祝福課件。
根據(jù)本人經(jīng)驗以及仔細比較，編輯堅信“祝福的課件”是其中最為精華的一篇文章。如果您認為本文對您有幫助，請幫忙將其分享到您的社交網(wǎng)絡。為了更順利地進行教學，老師需要提前準備教案和課件，確保每一份課件的設計更加完善。需要注意的是，一份優(yōu)秀的教案課件不僅需要與時俱進，還應覆蓋各個知識點。
本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節(jié)。
1、播放電影《祥林嫂》中主人公初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結局的片段，激發(fā)大家學習興趣，導入新課。
2、檢查預習情況，對文中重點詞語進行注音與釋義。
3、對魯迅及其作品進行介紹。
4、挑選幾位同學說出故事梗概。要求：a）能夠整體把握故事情節(jié)；b）能夠從具體細節(jié)分析、不帶個人感情。
在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，對文章進行分段，得出本文線索提綱：
序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結局： 祥林嫂寂然死去
開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展： 被賣改嫁
高潮： 再到魯鎮(zhèn)
尾聲： 祝福景象和我的感受
5、布置學生課后細讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對話描寫、環(huán)境描寫；為第二課時的人物分析，環(huán)境分析作預習。
陳志平?
《祝?！肥歉咧姓Z文課本傳統(tǒng)篇目。它篇幅長,容量大,結構又復雜。以前我教這篇課文,追求細而全:從字詞講到復句,從記敘順序分析到情節(jié)結構,從人物形象探索到主題思想,可謂面面俱到,但測試效果并不理想?，F(xiàn)在教《祝?！?我讓學生寫日記,編年譜、小傳,寫分析報告,收到了良好的教學效果。?我先讓學生課前充分預習課文，布置學生代小說中的“我”寫日記，充分把握小說總體結構。具體操作前，根據(jù)日記這種特定的應用文體布置了以下思考題：1、“我”在魯鎮(zhèn)住了幾天？2、那幾天天氣狀況如何？3、在魯鎮(zhèn)，“我”接觸了哪些人？遇到哪些事？4、文中倒敘、插敘的外在語言標志是什么？?
日記?12月23???陰?晚上回到故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)。因沒有家，只好暫寓在本家魯四老爺?shù)恼永?。論輩份，我該叫魯四老爺為“四叔”。四叔是一個講理學的老監(jiān)生，同五年前比起來，單是老了些。不過，胡子還未留。見面之后，四叔先是寒喧，然后是說“我”胖了，最后大罵新黨。雖然我知道并非借題罵我,罵的還是康有為。但是,談話是總不投機的,于是不多久,我便一個人留在書房里。?12月24日??陰暗?今天起得很遲,午飯之后,出去看了幾個本家和朋友。訪了鎮(zhèn)東頭一個朋友出來之后,在河邊遇見祥林嫂。她是這回我在魯鎮(zhèn)所見的人中變化最大的一個:僅僅五年的時間,花白的頭發(fā)已經(jīng)全白,根本不像一個四十上下的人;臉上瘦削不堪,黃中帶黑,且絲毫不見幾年前那悲哀的神色,看上去,整個臉像是木刻似的；眼睛間或一輪,說明還是個活物。她一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿,一手提著內(nèi)放了一只破空碗的竹籃:她成了一個地道的乞丐了。?想不到,祥林嫂看到我以后,接連問了我三個問題:一是魂靈究竟有沒有;二是如果有魂靈,是不是就有地獄;二是如果有地獄,那死掉的一家人能不能見面。關于第一個問題,我替她著想,回答"也許有";第二個,我倉促之中回答"論理,也該有"。最后說"然而也未必……誰來管這等事……"。第三個,我推說自己說不清,并把先前的話翻了過來,回答說"究竟有沒有魂靈,我也說不清"。?最后我乘她不再緊接地問,邁開步便走,匆匆逃回四叔的家中。?但我心里覺得不安逸。我想,祥林嫂如果發(fā)生什么不測,我的答話委實該負若干的.責任,可隨后就想，自己大概是生著教育家所謂的神經(jīng)病,況且我已經(jīng)說過"說不清"。?然而,思來想去,心里仍是覺得不安。?12月25日??下雪?今天依舊起得很遲。午飯之后,還是出去看看幾個本家和朋友。他們都沒有什么大改變,單是老了些。他們家中都很忙,為"祝福"做著準備。"祝福"是魯鎮(zhèn)年終的大典,因此,買得起福禮和爆竹的人家都很重視。福禮由女人們辛勞制作,拜的卻只限于男人。?與昨天相比,天色更加陰暗,下午竟下起漫天大雪,我到四叔書房里時,瓦楞上已經(jīng)雪白,壁上掛著的朱拓的陳摶老祖寫的大"壽"字和還沒脫落的"事理通達心氣和平"的對聯(lián)被雪光映得極分明,我覺得百無聊賴,便去窗下的案頭翻了一下:一部似不完全的《康熙字典》,一部《近思錄集注》和一部《四書襯》,再加上今天時時記憶起祥林嫂來,仿佛懷著什么不祥的預感。明天一定要走了,我想。?傍晚,從一個短工嘴里打聽到祥林嫂死去的消息。短工說祥林嫂是窮死的,是昨天夜里或者就是今天死的。聽到祥林嫂的死訊,我非常驚惶,但僅僅是暫時的事,隨后心里漸漸輕松。不過,偶然之間,還似乎有些內(nèi)疚。?晚飯桌上,我還想打聽些關于祥林嫂的消息,但因四叔忌諱極多,加上我又不知道該用什么隱語替代,所以終于沒有問。看四叔儼然的臉色,我疑他認為我這時來打攪他,也是一個謬種(剛才傍晚時分,四叔曾罵祥林嫂是"謬種"),便立即告訴了他明天要離開魯鎮(zhèn),四叔也不很留。一餐飯就這樣悶悶吃完了。?吃過晚飯,我獨坐在燈下,回想起祥林嫂半生事跡的斷片。?12月26日???大雪?臨近五更之時,我被爆竹聲驚醒,看見豆一般大的黃色的燈火光,接著聽到畢畢剝剝的鞭炮,知道四叔家正在"祝福"了。?天亮后,離開魯鎮(zhèn)。?
寫完日記,我指導學生編年譜、寫小傳。?回憶祥林嫂一大段是文章的主體。這一部分,時間空間跨度大,主人公命運大起大落,學生能否全面把握這一部分內(nèi)容對他們能否準確剖析這篇小說主題思想有很大關系。為此,學生動筆之前,我同樣布置了幾道思考題:1、祥林嫂生命歷程時間推移在文中是怎樣體現(xiàn)的?2、漂泊的地點是怎樣轉換的?3、樣林嫂一生遭遇到哪些不幸?4、作為一個處于社會最下層的女人,我們給她作傳,怎樣才能從有限的材料中挖掘出具有一定價值的傳記材料,并把它們有機地組織成一篇語言平實、條理清晰、"史料"翔實的傳記??
