

一激趣定標

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)王國里，住著許許多多的平面圖形?，F(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，我們都認識了哪些平面圖形？（投影出示長方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界，并認識一個新的朋友-圓。

（二）板書課題

圓的認識

（三）出示學(xué)習(xí)目標

1．認識圓，知道圓的各部分名稱。

2．掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3．初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

二、自學(xué)互動（適時點撥）

活動（一）

1．找圓

在我們的生活中，那些物體是圓形的？

2.感受圓的曲線特性

（課件出示圓，正方形，長方形，三角形，平行四邊形，梯形）

觀察，比較圓和其他平面圖形的異同點。

3.用物體畫圓

利用含圓的小物體在之上畫圓，并用剪刀剪下來。

活動（二）

1.認識圓的特征

（1）認識圓各部分的名稱

A.認識圓心

a.（ 將剪好的圓，對折，打開，再換個方向?qū)φ?，再打開)

讓學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)圓心的概念

B.認識直徑

a.（ 用彩色筆將其中一條折痕描出來）

讓學(xué)生觀察所描出來的線段，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)直徑的概念

C.認識半徑

（在圓上任取一點，并與圓心連接）

教師介紹半徑，并讓學(xué)生在圓紙片上畫出一條半徑。

（2）認識同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系

小組討論：在同一圓內(nèi)，有多少條半徑？多少條直徑？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？

A.學(xué)生動手操作，討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

B.反饋交流結(jié)果，并歸納總結(jié)。

活動（三）

1.用圓規(guī)畫圓

（1）師介紹圓規(guī)并示范畫圓。

（2）學(xué)生嘗試畫圓。

（3）交流畫圓的方法和經(jīng)驗。

（4）思考：圓的位置由什么確定？圓的大小由什么決定?

2.適時點撥

（1）圓心的概念：將圓反復(fù)對折，所有折痕相交于圓中心的一 點，這一點叫做圓心。

一般用字母O表示。

（2）半徑的概念：連接圓心和圓上任意一點的線段。

（3）直徑的概念：通過圓心并且兩端都在圓上的線段。

（4)半徑，直徑的特征及關(guān)系：一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑,所有半徑都相等.

有無數(shù)條直徑，所有直徑都相等。

直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。

用字母表示為：d=2r或r=d÷2（同一個圓內(nèi)）

（5）用圓規(guī)畫圓的方法：把圓規(guī)兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑），

把有針腳的一腳固定在圓心上，把裝有鉛筆芯的一

腳旋轉(zhuǎn)一周，就能畫出一個圓。

（定點，定長，旋轉(zhuǎn)一周）

四、測評訓(xùn)練

1.填一填。

（1）圓中心的一點叫做（），用字母（ ）表示，

它到圓上任意一點的距離都（ ）。

（2）（）叫做半徑，用字母（）表示。

（3）（）叫做直徑，用字母（）表示。

（4）在一個圓里，有（）條半徑、有（ ）條直徑。

（5）（）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。

2.畫一畫.。

分別用圓規(guī)畫出半徑為2厘米，4厘米的圓。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？把你的收獲和同學(xué)說一說，好嗎？

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