樣林嫂小傳?祥林嫂,衛(wèi)家山人,可能姓衛(wèi),生活在19世紀末20世紀初。?有一年春上,只有十六七歲,以打柴為生的丈夫祥林死了,二十六七歲的祥林嫂便逃離了家中,經(jīng)做中人的衛(wèi)老婆子介紹,冬初進了魯鎮(zhèn)魯四老爺家中做幫工。每月工錢500文?；钣嬰m多且重,但她反感到滿足。?三個半月后,即開春前夕,她的婆婆帶人把她抓了回去。工錢1750文全被婆婆拿去了。?在這之前,她那嚴厲的婆婆為了小兒子要花一筆錢做聘禮娶老婆就把她許給了賀家坳的賀老六了。因此不幾天,祥林嫂就被裝到花轎里送到賀家坳去了。她出格地反抗,但不中。年底生了一個孩子,小名叫阿毛。母親孩子養(yǎng)得都胖,又沒婆婆,男人有力氣,又會做,自家有房子,日子過得蠻好。?但天有不測風云,年紀輕輕的男人得了傷寒死了。沒多久,四歲的阿毛在春上又被狼銜去了。這樣,家中就剩下她一個人了。到了秋天,大伯來收屋,她走投無路,只好由衛(wèi)老婆子領著,求老主人。主人收下了她,但手腳已沒先前靈活了,記性也壞得多,死尸似的臉上整日沒個笑影,主人家很是不滿。家中最重大的事件是祭祀,但一切飯菜碗盤都用不著她沾手,她的任務僅是在灶下燒火。這對她打擊很大。?之后,她開口總是講阿毛被狼銜去的故事。開始倒還有人聽,后來人們聽膩了,便不僅不表示同情,還取笑她。從這以后,她再也不提阿毛的事了。?魯四老爺家有個幫傭,大家稱她柳媽。柳媽談起她作為回頭人出嫁出格地反抗時留下的傷疤。這話傳揚出去,人們又拿這傷疤取笑她。柳媽還建議她到土地廟捐一條門檻,贖了這一世的罪名,否則到了陰司,那兩個短命的死鬼男人還要爭,閻王老爺只好把她鋸開來。?她很苦悶,以后花了近一年的工錢捐了門檻。捐了門檻之后,她精神一下子好了起來。?冬至祭祖時節(jié),主人仍不讓她沾碰杯筷,這次她受到了徹底的打擊,簡直成了一個木偶人。不到半年,頭發(fā)變白,記憶更壞。?主人家愈加不滿。不久,終于把她打發(fā)走了。或者是離開主人家就成了乞丐,或者是先到衛(wèi)老婆子家然后再成了乞丐。三四年后,臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準備祝福的當兒,祥林嫂在魯鎮(zhèn)離開了人世。?終年四十歲左右。?
祥林嫂年（年齡）譜?二十六七歲以前--與祥林結婚。?二十六七歲--春上死了丈夫。冬初逃出家中,經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹,到魯鎮(zhèn)做工。?二十七八歲--春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一歲。?二十八九歲--阿毛兩歲。?丈夫患傷寒死去。?二十九或三十歲--阿毛三歲。?三十或三十一歲--四歲的阿毛春上被狼銜去。秋天經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹,回到魯鎮(zhèn)做工。祭祠時很閑,只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。?三十一二歲--近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時節(jié),仍不能拿酒杯和筷子。?三十二三歲--頭發(fā)花白,記憶尤其壞。?三十三四歲--可能被趕出魯四老爺家。?三十四五歲--淪落為乞丐。?三十五六歲--淪落為乞丐。?三十六七歲--淪落為乞丐。?三十七八歲--臘月二十四夜里或二十五凌晨離開人世。?
編好年譜,寫好傳記,這只是對小說有了一個較為全面而細致的感性認識,有了這個感性認識,就為我們上升到理性認識一一準確把握小說的主題一一打下了一個良好的基礎。因此,接下來,我指導學生寫一份《關于祥林嫂死因的分析報告》。祥林嫂的死因究竟是什么?她是怎樣被逼得一步步走上絕路的?是個人悲劇,還是社會悲劇?作者利用倒敘手法把樣林嫂的死放在開頭寫,目的何在?(不僅是制造懸念,更重要的是與魯鎮(zhèn)人們的祝福形成鮮明而強烈的對比,從而把祥林嫂與整個社會的矛盾沖突一下子凸現(xiàn)在讀者面前。)我提出上面這些問題讓學生思考,要求學生撰寫要實事求是,以理服人,不扣帽子,不說空話。?
關于祥林嫂死因的分析報告?臘月二十四夜里或二十五凌晨,衛(wèi)家山人祥林搜在魯鎮(zhèn)死去,終年四十上下。祥林嫂的死因究竟是什么??根據(jù)調(diào)查,我們了解到,祥林嫂一生經(jīng)歷了四大波折：喪夫后逃到魯鎮(zhèn)做工;被婆婆出賣強嫁到賀家拗;后夫死于傷寒,兒子被狼叼去,自己被大伯趕出屋;重返魯鎮(zhèn)做工遭歧視,被看成是"傷風敗俗"的女人。這四大波折使她遭受到一次又一次的打擊,從而使她一步一步走向絕境。在走向絕境的過程中,魯四老爺自然要負主要責任:他吩咐四嬸不讓祥林嫂沾碰祭祀用的器具,使祥林嫂的精神支柱完全摧毀。逼她再嫁,將她賣進深山里坳的婆婆,趕她出門的大伯,用地獄之類的迷信來恐嚇她的柳媽,薦她又合伙搶她的衛(wèi)老婆子,還有鄙視她、嘲笑她、侮弄她的魯鎮(zhèn)一些人,所有這些人對祥林嫂的死都多少不等地負有不可推卸的責任:他們都使祥林嫂在精神上受到或大或小的打擊,從而使她不停地往死路上趕。就是"我"的回答,也多少加速了祥林嫂死亡時刻的到來,使祥林嫂帶著對死后的恐怖離開了人世。?以上這些人有的是自覺地把祥林嫂往死路上趕,更多的則是不自覺而為之。但不管是哪種人,他們的言行都是由某種思想觀點所支配的。那個時代,女人,尤其是下層女人,社會地位非常低下,更何況處于社會最底層的一個寡婦。正因如此,魯四老爺輕視厭惡祥林嫂。魯鎮(zhèn)一些人也嘲笑欺侮祥林嫂。還有,那個時代人們信
本課時的主要教學目的是：引導學生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。
1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結合練習3的分析句段進行。主要采用教師提示、提問、學生小組討論的方法。
要求：a）、人物分析以課文內(nèi)容為基礎。一定要引導學生在仔細品味課文的基礎上進行。 b）、作者對人物性格的刻畫是通過情節(jié)（特別是細節(jié)描寫）完成的。c）、小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。
示范分析肖像描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫）：
問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。” 現(xiàn)在我們就在文中找眼睛。看誰最厲害，能夠找全，分析全。
肖像描寫：找眼睛 論特點
初到魯鎮(zhèn)——順著眼（善良、安分）
再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內(nèi)心痛苦）
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼 （精神有些麻木）
捐門檻——分外有神（又有希望）
不讓祝?！?（再受打擊）
行乞——眼珠間或一輪（麻木）
問有無靈魂——忽然發(fā)光（一絲希望）
2、引導學生分析人物語言描寫 （注意引導學生理解細節(jié)描寫）
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
3、引導學生分析人物行動描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫）
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
4、環(huán)境分析
a）自然環(huán)境
b）社會環(huán)境
c）環(huán)境描寫的作用
① 揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的必然性
② 推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力
③ 首尾呼應，深化主題
5、總結
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。 祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、布置學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：
a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、 （春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、 （新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？
b）小說為什么以《祝?！窞轭}?
c）誰是殺害祥林嫂的“兇手”?
第三課時（討論課）
本課時的主要教學目的是：理解作品的主題， 總結閱讀小說的方法。
1、討論（先分小組討論、再師生交流）
a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含
義？
小結：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
b）小說為什么以《祝?！窞轭}？
小結：小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，為什么《紅樓夢》中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時呢？
從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝?！范挥谩断榱稚?，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
c）“誰是殺害祥林嫂的兇手”
（提示：從小說情節(jié)分析、總結入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度。）
2、總結閱讀小說的基本方法即“三要素方法”（理清情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題）
七、布置作業(yè)
1、在小說中的人物中選擇一個做性格分析。（300字左右）
2、展開聯(lián)想，假如祥林嫂生活在現(xiàn)代社會中，又會發(fā)生什么樣的故事？
八、說板書
環(huán)境分析：a）自然環(huán)境
b）社會環(huán)境
c）環(huán)境描寫的作用：
① 揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的必然性
② 推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力
③ 首尾呼應，深化主題
祥林嫂悲劇：
九、說教學反思
在小說的教學中涉及的一個問題是學生課后看什么小說。很多人認為看小說會影響學習，在學習了鑒賞小說之后，我認為應該從兩個方面引導學生。
1：看什么小說：老師可以向學生推薦古今中外優(yōu)秀的小說作品。如：《狂人日記》、《高老頭》、《呼嘯山莊》等。
2：怎么看小說：帶著鑒賞的眼光去看，雖然學生現(xiàn)在的水平不高，但是不斷積累實踐才會進步。另外，選擇合理時間，不耽誤正常學習。
教學目標?：
1．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。
2．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
一、導入??新課：
我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說――《祝?！?。（板書）
二、介紹背景：
《祝?！穼懹?924.2.7.，?是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.出版的上?！稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。
魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。
這一時期的.魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。
《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。
三、研習課文：
1、自讀“預習提示”，了解小說的教學重點，明確教學目標?。
2、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。
3、速讀課文，概括各段內(nèi)容。
明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘的手法。
討論歸納：
設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。
四、布置作業(yè)?。
附板書：
情??節(jié) ??????內(nèi)????????????容 ??起訖段落
小說的主題是靠人物形象來體現(xiàn)的。這一課的主人公就是祥林嫂。我們只有弄清楚祥林嫂的性格和命運，才能懂得《祝?！返闹黝}。而作為人物形象又是通過故事情節(jié)──人和人之間的聯(lián)系或沖突表現(xiàn)出來的。那么，祥林嫂究竟是一個什么樣的人呢？我們就先來分析一下故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局，由此來把握祥林嫂的形象，領會《祝?！返闹黝}。
1．開端部分：
①祥林嫂為什么要到魯家做工？
小說的一開始，祥林嫂就是封建的宗法制度的犧牲品。因為正是“父母之命，媒妁之言”，迫使她嫁給一個“比她小十歲”的丈夫，而丈夫又過早地喪
一、教學目標：
1、知識目標：進一步加深對青春涵義的理解，感受青春的幸福。
2、能力目標：培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力、自我組織能力以及語言、文字的表達能力，充分發(fā)揮學生的表演才能。
3、情感態(tài)度價值觀：學生通過自己編導的`各種表演形式展示青春，彼此祝福，從而突出歡樂的主題，能以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來。
二、教學重、難點：
1、教學重點：寄語青春
2、教學難點：感受青春的幸福
三、教學方法：
討論、學生表演
四、教學過程：
【導入新課】通過前面的學習我們對青春有了一定的了解，那到底什么是青春呢?
(學生回答，教師總結)
青春是夢想、是激情、是幸福、是敢于挑戰(zhàn)自我，善于表演自我。它充滿活力，充滿希望，充滿朝氣，帶給我們無限的生機?，F(xiàn)在大家正經(jīng)歷著這樣一場人生中最美妙無比的青春之約，剛才大家用語言詮釋了青春，接下來就請同學們用行動來展現(xiàn)你們的青春。
學生表演節(jié)目：
主持人上臺，宣布節(jié)目開始：
1、青春宣誓
2、詩歌朗誦《青春》
3、歌舞表演《青春舞曲》
4、講故事《青春之路》
5、小品《青春的了解》
6、青春勁舞《SUPERSTAR》
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《舉杯祝?！芬徽n！我將從教材淺析、教學策略、教學過程、教學評價四個方面來闡述我的教學思路！
一、 教材淺析
《舉杯祝?！肥侨艘舭娴谑缘谒膯卧段迨浠ā分械囊粋€內(nèi)容。這個單元主要介紹了我國少數(shù)民族的音樂和風俗人情?！杜e杯祝?！肥且皇仔陆疄跗潉e克族民歌，歌曲結構工整、曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏富舞蹈性，充分表現(xiàn)了烏茲別克族人民對繁榮的祖國和美好生活的衷心祝福。隨著六年級學生生活范圍和認知領域的進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力強這一特點，應用音樂的表現(xiàn)力與旋律的美，以及生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，是本堂課成功的基礎。
美國著名教育家杜威指出：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。因此，根據(jù)新課標理念和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，制定出本節(jié)課的教學目標如下：
1、認知目標：學習歌曲《舉杯祝?！?，能用熱情、歡快的情緒演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組學習（創(chuàng)編打擊樂、為歌曲伴奏、舞蹈模仿等形式），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。
3、情感目標：通過感受烏茲別克族民歌、曲調(diào)優(yōu)美和歡快的舞蹈，增強對少數(shù)民族民俗風情的了解，激發(fā)學生的民族自豪感。
依據(jù)以上教學目標，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：
能用熱情、歡快的情緒演唱歌曲，用歌聲表現(xiàn)出快樂的心情，同時了解烏茲別克族的風俗風情，在學習感悟中，為博大精深的民族文化感到驕傲，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學難點：
1、學會為歌曲進行打擊樂伴奏。
2、加入舞蹈的元素，將音樂與舞蹈進行自然的融合。
為了達成以上教學目標，把握重點攻克難點，我采用了如下教學策略。
二、教學策略
音樂是富有情感的藝術，又是最講究形式結構的藝術，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣。六年級的學生好模仿、愛表現(xiàn)，有較好的學習習慣和藝術素養(yǎng)，同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此，本課的設計我以激發(fā)興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，通過課件展示、情境導入、節(jié)奏律動、合作討論等方法，讓學生在豐富多彩的活動中感受音樂、體驗美感。
三、 教學過程
（一） 歌曲欣賞
設計意圖：營造一種寬松、愉悅的氛圍。通過課件展示，播放歌曲《愛我中華》，同時讓學生欣賞幾個常見少數(shù)民族的歌舞及服飾圖片，把學生帶入56朵花這個單元，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的教學內(nèi)容作鋪墊。
（二） 走進烏茲別克民族
設計意圖：重點突出本課主題，介紹新疆烏茲別克族以及它最常見的民族樂器，如都它爾、彈布爾、手鼓等，著重介紹本課的重難點-課堂打擊樂器手鼓及其演奏方法，學會它的典型節(jié)奏 （出示卡片），進一步激發(fā)學生對烏茲別克族的熱愛。
（三） 歌曲教學
1、首先開門見山，直接導入。播放歌曲錄音，讓學生從整體上感受樂曲的情緒和風格。
2、課標中指出，音樂教學應注重學生的情感體驗，學會如何“聽”音樂?！奥牎笔抢斫夂透兄魳返那疤釛l件；“聽”，是音樂藝術實踐中最重要的過程。音樂是聽覺藝術，這就決定了音樂藝術時間都必須從“聽”入手，在“聽”的基礎上進行，也決定了音樂教學必須把培養(yǎng)學生良好的聽覺放在首位。因此我引導學生從聽入手積極參與音樂體驗，引發(fā)想象和聯(lián)想，帶著問題去聆聽音樂，從速度、情緒、力度、節(jié)奏等方面思考對歌曲的感受，逐步鍛煉他們的自學能力，音樂鑒賞力。
3、鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，引導學生在聆聽音樂的同時，抓出這首歌曲的主體節(jié)奏（教師示范）。
4、然后指導學生用準備好的課堂打擊樂器--手鼓練好以上節(jié)奏型。
5、在學生能夠完全掌握手鼓基本節(jié)奏型的前提下，復聽歌曲，引導學生邊聽歌邊用手鼓為歌曲伴奏，加強學生對音樂的理解和領悟。（教師用手鼓示范一小段）
6、接下來進入學唱新歌部分。播放歌曲錄音，全體學生跟著哼唱旋律，從整體上熟悉歌曲，為后面的填唱歌詞作鋪墊（兩遍）。
7、 六年級的學生基本上能夠自主的學唱旋律，在哼唱兩遍后，學生們跟著教師琴聲齊唱旋律，在演唱時注意歌曲節(jié)奏。
8、 在旋律唱熟唱準的前提下，學生們跟著教師琴聲自主的填唱歌詞。在教學中給學生解釋歌曲中出現(xiàn)最多的“別比亞拉”是表示歡呼聲的襯詞，原意是一碗酒的意思。
9、 接下來全體學生完整地隨琴演唱《舉杯祝福》這首歌曲，注意保護嗓子，不要高聲喊唱。
10、為了貫徹打擊樂器進課堂的宗旨，在新歌完全學會的前提下，運用我們已經(jīng)學會的手鼓打擊節(jié)奏 ，隨琴邊唱歌邊為歌曲進行打擊樂伴奏。
11、 反復練習幾次后，可以把全班學生分成兩大部分，一部分人隨琴唱歌，另一部分人用手鼓為歌曲進行打擊樂伴奏，然后互換角色。
（四）拓展練習
新疆烏茲別克族是一個能歌善舞的民族，它們的舞蹈非常熱情而富有感染力。我們先一起來學習幾個最常見的新疆舞動作-托腮手和托帽手（教師示范），學生通過學習模仿，將藝術領域的舞蹈融入課堂，豐富課堂形式教學。
下面進入歌舞表演時間，我給大家表演一段新疆舞，有興趣的同學可以上來和我一起，其他同學用打擊樂器為我們伴奏，在歡快的歌舞聲中結束本課！
四、教學評價
反思本節(jié)課的教學，我通過適合兒童年齡的、生動活潑的課堂教學活動，創(chuàng)設良好的音樂氛圍，以學生為主體，以音樂審美為核心，將藝術領域的音樂與舞蹈進行自然的融合，讓學生們在快樂中學習音樂，理解音樂，創(chuàng)造音樂，獲得審美的愉悅。
我的說課到此結束，謝謝！
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
重點：
讀準字音，識記字形，學會對對子。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
1、預習反饋。有哪些小朋友已經(jīng)預習過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節(jié)讀）
2、有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。
3、讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！
4、讀得可真投入??！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。
（1）師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！
（2）第2小節(jié)指名一生模仿與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是蟲字旁呢？
（3）第3小節(jié)分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？為什么都用木字旁呢？
5、還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
6、會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。
7、（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！
1、大家讀得這么開心，我們再來玩?zhèn)€游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你?。ㄖ该娜耍?/p>
打印后貼在卡紙上；
云霧和風細雨；
花草藍天碧野萬紫千紅；
桃李楊柳山清水秀鳥語花香；
朝陽――夕陽朝霞――晚霞。
2、仔細觀察云朵上的這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3、多細心地發(fā)現(xiàn)啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子
4、請你來對對子，摘果子。
長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。
黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。
5、請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。
6、小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？
這是一個萬紫千紅的季節(jié)！
陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！
溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。
7、生字寶寶很調(diào)皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
重點指導“禾子頭”：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。
“禾子頭”寫3個。
師范寫“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。
學生自由練寫“香”。
2、完成作業(yè)本2、3題。
一、教材分析：
本次練習安排了四個項目，內(nèi)容包括學用字、詞、句，讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際訓練。教學的重點是學用字詞句和口語交際。
教學要求：
1、學用字詞句，通過詞語和看圖，認識生活中幾種常見的汽車類型，建立起文字符號與圖畫、詞語概念與事物之間的聯(lián)系，了解這幾種常見車型的功能與作用，進而把句子補充完整并說出來。
2、讀讀背背。
3、寫鉛筆字。
4、口語交際，讓學生學會給別人指路，并借以豐富交際經(jīng)驗，提高交際能力。
（1）看圖說說自己認識哪些車，叫什么名字。
（2）出示帶拼音的詞語讓學生自己拼讀。
（3）指名讀詞語。
（1）師述：請小朋友們用線條把詞語和相應的車子連起來。
（2）練習連線。
1、借助拼音讀懂后一部分要求。
2、指導。
（1）出示不完整的句子。
（2）讓學生讀、思、議。
（1）再出示不完整的句子。
（1）有誰還知道這些車以外的車嗎？
（2）可以帶學生到馬路邊看看來來往往的汽車，談談它們是干什么用的？
1、揭示教學內(nèi)容。
2、復習學生學過的成語。
3、學習本課四個成語。
（1）出示四個成語。這些成語你會讀嗎？（指名讀）你怎么會的？
（2）請小老師帶大家讀。
（3）老師講故事。
（4）指導前兩個成語。
（5）小結：“精衛(wèi)填?！薄坝薰粕健辈蝗菀?，仍然做，這就叫“百折不回”“勇往直前”。
（6）讀四則成語。
自由讀 指名讀 由讀的好的同學帶領班上同學讀。
2、指導朗讀、理解。
（1）讓學生借助拼音自瀆韻語。
（2）指名試讀。
（3）教師正音、范讀。
（1）指名朗讀，集體練讀。
（2）自由練習朗讀、背誦。
（3）指名背誦，集體背誦。
一、講清題目要求，本題要進行描紅、仿影和臨寫訓練。
二、幫助學生回憶描紅、臨寫的要求。
1、描紅：每個筆畫要一筆寫成，不能有復筆。要按照字的筆順一筆一畫地寫。
二想：對整個字的結構、筆順及怎樣起筆、行筆、收筆、用筆的輕重、提按、快慢、變化等。
1、出示卡片，讓學生認讀“伯”“聽”“池”3個字。
2、引導學生讀字，了解左右結構和左窄右寬。
3、指導書寫“伯”。
4、學生練習寫字。
一、揭示口語交際的話題并指路、板書。
二、指導朗讀理解。
1、指導看圖說話。
出示圖畫，讓學生觀察，說說：一位小學生在放學的路上碰到了誰？這是一位什么樣的解放軍叔叔？他在干什么？那個小學生在干什么？
當有人向你問路時，/article/你應該怎樣告訴他？
（1）學生借助拼音自由地讀對話中的句子。
1、學生練習，揣摩各自的動作、表情、語言等，教師巡視、指導。
2、同桌分角色練習。
3、請同學上臺分角色表演。
1、分組表演。
2、指名一組上臺表演。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于蘇教版一年級下策練習3教學設計教案,練習3，希望對你有幫助！
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝?！贰肥歉咧姓Z文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學中占有很重要的地位，而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。
2、教學目標
咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學目標是：
①知識目標：
明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
②能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。
③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
３、教學重點和難點
教學重點的確定是依據(jù)教材的特點，教學的目標及學生的實際（基本上同于教學目標確立的依據(jù)）；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，確立本文的教學重點為：
1、對祥林嫂這一人物形象的分析。
2、環(huán)境描寫的作用。
教學難點為環(huán)境與人物的相互作用。
二、說教法、學法
1、教法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
2、學法
在鑒賞本篇小說時，一定要充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。
三、說教學過程導語引入
復習魯迅的小說集
介紹怎樣鑒賞小說
有重點地鑒賞本小說
布置作業(yè)
理論支持
結束
怎樣鑒賞小說（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。
（2）認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
（3）研究小說的故事情節(jié)、線索結構怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務的。
（4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學生帶著問題去看書。）
肖像描寫語言描寫行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。
肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛?！?/p>
找眼睛論特點
初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕
——再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
——精神有些麻木
捐門檻——分外有神——又有希望
不讓祝?！瘛偈艽驌?/p>
行乞——眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語言描寫
找對話論特點
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
行動描寫
找行動論特點
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境：祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天
社會環(huán)境：群眾的反應魯四老爺?shù)臅?/p>
暗示：封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
人物環(huán)境
逃抓
撞嘲笑
捐不承認
問說不清
祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
情節(jié)設置是否有力表現(xiàn)了人物性格？
情節(jié)內(nèi)容
序幕祝福景象與魯四老爺
結局祥林嫂寂然死去
開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘
發(fā)展祥林嫂被賣改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的感受
倒敘的作用：1、設置懸念2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
（不拘定論）導語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門檻能減去罪孽
悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”?！獊喞锸慷嗟?/p>
理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學習者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。
顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結合，學習者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。
我說課的題目是《祝?！罚覍囊韵滤膫€方面進行講述：
一、說教材
《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現(xiàn)當代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：
（一）知識目標
1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。
2、了解小說中人物描寫的幾種方式。
（二）能力目標培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。
（三）情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
教學重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，我確立本文的教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。
二、說教法
新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習?；诖?，再結合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
（一）提問法——逐步引導，逐步深入
（二）點撥法——分析引導，拓展思路
教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
三、說學法
（一）預習：此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
（二）討論法：學生分組討論，拓展思路。
（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。
四、說教學過程
本課文的教學用兩課時
（一）第一課時
本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導學生掌握分析人物性格的方法。
1、導入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。
2、檢查預習
挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：
（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。
（2）敘述時要突出與悲慘命運有關的細節(jié)
（3）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節(jié)
在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結局：祥林嫂寂然死去
開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展：被賣改嫁
高潮：再到魯鎮(zhèn)
尾聲：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象（注意引導學生理解細節(jié)描寫）
（1）引導學生分析肖像描寫
教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點？
初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木
捐門檻：分外有神——又有希望
不讓祝福：失神——再受打擊
行乞：眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望
（2）引導學生分析人物語言描寫
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛：痛苦、自責
對大家講阿毛：麻木、空虛
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼
（3）引導學生分析人物行動描寫
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
5、總結
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、布置作業(yè)：
學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：
（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？
（2）小說為什么以《祝?！窞轭}？
（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”？
一、新課程改革的指導思想
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，為每個學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
建構主義學習理論中的學生、教師和知識三者之間的關系。
二、設計宗旨：
培養(yǎng)學生主動學習，和諧發(fā)展，做學習的主人。培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
三、課題的分析與處理
１、說教材
1、本課內(nèi)容選自龍教版五六年制小學信息技術教材第四冊第六課《祝福你的朋友》。在前面幾節(jié)課中，學生學習了如何上因特網(wǎng)，如何瀏覽因特網(wǎng)豐富的資源，如何利用因特網(wǎng)進行資料的查找，感受到了因特網(wǎng)給我們的學習帶來的種種便利，知道了在因特網(wǎng)上，人們進行溝通的形式有很多，其中利用電子郵件是最普遍的一種，電子郵件服務是因特網(wǎng)最常用的功能之一。隨著網(wǎng)絡社會的悄然來臨，電子郵件已成為現(xiàn)代青少年必備的技能之一。學生通過前幾節(jié)課瀏覽網(wǎng)頁，搜索、下載資料后，已不滿足于只做一個網(wǎng)絡的看客，很想在網(wǎng)絡中開創(chuàng)一個自己的空間，證實一下自己的能力。這節(jié)課就是學生第一次在網(wǎng)上申請、注冊了伊妹兒后，第一次帶有自己個性的網(wǎng)絡操作，所以本節(jié)課如果學習效果很好，會對以后知識和技能的學習起到承上啟下、事半功倍的作用。通過本節(jié)內(nèi)容的學習，學生將能更好的在因特網(wǎng)上與他人進行溝通。對于下一節(jié)“ＢＢＳ”內(nèi)容的學習會有一個引導的作用。
2、學情分析：
知識基礎：熟悉Windows98操作系統(tǒng)，初步了解網(wǎng)絡的一些基本知識；
能力基礎：對文件和文件夾等操作熟練；能夠瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)絡搜索，能下載文件。
情感分析：對上網(wǎng)有強烈的興趣，很想在廣`闊的網(wǎng)絡環(huán)境中劃出一塊屬于自己的空間，嘗試在網(wǎng)絡中做些自己的事情，并被證實。但對網(wǎng)絡缺乏正確的認識，自我保護意識差。
3、教學目標：
根據(jù)教材要求、教材特點、學生的智力發(fā)展水平及知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）知識與技能目標
初步學會電子郵件的發(fā)送、接收及整理電子郵件的基本方法，了解轉發(fā)、回復、通訊錄及抄送等按鈕的應用，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡解決實際問題的能力
（2）過程與方法目標
以模擬QQ聊天的形式創(chuàng)設“祝福你的朋友”的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，通過互發(fā)電子郵件，使學生掌握收發(fā)電子郵件的基本方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標
通過互發(fā)電子郵件，讓學生學會利用網(wǎng)絡與人進行交流和溝通，使學生充分體會到電子郵件為我們帶來的樂趣，感受到來自同學和朋友的一種特別的溫馨與祝福。引導學生正確使用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)網(wǎng)絡安全防范意識，形成良好的道德品質(zhì)。
確定以上目標的原因：
本節(jié)課的課題是核心是收發(fā)電子郵件，因而最基本的要求就是要使初步掌握在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件的一般步驟和方法。通過學習和具體實踐，提倡學生自主學習、相互協(xié)作去探索和發(fā)現(xiàn)更多更好的收發(fā)電子郵件的方法，培養(yǎng)學生的自主學習、相互協(xié)作和動手的能力，提高信息處理的水平。
另外，每個學生所掌握的知識水平差異較大，有些學生在這以前通過別的途徑已經(jīng)學過，可能已經(jīng)非常熟練了，而有的學生還是第一次接觸，為了能使大家共同進步，培養(yǎng)學生的協(xié)作、團對精神。因此，創(chuàng)設一個和諧、歡樂的氛圍，讓學生們相互幫助、相互學習是很有必要的。在這樣的環(huán)境下，也是非常有利與激發(fā)學生學習《信息技術》課的興趣。另外，學生剛剛接觸網(wǎng)絡，對什么都充滿好奇，渴望了解和學習更多的東西，自我保護意識極弱，因此養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡使用習慣，加強使用網(wǎng)絡的德育教育由為重要。
４、教學重點
要實現(xiàn)在因特網(wǎng)上利用電子郵件與他人進行交流，就必須學會如何利用郵箱進行信件的發(fā)送和接收。因此，我認為本節(jié)的重點是如何利用郵箱進行郵件的發(fā)送和接收。
５、教學難點
（1）郵件的接收與發(fā)送
（２）轉發(fā)、回復、通訊錄、抄送：在郵箱中寫信時學生總是看到這些按鈕，又不是本課的重點內(nèi)容，從功能上不易理解，因此是本節(jié)課的難點之一。
二、說教法
１、教學方法：演示法、任務驅動法、嘗試法和巡堂輔導法
為了比較好的讓學生達到預期的目標，根據(jù)不同的要求，我分別采用了演示法、任務驅動法嘗試法和巡堂輔導法去幫助學生學習、消化和掌握內(nèi)容，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導作用。通過演示，在任務驅動下學生嘗試的過程中，在老師的巡堂輔導下，使學生學習鞏固相關的信息技術知識和操作技能，進而培養(yǎng)學生的自學能力與動手實踐能力。
２、教學環(huán)境：連接因特網(wǎng)的電腦網(wǎng)絡教室
本節(jié)課的具體實施是在連接因特網(wǎng)的電腦網(wǎng)絡教室。借助“大屏幕”教學展示系統(tǒng)，能很好的對全體學生進行演示和布置任務，也能及時地接受到學生反饋的各種問題。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能非常好地讓學生及時參與實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用。
三、說學法
本節(jié)是動手實踐操作為主的一節(jié)課，因此，在學生進行學習操作的過程中，我允許鄰桌的學生相互交流、探討，創(chuàng)設一個和諧、愉快、活躍的氛圍，以學生為主體，始終引導他們“自主學習、相互協(xié)作”，讓他們帶著濃厚的興趣與求知欲望去進行學習和操作。同時以兩個同學在QQ上的聊天內(nèi)容為主線，通過自主探索獲取知識和技能，通過相互協(xié)作擴展知識面和發(fā)現(xiàn)更多的操作技巧，努力提高自身的知識水平。
四、說教學過程
（一）、課前準備
（1）為了能讓學生進行操作練習，必須使所有學生用機都能連接因特網(wǎng)；
（2）由于各網(wǎng)站的郵箱界面和操作有個別差異，為了確保演示過程準確無誤，老師要事先操作在指定網(wǎng)站登陸免費郵箱的過程；
（3）為了使演示能順利進行，要確?！按笃聊弧蹦苷Ｊ褂?。
（4）設置好上課要用到的郵箱及郵件。
（二）教學過程：
1、明確要求，體驗快樂。
上課伊始，教師不急于講授新課，而是根據(jù)四年級學生愛玩愛動不易進入預設情境的生理和心理特點，設計了一個認動物的測試眼力的小游戲，使學生的注意力很快的集中到了課堂上，在學生不知不覺中進行了極為有效的組織教學，同時也讓學生在簡短的小游戲中體驗到了成功的喜悅，明確了上課的要求，認真觀察，勤于思考。
2、創(chuàng)設情境，激情導入。
根據(jù)四年級學生剛剛接觸網(wǎng)絡，對QQ聊天及與他人網(wǎng)上交流都充滿著強烈好奇心的實際，教師結合上課之前測試眼力的小游戲，順理成章的以測試學生聽力為切入點，出示QQ消息提示音，讓學生聽是什么聲音，從而創(chuàng)設兩人聊天的情境，在學生心情極度興奮的狀態(tài)下導入新課，使學生聽、看兩個小同學聊天的同時，讓他們明確了今天要學習的主要內(nèi)容，教師及時出示課題。同時，使學生在形式上初步接觸了用QQ與他人交流，為以后“朋友面對面”單元的教學做了鋪墊。
3、任務驅動，自主學習。
任務1、接收郵件
明確了學習任務以后，以兩位同學聊天內(nèi)容為主線，創(chuàng)設了夢飛揚要過生日，叮咚給他發(fā)了個祝福生日快樂的郵件夢飛揚不會看，而要學習收郵件的情境。通過情境中叮咚給夢飛揚的講解和演示，學生學會了接收郵件的操作，教師出示主線任務：叮咚也給大家發(fā)了個腦筋急轉彎的郵件，看我們同學誰能最先看到郵件，并把腦筋急轉彎的答案告訴老師。
在操作之前教師強調(diào)在打開郵件之前，要看清發(fā)件人和主題，對于來歷不明的郵件不要輕易打開，以免遭受黑客的攻擊和病毒的侵入。同時，教師故意向郵箱中發(fā)送了假設的病毒郵件，有的學生沒按教師講的看清發(fā)件人和主題，打開的郵件就會提示：“你的電腦已感染病毒！??！”讓學生不知所措，這時教師對全體同學說明，這是老師故意放置的假的病毒郵件，提醒學生，如果在今后現(xiàn)實的生活中，隨意打開來歷不明的郵件，就會真的受到病毒的侵害。從而使他們在今后吸取教訓增強對網(wǎng)絡病毒的防范意識。
設計意圖:興趣引入任務情境，激發(fā)學生主動學習，同時培養(yǎng)學生自主學習、勇于探究的能力。進一步的鞏固簡單文本郵件接收的操作。使全體學生達到基本要求，同時也使學生的網(wǎng)絡操作能力得到提高。
任務2刪除郵件
在學生發(fā)現(xiàn)病毒郵件之后，學生自然不知所措，繼而會產(chǎn)生問題：我要怎么辦？我該對病毒郵件怎么處理？這時教師不直接告訴他們答案，只是說看完叮咚和夢飛揚下面的對話你就知道怎么作了。使全體學生產(chǎn)生懸念和興趣，從而達到良好的學習效果。接著教師出示課件。學生通過觀看課件中叮咚和夢飛揚的談話知道了對于病毒郵件和來歷不明的郵件要進行刪除操作，同時叮咚提出讓同學們自己試著找出刪除垃圾郵件的兩種方法。學生進行嘗試操作，由于刪除郵件的操作不是很復雜所以學生一定會嘗試出來，嘗試完之后教師提問讓學生回答，同時體驗自主學習成功的快樂。這時教師播放課件演示較正。
設計意圖：“興趣是最好的老師”以興趣引導學生注意觀察，同時引發(fā)解決問題的思路。鍛煉學生觀察、思考、和對知識的遷移能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力和意識，并體驗成功的快樂。
任務3、發(fā)送郵件
在創(chuàng)設的學習情境中，學生學會了接收郵件、刪除郵件的操作，自然的會對怎么樣發(fā)送郵件產(chǎn)生興趣和好奇，而且這種好奇是上課以來壓抑了很久的，這時正是使他們主動學習的良好契機，同時也是教師把教材中的學習順序作了前后調(diào)整的原因。這時教師出示課件進行方法演示，并提出“可不可以同時把一個郵件發(fā)送給多人？”教師強化提問發(fā)送郵箱的界面有哪幾欄需要我們填寫，講解把郵件發(fā)送給多人的方法。學生在學完發(fā)送郵件的方法后就已經(jīng)躍躍欲試了。這時教師創(chuàng)設情境，讓大家都給夢飛揚發(fā)送祝賀生日的電子郵件。實現(xiàn)對郵件的綜全運用，在學生練習的同時，老師走到課堂中，及時解決學生所碰到的各種問題，收集學生的反饋信息。學生完后，教時對學生發(fā)送的郵件進行展評，這是對課業(yè)完成情況的檢驗，同時也是對學生學習成果的肯定，教師對于學生的進行及時表揚并提出不足。從而圓滿完成本課重點環(huán)節(jié)的教學。
4、合作學習，突破難點。
學生在學習了接、收和刪除郵件之后，會對收件箱中的，轉發(fā)、回復、抄送等產(chǎn)生疑問，這也是本課的難點所在，在完成本課的重點教學環(huán)節(jié)之后，教師出示課件中的連線題，讓學生把轉發(fā)、回復、抄送、通訊錄與其相應的功能對號入座，從而產(chǎn)生初步的認識。接下來把每一項作為一個課題分配給各小組進行研究，最后向老師進行研究匯報。
設計意圖：在合作研究的過程中，學生對知識點的掌握也得到了進一步的鞏固，教師在學生匯報過程中針對難點工具及時點撥，質(zhì)疑學習，學生在合作學習中突破難點。在匯報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學生在自主學習的過程中，培養(yǎng)了自學能力，養(yǎng)成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。
5、答難釋疑，完成建構
教師在這一環(huán)節(jié)中，總結所學知識點，明確重點，突出難點，使學生所學知識得到進一步的鞏固。并問學生：“還有什么不明白的？”對學生心中疑問進行解答。同時用通過課件中兩位同學的對話引導學生運用網(wǎng)絡進行學習，最后教師小節(jié)，鼓勵學生摒棄不良上網(wǎng)習慣，正確運用學到的網(wǎng)絡知識造福人類。從而完成知識構建。
設計意圖：鞏固所學知識，對學生在操作過程中出現(xiàn)的問題加以糾正、提高，并使其養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡應用習慣。
五、說教學設計
在這節(jié)課中，我通過幾種方法的運用，充分注意到了學生的主體作用，教師的主導作用，從提高學生的學習興趣出發(fā)，以提高學生的信息處理能力為目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自學能力、探索能力及動手能力，同時也沒有忘記對學生的團結協(xié)作、互助精神的培養(yǎng)。
YJs21.CoM
一、關于教材
《 祝?！肥歉咧小墩Z文》第四冊的首篇。本學期語文閱讀教學的主要內(nèi)容是小說與劇本。小說占60%，是本學期的教學重點。
《祝?！穼懹?924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號，后收入作者的第二個小說集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國人。從民族文化反省的角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們?nèi)松膲阂趾筒恍?。而女性所受的壓抑和不幸又遠甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過《祝?！分邢榱稚┻@一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實意義。
二、教學指導思想
教會學生閱讀《小說》是本學期的重點。學生閱讀小說并非從高中開始，遵照教學大綱的要求，“語文教學要在初中語文教學的基礎上進行”，因此，本課的教學根據(jù)“自主、合作、探究”的原則，引導學生回憶初中學習過的魯迅小說《孔已己》入手，自主閱讀《祝?！凡⒊醪秸莆?、理解小說的情節(jié)（這一要求安排在課外進行），課內(nèi)重點引導學生通過小組合作，開展討論、探討，達到對主要人物性格的理解，掌握讀懂小說，總結主旨的方法，培養(yǎng)學生積極思維，積極探索的學習習慣。
三、教學目標、重點、難點
1、教學目標
根據(jù)課本中的單元提示:教學要點是學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定的教學目標是：
①知識目標：掌握小說的基本要素;理解一些與現(xiàn)代漢語意義不甚相同的詞語(如“決計”、“肯依”等)的詞義。
②能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力（重點是學會分析細節(jié)描寫的作用）。
③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
2、教學重點和難點
本課的教學重點，應是引導學生掌握如何分析小說人物性格——對祥林嫂這一人物形象的分析。 再具體的說，就是通過引導學生著重從具體事件（細節(jié)）中去分析祥林嫂的性格特征，從而掌握人物分析方法。
教學難點是把握魯迅小說主題深刻性（魯迅小說解剖、抨擊中國傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)，針眨國民的卑怯性。）
環(huán)境描寫的作用（略講環(huán)境描寫，安排為《荷花淀》的教學重點）
活動目標：
1．引導幼兒為媽媽送祝福的話，利用各種方式表達對媽媽的愛。
2．讓媽媽和幼兒一起游戲，感受親子活動的快樂，激發(fā)幼兒愛媽媽、祝福媽媽的情感，增進母子之間的親情。
活動準備：
1．親子制作（創(chuàng)意項鏈）材料：彩色花朵、葉子、吸管、繩子根據(jù)幼兒人數(shù)人手一份。
2．每班準備幼兒為媽媽祝福的歌曲磁帶3．動物餅干，小碗若干，筷子若干。
4．動物漢字卡片8張5．幼兒事先學會唱祝福媽媽的歌曲
活動過程：
一、親子慶?；顒樱?：20—10：20）
1.導入活動師：三月，陽光明媚；三月，春暖花開，三月，我們還迎來了一個節(jié)日。小朋友知道三月八號是什么節(jié)日嘛？（ “三八”婦女節(jié)）那你們知道“三八婦女節(jié)”是誰的節(jié)日嗎？
師：“三八婦女節(jié)”是媽媽、奶奶、外婆、阿姨等所有婦女的節(jié)日，所以我們今天特意請來了媽媽和小朋友一起歡度這個節(jié)日，大家高不高興呀！今天，讓我們用特別的方式（唱歌、手工、游戲）向媽媽表達感激之情，希望你們在愛的沐浴下茁壯成長，祝愿大家在今天的活動中玩得開心、快樂！
2.夸夸我的好媽媽師：世上只有媽媽好，媽媽照顧寶寶很辛苦，讓我們一起來夸夸自己的好媽媽吧！
（1）夸媽媽請個別幼兒來介紹自己的媽媽（可以介紹媽媽的工作、本領）
（2）贊媽媽請幼兒分組用歌曲來表達自己對媽媽的愛*歌曲：畫媽媽*歌曲：雨中接媽媽*歌曲：小烏鴉愛媽媽*歌曲：風兒找媽媽
3.親子游戲樂融融
（1）游戲內(nèi)容：心有靈犀游戲規(guī)則：家長看動物字卡，然后用身體動作表演，讓孩子猜猜是什么動物，看看哪個孩子能猜對，哪隊媽媽和寶寶最有靈犀。
游戲規(guī)則：
（2）游戲內(nèi)容：喂媽媽吃餅干游戲規(guī)則：請孩子喂餅干給媽媽吃，要求幼兒用筷子夾起5塊餅干，比比誰的速度快。
4.我給媽媽送祝福
（1）師：媽媽你給了我生命，更是我溫暖的依靠，當我哇哇啼哭時，你用體溫溫暖著我；當我牙牙學語時，你用慈愛的目光引領著我；當我蹣跚學步時，你用雙手攙扶著我；當我開始長大時，你用微笑祝福著我……幼兒（齊）：媽媽、謝謝你，我的好媽媽。
師：今天讓我們一起做一串項鏈來祝福您、感謝您。這串項鏈上有小朋友的祝福和感謝……
（2）出示操作材料，請家長與幼兒共同制作創(chuàng)意項鏈。
（3）請幼兒將項鏈戴在媽媽身上，對媽媽說一句祝福的話。
（4）請媽媽戴上創(chuàng)意項鏈，和寶寶一起進行走秀活動。
5.集體祝福媽媽播放歌曲“我愛我的家”
擁抱自己的媽媽，再次喂媽媽送上祝福。
師：今后我們將用行動表達對媽媽的愛，為媽媽多做一些力所能及的事，比如幫媽媽做家務，給奶奶捶捶背，這些你們能夠做到嗎？老師相信，我們中班的小朋友都是懂事的孩子，都知道回報長輩的愛。
6.結束活動，請孩子跟自己的媽媽說再見。
二、家長會（10：20—10：45）
一、說教材
1、教材的地位和作用
《祝?！肥侨私贪姹匦奕谝粏卧械囊黄n文，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中課本中，共有四個小說單元，本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。高考新課標卷把小說作為了選考內(nèi)容，本單元小說的鑒賞教學尤為重要。
2、教學目標
教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象的作用。因此，我確定我的教學目標是：
知識目標：掌握小說的基本要素，了解人物形象塑造的方法。
能力目標：培養(yǎng)獨立閱讀小說的能力，學會個性化閱讀。
情感目標：認識封建思想、封建禮教吃人的本質(zhì)。
３、教學重點和難點
依據(jù)教材的特點，教學目標及學生的實際（基本上同于教學目標確立的依據(jù)）；我確立本文的教學重點為：分析祥林嫂這一人物形象。
教學難點：把握魯迅小說主題的深刻性，把握個性化閱讀“多元有界”的原則。
二、說教法
1、通過讓學生復述課文，提煉小說情節(jié)，培養(yǎng)語言概括能力。
2、通過教師示范閱讀分析，讓學生掌握小說人物形象的塑造方法。
3、通過學生獨立閱讀、自主閱讀，提高學生的小說鑒賞能力。
三、說學法
在鑒賞本篇小說時，我采用“自主、合作、探究”的學習方法，充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。
四、說教學過程
激情導入
“如果有一天我老無所依，請把我留在春天里，如果有一天我悄然離去，請把我埋在那春天里?！绷骼烁枋中袢贞杽傄磺洞禾炖铩纷屛覀冊诖禾炻奖橐暗木G色中感受到了巨大的荒涼，這對農(nóng)民工兄弟用悲壯的吶喊撕裂了人生短暫的麻木。誰說春天只是一個山花爛漫的季節(jié)，誰說春天只是一個思緒逍遙的季節(jié)，其實，最深的絕望和春草一樣不可遏制，其實，遲暮泛濫，正是殉著春光化去的時刻。是的，就是在那個絕望的季節(jié)里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了兒子，徹底絕望，她寂然離開這個世界。她是不幸的，她的生命里沒有春天，她就是魯迅小說《祝?！返闹魅斯榱稚?。今天，讓我們一起走進《祝?！罚黄鹱哌M祥林嫂的悲慘世界。板書：祝福。
（一）、檢查預習，指名學生復述祥林嫂的故事，提示學生從祥林嫂的角度陳述。按照小說情節(jié)的基本模式歸納概括小說的情節(jié)。
序幕：祝福的景象和魯斯老爺
開端：初來魯鎮(zhèn)
結局：既然死去
發(fā)展：被迫改嫁
高潮：再來魯鎮(zhèn)
尾聲：祝福景象和我的感受
（二）、示范閱讀：分析人物形象。
教師介紹人物形象塑造的方法。
教師示范分析祥林的肖像描寫。
魯迅曾說過：要想極儉省的刻畫一個人，最好是畫出他的眼睛。本文多處描寫到了祥林嫂的眼睛，找出來并分析人物的性格特點。
教師明確：
1初到魯鎮(zhèn)——順著眼善良安分
由“順”字，我們可以看出祥林嫂安分守己的個性。她在死了丈夫，成功逃脫了嚴厲的婆婆，來到魯鎮(zhèn)做工時，對眼前的一切非常珍惜，很乖順的聽從主人的一切安排，雖然內(nèi)心痛苦，卻對生活抱有希望。
2再到魯鎮(zhèn)——順著眼眼角帶著淚痕內(nèi)心痛苦
這是經(jīng)歷過苦難的眼睛，淚水已經(jīng)以淚水的方式鐫刻在祥林嫂的臉上，她死了丈夫，又死了兒子，這個弱小又不幸的女人，只能用淚水來傾訴心中的悲苦。
3講阿毛的故事——直著眼
一個直字，道出了她整日陷入對阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4魯鎮(zhèn)人們嘲笑祥林嫂額上的傷疤——瞪著眼
一個“瞪”字，表明她微薄的憤怒。經(jīng)歷了那么多的人生苦難后，祥林嫂不但沒有得到人們的同情，反而引來人們無情的嘲諷，她只能用憤怒來表示自己無言的反抗。
5與柳媽對話——兩眼上圍了大黑圈。
當柳媽告訴祥林嫂她死后會被兩個男人分搶時，她一夜未睡，苦惱了一夜，傷心了一夜，她陷入對死亡的恐懼之中。
6捐門檻——眼睛分外有神。
她用近一年的時間，傾其所有，捐了門檻后，重新燃起對生活的希望。
7再次祝福，四嬸不讓祝?！诙煅劬︸合菹氯?。
四嬸的一聲斷喝“放著吧，祥林嫂”徹底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神徹底崩潰。
8行乞時——眼睛間或一輪
祥林嫂在無數(shù)次的嚴重打擊和折磨下，陷入極度悲哀，精神完全麻木，對生活失去希望。
9問我靈魂的有無——突然發(fā)光
這“發(fā)光”是經(jīng)歷長期痛苦思索后，萌發(fā)的對靈魂的一絲希望。
找出這些眼睛描寫之后，為了讓學生切身體會到這些眼神背后的情感，讓學生表演這些不同的眼神，以加深對祥林嫂這一形象的理解。
最后教師總結：透過祥林嫂眼神的變化，我們看到了一個勤勞善良的勞動婦女就這樣被不幸的生活一點點吞噬了。也許生活的挫折沒有徹底擊垮這個女人，但當她內(nèi)心的痛苦被那些愚昧的人們一次次拿出來兜售時，她被一步步逼向生命的絕境。
（三）、學生獨立閱讀階段
學生找出小說中有關祥林嫂的語言和動作描寫的部分，分析人物性格特點。
語言描寫：
與四嬸講阿毛——痛苦自責
與大家講阿毛——麻木空虛
與柳媽對話——精神重壓陷入恐懼
與我對話靈魂——封建迷信桎梏下矛盾的心理
行動描寫：
祥林嫂反對自己再嫁時，逃、嚎、罵、撞
怕死后被兩個男人分身，捐門檻
懷疑有無靈魂，提問
從這一系列的對話和簡單的動作描寫中我們可以看出：喪夫失子讓祥林嫂陷入深深地自責與痛苦，而封建禮教的束縛讓她的精神受到重壓以致于陷入恐懼。
年輕的祥林嫂曾經(jīng)憤怒過，甚至用自己的生命抗爭過，但她微弱的力量又怎能抵抗一個偌大的社會呢？是的，祥林嫂的悲劇不是她個人的悲劇，不是她性格的悲劇，而是社會的悲劇。即使她沒有尋死的意愿，即使她還有生存下去的勇氣，她還是會被當時的那個社會中所淹沒。
（其他人物形象也可用這種方法分析，讓學生熟練掌握人物形象的塑造方法）
（四）、探究閱讀
1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，比如：立春之時丈夫死去，孟春之時被迫改嫁，暮春之際喪失愛子，迎春之時一命歸天，一般，春天是美好的季節(jié)，給人無限生機和希望，但給祥林嫂的卻是打擊和絕望，簡析作者時間安排的巧妙。
2、小說為何以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
這兩道題目屬于小說藝術技巧的考查，教師需要規(guī)范學生思路，提示：主要從情節(jié)線索、內(nèi)容結構、人物形象、主題思想幾個方面入手。
3、小說開頭，祥林嫂在陰暗的風雪天問我靈魂的有無，你認為祥林嫂的愿望是什么？
這道題是開放性的問題，學生要立足文本，言之成理即可。
4、祥林嫂死了，那么誰是殺害祥林嫂的兇手？
這道題針對小說主題設計的，屬于學生對小說的個性化解讀，答案會很多。有人可能會說是魯四老爺，有人可能會說直接的兇手是四嬸，有人也許會說是柳媽，說道柳媽就有意思了，柳媽是個善女人，不殺生的，她的身份是個幫傭，她怎么會是兇手？實際上，這個問題延伸一下，在殺死祥林嫂的.兇手中包不包括祥林嫂她自己？這樣可能學生討論的更激烈了，到底祥林嫂有沒有參與這場殺戮，老師可引導學生從小說情節(jié)的角度進行分析，即祥林嫂為什么去做工，為什么改嫁，為什么捐門檻，為什么行乞？最后剔除表層的兇手，包括魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)上冷漠的人們，甚至是祥林嫂自己，我們往深處挖掘，讓學生理解，殺死祥林嫂的是封建制度和封建禮教。祥林嫂既是封建制度的自覺維護者，也是封建制度的受害者。完成本課的教學難點。
5、祥林嫂死于那一天？
這是個開放性的問題，雖然課文中有明確的說明，祥林嫂是死于祝福之夜，但我們往深里挖掘：阿毛的死對祥林嫂意味著什么？四嬸那一聲大呵“放著吧，祥林嫂”意味著什么？甚至祥林嫂被四嬸趕出魯家又意味著什么？
五、小結：
也許我們不知道祥林嫂最終是死于何種原因，是死在哪一天的，也許在祥林嫂閉上眼的最后一刻應該是沒有忘記微笑的，祥林嫂在生活中受盡苦難，歷盡嘲諷，在封建禮教冷血的獰笑中艱難的走著，這時死亡對她來說，也許不再是恐懼，在現(xiàn)實的痛楚里，死亡對她來說更像是一種解脫，祥林嫂死了，我想這也許是上天對她最好的安排。
六、作業(yè)：
祥林嫂被封建制度活活的殘殺了，請關注現(xiàn)實，我們現(xiàn)在的生活中還有封建殘余嗎？我們應該如何看待這個問題？請列舉現(xiàn)象，并做簡要評析，寫一篇300字的短文。
一、學習內(nèi)容概述
《祝?！肥囚斞傅慕?jīng)典作品之一。全篇充滿了沉重的氣息。不僅有祥林嫂的窮、祥林嫂的苦和意外災禍的沉重描述，更有封建的禮教制造的壓抑的精神氛圍。文中故事是較易讀的，但要理解故事中的深層次含義并非易事。
二、課程標準和課題研究中的相關內(nèi)容
重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身學習打好基礎。
初步學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
能自主選擇恰當?shù)卣n題，運用討論、查找資料、網(wǎng)上搜索等方式進行研討，形成成果，展示交流
建構在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式
三、學習者分析
01級自動化班學生，語文基礎普遍較差，但對魯迅的主要作品有一定的了解，部分學生比較活躍，具備一定的計算機操作技能，熟悉word、PPT等信息處理工具，會利用bbs進行交流，初步會上網(wǎng)搜索資料。
四、教學目的
1、學會分析典型環(huán)境中的典型人物。能感受人物形象，品味語言。
2、學會利用網(wǎng)絡進行簡單的文學研究。能體會作品的藝術表現(xiàn)力。能有自己的體驗和創(chuàng)造。
3、能聯(lián)系生活，感悟作品環(huán)境，激發(fā)熱愛生活的情感。
五、教學過程設計
1、教學工具
硬件：多媒體網(wǎng)絡教室，能對學生的作品進行廣播。
軟件：采用《天空教室xp2》制作的網(wǎng)絡教學平臺。
2、學習地點：四樓微機室
3、設計課時：3課時
4、教學過程設計及說明（見后表）
六、評價標準和方法
包括自我評價、小組評價和教師評價
個人評價包括：參與討論、協(xié)作與交流、作品創(chuàng)作
小組評價包括：協(xié)調(diào)合作、成果評價、創(chuàng)新能力
七、注意事項
1、給學生學習的過程，適應新的學習環(huán)境。
2、網(wǎng)絡為語文服務，本質(zhì)是工具性，關鍵是教師對語文的教學，而非技術
3、給學生思考的時間，不搞浮淺的熱鬧。
4、最終以學生獲得研究方法、文學欣賞方法和思考的方法為目的，以對課文的理解、信息處理、情感體驗為重點。
5、微機室學生思維不易集中，應加以注意。
《祝福》網(wǎng)絡教學過程設計及說明
課時
教學內(nèi)容
設計說明
第一課時
1、閱讀《祝?！?—2遍，列出祥林嫂生活中的主要事件
2、根據(jù)以上初步印象，在論壇中提出問題
初讀課文，尤其注重激勵學生提問
第二課時
閱讀課文和相關文獻，提取其中有價值得觀點和材料，進行討論：
1、感受祥林嫂在各個生活階段的環(huán)境，想一想，如果你是祥林嫂，你會怎樣？再看祥林嫂的反應，從而理解人物形象，提出自己的觀點（可以只談對一個階段人物的理解）
2、祥林嫂處于一個怎樣的環(huán)境中，這個環(huán)境的精神特點是什么？人物之間關系是和諧還是冷酷？祥林嫂在這個關系網(wǎng)中處于什么位置？她是怎樣看待這個環(huán)境的？在論壇中討論。
3、祥林嫂是怎么死的？仔細閱讀小說，找出殺害祥林嫂的兇手，在論壇中討論。
相關文獻見網(wǎng)絡教學平臺。
1、確保學生深入閱讀文本。
2、網(wǎng)絡資源較多，如何迅速判斷、提取有價值的東西，教師的引導很重要。
3、個人反思要避免淺層次反應，不能只獲取資源。
4、學生形成一定的看法就應結束，給學生反思自己的時間。
第三課時
小組討論，并進行個人反思：
1、祥林嫂這個形象在今天還有什么意義？
2、利用word文檔或PPT演示文稿表達自己對《祝?！坊蛳榱稚┬蜗蟮睦斫?。
3、提交作品，并進行演示。
4、重在培養(yǎng)學生聯(lián)系實際反思的習慣和能力。
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